手工课教学反思（精选10篇）
手工课教学反思 第1篇
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美术手工课教学反思
汪良燕
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
本学期美术授课的内容上，我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主，学生缺乏兴趣，且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容，主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课，我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点，学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时，学习青花纹饰的特点，以及表现技法，用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画，完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计，学生非常感兴趣，且课堂氛围轻松愉快，学生们积极主动的投入到教学过程中来，这是本课的成功之处。
作为农村初中，学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》，布置学生搜集材料时，有意识地引导学生发现身边的材料，如磁带、饮料瓶等。这一课，我还根据学生对卡通漫画的喜爱，上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时，在卡纸上绘制自己喜爱更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 的卡通形象；第二课时，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中，学生学会了探究发现，体验了制作的乐趣，同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足，希望同仁们多多指导。
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手工课教学反思 第2篇
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学美术手工活动课，它不同于其它课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思创意思维开发、情感体验、知识与技能训练为一体的综合课程。上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。目前，小学美术手工活动课的实施现状却存在着很多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的措施，注重培养动手能力、实践能力和想象能力，才能保证其正常实施，并对素质教育的成功起到积极作用。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。
【关键词】小学；美术教育；兴趣发展；手工制作
手工课是综合性活动课程，是有效地培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、竞争意识、审美意识和创新意识重要载体。俗话说，“干一行要爱一行！”作为美术教师，只要充分理解了美术手工活动对学生素质发展的重要作用，就会发自内心的热爱自己的事业，努力开发活动课程，探究创意造型活动方式与方法，感受教学的乐趣，尊重自己的工作，将“美好”的审美元素植入孩子的心灵。
当前小学美术手工课实施中的问题
一、主观因素制约
1.小学美术课普遍存在课时量不足的问题。目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重低。
2.部分老师、家长不支持，存在教育功能误区。每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，经常听到学生反映，他们班班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的创新思维教育。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课置于“可有可无”尴尬境地。
二、受制于客观条件
1.学生的主动参与意识差。有些孩子觉得上手工课准备工作繁杂，工具与材料搜集难，干脆不作任何准备，给活动开展造成障碍。如《变戏法的纸盒》，不仅需要基本的剪刀、浇水、彩纸等，更需要平时去积累大量的废纸盒。这么多东西更加大了学生“怕麻烦”的心理。更有些孩子觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课无所谓，所以也不愿意带手工材料。
2.部分家长不理解、不支持。其实，孩子对待活动材料准备的态度多受家长影响，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念，只重视“语、数、外”这些所谓的主课的学习检测。如果经常性的购买材料让家长觉得美术手工课的花费太大了，难以负担。特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。孩子的主动性本来就较差，再加上家长的反对，那么结果可想而知。
三、缺乏资源整合
1．个别美术教师师德有待加强。加强教师职业道德建设是以德兴教的根本。而现在个别老师对学生不尽心尽力，对工作敷衍了事。他们把上课当成简单的上班，缺乏教师应有的责任感，上课能糊就糊，就更不要谈什么课堂创新了。师德不复存在，又何谈“以德兴教”？
2.教师知识储备存在缺陷，教学能力存在不足.。还有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备很教学能力较弱等问题，是心有余而力不足。如果这名教师在指导学生剪制过程中就忙的一头汗，那还指望他能调动学生互相协作，以前说，“教给学生一杯水，老师要有一桶水”。作为学生学习引导者的教师都无法把握好教学，那么，再谈其它深层次的素质培养，无疑就是“无米之炊”!
