教学科研方法作业（精选8篇）
教学科研方法作业 第1篇
通过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，给我留下深刻印象的一个观点是有效调控技巧，我对“有效调控”的看法如下：
教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有效、意趣盎然的教学格局，使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、教法调控
首先，运用教学方法对课堂教学加以调控，教师要克服教学方法刻板的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。其次，教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要采用现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的接受欲，使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在一定的教育学习理论指导下，创造性及自我实现的前提下组织学习。
二、兴趣调控
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。
三、语言调控
首先，课堂教学语言要具有科学性和准确性。其次，课堂教学语言要讲究艺术性。
四、情绪调控
教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。
1、教师在课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。
2、教师在课堂上始终应该精神饱满，精神抖擞，目光有社、满怀激情，对上好课充满信心。
3、善于用不同的情感调整学生的学习情绪。
四、反馈调控：
在课堂教学中，要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境，通过提问、讨论、练习等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息。
把“反馈――矫正”落到实处。课堂“矫正”，必须从相同的层次、不同的层面、不同的角度，举不同的例子，打不同的比喻，启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面、多角度加深对问题的理解，以能培养学生的发散思维能力。
教学科研方法作业 第2篇
班级：
学号：
一、题目
二、研究背景（国内外研究现状介评以及研究的相关背景材料）
三、研究目的（本项研究拟解决的问题和想要达到的目的）
四、研究内容（撰写论文研究的框架结构即论文的提纲）
作业要求：
⑴字体为宋5号，段落为单倍行距，双面打印。⑵作业于4月31日之前提交
作业模板见下页
一、题目
重庆市中小学体育场地器材设施现状与发展对策研究
二、研究背景
重庆地貌特征复杂，自然条件较差，大约90﹪以上的中小学分布在山区、半山区，重庆独特的地理区位决定着重庆中小学体育开展的多样性。研究重庆中小学学校体育，对于研究我国中小学体育，特别是研究我国西部地区中小学体育，具有典型性和示范性。
场地器材是开展学校体育的基础和保证。在现有的研究文献中，有关西部中小学体育场地器材设施规格、质地的研究报告尚属空缺，本项研究拟以重庆市中小学体育场地器材设施的质地研究为突破口，重点考察重庆市中小学体育场地、器材设施配备的数量、规格和质量，这一研究使得西部学校体育研究实现了突破性的进展，也为今后进一步考察和研究农村学校体育提供了新的观察点和研究视角。
三、研究目的
