《特殊的葬礼》第二课时

《特殊的葬礼》第二课时（精选13篇）

《特殊的葬礼》第二课时 第1篇

《特殊的葬礼》第二课时 之四

《特殊的葬礼》第二课时教学设计之四

作者：徐艳亚

教学要点：

1、有感情地朗读3--7自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

教学过程：

(一)复习旧知，导入新课

1、为什么称这个葬礼是“特殊的葬礼”?

2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

(1)塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布?

(2)为什么要为一条瀑布举行葬礼?

自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

(二)合作交流，探究学习

1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

2、分四人小组讨论交流。

自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

(三)精读细品，强化表达

1、交流第一个问题

(1)曾经是一条怎样的瀑布?

①找文中的一个词语概括(板书：雄伟壮观)

②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观?

③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。(流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等)

④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

如果你是游人，看到这景象，你会怎样?(可引导生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句)

(2)几年以后，这条瀑布又怎样?

①交流(板书：逐渐枯竭)

②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的.衰竭和奄奄一息。

③练习说话

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

A、同桌讨论

B、练习说话

C 、班内交流

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢?

(3)学习第四自然段

①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢?

②交流

自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

(4)师生接读第六自然段

2、交流第二个问题

(1)学生交流看法

(2)联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境?

(四).总结课文，练习写话

1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样――生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、练习写话

想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

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《特殊的葬礼》第二课时 第2篇

苏教版第八册《特殊的葬礼》(第二课时)设计

教学时间：4月20日

教学目的：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然。教学重难点：引导学生了解塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的.生命历程。教学准备：课件教学过程：一. 复习导入1、理解这个葬礼特殊在哪里?2、欣赏昔日的塞特凯达斯瀑布。二. 图文结合，导读今昔。(一)学习第3自然段，感受大瀑布的雄伟壮观。1.看完了这么壮美的瀑布，你想说什么?2.那课文是怎么赞美大瀑布的呢?1)自由读第三自然段，边读边划出赞美瀑布的重点词句。2)从你们划出的词句中读懂了什么?理解词句，指导朗读。3)大瀑布的雄伟气势成了人间奇观，它给巴西和全世界人民带来了什么?4)指导朗读。(二)学习第5自然段。体会大瀑布的逐渐枯竭。1、看视频，用心来听，来看课文第5自然段，找出重点词句说说你读懂了什么?从文入手，自读自悟。2、出示图片，图文结合，理解现在大瀑布的样子。3、今昔对比，指导朗读。(三)追究原因，学习第4自然段。1、快速默读第4自然段，边读边划出有关语句。2、能用“因为……所以…..”说说为什么大瀑布变得逐渐枯竭吗?(四)学习第6自然段，激发学生热爱地球，保护环境的感情。看了这一幕你有什么感受呢?这令许多人感到震惊和痛心，我们该做些什么呢?出示图片，让我们呼吁：保护环境，爱护地球。三. 设置悬念正因为人们有了这个意识，才引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家，环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼，巴西总统亲自主持，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么，葬礼过后，塞特凯达斯瀑布命运又将如何?我们下一节课再来探讨研究。板书：・・・・・ 雄伟壮观・ 18.特殊的葬礼・・・ (大瀑布)・ 逐渐枯竭

《特殊的葬礼》教学设计 第3篇

苏教版小学语文教材第八册《特殊的葬礼》第二课时。

二、教材分析

这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯萎的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现, 说明环境破坏给大自然带来的严重危害, 告诉我们要珍惜环境, 保护环境, 爱护我们共同生存的家园——地球。

三、学情分析

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生, 他们对当时、当地的情况更是陌生, 要让学生了解情况, 读懂课文, 必须设置一定的教学情景, 借助一些声像资料, 让学生入情入境, 主动地学习积累。学生已经具备一定的环保意识, 而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后, 一定会更加深有感触, 增强其环保意识。

四、教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文, 学会本课的生字词。

了解课文主要内容, 重点感受瀑布昔日与现在的反差, 了解瀑布消失的原由。

凭借文本语言材料, 了解环境保护与生态、自然景观的关系, 认识到保护环境的重要性, 引导学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同的家园——地球。

五、教学重难点

抓住重点词语和句子展开想象, 读中感悟, 体会“保护环境, 爱护地球”的重要性, 增强孩子们的环保意识。

六、教具准备

多媒体课件。

七、教学过程

(一) 设疑激趣, 整体感知

这一节课我们继续参加菲格雷特总统为塞特凯达斯瀑布亲自主持的特殊的葬礼。为什么说其“特殊”呢?请大家认真读读课文, 说说自己的看法。

(二) 图文结合, 今昔对比

课文的3、5小节生动地描述了雄伟壮观的大瀑布和生命垂危的大瀑布不同的姿态。

1. 初读比较

请大家读一读, 说说这两小节分别给你什么样的感受?

(板书:盛衰)

2. 细读比较

这两小节中哪些词语让你有截然不同的感受?请大家一边读一边给这些词语加上着重号。

学习第3小节。

(1) 你划出了哪些词?

(2) 我们来读这些词语, 读出大瀑布的雄伟壮观。

(“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”三词排列写瀑布有什么好处——朗朗上口, 体现瀑布气势如虹。“雄伟壮观”、“从天而降”、“巨大水帘”——谁来读?)

学习第5小节。

(1) 你划出了哪些词?

(2) 读好这些词, 读出你的感受。

(“再也见不到”、“无奈地低下了头”、“生命垂危”、“奄奄一息”、“消亡”)

3. 直观比较

(1) 让我们一起去欣赏一下大瀑布的雄姿, 我们一边看一边为大瀑布配音 (播放视屏, 可以给大瀑布配音) 你想怎样赞美它?

(2) 但这雄伟的景观, 竟然不辞而别!让我们一起去探望一下生命垂危的大瀑布吧 (出示图片) !看着奄奄一息的大瀑布, 你想对它说什么?

4. 游客感受比较

游客们观赏雄伟壮观的大瀑布和见到奄奄一息的大瀑布, 各有什么不同的感受呢?

5. 配乐朗读比较

现在让你配乐朗读, 你觉得这两小节分别应配上什么音乐?

(1) 雄伟壮观的大瀑布该配上什么曲子?播放音乐, 齐读。

(2) 奄奄一息的大瀑布该配上什么曲子?播放乐曲, 指名读。

(三) 追溯原因, 震撼心灵

是啊, 雄伟壮观的大瀑布转眼间就已奄奄一息, 多可惜, 多么令人心酸?善良的人们不禁要问:凶手是谁?

1. 自由读, 说说凶手是谁?他们是怎么做的?结果怎样?

