做一个不瞎忙的班主任

做一个不瞎忙的班主任（精选7篇）

做一个不瞎忙的班主任 第1篇

建立合适的发展平台

——读《做一个不再瞎忙的班主任》（3）

梅老师说，让孩子在“动”中舒展心灵、张扬个性是教育应该走的路径。个人由于喜欢从而积极主动地参与才是张扬个性最有效的方法。所以平台搭建必须在分析孩子个性、特点的基础上进行。同样，平台选择也必须是尊重孩子的自主权并符合孩子的个性特点。

成长的过程应该是幸福的，学习的本质也应该是幸福的。只是由于教育的短视和实际操作中的理念限制，往往使得成长成了负累，而学习也成了苦差事。梅老师的班级委员会的平台意图很明显，就是尽可能地还原成长的幸福和学习的幸福，主张孩子们充分享受“动”的丰富性和充分性，让孩子们在发展自我爱好特长的基础上感受参与地快乐和收获的幸福。

“幸福”这个词似乎被淡忘了。或许是学校竞争的残酷使然，或许是人们教育思想的变化，充斥于每个老师大脑的几乎全是尖子生、平均分一类的名词，所有的时间、空间都为课堂知识的学习和拓展所充满。仔细算算，从教师到学生，实在没有时间去思考“幸福这两个字的含义。有一些观点确实也无可辩驳，“严师出高徒”，“现在不逼迫学生学习，等考不上好的学校时，就会误了学生的幸福。”道理是不错的，然而逼迫式的学习，似乎不是科学的。也许是学校行政体系带来的弊端，几乎所有人都知道，只有科学的方法才有合理的成长，可是没有人走出来，因为走出来就给了人指摘的口实，一旦稍有不足便要承担责任。而一味的拼下去，把所有的时间都填满，用在考试、培优、补差上，即使结果不理想，也没有人职责方法是否科学，因为没有功劳也有苦劳，一旦有了好的结果，则后来者更甚。这期间只充斥着一些缺乏责任感的冲刺，而少了孩子发展期的全面思考。于是“幸福”一词就消失得无影无踪了。

我想，作为真正的教师，还应该为孩子做些力所能及的事情吧，为孩子搭建发展的平台，让他们在成长的过程中享受更多的幸福感。我也曾以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”为思想基础，力图搭建这样的平台，怎奈没有梅老师思考的细致。梅老师讲到的平台搭建的三个特征值得我们借鉴。

多样性。因为每个孩子的生长环境不同，性格、兴趣、爱好、特长等都不同。在现行班级授课制的情况下，如若让每个孩子的特点都得到伸展，甚至是蓬勃的伸展，就必须根据孩子们的特点搭建不同的平台。只有基于不同特点的不同平台，才能让每个孩子发展的理想成为现实。而搭建多样性的平台，就是根据班级每个学生的不同性格、兴趣、爱好和特长等，在人数相对保证的前提下提炼出来的不同发展方向，不同发展目标，不同运行机制的小舞台。

平等性。教育的平等，不仅是受教育的机会均等那么简单，在同一个集体内部，孩子们的精神平等和心理平等至关重要。在传统的“管理”或者“建设”的班级理念支配下，学生之间事实上是不平等的。孩子们在这类班级中受老师的重视程度不同，得到的锻炼机会不均，自然也就导致孩子们的机会不一、发展程度不同，孩子们在这样的班级里心理和地位也是不同的。班长甚至小组长得到的锻炼机会比较多，他们会有一种相对的心理优势。而“群众同学”则少了些锻炼的机会，会有心理的相对压抑。在一个精神和心理不平等的集体里，无论教育的口号喊得多么均等，事实都是不均等的。

