教育培训排课范文

教育培训排课范文（精选10篇）

教育培训排课 第1篇

**教育排课规定

1、学生严格按照中心安排的课时表上课，上课不的无故迟到、早退。无故迟到或早退20分钟以上者，该次课时不给予补充或顺延。

2、学生特殊情况未能按时上课，至少提前24小时请假，因生病等紧急情况至少提前2小时请假，可。学生需在第二次上课前填写请假申请单及回执，并交血管老师存档。请假的课时可以顺延，但积累课时概不退费。

3、天天向上教育排课规定

1、学生严格按照中心安排的课时表上课，上课不的无故迟到、早退。无故迟到或早退20分钟以上者，该次课时不给予补充或顺延。

2、学生特殊情况未能按时上课，至少提前24小时请假，因生病等紧急情况至少提前2小时请假，并由家长电话确认，获得允许后方可。学生需在第二次上课前填写请假申请单及回执，并交血管老师存档。请假的课时可以顺延，但积累课时概不退费。

3、

教育培训排课 第2篇

1.首先把学期课程安排先设置好.先做排课属性设置：单单、双双、全全、随随

再设置哪些课程不排课

2.在智能排课—排课课表设置中设置：

一周天数：5上午：4下午：4晚上：3

课表设置：横是星期一至星期五纵是第一节至第六节

3．排课属性设置（重要）：

（1）首先要在连排设置中设置：单单、双双、全全、随随

（2）周课时为偶数：全部设置为2节连排

（3）周课时为奇数：选中课时数相同的教学班名称，如选中所有课时的教学时，然后点击相同周课时班级统一设置。

1课时：改成随随*1

3课时：改成全全*1，随随*1

5课时：改成全全*2，随随*1

7课时：改成全全*3，随随*1

4．排课性性设置里不能设置教室。

5．排课限制条件设置：（限制课时中进行设置）

星期三下午不排、体育课老师上午一、二节课不排

6．全部设置完成后，点击自动排课

7．自动排课完成后，进行手动调课

8．如果遇到课时为3课时的，就是单双周上课问题。

要想办法把单双周的课调到同一时间上。

方法：如遇到调不进去的课，可以先把单（双）周课删除，再把在这个位置让给其它课，再在双（单）周课时增加刚才删除的单（双）周。

（增加课程的方法：先点击添加课程，这时右边出现一个未排的课程，选中课程，再选中连排属性，再点击要排课的位置就可以了）。不参与排课班级及课程课程

高中专护理09-5（与师院联办）不参与排课

1、职业生涯规划与就业指导

2、军训

国防教育及军事技能训练

卫生健康教育

心理健康教育

就业教育

职业生涯规划与就业指导

社会实践

形势与政策

金工实习技能实训 CET2考试培训、CET3考试培训 是否排课具体与系部联系.专项技能训练

普专药学营销09-1不参与排课

教育培训排课 第3篇

一、高职院校的三种排课方式

教学管理是高职院校各项管理工作的核心。 教学管理的信息化是当前教学改革的必由之路。 而排课管理是教学管理中一个最基本的工作, 也是一个重要环节。 排课方式已成为排课工作中最关键的问题, 直接关系到排课的效率和水平。 以前的手工排课费时费力, 计算机电子排课已成趋势。一般来说, 只要课程、班级、教师等授课任务基本信息资料录入排课程序后, 系统就会自动生成一张新课表。 在某种程度上, 这完全克服了传统手工排课劳动强度大、效率低的缺点。但从实际操作看, 由于很多人为因素, 还是有很多不符合要求的地方。 这就产生电子排课加手工操作相结合的新形式。 具体分析如下:

第一种手工排课:这种模式很传统, 较直接, 主要是根据授课的老师与其对应的课程相互匹配, 进而确定每个老师的上课时间与上课的教室。 这种人工编排课表的模式很方便, 也很人性化, 但是排课效率很低, 经常有一两个教务人员专门负责排课。 这种排课很难解决合班上课问题, 特别是很多班级一起上公共课的时候就很难操纵。

第二种电子排课; 这种模式主要是采用计算机软件技术辅助排课的模式, 用排课软件替代人工排课的一种模式。 该模式比较适合办学规模大, 教学资源比较紧张的高职院校。 例如, 很多高职院校人数达到8000人, 师资人数超过500人, 就喜欢采用电子排课模式。 这种模式主要采用计算机排课软件替代手工排课, 根据事先设置好的排课程序, 然后将授课老师、授课班级、授课时间、授课教室四个要素进行自动匹配, 用计算机默认的方式自动生成一张课表。 这种排课的课表完全由计算机搞定, 排课效率大为提高, 排课速度一个字形容就是快。但是排课就是太死板, 缺乏人性化, 很难调整。 特别是中间有些老师课程冲突, 在排课之后仍需要大量手工调整。

第三种电子排课加手工相结合。 手工排课直接方便, 但效率非常慢。 电子排课效率快, 但缺乏人性化。 这两种模式都给教务管理人员带来苦恼。 第三种模式就是将二者的优势结合起来, 采用计算机排课软件与手工调整相结合的方式。 这种模式一方面需要不断修改并完善排课设定的程序, 另一方面需要人工辅助, 比如事前事后需要相应的教务人员根据各方面需要进行调整。 总的来说, 这是一种更人性化的自动排课模式。