(板书:毫无节制乱砍乱伐)

2. 观察图片, 阅读资料, 说说自己的想法和感受。

3. 如果让你制订《瀑布保护法》你会怎样制订 (小组交流) ?

可以用“禁止……否则”“不允许”“不准”“如果……那么”。

(四) 角色转换, 补充悼词

1. 想一想, 在葬礼上, 总统会说些什么?

2. 写一写, 把悼词写下来。

3. 当一回总统, 在葬礼上发表演说。

(五) 合唱歌曲, 升华情感

让我们携起手来, 保护环境, 热爱我们共同的家园——地球, 让大瀑布这样的悲剧不再重演。最后, 让我们深情地歌唱《热爱地球妈妈》 (播放歌曲《热爱地球妈妈》) 。

八、教学媒体运用说明

(一) 将静态的文字转化为直观的画面, 在视觉对比中品悟语言文字

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生, 他们对当时、当地的情况更是陌生, 要让学生了解情况, 读懂课文, 必须设置一定的教学情景, 借助一些媒体资料, 让学生入情入境主动地学习积累。所以, 笔者设计了“今昔画面对比”教学环节。

在“今昔画面对比”的教学环节中, 笔者首先运用多媒体视屏展示大瀑布的雄姿, 那气势磅礴的画面, 配以轰然作响的瀑布声来渲染, 帮助学生建构起塞特凯达斯瀑布当年那宏伟的气势。接着画面一转, 由于自然生态遭到破坏, 大瀑布由从天而降的飞瀑渐至微弱的滴水之瀑, 那生命垂危的“瀑布消亡图”, 那催人泪下的滴水声, 沉重地叩击着我们的心弦, 成功地完成了由旧日之骄傲转为今日之无奈的情感氛围的营造。这样用对比的手法直观地理解了相互“对立”的词语、语段, 体味到了词中的意蕴, 培养了学生的语感, 激发了学生的语言表现力, 突出了教学重点。同时又激发了学生的阅读兴趣, 为下一环节的“追溯原因”打下了必要的心理基础。

(二) 将无声的语段转化为灵动的音乐, 在听觉对比中震撼学生心灵

字词知冷暖, 文字有温度。如何让学生听出课文中语句背后的声音, 理解课文所蕴涵的思想感情, 笔者设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。

在给“昔日”的大瀑布配乐时, 笔者和学生商讨选用什么样的曲子, 然后播放贝多芬的《英雄交响曲》让学生齐读课文, 在旋律越来越快、节奏越来越强、情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中, 孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后, 笔者和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐, 播放中国二胡名曲《江河水》的片段, 指名朗读, 让孩子在凄惨的曲调中泫然欲泣、悲愤交加, 深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实, 选择乐曲的过程就是加深理解的过程, 配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中, 孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。只有学生心中有情, 才可能投入地融入文本, 自由地放飞情感的白鸽。在这一环节中, 对大瀑布昔日的追忆之情, 对大瀑布今日的沉痛之情, 对人类命运的关注之情全都表现在配乐诵读中深情地呼喊和真情地表达之中了。音乐、画面情景交融, 这种听觉的对比成功地帮助学生完成了这样一个追忆、悼念、唤醒的过程, 深深地震撼着孩子们的心灵!

(三) 适度拓展教学资源, 补充相关资料, 让学生了解环境污染的危害, 同时增强孩子们的环保意识

在“追溯原因”这一环节的教学中, 课文中的两句话给学生的感受无疑的单薄。怎样让学生的感受变得直观、丰满起来, 笔者采用了“补充相关图片、文字资料”的方法, 补充了“乱砍乱伐森林图”和“工厂毫无节制用水图”, 让孩子们看到满目尽是低矮的树桩, 满眼都是工厂肆无忌惮的滥用水资源, 让孩子们“目睹”环境污染的危害。同时, 笔者还提供了相关文字资料“一组触目惊心的数字”和“一个势在必行的行动”, 用事实和数据说话, 让孩子感受到环境保护的重要性, 增强了孩子们的环保意识。

(四) 用低旋的音乐和伤感的画面营造凝重的氛围, 在角色转换中培养学生的思维和表达能力

“写作能力是语文素养的综合体现。”读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙, 学生才会有感而发, 有情可抒。“情动而辞发”练笔自然就会生动感人。本节课笔者以特殊的葬礼画面为背景, 配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》, 让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中, 让学生过一回总统瘾, 转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余, 感受更多的是责任, 是使命, 是不吐不快、不吐如骨在喉的痛感, 于是学生欣然提笔、一挥而就, 悼词自然就真切生动, 而令我们不由得拍案叫绝!

(五) 环保教育融入歌曲演唱之中, 在音乐欣赏中激发学生“保护环境, 爱护地球”的美好情愫

《特殊的葬礼》教学设计 第4篇

◆ 把传统阅读教学与网络环境下的阅读教学进行优势互补，即提取两种教学法的精华并进行有效整合，互为补充，构建教材、学生、教师、课件资源四者之间的对话平台，使学生在学习过程中自主探究、合作互动、全程参与。

◆ 在多种形式的语文阅读实践中感悟语言文字的魅力，领悟课文内容的思想感情，提高语言表达的能力。

教材分析

苏教版语文四年级下册第十八课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文，作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们由震惊到痛心到反思的情感历程，说明了环境破坏带给大自然的严重危害，告诉我们要保护环境，关注人类的未来爱护我们共同生存的家园——地球。

教学目标

依托文本，利用网络平台，引导学生理解生词，引发对瀑布前后不同景象及造成原因进行深入思考，唤起学生保护环境的责任心，培养学生语言表达能力及信息素养。

所用的教学资源及环境

教学资源：PPT、课件及书本。

教学环境：多媒体教室。

教学过程

1.质疑文本课题，激发学习兴趣

教师组织学生讨论“葬礼”一词的含义，引入新课的学习并板书课题。教师引导学生围绕课题质疑：特殊的葬礼为谁而举行？为什么是特殊的葬礼？举行葬礼的意义是什么？

2.初读文本材料，感知课文内容

(1)学生带着问题自读课文，要求把字音读准，句子读顺，标上自然段的序号。

(2)学生交流，合作释疑。

(3)引导学生默读课文，思考：葬礼为瀑布举行，那么这究竟是怎样的一条瀑布？试用一句话来介绍塞特凯达斯瀑布。

学生在反复阅读课文的基础上，有了这样介绍：

生1：塞特凯达斯瀑布现在逐渐枯竭，人们再也见不到昔日的壮观气势了。

生2：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

生3：塞特凯达斯瀑布周围生活的人们用水毫无节制，乱砍滥伐森林，导致它即将消失。

生4：塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观。

生5：塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，巴西总统为它举行一次特殊的葬礼。

生6：塞特凯达斯瀑布曾经是巴西人民和世界人民的骄傲。

学生在两次自读课文的过程中，在交流发言的互相启发中，视野深入到课文的方方面面，从不同的角度来概述课文的内容，达到初步感知课文内容的教学目的。

3.自主浏览课件，理解课文内容

(1)学生就内容、词语方面进一步质疑。

(2)学生根据自己的学情自主访问课件，自主探究词语的含义。

(3)学生自主访问课件中的“实景再现”，感知瀑布前后景象的变化。

在本环节中我采用情境性、个性化很强的网络教学。为学生提供电子课本，将在前期调查问卷中学生普遍认为比较难懂的词语如“滔滔不绝”、“一泻千里”等词语解释直观地展现在学生眼前。同时，利用多媒体展示昔日大瀑布雄伟壮观的景象和今日大瀑布奄奄一息的景象。学生先是发出由衷的赞叹，继而为大瀑布的消失而深深惋惜。调动起了学生心中的情感，为以后的学习打下了基础。