四、创新意识淡薄
“创新”是课程的“灵魂”。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的（老师的）范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。
刚从事美术教育清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习，参与和探究懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。
五、促成参与活动课程兴趣
小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导，从而使学生达到欣赏的真正目的。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应不拘泥于常规，尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，重要的是让孩子参与，因为他们是教学活动的主体，应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。
首先，材料中找兴趣。要让学生从认识一些常用的工具材料入手。如剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、橡皮泥„„，依据小学生爱摆弄的天性，一定很想尝试用这些材料做物件。
其次，尝试中找兴趣。要让学生尝试用材料做出作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，培养学生基本的美术素养和学习能力，让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如：在教《罐和壶》一课，首先，让学生欣赏古今中外的罐和壶，可以让学生了解一下历史和灿烂的文化，是用什么材料做的，该如何做。接着了解罐和壶的制作过程及性能，教师用多媒体展示品种繁多的罐和壶，学生在欣赏之余，可以上台来画一画，比一比，当学生开始创作属于自己的罐和壶的工艺品的时候就有了浓厚的兴趣，这样一来创作的作品会更加有创意。
六、注重实践，体验乐趣
学生是教学中的主体，教师在教学过程中，应用讲解、演示等手段，对学生进行点拨指导，充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差，喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学好知识，又能掌握技能，就必须把学生引入到教学情景中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。
在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。如《巧包装》我这样设计的：第一是借助手工材料，教师边讲边示范，让学生模仿着做，指导学生认识包装的设计理念，设计方法，基本知识等；第二是让学生借助手工材料自己制作包装盒：用什么材料，包装如何设计，产品和包装的各部分如何连接„„这是学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的过程；第三是作品展示，小组评价：让小组内比一比谁的包装设计更加巧，谁的存在哪些问题„„，让学生在讨论中认识自我，巩固所学知识，运用新知识，锻炼新技能。评比时，注意加强针对性，对制作的好作品及时表扬。对学生手工制作中存在的问题，能在老师的指导下进行改正，教师要不断鼓励他们增强信心。同时利用自己事先做好的作品，鼓励学生展开想象制作出自己喜爱的作品，以此来点燃学生手工制作的欲望，巩固了学生劳动成果。总之，在教学中利用多种形式，可以激发学生的求知识欲，这是提高教学质量完成教学任务的关键。
传统的制作课程缺乏生活体验，学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，一味模仿，创新思维受到了限制。再则之前在劳技学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。在一些手工制作上，可以并鼓励自由组合和设计。如“纸卷魔术”在组合时可以运用各自的创新意识，想象组合出各不相同的形象来。至于手工的设计制作部分，则更要求发挥各自的创新能力，通过学生自主的探究学习创造出千变万化的形象来，这与美术课的要求几乎是同出一辙。
我认为，把劳技和美术两个课程从整体把握，一起来看，注重两者的共性和差异，确实有利于两课教学相互促进。相互联系，还能促进其它学科的发展，对学生的全面发展使之成为现代化建设的合格人才有着重要的意义。
总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。今后，在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动美术教育及素质教育向前发展。
【参考文献】