二、院系两级统分结合的排课模式

高职院校以学生为本, 以教学为中心, 突出技能培养, 培育的是一种高技能、应用型人才。 为适应专业技能培养, 很多高职院校纷纷选择院系两级统分结合的排课模式。 傅锦 (2010) 在职业教育研究中撰文时不仅指出要介绍 “统分结合”的排课模式在扬州市职业大学的应用实践, 而且指出统分结合排课时要做到“九个优先”, 规避“九项问题”, 协调好“三个矛盾”。 可以说, 统分结合的排课模式是一种教学创新模式, 逐渐成为高职院校教务管理的主流模式。

传统的高职院校, 排课模式主要是由教务处统一进行排课, 各系每个学期末上报各专业的开课计划, 然后由教务处统一排课。 但鉴于高职院校的人才培养计划, 比较偏重实训教学, 规定实训课比重不低于50%, 因此, 教务处排课较之前更复杂, 排课压力大, 难度大, 特别是对实训课的排课没法操作。为了达到排课信息沟通不同、 满足实训教师对排课的资源要求, 很多高职院校采取院系两级统分结合的排课模式。

所谓院系两级统分结合的排课模式, 就是由以前排课由教务处统一排课改为院系两级管理, 即由教务处和系部共同合作, 分级管理的模式, 教务处主要负责基础课、公共课, 系部则主要负责专业课, 特别是实训课。 这样就满足了各个不同专业的不同课程的排课需要, 并加以区别对待。 同时, 在整合校内资源合理利用的基础上, 利用教务处和系部的有效沟通, 实现院系两级分工合作, 统一排课。 可以说, 院系两级管理, 统分结合排课模式, 排课上有统有分, 统分结合。

当前, 很多高职院校都采用计算机支持的电子排课软件系统, 但由于资源紧缺, 排课很不合理, 因此往往还是采用人机合作的排课模式, 在计算机教务系统排课之后, 再人为对排课结果进行调整, 确保排课效果。 其实这与院系两级统分结合的模式不谋而合, 二者都是为确保排课更合理, 更有效。 为此, 对院系两级统分结合的排课模式的改进建议如下:

第一, 统分结合, 要不断完善教务管理系统。 高职院校培养的是高技能应用型人才。 因此在教学改革中要不断彰显教师和学生的个性化需求, 体现高职教育的人性化特点。 在统分结合的排课模式上, 这种排课既要秉承排课的人性化要求, 又要满足有效资源的合理利用, 从而确保排课效果最优。 为此, 很多高职院校就是推进这种院校两级的 “统分结合” 排课模式, 一定程度上改变了自动排课的不合理现象, 实现了人机结合模式, 确保了排课效果。

第二, 统分结合, 要合理利用各种校内资源。 主要充分利用院校两级人员的智慧, 对院校两级的资源合理配置, 既最大限度地利用教室资源, 又确保教学授课任务顺利完成。

第三, 统分结合, 要保证人性化、合理化。 既考虑满足老师的人性化需求, 又考虑排课的合理化。 一方面排课时要考虑教师上课对授课时间和教学资源的人性化要求, 另一方面必须确保课表的合理性。 这就需要教务人员和系部进行协调沟通。

综上所述, 排课问题已成为高职院校教学管理的一大难题。 院系两级统分结合的排课模式是一种教学改革创新模式, 必将逐渐成为高职院校教务管理的主流模式。

参考文献

[1]傅锦.统分结合排课方式在高职院校中的应用实践[J].职业教育研究, 2010 (5) .

[2]钟海燕.艺术高职学院分级排课模式讨论[J].湖南艺术职业学院, 2012 (8) .

高校排课系统的研究与设计 第4篇

排课程序 第5篇

第1章 系统需求......................................................................................................2 第2章 分析问题领域..............................................................................................2 2.1确定系统范围和边界..................................................................................2 2.2 确定活动者.................................................................................................2 2.3 定义UserCase.........................................................错误！未定义书签。2.4 用例图.........................................................................................................2.5 主要交互图(顺序图)..................................................................................8 第3章 静态结构模型............................................................................................10 3.1 建立对象类图...........................................................................................10 3.2 数据库表设计...........................................................................................11 3.3 建立包图...................................................................................................12 第4章 动态行为模型............................................................................................13 4.1 建立顺序图...............................................................................................13 4.2 建立状态图...............................................................................................13 4.3 建立活动图...............................................................................................14 第5章

总结............................................................................................................15

自动排课系统

第1章 系统需求

系统功能描述：

(1)课程规划人员必须在排课之前规划好本学期各专业的课程，并且要保证各个专业学生学期总学时不高于某个规定值。

(2)教师可以提前申请教授课程，可以根据自己的代课课程提出对媒体教室的需求。需要教师填写个人代课意向申请，教师意向将在系统排课时被优先考虑。

(3)系统根据教室的多媒体安装情况、座位数，专业课程设置情况，教师意向，选课学生数量等信息进行排课，使尽可能满足各种用户的要求；支持教师对课表更改进行申请，系统给予微调整。