4.精读文本材料，揣摩积累语言

(1)学生之间进行交流：通过访问课件能解决哪些疑问？你能用一个词语来概括瀑布前后不同的景象吗？学生汇报：“雄伟壮观”和“奄奄一息”。

(2)学生默读第三自然段，找到有关描写“雄伟壮观”的词句画下来，并说说体会。

(3)学生角色体验：如果你是巴西人民或是外地游客，面对如此雄伟壮观的大瀑布，你的感受是什么？学生根据想象进行说话，教师相机进行试读、赛读，指导学生有感情地朗读。

(4)学生默读第五自然段，想一想：“如果你就是瀑布，此该会说什么呢？”学生进行说话练习，练习用“我”第一人称替代文本中第三人称，再次有感情地朗读第五自然段。

在此环节中，通过换位思考，促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。在此基础上指导学生有感情地朗读第四、五自然段。如此的触景生情，自然是情更深，意更切。

5.合作写作练习，升华文本感悟

教师创设情境：学生以合作的形式为巴西总统拟定葬礼演说辞。学生进行写作练习，反馈交流。如：一组学生这样写道：

女士们，先生们：

你们好！今天我们在这里举行一个特殊的葬礼，我作为巴西的总统，心情十分沉痛！

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。可是，我们却不珍惜它，毫无节制地浪费用水，对周围森林滥砍乱伐才造成了如今的局面。让我们记住这个教训吧！保护环境，爱护我们赖以生存的地球。

总统：菲格雷特

1986年9月

此环节在说和写的训练中，使学生将本课学习的词汇转化为自己的语言，活学活用，提高了学习的深度。

教学反思及自我评价

本文在信息技术与语文学科整合研究方面有两点突破。

1.探索整合教学的新途径

网络语文教学方法有优势，传统语文教学方法也不是一无是处，如何发挥二者的优势，为语文教学服务呢？本课教学以教材为根本，以网络为平台，以语言习得为训练点，在词语教学及调动学生情感认知上采用了情境性、个性化很强的网络教学。而在朗读指导、口语交际、写话练习等内容上又以传统教学方法为主。两种教学方法相辅相成，交叉渗透，合理整合，有效地提高了语文学习的效率。

2.构建学生学习的新方法

《特殊的葬礼》第二课时 第5篇

【学习目标】

1、知识目标：

⑴ 了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。

⑵ 了解大瀑布被葬送的原因。

2、德育目标：培养学生保护环境的意识。

3、能力目标：

⑴ 培养学生敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。

⑵ 有感情地朗读课文。

【教学重难点】

了解大瀑布发生变化前后的不同景象及大瀑布被葬送的原因。

【教学用具】

课件，树叶。

【教学过程】

一、直入课题

1、今天，我们继续学习《大瀑布的葬礼》（齐读课题）。

2、回忆一下，这篇课文主要讲了什么？（学生回忆主要内容）

3、上节课，同学们提出了不少有价值的问题，这节课，我们就围绕着这几个问题来学习课文。

二、自学课文

1、出示学生提出的问题：

⑴ 说说塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象。

⑵ 这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

2、学生小组合作学习。

3、交流汇报：

⑴ 了解第一个问题的第一部分：变化前的景象：

① 学生寻找有关语句。

② 我觉得，课文中真是介绍得太美了。想看看这条瀑布吗？出示有关瀑布的图片；这就是塞特凯达斯大瀑布，无论是近看还是远看，我们都能感受到他巨大的魅力。

③ 假如你是一位游客，当你看到这样的景观，你有什么感受，想说些什么呢？（学生回答）结合回答进行板书：

昔日 雄伟壮观

④ 这真是一条雄伟壮观的大瀑布，让我们通过朗读，再一次来感受他的雄伟壮观吧！（学生有感情朗读课文的第四自然段）

⑵ 解决问题一的后半部分：变化后的景象：

① 那么，发生变化后的大瀑布又是怎样的一幅景象呢？（学生寻找有关语句。）

② 出示句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（齐读句子）

③ 生命垂危的老人是什么样子的？几年后，当你再次来到大瀑布前，看到生命垂危的老人一样的瀑布，你会说些什么呢？塞特凯达斯大瀑布就像一位生命垂危的老人，让人感到十分的惋惜和遗憾。结合回答板书：

如今 逐渐枯竭

④ 让我们带着惋惜的感情一起来读一读这一小节。（齐读）

⑶ 解决问题二：

那么，这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的呢？（学生回答）

正是由于人们的`乱砍滥伐，毫无节制地进行破坏，使得大瀑布遭受了厄运。假如，你是大瀑布，此时你会想些什么，说些什么呢？（结合学生回答板书：保护生态环境，保护地球。）

巴西总统亲自为大瀑布举行葬礼的目的也正在于此。让我们一起来读读课文的最后一小节。（齐读课文最后一小节。）

三、拓展延伸

1、其实，我们生活的这个地球，每天都发生着这样的事情。下面，就请同学们交流一下课前请同学们收集的有关这方面的资料。先请同学们小组中交流。指名交流。（可说说身边发生的事）

2、听了那么多有关环境被破坏的事情，那么你现在最想对大家说些什么呢？请把你想说的话写下来，贴在黑板上。（学生在树叶上写话，指名读自己写的话。）

3、同学们说的真是太好了，希望我们每个同学都行动起来，热爱我们的地球妈妈，最后，让我们一起来欣赏歌曲《热爱地球妈妈》（播放歌曲）。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

《特殊的葬礼》教案 第6篇

(板书：葬礼)

师：什么是葬礼？

生1：人死了以后有人帮他办葬礼。

生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。

师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比较特别的，不同于一般的。

生2：与众不同。

师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。

（生齐读）

师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？

生1：给谁举行葬礼？

生2：为什么要举行这个葬礼?

