做智慧型班主任

做智慧型班主任（精选8篇）

做智慧型班主任 第1篇

初中班主任工作之我见

-----谈如何做一名智慧型的班主任

宫集中心学校 王志华

班主任工作是一个复杂的工作，是一项长期的工作，下面我从以下几个方面简要的谈谈我做班主任的一些感受。

一、从思想上去教育、感化学生

我认为：要成才先成人，一个学生再聪明，如果品德不好，将来也是社会培养的危险品。所以每接一个新班，都花费很多时间去对学生进行思想教育，选读一些有教育意义的文章，如：«寒门学子的故事»，«背着母亲上学»，«安徽师范大学门口一女生修鞋的故事»，等。教育他们学会吃苦，学会做人，养成勤俭朴素的好习惯。所以我建议我的学生在中考前不要买新衣服，只要能吃饱穿暖就行。哥哥、姐姐、爸爸、妈妈的旧衣服都可以穿，我们不比吃穿，比学习，比运动会上多拿奖，比联欢会上谁的节目多，比谁的画画的好，比谁的文章能发表，比谁能遵守纪律不为班级抹黑。

二、教会学生感恩

不知道是因为现在的学生大多数都是独生子女还是因为社会的发展、家庭的富裕、不知道是家长的娇生惯养，还是我们的教育不够。我感觉到现在的学生在感恩上，懂礼貌上做的不好，对老师家长不够尊敬，对同学不会谦让，每个同学心中都以“小少爷”、“小公主”自居，不会体谅家长的良苦用心，认为什么都是父母应该给的，更没有学生愿意静下心来替父母着想。所以每学期我都让每位学生给家长写

一封感恩信，在信里可以表达自己对父母的爱，可以表达自己的决心

和目标，可以给父母提一点意见和建议，还可以把与父母面对面不能

说、不好意思说的表达出来。通过这几年的尝试，收到很好的效果。

很多家长打电话来都说被孩子的信感动的热泪盈眶，一下子拉近与孩

子距离，也感觉孩子真的长大了，有自己的主见了，有自己的思想了，表示以后教育不能光靠粗暴、武力来解决问题，要学会与孩子沟通，做孩子思想工作。还有皱越的演讲视频《感恩父母》„

三、帮学生树立远大目标

有了以上两点，我认为应该是一个自尊、自信、积极向上的好学

生，但此时应该引导他们树立远大的理想，告诉他们命运掌握在自己的手里，要靠自己的双手去改变贫穷落后的面貌。想跳出农门，不想

沿着老路在农村翻地坑，就必须付出。因此我要求每人在心中为自己

设计一个理想，我还给他们举了身边的例子，比如我的一个亲戚去年

南开大学毕业在广东的一中外合资企业年薪20万；还有我一朋友的弟弟前年南大研究生毕业，某气象局先给50万安家费，然后再谈工

资，他还嫌少，考虑考虑等。再联想一下我们农村一家人一年的总收

入是多少，结合自己的目标会给学生以清新的感觉，从而更能激起学习的斗志，并为之奋斗。

四、帮助学生分析如何学好文化课

学生虽有了学习的目标和为之奋斗决心，但由于没有好的学习方

法，没有好的学习经验，甚至没有好的基础，不知道该怎样学习。这

时我们要及时帮助他们分析如何学习文化课。文化课我认为应分为两

点：

1、文科（语文、英语、政治、历史）学习要多读、多想、精练。

2、理科（数学、物理、化学）学习要少读、多想、多练。无论文科还是理科都必须做到课前预习、上课注意听讲、课后复习三个环节，缺一不可。对于学习文化课我让学生自己探索适合自己的学习方法，并把学习文科、理科好的经验在班内交流推广。我在要求学生背诵时不居于坐姿：可以站着、坐在地上、在班内来回走动、面对着墙、一边读一边写、甚至坐在桌子上等。只要你认为能完成任务就行。做理科题目时我要求学生学会归纳题型，不要花大量的时间去做重复性的题目。要求每人都有一个摘抄本，把你认为好的、新颖的题型摘抄下来以便将来自己查阅。无论文科、理科我都要求学生学会回忆。每节、每天、每周、每月、每期都要回忆一次。如早读结束后我让学生在吃饭时不要大声交谈，要把刚才你读的内容回忆一下，如果回忆不上来，就回班后再翻看一下书加强记忆。

五、帮助学生找到学习的动力

学生有了学习的目标，有了学习文化课的方法，肯定有一股学习的劲头。但是有的学生学习不持久，学着学着就目标又不明确、方法又不得当、更重要的是学习的劲头没了。所以我让每人找一件能使自己刻苦学习、努力奋斗的事记在心里，作为自己学习的动力。当自己学习松懈时，就想起此事。正如鲁迅所说：“继续点上一支烟，为正人君子书写战斗的檄文”。这件事可以是：别人看不起你或你家的事；可以是你美好的理想将来让父母过上好日子；还可以是你想让你成为本村的第一个大学生等。

六、为学生提供好的学习场所和环境

1、制定班级量化细则。学生有了学习的目标、方法、动力，此时作为班主任要给学生提供好的学习环境。我结合学校的量化评比细则制定班级量化评比细则，使每位学生有章可循，严格约束自己的行为，全身心投入到学习中去。

2、与任课老师形成合力，共同管理

日常的教学中我随时向任课老师通报班里的情况，使任课老师及早、全面的了解班级出现的问题，全面了解学生，每位老师都把管理学生作为自己份内的事，帮班主任出主意、想办法，共同管理学生。每次期中、期末测试后，我和各科老师除了分析探讨本次班级成绩，各科成绩外，还研究如何应对班级出现的问题，然后共同制定策略，采取一致的措施，共同管理学生，弥补了以前各自为战的弊端，使学生没有空子可钻，效果明显。

3、开好家长会。每学期我都自发组织一次家长会，要求每位家长必须参加，共同讨论、研究治班方案，齐心协力提高学生的综合素质和文化水平。由于现在的家长盼子成龙，盼女成凤心切，会对孩子的要求很高，往往孩子达不到自己的要求时，甚至采取一些粗暴的方式。结果往往适得其反，造成家长与孩子的矛盾激化。所以每次开家长会我都给家长读一篇关于教育孩子的文章。如：年轻的母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她老师说了些什么。她全身一僵，不知

怎样说才好，因为全班几十位小朋友，就他的表现最差。然而，她这样对儿子说：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，全班就只有你进步了，妈妈很高兴。”这天晚上，儿子破天荒地不用她喂饭，还吃了两碗。

