习作－打油(网友来稿) 教案教学设计（精选12篇）
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第1篇
习作1 打油
教材简析：
本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学重点：
看懂图意，连贯讲述。
教学难点：
想象事情经过。把事情写得连贯、具体。
教学时间：
两课时
教学目标：
1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。
2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学准备：
挂图
教学过程：
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
一、导入1、出示上学期曾经写过的几幅图2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。 说说多幅图写作要求
二、指导看图，口述图意1、出示挂图2、看看例文是怎么写的。 按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。
三、读懂例文1、师读例文2、小结： 先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。3、例文除了写清了图意，还写了什么?4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。 讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来?用“--”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的?用“～～”划出来。
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
四、讨论明法1、指名读“习作要点讨论”2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象 思考：看多幅图习作的关键和方法是什么?同桌讨论。
五、迁移仿作1、指名读要求2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导4、练习把故事完整地说一说。 交流：这次习作的内容和要求是什么?指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议
六、习作教师巡回指导 各自习作
[习作-打油(网友来稿) 教案教学设计]
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第2篇
一、创设情境，激发兴趣
1、播放歌曲：《春天在哪里》(板书：春天)
2、谈话：春天其实就在我们的眼睛里，在我们的心里，同学们，你们发现春天了吗?这节课我们把春天带进教室好吗?
二、交流感受，评比总结
1、引导学生口头交流：你在哪儿找到了春天?怎么在景物上发现了春天的痕迹?发现春天的时候心里有什么想法?
学生谈谈自己所发现的春天，并说出内心感受，只要是自己观察后的心得体会，教师就给予赞扬。
2、师谈谈自己发现的春天，说出点滴感受，说出真情实感。学生评：听了老师的叙述，感受到了什么?从哪里感受到春天的美丽跟生机勃勃?从哪里感受到老师对春天的热爱?
3、小组互说互评，然后汇报--哪些同学说出了对春天的感受，师给予奖励。
交流：怎么说能让人感受到春天的美?能说出对春天的感受?
4、总结：说出事物的特点，说出内心的感受，说出观察后的发现和心得，别人就能体会到春天的美丽，感受到自己对春天的热爱。(根据总结板书)
三、明确要求，自主动笔
1、激发写作欲望：春天是个美好的季节，它在人们的眼睛里，在歌声里，在同学们的心里，我真想在大家的笔下也看到春天。
2、明确写作要求：刚才大家说得非常清楚，具体。这离不开有序跟丰富大胆的想象，也离不开大家对春天的感受。写时也一样，要做到有序清楚，写出真情实感，不写错别字。
3、学生动笔，师巡视，并对个别写作困难的学生作指导。
四、朗读习作，指导修改。
选择几篇典型习作，读一读评一评。结合评议，引导学生作口头修改。
作者邮箱： lxgshml@21cn.com
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第3篇
师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好!“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》 电报!电报!花草树木的首领--玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了!渴死了!机器人大叔给点水喝吧!”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。 哗--哗--哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了!够了!”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀!” 讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。1、请你从下列动物中(老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡)任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。(如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。)2、指导：拟人要贴切;要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。