由此反思我们的学习小组建设，尽管有互助学习方面的优势，从理论上讲可以实现“兵教兵，将教将”，将学习化整为零，具体到每一个小组的每一个成员。但小组划分初期即出现了等级，也就有了明星成员与群众成员的区别，造成了心理上的不均等，使得很多小组都不能完全的团结在一起，甚至矛盾重重。如果能够调整一下，赋予每个小组成员个性化的任务，小组成员的组合不再以学习成绩的好坏为基础，而以个性特点为基础进行组合，消除这种先天的等级感你，也许会让每个同学在心理上都有自己的优势。

集中性。平台搭建的前提是尊重个性，但尊重个性不是让每个人都由着自己的性子做事，而是让大家为了更好的发展这个团队，从而更好地发展自我而凝聚在一起的。只有大家凝聚在一起，这个团队才能走好，大家在这个团队里才能够取长补短，才能够因为抱成团而形成的较强的力量，进而开展更加广泛和有效的活动。

这个“集中”，是共同发展的需要，也是为了更好地发展。一个团队的良好运行，需要每个人都贡献自己的力量。没有每个人都将自己的潜能发挥到最大，才能使这个团队有效、高效地运行，也才能在相互合作和分享中获得最大限度的发展。从班级层面讲，虽然各个委员会是独立的，但在面对全校层面的时候，班级还是一个统一的单位。因此，还需要有班级的相对集中。班级层面集中的达成，是需要广泛借力的。让自我独特的行为迎来别人的赞许，用别人的赞许赢得班级学生的自豪感，进而形成班级的凝聚力，折实凝聚班级的重要途径。

做一个不瞎忙的班主任 第2篇

——读《做一个不再瞎忙的班主任》（2）

“班主任是不能轻言引导，不能盲目做事的，因为任何一种自以为是都可能对孩子的成长造成伤害，那些自以为是身在局中的教师往往无从知晓的。班主任不能站在前面引领，只能俯下身子为孩子的成长创造舞台，提供力量。”

这是梅老师在本书中多次强调的一个观点，我是深表赞同的。孩子的发展着眼于一生，而我们与孩子的交集仅仅只有短短的三年时间，甚至更短，孩子们早晚要跨过这个时期向前走去，作为教师就是这段时间里给孩子们足够的帮助，给他们铺设发展的空间。在空间的铺设是比较要求技巧的，既能让孩子的发展有效，又不能影响其自然规律，在遵循自然规律的基础上让孩子们动起来。

“教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。我们常说无事生非，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。因此，避免乱子出现的最好途径就是让孩子们有事做，教育的基础途径是让每个孩子都动起来。”

关于如何动起来，梅老师分了三个层次，第一层是让孩子动起来；第二层是让孩子时时刻刻动起来；第三层是让孩子快快乐乐动起来。

关于动起来的意义，梅老师这样说：只要能动起来就能够让孩子感受到收获，感受到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许；有了别人的赞许，他就能赢得尊严。一人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会激活。灵魂被激活了，就不会有“疲沓”、“不学”、“偏激”等问题学生的出现。因此，拯救灵魂最好的途径就是让孩子动起来。

本学期初，我也围绕让学生动起来组织了一系列的活动，因为之前班级活动并不多，学生参与活动的积极性并不高，所以在晚自习前每天都有“每日一星”的活动，由同学们推举人选上台唱歌，现场推荐而无需准备。学生的积极性很高，被推举的人有的歌唱得好，有了表演的舞台；有的歌唱的不好，但也悄悄地练习，完成了自己的突破。同时，作为班主任的我也参与了一把，为了请一位比较内向的同学上台，我提出与他同台竞技的条件。结果那位同学的表演技惊四座，走出了关键性的一步。尽管这个活动随机性很强，但孩子们热情很高，在几乎没有娱乐机会的学校生活中，孩子们有了短暂的心理放松，晚自习的疲劳感也减少了很多。班主任的同乐也拉近了与同学们的距离。

我们班级的名称是战狼，围绕战狼精神，我们进行小组风采展示，通过具体的小组展示诠释狼的精神实质。在这一点上，有的小组就费了点心思，制作课件、海报，取组名，定组训等等，每个成员都参与，每个成员都展示，小组成员之间的关系拉近了，每个组员在一起喊喊口号，又有了前进的氛围。