儿子上小学了，家长会上，老师对母亲说：“全班40位同学，这次考试，你儿子还是考最后一名。”母亲很伤心，然而回到家，她却对儿子说：“老师要求我鼓励一下你，说你并不笨，只要再用功一点，下一次一定能考到20多名。”语毕，她发现儿子沮丧的脸一下子舒展开了，原来暗淡的眼神几乎要发出光来。第二天，儿子一大早便出门上学去了。

到了初中，又有一次家长会，母亲坐在儿子的座位上等着老师念儿子的名字，因为每次的家长会，儿子的名字都在差生的行列中。可是，直到家长会结束，她还没有听到儿子的名字。临别，她去问了老师。老师告诉她：“以你儿子的成绩，考上重点高中还是有点危险。” 母亲怀着惊喜的心情步出校门，儿子早已在校门口等候她了。她上前搂着儿子的肩膀，内心有着说不出的高兴和激动：“老师对你满意得很，他说，只要你肯用功，考上重点高中是不成问题的。”

儿子高中毕业了，到了第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她的儿子到学校一趟。她有预感，她的儿子成功了。

儿子从学校回来，把第一批大学的录取通知书递到了母亲面前，之后紧紧地抱住母亲说：“妈妈，我一直知道，我并非一个聪明的孩子，是您„„”

除了给家长读一些范文外，还向家长提一些建议：如手机、mp3、mp4等不准带入学校；不要给学生太多的零花钱；不要给孩子买高档的衣服；校外住宿生的家长要不定时到孩子的住处查看；每周末让孩子必须回家；建议父母留下一人在家看孩子；孩子大了，要多鼓励，少批评；要想法使孩子乐意您沟通，及时了解孩子的思想动态等。

4、做好家访。为了了解学生的实际情况，便于因材施教，我每学期都对全班学生进行一次家访。通过家访了解学生的最近家庭情况，可以有针对性的做学生的工作，更可以了解每个学生的心里。

5、做好个别学生的心理辅导。作为班主任要及时观察、了解学生的变化，认真做好与学生的谈话和心理辅导，帮助学生及时克服不良现象和心里压力，投入正常的学习中去。

七、作为年轻的班主任，只有虚心学习才能不断进步

班主任工作是富有挑战性的工作，新时代的教育又对班主任提出了更高的要求。所以作为年轻的班主任我们必须抓紧时间学习他人经验，并结合自己的教学实践，总结心得,不断提高自身素质。我利用业余认真学习《田丽霞班主任工作法》、魏书生《班主任工作》和我校征订的《班主任之友》等教育著作的精神来指导班主任工作，借助日常交流的机会吸取周围老教师丰富的班级管理经验，我相信我们会尽快成长成才的。

做智慧型班主任 第2篇

信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。...信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。

做一个智慧型班主任，有这样几个点：

一、以教育学生成才为教育的原点。

教育也需要与时俱进的教育理念。陈腐的教育观念，往往会令人倒胃口；虚假的爱，并且以爱的名义来摧残学生，则更为学生所不齿。在我们班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，我们需要读点书，至少要读过一两本教育家的专著，而不是教育心理学之类的教科书。还要能记住几条教育名言。只见分数不见的人的教育，是把自己和学生都当成了工具。最后往往是老师辛苦，学生痛苦。

二、以教育策略的积累为基点。

几乎所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。在今天我们还时常温习春秋战国时代的教育经典故事。所以，我们的头脑中要贮存几个经典的教育故事，如孔子的《侍坐章》，陶行知的《四块糖的故事》，美国老师的舔猪的故事，诺贝尔奖得主读书时杀掉校长的爱犬的故事，鳄鱼吃鱼的寓言，青蛙被煮的故事，老鼠跳不出米缸的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应有智慧。还要能通晓几个著名的心理效应，正如金正昆教授所讲的首轮效应、光环效应等，教育上特有的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应。这些都对我们正确地处理各种关系有启发。同时，我们还要积累一些策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略，最重要的是跟学生相处的策略。著名的特级教师邓彤就认为，任何一个成熟的老师，都要掌握至少八种教学的策略，才可以足以应付各种类型的课。我想，做好班主任也是如此。比如，如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，可比毫无思想准备好。

三、努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己的亮点。

要创造性地完成工作，很多人之所以成功，也往往是一个方面，比如，陶行知的平民教育，李镇西的爱心教育，苏霍姆林斯基的和谐教育，杜威的民主主义教育，等等。无论什么时候，都要有自己的几个得意之作，得意门生，也就是在任何时候都能把自己的工作中的最辉煌的地方说出来，如我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上有过成功，在班规制定上有过创新，在自主管理上有过探索……还有，最好能记住几个典型的学生，特别优秀的，还有特别差的，这些最具有说服力。这些得意之作，得意门生，最好要能用相关的教育理论来佐证自己做法的合情合理合法，而不是一些被人所唾弃的土办法、歪点子、馊主意，有些东西，你虽然做了有效了，但是领导不敢表扬你，同事也不认可你，学生更是暂时让着你，切不可滥用。将来，无论你是在小型会上交流，还是在大型会上作报告，人们只要一想起你，就会想到你的优势，那你就成功了。没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连个“萤火虫”也没有，那我们这根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。

谈做智慧型“强势”班主任 第3篇

一、强势得有底气

班主任必须具有较高的综合素质。班主任工作是一门科学, 也是一门艺术, 因此不断学习理论知识, 不断增强党性观念, 不断与时俱进、开拓创新, 提高自身的理论水平和文化修养, 不断更新自己的教育理念, 才能适应教育对象的不断变化及教育改革和发展的要求。

1、班主任工作的复杂性是不言而喻的, 在工作中会面临各

种各样的困难, 但要处理好这些问题, 要注意加强自身心理素质的修养和磨炼。另外在进行理论学习的同时, 更要注意对实践经验的总结和积累, 在增加工作经验的同时, 使个人的心理素质也得到提升。

2、班主任对班级管理应具有较好的“控制力”, 让班委干

部在合理的分工下能管理好班级, 引导学生参与班级管理, 提高学生自我教育和自我管理能力。在班级管理过程中, 要重点突出, 严中有松, 树立威信, 让学生的创新意识得到空前发挥。

3、班主任工作要因势利导, 因人而异。任何一个老师都希

望自己的学生成绩好、表现好、素质高, 但对后进生班主任必须要有更多的关心和帮助, 消除师生间的对立情绪。对一些调皮捣蛋的学生不必一味迁就, 在引导及说服教育的基础上, 一旦触及原则底线, 针对发现的问题, 毫不含糊;处理问题的时候, 毫不手软;形成决定时, 毫不犹豫。拥有较强的辨别能力、决断能力、创新能力。