生3：特殊在哪里？

师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。

（学生预习后检查 略，简单说说问题答案）

［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］

……

生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。

师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？

请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。

……

生：文章第五自然段告诉我们答案。

［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］

师：你能将它读一下吗？

生：（读第五自然段）

师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……

师：瀑布没有水，它是什么样的呢？

生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。

生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……

师：你从哪里看出他呼吸困难？

生：奄奄一息。

师：你从哪里看出他马上要死去了？

生：生命垂危。

［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］

（指导朗读 略）

……

师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？

（生用第三自然段内容回答，师指导 略）

师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。

（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导 略）

师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

生：――所以它在群山之中无奈地低下了头；

师：――正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，

生：――所以它在群山之中无奈地低下了头；

师：――正是由于水量逐年减少，

生：――所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。

让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）

［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］

师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？

生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。

师：那他们会想什么？说些什么呢？

生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。

生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。

生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！

生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。

生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。

生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境……

师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。

《特殊的葬礼》 第7篇

《特殊的葬礼》

作者：宗阳春发表时间：-5-2阅读次数：544

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义

一、初读

(师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论)

师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

(生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。)

师：读了两遍课文，你有什么话要说?

生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

生：瀑布太可怜了。

生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

师：这位同学有个词用得很好……

生：因为……所以……

师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

……

(学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。)

二、精读

(播放大瀑布录像。)

师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了?赞美它一下吧!

生：太酷了!

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池还美。

师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的?(生默读)

生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

师：你从中读懂了什么?

生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。(另一生补充：忘记了回家)

生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

师：你能把它的气势读出来吗?(生读)

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧!(生不同意，争着读)

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。(生齐读)

师：读了课文，现在会赞美了吗?

生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。(掌声响起)

生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。(掌声又响起)

……

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重)

师：看完了，你想说些什么?

生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。(生自由读)

师：如果瀑布会说话，它会说什么?

生(悲愤地)：你们为什么把我的血吸光!

生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗?

师：你心里什么滋味?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)

师：能用你的.声音传递给别人吗?(一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读)你能感受到它的奄奄一息吗?(能)你是怎么理解的?

生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

师(动情地)：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧!(生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。)

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三、拓展

师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么?

生：让悲剧成为历史。

生：弥补人类的错误。

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说?以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

生：亲爱的巴西人民，你们好!我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。(生鼓掌)

师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

《特殊的葬礼》第二课时 第8篇

过渡学习第三小节。

师:为什么说这个葬礼是特殊的葬礼?

生:这个葬礼是总统亲自主持而且是为塞特凯达斯瀑布举行的。

师:想去看看这个塞特凯达斯瀑布吗?

(想!学生兴奋地齐答。)

师:老师请一名同学朗读课文第三小节。其他同学闭上眼睛, 静心聆听。

(学生有感情的朗读课文)

师:请同学们睁开眼睛。告诉老师, 刚才聆听了朗读, 你的脑海里仿佛出现了哪些画面?

生1:我仿佛看见了雄伟的瀑布滔滔不绝、一泄千里。

生2:我仿佛就站在壮观的瀑布面前, 水帘溅起的水花飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

生3:瀑布多壮观、多美呀, 每一个水花比水莲花还美。

……

师:同学们想不想欣赏这样壮观的瀑布?

生:想!孩子们兴奋异常, 个个睁大了眼睛。

(老师用多媒体播放瀑布壮观的画面。)

师:此时此刻, 同学们一定想用最美的语言来赞美瀑布, 老师想倾听你们由衷的赞美!

生1:啊, 塞特凯达斯瀑布, 书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布, 你一泄千里, 滔滔不绝, 今天亲眼所见, 真是名不虚传呀!

生2:你从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里, 让全世界游客感叹, “此景只因天上有, 人间难得几回闻”, 我一定要把“飞流直下三千尺”的诗句送给你。

生3:我在你从天而降的巨大水帘面前赞叹, 我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。你, 让我感到大自然的神奇;是你, 让我感到大自然的伟大。

……

师:让我们一起读出大瀑布的雄伟壮丽好吗? (指导学生有感情地朗读)

(过渡) 师:同学们, 大瀑布的美已深深地刻在了我们的心上, 可是谁又知道, 所有的这一切, 都看不到了, 成了记忆中美的梦。让我们来看看瀑布现在的样子。 (师请一名同学朗读课文第5小节, 其他同学闭上眼睛聆听。)

师:请同学们睁开眼睛。此刻, 你眼前出现了什么画面?

生1:大瀑布快要死亡了, 她像一个奄奄一息的老人, 骨瘦如柴。

生2:大瀑布好可怜呀, 她已经面目全非了, 没有了往日的风采。

生3:瀑布已经没有多少水了, 剩下细细的小股。散散乱乱, 像一个老头子的山羊胡子。 (生笑)

……

师:如果你就是游客, 看到此时此景, 你的心情怎样?

(生答:悲伤、难过、痛苦)

师:你们能把此刻的心情读出来吗? (指导学生朗读)

师:瀑布就像这样一个的老人, 刚才还和你讲着故事, 与你在夜幕下数着星星, 他沙哑的声音还在耳畔, 他拂过的背还依然温暖, 可突然, 他的手一滑, 闭上眼睛远去了。老师请男生读以前的瀑布 (第三小节) , 女生读现在的瀑布 (第五小节) , 让我们的心灵再次受到震撼。

(男女生有感情地对比朗读课文)

【案例评析】

《特殊的葬礼》教学设计 第9篇

《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。课文通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们失望、震惊、痛心、反思的多种表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

【目标预设】

1.本学习课的生字新词，借助课文具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观以及今日的逐渐枯竭的根本原因。

2.能有感情地朗读课文，继续学习抓住重点词句深入理解感悟课文的阅读方法，并能初步学写演说辞。

3.了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【教学重点】

通过重点语段，深入感受塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的相关描写，并明白造成这一变化的原因。

【教学难点】

认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【设计理念】

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”，所以阅读教学的课堂是“双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”，在阅读中既要培养学生听说读写的能力，又要提升学生自身的语文素养和个性情趣，以期达到朗读感悟与创新表达的有机结合、和谐发展。

【设计思路】

通过在开篇和尾声时朗读重点词语，加强学生对课文内容的整体把握，再抓住重点语段深入朗读体会，从而让学生认识到保护环境的重要性，激发热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情，再通过多媒体指导学生学写演说辞，从而达到三方面效果：①把文本的情路读出来，让学生突破时空界限，在欣赏瀑布昔日的雄伟壮观和感受今日的奄奄一息的基础上，披文入境，读出感情；②把真实的感受说出来，在对比阅读的铺垫下，让学生交流合作后说出自己独特的感受，激发他们环保意识和感情；③把空缺的演讲写出来。指导学生借助想象张扬个性去写好演说辞。就是让孩子们说真话写真情，使习作教学的具体目标得到落实。