成立学习部、体育部、文艺部、后勤部，成立班级篮球队、田径队，部长、队长们就职后精神焕然一新，做事的积极性也在提高。

我想，尽管不如梅老师那样的系统，但我的班级也在向着好的方向发展。不久的将来，一定会有战狼班的的特色完美的展示出来。

做一个时尚的班主任 第3篇

一、学会当一个指挥者

首先, 班主任要敢于承认“班主任”是一个“领导者”而不是“执行者”, 应该勇敢地告诉自己:我是一个“班主任”。中国有各种类型的主任, 班主任算是一类。班主任虽然也是教师, 但与一般教师不同的地方在于:班主任不仅仅是教学者, 他首先是管理者。班主任是班级里的CEO, 不管别人是否承认, 班主任首先自己要敢于承认:我是一个班主任, 就是班级里的领袖。作为一个“领导者”, 作为“领袖”, 班主任必须发挥和发展自己的“领袖才华”。

其次, 班主任要把增强班级凝聚力放在第一位。著名的教育改革家魏书生曾说:“班级就像一个大家庭。同学们兄弟姐妹般互相关心着、帮助着, 互相鼓舞着、照顾着, 一起长大了、成熟了, 便离开了这个大家庭, 走向了社会。”班级集体作为学生成长过程中的一个重要组织部分, 她是学生成长的摇篮。“学校无小事, 处处有教育”。实践证明, 良好的班级集体始终激励着学生不断进取, 主动、健康地成长, 能使学生心情愉快, 更加积极、轻松、充满激情地投入到学生的生活和学习中去。如何把班集体这个家庭管理好, 使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体?这是值得每一个班主任深思的问题。班主任是班级的建设者、组织者、领导者, 是班级集体的中心与灵魂。班主任把一个班级搞好, 心往一处想, 劲往一处使, 即建立一个具有很强凝聚力, 在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围, 对学生的学习往往起到很大的促进作用。因此, 增强班级凝聚力是班主任工作的一个重要方面。

二、格言警句引路, 创造和谐班风

俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 学生学习的环境、生活的环境对他们的成长起着至关重要的作用。中国几千年的文化积淀了许多言简意赅、寓意深远、发人深省的格言警句。班主任应善于利用格言警句营造团结友爱、乐学上进的和谐班风, 使学生在潜移默化中受到教育, 真正做到“润物细无声”。

1. 用格言警句内化学生行为。

班主任要充分利用教室里的每周格言, 去勉励学生行为。有的是激励学生努力学习的, 如“少壮不努力, 老大徒伤悲”、“学习如逆水行舟, 不进则退”、“花有重开日, 人无再少年”;有的是鼓励学生克服困难、迎难而上的, 如“有志者, 事竟成”、“困难是无比严正的老师”、“最精美的宝石, 受匠人琢磨的时间最长”;有的是告诫学生珍惜时间的, 如“我只是把别人喝咖啡的时间用在写作上”、“一年之计在于春, 一日之计在于晨”、“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”;有时则是指导学生交友的, 如“君子之交淡如水”、“路遥知马力, 日久见人心”、“万两黄金容易得, 知音一个也难求”。这些格言不仅只是挂在教室墙上, 每天学生进教室都要读一遍, 力求使之进入学生的心灵, 并内化为自己的行动。

2. 巧妙利用格言警句化解矛盾。

有智慧的教师也是诗意的教师, 他们善于巧妙地运用格言警句来化解学生的矛盾, 解开学生心里的疙瘩。当学生发生矛盾的时候, 班主任不妨用“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空”来化干戈为玉帛;学生对教师的批评有抵触情绪时, 班主任不妨让他知道“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行”;对个别有“小霸王”作风的班干部, 班主任应该让他知道“服人以诚不以言”、“一花独放不是春, 百花齐放香满园”、“一个先进是单枪匹马, 众人先进才能填山移海”。这样, 学生互相关心、互相帮助, 才能使班级集体更加团结, 使我们这个世界更加美好。

