探索尺子的音高变化教案

探索尺子的音高变化教案（精选4篇）

探索尺子的音高变化教案 第1篇

小学科学学科四年级上册

《探索尺子的音高变化》

南宁市民族大道中段小学 林 凯

教学目标：

1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

教学难点：设计实验方案。课前准备：

每组1把钢尺、PPT课件、实物投影仪 教学过程：

一、调查学生已有的音高知识，引入新课。

师：通过前面的学习，大家对于声音的音高，你们知道了哪些知识？

师: 在前面关于声音的学习中，我们都用上了尺子，这节课继续用尺子研究音高的秘密。（板书：探索尺子的音高变化）

二、探索与实验

（一）第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：首先老师要给你们提出一个小挑战，请听规则：想办法使尺子发出高低不同的 声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。你能完成吗？

2、交流

师：老师已经看到有小组完成了挑战，请你来说说你是怎么做到的？（请学生上台演示）要提示学生注意区分尺子敲击桌面的声音和尺子震动引起周围空气震动发出声音，即提醒要用书本压在尺子放在桌面的部分，同时用手用力压住。

3、提问

师：根据刚才的挑战和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的快慢是怎样变化的？

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。

师：那你们想研究清楚这个问题吗？那么今天我们就一起来研究一下。（板书课题）探索尺子音高的变化

（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。

1、制定实验方案

师：大家对尺子伸出桌面长短与它发出声音高低及振动快慢的关系都有了自己的推测，要想验证我们的推测，就需要通过实验来证明。那么我们要怎么做呢？请同学们在组内讨论试验方法。

2、交流完善实验方案。

师：我们来交流下你们小组打算如何去做这个实验。（请每组代表上台边说边演示）师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 师：在实验中还有哪些需要注意的问题？ 师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？ 引导学生充分发表意见，寻找注意事项：

（1）用书压住桌面上的尺子部分，再用手压住；（注意区分尺子敲击桌面的声音和尺子震动引起周围空气震动发出声音）（2）每次都用相似的力度在相同位置拨动尺子；（力度大小不一易引起声音强度变化干扰对音高的判断）（3）要小组分工合作；（4）避免发出其他声音干扰实验；（5）每次实验反复3次；（为确保数据准确性）师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？（尺子伸出桌面长短、音高的高低、震动的快慢）

师：我们首先来确定尺子伸出桌面的长度。为了能更清晰观察到现象，我们就确定将尺子分别伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米来进行实验。

师：尺子伸出桌面的长度我们很容易就能描述，那么音高的高低要什么词语来描述呢？（高、较高、较低、低；四个长度需要四个词语来描述）振动快慢呢？（快、较快、较慢、慢）

师：（打开课本P53记录表）课本根据同学们的想法制成的记录表。首先我们来预测一下，你认为尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的时候，音高的高低和振动快慢会是怎样的？谁来说说？（用上刚才所说的词语），请把你的预测填进表格里。

师：经过大家讨论交流，进一步完善了我们的实验方法，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方法去验证我们的推测吧，开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数据，对音高变化进行排序。

5、为了更清晰地找出尺子伸出桌面的长度与音高变化的规律，我们还可以通过绘制柱状图来帮助我们分析。（出示柱形图，并做必要说明。）

师：根据刚才的实验结果，我们可以先在尺子伸出桌面长度8、12、16、20厘米处涂上颜色，高度要对应这个长度所产生的音高。其他长度对应的音高，请同学们通过做实验，与已知的四个长度进行对比，并根据对应音高完成柱状图。（完成后投影展示）

6、交流实验结论：分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。通过柱状图，我们发现了什么规律？（尺子伸出桌面越长，音高越低，振动越快）

四、小结

师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

【板书设计】 探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短 音高高 振动的快 尺子伸出桌面长 音高低 振动的慢

探索尺子的音高变化教案 第2篇

（1）声音是由物体________而产生的。

（2）声音的强弱可以用__________来描述。

（3）声音的高低可以用_________来描述。

（4）物体_______、________、________的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。想一想