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[5] 李倩;;美术手工课教学的问题及对策研究[J];价值工程;2013年07期
[6] 彭岚;;手工课程的教学问题及改进建议——基于一节手工课案例的分析[J];教育测量与评价(理论版);2012年11期
小学美术手工课教学之我见 第3篇
一、要重视课前的准备, 也就是收集材料
上手工课对材料准备的依赖性很强, 也就是说, 手工课教学效果的好坏, 主要取决于教师和学生对材料的准备情况。学生在上课前要准备齐全做手工的材料, 如果缺手工材料, 就会影响手工课的教学质量。由于课程不同所带的工具材料也不同, 每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到, 而有的材料却要在日常生活中积累才行, 学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住并带齐工具材料, 一方面要让学生对手工课感兴趣, 激发学生学习的主动性, 例如, 教学《玩泥巴》一课, 教师首先像变戏法似的出示一个个泥巴作品, 什么小鱼啦、大象啦、小鸭子啦、花瓶啦……学生看到这么多有趣的泥巴形象, 小手一定痒痒, 然后告诉学生这些都是泥巴做成的, 想玩泥巴就要带齐工具和材料, 学生听后会自觉主动地想着。另一方面是得到家长的支持, 因为美术用具毕竟需要花钱, 有些家长不愿意支付, 再加上有的家长对艺术教育的重要性不理解, 对孩子素质教育的认识不强, 导致美术课不能受到足够的重视。找到原因就要想办法克服, 让学生做出好的作品, 展示给家长看, 使家长知道他的钱没有白花, 家长就会支持和督促孩子带美术的工具和材料了。
二、精彩的导入, 增强学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师, 激发学生的学习兴趣, 发挥其主体作用, 由被动的接受者转变为主动意义的建构者, 教师的巧妙引入新课起着主导作用。教师积极创设合适的环境, 引起学生的共鸣;教师的教态、语言要亲切、生动, 多用鼓励的、表扬的语言, 使学生增强信心。有了学习兴趣, 才能使学生变得积极主动, 从而获得良好的学习效果, 因此教师在手工课教学中要设计好每一个教学环节, 特别是导入。精彩的导入是一堂课成功的一半, 导入导好了, 学生学习才有兴趣, 学生才乐意去做。在学习过程中, 加强学生动手能力和技能的培养, 改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法, 以课程标准为指导的新的教学方法来调动学生的积极性, 使学生在动脑、动手的同时, 鼓励学生感受美、欣赏美、创造美, 学生在实践活动中逐渐形成了爱好, 培养了学生的学习兴趣。
三、加强合作探究学习, 升华手工课堂
在新课程的改革下, 美术教师的职责已经不是简单的传授知识, 教师将成为一位引导者, 一位组织者, 一位参与者, 要越来越多地激励孩子们去思考, 启迪孩子们去创新。“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个孩子各方面的能力都有差异, 比如有的想象力丰富一些, 有的设计能力强一些, 有的绘画水平好一些, 有的制作技能巧一些等等。根据我对孩子们各自能力的了解, 我把不同特长的孩子安排在一个组, 组成“合作探究”小组, 让小组同学对手工材料如何搜集, 手工作品如何创新进行探究。
四、尊重学生个性, 发挥学生的创作能力
儿童的想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造, 创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新, 手工课在教学中要尊重学生个性, 充分发挥学生的想象力和创造力, 让学生展开想象的翅膀, 创设让学生表现的机会, 让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时, 我要求学生树立与众不同的观念, 制作与众不同的作品, 发挥学生的想象力, 培养学生的创新能力。同时, 我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评, 对具有创新精神的学生给予表扬, 极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中, 尊重学生的个性, 发挥学生的创作能力, 使作品具有鲜明的个性特征和独特风格, 进而达到创新的目的。
五、建立合理有效的评价机制, 保持学生手工制作的兴趣
