考试模式范文

考试模式范文（精选8篇）

考试模式 第1篇

D 医学考试一对一辅导模式

百通医学考试培训中心主要从事执业医师资格考试相关课程培训，主要包括临床执业(助理)医师，中医执业(助理)医师，中西医执业(助理)医师，口腔执业(助理)医师，公卫执业(助理)医师，执业药师、执业护士（护师）、职称评定、继续教育、研究生、博士生入学、出国留学等相关课程培训。

每个考生都希望培训中心可以给予自己最大的帮助，从根本上提高自己的水平，但大众化的辅导主要是教授重点，考试重要的知识点和题目，采用最普通的培训模式，我们百通培训中心特色的辅导模式就是对学员进行一对一辅导，因为学员自己的学习模式，不能有效提高成绩，也就是自己不能发现自己的根本问题在哪儿，因此我们给学员进行一对一辅导，帮助学员快速提分，适应考试，通过考试.。

百通医学考试培训中心在教学理念上遵循以能力为本位的应试辅导即“CBE”教学法。在教学方式上，采用知识能力模块分割式教学，通过专题知识和案例知识结合教学，充分调动学生参与的积极性来完成教学的目的，并且保证应试的质量；在教学内容上，我们自主研发了人机交互的教学模式。学员来咨询，百通医学考试中心会有专家义务告诉学员通过考试的秘诀，以及无偿进行水平测试、免费讲座、技巧点拨、计划指导、方法引导。如果学员接受加入到我们的培训队伍，第一步我们会先对学员进行科学的考前水平诊断，系统科学生成监测报告，并形成学习计划安排，考生根据自己实际情况调整学习方案，通过系统自动优化方案，最终形成一套完整的培训计划和作息计划。第二步，根据培训计划分配学习内容，考生以视频或音频方式收听和收看，在课程中配有教师配套的讲义，同时开通在线直播交流平台，学生在学习过程中随时可以申请发言，提出疑问，与老师进行答疑和讨论。第三步，仿照国家出题系统研发“切题系统” 对培训结果(受训者或考生应试素质/应试能力)的进行不同规模的、系统化的多级检测(查缺)与反馈(补缺)；对授课教师、辅导教师提供实证的反馈信息，以确保授课质量的持续改进；对教务等管理部门提供实证的反馈信息，以确保应试培训管理工作的持续改进．通过全方位立体的测试和模考，让考生彻底吃透全面掌握知识内容。并且该系统对做错的试题会自动生成相应课程内容，直到全面掌握该知识点，考生才有权限进入下一个环节。第四就是档案中心，系统会自动记录入学前，每个阶段学习情况，每次考试结果，上课情况相关信息。第五步，在后勤管理中配有专业班主任，辅导员，课程经理督导每一个学习环节。百通医学考试培训中心为了保障考生短时间，高效的通过考试，在考前2周在全国各地开展相关面授预测课程，传递考前最有效最准确的讯息。

我们将尽我们最大的努力、用我们特殊的辅导模式去帮助学员顺利通过考试并真正的提高自身技术水平，为学员提供最好的咨询与辅导，帮学员轻松学习，顺利成功！

考试模式 第2篇

1.海尔的核心经营理念是回答：正确

1.A产业报国

2.B顾客至上

3.C要么不干，要干就争第一

4.D尊重个人价值

2.海尔管理的瞬时控制可以控制到回答：正确

1.A半个小时

2.B一个小时

3.C两个小时

4.D三个小时

3.下列哪一项不属于OEC管理法的三个体系构成之一

1.A闭环原则

2.B目标标准体系

3.C日清控制体系

4.D有效激励体系

4.海尔的口号是回答：正确

1.A真诚到永远

2.B让我们做得更好

3.C真诚创造成功

4.D以人为本

5.OEC的“一个核心”指的是回答：正确

1.A区域管理工作法

2.B日清工作法

3.C根据永远在变的市场，提高目标回答：正确

4.D闭环原则

6.成功的企业，大多都有自己的经营哲学，比如麦当劳把“顾客第一”当做自己的经营哲学，海尔的经营哲学是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D先卖信誉，后卖产品不满意就退货顾客第一科技以人为本

7.海尔的质量管理形成体系是在回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D1992年至今1984-1988年1988-1990年1990-1992年

8.海尔企业文化的三个层面中，处于核心的层面的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D观念层物质层制度层管理层

9.在海尔的一元化阶段，他的战略重点是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D质量管理服务到位名牌战略开拓市场

10.SST的连接方式是通过（）的方式来运作的。回答：正确

1.A

2.B3B卡3C卡

3.C3E卡

4.D3D卡

11.海尔在企业化流程改造过程中，最大的阻力来自于回答：正确

1.A政府部门

2.B集团首脑

3.C管理干部

4.D普通员工

12.海尔集团2001年平均每天的产值相当于1984年全年产值的多少倍?