1、尺子有声音吗？

2、如果有，它的声音从哪里来

3、它的声音会发生变化吗？.........设计实验方案

探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

实验过程：先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子伸出16cm，将尺子伸出24cm，将尺子伸出32cm，都用相同的力拨动，仔细观察。实验现象：尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高

实验结论：尺子伸出得越短，振动越快，音高越高。.........实 验 要 求

1、压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。

2、一定要保持安静。

3、按照尺子伸出桌面长度的变化顺序一次进行实验：为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。

5、反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。

6、注意分工合作。.........知识回顾：

1、物体声音的强弱和高低分别是用（）和（）来描述的。

2、我们知道，物体的长短、粗细、松紧的不同，会使物体发出声音的（）发生变化。

3、尺子延伸到桌子外的部分长度会引起（）的变化，尺子越长（），越短（）。

4、使劲敲打鼓面会使鼓面发出的声音（）A 增高

B 减弱

C 增大

5、塑料尺、钢尺、木尺发出的声音是不同的，其中钢尺发出的声音（）

A 低而闷

B 高而亮

C 小而轻

6、伸出桌面20厘米和10厘米的两把尺子，振动时（）发出的声音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一样高

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教学目的： 科学概念: 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重难点：

重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

难点：设计实验方案。课时安排：一课时 教学准备：

1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书

2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪 板书设计：

4、探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短

音高高

振动的快

尺子伸出桌面长

音高低

振动的慢 教学过程：

一、调查学生已有的音高知识，引入新课。

1、谈话

师：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？

生：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体快慢的一个量。

生：物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低„„

2、活动

师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。（发现材料粗细、薄厚、宽窄各不相同）这节课我们就用尺子继续研究音高的秘密。

二、探索与实验

（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。（学生游戏）

2、交流

师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。

3、提问

师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低„„

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。（板书课题）探索尺子音高的变化

（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、制定实验方案

师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该

怎样做呢？请各小组制定实验计划。

2、交流完善实验方案。

生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。生：我们要用同一把尺子做实验。师：为什么要用同一把尺子做实验？ 生：这样可以使实验更加公平。

师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。师：在实验中还有哪些需要注意的问题？

生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。

师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？

生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。

师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？

生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？

生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？

生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。

师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？

生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。师：为什么这样做呢？

生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。

师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数据。

5、讲解（出示柱形图）

师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。

6、交流实验结论：

生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。

7、小结

师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

三、回顾和解释，拓展延伸

1、思考（请学生看黑板上的记录）

师：现在请同学们对照黑板上的记录，比较一下你们的初始想法和现在的想法有什么不同静静的想一想这一堂课自己的收获。

2、（出示铁板琴）

师：这是一种小乐器，叫做铁板琴，共有八块铁板，大家观察一下，这些铁板有哪些相同 之处？

生：它们的材料相同，都是铁的。

生：它们的宽窄、薄厚都相同。

3、提问

师：你们来猜测一下，在敲击它们时，哪块铁板发出的声音最高，哪块铁板发出的声音最低，为什么？

生：短铁板发出的声音最高，长铁板发出的声音最低。因为我们认为只要是同一种物体，各方面条件都相同，那么它越短，发出的声音就越高；它越长，发出的声音就越低。

4、活动：敲铁板琴验证学生的想法。

5、谈话

师：同学们想不想用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。生：想。师：那你们对于尺子有什么样的要求吗？ 生：用同样材料、同样宽窄、薄厚的尺子。师：为什么呢？

生：这样的尺子演奏出的曲子声音听起来更和谐。

6、活动：学生制作尺子琴并演奏创编的乐曲。

四、总结

师:同学可以在课后进一步去完善我们的尺子琴，让它演奏出更好听的乐曲，然后我们来开一尺子合奏音乐会，好吗？（结束）

课堂小结： 作业：

《探索尺子的音高变化》教学反思 第3篇

这节课下来，正如我在课前所料，经过前几课的学习，音高、音量、振幅、频率……几个概念学生开始混淆起来。再加上这课的尺子的长度变化，又是分成四个等级，这下热闹了，学生在描述的时候都找不到北了。