“赞许犹如阳光”。的确, 每一位学生, 不论其品质好坏, 成绩优劣, 无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中, 我既热情鼓励绘画好的学生, 也会想方设法对绘画基础差的学生进行鼓励, 决不能简单地批评责备, 更不能把其说的一无是处。学生的错误中往往有合理成分, 教师应满腔热情地给予肯定, 以保护和鼓励学生的创造欲。“课标”对学生评价作了重大改革, 不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合的多样性评价。由于新教材的作业要求不像以往那样单一和固定, 所以它的评价标准也是多样性和多级性的, 应适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 促进学生的发展, 鼓励和保护学生的个性特点。手工作品的评价更应从多方面来考虑, 如材料的运用;作品的完整性、实用性、美观性;学生的制作过程;还可采用积星的方法进行阶段性的评价。总之, 切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣, 从而更加积极主动地投入到制作活动中, 体验成功的快乐。
综上所述, 要上好小学手工制作课, 就要做好材料的充分准备, 创设精彩的导入和良好的教学环境, 加强合作探究学习, 又尊重其个性的发展, 充分发挥他们的想象力, 积极开展实践活动, 从而培养学生的创新能力, 制作出更多具有创造性的作品。并建立合理有效的评价机制, 保持学生手工制作的兴趣。
摘要：小学美术手工课程对于培养小学生的动手能力, 发挥他们的想象力具有重要的作用。在小学美术手工课教学中, 教师要重视课前的准备和精彩的导入, 还要加强学生间的合作探究学习, 尊重学生个性, 并建立合理有效的评价机制。
幼师美术教育中手工课的教学反思 第4篇
一、把握教学理念，“与幼儿园接轨”
幼师手工课的开设与幼儿园五大领域中艺术类的活动项目相照应。想开设好手工课，必须先了解幼儿园五大领域艺术课的内容，才能更有利于手工制作所学内容的实用性提高。把握住教学理念，把所讲手工课与幼儿园接轨，我们应该注意以下两点。
（一）结合实际，摆正幼师手工课与幼儿园活动课的关系
在幼儿园的活动课中，五大领域课程每一个环节都是相互影响、联系的，而不是单独存在的。手工课是幼儿园艺术课程内容最重要的组成部分，既能锻炼幼儿的动手能力，又提高幼儿的审美意识，手、眼、脑、口并用，促进儿童的智力开发。幼师手工课学习的好坏，直接影响到幼儿园教学活动的效果。
（二）学以致用，幼师手工课与幼儿园活动课接轨
幼儿园的教育提倡孩子们在生活中学习、在游戏中学习、在活动中学，让孩子们在成长的环境中潜移默化，在幼儿园的教学中，更注重于品质教学，学习的品质融入到五大领域，没有脱离具体的学习环境是抽象的学习品质，手工课也一样，幼儿教师在幼师学校学习的手工制作技巧，如何应用到幼儿园的教学中，与幼儿园的教学相接轨呢？应该从以下几个方面做起：第一，手工制作前，应明白这节手工课的意义所在？需要做哪些准备？通过这节课的学习，让学生达到那种预期目标？整个手工制作课程应如何设计？第二，在手工制作活动中，教师应该照顾到动手能力不同的学生，如何解决课堂中出现的突发事项？如何让学生在愉快的学习中乐于动手、乐于思考？如何让不会制作的学生主动地和老师、同学沟通？第三，在手工制作完成后，让学生把废弃物主动地放到垃圾桶里，从而加强对学生爱护环境的教育。幼儿教师在幼师学校学会了手工制作之后，在幼儿园的教学中，还要加以整理和设计，这样幼儿教师才能把在幼师学习的手工课与幼儿园的教学更好的结合起来。
二、扎实课堂内容，“向四十五分钟课堂要质量”
幼师手工课的课堂时间安排一般是一节课45分钟，两节课连在一起上课，中间下课10分钟。在每小节课的45分钟之内，既有教师的讲解示范，又有学生的练习制作，只有合理分配好教师和学生的制作的时间和内容，才能使课堂教学的质量提高。
（一）教学内容的“针对性”
幼师手工课的教学内容要具有很强的针对性，学生学习的内容要与将来的实际应用相衔接，为将来的幼儿园工作服务。所以，对教学内容选择一定要从实际出发，选择趣味性强、儿童较容易接受的、简单容易制作的题材，表现形式要易于操作，符合幼儿园小朋友的制作能力和条件。比如：折纸、剪纸、废弃物的制作、编织、简单的橡皮泥制作等，都比较适合幼儿园的小朋友学习。
（二）示范教学的“启发性”
幼师手工课属于技能性很强的操作课，所以在教师教学的过程中以示范教学为主，在示范教学之前，教师要熟悉教材，熟练掌握所授新课的操作技巧，在直观的教学过程中能把讲解和示范相结合，各种教具应用自如。在示范教学的同时，教师应该善于激发学生创造性思维，挖掘学生的创造潜力，使学生在接受教师讲授知识的同时，又能积极地去思考问题，发现新的问题，掌握新的学习方法和内容。比如：在讲解折纸玫瑰花时，教师讲解了玫瑰花之后，又引导学生用同样的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了学生的学习兴趣，她们用同样的方法不同的技巧又制作了满天星。学生制作的作品非常好，教师给予肯定和积极的引导，更增强了学生创作的兴趣。
（三）与其他学科的“结合性”
幼师手工课的开展，主要是为幼儿教师将来到幼儿园的工作做准备的，而幼儿园的手工课又不是单纯的手工课，所以在幼师开展手工课要与其他学科积极结合起来。如做《小熊盖房子》的纸贴画时，教师可以先给学生讲解小熊盖房子的故事，让孩子对小熊为什么盖房子，盖什么样的房子，怎样盖房子等，进行详细的了解，然后进行纸贴画制作。这样与讲故事相连接，引起学生学习的兴趣，有利于学生想象力的开发和创新能力的培养。