二、强势须有人气

班主任可利用较高的个人素质凝聚一定的人气。平时能和学生经常沟通, 首先对学生要真诚, 唯有真诚, 才能凝聚人心。其次要常和学生进行情感沟通, 制定共同目标, 不断取得进步。

班主任管理过程中还有一个非常有效的手段就是要学会运用表扬, 用充满激情的话语激励学生。表扬的时候要做到公正合理、实事求是;表扬要及时, 否则会使相关学生失去动力, 从而起不到应有的效果。表扬时千万不可主观臆断, 应调查清晰, 如果表扬不能为大多数同学所接受, 反而会降低班主任的威信。

对一些问题学生也要平等对待。可以为他们制订相对宽松的管理办法, 多让他们获得满足感和成就感, 所以一旦做了好事或者成绩有了进步, 就要对这些闪光点, 及时、适度地给以鼓励和赞扬, 让他们自觉检查自己的言行, 反思自己的不足, 慢慢化解他们的消极情绪, 围绕在班主任的周围。

三、强势得有秩序

班主任应调动班委干部的积极性, 建立班级管理制度, 对学生进行各类班规的教育。制度的落实尽可能量化, 奖惩分明, 并且制度要兼有民主性、全面性和实效性。班主任必须强化对管理制度的有效宣传, 可利用主题班会、黑板报等形式, 加以宣传, 可以结合违纪违规的教育案例, 对规章制度进行说明, 达到宣传的目的。另外避免规章制度形同虚设, 应起到“言必行, 行必果”的效果, 否则会使得管理效果大打折扣。同时也降低班主任的威信。

四、强势但不霸气

班主任的行为会影响学生。要为学生做好表率;在遵章守纪方面做学生的榜样, 不夸夸其谈哄骗学生, 不朝令夕改反复无常。

班主任应明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面, 尤其是后进的学生, 班主任对他们应予以真正的理解, 查找形成原因, 对他们要学会宽容和理解, 这比批评更有效。尊重学生的人格、兴趣、爱好, 了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等, 然后对症下药。平等对待每一个学生。只有这样才能更好地开展班主任工作。

五、强势而具理智

灵活地管理班级是班主任管理艺术很重要的一个方面。班主任对学生的教育引导不仅要跟上时代的步伐, 还应在把握基本原则的前提下, 注意工作的灵活性。尤其是针对一些偏激行为, 并不急着立即得到结果, 而应“冷处理”搁放一下, 让双方“消消气”, 降降温, 平静一下心态, 调整一下内蕴, 这样才能取得良好的效果。

班主任在班级管理中, 要巧用方法, 加以指点, 激发学生参与班级管理的积极性和主动性。要善于转化压力和化解压力, 合理安排自己各种不同角色的关系、时间和精力, 注重自我心理调节。

不同的班主任管理的风格也不一样。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践中不断学习探索实践的结果。实际教育工作中常常是各种艺术类型互相渗透。班主任应该是知识的传播者, 智慧的启迪者, 精神的熏陶者, 人格的影响者, 道德的体现者, 应该是一个对学生充满魅力的引导者, 是学生仿效的榜样。必须重组素质结构, 增强自身的魅力。它不仅受到处在社会政治经济文化环境等客观因素的影响, 更与班主任自身的理论素养、认识水平、能力高低和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等主观因素有关。因此, 班主任工作艺术具有独特性。班主任要形成自己独特的工作风格, 使其具有科学、高超管理的艺术性。

随着时代的进步和科学的发展, 教育也面临着很多的改革和机遇, 这对班主任工作提出了新的更高的要求。在信息快速发展的时代, 班主任们面临着新的历史使命, 新的教育理论层出不穷, 教育对象在不断变化, 教育工作的难度在不断加大, 教育的目标在不断丰富提高。班主任工作目标不能仅停留在过去的传统作法上, 而要随时注入带有浓郁时代气息的目标要求, 这样才能做一个称职合格的班主任。

摘要：班主任工作是一项很特殊的工作, 需要有较高的个人素质、丰富的管理经验以及较强的决断能力等, 在班级管理过程中, 还需要掌握一定的艺术性, 更少不得的是要有些许“强势”。

关键词：班主任,智慧型,强势

参考文献

[1]许高攀, 浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作, 科教文汇, 2007 (3) :41。

[2]包振宇, 浅谈新形势下高校班主任工作的角色定位问题, 教书育人.高教论坛, 2007 (6) :52。

[3]袁成龙、郑小讯, 新时期高校班主任工作的思考.科教文汇, 2007 (9) :17。

做智慧型班主任 第4篇

熟悉的场地、熟悉的烈日、熟悉的口令，在这熟悉的节奏中我又迎来了高一新生的必修课“军训”，在诸多相同的内容里唯一不同的是孩子们稚嫩又充满朝气的脸庞。和以往一样，军事训练、入学教育、讲纪律要求、谈习惯养成、批改学生军训日记，一切都在按部就班的进行着。本以为这一届的军训会和以往一样平平安安的过去，没成想军训的第四天问题来敲门了！

第四天，下午学生交上来的军训日记有一个共同的特点：孩子们觉得班里的同学不够团结，训练时各顾各，字里行间都是埋怨的语气。而且好几个同学在结尾处都写有相同的一句话：我觉得我们班同学就像教官说的一样“一点也不团结，就像一盘散沙”。看到这些我心里惴惴不安，三伏天竟觉得后背发凉。想来想去觉得干着急毫无益处，于是让自己冷静下来，仔细思考怎样才能合理的、有效的解决问题。

首先，我要找到同学们相互埋怨的原因；其次，要想办法让教官协助我做好孩子们的思想工作，毕竟所有的训练是他在负责；再次，我要选一个合适的游戏让大家消除芥蒂，能够相互理解、包容。确定了方向，我就开始着手准备解决问题的方案。

第五天，上午的训练就像大家在日记中写的一样——队伍里时常发出埋怨的唏嘘声，而且越来越不整齐，教官也显得很急躁。这些情形好像还有愈演愈烈的趋势，我看在眼里急在心里。

教官训练的时候，我在队伍附近观察、思考、分析。分析的结果是：在之前的四天里，学生们经历了日晒、雨淋、站走跑的训练，这些在温室里长大的花儿都感到很苦、很累。而且第四天下午练的是走正步，学生之间相互打手的事时有发生，被打的怨声载道，打人的人刚开始还心怀愧疚，次数多了也生气起来。教官的情绪也被学生们影响了，脸上的表情和言语都显露出了急躁。另外，大多数学生都是刚从各地州来的新生，彼此不熟悉，没有什么感情基础。