(4)教室管理员根据对教室设备的更新情况修改教室配置的基本信息。

(5)系统管理员规定一确定时间进行系统自动排课，到这一时间时，系统将自动进行排课，生成课表。

(6)课表生成后，所有用户将有权对课表按班级、教师、教室等不同方式进行的查询。

第2章 分析问题领域

2.1确定系统范围和边界

经过对自动排课系统的的分析可知，自动排课管理系统的主要功能模块包括：

1.自动排课系统：对所有的课程进行自动安排，以达到所有的任课老师，学生的课程无冲突；

2.教室时间安排：对所有的教室的所有可用时间进行安排，以达到教室使用权的不突出； 3.申请更改课程：对有意外情况或临时状况的课程变更，进行更改，以达到正常的完成教学任务。2.2 确定活动者

使用者主要是：系统管理员、教师、课程规化人员 2.3 用例图

2.3 主要交互图(用例图)（1）自动排课操作顺序： 1.Main ： 主界面 2.land：登陆界面 3.register：注册界面

4.Requests：排课要求界面 5.Result ：自动排课生成结果 6.Remark ：备注

（1）自动排课操作顺序图

（2）教室时间安排操作顺序： 1.Main ： 主界面 2.land：登陆界面 3.register：注册界面

4.Requests：教室安排要求 5.Result ：自动排课生成结果 6.Remark ：备注

（2）教室时间安排操作顺序图

（3）申请更改课表： 1.Main ： 主界面 2.land：登陆界面

3.Apply：查看更改课表的申请 4.Change：对课表进行更改 5.Result ：确定申请，生成结果 6.Public：公布更改信息界面

（3）申请更改课表操作顺序图

2.5建立顺序图

2.7 建立状态图

(1)班级课程表状态图

（1）班级课程表状态图

(2)班级状态图

(3)班级状态图

(4)教室状态图

(5)教室状态图

2.6 建立活动图

(1)课表自动生成活动图

(2)课表自动生成活动图

(3)教师申请更改课表活动图

(4)教师申请更改课表活动图

总结

调课、停课、排课 第6篇

教学工作是学校的中心工作，为了进一步加强教学管理，稳定教学秩序，提高教学质量，使各教学单位严格按照课表进行教学，现对排课、调课、代课、补课、停课等做如下规定：

一、排课

1.教务处于每学期第11周根据专业人才培养方案向各教学单位下达下一学期的教学任务，各教学单位应认真审核。

2.各教学单位于每学期第14周根据审核后的教学任务书，落实任课教师和各种相关的教学条件后报教务处，填写教学任务书时，必须合理安排教师的教学任务，写清任课教师的实际情况和合理要求，按《湘潭职业技术学院教学人事安排表》空表格式填写好本院（部）人事安排至教务处，教务处将根据学院的现有条件尽量满足任课教师的合理要求。3.教务处于每学期第16周开始根据各教学单位教学人事安排表进行全院课表的编排。4.每学期最后一周各教学单位上网核查下学期的课表安排，发现问题及时与教务科联系。5.各教学单位应在开学前两天将本单位的班级课表、教师课表、教室课表发放到相应的班级、教师及相关人员手中。

6.开学后课表试运行一周，一周后为正式课表，一经排定，任何人不得擅自更改。

二、调课

1、教师必须按课表进行授课，无特殊原因不得调课。

2、具有下列情况者，经过审批可准予调课：（1）学院决定的临时性全校活动与课表有冲突。（2）任课教师因病因公因事等意外原因无法按课表上课。（3）因临时停电或其他事故无法正常进行的实验、上机、实习等。（4）其他特殊原因，需要调课的（一学期不超过2次）。

3、调课程序

（1）调课教师一般应提前两天填写湘潭职业技术学院《调课通知单》，由教学单位教学负责人审核签字，一式四份：一份送教务处，一份送督导室，一份送对应的调课班级，教学单位自留一份。如果调课涉及到使用多媒体教室，则需填写《多媒体教室、公共教室临时使用申请单》，经教务处批准后，由教务科具体办理。

（2）调课审核依据：因病申请调课教师须出示病情诊断书，因公出差调课者须出示经学院主管教学副院长签批的批示或会议通知等，否则不予办理。

（3）由于意外情况或其他特殊原因不能上课，且不能亲自办理调课手续的教师，一般应在上课前一天，最迟在上课前30分钟通知教学单位教学负责人并由教学单位的教学秘书课前通知学生，然后在当日补办调课手续。

（4）教师本人、教师与教师之间、教师与学生之间不得私自调课。

三、代课

1、主讲教师因公、因病或因事请假在6学时以上，一个月内不能上课者，应安排其他教师代课。超过一个月者，将更换任课教师。

2、一周以内的临时性代课，事先由任课教师填写《调课通知单》，由教学单位教学负责人批准并报教务处、督导室备案，一周以上者须经教务处长批准。代课教师原则上安排相应职称的教师。

3、课表制定并下发后，一般不得更换任课教师，如遇特殊情况，例如教师上课效果差、学生意见很大等，确需要更换时，各教学单位应提前一周提出书面报告，经教务处核准报主管院长审批后，方可更换任课教师。