体育场地与器材设施是保证中小学体育教学、课外体育活动、课余体育训练和早操活动等正常进行必不可少的物质条件，也是各级教育主管部门检查与评估、督导与规范中小学体育工作的重要指标和内容。同时，场地器材的数量和质量，是有效开展中小学体育工作的保证和条件，将直接关系着中小学体育工作的开展程度和水平。本文依据教育部最新颁布《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》及《中小学体育器材和场地》国家标准的有关规定与要求，对重庆市各类中小学体育场地规格质地、体育器材设施配备情况进行实际调查，剖析现阶段我国中小学体育场地器材设施建设面临的共同问题，探索新时期我国学校体育场地器材设施建设的新思路。无疑，这对于促进重庆市学校体育工作规范化开展，更好的贯彻实施新体育课标，具有现实意义。同时，也为全国其他地区有效实施国家颁布的中小学体育场地器材实施配备工作提供经验与借鉴。
四、研究内容
本项研究拟采用问卷调查、实际考察、专家访谈等研究手段，重点对重庆市各类中小学体育场地的配置与利用、体育器材的配备率和达标率以及当前重庆市学校体育场地器材建设面临的困难与问题等层面，展开全面系统的分层整群抽样调查与研究。在调查研究的基础上，提出重庆市中小学体育场地器材未来建设与发展的框架与思路。研究内容主要包括： 1重庆市中小学场地器材设施配备基本情况 1.1体育场地设施
1.1.1大型体育场地设施拥有情况 1.1.2体育场地质地 1.2体育器材配备 1.2.1器材配备率 1.2.2器材达标率
2重庆市中小学场地器材建设面临的困难与问题 2.1城镇化建设下学校体育发展的不平衡问题
2.2体育场地器材设施成人化问题十分地突出 2.3现有的体育设施尚不能完全面向学生开放 3对策与建议
3.1增建扩建学校体育场地
教学科研方法作业 第3篇
1《生产作业管理》课程教学现状
(1) 教学方法更新较社会用人需求发展滞后。目前该课程的教学还处在教师讲述, 学生学习的阶段, 教学主体以教师为主。教师一个人唱独角戏, 导致学生在学习中产生惰性, 缺少师生之间的有效互动, 这种结构严重制约了课程质量提升。
(2) 教学中理论教育和实践教育比例不协调。当前该课程教学存在理论过多的问题, 理论和实践课时安排不合理。有时出现很多较深难度的理论知识, 宏观理论多, 实际应用的基础理论教育较少, 不适合职业学校学生尽快掌握应用方法, 制约学生产生良好的学习兴趣。有的学生抱怨“学校学的都没有用, 现在用的学校都没教”, 因此, 以这种方式培养出来的学生不能实现与社会良好的接轨。
(3) 教学实践基地建设不完善。目前, 前往企业参观尚存在困难, 许多企业不接待学生参观和实习, 尤其是管理专业的学生, 这在一定程度上制约了职业教育发展, 尤其是像该课程, 需要感受实践过程。这其中有企业因素, 也有学生本身问题, 学生不注意行为举止、不文明礼貌, 给企业环境带来不好影响。
2《生产作业管理》课程教学方法优化措施
职业学校开设的《生产作业管理》课程更加侧重学生在今后的实践能够更好的应用, 应该以实践教学为主, 但也应该掌握相应的理论知识, 为实际应用提供理论支持。
2.1 优化课堂理论基础知识教育。
课堂理论基础知识教育是在职业学校教学中必不可少的环节, 是进行其他所有教学活动的基础, 打好这一基础, 能够帮助学生在实践操作学习中更好地灵活运用, 深入掌握精髓。
针对当前《生产作业管理》课程使用的教学材料存在理论过多、过深, 学生的学习兴趣不浓厚等问题, 我们首先要对该课程的基础教学内容进行优化, 提高自主开发能力, 根据社会对人才的需求状况以及学生本身的要求, 简化理论, 降低难度, 开发适合学校教育的教材;其次, 要合理规划教育课时时间, 将实际意义强的理论课时延长, 减少很深入, 但实际指导效果差的理论课时。
职业学校学生对概念、理论理解能力较差, 但动手能力较强, 对新鲜事物的接受能力和兴趣是值得注意的。因此, 在讲解某些管理过程或者概念术语时, 教师必须注意要采用想象、通俗的表达方式将基础的理念讲解透彻。这要求, 教师在理论知识授课时, 减少幻灯片授课等快速播放的方式, 尽量采用手写板书, 便于学生理解教师的思路, 能够减缓讲解速度, 帮助学生领会, 同时也能提高教师对知识的理解程度。