[学写童话(习作)(网友来稿) 教案教学设计]
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第4篇
一、评讲内容
写写我们的生活
二、评讲要求
1、结合作文提示，让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把过程写成一段话。
三、评讲重点
按照顺序，有条理地写出来
四、评讲步骤
1、教师总结：对于本次的习作，老师很满意，这是第一次作文，可同学们都认真对待，内容具体，学习态度很好，但写作技巧还需认真学习，把做过的这件事(看到的、听到的、想到的)写下来，只要让我看明白就行，注意重点应放在过程上。
2、纠正错别字
以后(已) 表演(淹) 排得整整齐齐(的)
3、表扬好词好句
好词：
可爱 淘气 胖乎乎 乌云密布
拼命 逗 脑袋 自由自在
吞下去 跟头 亮晶晶 亭亭玉立
津津有味 拖 慈祥 洒在
整整齐齐 赶忙
好句：
它的鳞片是亮晶晶的粉红色，小小的身子拖着一条长长的像纱裙一样美丽的大尾巴，远远地观望还真象一个亭亭玉立的小姑娘。(莫忻月)
阿姨津津有味地看着，我发现阿姨不停地咳嗽，心想：阿姨一定是感冒了，感冒要多喝水。我忙用杯子倒了一杯水。(江绎晨)
一不小心，摔了一个大跟头，小花猫气极了，竖起毛，挺起身子，拼命地去追那只蝴蝶…… (沈丹妮)
4、个人讲评
(1) 范读3篇好的习作
(2) 学生指出优点
(3) 讨论各自作文的缺点
5、同桌修改
6、自己修改
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第5篇
教学时间:20 年 月 日
教学目标:
记下洗手怕的过程，按顺序一步一步地将洗手怕的过程记叙下来
教学重点、难点:
教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。
教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。
教学过程:
1.提出目标
上节课我们动手洗了手怕，说了洗手怕的过程，这节课我们写一篇“洗手怕”的文章。
2.出示提示语。
打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒
3.习作与讲评。
(1)分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。
(2)交流讲评：观察得仔细吗?哪些词语用得好?这一步写清了吗?
(3)讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语?
4.全体写作练习。
中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导。重点辅导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。
5.随时点评。
对有新意的片断、典型的片断立即进行讲评。
6.完成习作。
7.小结。
归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。
板书设计:
教学反思
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第6篇
（一）教学目标]
懂得借条、收条和领条的不同用处，能区别这三种条据异同点，练写领、收条。
（二）教学过程
1.复习借条的用法和写法。
（1）说说借条的用法和写法。
（2）出示学生作业中写得不够正确的借条，集体评议。
2.学习写领、收条。
（1）自读课文第二部分，思考：怎样写领、收条？
（2）小结。
（3）修改有错误的收条。（投影片）
今收到
三（1）中队上缴的支援灾区损款90元。
光明少先队大队部 12月6日
（4）写一张领条（按课文内容）并评议。
3.区别三种条据的异同。
（1）讨论：借、收、领条的写法有何异同？
（2）小结。（同：格式一样，要写明借、收、领的对象；数量要大写；都要写明姓名、日期。异：借条要写明归还日期，领、收条不用写。）
4.课堂总结
板书设计:
教学反思:
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第7篇
一、教学目标：
1、在会连续说图意的基础上，写一段意思连贯、通顺的话。
2、交流评议，初步尝试对自己的习作进行修改。
二、教学重点、难点：
重点：发挥想像，写一段意思连贯、通顺的话。
难点：尝试修改自己的习作。
三、课前准备：
课件，学生习作若干
四、教学过程：
1、复习导入
上节课，咱们进行了配音表演，老师发现大家配合说得都不错的。谁愿意把故事说给大家听？
指名看图说故事，听后让学生说说有什么收获。
提示：（1）你觉得哪些词、句是你没想到的，你可以学习的？
提示：（2）对小钢的做法，你有什么看法？
2、练习写话
（1）把刚才说的话写下来。
①挂小黑板（词语锦囊），明确要求。
A、要按一定的顺序来写，语句要通顺，意思要连贯。
B、小黑板上的词语供大家选用，要用得恰当，注意：不一定每个词都用上，也可以换成其它词语。
②师提示：写时要注意写好人物的心理活动。
（2）学生练习，老师辅导。
3、集体交流，评议修改
（1）投影词句通顺、想象合理、内容具体的习作l一2篇，师生评议。
出示评议修改要求：a、是否按事情发展顺序写?b．是否适当地选用了图与图之间衔接的词?语句是否通顺?c．是否有错别字及漏字?标点符号是否正确?