1.A20倍

2.B30倍

3.C40倍

4.D50倍

13.根据海尔的经验，企业一切创新活动的保障是回答：正确

1.A企业文化

2.B观念更新

3.C品牌战略

4.D领导支持

14.海尔在2000年的家电行业排名第几?回答：正确

1.A第四名

2.B第三名

3.C第二名

4.D第一名

15.海尔的出口观是回答：正确

1.A掌握市场主动权

2.B先难后易回答：正确

3.C

考试模式 第3篇

目前地方高校考试模式存在许多问题。地方所属高校 (省属高校) 大多数靠地方财政供养, 由地方行政部门划拨经费, 以服务区域经济社会发展为目标, 着力为地方培养高素质人才。欠发达地区的地方高校与发达地区的地方高校在办学条件、资金资助和信息流畅等方面存在着巨大的差别, 考试模式也一样, 甚至问题更多。 (1) 考试方式单一, 大部分是笔试、口试、课程论文、调查报告、闭卷、开卷、实验等, 方式单一, 考试方式基本没有在考试中的得到综合运用, 特别是一些应用型的课程考试考试就成了问题。 (2) 考试命题注重对知识的识记, 忽视对知识的内化、忽视考查学生分析和解决问题的过程。 (3) 考试时间安排整齐划一, 课程结业考试一般以一次性考试来结束。 (4) 考试评价重结果轻过程。从评价方式上看, 一般是期末成绩70%、平时成绩30%, 或者期末成绩60%、平时成绩40%, 目前的考试评价结果是不能检测学生学习的真实状况的。

地方高校的考试模式与方法亟待改革, 考试要以人为本, 实现有效考试, 考试应从各个方面培养学生综合能力和个性的发挥, 考试功能的片面化必然导致教学的异化, 高校的考试模式应注重过程化, 从根源入手进行改革。

一、过程化考试模式的必备条件

目前地方高校考试模式对培养创新型、个性化、综合型人才具有一定的阻力, 那么培养适应社会需求的人才应具备哪些条件?

1. 打造不断更新高等教育管理理念的管理团队。

管理团队不能只凭经验办事, 在工作过程中要更新教育管理理念, 调整思路、想办法, 要不断地适应社会需求, 结合实际情况制定适合市场需求、适应学生个性化发展的考试模式, 对不同专业的学生和不同个性的学生群体采取不同的考试模式, 对学生进行多方位和多能力的评价。

2. 具备一支高素质的集教书育人和扎实的专业功底为一身的师资队伍。

多样化本身就是综合素质的体现, 个性化学生、复合型人才都要求教师具备既教书又育人的综合能力, 允许学生发挥个性特长、发表个人意见, 同时还要求教师本身实事求是、诚实施教施考, 具备渊博的知识, 随机应变的能力和讲实效、讲诚信的高贵品质。

3. 具备良好的教学硬件条件。

在当今不断对教育加大投入的时代, 高校受益匪浅, 只有教学条件满足培养综合性、个性化和创新性人才的需求, 教育

个性化往往与大众化是相互博弈的, 对于特殊专业、特殊群体、特殊人才应采取特殊政策、制定特殊制度, 建立“因才施考”的特殊考试模式, 让特殊人才在大众环境中脱颖而出, 培养具备一定专业知识、具有个性专业精神、适应市场需要、复合型的、具有创新型的个性化人才。

5. 做好后勤、教学管理和政策调控, 为多样化考试改革奠定基础。

考试模式的改革要求教学条件不能滞后, 学校各项政策应为教育教学服务, 比如考试改革时需要在教学时数和考试时数上进行调整, 那么教学工作量的计算就需要灵活掌握, 这就要求管理部门在政策上给予支持。再比如, 考试改革中可能增加考试次数、延长考试时间, 那么教学安排时也需要灵活, 印刷试卷或者调整考室等方面管理部门应积极支持教师进行改革。

二、过程化考试模式框架的构建

只有符合高校自身的具体情况建立起来的考试模式才能真正起到推进考试改革的作用, 才能使考生从中受益。将考试课程进行分类, 有针对性地采取不同的考试方式, 有利于学生素质的全面提高。

1. 理论框架将考试分类。

(1) 理论性课程考试模式, 以文科课程、理工科的基础课程为主要形式, 要求学生对课程的基础概念、系统的基础知识等方面的掌握和内化, 弄清楚相互之间的关系, 准确掌握和理解基本概念, 并能在给定的案例中加以灵活运用, 基本体现于理论性试卷模式。

(2) 应用性课程考试模式, 以工科、文理兼容和应用性较强的课程为主要形式, 这种课程的考试重点在于考查学生对于所学知识的灵活掌握情况, 以及现场分析和处理问题的能力, 这种形式可用文字表现, 也可现场表现, 考试形式不拘泥于理论试卷模式。

