观察动物细胞的教学设计

观察动物细胞的教学设计（精选14篇）

观察动物细胞的教学设计 第1篇

《观察动物细胞》的教学设计

律金瓦 山西省临汾市尧都区贾得一中 邮编041076

设计思想 传统的教学重视基础知识的传授，学生通过单纯的记住概念，不利于内化。《课程标准》提出了新的课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。在新课程实施的过程中，教师如果只重视探究活动，那结果只能是表面上轰轰烈烈，热热闹闹，学生可能什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢？只有把探究性学习与基础知识的教学结合起来，让学生通过探究来建构概念，理解概念，才能既培养了能力，又重视了知识的掌握，才能把新课程落到实处。

教学分析 本节是第二单元第一章第三节的内容，是学生在掌握了一定的显微镜操作技能，观察了植物细胞形态结构的基础上继续观察动物细胞。这样向学生介绍了生物圈中两大类生物细胞结构的知识，学生从细胞结构的微观角度初步了解两大类生物的相同点和不同点。而生物体的功能是与结构相适应的，学生了解了细胞的形态结构，对于理解下一章细胞的生活是极为重要的作用。

学情分析 学生对显微镜的使用有了一定的操作技能，对于植物细胞临时装片的制作有了一定的体验，按照学生的认知规律，学生对于动物细胞的知识有很大的诱惑。在观察动物细胞的实验过程中，学生必然将观察植物细胞实验的步骤，技能等方面进行比较，此时教师再给予适时的点拨，指导，学生应该有较大的收获。

教学条件 我们学校虽然隶属于农村初中，但是我们配备的是一类教学仪器，再加上班班配备多媒体，校内网，所有演示，分组实验均可按照课程标准进行。

教学目标

知识目标 1.进一步熟练掌握显微镜的使用和临时装片的`制作

2.说明人口腔上皮细胞的基本结构

3.区别动物，植物细胞基本结构

能力目标 1.提高制作以及观察临时装片的技能

2.通过观察动物，植物细胞间的异同点，提高学生的观察能力

情感目标 通过实验开发学生的创新潜能，以此体会科学探索的思想方法是不断发展的，形成胆大心细的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

教学策略与手段

教学方法 观察法，实验法

学法指导 比较，归纳

教具准备 1.教师准备 显微镜，生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，清水，熬好的清洁的琼脂，实验报告

2.学生准备 3H铅笔，橡皮，小塑料食品袋，细线等

教学重点 1.说明人口腔上皮细胞的基本结构

2.比较动物，植物细胞的相同点和不同点

3.提高实验能力和观察能力

教学难点 1.制作临时装片中人口腔上皮细胞的刮取

2.细胞结构的观察（与观察植物细胞相比） 教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图 备注 1 复习旧知 上一节我们观察了植物细胞，它有几部分组成？

简述观察植物细胞的实验步骤 植物细胞的结构

实验步骤 巩固所学知识，培养并形成联系的观点，为观察动物细胞做好铺垫 2 渐入主题 人们常用鸟语花香，山清水秀来形容优美的环境，你能说出身边的动物吗？ 学生回答 考查学生观察能力，进一步体验生物的多样性 3 引导探究 看来同学们都有一双明亮的眼睛，非常善于观察。那么怎样用显微镜观察我们人体的细胞呢？ 学生预习教材第47 页，阅读观察人的口腔上皮细胞的实验步骤

学生分组实验 培养学生阅读能力

比较两个实验的异同点

训练动手操作能力 4 开拓视野 我们人体其它部位的细胞形态又是怎样的呢？它们在结构上有没有共同点？ 学生观察人体几种细胞的永久玻片 让学生明确人体细胞形态的多样性和结构上的一致性 5 归纳总结 请同学们画出动物细胞结构的模式图，标出各部分的名称，并与植物细胞比较 相同点

不同点 培养比较，归纳能力 6 继续探究 你知道人或动物的细胞是平面的还是立体的？ 学生依照教材49页“模拟制作”的提示，制作动物细胞的模型（提示细胞可以品尝） 让学生体验细胞的形象和结构层次

分享成功的愉悦 3.涂抹展平观察材料

教学过程：

课堂小结 今天我们通过制作和观察人口腔上皮细胞以及观察多种动物细胞，了解到动物细胞的基本结构，而且还和植物细胞做作了比较，知道了动物，植物细胞结构上的相同点和不同点。同时还进一步熟悉了显微镜的操作，动手能力进一步提高。

作业布置 公安部门得到一份生物样品，从外表上看不出该样品是生物还是非生物。如果允许你借用显微镜，你怎样将它鉴别出来？

板书设计

观察动物细胞的教学设计 第2篇

一、课程资源分析：

本课中所用到的课程资源有两大类：

1、教材资源：本课教材中提供的人体几种细胞图片；学生在分组实验和模拟制作中，进行探究性学习。

2、收集的辅助课程资源：人教版生物学七年级教学参考“视频资源”，不同种类动物细胞的图片、及切片，“神秘而有趣的生物世界”的文字资料，以及学生生活中的一些实际经历。这些资源对可充分调动学生的学习积极性，唤醒学生已有的生活经验，引导学生主动探究。

二、教学策略与手段：

运用视频资源和多媒体教学，创设符合学生认知规律的问题情境，引导学生进行主动探究。利用多种实验材料，让学生尝试进行探究实验，亲身体验感知学习与认知的过程，使课堂生活化、问题化，师生在密切合作和交流中共享探索的乐趣。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1．进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。2．说明人口腔上皮细胞的基本结构。3．区别动植物细胞结构的主要不同点。

（二）能力目标：

1．提高制作以及观察临时装片的技能。

2．通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。

（三）情感目标

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

四、教学重点与难点： 重点：

1．说明人口腔上皮细胞的基本结构。2．比较动植物细胞的相同点和不同点。

3．提高实验能力和观察能力。难点：

1、制作临时装片过程中的刮取（因为首次观察自己身体的细胞，学生比较好奇，取材关系到实验的成败。）

2、学生对细胞结构的观察。（与动物细胞相比植物细胞不易观察，尤其是自己染色的细胞。）

3、设计实验（应用以往的学习经历，自己动手设计。）

五、教学流程：

［导入新课］

教师活动：创设问题情境，引入新课：

上节课我们通过制作临时装片，观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢？它和植物细胞结构一样吗？今天我们就共同走进动物细胞世界，去发现动物细胞的奥秘。（多媒体视频播放，引入新课。）

［讲授新课］

通过学习临时装片的制作，我们掌握了观察细胞的方法，我想大家一定想看看我们自己身体上的细胞吧？我们通过实验观察人的口腔上皮细胞来观察了解一下。那么人的口腔上皮细胞在哪儿呢？（学生回答，教师作鼓励评价）它就在人的口腔内壁上。如何来取这些细胞，又如何来对它们进行观察呢？请大家自己设计方案。

学生活动：应用以前学习经验设计不同的取样和制片观察的方案，同一组同学之间方案尽量不要一致，以增加对比性。通过相互观察对比，得出一种比较合理的观察方案，二人一组观察后，互相交流。

教师活动：现在我们对自己的细胞已有所认识，接下来我们再来观察一些其他动物材料的装片及图片（展示多媒体课件中各种细胞的图片），对所观察到的细胞作一比较总结动物细胞的结构。