上线目标：想象合理，语句通顺，词汇恰当、丰富。
（2）投影写得不好的典型习作（主要是句子写得不够通顺、图与图之间衔接不够自然的习作)1～2篇，指导学生根据习作要求来评议修改。
（3）提示：只有抓住人物的语言、动作来写，才能把事情写具体，写生动。在这篇文章里，应抓住小钢的哪些语言和动作呢？
四人小组讨论--集体交流。
4、自我修改，完成习作。
（1）根据要求自己修改习作。要求：
①第一遍读：看看所写内容是否符合图意，想象是否合理。
②第二遍读：修改病句、错字和标点符号。
③第三遍读：以自我欣赏为主，划出自己觉得写得好的词语、句子，大声地读一读。
5、誊抄。(强调把字写工整，标点占格。)
五、板书设计：
“我要找妈妈”（习作训练）
要求：
1、按一定的顺序写，语句通顺，意思连贯。
2、写好人物的语言、动作和心理活动。
[我要找妈妈（习作训练）第2课时(网友来稿) 教案教学设计]
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第8篇
秋天的树叶
师：美丽的秋天刚刚过去，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
生：……
师：我们眼中的秋天有什么特点?
生：秋天农田的庄稼都丰收了。
生：果园里的水果成熟了。
生：秋天，树叶黄了，小草枯了。但秋天的景色还是很美的,那枫树叶子红红的，像火一样。
生：……
师：秋天是美的，秋天的树叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了树叶，拿出你最喜爱的树叶，把它 的形状、色彩、特点……介绍一下。(板 书 ： 形状、色彩、特点)
生：(举起树叶介绍) ……
生：我这片 树叶是银杏叶，它是椭圆型的，摸上去有刺。……
师：这位同学观察的方法很特别，与我们的不一样。
生：我摸了一下树叶。
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比 较。 互相再交流交流。
生：(纷纷饶有兴味的观察起来并互相交流。)
师：谁来介绍一下?
生：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，摸上去软软的，闻一闻 还有淡淡的清香。
生：……
师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这 些美丽的树叶 ，你想到了什么?
生：看到这些美丽的树叶，我好象看到了五彩缤纷的花。
生：看到这些美丽的树叶，我仿佛回到了春天。
生： ……
师：再看看它的形状呢?
生：这片树叶细细长长的，像一把箭。
生：这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。
生：……
师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到 自己收集
的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢?
(放映录象)
师：看了录象，有新的感受吗?
生：看到录象上漫山遍野的树叶，我仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶。
生：漫山遍野的树叶多美呀!那厚厚的落叶就像给大地铺上一层花地毯。
生：……
师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天 的树叶。
请拿出《秋天的树叶》(课前发下的)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。
生：(认真读范文)
师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?
生：作者用了比喻、拟人、对比的方法。
师：找找具体的句子说说。
生：(几生读范文中的句子加以说明。)
师：还有哪些方法?
生：联想的方法。(读范文中的句子)
师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?
生：看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。
生：看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。
生：……
师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写枫叶是按什么顺序写的?