(3) 操作性实验性课程考试模式, 这种考试必须基于实验场地才可以完成, 通常独立开课, 多以理工科为主, 学生必须在掌握相关理论知识、公式、概念和数据处理能力的基础上才能完成, 主要考查学生的实际操作能力和独立验证能力, 纯属操作性考试模式。

(4) 理论和操作实验、面试相结合性课程考试模式, 以应用型课程为主, 视课程情况决定, 分值的分配以理论为主应用为辅, 理论分值大于应用分值。如语言类的课程, 其学习的主要目的是应用, 必须有一定的基础才可以学得更好。语言是先说再学, 我国学生“哑巴英语”男人的现象非常普遍, 语言类应用型课程一定要考查学生说的能力。

2. 将课程考试模块管理进行分类, 分为校、院、教师自主三级相结合的考试模式。

这对教学条件、政策调控、硬件设施、教师素质和学生素质的要求相对较高。其中, 院级考试模式必须保证教学设施的完善、教学管理人员的管理水平和课程教学改革的相互适应, 教师自主考试模式要求教师在德、行、能、识等方面, 尤其是教书育人方面具备一定的素质。只有满足这些条件, 才能使考试实现真正意义上的甄选人才, 选拔优秀人才。

(1) 统一管理, 保存校级课程考试模式。这是沿用多年的考试模式, 将所有课程集中于一次考试中, 学生一考定成败, 多适用于公共、基础、理论、闭卷型课程考试, 这种考试可由学校教务部门牵头组织, 统一时间、统一地点, 在期末统一大规模实施, 其目的在于检查学生对课程基础知识的掌握情况, 是教学环节的重要组成部分, 但不是唯一的途径。

(2) 下放管理权限, 建立院级考试模块。专业主干课程、专业必修课程中的应用型、操作型课程考试, 考试全力下放到学院, 由学院根据自身情况自主安排时间, 采取一对一、一对多或者小集体形式的考试模式, 其目的主要是考查学生对于主干课程的理论知识的掌握情况和灵活运用所学知识进行分析、理解和解决问题的能力。

(3) 教师自主考试模块, 由教师纵观全局自主选择考试时间、内容、对象对学生进行客观的测试, 这种测试可以从长时间计划, 可以采取多元化的方式, 比如课堂提问、小论文、小组讨论、解决某一个问题、分析某一个问题, 甚至不需要得出正确的答案, 只要求学生讲解分析过程, 从学生分析和解决问题的过程中可以考查学生对于知识掌握的深度、广度, 以及学生自身的基本素质, 学生属于什么类型的人, 教师可根据教学过程中所掌握的学生情况因材施教发挥学生个性, 因势利导, 使学生既有个性化的潜在素质, 又有多元化的发展空间。这种考试模式要求教师既有渊博的知识体系, 又有一整套先进的教学方法, 以及正确评价事物的能力。

摘要：考试是鉴定、甄别和选拔人才的重要方式, 高校考试模式对于考试人才的选拔具有一定的意义, 但是存在很多问题。本文针对这些问题, 提出了建立新的考试模式所必备的条件。新的考试模式重在检测学生学习的过程, 有利于培养学生正确分析和解决问题的能力。

关键词：地方高校,考试模式,过程化考试模式,框架构建

参考文献

[1]廖平胜, 何雄智, 梁其健著.考试学.武汉:华中师范大学出版社, 1988.

浅析考试新模式 第4篇

关键词:专业考试 教学效果 创新 重要手段

考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、最終人才培养的素质和能力密切相关。但是包括笔者学校在内的很多职业学校,现行的考试制度都存在一些弊端,就此浅谈几点认识。

一、当前职教考试的现状分析

1.普遍采取传统的闭卷笔试模式

首先从考试的形式上看,模式过于单一,如闭卷考试多,开卷考试少;笔试形式多,口试、答辩方式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;统一考试要求多,因材施考少;一次测试定结论的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性少。其次从考试的效果上看,传统的考试模式不利于职业学校的人才培养质量。一是不利于改进学生学习状态和主动自觉学习习惯的培养,容易造成学生平时不努力,期末考试之前搞突击,少数学生铤而走险,考试作弊。二是由于过于注重考核学生对知识和技巧的掌握程度,忽视了学生综合能力和素质的考核,偏离了素质教育的轨道。职业学校考试改革的目标,就是要将素质教育观念内化到考试中,把正确的考试操作作为素质教育的载体,更好地为素质教育服务。