2.2 采用案例教学方法参与教学。
案例教学是以学生为主体的教学方式, 凭借教师提出的具有典型特征的实际案例, 引导学生深入理解和反思。这就要求学生必须首先要较好的掌握所学内容的基础知识, 而教师的作用更多是进行引导学生的思考方式, 培养学生的管理理念。这一过程是教师、学生以及情景之间相互沟通、相互融合的过程, 是从多角度进行分析和理解的过程, 对学生掌握实际操作能起到良好的效果。
实施案例教学法, 能够更好地激发学生的潜能, 帮助学生将理论和实践更紧密结合, 让学生作为教育的中心, 充分调动学生的积极主动性, 培养学生良好的分析和思考能力, 提高学生的判断力和决策能力。同时, 对学生的团队精神和合作沟通能力以及教师的教学水平提升也有所帮助。
案例教学主要要做到两点, 一是提前进行案例布置, 及时进行讲解。教师在教授某一章节基础课程之前, 要布置相应的案例, 告知学生“答案并不唯一”, 给学生充分思考的空间。案例的来源可以从网络等各方面来获得, 但要保证案例的代表性, 能够反映当下的生产作业管理特点。二是教师要注意加强跟踪管理和解答。教师在布置案例后, 一定要加强询问和跟踪, 避免学生出现遇到困难就停止的情况。同时, 《生产作业管理》课程要设置讨论组, 引导学生进入虚拟的实战状态, 要调动每个学生积极性, 各抒己见, 因此在讨论前, 教师不要先发表见解, 以免阻塞学生的思路。
2.3 采用“模拟任务”教学方法。
职业学校的培养目标决定了教学任务, 进而确定了教学方法, 既要传授知识, 又要注重能力培养, 还要渗透思想教育。“模拟任务”是基于构建学习理论的一种教学方法, 该理论认为, 学习是自觉主动的去接受知识和模仿的过程。
“模拟任务”可以看做是“案例教育”的深化和现场模拟版, 但与“案例教育”方法不同的是, 该教学方法引发学生思考的角度单一, 只是从模拟管理者的角度出发, 引导学生自觉主动进行学习的方法, 能够帮助学生“由内而外”的进行吸收和消化。在《生产作业管理》课程中, 能够设计模拟任务, 为学生提供一个能够发挥管理作用的场景, 这些场景需要是学生现时较为感兴趣的。例如, 在授课中, 赋予在座学生生产管理者的身份, 而教师扮演在实际生产中受到伤害的操作人员 (如粉刷墙面从梯子上摔落者等) , 引导学生以管理者的身份, 运用所学理论知识来分析当前的情况, 如何才能保证双方合法利益, 减小损失。
2.4 采用实地参观方式加强教育。
职业学校学生学习过程中最好的方法是理论联系实践。带领学生去企业进行参观学习, 既能够让学生提早涉足社会, 了解形势变化和目前的管理状况, 又能够实地思考, 强化在校学习内容, 明确下一步学习重点方向, 因此采用实地参观方式教育非常有利于学生成长。
实行实地参观教育时, 要提前向学生讲解待参观的公司具体情况, 包括企业规模、管理架构、公司性质、人员结构等相关情况, 同时还要引导学生产生问题, 带着问题去参观, 去寻找答案。参观时, 要重点参观和学生今后工作相关的管理内容, 最好能请到公司内部人员随同讲解。
这要求学校要加强实践教育基地建设, 与相关的企业多沟通, 建立长效合作机制;同时要注意加强学生的礼仪教育, 保证在参观中不能给被参观公司带来麻烦。
2.5 采用网络资源教学手段。
在现代化的教育工作中, 可以充分利用丰富的网络教学资源, 为学生提供自主学习的资源平台。在教学中, 能够体会到, 《生产作业管理》课程仅凭课堂教学是远远不够的, 必须加强课后拓展练习。将电子教案、不同模块习题和答案、模拟练习等各项素材输入网络, 方便学生自助查询和学习, 同时又能加强学生的计算机等相关能力。
在实践教学阶段, 利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体, 能够直接演示教学内容, 使课堂教学效果事半功倍。同时利用计算机, 在实施质量控制和制定生产计划等方面学习内容, 能够轻松实现分析和解决, 既能强化计算机在管理中的应用, 还可促使学生掌握现代生产与作业方法。