学生活动：用一些其他材料（神经细胞的永久切片、人血涂片等）进行观察、比较总结动物细胞的基本结构，并将所观察到的细胞结构画到实验报告纸上。

教师活动：动物细胞的结构：大家通过观察知道包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。（出示人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞挂图）请大家指出二者之间的区别在哪儿。学生回答：动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。回答非常正确，以上答案也正是区分动物细胞和植物细胞的主要依据。好了，为了进一步认识动物和人体细胞的结构，我们来做一个观察实验和一个动物细胞的模型。请参照“模拟制作”的方法（出示熬好的清洁的琼脂）。

学生活动：观察实验是观察生鸡蛋和熟鸡蛋，分析细胞的结构。模型制作是利用熬好的琼脂、清水、果脯、塑料袋、线等物，依步骤做一个动物细胞的模型。并指出塑料袋、琼脂和果脯各代表动物细胞的哪些结构。

［课堂小结］

生：谈自己在本课中的收获，及实验成功失败的原因。

师：本节课我们通过对各种动物细胞的观察、讨论并总结出了动物细胞的结构，而且还和植物细胞结构作了比较，认识到动物细胞和植物细胞结构之间的区别。

六、教学反思：

在本节的教学中，能够从课程理念出发，有效地拓展了教材内容，为学生自主探究提供素材，创设了探究性教学情境，引导学生进行科学探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程。学生在实验中相互交流、讨论、分析，增强了合作意识，增强了分析问题、解决问题及

语言表达能力，使学生初步掌握了科学探究的基本方法。

观察动物细胞的教学设计 第3篇

1《动物细胞工程》 教学课程中遇到的困境

1. 1 师资条件

教师是教学的主导者, 因此教师素质决定了课程教学的实施情况和教学效果的评价。在地方院校, 从事《动物细胞工程》课程教学的教师一般来自院校毕业的研究生和博士生, 他们主要从事理论基础研究, 缺乏技术的实践应用能力和经验。然而, 《动物细胞工程》是一门应用性学科, 技术性很强的课程[2], 因此, 在师资水平这一环节上, 与课程的理想教学效果和目标存在显著的差距, 不容忽视。

1. 2 实验条件

许多地方院校由于资金和条件的限制, 开设《动物细胞工程》实验应具备的基本条件不足, 只能开设一些简单的实验或者根本就不做实验。细胞培养技术中关键的技术是无菌技术。能够建立一个高标准的细胞培养房是最好的, 除了封闭的细胞房, 还需要无菌操作台, 倒置显微镜, CO2培养箱, 冰箱, CO2罐。液氮罐等大型仪器, 这需要大笔资金投入。可能对于地方院校, 这门课程实验的顺利开设, 更大的难度不是来自硬件而是来自软件。CO2和液氮的罐装不能够在本城市或者本地区完成, 还要到省城才能弄到, 难度系数比较大, 这就费时费力费钱了。由于罐装液氮的不便, 细胞就不能长期保存, 每次实验之前还需要购买细胞株。由于条件的限制, 实验内容就相对简单了, 学生们的技能就不能得到充分地形成和发展。

1. 3 教学内容和方法

《动物细胞工程》这门课程一般在大学三年级开设, 学生对理论知识的学习兴趣不高。此外, 由于当今世界科学技术突飞猛进, 知识信息量增长迅速, 细胞工程的研究内容也日新月异, 新技术新方法不断涌现, 目前细胞工程相关的教材众多, 但生物技术发展日新月异, 教材的更新速度根本无法赶上[2], 课本上的一些知识就显得陈旧了。基础的实验内容对于所有的学生来说, 都是一模一样的, 学生们就感觉机械, 缺乏动力和激情去做实验。而且学生实验时, 一般实验老师都做好了实验的制备, 学生只是做整体实验的一部分, 如果要他们单独去做或者独立完成相关的毕业论文实验, 就会遇到困难。就如没有断奶的孩子, 缺乏老师的帮助是完成不了的。

另外, 现在的大学生在中学阶段就经历过课程改革, 进行“导学制”的学习模式。但是在大学里, 还是传统的教学模式居多。满堂灌的传统教学模式, 使学生感到枯燥乏味, 没有全身心地投入到这门学科的学习, 感觉自己是一旁观者, 进而对这门学科产生厌学情绪。

2 对策研究

2. 1 加强师资队伍建设

为提高教师的教学水平, 特别是技术应用方面的水平, 可以选送或者派送教师去参加相关的培训和研修。对于地方院校, 有省教育厅和国家教育部资助的国外访学和国内访学项目, 教师可以通过申请获得有力的资助, 到相关的高等院校的实验室、科研机构、公司、工厂等进行研修工作, 开阔视野, 提高技术的实践应用能力和经验。对于地方院校, 人事处每年都有派送教师进修学习的计划和预算, 可以通过申请获得资助, 外出学习, 开阔眼界, 积累经验。另外, 加强师资队伍建设, 还可以通过组建合理的教学团队, 各取其长, 实施阶梯式教学, 提高教学水平[3,4]。

2. 2 创造实验条件

地方院校要具备开设《动物细胞工程》实验的基本条件, 首先要解决资金问题, 可以每年申请学校教务处关于实验室建设这部分的经费计划和预算, 先购置最基本的仪器和设备, 每年的积累和累加, 慢慢地就具备了细胞工程实验室的规模。还可以申报产学研合作项目, 省部建实验室、科研等项目, 利用这些项目的资金来创造实验条件。总之, 只要下定决心去做这件事情, 个人、系部、学校联手, 广开渠道, 资金问题一定会解决。能够建立一个高标准的细胞培养房是最好, 如果确实条件有限, 也可用较封闭的小房间做细胞房, 房间装上紫外灯和卫生干净也可以使用的。硬件问题解决了再来解决软件问题, 如果CO2的罐装不能够在本城市或者本地区完成, 那么实验就集中在一段时间内完成, 因为一罐CO2可用一个学期。如果液氮的罐装不便, 细胞可以短期保存到 - 80℃冰箱, 或者每次实验之前可以到熟悉的实验室拿取细胞, 快递或者就用热水瓶装液氮带回都可以。还可以就地取材做原代培养。

2. 3 改革教学内容和方法

教学内容安排决定了学生的基本知识结构和基本能力的形成, 教学内容是否新颖, 对提高教学质量具有决定性的影响[3]。为了加强教材建设, 选择内容新颖、最新出版的教材, 也可以自编讲义不断更新教学内容。教师可以通过期刊、新闻电视和网络媒体等及时查阅相关文献或信息, 掌握这一领域的动态和前沿, 传授学生最新的知识。例如, 在讲解染色体工程时, 可以以湖南师范大学的“鱼院士”刘筠院士为案例教学, 向学生传授“新物种异缘四倍体鱼”培育原理和院士的科研故事。还可以利用见习的机会去各实验基地参观和学习。利用案例教学[5], 特别是真正意义上的案例, 让学生直观体验, 不仅仅激发了学生们的学习兴趣, 对学生的思维训练和能力培养有益, 而且激发了学生们的科研兴趣。毕竟生物专业学生的考研率名列前茅, 需要激发他们的科研动力。