2.现行考试制度与素质教育理念不相适应

首先,现行考试具有考察的“集中性”和“模式化”的特点,集中在同一时间、地点针对不同的学生,进行统一命题的考试,忽略了每一个学生,作为“个体”的个性化发展的特殊性,抹杀了学生由于自身素质和兴趣、爱好的差异而选择个性化发展的机会。其次,现行考试制度给学生造成一种学习的强迫感,不利于主动学习习惯的养成,也不能很好地培养学习能力。第三,现行考试制度过分强调了知识的系统性、规范性和继承性,重点考察了认知能力,偏重于智力因素,忽略了对知识的创新性、应用性和综合性的考察,同时也忽略了对学生的心理素质、个人品质、意志培养等非智力因素的考察。

二、打破传统考试模式,创新有利于学生学习的考试新模式

1.根据专业课特点,创新模式(以笔者任教的09秋的学生为例)

(1)班级当前的学习状况。这一级的学生学习时间有过一段波动,上一个学期刚学习了不到半个学期,就出去实习了半个学期,本学期回来后大部分学生对以前学过的知识早已忘得一干二净。即使班上最好的学生,对所学的知识也有点陌生,并且学校要求本学期在4个周内把学生落下的学期内容要补完,第五周要补报上一学期的成绩。因此学习任务就非常繁重。针对这种情况,每个任科老师必须从零做起,一边给学生补课,一边讲新课,力求在一个月内完成一个学期的内容,最后让学生画下一个圆满的句号——考试及格。

(2)考试新模式的方法。针对这种情况,怎么教才能达到所想的效果呢?笔者冥思苦想,决定采取新方法:在规定的时间内,充分调动集体的力量,学生互相结成帮对,帮者的对数不限,大家互帮互学本学期的学习内容。因为我们是学数控专业的,编程最关键,因此只要学会编程,就可以请老师进行测试,任意画一张上学期内容的图纸,只要能编写出正确的加工程序,帮者每帮一对考试分数加5分,被帮者本次考试编程及格,然后在此基础进行其它操作的加分。这种景象不正是我们老师和学生共同期盼的愿望吗?好生差生真是两全其美,大家受益。

(3)考试新模式实施过程。第二天一上课,笔者就把这项重大的改革向同学们宣布,在两天之内完成本学期的编程内容,得到了100%的全票通过。同学们马上自选结成帮对(帮对要求:帮者须是中偏上的学生,对所学的内容须全部掌握),在向老师确认帮对登记后,就立刻展开为期两天的冲刺学习,兴趣和热情简直达到了白热化,如饥似渴,个个希望在最短的时间内学会全部的内容。这种场面是笔者从教多年以来从未见到的,也是职业院校的学生从未有过的真真切切地在学习的场景。这让笔者简直难以忘怀,更让笔者体会到创新是正确的,更是有价值和意义的,这样才能充分地调动起我们学生的学习积极性,才能培养起学生爱学习、愿学习,自发地形成一股互帮互助、团队协作的学习氛围。让学生在学习中考试,在考试中学习。

2.创新模式带来的启示

人们常说“成功在于尝试”。通过这次大胆的考试创新,笔者懂得了许多:天下没有教不好的学生,只是传统的模式对于我们职业学校的学生,特别是那些中偏下的学生来说,有点过时,或已不适应这些学生的身心发展。为了改变传统的交白卷或交毛坯的局面,关键在于尝试和改革后的方法和方式是否有利于学生的身心发展需要。只要对他们的身心发展有益,就一定能激发出他们对学习的最大热情和自信心,发扬团队协作的集体精神,自发地形成一股不达目的不罢休的学习精神,形成一种爱学、愿学、互学、帮学、比学、赶超的学习氛围,从而达到事半功倍的教学效果。

考试模式 第5篇

论文摘要：面对高校大学英语教学改革进一步推进,现代化教学管理手段的普及,不断增长的考试规模对考试组织管理体制(系)提出了挑战,考试工作都在发生着深刻的变革,高校正处在由传统的考试模式向多元化考试模式的转型,转型后在现行考试管理体系中如何实施网络考试管理提出新的要求,从大学英语考试管理改革的重要性和必要性以及改革的各个方面,对新的考试管理模式进行可行性的探索。

0 前言

随着高校教学改革的不断深入,现代科学技术的不断发展和新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语考试管理工作提出了新的要求。传统考试模式已经不太适合新的课程要求,由于全国大学英语四、六级考试从内容上也做了很大的调整,传统考试模式向多元化考试模式转型是当代高校值得思考和探讨的课题。面对新的形势、新的要求,同时面临是大学英语教学改革对考试管理工作的挑战,高等学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题,必须寻找符合高等学校考试管理改革发展的新路子。按照所掌握现代化管理知识和多年的管理工作经验,从提高管理的质量、效能入手,思考如何将高校的传统的考试管理模式,逐步转型为无纸化网络考试管理模式,探索考试管理模式的改革已经是势在必行。