【教学过程】

第一课时：读准生字，读通读顺课文，初步了解课文的内容，重点阅读课文中有关大瀑布逐渐枯竭的部分。

第二课时：

一、复习词语，整体回顾

1.出示生字词：

咆哮而下 滔滔不绝一泻千里 逐渐枯竭 生命垂危奄奄一息

流连忘返 慕名而来失望而归 立即行动 保护环境爱护地球

①自由读；指名读；指名分行读。

②通过词语回顾课文内容。

引述：通过上节课的学习，我们知道曾经的塞特凯达斯瀑布（指第一行读），而现在的塞特凯达斯瀑布（指第二行读），曾经的塞特凯达斯瀑布令游客们（流连忘返），而现在的塞特凯达斯瀑布让游客们（慕名而来），却（失望而归）。这场特殊的葬礼号召人们（指第四行读）。

【设计意图】

复习导入简洁明了，借助重点词语简要回顾全文概要，同时紧扣中心句领起全课，激起学生进一步探究学习的兴趣，又凸显教学目标的有机落实。

二、多元解读，体验旺盛

1.出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）整体悟读。①学生自由读，指名读；②质疑：曾经的塞特凯达斯瀑布怎样，能用文中的一个词来概括吗？

（2）词语助读。①从哪些词语能感受到瀑布气势雄伟壮观呢？打开课本好好读一读第三段的一二两句话，可以划出有关的词语，用心体会。（教师巡视）②讨论交流划出的词语，并指导阅读（当场用红线点红“汹涌”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”）

（3）想象延读。 ①抓住了这些词，请同学们再好好读读这段话。一边读一边想象，相信你一定会看到些什么，听到些什么。②说说，你看到什么、听到了什么？

（4）课件促读。 ①课件播放曾经的大瀑布，体验雄伟壮观； ②联系李白的诗句加以强化； ③自己再读读这段文字，再同桌互读。

（5）妙语精读。 理解“流连忘返”：假如你就是其中的一名游客，在这从天而降的巨大水帘面前，你会说些什么呢？交流并指导阅读；

【设计意图】

从词入手，文图集合，文本的解读和直观的欣赏以及多元解读，调动各种感官立体的学习文本，使学生在轻松的气氛中体验昔日瀑布的雄伟壮观，领略到大自然的无限魅力。

三、再读质疑，感悟无奈

1.出示：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

①同学们轻轻地读读这段话，边读边想象如今大瀑布的情景。

②说说你眼前出现了什么画面？发挥想象，再现画面。

③播放大瀑布如今的样子（静音）

师凝重地说：塞特凯达斯瀑布那咆哮而下滔滔不绝一泻千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中无奈地低下了头，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

此刻你是怎样的心情？能把感受读出来吗？

2.学习第三段和第五段中写游客的句子。出示：许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

①教师引读。

②联系描写曾经和现在大瀑布的句子对比理解。

师：“慕名而来”，人们慕的是大瀑布的什么名呢？让我们再来感受大瀑布原来的壮观气势吧！

（齐读）汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

师：然而现在看到的大瀑布又是什么样子呢？

（齐读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

【设计意图】

前后两次播放画面，通过直观法强化学生的心理感受，意在让学生心中出现一种落差和对比，由浅入深地认识瀑布的变化，看读说的有机结合激发起心中的惋惜之情。

四、研读要点，寻根求源

1.出示第四自然段。

读一读，说一说：无奈的塞特凯达斯欲哭无泪，是什么令它如此悲惨？

2.默读第四自然段，思考：是什么让大瀑布逐渐枯竭。

3.（引读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

4.理解“特殊”的含义：它是——总统亲自主持，而且是——为大瀑布举行的葬礼。这种特殊还表现在哪里呢？轻轻读课文第六七自然段，好好想一想，相信你们会找到更多的答案。交流葬礼还特殊在哪里？

【设计意图】

这一环节旨在围绕目标1、3进行有机突破，将文本的内涵加以揭示，把作者的写作意图外化为学生的思想认识，既培养了学生环保意识，又点明了文章主旨，使目标达成水到渠成。

五、读写结合，促思培能

1.指名读第8自然段，看看总统号召人们怎么做。

2.巴西总统为瀑布举行葬礼，目的是什么？学生说。

3.如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？小组合作写演说词，并推选一位同学当总统，师点拨。

4.小组派代表演说，老师点评。

【设计意图】

这一环节是为了把教学推向高潮，通过苏格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把文本解读、思维训练、口语实践、情感教育进行有机地统一。

六、总结升华，积累延伸

（多媒体出示）请选择自己喜欢的方式完成；

1.说一说：请把你的感受说出来和大家一起分享。

2.写一写 要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

3.画一画 用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。

4.读一读 推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

5.想一想 你知道我国有哪些瀑布？怎样才能永保它们壮观的景象？

【设计意图】

延伸课堂内容到课外，使学生学习进入新的轮回，体现“大语文”的教学思想，拓展了语文学习空间，同时也注重学生个性能力的培养，力求每个学生都能享受成功的快乐。

板书设计：

特殊的葬礼

乱砍乱伐

雄伟壮观————奄奄一息

浪费水资源

《特殊的葬礼》教学反思 第10篇

这课堂上，有三个学生的模样始终在我的眼前抹之不去。郭子骞涨红着脸愤怒地呐喊：“我要投诉人类。”苏颖说了“对不起”三个字后虔诚地向塞特凯达斯瀑布深深一鞠躬。马骏背诵了一首诗《热爱地球妈妈》：“妈妈的草地，是温暖的摇篮……妈妈的天空，是慈祥的笑脸……妈妈的河流，是爱的源泉……”她庄重的神情，激昂的语调震撼了教室里的所有人——学生和听课的老师都受到了熏染。整节课上，同学们如此专注，就连平日调皮的同学，也变得那么全身心地投入。他们的情感随塞特凯达斯瀑布的命运起伏着。

反思这几个孩子的表现，除马骏背诵的诗是我课前让她准备引路的之外，其它皆是他们的自然状态之所在。

郭子骞，一个班级中并不出众的孩子。他学习成绩马马虎虎，课堂上举手从不踊跃，朗读水平也是平平，而这节课上，他竟在那么多老师面前大声地愤怒地呐喊。这真是出乎我的意料。

苏颖，一个很优秀的女孩，思维颇为敏捷，组织语言的能力很强，还是个出色的小画家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。这一鞠躬，从心灵深处展现了她对逐渐消失的塞特凯达斯瀑布的惋惜和对人类不爱惜环境的悲愤。她的表现使我极度惊喜。