让中学的“导学制”学习模式在大学延续, 灵活运用各种教学方法, 例如分批分组实验, 分组指导[6]; 基于问题学习的“PBL”教学法[7]等, 只是告诉他们怎么去做, 但是具体做实验就由他们自己去完成。老师只是起一个导师的作用, 所有的实验细节, 包括五蒸水的制备和试剂仪器的灭菌等, 从头至尾都由学生自己操作。老师慢慢地放手, 大胆地让学生们独立操作, 培养了学生的独立实验能力, 这种能力的培养对学生项目的申报和完成有很大的帮助。首先, 正是有了这种能力, 学生们敢于申报项目, 例如挑战杯项目、省大学生研究性学习和创新性实验计划项目等; 正是有了这种能力, 学生们能独立完成项目和毕业论文; 正是有了这种能力, 可以让学生承担老师一部分研究工作, 同时也培养了学生的科研能力和创新能力。

3 结 语

综上所述是笔者在地方院校的《动物细胞工程》课程的多年教学中, 遇到的实际难题和困难, 为走出困境, 多方寻找出路, 只为“提高《动物细胞工程》的教学质量”这一目标而努力。通过加强师资队伍建设、创造实验条件、改革教学内容和方法来解决课程教学中存在的这些难题, 效果明显, 学生们普遍对本课程产生了兴趣, 每年有较多学生申报的项目和毕业论文与本课程相关。每届都有学生选修完这门课程后, 加入到老师的科研团队, 承担老师一部分科研项目和产学研项目的研究工作。每年都有学生考上这一方向的研究生。使学生在学习过程中真正有所收获, 也是老师的收获。

摘要：在地方院校的《动物细胞工程》的教学课程中, 存在着教学和实验方面的一些困难, 需要在困境中寻找出路, 通过对教学内容、教学方法、实验条件以及实验内容的变革, 解决课程教学中存在的这些难题, 提高《动物细胞工程》的教学质量。

关键词：地方院校,动物细胞工程,困境,对策

参考文献

[1]叶希韵, 孙剑华.细胞工程实验课程拓展型教学体系的建立[J].实验室研究与探索, 2007, 27 (11) :96-98.

[2]李焘, 屈新运.细胞工程教学的实践与探索[J].生物学杂志, 2008, 25 (4) :68-70.

[3]杨慈清, 石晓卫.细胞工程教学的实践与经验[J].教育教学论坛, 2012, 7 (3) :230-232.

[4]刘锴栋.细胞工程教学改革与探索[J].现代农业科技, 2010 (10) :30-32.

[5]李国庆, 秦志峰, 易岚, 贺庆芝.案例教学法在细胞工程教学中的应用研究[J].当代教育理论与实践, 2011, 3 (2) :71-73.

[6]王敏, 汤蓉, 付思思, 刘学芹.“水产动物细胞工程基础实验”教学模式的探讨[J].高校生物学教学研究, 2013, 3 (4) :54-57.

观察动物细胞的教学设计 第4篇

关键词：Moodle平台；动物细胞培养；资源设计

中图分类号：G434

如今网络资源丰富，大部分都呈现线性特征，多数网站主要以文本堆积、链接、知识点罗列为主，存在着如：学习系统导航性不强[1]、轻网络教学资源设计[2]、轻知识获取与互动[3]等不足，尤其互动性和生成性网络学习资源较为薄弱，学习者达不到利用网络有效学习的目的。Moodle是由澳大利亚MartinDougiamas博士主持开发的课程管理系统，Moodle平台主要包括网站管理、课程管理、学习管理三大功能，浙江万里学院对Moodle平台进行了二次开发，能利用Moodle平台辅助日常教学、进行课程日常管理和学习资源建设、进行深入研究教学和学习等，动物细胞培养实践操作性强，实验前需要学生利用教学资源进行学习，撰写实验设计报告，事先预习实验过程，熟悉操作流程，我们在利用这平台强化《动物细胞培养》的学习资源建设，探索解决实验课老师上课讲解占用时间过多，学生实验时间被压缩、不足，老师示范指导不够，实验教学效果不理想的不足方面，作了一些探索与实践。

一、基于Moodle平台学习资源设计的原则

学习资源具有动态、共享、直观等等特点，在设计上需要遵循一下三个原则：

1.教学性原则

学生是教学的主体，教师是导学者，教师要学会判断学习资源的价值，当教师在教学设计上发现有价值的“知识点”时及时上传，使全体学生马上能受益，资源的教学价值得以实现。

2.实用性原则

教师要选择适合网络平台的教学方法和手段来支持教学，资源与教学紧密结合，能应用于实验课程实践。

3.融入性原则

学习资源的生成与学生积极的融入紧密相关，学习资源的设计必须以学生为学习主体参与为基本前提，才能调动学生的学习积极性，进而转化为学习的动力、产生学习成效。同时，教师作为导学者，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与到网络平台的学习、交流探讨中，并将学生收集到的网络资源及时上传到平台，营造自由开放、交流合作的学习氛围。

二、基于Moodle平台学习资源设计的策略与实践

1.教学目标的设计

教学目标的设计，要考虑学生个体差异，同时关注期望目标与实际结果的差异。教学设计要以问题为导向、以项目为抓手入手，提高学生的学习积极性，使其主动参与到实验中。如为了增强学生对于动物细胞培养兴趣，一开始就提出“病毒性疫苗是如何制备的”这一问题，引导学生去思考如何培养细胞为病毒的繁殖打下基础，达到动物细胞培养的教学目标。

2.学习资源的设计

学习资源的设计应更灵活、生动，以项目为基本点，尽量利用圖片、虚拟实验将实验形象展示出来，并且将学生感兴趣的实验内容贯穿于学习资源中，提高学生的学习兴趣。

3.实验情境的设计

在新的实验项目开始前，教师通过问题以引起学生的好奇与思考，激发学生的求知欲和实验兴趣，比如在讲授“新城疫灭活疫苗的制备”，提出新城疫病毒易在哪些细胞中生长、如何制备这些细胞等问题，让每一位学生撰写“实验设计报告”，写出实验中所需要的器材、培养用液、实验操作步骤、可能出现的问题等，并让学生们在小组内相互讨论，形成小组设计报告，再在全班交流，上传到moodle平台，经过老师审核后开展实验，要求学生在moodle平台观看虚拟实验，写出实验体会、感悟，这样，有助于学生激发学生的学习积极性，加深实验前的感知，锻炼学生准备实验的能力，以此激活学生的思维，带着问题阅读有关资料，积极地探索，使学习达到良好的效果。

4.考评体系的设计

《动物细胞培养》实验课的考核重点是学生实验设计能力、动手能力、分析能力、创新能力等，考察学生在实验过程中操作是否规范、是否掌握了某种实验操作技能、是否达到了实验要求、能否对实验结果进行有效分析、有无创新性的见解等。学生实验评价采用“平时表现（占10%）实验设计报告（占10%）+实验操作考试（占20%）+实验原理考试（占20%）+实验总结报告（占20%）+小组内互评（占20%）”的方式，强化实验过程性考核，体现学生综合素质。

5、实验完成后进行实验结果的分析

动物细胞培养技术是一门对操作技能要求高、实验结果又常容易失败的实验，而且实验的多数内容都涉及到对细胞的形态、大小、数量、活性等进行观察分析，要求学生在每一次实验课结束后，完成对实验结果分析、判断，这样，不仅能够加强感性认识，还能找出实验成功或者失败之处，有利于在提高下次实验的成功率。