1 目前考试管理工作现状

随着《大学英语课程教学要求》的实施,英语教学改革的不断深入,传统的考试管理显得滞后。目前有些学校大学英语教学1—4级分别都设有读写、阅读、听力、口语多个块模块来讲授,加大了考试的组织与管理难度。从考场编排、监考安排、试卷印制及试卷收发、试卷分类归档装订乃至成绩录入等工作量成几倍增加。考试管理工作越来越复杂,面对教学改革给考试管理工作的压力和挑战, 我们也不断再思考管理对策和措施;从组织大学英语模块课程的考试开始,积极主动思考在考试中可能出现的问题,一方面加强考试的过程管理,要求制定期末考试方案;另一方面在加强监考的过程管理,力求在制定监考须知时更细化,连每一个细小的环节如交、发、收试卷的步骤及具体收发时间都不疏忽;最后针对不同级别、不同类型制定出不同的重要提示。多元化的大学英语考试对考务工作提出新的要求,促进我们必须正视与思考,对考试管理模式工作进行改革,利用网络优势实行网络考试,提高其效率。

2 网络考试模式的设想

加强考试管理手段的现代化建设,推行网络考试模式。由于大学英语课程教学改革和学分制下考试的批次多、类型多、人数多、灵活机动,必须运用考试现代化管理手段,借助计算机辅助管理对考试进行安排、课程进行网考和试卷质量分析。因此,加强考试现代化的管理,是教学改革和学分制下课程考试管理的基础和前提。

改革考试模式,实现考试内容的科学化和考试形式的多样化。考试模式的改革,是建立在个性教育、素质教育和创新教育的基础上,学校应积极组织力量认真修订课程教学大纲学习掌握新的教学大纲内容,教师教学和考试目标均要以新的教学大纲为依据,丰富的考试内容。从有利于全面考核学生的知识能力、素质出发,采取多种考试形式,打破单一的统一的考试模式。利用现代化考试手段,采取网络无纸化考试,人机对话口语与操作考试相结合等形式的一种新的考试模式。

考试内容要科学就是要求考试命题科学化,命题要以教学大纲为基础,试题内容必须要有一定的灵活性、全面性、综合性,题型丰富,注重考察学生的创新能力以及实践能力。

考试形式应根据课程的特点和教学要求多样化,实行教考分离,使传统的笔试向网络考试过度,网络考试优势是无纸化、速度快、效率高、阅卷准、资料光盘易保存,评分客观性强,避免评卷的主观性。有的课程还应增加开卷、半闭半开卷、口试、讨论、课题研究、论文、以及实验操作或制作等还应多种考试形式相互结合才能全面反映学生掌握知识的情况。教师的试卷分析表可推行网上分析,输入相关信息,电脑自动生成分析表,使学校教学管理能够在形式上统一化、规范化,报送时间更快捷。

积极建设试题库,开发网络考试系统为了客观地、科学地组织考试,研制试题库系统,并不断更新、修改。使用试题库考试,使试题的标准化、科学化、规范化,用试题库组卷产生试卷。采用统一试卷、统一考试、统一阅卷。通过多次的实践,促进考试实现规范化、科学化。使考试的有效性、真实性、客观性大大加强。

3 如何实施网络考试

网络考试的实施,需要做好大量的基础性工作。反复实验是基础,科学分析是保障。为顺利推行网络考试,保障传统的考试模式向网络考试模式的转型,加强考试科学化研究和现代化建设。各级教学管理工作者对网考课程要进行科学的的组织与管理,加强网考各环节和网考制度的研究,充分发挥网络资源作用,利用现代管理手段,提高管理(下转第181页)(上接第178页)效益、经济效益和社会效益,为确保网络化考试顺利实施,提前做好以下两方面的工作:

3.1 全面了解、调查研究、提出方案、模拟实验

(1)硬件软件条件具备。首先,全面了解网络考试具备的基本条件,包括机器设备保障、软件的适用性。(2)外出考察研究,进行技术培训。进一步加强调查研究,深入了解、科学分析并掌握网络考试的特点,组织人员到网考学校学习考察,进行网络考试管理和网络技术维护人员的培训。(3)制定网考实施方案。通过模拟网络考试反复实验,总结经验,制定具操作性的网络考试实施方案。

3.2 组织培训、规范程序、组织实施、制度保障

(1)组织培训,考前模拟。凡参加网络考试的学生分期分批进行网络考试考前培训,并进行一次模拟网考实验,为确保每个学生顺利进行网络考试,制定考生网考守则。(2)网考规范程序及要求。首先,网考硬件设施做保障、网络技术人员配备齐全;再次,明确网考对象、确定网考课程、制定网考安排;最后,按要求规范网考命题、网考阅卷、网考成绩、网考试卷的管理。要求每场考试安排巡视领导2名,监听人员1名,考务人员3名,技术人员3名,每个考场监考教师2名。(3)规范网络考试管理制度。应对现有的考试制度进一步补充和完善,制定网络考试管理规范,加大管理力度,明确考试巡视员、监考教师、考务人员、网络技术员职责,提出新的工作要求,使高校的考试真正做到法制化、规范化、科学化、使考试更好地服务于高校教学和管理工作。