分析完这些情况，我进一步确定了对策，虽然心里很是忐忑，也不知道是否有效，但我还是决定要尝试一下。

下午，按日程安排要先进行一小时的入学教育。我先总结了这几天的军训，特别强调为期九天的训练中第五天是最难熬的一天，因为这天是“训期不应期”。大家前几天的兴奋被疲累代替，对军训的美好幻想破灭，这天训练的正步走又是最难、最辛苦的，所以同学们会感到身心俱疲，感觉哪哪都不顺，但是只要咬牙坚持彼此理解、团结之后的训练就会很顺利了。接着我给孩子们讲了讲，自己上大学那会军训的“血泪史”。比如：走正步时手臂被打的青一块紫一块，又气又疼；齐步走时总是先迈右脚，被教官训；向左向右转时分不清方向乱转，被同排的同学笑话等等。学生边听边笑，好多人脸上还呈现出找到同类的表情。

看到孩子们渐渐打开心门，我又和他们分享了当时的心路历程。我说：我一直在琢磨为什么受伤的总是我呢？肯定是我没走对，所以和大家步调不一致才会挨打，集中精力认真训练尽可能和大家保持一致就会少挨打或不挨打了！

谈完自己的亲身经历，我给孩子们打了个比喻：班里的每个同学都是一条细绳，大家都在使劲，却向着不同的方向使劲，这样是不可能拧成一条结实有力的大绳的。只有大家心往一处想，劲往一处使才能使各自的力量集中汇集成一股巨大的力量。

心理疏导过后，我安排了一个互动游戏。把同学们按军训队形分为四组，一排一组，每组发一张报纸。游戏规则是：通过相互合作使得这一组人都能站在报纸上，而且不能把纸弄破，能做到的组胜利。通过之前的心理疏导，大家心里都有一个想法，那就是要和大家配合好，劲要往一处使。同学们在活动时挤在一起手缠脚绕，随着身体距离的靠近，大家渐渐消除了陌生感，增强了亲切感；淡化了埋怨心理，增强了协作精神。整个活动下来，四个组做的都很好。互动之后还有点时间，我又让大家交流各自的感受。好多同学都积极地表示：军训和游戏一样需要大家的配合、协作，而且相信自己这一组会是最优秀的。

最后，我大声问同学们：“有没有信心练好正步走？有没有信心成为军训优胜班？”。同学们都大喊：“有！有！有！”。看见大家斗志满满的样子，我感到学生的工作做得差不多了，接下来只需要和教官沟通、协调好就行了。

我们班的教官是个入伍一年多、不到20岁的年轻人，他家乡是四川的，高中没上完就千里迢迢跑到新疆来当兵了，在部队很苦也很累，时常会想家。到学校来训练比他小不了多少的学生，经验并不丰富的他难免手忙脚乱、着急上火、委屈生气，在语言上、训练的方式方法上也会略显不妥。他在我眼里还是个大孩子，可在学生们眼里却是严肃认真、会发怒、批评多表扬少的教官。所以，教官说的话、教官的情绪变化，对学生都有明显的影响。

下午的训练要开始了，在同学们进行训练准备的空档，我把教官叫到一旁和他聊起这几天的训练。他见我主动问起，感到终于有人诉苦了，说了这几天遇到的种种困难和焦急，倾诉之后感到他整个人轻松了许多。我给他分析了这几天的训练情况，指出他的优点表扬了做得好的地方，还告诉他：学生们喜欢他又害怕他，都想练好可是总出错。让他了解到同学们的心理状态和心态变化情况，请他在训练时多说鼓励的话鼓舞士气，只要学生有一点点进步就表扬。教官当即表示会全力配合。

当天下午气温很高，可学生训练的格外认真，教官时不时的表扬大家，使得孩子们干劲更足。小半天训练下来是挺累的，但大家脸上的表情却告诉我——他们对自己下午的训练很满意。

第六天，上午批阅大家交上来的军训日记时，可以感到篇篇都是满满的正能量和成就感。有个孩子写道：“前几天我觉得我们班要完了，可是下午做游戏时大家配合着一起完成了任务，让我有想和他们一起努力的冲动。下午教官还表扬了我，让我觉得太阳没那么晒了、训练没那么累了。我和我的同学一起度过了军训中最大的难关，相信我们班会在军训会操时成为优胜班的。加油！”。看到这些，我悬着的一颗心总算是可以放下来了。

接下来几天的训练都很顺利，在会操表演时我班以总分第五的成绩荣获了二等奖。大家都很开心，班里的同学关系越发融洽起来，班级也更团结了。

后記：整个军训过程看似风平浪静、简简单单，实则暗潮涌动、惊心动魄。新建立的班级最害怕开不好头，最担心学生不团结。班主任要能及时掌握学生的思想动态，根据具体情况采取措施才行。能化解这次危机的主要原因有两个：一是要求学生写军训日记，通过日记发现问题所在；二是及时采取恰当的对策，进行了心理疏导。这中间的每个环节都是教育心理学的具体体现，和对教师教育素养的一种考验。

如何做一名智慧型班主任 第5篇

偶然的机缘，我读到这样一则故事：一位小学教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是便主动地接触这个生性胆小，自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的请把你的左手举起来，老师就不让你来回答。会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题„„这名学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手„„我不知道那孩子后来成为一个怎样的人，但我想在其内心深处，为这位老师的独特教育方式所感动。我深刻的体会到，教育管理当然需要严格、爱心，但更重要的应该是教育的智慧；经验可以使一个班主任自如应对班级管理，而智慧则能促使班主任冶炼他们的机敏与才华。因而我认为要努力做智慧型班主任。

当老师就是哄孩子，其实哄孩子也是需要一些教育技巧，如果再加上先进教育思想的指导，称为教育智谋，也叫教育智慧。那么班主任的教育智慧，从何而来，又如何来具体表现，下面我结合自身的经历，谈以下几点。

一、营造氛围

班主任的教育智慧就体现在如何营造良好的班级团结友爱、温馨和谐、积极向上的班级氛围，让学生在这个集体中有归属感、自豪感，让任课老师的各项教学活动进行得很顺利。

1．以班会为主阵地 班会作为班级管理的重要形式,在对学生进行德育教育,引导学生正确认识自我,规范自我行为,激发学习兴趣,增强班级凝聚力等方面的作用已为大家公认。

2．以特色活动为载体 一个集体如果没有丰富而积极的情感生活，这个集体肯定会瓦解的。

二、学会赏识

周弘在赏识教育中提到，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。如何赏识、激励学生是教育的艺术，更是一种教育智慧。