三、开展课外活动，“延伸课堂学习”
开展手工课课外活动是手工课课堂学习的延伸，能补充课内教学的不足，增强课堂教学效果，是技能课教学的一个重要组成部分。针对幼师手工课的教学特点，采取以下课外活动形式：
（一）鼓励自主学习，开办手工兴趣小组
兴趣是最好的老师。开展兴趣小组就是把各年级、不同程度的学生聚集在一起，进行手工制作活动，互相交流，共同学习，既增长学生的手工知识，又增强了学生手工制作的能力。兴趣小组经常开展校园文化活動，活跃校园艺术气氛，为校园的学习建设增加了不少色彩，同时让学生所学的手工制作知识应用到社会实践中，既锻炼了学生的灵活应用能力，又提高了学生的审美意识，提高学生的综合素质。
（二）提倡相互学习，举办手工作品展览
作品展览是学生进行手工学习的互相提高的一个捷径。手工展览主要包括两部分：第一，课内的作业展览；第二，课外活动展览。
首先课内作业展览也可以分为两部分：一是自己班内的小型展览，每做一次作业之后，教师应该选出一部分好的作品，在班内的合适位置进行展览，对程度好的同学，是一种肯定和鼓励；对程度差的同学，更有利于提高他们的手工制作学习。其二是开展大型的校内展览，让整个学校的学生都能参观学习到他们的成功作品，更好的参观学习，有利于整体学生的制作水平提高。
第二，课外活动展览。主要指兴趣小组展览，或者以重大节日为题材进行的全体学生作品评选展览，组织师生进行欣赏、评选、颁奖。充分调动学生学习的热情，通过展览让学生相互学习，广泛交流，丰富学生的课外学习生活，增加学生积极学习的兴趣。
总之，关于幼师手工课教学的三点反思，是我经过长期的手工教学实践探索，并结合当今幼儿园手工活动课的基本情况，总结得出的。还望有机会能应用到幼师的手工教学中，提高幼师手工课的教学质量，为我国的幼师教育事业增添一份力量。
大班手工教学反思 第5篇
通过这节课的学习，给孩子一个空间，让他们自己去锻炼。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一点困难，让他自己去解决。给孩子一点自主，让他自己去选择。我本来想示范，又一想还是别示范的好，所以我一开始没有做。因此，通过孩子们自己的发挥想象，做出了各式各样的纸桌。虽然有个别幼儿没有成功，但是他们也经过了一个思维与操作、实验的过程。
孩子们的作品让我出乎意料，富有个性、富有创造性。在制作过程中，我不断听到孩子们惊喜的声音：“老师，瞧，我的桌子也站起来啦。”“老师你看我的桌子腿是方的，和他们的不一样!”这一声声兴奋的报告声透着孩子的自我成就感。因为，这纸桌是我自己创作的，不是跟别人学的。
小班手工教学反思 第6篇
此次活动，我执教的是小班美术手工《快乐的毛毛虫》。毛毛虫是孩子们生活中都见过的，接触过的，建立在幼儿的.生活经验之上。本着一切从幼儿的生活经验出发，我将活动目标定为：学习将圆形和圆形连接的粘贴方法进行艺术表现活动，并学习简单的添画；以及培养幼儿对手工活动的趣和良好的卫生习惯。这两个目标是我修改了多次之后的成果，起初，我将目标之一定为能有规律的按照颜色粘贴毛毛虫。但是，在请教了教研组的共同参与活动的老师之后，我发现了以下问题：
首先这个目标限制了幼儿的自主性，幼儿不能依据自己的意愿来粘贴自己喜欢的颜色。其次，规律同时也一定的限制了毛毛虫的长度，即大小的范围，粘贴多少个圆的要求。最后，我将目标一调整为学习将圆形和圆形连接的粘贴方法进行艺术表现活动，并学习简单的添画。不限制毛毛虫的颜色，长度，依据幼儿自己的喜欢。你的毛毛虫可以是短短的，也可以是长长的，可以是同一个颜色的，也可以是许多种颜色组合起来的。
活动前，我曾多次的向共同参与的老教师请教，向师傅请教活动中存在的困惑，如幼儿的圆片片数量，幼儿操作的纸张材料大小，范画的要求等等。最后，在各位前辈们的帮助下，为孩子们准备了充分的操作材料。活动顺利的开始了。
导入部分我采用了毛毛虫玩偶激发幼儿的兴趣，让幼儿初步感知毛毛虫的外形再出示事先粘贴好的毛毛虫一个。执教之后，我发现导入部分有些繁琐，可直接出示已粘贴好的毛毛虫一个，引导幼儿感知毛毛虫的特征。我发现，孩子们对毛毛虫都比较熟悉，知道毛毛虫长了许多的脚，身体是长长的，头上还长了两个触角。接下来是假装倾听毛毛虫说话，从而通过毛毛虫一个人太孤单了，想要找个好朋友进入下一个环节DD教师示范粘贴毛毛虫。在之前的手工活动中我发现有幼儿喜欢将需要粘贴的纸放在背景上涂浆糊，这样孩子的作品完成之后，虽然贴的很好，但整体的纸张整洁度大大扣分。所以在示范的时候，我强调孩子要将圆片片拿在手里用食指蘸一点浆糊均匀的涂在圆片片上，再轻轻地将圆片片贴上去。粘贴第二个圆时强调要和前面的圆连在一起，不然毛毛虫就要死掉了。毛毛虫粘贴完毕，就要进入添画环节了为毛毛虫画上快乐的大触角，快乐的眼睛，快乐的嘴巴，课前我还了解了孩子们所了解的小草，用孩子们的形式将小草添画。然后就是出示许多毛毛虫，引导幼儿感知毛毛虫的不同体态，并未活动增添美感。