三、班主任要敢于创新

创新, 是班级管理的灵魂。不同的班情, 不同的班主任, 必然会产生不同的管理方法, 造就各具特色的班集体。世界上没有固定不变的班级管理模式, 也没有一种放之四海而皆准的方法, 过去的经验也许会成为今天的教训。别人的方法也许不适合自己的集体, 这就要求班主任应结合实际, 站在别人的臂膀上, 去探索新的方法和模式。只要肯观察, 勤思考, 敢质疑, 不轻信, 不盲从, 就会有新的思想、新的做法、新的发现, 这就是创新。

班主任工作的影响因素众多, 时间不同, 地点不同, 对象不同, 都应有不同的对策, 可谓是千变万化。因此, 班主任要善于变通, 灵活处理, 敢于创新。也许, 你眉头一皱, 就有了一个好主意, 比如给学生过生日, 亲笔写生日贺信, 爱心药箱等。班主任特别要用好表扬, 表扬是激发学生热情和力量的源泉, 表扬是调动学生积极性最有效的办法。班主任还应注重发挥优势群体的作用, 实行互帮制度, 共同进步。事实胜于雄辩, 我在带94钳工班时, 学生在实习期间勤学苦练, 在钳工技能统考中, 班级荣获全省第二名的好成绩, 为学校争得了荣誉, 也为社会输送了高技能的人才。

四、关注国内外大事, 培养大气的学生

徐匡迪说:“只有大气的老师才能培养出大气的学生。”学生的胸中装着祖国、装着人民、装着世界, 那么他的学习就有了明确的奋斗目标, 他的学习劲头就像铆足了劲的发条。“国强则我强, 国弱则我弱。”这是我常对学生说的一句话。在班级工作中, 我花时间花精力使学生了解国家大事, 让他们真正明白“国家兴亡, 匹夫有责”。2008年是中国的奥运年, 我以此为契机, 鼓励学生看报纸, 利用网络媒体, 查资料, 了解奥运史, 了解旧中国在奥运赛场上的屈辱, 了解中国在奥运会上零的突破, 了解中国申办奥运会的艰难历程, 了解中国运动员为祖国荣誉而战的英雄事迹……通过在班级开展制作奥运手抄报、“给运动员的一封信”等活动, 学生深刻认识到一个国家的体育兴衰与这个国家的国力是息息相关的。中国现在强大了, 成为了世界体育强国, 并且可以成功举办奥运会, 这是让中国人扬眉吐气的事。这些都深深地激发了学生的爱国热情, 激发了他们作为一个中国人的自豪之情, 也让他们树立了为祖国而努力学习的远大理想。

充满智慧的班主任懂得“磨刀不误砍柴工”的道理, 班主任应多花点时间去引导学生关心书本以外的知识, 了解发生在身边的大事, 引导学生从中悟出做人的道理, 获得学习的动力。充满智慧的班主任是生活中的有心人, 随处留意可以作为教育资源的资料:一则新闻、一篇文章、一本好书、一句名言……通过这些资料, 学生会了解祖国, 了解世界, 从而树立正确的人生观、世界观, 这些比起课堂上不厌其烦的说教更容易让学生容易接受, 更能取得事半功倍的效果。

做一个不再瞎忙的班主任读书心得 第4篇

从书中我们不难发现良好的班级气氛，可以让班主任工作达到事半功倍的效果。那么又如何营造良好的班级气氛呢?我有以下几点感受与大家分享。

一、要想营造良好的班级氛围，我们要以身作则，言传身教。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要想维持稳定的班级秩序，班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己。例如：每天早上的晨读时间，我规定孩子6：50到班，我自己也会提前到达。进班后我就会拿起昨天背过的课再看看，这样孩子们见我在看书，他们也都很自觉的拿起书来读，没有人再说话了。