四、补课

1、有以下情况之一者，均需补课：（1）因调课造成的缺课。（2）因大型活动造成的缺课。

（3）因节假日、运动会或其他原因连续耽误学时太多，无法保证教学任务的完成。

2、需要补课的，可由任课教师提出申请，经教学单位教学负责人审核签署意见，由教学单位安排补课。

五、停课

1、学校严格控制停课。因特殊情况确需停课的，须经主管院长或院长办公室会议决定。

2、因停课影响的主要课程由各教学单位安排教师在其它时间补上。

3、停课通知由教务科负责下达到各教学单位，各教学单位作具体停课安排，及时通知有关教师和班级，并做好记录。

五、附则

本规定由教务处负责解释，自颁布之日起施行。

附件：

湘潭职业技术学院停课、调课、代课申请表

课 程 名 称 班级人数及 所在院、部 停 课 调 课 审批意见

任 课 教 师 停、调、代课 时间、教室

理

由

代 课

代课人 被代课人

备

注

理

由 补课时间、地点

理

由 补课时间、地点

教学单位

教务处

防灾科技学院排课 第7篇

防灾科技学院排课、调课、停课、补课的管理规定

（试行）

为了维护正常的教学秩序，保证教学质量，科学、合理地安排教学过程，并结合我院实际情况，现对排课、调课、停课、补课作如下规定。

一、排课

（一）排课的原则

1．排课将遵循有利于提高学习效率和教学效果，有利于教室、教学仪器设备充分利用，有利于师生负担均衡并保证学生课外体育活动时间的原则；

2．排课以每次课两节或三节连排，对于每周3学时以上的课程，各次课之间应该有比较均匀的间隔；

3．为充分利用学院教学资源并考虑课程性质，原则上主干课程或理论性较强的课程应安排在上午，公共课应以合班为主，体育课不安排在第1-2节，公共选修课安排在第7-

8、9-10节；

4．一名教师担任两门以上课程时，尽量不在同一天排两门以上课程；

5．每位教师每天授课不超过4学时，学生每日上课学时原则上不超过6学时；

6．相同课程、相同学时、相同培养层次的班级可以合班上课；不跨教学部门、跨年级合班；不同培养层次不同学制的学生不合班；

－1－ 7．实践教学环节因实验室、场地、学生人数等限制条件可分组授课。分组授课由教学部门根据实际需要向教务处提出申请；

8．课程教学需使用学院公用阶梯教室、多媒体教室、机房时，任课教师应在下达教学任务前提出书面申请，经教学部门汇总后报教务处统筹安排。

（二）排课的程序

1．每学期第10周，教务处下发下学期课程安排通知，各教学部门根据教学计划确定任课教师（含外聘教师）及下学期执行计划，报送教务处；

2．每学期第12周前，教务处完成各教学部门执行计划审定工作，并下发教师教学任务书；

3．教务处根据审定的下学期执行计划编排课程表。第14周前分发各教学部门检查、核对；

4．教务处根据各教学部门的核查结果进行调整，确定正式课程表。每学期第16周教务处编制、打印全院下学期的正式课程表，并分发各教学部门及相关部门；

5．为维护教学秩序，课程表一经正式公布，不得轻易变动。若因特殊情况需调整时，必须履行调课手续。

二、调课

（一）调课的范围

1．课程表在执行过程中发现排课不当影响教学正常进行的； 2．任课教师确有特殊原因（病、事、公差等）无法按规定的时间、地点上课的；

－2－ 3.上课班级因教学有特殊要求（实习、见习、讨论等）需调课的；

4．经学院批准的因考试、节假日或全院性重大活动等须调课的。

（二）调课的原则

1．全院统一调课，须经学院主管领导批准后，由教务处下发调课通知；

2．凡教师个人临时调课，应至少提前一天填写《防灾科技学院调课审批表》，说明调课原因、补课时间，经所在部门主管领导同意，报教务处审批；

3．因天气等不可抗拒原因而不能按计划实施的室外教学活动，应由有关教学部门提出调整意见，报教务处批准；

4．所有教师调课，必须严格履行调课手续。课程调整结果均以教务处出具的《防灾科技学院调课审批表》为准，教师不得改变上课时间和场所，对违反规定者，按教学事故处理。

（三）教师调课的程序

1．申请调课教师填写《防灾科技学院调课审批表》，经所在部门主管领导审批后报教务处；

2．教务处审核批准后，下发调课通知单，并由教务处通知教室管理部门；

3．课表变动后，申请调课教师负责及时通知调课班级。

三、停课

－3－

（一）因突发事件或场所冲突等原因无法上课的，课程可暂停，但教师应及时向所在教学部门及教务处报告，参照调课程序办理补课手续；

（二）法定节假日停课时不再发调、停课通知单，教师在编制学期授课计划时应预先做好安排；

（三）全院统一停课参照调课的有关程序办理。

四、补课

（一）任课教师调、停课后，均应按规定的时间补课；

（二）任课教师因客观原因不能在计划学时内完成教学任务时，应在原计划结束时间的四周前说明原因，由教务处根据实际情况在机动时间内统一安排补课；

（三）遇法定节假日停课，教师可自愿补课。本管理规定由教务处负责解释，从下发之日起执行。

基于回溯算法的智能排课系统 第8篇

【关键词】回溯法;数学模型;排课算法

一、引言

排课问题,从一般意义上说,就是在给定教师和教室资源、学生人数和开课计划的前提下,合理为课程安排时间与地点的问题。对于规模较小,教师、教室、学生人数不多的情况下,进行人工排课还较顺利,但对于规模较大,复杂的排课问题(如高等院校),进行人工排课,则费时费力,其科学合理性更是无法保证,计算机技术的普及给排课问题搭建了一个平台,用计算机进行排课已经势在必行。本文充分利用回溯算法的特点,给出了利用计算机进行排课的有效求解方法。