生：叶脉、叶柄、叶片……
师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。
生：(动手写作)
师：(巡视指导)
(片刻后，老师选了几位学生的作文当堂师生评改……)
简评：
从这则案例中可以看出这堂作文课的教学步骤：一、激情导入，巧作铺垫。二、观察实物 ，揭示方法。三、激发想象，引导联想。四、例文引路，探究写法。五、当堂习作，巡视指导。六、及时评改 ，培养能力。
一、教师教学行为的优化。
1、教学语言具有吸引力、可指导性。要使学生的学习富有成效，调动其学习积极性具有重要作用，而学生的学习积极性的调动与教师的教学态度、教学水平密切相关。因此教师只有对教学工作的真情热爱，对教学方法的潜心钻研，才会引发出学生对学习的热情。教师课前已做了充分准备：配备了例文和录象，并布置学生收集树叶。课始教师便以极富表现力的面部表情和充满情感的语言描绘了美丽的秋天，把一幅秋天的图画呈现在学生的眼前，引发起学生的想象和联想，再引领学生说说秋天的特点，继而自然而然地揭示课题，引入本课的教学内容。学生被老师富有感染力的描述深深吸引住了，学习的热情调动起来了，纷纷拿出采集的树叶观察起来。学生观察时如果没有得力的指导，那只是盲目的、无效的观察，到动笔写作时就会感到无从下笔，学习积极性也将随之下降。因此要指导学生学习观察事物的方法和规律--这是学生终生受用的知识，使学生觉得观察、写作不是困难的事情而乐于为之，因此教师抓住要领的点拨、指导，就尤为重要了。但这样的点拨、指导要不露痕迹，要构建在学生的已有经验的基础上，使学生觉得亲切、易于接受，从而积极效仿，使观察活动始终处于亢奋、积极的状态之中。如：一学生介绍他观察的树叶时说：这个树叶是椭圆型，摸上去有刺……老师则随即点评：这位同学观察的方法很特别，与我们不一样。其实观察树叶不仅看看，还可以摸摸、闻闻，再和其他树叶比较比较……这个环节，实质是教师把来源于学生的观察方法通过语言的整合，上升为一种经验推广介绍给全体学生，不仅激发了该生的学习热情，而且又因为是来自于同学中的经验，倍使学生觉得亲切、容易，操作的热情益发高涨起来。这样于无意中(实质是抓住要领的点拨指导)掌握了观察方法，为下面的写片段奠定了基础。
2、教师始终关注的是学生。苏霍姆林斯基认为，童年时代，每个人都需要得到关注和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于衷的人。教学中，教师自始至终以亲切的笑容，切合学生的语调，关爱的眼神与学生交流，使学生感受到老师的亲切与温暖，教师尤其关注学生在课堂中的活动，从而极大的激发了学生观察和写作的热情,学生思维开阔，反应积极，乐于写作。
二、习作指导过程的优化。
整个教学过程遵循了下列原则：(1)统筹安排，注意整体性。即课始、课中、课尾巧作安排，培养学生留心周围事物，乐于书面表达的基本技能，使课堂教学的各个环节得到了优化组合。(2)脉络清楚，体现层次性。这节课，层次清楚，一环扣一环，由观察树叶、观看录象到引发联想……启发学生逐步由认识树叶、描述树叶至仿照例文描写树叶，其间解决了学生写作中遇到的疑难、困惑，主张在习作中运用平时积累的语言材料，做到了化难为易，读写结合，启开茅塞。(3)讲究艺术，注意审美性。教者借助自己的智慧学识，通过 各种手段，或以深情言语的描述，或适时播放录象，或引发学生联想，来促进学生学习的积极性，使学生感受到秋天树叶的美，表达的欲望也随之增强。
可以说，优化的课堂教学能使教师费较少的力气，激发学生的学习热情而达到较高的教学效果。
作者邮箱： zhl_834@sina.com
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第9篇
（习作指导）
一、导入谈话。
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个打千世界里，认识了许许多多的人。在这些人中，有你的亲人、老师、同学，有默默无闻的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你尊敬、佩服？想把他的事迹告诉老师和同学们吗？
二、交流材料。
1、学生交流自己最尊敬或佩服的一个人的事件。
过渡谈话：你们有一双善于发现的眼睛，发现了这么多可歌可泣的人。其他同学肯定还想说，我们就自由组成小组相互介绍一下好吗？
2、小组相互交流。
谁能用最简练的一两句话说出敬佩的原因？
3、学生随谈教师随把这些话写在黑板上（可起提示作用）。
4、教师也可以谈最喜欢的人的事迹。
四、拟作。
过渡谈话：你对心目中这位了不起的人物这么尊敬、佩服，想不想把他写下来？
1、出示习作要求，学生读要求。
（1） 从身边选择一个最尊敬、佩服的人写下来，要用一两件事写出自己尊敬或佩服的原因。
（2） 要把内容写具体。
教师启发谈话：现在就请你起笔，想怎么写就怎么写，相信你一定能把事情的经过和自己的感受写清楚，写具体，使别人读了也深受感动。
2、学生习作，教师巡视，并进行个别辅导。
[意图：在写作方法上不做过多的指导，目的在于让学生自由表达，倾吐真情。]
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第10篇
1会在合作中说真话，告诉别人心里话。
2用通顺连贯的话把自己想说的话写出来！
教学重点：写出自己心里的话！
教学难点：用通顺生动的语言表达自己内心的想法。
教学过程：
一、“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
二、本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
反思：学生的本次习作，因为是写出自己心中所想，所以感情较为真挚，但是学生在写的过程中，内容较为空洞，所以篇幅占不开！学生还是不能用较生动的语言来表达自己心中所想！但是从学生的作文中，教师能发现一些 对于日后教学有用的信息。
第四课时日积月累趣味语文
教学目标 ：
积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思
想情感。
教学重点：积累有关诚信的词语，激发待人诚恳，讲信用的感情。
教学难点：激发待人诚恳，讲信用的感情。
教学过程：
一、词语盘点：
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
二、日积月累：
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
三、趣味语文
1、系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
习作教学
教学目标：
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学重点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体.