二、知人善任。一个好的班干部应该是架起学生与老师之间的桥梁，好的班干部不一定是学习特别优异的，但一定是最团结同学的。我们班有这样一位孩子，他叫时铭远，他自从进入三年级变化十分的大，学习特别努力，就连课件除了上厕所都不舍得离开自己的座位，他还特别团结同学，于是我就找他担任我班的纪律委员，帮助我维持班内的纪律，他也欣然接受。

没想到，这个孩子特别有责任心，只要我不在他就主动承担起责任，把班内自习纪律维持的井井有条，给了我极大的帮助!其实这样的孩子每个班都有，只要我们能细心观察就一定能做到知人善任。

三、正确的引导班级的舆论。在这个信息化的社会里，舆论的力量是十分强大的。在班级管理中，如果我们能合理的运用舆论的力量，也许会产生意想不到的结果。自习课上的说话现象一直是我们班主任工作中最头疼的事，他影响极坏，破坏力极强。但是每个班上都有那么几个孩子习惯不好，自习课上容易出现小骚动。

对于这个问题，首先我要告诉孩子们自习的重要性，尤其作为初三学子，学习时间越来越少，大家都是争分夺秒、惜时如命，有谁自习稍有举动就会给别人带来影响，试问有谁愿意和一个爱说闲话的孩子坐在一块儿呢?

我就是要形成一种舆论压力，让这些爱说闲话的孩子总觉的大家都在盯着自己，不敢轻举妄动。如果真有孩子按捺不住，我们不要单独找他谈心，可以叫上周围的一些同学，召开一个小型的班会，让大家来评判他的种种作为。这样他就不会觉得是老师在批评他，利于他接受建议，改正错误。

做一个不瞎忙的班主任 第5篇

欣赏梅洪建老师有三处：

欣赏梅老师的质疑。其一，我们其实做不了人类灵魂的工程师；其二，班主任的作用没那么大。前一句话早有专家论述过，但没有梅老师说的理性与现实。或许，给教师如此高的称号，不过是一种寄托。但这种寄托也让许多人对教师给予了过高的要求，而教师不堪重负，那我们何必带着光环，流着眼泪？后一句话，实是给班主任敲了个警钟，希望班主任正视自己的作用。梅老师用一系列科学的数据分析，告诉我们，班主任在孩子成长的过程中的作用至多只占了2.5%的作用。这样的阐述，并不是否定班主任的作用。我们看一个人的文字，一个人的推理，总是要最终明白些什么。梅老师想让我们知道，我们的真实作用，我们不是救世主，我们只不过是孩子成长过程的一个过客，而我们能起到的作用就是培育与发展。如果过于看重自己的作用，往往会自以为是地，主观地去判断，去决定，而结果是，我们滞后了孩子的成长，甚至伤害了孩子。梅老师说，学生的成长是教育的落脚点。一切为孩子的成长与发展服务，但教师非职业化的行为，却是往往造成教育的悲剧的原因。所以，一名优秀的教师，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。如果仅仅拥有对学生的关爱，那是远远不够的。你的专业知识，你的教育智慧，你对不同年段学生心理成长特点的了解，你对教育本质的认知，都决定了你能否胜任这一工作。这也是为什么教师必须终身学习的原因，时代在变，孩子在变。如果我们依然用旧的认识面对新的发展，结果只有一个，未成人师，却已误人子弟。

欣赏梅老师班级理念的四个支点。一名优秀的教师一定有他育人的理念支撑，更有他理念背后的行动锦囊。本书的主体就是梅老师向我们介绍他的班级理念下的四个支点。即：班级委员会制度；多方借力；科学地给学生力量；小本子。我试图用简炼的话语来概括这几个方面。