反思这课的教学，感觉问题还是出在前几课的教学上，还不够扎实。虽说学生这个年龄段，对于这几个概念搞在一起容易混淆是比较正常的事，但并不能因此而释怀。前几课为了在课上按时完成练习册(实验记录)，在实验时间的安排上是紧了些。在教完《声音是怎样产生的》和《声音的变化》后，感觉学生基本上理解了音高和频率、音量和振幅的关系。在办公室里和老师们聊起这课的时候还为学生的表现感到满意。殊不知把两课的内容放在一起就出现问题了。这几课的内容联系的很是紧密，前面没有搞清楚，后面的就难理解了。

在第二个班时，我在讲授新课前，花了十分钟时间给学生梳理了一下音高和频率、音量和振幅的关系，并在这过程中给它们分成了四个等级。引导他们反复讲述，相互联系。这样为下面新知识的学习，为下面实验数据的整理并得出结论打下了良好的基础。后两个班和前一个班相比，虽然仍有一部分学生还是有些混淆，但整体上要好多了。

探索尺子的音高变化教学反思 第4篇

执教：范杰英

本课是四年级上册《声音》单元的第4课，学生将在本课，探索改变尺子伸出桌面的长度，产生的音高不同，振动的频率也不同。

一、按照学生的思维发展去开展教学活动

在课前，我一直想着这个个问题“是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照自己的思路去进行教学？。”我在教学初始并没有按照探究的固定模式让学生进行猜想，而是根据学生的原认知情况，采用“做中学”的思想理念，首先给学生设计一个体验活动，让学生拔动尺子，做游戏，在学生体验后有了初步感知的基础上再进行推测，然后再进一步引发学生的认知冲突，让他们意识到科学结论的得出需要有理有据，学生进而产生深入研究的想法。这样的设计遵循了学生的思维发展特点，避免了学生的盲目猜测，提高了课堂教学的有效性，也培养了学生科学思维的能力。

二、以耐心细致的指导、及时全面的评价诠释了以学生为主体的教学理念 真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。我尊重学生的想法，耐心细致的引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。尤其在实验计划制定的环节，我尊重学生的看法，随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予及时的、必要的帮助，并以委婉而准确的语言、商量的口吻、适当的、鼓励的、指导性的评价，逐渐完善了学生对于研究方法的认识以及对于科学研究本质的理解，较好的诠释了以人为本的理念，同时也体现了科学教育的真谛。

三、在课堂导入的环节细心设计

教学时，我先引导学生复习音高的知识，由于有了上节课的基础，学生回答起来很流利，偶尔有紧张的现象，但是自己都能改正过来，并表达出来。这是我事先预料到的，然后，通过一个小游戏，想办法使尺子发出高低不同的声音，让学生饶有兴趣地开始尺子的音高探究实验。

四、考虑周到，从学生的认知水平出发

这课是比较典型的科学探究活动，为方便交流讨论。课前我让学生以七人小组为单位。考虑到要求写研究方案，因此，在实验前，先组织学生进行实验预测，讨论实验方法等，在学生制定好了自己的研究计划以后，说自己实验过程中的注意事项时，学生预料的没有我预设时想的那样多，引导起来比较费劲，例如，他们在预测安全的注意事项时，都没有说出来，这是学生的薄弱环节，我应当在以后的科学课上，对学生加强这方面的训练，让学生形成一种良好的思维习惯，在做实验之前，自然而然就想到实验的安全问题。在小组探究活动中，由于我在备课时，想的问题很多，预设的也很多，例如：尺子要不要压紧，力度是不是要相同，是不是使用同一把尺子做实验，应当在什么时间做记录等，虽然学生有的没有说出来，但是加上我的补充恰到好处，学生的讨论环节还是很成功的。

这节课，我也有不足的地方，就是在最后的环节，我在讲其它材料是否也有材料短，音高高，振动的越快：材料长，音高低，振动的越慢的环节时，出示了一把铝板琴，只问了哪个键音高高，哪个键音高低，然后简单的敲击了一下，而没有完整的弹奏一番，显得不生动，没有起到出示教具的作用，这是我每节都爱犯的错误，以后我要引以为戒，克服这方面的问题。