接下来就是孩子们动手操作了，整个教室热闹了起来，孩子们都动起了小手，有的孩子动手能力较强，拿着自己的作品，都自豪的跑到我们老师面前：老师，看我的毛毛虫！脸上洋溢着纯真烂漫的笑。
大班手工教学反思 第7篇
一、海绵纸准备的不充分。
幼儿在做沙画时，兴趣很高，大多数孩子都说：“老师，我还要画，还要画”，可是每个孩子只准备了一张纸，这样就没有满足幼儿的需要，会让幼儿很失望，这是此节课的败笔。
二、问题处理的不当。
我提问：沙子是怎么跑到纸上的呢？大宝说：“用水可以使沙子跑到纸上。”王晓说：“用胶水可以让沙子跑到纸上。”这时我应让幼儿自己动手操作来揭示答案，而不是我在前面示范，这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。第二问题：沙子能做些什么？高扬宇说：“能做蛋糕，”这时我应让她说出是怎样做蛋糕的？然后我再给予解答。这样不仅能调动幼儿积极性，又能发展幼儿的口语表达能力。
三、难点部分讲解的不够详细。
手工课教学反思 第8篇
一、手工课的定义及特点
手工课, 主要是指运用一定的物质材料和手段, 围绕一定的目的和用途, 进行设计与制作, 传递交流信息、美化生活及环境、培养设计意识和实践能力的学习领域, 主要目的是培养学生形成设计意识, 提高动手动脑能力。它的选题主要来源于日常生活, 学生易于理解, 然后通过动脑、动手等实践活动, 做出各种小制作成果。因此, 它是一种激发学生学习兴趣, 培养其创造意识、设计思维、动手动脑制作能力的教育活动。手工课, 如果教学得法, 更能使学生产生浓厚的兴趣, 在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力, 引发学生的创新意识, 从而培养和提高其创造能力。让学生从小就有意识地为美化生活及生存环境动手动脑, 从而对其今后的生活、工作产生积极的作用。
二、手工课教学创意
(一) 教师在学生的自主探究中起引导作用
教师的作用是培养学生勇于探索, 敢于创新的学习品质和个性。而学生在探究时, 教师并不是放手让学生随意地、没有目的地探索, 笔者在教学中分了三步走:首先, 让学生带着问题进行初次探索。例如:在教学《美丽的树》时, 我首先抛出了一个问题:“这是一张纸, 谁能让这张纸站起来。”学生顿时来了兴趣, 一个一个动手试起来……一会儿, 学生纷纷举起手来, 老师我知道:有的说将纸折一下, 有的说将纸卷一下, 有的说在纸的背后做个小支撑, 有的说…… (办法真多啊!) 我把握机会, 让同学展示自己的办法, 既讲评了作业, 又让学生自己简单地展示了制作的方法, 我重点介绍了一种最难的纸筒的做法, 让学生带着问题去思考, 既有趣味性, 又锻炼了学生的思维。其次, 利用各种方式。如直观的演示、简洁的谜语、儿歌、再次引领学生观察, 既帮助学生了解、回忆, 又便于学生在制作时抓住特点, 为创作积累素材, 同时也训练了学生的观察能力和创新能力。再如《美丽的树》这课, 紧接着, 我提出了第二个问题:“你能用站起来的“纸”, 做一棵树吗?”这下, 几个小脑袋又凑在一起……一会作品出来了, 虽然制作得比较“拙”, 但是抓住了树的特征, (不错、不错, 我及时地鼓励了大家) 。随后, 我说:“为了表杨大家, 老师准备了一样礼物, 每组都有, 你们想看看吗!” (揭开幕布, 露出我做好的许许多多的纸树) 精美的作品一下子就吸引了学生, “哇~~”学生们不由自主地发出了赞叹, 我让每组的小组长拿一棵自己组员喜欢的树, 和自己的组员一起去欣赏, (因为我没有将作品粘贴死, 所以学生们可以自由地拆看、组装) 了解其中的秘密。再进行大组交流, 看谁发现的秘密多。在学生发现秘密后, 我着重介绍了树杆的变化方法、树枝的变化、树叶的变化方法 (着重介绍学生没有想到的和操作有难度的地方) 。作业要求以小组的形式, 集体做个小树林, 并添加合适的小道具, 如折纸的小动物、画的小昆虫、小鸟等) 最后, 利用生动的课件等形式, 刺激学生的感官, 激发学生的创作欲望和创作热情。总之, 教师的引领在自主探究的学习中太重要了。
(二) 学生小组合作学习在自主探究学习中起促进作用
“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个学生各方面的能力都有差异, 比如有的想象力丰富一些, 有的设计能力强一些, 有的绘画水平好一些, 有的制作技能巧一些等等。根据我对学生各自能力的了解, 我把不同特长的学生安排在一个组, 组成“合作探究”小组, 让小组同学对手工材料如何搜集, 手工作品如何创新进行探究。
在小组合作学习时, 我采用了“拆———做———玩———赏”的教学方式, 让学生带着问题去思考, 既有趣味性, 又锻炼了学生的思维, 尤其是让学生在小组中, 拆装老师的作品, 这样学生既观察掌握了制作的基本技能, 同时也学会了一种寻求知识的方法。时间相对缩短, 作业的质量也提高了, 学生的技能也增长了。在《美丽的树》这课作业设计时, 我让学生以小组合作的方式, 制作沙盘———美丽的小树林, 促使学生去交流、商讨……所以, 作业以小组合作的方式完成, 既促进学生之间情感的交流, 同时还让每个学生都认识到同伴的重要性, 体会到集体智慧的力量, 从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