班级委员会就是根据学生的特点与喜好在老师的指导下自主成立了一种适合学生最优化发展的新式平台。而这个平台，就是能让孩子们动起来的平台，让他们有事做，让他们在各具特色的活动中锻炼自己，发展自己，认识自己。而这种动，正是可以让孩子取得进步，获得赞许，赢得尊严，从而激活了灵魂的动。小小班委会，却是学生大舞台。班委会有一系列的运行策略，通过梅老师的介绍，让我们感受到了一个班级内几个班委会蓬勃发展而促进整个班级共同前行的势态。

多方借力，则是班主任老师向家长，向科任教师，向领导，多方借力。当班主任清晰自己的本位，就会懂得，借力才可能实现教育的全方位与最优化。这也是当班主任，当前的学校发展最需要借鉴的一面。一个孩子的教育不能光靠学校，如何让家庭参与到学校教育中，如何让我们的家长关注孩子的成长，这应该是我们学校与每位班主任研究的课题。你看，梅老师与家长成为了朋友，什么原因，我认为，梅老师放低了姿态，加强了与家长的沟通，带着对孩子的关注与爱，任何一个家长不可能不喜欢这样的老师朋友。梅老师借力于家长，让家长参与到班级的中，参与到孩子们的各种实践活动中；梅老师借力于科任教师，用“五人”策略团结了全体科任教师；梅老师通过班报给班级打开了一个更为广阔的借力平台，这都是值得我们学习的。

《班级励志教程》和班会课，无疑是梅老师向孩子传递能量和动力的主渠道。梅老师和我们分享的几篇文章和班会课的案例，让我看的是热血沸腾。梅老师哪里找来这么多好的东西。真是令我佩服。梅老师认为，积极的心态和良好的思维品质是一个学生可持续发展的能力，我认为，值得做班主任的，做德育的老师思考。

此外，还有小本子，是梅老师与孩子们沟通最美妙的方式。拉近了心的距离，锻炼了学生的文笔，解压了孩子们不被理解的心灵。实际，小本子，我也曾与我的学生开展过，的确感受其间的不少谈话教育所解决不了的问题。而小本子之效益的发挥，也源于班主任在教育中的站位，还有文字功夫，还有何种心态，还有是否坚持……

欣赏梅老师实事求是的精神。梅老师的确取得了成功，创造了一个奇迹。以一个差班却百分之百考入本科，而好班都未做到的这样的事实，证明了他“培育－发展”理念指导下所采用的一系列教育措施的正确与高效。

但在后记中，却以一篇学生的来信，重新审视自己的教育行为。当我们所培养的学生，在考上一所好大学后，却道出这并不是他们所想要的一切的时候，作为一名教育者的确应该再度思考：怎样才能让每个学生健康成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生的特长得以发挥……

这是梅老师教育深度思考的延续，也是给我们的启迪。

《跳出瞎忙的怪圈》读后感 第6篇

——管理时间 提高自己

“天道酬勤”是一句古训，它告诉人们：只要辛勤付出，上天就会给你丰厚的回报。但许多事实证明：有时埋头苦干却不能收到好的结果。相反，一些看起来并不勤奋的人，却比那些终日瞎忙的人更成功、拥有更多的财富、享受着更多的人生乐趣。这是《跳出瞎忙的怪圈》一书的核心内容。那么，如何有效管理时间，如何让自己所做的事得到应有的回报，下面我将结合自身经历，谈谈读完本书的一些感想。

作者开篇就分析了瞎忙的真相。瞎忙，在日常生活中会经常听到这个词。“你看看你，这么做一点效果都没有，简直是瞎忙”.所谓瞎忙，字面意思就是，没有计划，不讲方法，思维束缚，花费一段时间后并没有得到想要的结果，到头来一场空。

文中提到，根治瞎忙需学会反省。曾子有言，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”朱熹也曾说过，“日省其身，有则改之，无则加勉。”作为一名新员工，要学会时常自我反省，回顾每日所做所说，是否出现错误，是否尽心尽力，是否又学到了新的技能和知识，并加以总结，长此以往，便会不断成长。