二、回溯算法

回溯法是一种选优搜索法。按选择最优解的条件向前搜索,以达到目的。但每当搜索到某一步时,发现其达不到预期的效果,就退回一步重新选择。这种行不通就退回再搜索的技术称为回溯法。

回溯法就其算法的逻辑思路可表示为一棵树,根结点是初始状态,每搜索到一个结点都有若干个可供选择的后继结点,没有任何能达到到目标的暗示,只有走着瞧,不行了就回溯到上一层结点,恢复原来刚使用过的参数,再走另一条路径,所以回溯法其本质是穷举与试探,找到从根结点到叶子结点中所有的正确结果。基于回溯算法的许多优点,其应用范围也较为广泛。

三、排课问题中的约束条件及数学模型

排课问题的关键就是为了解决课程安排对时间和空间资源的有效利用并避免相互冲突。排课的优化目标就是使得各类冲突为零,并且尽可能满足教师、学生的要求,达到较好的教学效果。这就要求在实际排课过程中,需要考虑到教师、学生、班级、教室、教室的大小、实验设备等方面的问题。要满足班级、教师、教室上课不冲突;教室的座位应该满足上课班级学生的需要等等。所以对排课问题的基本约束条件如下:

1.同一时间,同一个教师,同一个学生,同一个教室不允许同时上一门以上课程;

2.教室必须有足够的座位容纳学生;

3.某些课程需要安排在特定的教室;

4.对于需要试验设备的课程,教室需要有相应的配套设备。比如生化课需要生化仪器。

通过对排课问题约束条件的分析,可以看到排课问题实际上是将某种定量资源分配给不同的需求个体,并同时满足一定的约束条件,因此其数学模型可概括为一个资源分配模型,该数学模型的几个要素:

1.需求集。其集合中的元素就是需要安排时间、教室与教师的课程,其特征有课程名称,上课人数,授课教师等等。

2.资源集。上课时间集合与教室集合就是两个最根本的资源集。对于时间资源集中的元素,时间序数就是唯一也是最基本的特征。而教室资源集中的元素,可以有教室大小(座位数)、教室用途等多种特征。

3.约束条件群。需求集中的元素特征与资源集中的元素特征相互作用形成的数学关系,构成了约束条件群。根据不同特征的性质,可以将约束条件分为两类:

映射约束。映射约束是一个Z[M,N]的矩阵,其中M是需求集中的元素个数,N是资源集中的元素个数,矩阵元素值是将资源元素i分配该需求元素j的满意度,是一个权值。由于在排课问题中,资源具有独占性,不可再分配,故应有M

软约束。需求集中的元素特征与资源集中的元素特征形成的多维,不定型约束。

4.解集,其形式为符合约束条件的一组解,实质就是需求集与资源集之间的对应关系,称为分配向量。

四、排课算法

排课系统中,选优条件即为排课数学模型中的约束条件群。换而言之,若不满足约束条件群,该选择即为不优或达不到目标。当遍历该步骤的所有可能仍未满足约束条件群,则该状态满足了回溯条件,该状态点即为回溯点。

具体的排课算法如下:

1.建立资源集合Y[N],并进行排序;

2.建立需求集合X[M],并进行排序;

3.建立映射约束矩阵Z[M,N],若元素值假定为0或1,则满意度为一个二元选择;

4.定义变量i=1;j=1;

5.为分配,其中,(i<=M,j<=N);

6.检查是否满足约束(包括映射约束条件群和软约束条件群);

7.若不满足,则为其分配Y中的第j+l个元素;

8.若Y中所有资源都被分配过,仍不满足约束条件群,则此状态作为回溯点,重新为X中第i-1元素分配资源(将i减1,回到第5步);

9.分配X中下一个元素(将i加1,回到第5步)。以此下去,直至X中所有元素均合理分配。

五、结束语

本文在回溯算法的基础上设计实现了智能排课系统,从排课的结果分析得出所编排的课程表满足排课原则,有效解决冲突问题,课时安排比较均匀。但对实际排课中的一些模糊因素,其更规范的数学描述有待研究。算法的性能有待于进一步提高。

参考文献

[1]吴志斌,陈淑珍等.回溯算法与计算机智能排课[J].计算机工程,1999,25(3):79-80.

[2]夏小云,高武军.基于遗传算法的高校智能排课系统[J].人工智能及识别技术,2008,4(1):175-177.

[3]王健,董改芳,许道云.自动排课系统的模型与实现[J].贵州大学学报:自然科学版,2004,21(2):34-36.