马骏，朗读能将，平常总是笑嘻嘻的她今天一反常态。面对如今的塞特凯达斯瀑布，她是那么的严肃，神情那么的悲壮，声音是那样的有穿透力。当她背诵结束时，余音似乎还在教室里久久回荡。

反思这节课，我感触很深：

每个孩子都是有潜力的，作为老师不能把他们定势在某一层面上，应该随时发现学生的闪光点。学生是否知道自己的闪光点呢?不，不一定。正如自己寻找自己的优点之处，根本说不出所以然。究其原因，那是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。若让学生知道自己的优点应该是件有益之事，那样能有效地激发其积极向上的热情，使其在优点方面继续努力。在知道优点的同时也能知其缺点，这样才能扬长避短。于是，我便产生了一个“正反人”的想法，即为每位学生准备一张大白纸，在中间贴上自己的照片，写上姓名、年龄等，以中间为分界线，上方由老师、同学及他本人记录此生的优点，哪怕是一项或一点点;下方则记录他的缺点。这样做的话，在学期结束时作为班主任给学生写评语一定也方便多了。公开课之后使我产生了第一点想法。

《特殊的葬礼》这篇课文其实是针对目前国内外环境处于恶化的情况下对学生进行保护环境的教育。课文学完了，但教育不能随之结束。我又产生了第二点想法：让每个学生在自己身边选一件物品或一种植物作为自己的朋友，然后关心它、照顾它，坚持一学期。到学期结束时班级进行评比，比比谁是环保有心人。进行这样行之有效的语文实践活动就是让学生为美化、绿化、香化环境作贡献，同时进一步培养了他们做事情的恒心和毅力。

第三个想法是应该在班级中组织一次“我与环保”的主题队会，让学生自己去搜集材料，准备节目，表演节目。这样让他们在参与活动的全过程中提高动手能力、组织能力、表演能力等。

四下教案 特殊的葬礼 第11篇

四下教案 特殊的葬礼

特殊的葬礼   第一课时 教学目的： 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、初步理解课文内容，正确地朗读课文，理清文脉。   教学过程： （一）导入 1、揭示课题：什么是“葬礼”？看到这个题目，你有什么疑问？ 2、相信我们读完课文之后就能明白了。   （二）初读课文 1、自读课文 读准字音，读通句子。 2、检查自读情况 （1）生字检查 特殊  葬礼  水帘  枯竭  预测  下旬  教授  骄傲  号召 （2）指名分段读课文 3、再读课文 （1）理解词语 枯竭：水源干涸。 垂危：病很重，将要死去。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布完全消失。 （2）指导书写 “垂”的笔顺 “竭”的右下方里面是“人” “葬”分三部分组成，要写得紧凑。 4、读课文，思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”来划分段落，该怎样分？   作业： 1、习字册。 2、朗读课文，要求做到流利。   第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读3、4、5自然段。 2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。 3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。   教学过程： （一）导入 1、读了课题，你有哪些疑问吗？ 2、学完了本课，这些问题就都能解决了。   （二）学习了3－5小节 1、请同学们轻声朗读课文，思考：课文中哪几个小节是描写塞特凯达斯瀑布的.？ 2、交流 （1）“原来......流连忘返。” A、反复读第3小节，找出具体描写瀑布的词语，想一想 ，从中你体会到了什么？   （流量最大、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里） 板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里 B、出示挂图，读好这一节，让人感受到瀑布的壮观。 自己读――指名读，评价――齐读 C、面对这样气势磅礴的塞特凯达斯瀑布，你想怎样赞美他？ D、再读第3小节。 E、小结：我们理解一个小节的意思，可以先找出相关的词语，通过词语的意思，来体会它的内容。 （2）过渡：还有哪个小节向我们描写了塞特凯达斯瀑布？ （3）“几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到......等待着最后的消亡。” A、自读，从这段话中你能体会出什么？ （板书：逐渐枯竭、奄奄一息） B、出示挂图，指导朗读 自己读――指名读，评价――齐读 C、如果你曾经欣赏过昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，现在看到瀑布这个样子，你的心情如何？你又会说些什么呢？ （4）（师指两幅图，进行对比） 全班读第3小节，指一组读第5小节。 （5）是什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭呢？ 小结：破坏了水资源，破坏了森林，这小节用什么语气来读。（悲愤、悲哀） 自己读――指名读，评价――齐读   （三）学习第三部分 1、人们已经意识到这个严峻的问题，采取各种方式投入到宣传“保护环境，爱护地球”的活动中。 2、巴西总统菲格雷特是怎么做的呢？ 他用包含深情的语调宣读了悼词，请同学也用包含深情的语调。 读一读最后一小节。 3、如果你是巴西总统，你会说些什么呢？   （四）总结全文 1、塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！ 2、这里有一段狄特富尔特《人与自然》的序言，大家先自己读一读。 几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入已开始的大量死亡漩涡。   ――H.V 狄特富尔特《人与自然》序言     作业 1、有感情地朗读课文。 2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。 3、调查、搜集自己周围保护环境的事例。（2、3题选做一题）   板书：   特殊的葬礼   （挂图）  咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里   （挂图）  逐渐枯竭、奄奄一息  

 

《特殊的葬礼》教学反思 第12篇

课前15分钟的接触，这班孩子给我留下了非常深刻的印象：热情、聪慧，更让我感到惊讶的是，他们的课前预习做得非常充分，每个学生的课文纸上都密密麻麻地写满了各种批注，多么难能可贵的习惯!所有的一切都让我很欣慰，看得出，他们对于今天的这堂课非常重视，这也让我信心倍增。我已经迫不及待地想和他们共度这让人期待的40分钟了。

但在接下来的课堂中，我的感觉却是每况愈下。课堂上的他们失却了先前的热情，是过于紧张没能进入情境，还是对所学的内容不感兴趣?那原本闪动着灵性的聪慧也被事先过于充足的准备掩盖，失去了应有的光彩。他们的表现如此地出乎我的意料，这班孩子是怎么啦?今天的课堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上课的内容上。《特殊的葬礼》是苏教版国标本第八册的一篇关于环境保护的课文，作者用插叙的手法生动描写了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明了环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉学生要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。为了能让学生对瀑布昔日的壮观气势和以后逐渐枯竭的景象有更深刻的认识，我特意搜集了有关的图片、影像资料，制作了课件。同时在教案的设计上。也力求简化头绪，突出重点，从课题的“特殊”人手，以菲格雷特总统的演说词为主线，串起整课的教学。

先前在自己班试上时，孩子们非常投人，和我积极互动，整个课堂是那么真实、那么生动，由此而产生的情感是那样真挚、那样强烈。孩子们和课文中的瀑布同喜共悲，时而为它的雄伟壮观而陶醉，时而为它的逐渐枯竭而痛惜，时而又为它的恢复原貌而欢呼，尽管语言还很稚嫩，表达还不流畅，但却充满了灵性，闪耀着创造的光芒和智慧的火花。

而今天的这班孩子，说实话，毕竟是大了一个年级，在言语的表达上是我那班四年级孩子所不能，比的，成熟、老练、流畅，且比他们更加热情、聪慧，可为何课堂上的表现却是如此的悬殊?