综上所述，动物细胞培养技术作为一门实践性很强的课程，通过moodle平台的有效学习资源，使学生更好地掌握和熟悉细胞培养的基本技术，并为其今后其它课程的学习和将来毕业后的工作创造条件、奠定基础。

参考文献：

[1]张强.网络课程现状调查分析[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2009.23（4）：85-88

[2]郭玉娟、袁晓斌.精品课程设计与应用调查分析[J].中国远程教育.2009.（2）：46-49

观察动物细胞教案 第5篇

教学目标 ：

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素 质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

课前准备

学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。教学设计

一、引入新课

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。实验题目：观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。材料用具

提出疑问：生理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤

二、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 引导、帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示 参与观察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论、归纳

总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作

策略①：按照书中方法分组制作。

动物细胞教学反思 第6篇

由于本节要训练学生的能力太多，为了保证顺利实施教学方案，还必须做到如下几点：

1、平时的教学中要提倡学生敢于质疑，乐于探究的学习习惯。我一贯坚持这种理念，所以学生在本节课提出了许 多值得探究的问题，如为什么要滴生理盐水?能否改用其他染液?口腔溃疡处的细胞与正常的口腔上皮细胞有何区别平等。

2、课前要嗽好口或自带一瓶清水，用消毒牙签时要注意安全，不要刺破口腔，老师最好示范一下。

3、有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，教育他们要有科学精神。

4、对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，老师应先做好一片装片用显微投影在屏幕上，让学生了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。

5、由于学生的人数太多，一节课很难保证关注到每一组同学，所以我只能在每一列(共4个列)培养一名得力助手，由他负责对本列的每一小组的实验情况进行评价，最后评出每一列的冠军，老师给予表彰。

动物细胞教案设计 第7篇

姓名：员卫兰

单位：中牟县姚家镇初级中学

日期：2018年5月

第三节 动物细胞教案

●学习目标

1．进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。2．说明人口腔上皮细胞的基本结构。3．区别动植物细胞结构的主要不同点。4．提高制作以及观察临时装片的技能。

5．通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。6.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

●教学重点

1．说明人口腔上皮细胞的基本结构。2．比较动植物细胞的相同点和不同点。3．提高实验能力和观察能力。●教学难点

1．制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到新鲜又好奇，取材关系到实验效果）。

2．细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察、略有难度）。3．设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。●教学方法

谈话法、实验法。●教具准备 1．教师准备：

（1）有关制作人的口腔上皮细胞临时装片的多媒体录像。（2）人的口腔上皮细胞结构及洋葱鳞片叶肉表皮细胞挂图各一张。

（3）学生分组实验用的生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、清水和熬好的清洁的琼脂。

2．学生准备：（1）3H铅笔、橡皮、实验报告纸及一些其他动物材料。

（2）各种果脯、小塑料食品袋、线等。●课时安排

1课时

●教学过程 ［导入新课］

教师活动：引入导言

用谈话式教学方法引入本节内容。具体活动如下： 上节课我们通过制作临时装片，观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢？它和植物细胞结构一样吗？这节课我们就来解决这些问题。

［讲授新课］

通过学习临时装片的制作，我们掌握了观察细胞的方法，我想大家一定想看看我们自己身体上的细胞吧？我们通过实验观察人的口腔上皮细胞来观察了解一下。那么人的口腔上皮细胞在哪儿呢？（学生回答，教师作鼓励评价）它就在人的口腔内壁上。如何来取这些细胞，又如何来对它们进行观察呢？请大家自己设计方案。

实验步骤：

（一）制作人口腔上皮细胞临时装片

学生活动：应用以前学习经验设计不同的取样和制片观察的方案，同一组同学之间方案尽量不要一致，以增加对比性。通过相互观察对比，得出一种比较合理的观察方案。互相交流。

教师活动：教师引导学生把自己组的设计方案和课本设计方案对比，得出最佳设计方案，然后教师演示临时装片的制作步骤，并讲解注意事项。学生活动：学生根据老师的演示和讲解，自己动手制作临时装片。

（二）用显微镜观察人的口腔上皮细胞

教师活动：引导学生复习显微镜的使用方法。

学生活动：学生自己动手在显微镜下观察自己制作的临时装片

（三）绘图

教师指导学生边观察，边绘制自己观察到的细胞，并尝试注出各部分的名称。

教师活动：现在我们对自己的细胞已有所认识，接下来我们再来观察一些其他动物材料的装片，对所观察到的细胞作一比较总结动物细胞的结构。

学生活动：用一些其他材料制作临时装片进行观察、比较总结动物细胞的基本结构，并将所观察到的细胞结构画到实验报告纸上。

教师活动：动物细胞的结构：大家通过观察知道包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。（出示人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞挂图）请大家指出二者之间的区别在哪儿。学生回答：动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。回答非常正确，以上答案也正是区分动物细胞和植物细胞的主要依据。好了，为了进一步认识动物和人体细胞的结构，我们来做一个动物细胞的模型。请参照“模拟制作”的方法（出示熬好的清洁的琼脂）。

学生活动：利用熬好的琼脂、清水、果脯、塑料袋、线等物，依步骤做一个动物细胞的模型。并指出塑料袋、琼脂和果脯各代表动物细胞的哪些结构。

［课堂小结］

本节课我们通过对各种动物细胞的观察、讨论并总结出了动物细胞的结构，而且还和植物细胞结构作了比较，认识到动物细胞和植物细胞结构之间的区别。为了进一步加深认识，下面我们来做一些课堂练习。

［巩固练习］

1．人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

2．动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

3．回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

（1）实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

（2）在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

（3）洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

（4）《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________？

（5）回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的？

4．采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是（）A．消毒牙签

B．消毒棉球C．消毒镊子 D．消毒玻璃棒 5．制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴（）A．清水

B．稀碘液 C．生理盐

D．盐水 6．动植物细胞共有的结构是（）①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥叶绿体

A．①②③

B．②③④ C．②③⑤

D．①⑤⑥ ［布置作业］

按照做动物细胞膜型的思路，设计并动手做一个类似植物细胞的模型。再想一想你所用的每一种材料相当于植物细胞的哪种结构。

●活动与探究

（1）选取植物的茎的横切片、叶的横切片、根的纵切片，通过观察认识植物的各种组织细胞，同时训练显微镜的使用技术。

（2）选取动物的结缔组织、神经组织、肌肉组织、上皮组织切片，观察认识各种动物的组织结构特点。

●板书设计

第三节 观察动物细胞

一、动物细胞基本结构

二、动植物细胞结构的区别

观察动物细胞的教学设计 第8篇

一、改革的具体内容

(一) 教学内容改革

1.理论教学内容的转变。由原来的该门课程全部章节讲解, 转变成重点学习该门课程的最基本和核心知识内容, 以动物细胞培养作为重点知识内容讲授, 授课内容不再是面面俱到。2.实验教学内容的转变。由原来零星的涉及每个章节的实验内容, 转变为系统性逻辑性强的“生物大实验”, 具体内容包括:细胞培养实验前准备、小鼠胎儿成纤维细胞原代培养、细胞计数、细胞活性鉴定、小鼠胎儿成纤维细胞传代培养、细胞冷冻保存, 及细胞解冻复苏培养, 等等。3.增加自主学习内容。在理论课题上没有涉及的章节, 让学生在课外自主学习, 以课堂讨论形式出现。