2.6 加强学习考核管理。
在《生产作业管理》课程中引入新的考评机制, 体现人格和能力并重的考核理念, 在此基础上, 能够开发能力考核体系、课程模式考核体系、教学方式评价模式等, 全方位反应教学情况。
3 结束语
总之, 在当前社会发展情况下, 优秀的技能型管理人才紧缺, 为适应这一状况, 职业学校《生产作业管理》课程的教学方式急需优化。要切实更新教学方法、优化教学模式、改变教学理念, 让学生自主开展学习, 学得好, 学得轻松愉快。
摘要：职业学校教学方法的优化问题是迫切需要解决的, 本文以职业学校的《生产作业管理》课程为主要研究对象, 分析目前该课程的教学现状, 从理论教学、实践教学、基地建设以及考核等方面, 探求其教学方式的优化方法。
化学教学中作业的处理方法 第4篇
一、作业的布置
在布置作业之前，教师不仅要对教学大纲对所学知识的要求要有明确的掌握；同时要对学生的情况有基本的掌握，如学生对过往知识的储备水平，学生本身的学习能力，学生的学习习惯等；对新知识的巩固及运用的难度和规律有着深入的了解。在布置作业的时候要注意到新旧知识的连续、拓展、发散。同时，要注重课堂知识在作业中体现及深化。使学生在做作业的过程中不仅对新学的知识要有巩固，更要对其有深入理解，达到能运用新知识解决问题。与此同时，针对班上不同层次学生的实际情况，在难度及广度上，应该做适当合理的比例设置，比如；简单的基础知识、中等难度的、较高难度的分别占百分比大约是多少，使之符合绝大多数学生的学习要求。此外，对部分基础较好要求较高的同学，可以适当布置一点思考题；对部分基础较差反应较慢的同学，可以依据“三基”要求，适当让其对课堂知识、书本知识进行记忆及巩固。总之，分层次、分阶梯、分情况、分任务、分要求，做到“因生而异，因学而置”。
二、作业的批改
批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调整调控，提高教学质量的重要手段。教师必须对学生作业提出严格、明确的要求。做到作业规范、正确、整洁和按时。对学生的作业，教师要按规定的数量批改后及时发给学生。要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。
1．写好批语，及时反馈
批改作业时，要明确地向学生标示正、误并指明错误所在。为此可以采用学生熟悉的约定符号，例如“√”、“×”、“≠”、“？”、“……”、定点圈阅等。为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，可以简明扼要地写上批语。
让学生及时地获得上述信息，不但可以帮助他们及时地纠正错误，解决存在问题和搞好新的学习，而且可以防微杜渐、防止形成不良定势。因此，作业的批改和发放一定要及时。
2．建立统计记录，掌握情况，积累经验
在批改作业时，教师可以建立“习题批改正误统计记录”和“学生作业统计记录”，不但有利于搞好作业讲评和课后辅导，而且可以为日后备课、复习、编制测验、研究教材、研究学生、总结经验积累生动的素材。
三、作业讲评
作业讲评不仅仅是简单地让学生对答案、订正错误，它是根据作业批改获得的信息指导学生完善、改进学习而采取的补充措施，对学生的查漏补缺及进一步深化拓宽所学知识具有指导作用。可以使作业更好地充分地发挥其作用。
进行作业讲评应注意：
1．优化方法，总结规律
要注意向学生提出方法多样化要求和优化要求。例如，讲评习题“在一定温度下，将等物质的量A和B充入一密闭容器中，发生如下反应：A（气）+2B（气）== 2C（气），反应达到平衡时，若A和B的物质的量之和与C相等，则此时A的转化率为（ ）。
A．50% B．60% C．40% D．70%
一般的同学看到这个题目，立即可以想到根据化学平衡的一般计算方法，设A、B、C三种物质的变化浓度分别为x、2x、2x，然后利用“A和B的物质的量之和与C相等”，列出方程式，解出A的变化浓度x，从而求出A的转化率。