课后，聆听了专家的点评，自己也想了很多，发现问题的症结可能就在于我没有处理好本堂课课前的预设和课堂的生成这两者的关系。尤记得当时我在备课时，主要是依据自己班级学生对本课内容的原有认识来确定这一课时的教学重点、难点，在制定教学目标时还征求了学生的`意见，努力做到从学生的实际出发，“以学定教”，设计了一份比较适合他们的教案。正因为课前作了比较充分的预设，才有了当时动态生成的课堂。而这成功的预设很大程度上取决于我对学生的熟悉。我了解他们的知识基础，了解他们对即将学习的新知识的前概念掌握的情况，能估计出他们可能在哪些问题上出现困惑，可能在什么时候需要老师的点拨指导等等，由此，在备课时我就因势思考怎样设疑，怎样创设学习环境、学习氛围，怎样激励学生，怎样引导、启发学生。怎样利用现有的教学手段为教学服务等等。对这班学生的经验使我对这堂课驾轻就熟。

华东师大的吴刚平教授曾说过：“真实的教学情境是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”我深知真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程。让每个学生都有所发展：真实的课堂不能无视学生的学习基础。不能把学生当成白纸和容器，随意刻画和灌输;真实的课堂也不能死抱着教案，牵着学生的鼻子走。但现在。我面对的是一班完全陌生的孩子，仅有的15分钟接触时间不足以让我了解他们的已知和未知，而他们的原有基础又远远超出我的估计，在经过了课前的预习和第一课时的学习过后，本课对于他们来说已几乎没什么难点可言。但由于时间匆忙，再加上我又做了固定的课件，即使知道今天的教学设计不怎么适合他们，也无法修正了。更令人不可思议的是，本课我要重点指导的演说稿，他们中的大部分竟已在课前自己准备好了，而我却因受各种原因的限制只能按部就班的上演“教案剧”，这不能不说是一大憾事。

奥苏贝尔曾说过：“影响学生的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么，要标明这一点并应据此进行教学。”如果说先前的预设成功归功于我对本班学生已有知识的充分认识，那今天的预设失败也应归罪于我对这班学生已知的不深入。套一句话，真是“成也预设，败也预设”啊!课前没有充分的、有针对性的预设，怎能产生有价值的、动态的生成?正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”认识到这一点，回头再细想这堂课，这班孩子的表现也在情理之中了。

课后，我一直在想，如何才能妥善处理本堂课预设与生成的关系。我想，合理设计一份弹性化的教学方案不失为一种很好的尝试。而要想设计这样的一份方案，首先就需要师生共同制定有弹性的目标，考虑目标的下限(每个学生都必须达到的要求)和上限(为学有余力的学生设定的最高教学目标)问题。这样弹性的设计关注的是全体学生的发展和成长，有助于学生获得更多的智慧挑战。同时过程的设计也要有“弹性区间”，面对学生多预设一些“如果”，面对自己多预设一些“怎么办”。尽管较之以前精细的设计似乎线条要粗得多，也留下了太多不确定性、可变换的弹性目标、空间和时间，然而或许也就是这些不确定性和可变因素的引入，才可能使课堂教学更贴近学生的实际状态，才能为学生创设一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。

《特殊的葬礼》教学设计及赏析 第13篇

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪。依据这一理念，本设计试图通过朗读加深学生理解，感受瀑布雄伟壮观之美，通过联系生活体验，切身感受瀑布奄奄一息的惨状，并通过朗读和演说把自己的体验表达出来，从而达到激发学生热爱自然，保护环境的思想感情。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同家园——地球的思想感情。

教学重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字之美。

教学难点：能通过想象描述瀑布前后的样子和游人的感受。

教学准备：收集塞特凯达斯瀑布的有关资料。

教学过程：

一、 复习导入

上节课，我们初步阅读了《特殊的葬礼》这篇课文，学习了生字词和课文的第一二自然段。

1．这些词语能读好吗？出示生字词：

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

逐渐枯竭 生命垂危 奄奄一息

流连忘返 慕名而来 失望而归

立即行动 保护环境 爱护地球

自由读、指名读。

师：咱们读词语，不但要读准确读流利，还要读出对词语的理解。谁再来读？

2．通过词语回顾课文内容。

师：通过上节课的学习，我们知道曾经的塞特凯达斯瀑布（指第一行读），而现在的塞特凯达斯瀑布（指第二行读），曾经的塞特凯达斯瀑布令游客们（流连忘返），而现在的塞特凯达斯瀑布让游客们（慕名而来），却（失望而归）。这场特殊的葬礼号召人们（指第四行读）。

[赏析：教者独具匠心，把生字词有机整合，并引导学生发现每一行词语跟文本内容的关联，在朗读的过程中，实现了词语教学跟课文内容的融会贯通。]

过渡：这节课我们将用心品读课文，再次走近塞特凯达斯瀑布，去体验这场特殊的葬礼。

二、 学习第三和五自然段

1.学习第三自然段。

塞特凯达斯瀑布曾经是什么样子呢？课件出示：

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）整体感知读。

学生自由读：你觉得曾经的塞特凯达斯瀑布怎么样，能用文中的一个词来概括吗？

从哪里感受到瀑布气势雄伟壮观呢？打开课本好好读一读第三段的一二两句话，可以划出有关的词语，用心体会。

讨论交流划出的词语，并力求读好这些词。

（当场用红线点红“汹涌”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”。）

[赏析：抓重点词句，落实语言文字，引领学生在文本中走一个来回。]

（2）想象读。

（指投影）抓住了这些词，请同学们再好好读读这段话。一边读一边想象，相信你一定会看到些什么，听到些什么。

讨论交流。

（3）看课件助读。

还是让我们亲眼看看大瀑布雄伟壮观的景象吧！（播放曾经的大瀑布课件）

师：看到这里，我突然想到了李白的一句诗（齐说）。

本课的语言就很生动形象地再现了大瀑布的壮观气势。怎样才能读好这段话呢？自己再读读这段文字，也可以读给你旁边的小朋友听。

自由读、指名读、一起读。

师：曾经的塞特凯达斯是多么地——雄伟壮观（板书）

（4）引读游客的反应。出示：人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

理解“流连忘返”：假如你就是其中的一名游客，在这从天而降的巨大水帘面前，你会说些什么呢？

让我们一起读第三自然段。

[赏析：通过朗读想象和课件再现，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。]