教务的排课技巧 第9篇

教务的排课技巧，都是第一站在对方的立场上为自己说话，让家长满意，还学生乐意，许以希望，给以期望，用案例来证明我们工作的必要性。

教务排课的问题可以大致分为以下几类：

一、二、学生或家长不愿意孩子上课，想休息一下 学生家长不愿意孩子按我们的上课频率（或科目安排）上课，导致我们课时消耗

不足的问题三、四、家长要求的时间太过于死，我们正常情况下无满足其要求的处理 学生辅导一段时间后成绩没有明显进步时，家长对我们的辅导效果产生了一定怀

疑的课程安排五、六、七、一、学生或家长不愿意孩子上课，想休息一下 校区成熟老师课时很满，但是新进或年轻老师的课时不足的排课处理 现有的奖励制度对教务加大排课量的刺激不够 其它问题

1、暑假想让孩子好好休息，等开学前的一个星期再来补课。

答：某某家长，暑假给孩子适当的休息是很有必要的，但时间太长会导致孩子养成慵懒的习惯，这样并不利于孩子的学习和性格培养。而且，如果等到开学前的一个星期才补课，孩子的心一下子收不回来，效果也不会特别明显，何不让前期先补习，等到最后一个星期

再带孩子去旅游，这样孩子会以愉快的心情结束这个暑假，有利于孩子开学后的上课情绪

和状态。

2、觉得孩子最近有点累，想停一两天课后再继续学。

答：呵呵，某某家长，心疼孩子了吗？其实这样的学习强度对孩子来讲有一定的挑战性，但我相信绝对在他/她的能力范围之内，否则我们不会这样安排。有时候孩子们不是真的累，而是还没冲破自己那一关，如果我们能在这个时候给予孩子一定的引导和压力，他不仅能

学到知识，最重要的是心理素质得到一定的磨练，形成有毅力和坚持的好品质。

3、家长：这个周末我带小孩出去玩，这周的课就不上了。

答：孩子的学习计划是学习分析师跟科任老师针对您小孩的学习情况共同制定的，每次

课程都是环环相扣的，孩子如果这周不过来上课，将会影响到孩子的整个辅导计划哦。

所以孩子周末出去玩，为了避免影响孩子的学习进度，那么孩子落下的课程我们会尽快

帮孩子安排老师去上的。

二、学生家长不愿意孩子按我们的上课频率（或科目安排）上课，导致我们课时消耗

不足的问题

1、如何加课？

针对加课情况我们首先要先跟孩子的科任老师那边了解孩子近期的学习状况，及老师对孩

子知识点缺漏的评价进行分析，由于孩子基础较薄弱，并且接受教慢，我们可以跟家长说

孩子必须加课，再不加课孩子会跟不上学校上课的进度，追不上别的同学，若家长不同意，我们可以跟她举相应的例子（其他孩子加课的进步情况）；另外，将近考试的前一个周我们

也是必须要加课的，除了要跟上老师上课的进度外，还必须给孩子讲解考试的一些重难点，使孩子在这过程中加深知识巩固、掌握更详细更具针对性。

加课问题

1、一般学习成绩在不及格的一周要上3-5次课，及格线上的上2-3次课，拔高的也要上2次课，避免一周上一次课程，没有效果，反而坏了名声

技巧也是在于用专业的术语和家长去交流，从学习的角度，知识的角度去说服家长，有

些时候是临考前必须要冲刺，有时候是节假日，要多上课，复习前面的内容，这

个可以让学生协助。

有时候，可以直接跟家长说，上的课比较少，是没有什么效果的，那这个时候就要举出

例证来说明。

2、家长：暑假不想让孩子压力太大，一天只上一个科目就可以了。

解答：家长，暑假是个可以充分提高学生学习效率的时间段，我们应该有效的去利用它。

你看现在他一天在我们这上两科，一天就花4小时的时间去上课，其余时间就由他自己去

支配，这样的学习强度是适度的。他自己消化知识的时间也多，学习的效率也高，接受能

力也快。这样一个暑假过后，他去学校适应的就比较快，学习的信心跟冲劲也足，很自然

去学校后就会轻松很多。正所谓：“跑在起点，赢在起

家长（小学生）只愿意单科一周上一次课，怕消耗课时；

每次打回访或者开家长会的时候，把学生的学到的和还需要加强的一一列出来给家长看，强调学生现在的不足，而且现在暑假是黄金时间，能够集中解决孩子的问题，如果一周一次课，会造成不足的地方必须要的孩子下周上新课的时候才能解决，这时很多家长会问如何解决，我们做的就是调配时间把问题再这周解决，所以必须加课。但是在与家长沟通上要做到位，不能一打电话就是加课，再打电话就是续费，这样会造成家长对老师的信任缺失。

三、家长要求的时间太过于死，我们正常情况下无满足其要求的处理

1、早上8点上课太早了，孩子不愿那么早起床。

答：A、其实孩子读书的时候也是这个时间上课的，这样可以让孩子继续养成早起的良好习惯，我们都知道，人每天的最佳的睡眠时间是晚上的10点到第二天早上的6点，而且早上的时间更适合孩子学习一些记忆性的科目。所以，孩子的这些良好习惯的养成就需要家长和我们共同对孩子进行要求和监督了。