极限思维：按非可逆反应考虑，设均为1 moL的A、B，则只有0.5 moLA参加反应，转化率为50%，但由于是可逆反应，所以A的转化率应小于50%，直接得到答案C。
在学生提出递推法和估算法后，通过比较，确定后一种方法比较简便，能提高解题速度。
2．评议结合、讲练结合
教师要精讲、少讲，给学生思考问题、发表意见、参与讨论的机会。有时可以组织学生进一步练习，形成体验。例如，为了帮助学生巩固关于强酸、强碱以及弱酸、弱碱的浓度及混合后溶液跟pH值的关系，可以设计类似下列练习题并组织讨论：下列各组溶液以等体积混合后，pH值大于7的是（ ）。
A．pH=3的醋酸和pH=11的氢氧化钠溶液
B．0.1moL／L的醋酸和0.1 moL／L的氢氧化钠溶液
C．0.1 moL／L的硝酸钡和0.1 moL／L的硫酸铵
D．pH=3的盐酸和pH=11的氨水
学生在解答涉及实验操作的习题时，常常说不清实际步骤和方法，甚至发生错误。此时可以组织实际操作表演，让学生对不同方法进行比较、讨论，得出正确结论。
3．拓宽思路，适当提高
讲评作业时，教师要注意拓宽学生思路和眼界，以求举一反三。为此，有时可以适当变动习题的条件和要求。
例如，含有饱和一元醛A的溶液100 g，其中醛A的质量分数为25.7%，加入饱和一元醛B17 g后，搅拌均匀。从拌匀的混合液中取出4 g，加入足量的新制氢氧化铜，加热煮沸产生红色沉淀4.32 g。已知B醛比A醛多一个碳原子，计算并确定A、B的结构简式。
此题的解法分析：以1 moL醛基对应1 moL氧化亚铜（产生的红色沉淀）为计算依据，用平均式量法求出两种饱和一元醛的式量平均值，然后根据饱和一元醛的通式CnH2n+2O求出n的值等于2.33，得到两种醛分别是乙醛和丙醛。
以此题为典范，如下题：一个重91.8 g的洁净烧瓶中，加入两种饱和一元醛A和B的混合液4.68 g，向混合液中加入足量的银氨溶液，并水浴加热，经充分反应后，过滤、仔细洗涤、干燥，称得瓶和固体质量共108 g。已知B比A的相对分子质量大14，求A、B。
在分析此两题时，有同学更一步提出甲醛也是饱和一元醛，但是它完全反应时是可以以两个醛基来反应的，所以最完整的做法是还要单独把甲醛拿出来讨论。
由范例到实战，由一反三，在学习的过程中当学生感到有所收获、有所提高时，他们参与作业讲评的积极性会进一步提高。
经过这样科学严谨的作业布置、批改和讲评过程，相信大多数同学会对所学知识有比较好的掌握。
《有效教学的方法(技能)》作业 第5篇
一、沟通与信任
首先要与学生之间达成信任，就必须通过沟通这种形式。
室内课的首次见面是与学生建立沟通的最好时机，因为之后的一年都要与学生共同在一起摸爬滚打，第一面的印象尤为关键，要先与学生达成共识，为以后的交流打好基础，让学生明确教师的计划，教师也要了解学生的想法，关于训练的问题是交流的主题。
二、言出必行，师德师威
其次室外第一节课是室内课信任的延续，室内课教师所讲的要求在室外第一节课应该严格执行，对待班上任何一名学生要一视同仁，这点尤为关键，教师对学生的威信以此建立。
课堂之上教师说出的话必须付出行动，对学生说过的要求只要学生没有做到，哪怕浪费一点时间，去按照教师以前说过的措施去执行，也是值得的，这样对于教师以后的班级课堂管理会节省大量的时间。
三、策略措施
1、课堂之下答应学生的事情也要有求必应，解决学生提出的问题，遇到不会的也要帮助学生寻求解决的途径，让学生与教师之间产生互相信任互相帮助的氛围，这样有利于学生与教师之间的信任感增强。
2、对于班上的特殊学生要区别对待，先从班主任那里了解这些学生的家庭情况，并根据这些学生在学校里的表现总结每个学生的优缺点，逐一攻破，碰见组团忽悠的就找准“团长”，让团长管理这些学生，效果可能会好些。