教学难点：真实的表达自己的看法！
教学过程：
一、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。
二、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。
三、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？
四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。
五、出示范文，进行分析。
亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。
奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？
奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。
亲爱的奶奶，您能答应吗?
分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。
六、学生习作。老师个别指导。
七、以学生的文章作案例，进行讲评。
八、学生修改自己的习作，交换修改习作。
九、誊写习作。
[习作--我的发现、真实的表达自己的看法(网友来稿) 教案教学设计]
习作－打油(网友来稿) 教案教学设计 第11篇
课题: 知错就改(习作训练)
教学目标:
1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一 段话，并能恰当地选用(或运用)指定的词语。
2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。
3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。
教学重点、难点:
教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。
教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。
课时安排: 2 课时
第 1 课时
教学时间: 年 月 日
教学目标:
1.看图讨论，大致了解四幅图中的主要人物和事情的起因、经过、结果。
2.能用一二句话讲清每幅图的意思，然后将四幅图的意思连起来说。
3.知道“随地扔果壳”是不对的。
教学重点、难点:
教学重点:看懂图意,知道事情的起因、经过和结果。
教学难点能根据画面说话。
教学准备:图片
教学过程:
1.揭题定向。
(1)小朋友们，我们班的小明同学上周跑进学校的花坛里，踩坏了花苗，老师批评教育他之后，他保证以后再也不踏进花坛。他真是个--知错就改的好孩子。
(2)打开课本第14页，看看图中的这个小朋友是怎样知错就改的。 (板书：知错就改)
(3)齐读课题。
2.看图思考。
(1)出示挂图，理解看图顺序：
请同学们看这四幅图，用“A、B、C、D”标出四幅图的顺序号。(从左到右，从上到下)
(2)一看图，整体感知：
①请同学们仔细看这四幅图，想想：主要讲谁?为什么呢?
(主要讲小男孩。因为第一幅出现的就只有一个小男孩，而且四幅图中，小男孩出现的次数最多。)老师表扬：你观察得仔细!(板书：主要人物小男孩)
②请你给小男孩取个名字。(你喜欢叫他什么就叫什么。)老师给他取个名字叫军军，好吗?
③主要讲了军军的什么事呢?
(主要讲军军看见因自己乱扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，连忙跑过去拾起香蕉皮丢进果壳箱的事。)
(3)二看图，局部了解：
①我们已经知道这四幅图主要写小男孩军军的事。那么这件事发生在什么地主呢?引导看图。(析书：早上，上学路上(地点))
②这件事是由什么引起的呢?(板书：乱扔香蕉皮(起因))
③这件事最后的结果又是怎样的呢?引导看图D。(板书：拾起，丢进(结果))
(4)三看图，逐图理解：
军军从一开始的乱扔香蕉皮，到后来的捡香蕉皮，并把它丢进果壳箱，他为什么会有 这样大的变化呢?我们学了再回答。请同学们一幅图一幅图来理解，并用一二句话说清楚每幅图的意思，好吗?