进一步加强调查研究,总结经验,全面把握高校大学英语考试工作面临的形势,深入了解、科学分析并掌握现代网络考试工作的特点,使考试制度建设、技术实施等方面更加科学化,积极开展网络考试评价与网络考试管理研究,重点是网络考试制度的制定,推动考试制度的改革,完善网络考试管理工作,促进高校大学英语考试模式的现代转型。

4 结束语

考试是教学工作的重要环节,考试管理是教学质量管理的重要组成部分,根据新《大学英语课程教学要求》的精神,进一步深化大学英语教学内容改革和深入课程体系改革,多元化的考试模式不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性,真正做到以学生为本,激发了学生掌握现代网络考试的操作能力,促进学生转变学习观念,变知识性学习转向能力性创新性学习;多元化的考试模式也推动教师在教学内容和教学手段的方面创新,促进教学模式的改革和完善;多元化的考试模式更新了管理人员的管理观念,提高了运用现代化管理手段能力;多元化的考试模式能够促进教学管理制度的改革和创新,对促进教学质量和管理效率的提高起到较好的推动作用,同时启发管理者不断改进教学管理工作,提高考试管理现代化、科学化的能力和水平。

参考文献

[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,.

[2]大学英语教学研究会秘书处.“大学英语教学改革座谈会”纪要[J].高师英语教学与研究,.

[3]吴文侃,杨汉清.比较教育学(修订本).人民教育出版社,.5.

[4]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社,.5.

考试模式 第6篇

一、改革原因

《网页设计》课程是电子商务专业的专业技术课，开设这门课的目的是让学生通过这门课的学习，能够掌握网站设计方面的相关技能，熟练操作DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORKS这三种软件。因此本门课的讲授和上机学时基本以1：1的比例展开，通过大量的上机练习来提高学生的操作水平。但一直以来这门课都是采取闭卷考试方式对学生进行考核，学生为了能顺利通过期末考试或取得高分，就不得不花大量时间去背诵网站设计的一些基本概念、操作步骤等等，从而使得本课程的讲授和考试有些脱节。为了使每堂课无论是讲授还是上机都收到良好的效果，从根本上提高学生的实际操作水平，特提出此考试改革办法。

二、改变考试方法的目的1.培养学生创新思维能力

2.培训学生实际操作能力

三、新考试方法的优点

1.能更好地促进素质教育的发展，新的考试方法能解决传统考试中存在的一些消极因素，以提高学生的学习热情，转换学习态度，掌握正确的学习方法为目的。

2.能更好地遵循教育教学规律和保证人才培养质量的原则，通过改革考试内容、考试方法，加强创新教育，建立良好的学风，保证人才培养质量。

3.能更好地与教学内容、教学方法改革相协调，巩固在教学内容、教学方法改革方面已经取得的成果，并对进一步深化改革起到促进作用。

4.新的考试方法要有良好的可操作性，考试内容科学合理，考试方式便于组织实施，具有实践意义，考试改革要保证教学秩序的稳定。

四、考核评分标准

总成绩计算方法：

总成绩 = 实践成绩×80%+平时成绩×20%

五、考试流程

1.组织学生到实验室，每人一台电脑，监考教师把预先准备好的网页设计题目放在服务器上并设置共享，学生通过访问服务

器来查看本次上机考试的题目，作完以后保存并上传至服务器。

2.任课教师在服务器上进行批改，根据评分标准给定成绩。

3.把本次考试所有学生做的网页分班级刻录光盘保存。

六、意外情况处理办法

java设计模式考试题 第7篇

1.Open-Close原则的含义是一个软件实体(a)

A.应当对扩展开放，对修改关闭

2.是10道选择题第一题考完了

二 简答题 共10分

1.什么是设计模式？

设计模式是从许多优秀软件系统中总结出的成功的可复用的设计方案。

2.设计模式的四个基本要素是什么，以及他们是什么含义？

名称：

问题：

方案：

效果：含义在书上p1

三 画类图

14画出命令模式的类图，并写出关键的代码？

见书上17页

15.画出迭代器模式的类图，并写出关键的代码？、见书上105页

四写代码学一个关于求职中心，通知求职者的问题

这是一个观察者模式，具体看看书

我的书是第五章的书上例题

2.是一个交通工具营销问题；

应该是外观模式；见书上99页，应该就是个

高职院校考试模式改革浅析 第8篇

近几年, 全国高等职业教育得到了迅猛发展, 目前, 已经从强调规模扩张转为追求质量效益和加强质量监控。而考试作为检验教学质量的一种手段, 必须进行改革。

(1) 高职院校的培养目标是培养高级技术应用型人才, 要侧重于培养学生的实践能力, 在教学过程中实践教学占了很大的比重。因此, 其考核方式不能仅仅局限于对理论知识的考核, 应该改变以往的考试观念, 对考试内容、考试方式进行改革, 建立一套适合高职学生培养目标的考试体系。