(二) 教学方案改革

1.理论教学改革方案。内容为课程核心内容、精髓的内容, 内容包括动物细胞培养、干细胞和胚胎工程的相关知识, 其中以动物细胞培养作为重点知识内容讲授。以教师精讲为主, 但在内容的侧重点上, 以及教学方法的多样性上有所改变。方式以教师PPT讲授为主, 并适当提问, 结合视频播放。课时安排, 以本校教学安排为例, 在32个总课时量中, 理论教学部分安排12—14个课时。2.实验教学改革方案。由于该课程操作性强, 较为抽象, 在学生掌握一定的理论知识后, 可安排进行实验教学, 学生需要通过实验操作可继续维持该课程兴趣, 并提高对该课程的理解力。实验是由若干个逻辑性和系统性较强的小实验串联成一个系统性的大实验, 具体内容包括:细胞培养实验前准备、小鼠胎儿成纤维细胞原代培养、细胞计数、细胞活性鉴定、小鼠胎儿成纤维细胞传代培养、细胞冷冻保存, 及细胞解冻复苏培养, 等等。3.增加自主学习环节。该课程内容其余章节, 包括单克隆抗体、组织工程、试管婴儿、克隆动物、多倍体与转基因动物、诱导性多潜能干细胞等, 也可以是本课程相关延伸部分。采用学生自主学习方式, 但每组学生只需重点学习其中的一个方面内容即可, 如有的同学选择最近比较热点的“3D打印在生物医学中的应用”、“诱导性多潜能干细胞的安全及应用”作为主题内容。学生在自主学习完成后, 以学生课堂讨论的形式出现, 安排2—4学时, 5人一小组, 全班共分6组。各小组以PPT形式讲解, 限定时间7—9分钟, 讲解完成后, 其他小组同学有提问或反驳, 教师进行总结。通过设定相关标准, 每个小组组长, 依据课题讨论内容的难度、深度、熟练度、PPT的制作精美度、回答问题情况等指标给每个小组打分, 计入期末总成绩。每个小组可通过其他小组的讲授而了解相关的知识内容。

(三) 考核方式改革

考核内容上分期末理论考核、实验考核和讨论, 期末总成绩可依据实际情况调整考核比例。

二、改革取得的成绩及存在的问题分析

(一) 取得的成绩。依据对学生的调研及反映, 目前该课程改革取得了一些成绩, 使学生系统地掌握了动物细胞培养的基本技能及相关理论知识, 符合了应用型人才培养的要求;借助多种学习模式, 在一定程度上提高了学生的思维能力、学习效率和学习兴趣;弱化书面作业和考试等记忆性成绩所占比重, 强化讨论、提问、实验操作、综合分析等锻炼思维能力成绩比重;学生课程考核更趋合理。

(二) 存在的问题。为了使更多的学生有实验操作的机会, 本课程以两个学生为一组, 但实验操作仪器设备有限, 学生多, 设备少, 实验操作有时候比较混乱, 因此需适当提高学生实验的自由度, 使实验设备和仪器错开使用。由于实验安排是在连续的3个工作日内完成, 往往需要占据周末的休息时间, 部分学生对此存在一定的意见。因为总理论课时量比较少, 如果仅仅是掌握实验技能, 而缺少较为深厚的理论基础, 也不利于今后学生的发展, 因此最好适当增加理论课时量。此外, 自主学习环节, 也存在部分同学浑水摸鱼的问题, 学习自主性有待进一步提高。

《观察动植物细胞》的教学设计 第9篇

关键词 ：细胞；临时装片；细胞壁；细胞核；细胞膜；细胞质；探究；合作学习

【中图分类号】：Q2

1 教材分析

本节选自济南版《生物学》七年级上册第一单元认识生物第二章第二节。引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识，让每位学生都亲自动手使用显微镜、制作临时装片，都能观察到动、植物细胞。

实验既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，教学中应尽可能多的给学生提供动手操作的机会。本节采用“自主探究—展示归纳—再次探究—知识提升”的教学模式，敢于放手，让学生自主去探究，当一系列问题呈现在学生面前，再引导他们解决。之后再次操作，总结提升。使学生做中学、乐于学、愿意学。

七年级学生好奇心强，善于观察，喜欢动手进行探究实验的操作，进入实验室学生已经跃跃欲试，因此改变传统教学方式中老师的细细交代，而是对安全问题进行了提示，引导学生自己设计实验步骤，自己尝试探究临时装片的制作，在制作的过程中自己去發现问题，给学生留下思考的空间。

2 教学目标

2.1知识目标 认识动、植物细胞的结构，初步学会绘制细胞结构简图。

2.2能力目标 通过临时装片的制作，培养学生动手操作的能力和观察能力。

2.3情感目标 通过参与实验，养成科学严谨、实事求是的科学态度。

3 教学重、难点 制作临时装片，归纳细胞结构，练习绘制细胞结构简图。

4 教学过程：

4.1激趣导入 上一节课已经学习了显微镜的构造和使用，现在请每一小组将你课桌上的显微镜快速的对好光，找到白亮的视野。

显微镜是生物实验常用的仪器之一，在它的视野内我们可以看到奇妙的生命世界。展示图片：电子显微镜下的红细胞、白细胞、神经细胞、心肌细胞等，你想不想像科学家一样亲自在显微镜下一睹细胞的风采？引出课题：观察动、植物细胞。

设计意图：以小组比赛的形式，快速复习旧知，注意前后知识的联系，同时由图片激发起了学生的探究欲望。

4.2初步探究 我们怎样才能看到洋葱的细胞呢？

学生：需要制作临时装片。师指导学生阅读实验报告的资料参考，了解玻片标本的种类。

临时装片要如何制作？小组讨论制作方法，可以参考课本。将你的方案简单总结在实验报告的第二页左侧：实验前（小组讨论交流方案）

教师：对于实验步骤有没有问题？

学生提出问题，为什么观察植物细胞要滴清水，而观察人的口腔上皮细胞要滴生理盐水？

观察口腔上皮细胞用牙签刮得位置是哪里？

先请学生小组之间交流解决，解决不了的老师再去简单讲解并且强调实验应该注意的安全问题。

学生小组自己分工，有的做洋葱表皮细胞临时装片，有的做口腔上皮细胞临时装片，大组之内再就近两人一小组动手实验。仍然采用小组比赛的形式，看哪个小组做的又快又好！将会成为今天的实验技能之星。学生动手操作的过程中，老师巡回指导，留心学生出现的操作规范等问题。

设计意图：学生自己讨论设计实验步骤，自己尝试探究临时装片的制作，在制作的过程中自己去发现问题，给学生留下了思考的空间，走在了学生的后边。

4.3展示归纳 哪个小组愿意把自己的制作过程和制作结果与大家分享？请学生将自己的临时装片放到数码显微镜下进行投影展示，并且介绍自己的制作过程。自己的优点是什么？还存在什么问题？在展示时会将操作过程中产生的问题一一暴露，再让学生自己及其他同学讨论解决。