①学生说，师生共同评议，补充。
图A：一天早上，上学路上，军军拿着一支香焦，边剥边吃。吃完了，他随手把香蕉皮往地上一扔，扬长而去。
图B：有个小女孩走过来，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
图C：她坐在地上大哭起来。有一个少先队员看见了，赶快跑过来，把小女孩扶起来。军军回头看见了，觉得很不好意思。
图D：军军连忙跑回来，捡起香蕉皮，把它丢进了果壳箱。
②边分析边逐图请学生说，及时表扬和反馈，及时修改、完善。
(5)四看图，连句成段：
①要求：把这四幅图的意思连起来说一段话。还要发挥自己的想象。如：军军看见小女孩摔倒了，心里怎么想?最后，小女孩和少先队员看见军军把香蕉皮丢进了果壳箱，又会怎么样?
②自行练习：请每位小朋友把四幅图的意思连起来自己说一说。引导用上“不好意思”、“难为情”、“知错就改”等词语。
③同桌互说互评互改。
④指名练说，师生交互语评点。
3.情景表演。
请三位小朋友上台表演，边表演边说，加深学生的印象。然后再随意请几位同学上台表演，激发兴趣。
4.五看图，讨论明理。
(1)这件事是谁错了?他错在哪里?引导看图A、B。(板书：错)
(2)后来他又是怎样改正的?引导看图D。(板书：改)
(3)释疑：小男孩军军从“乱扔”香蕉皮到“捡起”香蕉皮，并“丢进”果壳箱，为什么会有这样大的变化?(补板书：知错就改)联系上下文领会“知错就改”，肯定军军是一个好孩子。
5.课堂小结。
今天这堂课我们学了什么，你又学会了什么?
(今天我们学了《知错就改》的看图作文，知道了看多幅图应按顺序看。还有根据课后题目来理解图的意思，用一二句简单的话说出每幅图的意思，再连起来说一段话。我们还明白了“知错就改还是个好孩子”的道理。)
下节课，我们就要把看懂的的图意用文字来表达，写一篇“知错就改”的短文。好吗?
板书设计:
主要人物：小男孩
地点：在上学路上
起因;乱扔香蕉皮
经过;滑倒、扶起、看见
结果：赶快跑去
教学反思：
学生习作：《议让》(网友来稿) 第12篇
温国祥
让，有各种不同的含义。谦让，让位，让座，退让还有忍让。
今天，就议议“忍让”。
俗话说，“忍”字头上一把刀。忍让对于许多人来说，都有着不同的意义。
有时候，往往就是“忍让”一下，就可以化干戈为玉帛。有时候，也就是因为没有忍让，才让一件小事演变成了“世界大战”
当然，忍让和退让不同。忍让，是感觉或感情压住不表现出来。退让却是退步来让。
忍一时风平浪静。如果韩信不能忍让，他早已死在刀下，何来以后的成就?
可是，一味的忍让却是有害无益的，如果一位君主在敌国不断入侵的情况下，依然忍让，又怎么能不亡国呢?
所以说，凡是有利就有弊。只有会忍，能忍，把忍让的程度掌握得适当的人，才是真君子。
只会凭想法行事的是莽夫，只会一再忍让的是懦夫，学会忍让，就是学会成为大丈夫的第一步。
一笑置之的忍让和咬牙切齿的忍让不都是忍让吗?那为什么要弄得不愉快呢?人的一生难免会遇到一些磕磕碰碰的，这时候就是忍让这个朋友出场的.时候了。会忍的人让自己忍得快乐，忍得潇洒;不会忍的人让自己忍得悲愤，忍得痛苦。做为你，你会在人生忍让的道路上选择哪一条呢?
忍让如果是风，那它衬托的是云的自由;忍让如果是草，那它衬托的是花的美丽;忍让如果是沙漠，那它衬托的是泉的珍贵;忍让如果是你性格的一部分，那它衬托的是你在人生路上所接受的洗礼。
忍让，让的是别人，诠释的却是你的人生。