作者提到，做正确的事，把正确的事做正确；聪明地工作比努力更具效率，培养自己的创造性思维。文中举了一个小故事，国王和大臣们来后花园游玩，到水池旁时，国王指着水池问道：“你们谁能告诉我，这个水池里的水能装满多少个水桶？”大臣们听了之后不知道该如何回答。但是园丁的小儿子却回答说：“如果用和水池一样大的水桶，那就装可以装满一桶水；如果是和水池一半大的水桶，就可以装满两桶。”就像我们刚进公司时，也许都跃跃欲试，想把自己所学的知识全部运用到工作中，而忽略了创新思考的重要性。实际上，工作中需要的不仅仅是学以致用的能力，更需要创新思维，不局限于所学，跳出固化的思维模式。

同时，也要学会做时间的主人。文中提到运筹时间的七大黄金定律：1.远离琐碎的事情；2.认清工作的特性；3.现在就行动；4.善用业余时间；5.运用80/20法则；6.创造有效时间；7.要适当休息。这七条定律看起来简单，其中包含了时间管理的大智慧，能妥善处理好每件小事，那么在应对大挑战时也能游刃有余。

文章最后还提到，要管理好自己的情绪。作者在文中说到对于年轻人来说，想要做好一件事情，首先要有良好的心态，其次才是能力。在工作中，我们会遇到很多问题，以一种积极乐观的心态去面对，而不是以抱怨的态度去浪费时间，问题或许就会变得简单许多。

读完一本书，学习到了很多跳出瞎忙的方法，最重要的就是把有限的时间和精力放在重要的事情上，希望在今后的工作实践中检验效果，管理时间，提高自己。

做一个快乐的班主任 第7篇

其实, 作为班主任, 我认为:幸福与快乐是一种感觉。 这种感觉很大程度上取决于你用什么心态如何对待在学生身上所发生的事情, 取决于你用什么的眼光看待学生、审视学生。面对又一批即将毕业的学生, 留在我的脑海中的又会是些什么呢?细细数来, 尽是当班主任的美好、难忘的记忆, 当然, 留下的还有那份不舍与怀念。每当这个时候, 我就会对自己说:正因为有又一个六年的经历, 因为有这些当班主任的美好与难忘的记忆, 还有这份怀念与不舍, 所以我才是无比幸福和快乐的。

作为一个小学班主任, 我每天面对近四十个学生, 用功的、听话的、淘气的、顽皮的, 应有尽有;学习、生活、身体、品德表现, 样样都要管:在学校的每一分钟要管, 上学放学路上要管, 在家表现还要管。 哪天要是没有十件八件琐碎事等着处理, 那可真算是过节了。 工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦, 劳累了一天, 拖着疲惫不堪身体, 如果没有一个良好的心态, 想要体验到快乐可真是难上加难。

多年的教学经验告诉我:只要有一个良好的心态, 只要你真心付出, 真心对待孩子, 像父母一样关心、爱护他们, 像朋友一样和他们友好相处, 久而久之, 换回的必定是幸福的回报、快乐的微笑。

清晨在教室桌子上发现学生送的一颗糖果, 心里感到无比快乐。

班里的捣蛋鬼, 居然在午饭后知道清扫班级了, 真是让人又惊喜又欣慰。

班里的学生们亲如兄弟姐妹, 在各个方面都互相帮助, 互相关心, 让人看在眼里乐在心上。

班里那位从不好好听课做作业的孩子, 近来学习竟然进步了, 自己的心血总算没有白花, 心里也是甜滋滋的。

那些淘气包“屡教不改”违反纪律时, 忍不住对他们大发雷霆, 可是一转身他们又围在你身边“老师, 老师”一声声叫得那么亲, 真让人感动。

有时候感冒了, 孩子们课间纷纷前来问候, 还有好几个孩子回家拿来感冒药, 原来孩子们的心灵那么美好。

虽然一批批的学生毕业了, 但他们还常常来看望我。 每年的教师节, 我会收到一张又一张的贺卡, 有的孩子还特意跑来向我致以教师节的问候。 如果不是当班主任, 我就不可能享受到这么多的快乐。 静心思考, 我常常庆幸自己这辈子当了班主任, 才会有这么多的幸福与快乐。