教师播放一段“不规范操作”的录像（包括学生在操作中的常见错误），请学生纠错。教师适时发出疑问和点拨，最后师生共同归纳应注意的问题：1.洋葱表皮取材不可过大，过厚2..取了外表皮，4.出现了好多气泡5.滴染液的位置不对，6.染色不充分或染液过多 7、刮口腔上皮位置不对；8.涂抹不充分，不均匀。对于暴露出的问题采取学生讨论解决，老师适当点拨的方法，并且将学生出现的问题进行汇总。

学生在投影展示的过程中问学生：你看到了什么？引导学生认识动植物细胞的结构。学生展示的时候描述自己看到了哪些细胞结构，进一步加深了对知识的的理解。

展示结束之后引导学生归纳总结规范的实验操作步骤，将需要注意的地方进行强调。步骤总结如下：

观察植物细胞：1擦、2滴、（清水）3取、4展、5盖（盖玻片的一侧先接触液滴，然后缓缓放平）、6染。

观察动物细胞：1擦、2滴、（生物盐水水）3刮、4涂、5盖（盖玻片的一侧先接触液滴，然后缓缓放平）、6染。

并将两个实验步骤进行比较。

设计意图：交流展示的过程即让学生表达的过程。学生实际操作，发现并解决问题之后，对于制作方法已经初步掌握，引导学生总结出规范的实验操作步骤，并将需要注意的地方进行强调，为再次探究制作做好了铺垫，充分体现了学生做中学，教师来点拨；学生是主体，教师是主导的思想。

5.4再次探究步骤规范之后，让学生小组内交换继续实验，刚刚做过洋葱表皮临时装片的再做口腔上皮细胞临时装片，做过口腔上皮细胞临时装片的再做洋葱表皮细胞临时装片。（做的快的可以自己选择老师提供的其他材料，再次制作探究。如果选择黄瓜和西红柿，注意黄瓜和西红柿不需要染色。）同时提醒学生注意避免上一轮出现的问题。学生动手操作实验。

请学生再次在数码显微镜下投影展示自己的制作，交流自己的制作过程。本轮展示请前一轮制作出现问题的同学进行展示，并且交流自己是如何避免这些问题的。

设计意图：一切技能，都是熟能生巧，以有限的时间实现学生的充分实践，至关重要。再次探究是对实验技能的提升，也是在新情境下的向前推动，使重复实践富有新意、富有意义，使每个学生有成就感，进一步提高了学生学习生物的热情。两次实验都是自主式探究实验，既体现了新课改理念，又实现了对所学知识和技能上的加深，强化和熟练。

5.5总结提升 两轮操作结束后让学生根据自己的实际观察完成实验报告。

设计意图：实验结束，根据自己实际的观察完成实验报告，目的是为了培养学生以书面的形式总结实验结果的能力。实验报告是在完成实验后所作的简明总结，也是实验成果的书面反映。绘图有一定难度，需要进行适当引导，同时还适时的渗透实事求是的科学素养（科学来不得半点虚假）—看到了什么就画什么。

（配乐）展示图片：各种各样的细胞，感受生命之美！师总结。

6 教学感悟：（一）、小组比赛，激励性评价

采用小组比赛，贴笑脸奖励；评比实验技能之星等多种方式激励学生，充分调动了学生的积极性，以小组比赛的形式分组实验，既实现了合作，又突出了竞争，竞争是在合作的基础上进行的。

（二）玫瑰卡——创意实验报告

用彩色卡纸设计的实验报告，改变传统方式，提高了学生兴趣，因为这里面有他们自己细胞的风采（自己的口腔上皮细胞），学生喜欢就会爱惜，爱惜就会用心去完成

（三）设计理念——自主探究式教学（先学后教）

动物细胞教学反思 第10篇

优点：能够合理的调整教材内容，根据学生的实际学情，自行设计模拟实验，有助于学生对知识的进一步理解，同时真正的让学生动起来，能主动参与到学习中来。

不足如下：

1、导学案的设计。不能很好的结合当地学校学生已有知识、实验技能的水平，没能充分的做到备学生、备学情，且学习目标与教学内容有出入，应更多的结合当地学校学生的特点进行教学，充分提高学生的实验技能。措施：可以适当的进行实验课的穿插，真正做到实验技能的提升。

2、合作探究部分。在进行演示实验时，没有大胆地对学生放手，没有给予学生更多的时间和空间，所以在学生应该自主生成的时候，教师却进行了过早的总结。考虑到学生在学习了第二节《植物细胞》中制作并观察植物细胞临时装片的内容后，对实验操作的掌握程度，可以适时地自我总结出制作动物细胞的“七个字”实验过程。措施：在以后的教学过程中应该充分的放手学生，别在学生真正自主学习、自我生成的时候却对他们施以无意的打击。

3、在模拟制作动物细胞的模型时，平面模型和立体模型应及时的给予学生演示，方便学生认识平面模型和立体模型的区别，便于学生进行制作。

以上是我在本节教学后的反思，也将在下一节课程中进行及时的纠正，希望可以做的更好一些。

★ 7年级上册2-1-3《观察动物细胞》设计

★ 《观察水》说课稿

★ 小学二年级数学说课稿《观察物体》

★ 哺乳动物细胞小干扰RNA库的建立和应用

★ 观察近义词

★ 观察植物范文

★ 观察作文

★ 观察竹子

★ 观察近义词

《动物细胞培养》教学反思 第11篇

动物细胞培养教学反思

杨建波

赛课已经结束，但我的表现并不好。首先，引入新课不够精彩，没有激发学生的求知欲。我觉得应该以演员SELINA演习时皮肤大面积烧伤,治疗通常是取健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，如何来治疗该病人作为问题引起同学们讨论，引出这节课的主要内容——动物细胞培养。在此之前学生已经学过了植物组织培养，因此我先回顾植物组织培养的原理并提出了一个问题：动物细胞培养能否像植物组织培养那样最终培养成新个体？引导同学们思考两者之间的异同。在讲述培养过程时，学生阅读课本自主总结和借助课件展示过程，帮助学生理解培养的过程及把握注意事项。本堂课上完后，我发现了自己有不少缺点和不足，需要在以后的教学中加以改正：1．没有充分发挥学生的主体地位。新课程的理念是要转变教师和学生的角色，让学生成为课堂的主导者，而本节课仍然以传统的教学模式为主，仍然是教师为主体。在实际教学过程中，主观的想引导学生探究问题，思考问题，得出结论，而事实上学生回答问题答不到点子上，我就匆匆的把答案公布了，没有真正做好引导工作。2．没有充分调动学生的积极性。课堂教学的气氛对整堂课的教学质量是至关重要的，纵观整节课，学生对问题的思考、回答等积极性不高。3．时间安排不够紧凑。导致最后讲动物细胞培养技术的应用时时间紧，讲得比较匆忙。当然本节课的成功之处是采用了多媒体教学，使课堂的知识容量比较大，对前面学过的内容可以比较快的复习，真正做到温故而知新。

七年级生物动物细胞教学设计 第12篇

(一)知识目标

1. 通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。

2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。

3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。

(二)能力目标

1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。

2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。

(三)情感态度价值观目标

1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。

2.初步形成结构与功能相适应的观点。

二、教学重点

1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。

2.区别动植物细胞的异同点。

三、教学难点

1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。

2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。

四、教学准备

1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)

2.多媒体课件。

五、教学过程

(一)导入

通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?