1．短信激励法每个月我会把表现好的学生用短信告诉学生的家长，这是给家长的最好的礼物。

2．联动激励法我如果觉得要激励某个学生，我会告诉各科老师，让大家一起来为他加油。

三、抓住时机

教育是一种唤醒，唤醒需要等待，等待是一种关爱、一种期待、一种启发，等待是静止状态下一种积极、活跃的活动。这些思想如果能融人我们班主任的头脑，积极影响班主任工作，班主任一定能成为受学生欢迎的老师。

以上是我的一些粗浅看法，要拥有教育智慧，需要我们班主任学的、做的还有很多很多，但这些都阻挡不了一个想做智慧型班主任前进的脚步。我们班主任要以珍视生命，爱护学生、热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的“纷繁复杂”和工作的“循环往复”不再是班主任望而兴叹的生命感受，而是构成成功事业的一砖一瓦。最后我用李镇西老师的话结束我的演讲：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”

建平县第二小学 李秀华

做一个智慧型的班主任 第6篇

什么是智慧班主任？我一直在想，对事件正确理解并处理巧妙周到不留痕迹，算不算有智慧？对事件有预测能力并迅速灵活地做出判断，算不算有智慧？怎样才能获得智慧？我也在想，第一，智慧应该来自学习，因为他山之石可以攻玉；第二，智慧应该来自反思，因为凡事我们都要吾日三省吾身；第三，智慧应该来自交流与合作，三个臭皮匠赛过诸葛亮，关键在于强大的经验信息量。学校和社会都需要我们做智慧型的班主任，因为智慧型班主任所带班级通常是和谐并且有凝聚力的，这种和谐和互帮互助互爱的凝聚力是对学生深入骨髓的影响，还有可能对学生的一生都有至关重要的影响，智慧班主任给予学生们的不但是知识，更重要的还有学生对世界的认识以及他们对生活的态度，正确的世界观和积极乐观的生活态度，应该是学生们一辈子的精神财富。

教育无小事，事事都育人，我不敢说自己是一个智慧班主任，只是在班主任工作中运用小智慧解决了一些实际问题，有收获也有遗憾，今天我把几个工作经历说给老师们听，目的是分享我曾经的喜悦，并寻求进一步解决问题的办法。

偶发事件一——爱心体恤不留痕迹

生物课上老师正在讲人类生命的形成，学生们对这个章节特别感兴趣，老师讲得精彩，学生听得专心，忽然井然有序的课堂上响起了一声口哨声，打乱了课堂的节奏，老师停止了讲课，学生们都好奇地四处张望，想看看到底是谁这么大的胆子，竟然敢在课堂上挑战老师的尊严，问来源，谁都不承认，老师很生气，无奈终止了上课，愤然离开了教室，并且留下话：如果找不出吹口哨的学生，我永远不会给你们班上课。老师一离开，学生们就像炸了锅一样乱起来，有相互指责的、有胡乱猜测的、更有看热闹的，班干部挺身维持一下纪律，这样的时刻，班干部的威信没有让学生安静下来，只能求助于班主任了。

班主任静是个很认真负责的老师，在自己班里出现了这样的事，静是绝不会姑且的，一定要追查出来是谁在恶作剧，好好批评教育，给生物老师一个交代，顺着口哨传过来的方向，划定了一个小圈子，挨个找学生谈话，但没有一个学生承认是自己吹的口哨，一天的苦口婆心还是没有结果，第一年做班主任的静，对自己的学生和班级充满了无限的热情，爱学生也深受学生的爱戴，学生常常会做一些让静感动的的事，但在这件事上，学生的消极抵抗使得静有点无能为力，也很无可奈何，碰巧遇到我，就把这个问题简单地一叙述，谦虚地征求我的意见。

凭我做班主任多年的经验，我告诉静：这件事不要再追查下去了，再查下去也不会有什么结果，反而让自己下不了台，小孩子们经过一天反反复复已经有了足够的思想准备，在没人指证的情况下，谁也不会承认，除非你能抓他个现形。静问：生物老师不上课怎么办？我告诉静：那就需要你这个班主任做工作了，你给生物老师打个电话，实事求是地给他说出你的困惑，你就说“实在对不起，我的学生惹你生气了，都是我平时教育不够，这件事也让我很生气，但我第一年做班主任，年轻没有经验，事后我做了大量的工作，可是小孩子们就是不承认，我真是没招了，你去上课吧，我保证类似的事情绝对不会再发生。”静接着问：我给学生怎么说？学生千万别觉得我是个软弱的班主任。我告诉静：你完全不必有这样的担心，小孩子也是人，他们也有自己的思维和想法，你已经追查了一天的时间，实际上，吹口哨的学生已经很害怕了，只是迫于老师的威严害怕被惩罚，不敢承认就是了。当班主任的，在学校里就是学生的保护神，不管出了什么事，都要像孩子的父母一样尽量给予他们保护，但有一点要让孩子们知道，无论发生了什么样的事，都要如实地告诉班主任，小孩子没有不犯错的，小孩子犯了错上帝都会原谅的，更可况是疼爱你们的老师，你们不敢说出事情的真相，肆意掩盖错误，我想帮都帮不了你们，那还怎么想办法解决呢，这件事就这样了，我给你们留个面子不再追究，以后再有什么事，记得一定要如实告诉我。

静回到办公室先给生物老师打电话道歉，请求老师去上课，给学生们一个改正的机会，然后把那一段话说给学生听，说完，教室里响起了雷鸣般的掌声，全班同学的眼睛真诚地看着静，一起喊出了“谢谢”，生物老师进教室上课了，静偷偷地观察上课的状况，和往常比起来出奇地好，学生们很坦荡地坐在教室里，没有心怀鬼胎、没有局促不安，班主任工作不较真，讲方式，在学生中的威信更高，事件的处理也达到理想的效果。

隔天，静又把过程给我说了一遍，她很满意，我也很高兴，但是我告诉静，这件事还要再做点文章，找个时间开个主题班会，目的是提醒学生，在家庭、在学校、在社会，哪些事情是该做的，做了大家都赞许；哪些事情是不该做的，做了会让人反感，一个有修养、有素质的人，应该有分寸地做人做事，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。这样才能真正从这件事里老师获得经验，学生得到教训。