过渡：然而，这已是塞特凯达斯曾经的辉煌了。如今的塞特凯达斯呢？

2.学习第五自然段前两句话。

出示：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

（1）同学们轻轻地读读这段话，边读边想象如今大瀑布的情景。

（2）说说你眼前出现了什么画面。板书：奄奄一息

（3）播放大瀑布如今的样子。（静音）

师凝重地说：看，这就是现在的塞特凯达斯大瀑布。塞特凯达斯瀑布那咆哮而下滔滔不绝一泻千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中无奈地低下了头，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

（4）此刻你是怎样的心情？能把感受读出来吗？

（出示第五句第1、2句话）要不要练习一下？指名读。

师：老师几乎看到了瀑布逐渐枯竭的样子了；感受到了瀑布生命垂危，奄奄一息。

一起读。

3.学习第三段和第五段中写游客的句子。

过渡：回忆曾经的塞特凯达斯，我们快乐、我们骄傲，面对如今的塞特凯达斯，我们失望、我们辛酸。来自世界各地的游客又何尝不是这样的心情呢？

出示：许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

（1）教师引读。

（2）联系描写曾经和现在大瀑布的句子对比理解。

师：“慕名而来”，人们慕的是大瀑布的什么名呢？让我们再来感受大瀑布原来的壮观气势吧！

（齐读）汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

师：然而现在看到的大瀑布又是什么样子呢？

（齐读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

师：实际见到的和想象的反差太大，所以许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

[赏析：抓前后联系，通过今昔对比，强烈地震撼每一个学生的心灵，为这场特殊的葬礼埋下伏笔。]

三、 学习第四自然段

师：无奈的塞特凯达斯欲哭无泪，是什么令它如此悲惨？

默读第四自然段，想一想。相机板书：浪费水资源乱砍乱伐

过渡：师：是啊，因为用水毫无节制，浪费了大量的水资源；因为乱砍乱伐，造成大量的水土流失。（随手点红“大量”）而面对这一切，大瀑布无能为力。

（引读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

[赏析：本段文字是叙述性的语言，教者在引导学生理解课文内容的时候仍然紧扣语文学科特点组织教学，如点红两个“大量”。]

四、 学习六七自然段，点题

师：通过上节课的学习我们已经知道，（指课题）特殊的葬礼，特殊在（慢慢引说）它是——总统亲自主持，而且是——为大瀑布举行的葬礼。这种特殊还表现在哪里呢？轻轻读课文第六七自然段，好好想一想，相信你们会找到更多的答案。

讨论，小结：为了一条即将消失的大瀑布，总统亲自主持葬礼，号召人们保护环境、爱护地球(指板书说)，而且还有来自世界各地的人参加，这真是一场特殊的葬礼呀！

[赏析：由表及里，由初读的感性认识到精读的理性思考，也是“个性化”阅读的完美体现。]

五、 学习第八自然段，练习写演说辞

1.一起读第八自然段。（课件展示：书上画面为背景，第八段文字，配上舒缓音乐）

同学们看，这就是葬礼的现场。在葬礼上，菲格雷特总统（点红）回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，（点红）号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。但是十分遗憾，总统演说的内容文章没有具体写出来，让我们帮作者把演说的内容写出来，好不好？出示：

女士们、先生们：

今天我们从世界各地汇聚到这里，哀悼我们即将消失的朋友塞特凯达斯。

多年来，可爱的塞特凯达斯______________________________。

可是现在，人为的因素，使得塞特凯达斯逐渐枯竭，即将面临完全消失的厄运。

女士们先生们，让我们______________________________。

谢谢大家！

2.这是一份尚未完成的讲演稿，有两处需要补充的，一个是回忆塞特凯达斯瀑布的过去，另一个是号召人们保护环境爱护地球，同学们可以从中任意选择一个方面，试着把它补充完整。补充的时候，可以借助文章中的语句，也可以根据自己的理解去补充。

先想一想，也可以和同座位的商量商量。开始动笔写。

3.修改一下你填写的内容，然后同桌之间交流一下。

4.你选择的是哪个内容？同学们注意听，你认为他写的好在哪里？

5.整合演说稿，合作上台作总统演说。

师：现在我们要请两位同学合作，把这个演说稿整合一下。

现在告诉我，此刻你叫什么名字？你们现在叫菲格雷特，是巴西的总统。你们要在葬礼上发表演说紧张吗？不要紧张，总统发表演说是不会紧张的（教师帮助端正姿态，要有总统风度），可以开始了吗？我们都是来自世界各地的人们，（全体起立）下面让我们一起到葬礼现场去吧！

（出示第八段的背景和音乐，没有文字）

6.课后请同学们把演说稿的另一部分补充完整，写成一份完整的演说稿，我们开展一个以“保护环境，爱护地球”为主题的演说竞赛。

[赏析：“入乎其内，出乎其外。”在学生大量的言语实践和情感铺垫基础上，教师巧用课文空白点，构建了一个总统演说的训练情境，合作填写、演说、评议，超越文本，进一步升华主题，体现语文学科的本质。]

六、 总结课文积累延伸

1.（出示生字词）是否觉得它们有点眼熟？对，这就是我们刚上课时读的一组词语。此刻，再次面对它们，相信每个人心里都有别样的感受。让我们再次用心朗读，你的眼前一定会出现一幅幅画面，头脑中会留下一串串的思考。(音乐)

2.一场特殊的葬礼唤醒了我们，唤醒我们去保护环境，爱护地球。同学们，你们说，如果我们都行动起来，大瀑布的悲剧还会再重演吗？

[评：既首尾呼应，又是更高层次的感悟，让人余音缭绕，回味无尽。]

板书设计：

特殊的葬礼

乱砍乱伐

雄伟壮观——奄奄一息

浪费水资源

保护环境爱护地球

总评：本堂课有两个突出的特点。第一，教学设计巧妙。教师抓住课文的精彩片段(瀑布雄伟壮观及逐渐枯竭的场面)引导学生理解、感受、想象，学生在这种良好的氛围中受到了形象、情感的体验，审美情趣得到了陶冶。然后通过创设情境让学生写悼词作演讲，深化对课文的理解，加强对作者情感的体会。学生听说读写能力得到实践综合，大大提高了阅读教学效率。第二，教师摒弃了繁琐的分析，注重培养学生整体把握的能力，注重培养学生在朗读中感悟的能力，特别是导入和总结这两个环节，将词串朗读与课文内容紧密联系，两个不同情景下的词串朗读呈现出明显的梯度，从而使学生产生了对教学内容的独特感受，学生的个性得到充分展现。