【设计意图】利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。

(二)制作人的口腔上皮细胞临时装片

1.接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。

2.接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。

制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。

(1)擦拭载玻片和盖玻片。

(2)用清洁的水漱口，清洁口腔。

(3)在载玻片中央滴一滴生理盐水。

同学们，你们知道为什么制作植物细胞临时装片时用的是清水，而制作口腔上皮细胞临时装片时要换成生理盐水吗?

因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。

(4)用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。

(5)将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。

(6)用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。

(三)观察人口腔上皮细胞

1.接下来我们就到显微镜下去观察。

这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。

2.那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢?

它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。

3.制作口腔上皮细胞临时装片有一定的难度，有的同学在视野内看到的细胞密度大小不均匀，有的成堆出现，有重叠现象，或者看到的根本不是细胞。这是什么原因呢?

可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。

【设计意图】引导学生发现问题，解决问题。

(四)其他动物细胞的观察

1.除此之外，其他的动物细胞形态如何呢?我们来观察一些动物细胞的永久制片。

学生动手实验观察

2.动物细胞观察结果展示。

其他动物细胞又是怎样的呢?首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。

由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。

【设计意图】在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。

(五)动、植物细胞结构的相同点和不同点

1.通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。

请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。

2.动植物细胞这些结构上的区别与其功能是相适应的。

细胞壁：动物要运动，细胞要有充分的弹性，细胞壁一定是个限制。植物生长在地上， 要有良好的支撑，较硬的细胞壁是支持基础。

叶绿体：植物有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物来生存。动物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有机物，没有叶绿体。

液泡：植物的液体循环不如动物发达，就必须自备“小水库”，还是溶解代谢产物的“溶解池”。

由此，我们从最基本的层面了解了动植物之间的区别。可见，结构与功能是相统一的。

【设计意图】形成结构与功能是相统一的观点。

(六)小结

观察动物细胞的教学设计 第13篇

1、干细胞研究领域的重大突破

诱导成体细胞再程序化为胚胎干细胞样细胞, 可解决干细胞来源有限的问题, 极大提高其应用的可行性。2006年, 日本京都大学的T akah ash i及Y amanaka在诱导体细胞再程序化为胚胎干细胞方面获得了重大突破。他们在国际著名学术期刊Cell上发表文章, 称采用反转录病毒携带四个确定基因 (分别为O ct-4、Sox-2、c-M y c及K lf-4) 的c DN A序列进入体外培养的小鼠成纤维细胞。这四个外源基因的表达诱导了小鼠成纤维细胞再程序化为胚胎干细胞样细胞[1]。他们将这种经诱导而形成的多潜能细胞称为诱导的多潜能干细胞 (induced pluripotent stem cells, iPSC) 。O ct-4、Sox-2、c-M y c及Klf-4四种基因的编码产物为四种转录因子, 通过调节相关核基因的表达, 从而维持干细胞的多分化潜能。研究表明, 这四种基因在已分化的体细胞中为沉默基因, 不再进行表达;但在早期胚胎未分化的干细胞中表达。因而, 它们也是干细胞的标志基因。这一研究成果立即引起了世界范围内的轰动, 因为它使干细胞的来源途径变得更加广泛。于是, 各国科学家纷纷开展这方面的研究。

2、近期的研究进展

基于上述的研究成果, 近两年, 多位干细胞研究领域专家进行了相关的后续研究, 并在N ature、Science等国际顶级学术期刊上发表文章, 报道其研究成果。

首先, Y amanaka研究小组改进了其实验流程, 证明了iPS细胞不仅能分化成为小鼠多种组织类型细胞, 同时能参与嵌合体小鼠的生成, 而后者正是干细胞多分化潜能鉴定的金标准[2]。他们的后续研究, 充分证明了iPS细胞的多潜能性。随后, 其它四个研究小组采用了与Y amanaka研究小组相同的实验流程, 都重复出了上述的结果。

上述的研究都是以小鼠为研究对象, 并获得成功。研究人员自然会想到是否能将这一技术应用于人类已分化细胞的再程序化研究。

在首次报道这一技术的基础上, Y amanaka研究小组又首次将这一技术应用于诱导人类成体细胞再程序化为i PS细胞。他们同样采用反转录病毒携带这四个转录因子的c DN A序列进入体外培养的人类成纤维细胞。经过一定时间的后续培养, 他们筛选出干细胞样细胞克隆并对其形态、细胞表面标志物、体内外的分化潜能等各项指标进行了鉴定。结果表明, 人类iPS细胞与人类胚胎干细胞完全相同, 可作为种子细胞用于人类某些疾病的治疗。

除Y amanaka研究小组之外, 美国威斯康星大学麦迪逊分校T h ompson领导的研究小组, 通过比较人类胚胎干细胞及骨髓前体细胞在基因表达方面的差异, 筛选出14种人类胚胎干细胞中丰富表达的基因。他们将其中的4种基因 (即O ct-4、Sox-2、nanog、L in28) 通过慢病毒载体携带导入人类间充质细胞中, 后者在外源基因导入12天后表现出干细胞样细胞形态, 在体外培养20天后某些干细胞样克隆得到进一步的扩大。经检测表明, 上述人类iPS细胞表现出人类胚胎干细胞必备的特征, 并具有分化为三个胚层细胞的能力[3]。

上述两个实验小组的研究结果都表明了某些种类细胞因子的相互作用可诱导已分化的动物体细胞再程序化为胚胎干细胞。哈佛大学的R odolfa在Differentiation期刊上撰文, 对上述研究结果提出了一些保留看法。首先, 通过上述方法诱导已分化体细胞再程序为iPS细胞的效率很低, 这是否由于体细胞中原本存在极少数量的干细胞或前体细胞, 只有后者才能经诱导再程化为i PS细胞。其次, 在外源基因导入体细胞后的20～30天, 体细胞中究竟发生了何种事件从而导致其再程化为iPS细胞。这些问题都有待于进一步的研究。

3、我国在这一领域的相关研究

自Y amanaka研究小组首次报道采用特异的外源基因诱导小鼠体细胞再程化为i PS细胞后, 我国干细胞相关研究机构也开展了这方面的研究。2007年, 中科院广州生物医药与健康研究院的裴端卿小组率先在我国展开胚胎干细胞多能性维持与再程序化机制的研究。他们同样采用反转录病毒携带O ct-4、Sox-2、c-M y c及K lf-4四种基因的c DN A序列进入小鼠胚胎成纤维细胞中, 后者经诱导形成iPS细胞。他们将上述研究成果发表于Cell R esearch期刊[4]。2008年, 中科院上海生物科学研究所的科研人员采用慢病毒载体携带四种 (O ct-4、nanog、Sox-2及L in28) 或六种 (O ct-4、nanog、Sox-2、L in28、c-M y c及Klf-4) 基因的cDN A进入体外培养的新生儿皮肤成纤维细胞中, 两种实验方案都获得了人类iPS细胞。上述研究结果表明, 在干细胞的某些研究领域, 我国与某些发达国家相比差距不是很大。虽然如此, 我国还应加大对干细胞技术和临床研究的支持力度, 充分利用和发挥我国的干细胞资源优势和临床研究优势, 只有这样才有可能使我国在世界上新一轮生命科学技术的竞争中保持优势。

4、展望

上述的研究成果无疑为干细胞提供了更加可行、更为广阔的应用前景。采用这项技术, 可将患者自身的体细胞经诱导去分化为iPS细胞, 后者再经诱导分化为所需组织类型的细胞, 然后用于细胞移植治疗某些疾病。这不但解决了人类干细胞在临床应用中来源有限的问题, 同时, 采用患者自身的iPS细胞进行移植治疗, 还可避免机体产生免疫排斥等不良反应。但就目前而言, 这项技术仍处于起步阶段。相信在广大科研人员的不懈努力下, 这项技术必将造福于人类。

摘要：本文综述了采用特异性外源基因诱导动物或人类体细胞再程序化为胚胎干细胞的研究进展, 并介绍了我国在这一领域的相关研究。

关键词：干细胞,再程序化,体细胞

参考文献

[1]Takahashi K, Tanabe K, Ohnuki M, et al.Induction of pluripotent stem cells from adult human fibroblasts by defined factors.Cell, 2007, 131:861-872.