偶发事件二——用心观察预测事件

初中生这个年龄正是活跃激情的年龄，他们凭着一股初生牛犊不怕虎的大无畏劲头，什么事都敢想、什么事都敢做，想要荷尔蒙分泌过剩的中学生按部就班接受教育，这几乎是不可能的，所以出事很正常，当班主任的应该对事件有预见性，把可能发生的事情消灭在萌芽状态，这样才能班级平稳，暗流涌动的场面不会发生。山是我班的问题学生，一直都是我严防死守的重点，他平时我行我素，经常不听老师的教诲，表现的大大咧咧，好像什么事都不放到心上的样子，实际上，他再怎么装样子都是个十几岁的小孩子，只要仔细观察就能发现他脸上的阴晴圆缺。上学期的一天早自习时间，我发现山尽管也是迫于压力装模做样地坐在自己的座位上，但面对我直视他的目光有些躲闪，再观察，他的脸色发黄发暗有些干涩，不断地舔嘴唇，额头上有汗珠渗出，当时天气并不热，我开始上课了，他显然不能专心听课，时不时地偷看我一眼，我看他时，他就迅速低下头，整整一节课他都坐立不安，偶尔会皱皱眉头，我知道他心里有事，这个时候把他叫出来问，他肯定什么也不会承认，说不定还会让事情走向极端化，我告诉自己还要继续观察，直到找出真凭实据。（班主任

）接下来的三节课，每一节课我都从教室的窗户口向教室里看山，每一次，都觉得他在座位上坐得很累，不停地来回移动着屁股如坐针毡，我更加确认他一定有事。下了第四节课，他给我请假说是不吃小饭桌了，家里有事要回家，我准了他的假，正好利用这样的机会向其他同学问问情况，有一个同学说的细节让我猜测到了事情的大概，他说：山今天向他借钱了，因为数目有点多就没借给山；山就说：我回姥姥家再想想办法。我心里更有数了，到了下午，我很早就在教室里坐着等山，山按时进了教室，脸上有了一丝笑意，额头也舒展了好多，但我能感觉到他看见我时的紧张和慌乱，我没等他坐下，就把他叫到教室外面，我给他说：山，你是了解我的，我要找你一定有事，没有确切的证据我是不会找你的。他张口就问：我又怎么啦？我没有犯错误啊！上课的时候我没乱讲话，作业也都全部交上了。他是在转移我的注意力，但我根本就不听他的这些托词，直接问他：你请假说是回家有事，可是你没回家，而是去了姥姥家，我说的是不是真的。这时候他低下了头不再辩解，我接着问：去姥姥家干什么了？他不敢再找其他的借口，告诉我：给姥姥要了点钱，前两天我借了别人一百块钱，给爸妈要，他们不给。说着拿出了一百块钱给我看，我还是不相信事情会这么简单，我立即打电话给他妈妈，他妈妈说不知道有这么回事，事情既然被我察觉，不问个水落石出我是不会就此罢休的，于是把山带到了办公室，不一会，他妈妈就来到学校，原来山中午去他姥姥家一下子要了一千五百块钱，这时候山才像撒了气的皮球彻底捏了，我和他妈妈继续审问，这才知道：外校的学生通过艳艳老师班的东给山要钱，如果放学前不给钱，就在校门口灭他，山没有那么多钱也不敢给爸妈要，东比他高比他壮，又比他高一个年级，再加上一帮外校的学生，山害怕了，想尽了各种各样的办法，只能哄骗最疼他爱他的姥姥，他从姥姥那里拿到钱饭都没吃，就自己留了一百块钱，其余的给了东，当时还有另一个学生也在场，东给了那个学生两百块钱，一千二百块钱就装进了自己的钱包，还没捂热，我就找到艳艳老师把正在上课的东叫了出来，一开始东还不承认，但面对着我和艳艳老师的咄咄逼人，最后也只得把钱掏了出来，还有另一个学生拿到的两百，加在一起正好一千五百。批评教育、苦口婆心、动之以情、晓之以理，他们都各自认识到自己的错误，钱没有败坏掉，从哪里来的还是回到了哪里，就这么一个短平快的小小遭遇战就此以胜利收尾。不敢想象，这件事如果不及时发现，该会陷入怎样的连环套，处理起来费时费力不说，还可能有连锁、传播、恶化的后果。我可以这么说，凭山的心智、胆量和家庭环境，他是一个极有可能成为人物的学生，但直到现在他也没有发展起来，是我对他的威慑力还在，尽管他也管不住自己，小打小闹的事经常发生，但他知道我对他的责任和爱，不得不规矩、收敛自己。

但这件事结束后还是给我留下了很多遗憾，至今都困扰着我，没有理出个头绪来。我为什么说山的家庭环境是他极有可能成为人物的一个条件呢？又为什么小打小闹的事经常发生呢？

骗取姥姥的信任拿钱、留下零花钱、给同学钱还有同学见面分钱，一笔钱分了四部分，在我看来这是件大事，今天他被无故勒索，明天也许他就会向别的同学索取更多，尽管我处理得迅速及时，孩子的妈妈也给予了配合，但是到了晚上孩子爸爸的一个电话却让我陷入了无尽的愁绪中。孩子的爸爸说：崔老师，今天的事让你费心了，真不好意思老是麻烦你，孩子不省心我们家长也有责任。但话锋一转他又说：崔老师，其实这件事你也不要生气，这个年龄的孩子在一块打打闹闹、你借我点钱、我借你点钱，都是无所谓的事，咱们家不缺这点钱，如果为了这点钱，小孩子之间能成为朋友，我觉得也值得，人与人之间的感情就是你给我花些钱我给你花些钱建立起来的，你看我现在生意做这么大，我的生意伙伴都是小时候一起打仗认识的，小时候从来没打过架的孩子没出息，你说咱们学校管理这么严，我儿子还能认识外校的学生，我觉得孩子这种善交朋友的能力还真有点随我，我这么一大摊子，以后都是儿子的，做生意还得靠朋友，只知道看书学习的学生只能是书呆子，我不希望儿子成为那样的人，希望崔老师能理解我的真实想法，当然我现在不会给儿子说这些，免得影响他学习。家长的这席话让我心完全凉透了，按我的性格，我要用最难听的话反驳他骂他，甚至想说让他把孩子领走的话，但我控制住了自己，骂人发火都不能真正解决根本，执着与自己的事业但还要尊重社会现实，这些天我一次又一次地想：这样的家庭环境下长大的孩子该怎样实施我的教育？思路不清晰；有这样想法的家长我该怎样和他打交道？办法少之又少。