记得几年前的夏天的一天下午, 学校组织大扫除, 因为学生小, 所以只能我自己干。 擦玻璃的时候, 我不小心从凳子上摔了下来, 造成右手腕骨折。 难忍的剧痛使我不由地大叫了起来, 孩子们看到了, 也是吓得哭的哭、喊的喊, 有个孩子转身跑出去叫来了同学年的老师, 大家一起把我送到了医院。

到了医院, 医生给我接好了腕骨, 回到家已经快7点了。 因为疼痛, 我吃不下饭, 睡不着觉。

第二天, 女儿上学去了, 老公也上班走了, 剩我一个人在家里, 忍着疼痛, 惦记着学生, 心里是既着急又上火, 不听话的眼泪流了下来。

突然, “咚———咚———咚”, 传来了敲门声。 我起身开门一看, 门外齐刷刷站着我班的四个学生, 手里还拎着水果。

我惊讶地问他们:“你们怎么来了? 不上课吗? 路上车那么多, 你们……”

孩子们七嘴八舌地说:“老师, 这节体育课, 我们跟体育老师请假了。 ”

“老师, 你家离学校这么近, 没事的。 ”

“老师, 同学们都惦记您, 让我们四个做代表来看望您, 愿您快点儿好起来, 早点儿回到学校教我们。 ”

“老师, 您还疼吗? 疼, 您就哭出来吧! 妈妈说哭出来就不那么疼了”

……

看着一张张稚气的小脸儿, 听着一句句纯真的话语, 我心里涌起了阵阵暖流, 忘记了疼痛, 情不自禁地把他们搂在怀里, 任由热泪横流……

此时此刻, 我知道:因为不小心而受伤, 我是不幸的。 但是, 我又是幸福的, 因为有这么多懂事的孩子想着我、爱着我。这是一种怎样的幸福啊。 这一种幸福, 又有多少人能够体验得到呢? 这是班主任才能真切体验到的幸福啊。

放弃, 是一种智慧, 而放手却是班主任的一种幸福。

在管理班级方面, 我一向坚持放手的做法。 当然, 独享清闲并不代表放手不管。 班集体没有活动就没有活力, 没有活力的班集体就将成为一潭死水。 为了提高学生的主人翁意识, 我实行了班干部轮换制, 征求学生个人好的建议和意见, 让他们选出自己喜欢的班级干部。 班级的诸多繁杂的事务和活动, 我都大胆地放手让学生自己去解决、策划, 而我, 只是以一个旁观者的身份, 适当地给予必要的点播和指导。 一段时间下来, 我做了“减法”却轻松了许多, 而学生做了“加法”却进步了不少。 我知道, 这是我相信学生、放手让他们的能力得到锻炼的结果。 这“一减一加”, 个中的快乐, 只有我这个班主任和学生体验得到。

当看轻众多的评比、评优, 放下架子, 丢开师道尊严, 做个性化的自己的时候, 我发现:我是一个快乐的班主任。 我的快乐感染了学生, 形成了一个充满活力的、 大有潜力的快乐集体, 而我也从中收获到了更多快乐, 感受到了更多幸福。

时间过得好快, 在不知不觉中, 一转眼, 又一个六年级即将毕业了。 想起孩子们就要上中学了, 也将要离开我这个一起生活了六年的班主任, 回忆起跟孩子们在一起的点点滴滴, 心里是一千个不舍、 一万个留恋……看看哪个孩子都是那么可爱, 就像一个个小精灵, 又像一只只即将翱翔于广阔蓝天的雏鹰, 是我给了他们一双双搏击长空的翅膀。 每每此刻, 留恋之余, 更多的是发自内心的欣慰、自豪和幸福的感觉, 我想这就是我当班主任的最深感触。