[2]Okita K, Ichisaka T, Yamanaka S.G eneration of g ermline-competent induced pluripotent stem cells.Nature, 2007, 448:313-317.

[3]Yu J, Vodyanik MA, Smug a-Otto K, et al.Induced pluripotent stem cell lines derived from human somatic cells.Science, 2007, 318:1917-1920.

观察动物细胞的教学设计 第14篇

[关键词]语文素养；农村小学生；语文教师；发展要求

一、教材分析

《观察人的口腔上皮细胞》人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节《观察细胞的结构》——《观察动物细胞》

本节内容是在学生初步具备使用显微镜的基础上，学会观察动植物细胞的结构。尤其是初步学会观察植物细胞结构时，学会如何制作临时装片，达到进一步巩固基础实验的流程及规范性，为学生主动探究学习提供良好的实践机会，从而体现实验目的的真正意义。

二、学情分析

本节实验教学对象是七年级学生，他们在解决、分析问题和动手实践方面存在很大的欠缺，但由于刚进入初中初次接触实验教学，教师应在学生实验过程中，要多查多看，及时指出问题，予以纠正，耐心指导。

三、教学目标， 知识目标

（一）进一步了解并掌握使用显微镜的方法。

（二）初步学会认识动物细胞的基本结构，并能通过实验观察的结果，总结动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。

（三）能力目标

（1）掌握制作临时装片的操作方法。

（2）培养学生实验探究的科学精神。

（3）训练学生大胆思考和完成操作任务的能力。

四、情感目标

培养学生敢于动手勤于动脑的实验操作能力，树立学好生物的信心，形成理论来源于实践的探究意识。

五、教学重点

（4）通过显微镜观察动物细胞的实验过程。

（5）认识动物细胞的基本结构。

六、教学难点

制作临时装片的过程。

如何区分动植物细胞的异同点。

七、教学方法

现场示范法 ： 教师可以一边讲步骤一边进行实验操作，并引导学生观察其实验结果，激发学生学习兴趣。

得力助手培训法： 在本堂实验的课前，培训几位小老师，在课堂上请他们讲讲此次实验的体会，有助于帮助其他学生能做好实验的信心，并能在实验操作过程中起到指导、榜样的作用。

小组合作法： 以小组形式为活动单元，每三人为一实验小组。在实验的同时都动脑思考，动手操作，动口讨论，充分调动学生的主体性和合作探究性。

八、实验课前的准备

1.学生需要准备的

2.预习实验内容。

3.上课前漱净口腔。

4.带好铅笔和绘图纸。

九、教师需要准备的（材料用具）

生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、清水。

十、教学过程

（一）导入

在有多媒体教学系统的实验室里，可充分利用多媒体课件播放视频：《观察洋葱表皮细胞的结构》实验过程。把学生从实验桌上转移到大屏幕上，边看边思考，自己如何进行本节课的实验操作。这不仅初步熟悉了实验过程，从中起到很好的指导作用，巩固了上节实验所学的内容，也为本节实验将要观察的动物细胞结构做很好的铺垫作用。同时，教师提问：通过上节实验的观察，我们知道植物细胞的基本结构组成，本节实验中动物细胞又是由哪些基本结构组成呢？我们亲自来验证吧。

（二）实验

1.实验目的

2.进一步掌握制作临时装片的方法。

3.巩固正确使用显微镜观察自己制作的临时装片。

4.认识人的口腔上皮细胞的基本结构。

5. 进一步掌握绘制生物图的画法，初步学会绘制动物细胞的结构简图 。

6.实验步骤“擦、滴、刮、涂、盖、吸、观、绘”

7.制作人的口腔上皮细胞临时装片（学生边操作，教师边指导并提醒学生本步骤的注意事项。）

8.用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

9.在载玻片的中央滴一滴生理盐水。

10.用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下。

11.把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂抹几下。

12.用镊子夹起盖玻片，使它们一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上，注意避免载玻片下面出现气泡。

在盖玻片的一侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸湿标本的全部。

用显微镜观察人的口腔上皮细胞（在此过程中老师要认真观察学生使用显微镜观察的步骤是否正确，然后要求学生尝试区别与上节实验中洋葱表皮细胞的结构有哪些异同点）

将临时装片放在显微镜下观察。（重点观察一个口腔上皮细胞）

通过显微镜观察人的口腔上皮细胞结构后，学生们分组讨论，自己看到的人口腔上皮细胞与上节实验课观察到的洋葱表皮细胞结构上有什么异同点，并请几位学生代表回答，然后老师总结其观点：它们都有细胞膜、细胞核、细胞质；不同的是洋葱表皮细胞有细胞壁和液泡，而人口腔上皮细胞却没有。然后让学生们阅读课本上的本节内容，让他们证实一下自己得出的结论是否与书本上的知识是一致。

十一、注意事项

（一）此次实验前，一定要将口腔用清水洗簌干净

获取口腔上皮细胞时，不要用牙签在牙齿里刮动，而是要在口腔壁上刮动。（因为从牙缝里或牙齿上刮下的是食物碎屑而不是口腔上皮细胞）

（二）选择合适的口腔取材部位

以口腔两侧颊部为好。（因为这一部分能刮取到较多的口腔上皮细胞，而在其他部位选材，要么细胞数量较少，要么引起不适感）

选择用恰当的染液浓度，这样才能较明显地显示出口腔上皮细胞的细胞膜、细胞核和细胞质。

十二、教学后记

这节课的实验是在学习使用显微镜及观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构中，怎样制作临时装片后的教学设计内容，因有了前两次的实验经验，所以这次的实验课堂教学是比较成功的，但本节实验也存在不足之处：有少数学生由于取材部位没有把握好，导致选取到的口腔上皮细胞要么过少，要么是食物残渣。当然，在时间允许的情况下，还可让学生多尝试几次，组与组之间进行相互讨论与观察，不断发现问题，探索真理，努力培养学生自主探究、科学创新精神，达到“学以致用”，启迪学生思维，勤于动手的教学效果。

本文為“湖南省教育科学‘十二五’规划省级重点资助课题阶段性成果之一”、“课题名称：湖南省中小学生实验能力评价体系构建与应用研究”、“课题批准号：XJK014AJC 002--046”