B、对孩子，别地小朋友都能8点来上，你怎么不能？起不来？现在7点太阳就晒屁股

了，还不起来

对家长，不要让孩子养成睡懒觉的习惯，良好的习惯是要坚持的2家长:中午1-3点那么热，太阳那么大，怕孩子中暑啊，你还是帮我把时间调晚点上吧。答：家长，您好。最近的天气确实比较热，要注意身体哦！平时多锻炼身体，多喝点水就可避免中暑。安排孩子1-3点上课，孩子在吃完午饭后可以撑把伞走路过来，当散散步，锻炼锻炼身体，另外孩子在暑假不但有暑假作业要做，还安排了补习，时间都比较紧的，我们是考虑到孩子3点上完课后还可以有比较充裕的时间可以去远点的地方，比如公园，亲戚家，或者去一些溜冰场，游乐园等等地方去玩。把时间再往后挪的话，那么孩子一下午的时间就只能安排在我们这边补习了，要想去安排点其他活动，那时间就不够了。对吧？

3、新签的学生家长明确要求上课时间段已经排上其他学生怎么办？

我们首先要对家长提出的要求做出原因分析和探究，是家长自认为某个时间段比较好有利于学习呢？还是有其他方面的原因？

我们对于家长提出的问题表示高度的关注，然后对于家长的问题进行协商和出路，并根据家长的性格特征进行详细的分析，然后就学生的具体问题进行原因的分析。

针对特别强势的家长，我们一般尊重家长的意见的同时，我们要有合理的措辞引导。告诉家长，作为一个专业的学习分析师，我们要对学生的学习负责，按照学习的规律来安

排学生的课程。而不是家长要求上午10—12这个时间段，或者下午3—5来上课。可以明确的告诉家长，在8—10正是学习语文和英语等文科性科目的黄金时间，需要大声的朗诵和学习，从而对一天的学习打好坚实的基础。这样的时间段也不会和他在学校的上课时间冲突，这样对于学生学习有以一定的连续性和延伸性，有利于学生养成良好的学习习惯、塑造健全的人格、培养顽强的毅力和耐力，养成成功学子的某些良好品质。

“一天之计在于晨”最重要的是在于早上8点—10的时间，哈佛大学做过一个成功人士的调查，其调查的结果表明“成功人士成功之一的秘诀就是把我好每天两个8—10点”。

对于实在协调不好的家长，我们可以向兄弟校区进行借调老师，看是否有家长要求的时间段没有课的老师？同样也可以针对校区补习某些科目比较多的学生，加大教师招聘力度。总之“困难没有办法多”，只要相信这句话，我们一切问题都会迎刃而解。

说辞二：

1.在新生与老生上课时间有冲突时，都会与老生调上课时间段，但老生家长就会认为这样突然调动时间孩子是否能适应这个时间段，学习的效果达不到而不同意。这样的话能如何更好地说服家长？

在新老学生课要调动时，这就要看我们前期与学生和家长的沟通了，如果我们能够与学生建立朋友的关系话，学生愿意有什么烦恼就和我们沟通的话。相信我们要再与他们调课是相对会比较好调动的，因为每位家长让孩子来补习，都是希望孩子的成绩能够有所提高的，既然孩子都是愿意的，家长他们也不会有什么反对的想法。所以与学生和家长的沟通是我们最为重要的。

家长硬要某个时间段上课，该怎么办？

1、告诉家长这个时间段已经有学生提前订好了课了，告诉她只有另外的时间段上课，并且

是唯一的一个，告诉家长这位老师非常优秀，很受家长欢迎，其他时间早就已经排满了课。

2、由于新增学生要上课，后面一位上课的学生要退后半小时，家长学生不同意，可以跟她

解释说老师在其他校区上课，其他校区的家长对老师非常满意，必须让这位老师教孩子，另外可以告诉孩子还是按原来时间来上课，离上课时间还有半小时老师准备了课前练习给孩子复习巩固上一结课的知识点（加深印象）和本次课要将到知识板块，这样不仅仅可以巩固知识还可以预习下一节学习的内容，我们是不算那半小时的课时费的。

四、学生辅导一段时间后成绩没有明显进步（或因其它原因缩科）时，家长对我们的辅导效果产生了一定怀疑的课程安排

解决方法：了解实际原因，是我们这边工作没做好孩子不想上，还是有什么其他特殊原因。如，有些孩子不想上语文课特别是讲解作文的时候，首先要告诉家长这个知识点的重要性，其次要给家长一种意念，我们这样做事为了培养孩子克服困难的能力，不能让孩子遇见困难就退缩，要迎难而上。

假如确实是我们自身的问题（如师资），首先告诉家长这个老师是我们教研组派出的最适合孩子的教师，可能在授课过程中出现的误会，要不再上一次看看，或者再推一个更优秀的老师出来。