就在我反反复复不得其解心灵受折磨的过程中，工作还是得一天一天地做，山还是一天一天地在我面前晃，事件还是不断地发生，在教室里不让吃零食的问题，天天说天天讲，班里几乎绝迹了，山绝不放弃这种爱好，偶尔发现一两个学生因为一些特殊原因吃点零食的事，我会罚他们给班里买一桶水，他们都能接受惩罚，并保证以后不再违反规定，但在山这里这样的惩罚就是执行不下去，他就是不买水，批评教育不起作用，我无计可施，对其他同学的惩罚因为山的不配合也不得不终止，我利用开家长会的见面机会，给他爸爸说这事，他爸爸说：孩子就小就好饿，不吃东西就心慌出汗，我找中医看过，也不是什么大毛病，可能长大一些就好了，千万请崔老师担待，我告诉孩子再吃东西的时候背背人，这一点人家国外就很宽容，咱们中国啊。另外，班里的喝水问题，我刚才在家委会主任那里放了五百块钱，让孩子尽管买水喝，钱花完了，你告诉我，我再给咱们班送钱，再穷不能穷孩子的喝水，你说是吧，崔老师。我非常珍惜和家长的友谊，凡事都会用心做但从不急于求成，但家长的话真让我心里恼火，我有无数条的理由痛斥他，我知道这时候更应该量力而行摆正自己的位置，我不能说过分的话，可学生的问题没有解决，又多了家长问题。我又是一遍一遍地反问自己：难道学校规定的不让吃零食不近人情？难道我的惩罚措施不得当？可怎么规定才好呢？什么样的措施才合适呢？

做一名智慧型的班主任 第7篇

太和三中 王虎

上午我的钥匙放在教室的讲桌上，由于感觉身体极为不妙，匆忙到医院检查，没想到下午到班级一看，钥匙不翼而飞，没有一个学生告诉我下落，心情十分不爽，坐在办公室里，我思考着对策，感到学生如此做法，实在对不起我。想起我一年来因为带这个班所受的累和委屈，肺简直要爆炸。

回到家，心理一直还是这事，心烦地翻看着短信，忽然看到隈老师，心里一颤，师从老师一年了，还是这样没城府，隈老师给我最深的记忆是善于转换脑筋，和学生智斗，既锻炼自己，又在过程中教会学生辨别是非曲直。我心里一亮，沮丧的心为之一振，何不把钥匙失踪事件作为一次教育契机，和学生进行一次心灵的对话。我来了精神，提起笔，写了这样一篇文章 ：《迷失的钥匙串》。

迷失的钥匙串

人过了四十岁，按理说应该正是男人如日中天的时候，也许因为前些年身体的过度透支，也许因为缠手的病魔折磨，也许因为……,总感到有些力不从心,甚至丢三落四竟成了习惯.这不,调皮的钥匙串又不知哪去了。

说起这串钥匙,我还真有点感情。上一串钥匙是去阜阳出差的路上丢失了,我发誓不再带钥匙，它让我觉得自己是那么的无用。正是由于没有了钥匙，我不得不坐在家每口等着爱人下班开门；不得不坐在办公室的门口等着同事开门，才能进去批改作业和编写教案；甚至不得不下班了还滞留在办公室处理事务，生怕门一关上影响了工作的正常进度。在遭受两个月的折磨后，在我和爱人的结婚纪念日那天，爱人把一个精美的钥匙扣作为礼物送给了我，一番劝说后，我的腰上又了一件宝贝-----这串浓缩着我们夫妻爱意绵绵的钥匙串，这是2006年冬天里的故事。

时间一久，丢三落四的毛病又犯了，调皮的钥匙串又和我开起了玩笑。我担任九年级年级主任，虽然官不大，事还是蛮多的。为了争取主动，我常常把事情做到前面。例如：经常和班主任谈心，及时把握年纪教学动态，和顽皮的学生交流，转化他们厌学的态度等。往往在串了几次门之后，钥匙串和我捉起了迷藏，正当我急得抓耳挠腮、不知所措之际，老师笑容可掬地把那串钥匙送到我的面前，顺便搭上一句，今天的喜酒搁哪儿？推杯交盏之际，感情和思想的交流又开始了，至今想来，也是一件惬意的事。

至于把钥匙串丢在上课教室的讲桌上，丢在与学生谈心的操场上，乒乓球台上、空中花园里等等，我也记不得有多少次了，但每次都能失而复得。有的是收发室的李老师送过来的（李老师还负责失物招领）；有的是班里的学生送过来的；有的是学校广播站的喇叭中得知下落的。以至于这串钥匙简直成了明星，人家一看就知道是我的。几年来，它蹓遍了几乎所有的校园角落，承载着一段段拾金不昧的校园佳话。说实在的，即使有一天，它没有用了，我还要把它珍藏起来，虽然它本身值不了几个钱，但它一次次富有传奇色彩的回家故事，也记载着几年来我的教师人生，让我爱不释手。

昨天上午，正当我情绪饱满地为学生讲课时，心里一紧，感觉十分的不妙，由于几个月前曾因为脑子出一点问题住了半个月的医院，我不露声色的讲完课后，急急忙忙赶到医院检查，我担心是不是心脏也出了问题，忙了半个上午，调皮的钥匙串又走了。

也许它躲在医院里，也许是在家里，也许是在办公室的桌子上，我这样想着，也没放在心上。然而，当学生告诉我上午放学时它还在讲桌上时，我心中一阵的不安，这次恐怕是凶多吉少了，因为我刚和学生中了“仇”。学生到齐了，我忐忑不安地问一声：哪位学生为我保管了钥匙时，班里静悄悄的，没有一丝声响。

我和学生是这样结的仇：今年是九年级，明年就要中考了，为了加强班风班纪，也为了明年能尽可能地少一分遗憾，我宣布不允许学生带手机上学，也不允许学生玩MP3,因为如果学生在上课时接发短信、看电子书、听歌曲，教学的实效性就无法保障，况且调查得知，上课玩手机和MP3的还不是极少数。尽管没有人反抗，但我能从学生的眼神中看出，这剂药下的很猛。再者是月考刚结束，我根据第一次月考的情况，我先后找了三十几名学生谈话，批评了一些人，给他们加了担子。尽管我一心向善，总是为孩子的前途着想，但百十人的班级，心思和我不在一个点上的恐怕也不只一个。我越想越担心，这串调皮的钥匙是不是回不了家了。