3、对于长期从事逃窜的学生，抓住他们爱占小便宜的心理，让其从精练到跟上正常训练，如果长期屡教不改的就发配给团长一并看管。教师一定要知道这些学生为什么不练，锻炼对我们的生理、心理和社会适应健康如此有利，但参与和坚持锻炼的普用人却如此之少的心理前因是什么。换句话说，是什么样的心理原因致使人们不参加锻炼。3.1 科学训练常识太少
3.2 没有人去主动帮助她（他），她（他）身边没有同学去督促、鼓励，而是一起向后看齐，这就需要教师在分组的时候需要考虑的问题。
3.3 教师需要了解这些学生的真实原因，并用科学的实例去解开学生心中的疑惑。
4、课堂上出现的突发事件要尽快在不影响正常教学的情况下解决，碰见个别刺头的学生在课堂上扰乱，教师应该照顾到大部分同学的练习效果，让班干部、班委、体委、组长去管理。
四、寻求帮助
l 班里男女比例严重失调的情况或者是班里男女体育能力严重失调的情况，应该如何进行调整？
认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，请说一说：学完课程后，您认为在有效讲授、有效指导、有效提问和有效调控这四个技能中哪一个技能是自己欠缺的？您计划如何提高自己在这方面的技能？ 1.要求：自己组织语言
有效调控是我在教学中欠缺的。经过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，我找到了自己的不足，发现自己课上调整节奏的能力欠缺。教师讲课时应该保持一定的节奏，教学节奏太慢，学生听懂了还在重复，会使学生厌烦，造成消极的课堂气氛，这就是我的缺点所在；教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间，不能理解知识，感到受挫，从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。因此教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，又使学生不断面临新的学习任务。教学节奏还应该有所变化，时快时慢，总是保持一样的节奏也会使学生厌烦。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态，随时与学生沟通，根据学生的反应不断调整节奏。
认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，请你从有效讲授、有效指导、有效提问、有效调控中选择一个谈谈自己的看法？也可就课程中给你留下深刻印象的一个观点或一句话谈谈带给你的启发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
有效教学方法课后作业 第6篇
我是韩村寄宿小学的一名英语老师，在平时上课的过程中，特别授课时总是发现有的孩子偶尔在走私，他们可能在玩玩具，或者在小说的话话，有的呆呆的看着一个地方，像是沉浸在某种事件的想像中。当然这种情况持续的时间并不长可是最让我头疼的是在做游戏的时候课堂就难以调控了，随着游戏高潮的到来，他们放声的大笑，毫无节制。课堂一下子混乱起来，我大为头疼。虽然事先治定好纪律，可是到时候也是一塌糊涂。弄得我手忙脚乱。好多时候不得不终止游戏。然后在好长的时间里，我都不敢再游戏。我思考了良久，也没有很好的办法。
直到学习了余文森老师的课后，我才重新整理了思绪。感觉了找到了一些能解决问题的办法。
一、时时密切关注学生。在授课的同时，要时时密切关注学生的一举一动，要把他们的注意力牢牢吸引在授课内容上。这样可以进一步降低孩子们走神的机率。另外也可以在讲授观孩子的反映。看他们在掌握知识的程度。同时也可以快速的把走神的孩子纠正一下。
二、教法调控。运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
三、兴趣调控。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
四、完善游戏规则，制定好策略。把遵守课堂做为游戏规则之一。这样在做游戏的时候他们慢慢和就会注意到课堂纪律。