(三) 多媒体课件对学生自主探究学习的激发作用
多媒体课件的运用起到画龙点睛的作用。在手工课中, 教师必须要有大量的范例来启发学生创作, 那么, 这些范例一一出示, 花费的时间太久, 在课堂教学中运用肯定不行;不把这些范例展示给学生看, 又有所遗憾, 毕竟每样范例都藏有制作的小窍门, 有些作品, 学生通过观察就能明白制作的方法。所以就可以将这些范例, 做360度旋转拍摄, 并制作成课件, 滚动播放, 让学生在制作中, 遇到困难可以受到启发。所以, 在手工课教学时, 多媒体课件对学生的自主探究学习起到激发作用。
手工课教学反思 第9篇
【关键词】高职院校 学前教育 合作学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0172-02
手工课是高职院校学前教育专业中实用性较强的专业基础课，以培养学生的动手能力、设计能力和创新能力为教学目标。手工课教学中，教师实施合作学习，使学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者，课堂上，学生需要动手实践完成手工作品，在与小组成员合作中，可以培养学生善于倾听和质疑的习惯，从而促进学生的社会性和道德自我的发展。但同时，教师在实施合作学习教学中面临一些问题，笔者对存在的问题进行分析，进一步探讨手工课实施合作学习的对策。
一、高职院校学前教育专业手工课实施合作学习存在的问题
（一）容易缺乏主动性，没有主人翁意识。在合作学习过程中，小组成员分工往往不明确，过分考虑个人意愿，推卸责任，消极应对。一般存在三种情况：一是在集体完成手工作品过程中，有同学将作品的缺陷之处推卸给制作上一个步骤的同学，认为是前面的同学没有很好完成，才导致后面的缺陷，甚至为此争论；二是互相争抢比较容易完成的手工制作部分，影响教学效率；三是一些同学完成自己制作部分的时候，其他同学无事可做，不去配合或是关注集体的手工作品，只认为自己的部分完成了，就不理了，特别缺乏责任意识。
（二）个别学生没有主见，随大流。尤其表现在自制教玩具、废旧物综合利用以及环境创设的项目，都是一个创作的过程，需要发挥每一个同学的创新思维，各抒己见，在集体面前表达自己的想法。在這个过程中，会出现随大流的现象，随大流有利于形成统一的小组意见，在答案正确的基础上，可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。但“随大流”表现为趋向学习结论一致，而不一定是学习结论正确，部分不自信的学生容易忽视自己的观点，小组合作的结果可能是形成错误的小组结论。所以，“随大流”现象容易压制正确思想的形成，压制小组成员的独创精神。
（三）实施合作学习的方式不当。在课堂上，教师有意识地将学生进行分组，并给出一个项目之后，立即让学生分组合作、讨论。在有限的时间里，几乎都是优生的“一言堂”。这是教师为了达成目标而采取的一种简单策略，根本没有将合作方法、合作意识、技能作为主要的学习内容。
（四）教师在合作学习中角色定位不当。一方面，教师在合作学习中充当仲裁者。教师喜欢完全控制课堂，把学生引到自己设计的框架内，忽略了合作学习中学生的自主性和主体性。另一方面，教师成为旁观者，造成无序管理。对于如何开展合作学习，合作学习的方法与要求有哪些等问题，教师则不太关注，忽视了教师在合作学习中作为指导者和参与者、合作者和促进者的作用。
（五）教学评价不全面。教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。尤其是在手工课教学中，手工作品一般要求有：画图结构的准确、色彩材料搭配合理、制作方法适当、具有创新性等。但教师一般对小组作品比较偏重于合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价；或是偏重于对学生个体的评价，忽略了对小组集体的评价。尤其是较少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，同时缺少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，这种不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性。
二、高职院校学前教育专业手工课实施合作学习的对策
（一）合作学习过程中，引导学生的责任意识，做好学生心理辅导。一是要对合作学习小组进行分工，选择小组长，请小组长发挥统筹的作用，并且为了让组员们都能够提高责任意识，可以采用小组长轮流制，使每个同学都有机会成为组长，教师可以根据不同的手工制作内容，每一次课选择不同的同学担任组长，这样同学们的配合度会因为自己也会成为组长而提高。二是活动过程中，教师要有意识地淡化同学间的差距，使小组成员消除心理障碍，从而达成情感上的协调一致，以利于合作学习的开展。三是小组合作参与激烈竞争，必然有成功也有失败，教师要做好失败小组的心理疏导工作，给予他们更多的鼓励和关怀，教育他们正确面对失败，调整心态。