(2) 高职院校的学生思想比较活跃, 但自制能力相对较差, 另外学生来源比较多, 学生水平参差不齐。这些特点决定了高职院校的考试方式不能采取“一刀切”的方式, 要转变传统的考试观念, 根据学生的特点采取多样化的考试方式, 针对学生的个性进行考核, 以更好地发掘其能力。

2 我国高职教育考试存在的问题

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 其主要任务就是为经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才, 尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。目前高职教育的考试模式存在诸多弊端, 主要体现在以下几方面。

2.1 对考试的功能存在认识偏差

考试的基本功能是评价功能, 同时, 导向功能也是考试的一项重要功能。但目前高职院校考试中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识偏差, 造成评价中的“一锤定音”, 过分夸大分数的价值功能, 强调分数的能级表现, 甚至将学业分数同奖学金、评优评先紧密结合。只重视分数的多少, 不去深究分数体现的价值, 这样只能使教师为考试而教, 学生为考试而学, 并在考试中作弊以求较高分数。考试功能的片面化必然导致教学的异化——师生教学仅为考试服务, 老师不注重改进教学;学生学习只为对付考试, 不注重能力和素质的提高。

2.2 考试内容注重理论知识轻实践能力

虽然目前在高职院校教学过程中, 十分注重对学生能力的培养, 但是考试局限于“教材所述”和“课堂所授”, 存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考试内容大多局限于教材中基本知识掌握程度, 缺乏对学生知识、能力与素质的综合考查, 而且考试题型多为单项选择题、名词解释题等。客观性试题、记忆性试题所占比例大, 综合性思考题、分析题少, 使得考试成为对死记硬背的一种鼓励, 而这种死记硬背又逐渐导致学生对思考、判断的依赖性。不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成, 在一定程度上也局限着学生的知识和思维结构。

2.3 考试方式比较单一

目前高职考试方式虽然进行了一系列改革, 但是闭卷多, 开卷少;笔试多, 口试、答辩方式少;理论考试多, 实践能力考察少;这种考试模式有很多弊端。在这种考试模式中, 记忆力的考核处于主角地位, 而实践操作能力、分析判断能力、批判思维能力处于边缘角色, 所以这种考试对于学生的考查是不全面的, 无法测出学生真实素质的发展状况, 且与高职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合。造成了学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。同时, 这类考试一般客观题较多, 在一定程度上阻抑了学生创造性、个性的成长, 也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥, 不利于创新素质的培养。

3 高职考试模式改革的基本思路

(1) 高职考试模式改革要从我国高等职业教育培养目标及考试现状的实际出发, 借鉴国外高等职业教育及其考试的先进经验, 在调查现有高职院校考试方法及现状的基础上, 进行资料整理, 对现有高职考试方法进行分析, 提出了有创新性的、符合高职教育培养目标的几种考试方法。

(2) 高职考试模式改革要结合高职教育改革提出考试方法体系, 如推行项目教学的考试方法、基于工作任务教学的考试方法、基于提高学生能力和素质教学的考试方法等。

(3) 高职考试模式改革要以就业为导向, 突出以能力为本位的高职教育思想, 以素质教育为出发点, 结合专业课程特点, 体现以人为本、因材施教, 坚持理论与实践相统一, 充分发挥和挖掘学生的潜能。

(4) 考核形式与考核内容应有利于激励学生全面掌握和运用所学的知识和技能去解决实际问题, 应根据不同学科的教学目的、特点、要求, 与教学模式、教学手段、教学内容相配合, 与优化的教学过程相匹配, 要处理好考核内容、考核要求、考核方式与教学模式、教学内容和教学要求之间的协调关系。

4 关于高职考试模式改革的可行性对策

通过高职教育考核方法的研究, 应探索出一条高职考核的新路子, 促进教学改革的深入, 导向以“素质、能力本位”为核心的人才培养模式, 树立素质教育的考试观, 促进学生的个性和能力得到全面发展, 达到对学生对所学课程知识和技能综合运用的能力的检验, 调动学生学习的积极性、主动性, 使考核方法符合高职教育的培养目标。具体来说体现在如下几点上。