我也曾是调皮的学生，并且一直很叛逆，直到做了教师，并且这么多年之后才感受到教师职业的真谛。不为学生的将来着想，从师就缺乏方向，就不会有循循善诱、百折不挠的职业态度。我们生活在世俗的社会里，两袖清风、安贫乐道，你们知道有多难吗？

我们今天做的，也许十几年，甚至二十几年后，你们可能才明白，而那时即使你们明白了，物是人非，而你们又能重回少年吗？其实以我现在的身体状况，完全可以选择另一种活法，但我舍不得你们，因为我们曾在一起努力过、奋斗过！人非草木，孰能无情，记得当初我是抱着救你们于水火的心态接这个班的，一年多的相处，我看到了你们的进步，班级的进步，我如果放弃你们是对你们很大的伤害，我于心不忍。艾青说：人生关键的时候只有几步。我觉得对你们，现在就是那关键的几步。

钥匙串，你在哪里？你还能回到我的腰间吗？难道你真的想离间我们师生的感情吗？我想你一定会回的，我知道你只是不甘寂寞，想续写新的传奇罢了。宝贝，回家的门我一直给你留着。

第二天上午，我把文章贴在教室的学习园地，引来学生一片围观，放学后，我考虑在教室里禁止手机和MP3没有事前和学生商量，就

布置了一篇话题文章：《对在教室里禁止手机和MP3的看法》，我让班长根据文章内容选出正反双方代表，准备利用下午课余活动时间开一次主题班会。

下午的班会可热闹了，超出了我的想象，正反双方唇枪舌战，你来我往，各不相让，40分钟的班会不得不推迟，经过近1小时的争夺，支持禁止的观点逐渐占据上风，虽然结果和我的想法一致，但我也听到了更多学生的声音。禁令得到了学生的支持和理解，统一了全班的意识。

第三天的早晨，钥匙串躺在教室的讲桌上，还有一位学生的反思书，没有署名，我也不想查了，学生既然知道了，还有那个必要吗？

巧用“三心”做智慧型班主任 第8篇

中职学校的学生由于学习基础不扎实, 没有养成良好的学习习惯, 加之很多来自单亲或离异家庭, 平常得到温暖较少, 所以来到职校多有“破罐子破摔”的念头。班主任这个角色对他们而言既要有母亲的慈爱又要有父亲的严爱。爱, 可以让学生的心里充满阳光, 对生活充满希望。班主任应该在以下几个方面狠下工夫:

(1) 关心学生的日常生活, 使师生关系融洽。中职学校的学生很多是第一次离开父母的呵护过集体生活, 其生活自理能力较差, 也缺乏理财意识。班主任应经常走进宿舍及时了解他们的生活状态及思想状态, 帮助他们适应一个人的独立生活, 对于学生在生活中遇到的生病、衣物短缺、经济困窘等实际困难及时伸出援手。这些关心是最朴实无华的, 也是最能打动学生的心灵的。学生接纳了班主任, 自然也会支持班主任的班级管理工作。

(2) 改革传统的班会课, 让班会课温情四溢。虽然班会课应该要发挥其对于学生进行思想教育的基本功用, 但是过多的说教, 只会让仍处于叛逆期的中职学生反感, 收效甚微。所以班会课应以活动为主, 在活动中寓教于乐, 促进学生之间的情感交流。班会课的主持采用轮换制, 可以自荐, 也可由学生推选, 每期确定一个主题。这样既锻炼了学生的组织能力, 又给予学生释放真实情感的空间, 增强了班级的凝聚力。

(3) 开展校外献爱心活动, 感悟爱的力量。中职学校的学生既自卑又自尊, 常喜欢用冷漠这件外衣包裹自己, 以防止自己受伤。作为班主任, 我们既要通过平时的班务管理给予他们爱的鼓励, 又要搭建平台给他们创造表达爱的机会。我们可以带他们去敬老院做义工, 可以走上街头给老年人做简单的健康检查、宣讲健康知识等。通过这些实践活动, 让学生感悟到爱的力量, 那么班级就会有家的感觉, 学生的自我管理意识也将更强。

二、用责任心帮助学生成长、找到人生目标

爱心是基础, 责任心则是核心驱动。原教育部长周济在《爱与责任——师德之魂》中认为:“没有责任就办不好教育。”一名智慧型的班主任, 也必然是一个有着高度责任心的教育工作者, 无论中职学校的学生基础有多薄弱、心理有多不成熟, 都会以高度的责任心去发现每一位学生的潜能, 创造平台帮助他们成长, 将他们培养成可以独当一面的技术型人才。

(1) 开展学习竞赛, 让学生专注课堂。职校生的学生好胜心很强, 并且有一定的团队意识。开展学习竞赛, 可以激发学生的学习兴趣。具体操作如下:以八人为限, 自由组合, 选定学习组长。竞赛的主要内容是学习和德育。其中学习部分包括:平时作业、期中成绩和期末考试成绩三部分, 德育部分包括:学习纪律、校级活动表现、班级活动表现。各项目制定有相应的竞赛规则, 每周一统计, 每月一公布, 每学期一表彰。这种模式极大地调动了全班同学参与的热情, 对端正学生学习态度和培养优良班风、学风起到了很好的作用。

(2) 制定职业规划, 培育和提高学生的职业综合素质。中等职业学校以培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的、实践能力强的、具有良好职业道德的初级、中级技能的技术人才为目标。所以一名智慧型班主任应及时注意引导、帮助学生认识自己、认识职业, 制定合适的职业规划, 并朝着职业规划的方向努力, 不断地提升自己的综合素质。

三、用慧心让教育无痕, 提高学生情商

情商理论认为:“人的情商同智商一样有高低之分, 情商是影响人生事业成败的重要因素之一。”国家对职业教育的重视及用人单位招聘行为的理性回归, 使中职学校的学生就业前景有了很大改观。这就需要学生们具有一定的情商, 能够摆正自己的位置, 适应所处的环境, 积极乐观地通过努力改变自己的命运。情商教育不是说教教育, 作为一名智慧型班主任应使情商教育独具慧心, 让教育无痕。

(1) 趣味情商测试, 记录学生情商档案。班主任通过开展班级活动, 创设特定情境, 对学生的情商进行测试, 并将测试结果记入学生的情商档案。

(2) 无痕的教诲, 提高学生的情商。班主任根据情商测试的结果各个突破。对性格内向的学生, 班主任可通过赏识教育的方式增强他们的自信心;对抗压能力弱的学生, 班主任可以提倡学生多关注自己的兴趣爱好, 通过情感迁移达到释压的目的。