2、学生考差了如何加课；（期待更多更好的说辞！）

这个需要在平时与家长的沟通，对家长都列举出学生的问题，可以给后期排课做好铺垫，如果家长在前期不愿意加课，那必然造成考试成绩跟不上，后期暑假加课就相对容易多了。

五、校区成熟老师课时很满，但是新进或年轻老师的课时不足的排课处理

老师优秀、学生紧跟、家长认同，这是我们最希望看到的情况，排课工作繁琐杂乱是必然的。这就要求我们老师的思想比较清晰，知道哪个时间段可以加课？如何主动地做学生及家长工作？老师可直接告诉家长现在自己所带的学生们都在拼命学习，你追我赶，所以导致自己的课比较满，关键的时候您家孩子自己也很愿意学，我正在想办法给孩子安排时间。使他们意识到这个老师的确是优秀的，是可以胜任的！而且自己的孩子落后于人！给家长以看见救命稻草般的希望和树造了一种不加紧学习的话自己的孩子会被甩得很远的危机感，从而尽量把家长引致符合自己为数不多的可加课时间段加课。

这样即起到了促进课时消耗的作用也为后期再加课或者将所加课时段变为固定上课时间段作好铺垫，老师的影响也间接地为我们后面的续费作为了充分的铺垫

六、现有的奖励制度对教务加大排课量的刺激不够

七、其它问题

1、.在校区人员大变动过程中，教师的流失如何稳定家长及学生？

处理办法：

原则：及时性、主动性

由于原来教师经常与家长保持联系，在与家长联系时诚实地告诉家长：老师由于家里有事，辞职了。我们现在给您孩子更换了一位有经验的老师，孩子与老师先上两次课，老师根据孩子情况制定个性化辅导方案，再安排您和老师见面，您看这样是否可行？

2、如何控制学生及教师调课？

处理方法：

教学是连续性及持续性的过程，与家长定课时先与家长沟通好，为了保证教学效果及约束学生守时行，尽量不能随意调动课时(身体不舒服除外)。在教师方面一定要严格要求，除非因为身体原因，不允许随意调课。

3、在学生空余时间有限情况下，是否还可以扩课？

处理方法：

如果在学生空余时间有限情况下，不能够随意扩课，这会严重影响原来课程的教学效果。所以教师及校区领导扩课过程中，一定要关注学生空余时间段，不能占用原来上课时间段。

4、老师加课意识不够强，有时还是教务做家长工作。

加课是整个校区的事，不是单纯某个任课老师的事，家长经常接送孩子跟教务老师也经常接触，所以加课最好就是任课老师在做通学生工作之后与教务老师、主任的默契配合下完成，确保所加课时最大化。

教务科排课、选课工作流程 第10篇

1.在每学期第五周查看教学计划，查找全校各个学院有哪几个专业需要分专业方向，与教学秘书及时沟通。为下学期分专业后的排课、选课做准备。2.在每学期第六周、七周时按照教学研究科下达的教学安排来整理课程，敦促教学秘书再一周内录入相应的教学安排，并整理好任课教师与课程的对应关系。同时，把大学外语分级教学的任务录入到系统中。3.检查各学院教学秘书录入的任务是否有误，如果有误，及时纠正。

4.检查教室是否有教室改动的（增加的，或者减少的，），统计好教室容量等等。为排课做准备。5.以上准备工作完成后，开始排课，排课要注意以下几点：

首先，把教学任务分批次，根据我校的实际情况，大致分为一下批次：大学外语分级教学，独立设课的实验课，必修大于等于130人的课程，必修小于130人的课程，专业选修大于等于130人的课程，专业选修小于130人的课程，外语学院理论课，外语实践课，艺术学院理论课，艺术实践课，其余实践试验课，形势与政策课。

其次，按照任务顺序先自动排课，然后手动调课，手动调课要按照教学安排对应的专业和班级调整好每一门课程，手动调课时要注意到首先要做到“三个合理”，班级课表合理，教师课表合理，上课时间合理。还要注意，看好上课的人数是否超过了教室容量。

最后，把排课结果输出后，对照教学安排，查看是否有落课丢课的情况。调课不小心手误导致时间、地点、教师冲突等问题。

6.检查无误后，开始作选课手册，选课手册在每学期的期末第十七周、第十八周完成，制作完成后直接发放到各个学院，数量要求单数学期大一学生人手一本，大二到大四学生一个寝室两本，双数学期每个寝室两本。7.把排课数据导入到选课系统中，按照班级预置必修课选课名单后，开始选课。8.选课分为3个阶段：预选阶段，正选阶段，改退选阶段，前两个阶段在期末的第19周、20周完成，后一个阶段在下学期开学初完成。预选阶段：在选课前，要调整分专业的学生情况，要对应好学生的专业与班

级对应。对于学生来说，预选阶段要根据自己的实际情况安排自己想要选择的课程。对于选课工作人员来说，在此阶段，要检查哪些课程是热门课程，需要增加课容量，哪些课程是人数较少，不能开课的。在此阶段后，工作人员要处理数据，并在正选阶段开始之前把未开出的课程发布出来。正选阶段：对于学生来说，哪些课程需要抽签，抽签后，如果未被抽中，抓紧选择其他时间的其他课程。对于工作人员来说，微调课容量，以满足正选阶段选课细微的变化。

改退选阶段：给学生一个试听课程的机会，如果觉得所选课程不适合本人，在规定的改退选阶段时间内，及时删除选课结果。最后，三个选课阶段结束后发放选课名单