4.1 促进了高职办学考试观念的大转变

传统考试题型不灵活, 方法单一, 集中于期末, 侧重于理论知识的死记硬背与简单回顾, 忽视实践应用能力的培养和测试, 存在着以单一评价代替综合评价, 以一次评价代替全程评价不足。高职教育应有一个全面的测试方法, 应强调测试是一定期限内连续不断的教学、训练、考核、评价四位一体的能力提升活动, 这个活动以动态的市场人才需求为标准, 具有全程、全员、全手段、全产品、综合素质能力等特点。所以改革不合理的高职考试方法可以促进高职办学观念的开放。由重视单一的考试变到服从于高职培养目标上来。高等职业教育的课程考试的直接目的是检验学生学习的成效, 特别是实践能力;终极目的是全面提高学生的素质, 使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力、先天和后天的潜在的能力得到充分和谐的发展。

提倡多元化的考核评价方法, 重视实践考核。如闭卷、开卷、现场实际操作、辩论、课题研究与论文写作、制作作品、特长或任务表演、情景测验等方式或几种方式综合运用的考核方法, 同时考核评价应提供多次考试机会, 还可分类分项进行考试。不论运用哪些考核方式, 高职高专教育都应以就业为导向, 重视实践考试, 重视能力考核。单凭一张考卷考核学生的实践动手能力显然不符合实际, 只有通过现场操作才能客观地做出评价。

4.2 促进学生个性与能力的全面发展

重视学生素质的考核与评价工作, 将学生素质的培养纳入到人才培养方案中, 按照课程对待, 并制定学生素质培养教学大纲, 设计学生素质考核与评价方案, 有助于培养学生的科学精神、人文精神、协作意识, 培养学生的创新精神和实践能力。加强素质教育过程评价, 发挥考核评价的导向和激励作用。

改革教学方法和考试方法, 引入现代教育思想和技术, 是提高教学质量的重要手段。高职学生由于基础薄弱, 学习积极性不高。高职考试方法的改革是对高职学生因材施教, 鼓励学生独立思考, 激发学习的积极性、主动性, 培养学生的一技之长。理论教学要在讲清概念的基础上, 强化应用。要改革考试方法, 要采取多种考试形式, 着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力, 所以通过高职考试方法的改革可探索出一条适合高职学生个性与能力发展的新路子。

4.3 促进学生技能得提高, 受到了用人单位的认可

在学校主导考试的情况下, 高职院校自身应主动构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的, 以“能力为中心”的考试测量体系, 尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置, 积极探讨学生职业能力独立考核新模式。破除以往在考场笔试答卷的固有模式, 把考试重点由知识向技能转移, 考试内容由教材向职业岗位要求转移, 考试地点由考场向工场转移, 考试过程由教师监考向专家观测转移, 成果证据由试卷向产品 (作品) 转移, 使考试更加贴近职业、贴近岗位, 考核成绩与学生的具有的技术技能水平基本相当, 真正体现考试的职业教育特色。

高职考试方法的改革体现了以能力为本位的思想, 在考试过程中把引导和评价学生的基本素质能力、岗位能力、创新能力和综合素质能力作为基本点, 突破了教材的局限性, 把教材、实践案例、模拟操作、现场实践作为拓展知识、训练能力的重要方面, 实现了教学考试从以教师为主体到以学生为主体的转变, 使学生获得了充分的训练, 包括查阅资料、口头表达能力、应变能力、交际能力、文字表达、操作能力等等都有明显提高。而更重要的是, 它可以增强学生的自信心和自强心, 有独立的人格、敢于冲破常规, 并促使思维方式发生变化, 创新意识增加。学生毕业后能很快胜任工作。

总之, 以就业市场为导向, 以职业技能和职业发展为核心进行课程体系建设是高职高专教育适应社会经济快速发展的内在需要, 研究新形势下高职高专计算机应用专业课程体系是一项重要课题, 需要解放思想、更新观念、勇于探索与实践才能加以解决。高职考试模式改革希望构建“考试形式多样、考试内容综合、考试标准科学、考试与职业证书对接”的高职课程考试体系。克服“四多、四少”现象, 即“单一考试形式多、综合考试形式少;侧重理论的考试形式多、注重能力的考试形式少;闭卷的考试形式多、开卷的考试形式少;传统的考试形式多, 专业特色的考试形式少”。通过这种考核手段不断提高教学质量, 引导教学双方朝着职业技术教育的目标前进。

摘要：随着高职教育的发展, 高职人才观、质量观的转变, 传统考核方式背离了高职教育以能力为本位的本质特征, 已不能适应高职教育发展的需要, 在一定程度上阻碍了高职教育教学改革的深入发展。当前高职考试改革应由重知识教育向加强能力培养转变, 结合专业特点、课程内容、教学阶段有的放矢地采取灵活多样考核形式。

关键词：高职教育,考试改革,考试形式

参考文献

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