（二）提高师资质量，要求手工教师自身要认识手工教学中合作学习的重要性。合作学习是一种新型教育理念下的学习方式，将合作学习引入手工课堂教学，对于增强学生学习兴趣，提高手工能力有着重要意义。同时能增强同学间的良性互动，培养合作精神，促进学生的全面发展。作为教师更要提高这种意识，尤其是一些经验不足的新教师，要加强自身的知识提升，对于新形势下的合作学习，要不断更新观念、总结经验和技巧，更好地组织教学。作为学校方面更加要加强师资的培训，尤其是专门聘请幼儿园或培训机构的专家、优秀教师等进入学生课堂进行手工示范授课，作为学校的专职教师要认清形势，发挥自身优势，将合作学习灵活地运用到教学中，达到良好的教学效果。
（三）发挥教师的引导作用，教会学生掌握合作学习技巧。在合作学习过程中，教师要认真做好自己的角色定位，教师不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者。在活动中，允许学生争辩，允许学生质疑，倾听每一位学生的心声。在手工课中，教师要培养学生的合作意识和掌握合作技能。首先，明确学习目标及任务，让学生在合作之前清楚了解本次合作学习的目标及要达到的效果。比如手工制作布娃娃时，教师首先要教会学生基本方法和步骤，强调每一个步骤的注意事项，并做到现场演示操作技巧。其次，进行任务分工：一个人负责在布上画出要剪的图案，一个人负责剪好娃娃每一个部分的形状，1-2个人负责缝制，1个人负责塞棉花，一个人负责收口，最后，一起将娃娃每个部位进行连接，组合完成成品。最后，做好总结与反思。每一次进行合作学习后，请每一小组进行反思，总结问题，分享经验，以便日后更好地开展合作学习。
（四）合理把握合作学习的时间。 教师在组织合作学习时，要留给学生独立思考的时间和空间，让不同的学生都有表现的机会，培养学生独立思考的习惯。在教学过程中，要明确提出合作学习的时间。在合作学习过程中，教师对于学生的合作时间应该严格控制。比如课堂上个人发言、集体讨论的时间，每个同学分步骤进行手工制作的时间，教师可以根据难易程度对每一个合作学习的环节进行时间的把控。如果时间把握不好，可能会导致有的小组成员感觉无事可做，在课堂上聊与知识无关的内容，这样会导致学习效率大大降低。所以教师要有对合作时间进行合理估算的能力，并在合作之初就给学生清晰的时间观念，有利于日后合作学习的顺利开展。
（五）教学评价需要“多把尺子”衡量。评价是合作学习不可缺少的环节，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多认可，少否定。教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。积极的评价更能促进学生间的有效合作。要把握好对不同能力水平学生的积极评价、对个人和集体的评价、对每一组的手工作品的评价等，在对作品评价时，可以从手工作品的精细度、颜色的搭配、整体美观等不同的角度对每一组进行鼓励的评价。只有合作学习中形成合理性的评价，才能让学生在合作学习过程中体会到集体合作带来的学习效果和乐趣，从而更愿意参与合作学习，促进自身的全面发展。
【参考文献】
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[2]彭婵.学前教育学生手工课教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）
[3]邰康锋，冯丽华.学前教育专业手工课程教学改革探索——基于咸阳职业技术学院的实证研究[J].中国职业技术教育，2014（14）
[4]丛娜.高职学前教育专业手工制作课程教学模式探索[J].美术教育研究，2015（2）
[5]罗红卉.合作学习小组的组建及虚拟评价体系构建的实践研究[J].教育革新，2015（11）
手工活动《花瓶》教学反思 第10篇
手工活动《花瓶》教学反思
幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验和动手操作的经验，在此基础上，我选择了泥工活动《花瓶》让幼儿通过活动掌握泥工的正确制作方法，让幼儿感知装饰物体特有的艺术美，并以此来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。
我们班的孩子在动手能力方面很是一个弱项，为了培养他们的动手操作能力，我通常会利用各种各样的操作活动来培养他们。在这次活动中，我在活动的开始先让幼儿来说说自己家中的花瓶是什么样的，其次欣赏了各种花瓶的图片，让幼儿进一步学习用简单的图案和线条装饰花瓶中的块面从而提高幼儿的审美能力，欣赏能力，并能自己创造设计一个花瓶。通过这个泥工活动，我们发现我们班的孩子在制作的时候只会采用一些简单的泥工方法，比如说对泥进行团圆、搓长、压平。有的孩子更了制作更方便，就借用橡皮泥上的工具，完全不需要自己修改。而且孩子在制作时候，发现每个孩子的作品都是很小很小的，也没有特别的，所以我想可能是我们班的孩子对于这方面能力不强，所以他们没有自信。那么在活动中我们就可以让他们进行合作，大班的孩子完全有能力合作创造。