护理科研方法作业评讲1 第7篇
重庆广播电视大学文法学院
雷琪
一、简述护理研究的基本步骤。
1、考核知识点：本题考核的知识点是
三、简述文献回顾的目的。
教学科研方法作业 第8篇
一、做好课前准备, 完成作业的前提
在平时的教学中我发现, 很多学生的课前准备做的不好, 经常没有准备好美术课上的绘画工具及材料, 这是学生不能当堂完成作业的重要原因。我想教师有必要在课前的的准备工作上多花些功夫, 让学生形成良好的准备习惯。平时, 我是这样做的:一是通过校讯通, 请家长协助孩子准备。这学期, 我校建立了校讯通联系, 我会提前一周通过校讯通给家长发信息, 告诉家长孩子所需要的绘画工具及材料, 让家长协助学生共同准备, 确保课堂上能够带齐自己的学具和材料, 以便更好的完成作业。二是教师布置后, 组长督促提醒。无论是班级的管理还是在学习上, 班干部的作用总是无可替代的, 我们要充分发挥班干部的作用。我每堂课都会留两分钟, 告诉学生下堂课所应准备的工具、材料, 然后让小组长督促提醒本组成员, 下一堂美术课时我会提前到教室检查。这样, 一次次的检查、督促、提醒, 逐渐地让孩子们养成了课前准备好工具、材料的好习惯。三是师生共同搜集。美术课上需要很多的制作材料和不同的绘画工具, 尤其是一些制作类型的课, 一个看起来废旧的纸箱子、一个丢弃的饮料盒都可以让它变废为宝。我和学生商量, 遇到废旧的材料一起收集, 比如碎卡纸, 废旧的饮料盒等, 分类放在准备好的大纸箱里。这样, 即使课堂上有些同学没带材料, 也能从中选到适合自己用的材料。
二、精炼教学设计, 完成作业的关键
教学设计是根据教学对象和教学目标, 确定合适的教学起点与终点, 将教学诸要素有序、优化地安排, 形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的, 以解决教学问题为宗旨。因此我们在进行教学设计时, 应根据学生的年龄特点和教材来设定教学目标, 精心设计教学过程, 舍弃一些不必要的环节。在上《汉桥》一课时, 因为我让学生用石膏板画的形式来表现汉桥, 任务比较重, 所以我没有过多的去讲授汉桥的结构知识, 而是直接从汉桥的桥头堡入手。用几个简单的几何图形把近处的桥头堡示范出来, 学生跟着老师一起在石膏板上用粉笔画近处的桥头堡, 然后让学生自己画远处的桥头堡, 画完后让学生添加想象的东西。学生很快的就起好稿, 我又重点的讲刻板的方法, 给学生留了大量的时间来进行作业。到了作业展评的时间, 令我感到惊喜的是, 每个学生都完成了作业。这节课的确令我很意外, 课前预设时, 我并没有想到学生都能完成作业, 因为对于初次接触石膏板画的学生来说, 难度特别大。课后我也一直在思考这个问题, 我想学生之所以能在课堂里完成作业, 是因为我这节课的教学目标设定明确, 围绕这个目标没有什么花架子, 所有的教学环节都为教学重点服务, 这种教学模式也是我今后在上课时所要借鉴的。
三、优化教学方法, 完成作业的策略
教材内容是教学方法的直接对象, 选择教学方法, 必须根据教材的内容和特点。美术教学方法极其丰富多样, 教师能否选择合适的教学方法, 是影响教学质量与教学效果的关键。
1.充分利用现代化教学手段
在课堂教学中充分利用现有科技成果, 发挥现代化教学设备的作用, 是优化课堂教学, 提高教学效率的重要手段。现代化教学手段的运用应该适度、恰当, 以最少的时间获得最大的效率, 起到事半功倍的效果。在上《对印的花纹》一课时, 我通过多媒体来演示对印的方法, 学生很快就明白了对印的方法以及对印时需要注意的问题, 用多媒体进行演示节约了课堂的时间, 也给孩子们留了大量的时间进行作业, 这样, 学生在充足的时间内都能完成了作业。
2.边讲边画
“边讲边画”是美术教学中经常采用的一种教学方法。“边讲边画”就是教师在教学中一边向学生讲解相关知识、绘画方法和步骤, 一边结合所讲的内容在黑板上示范。这种教学方法能在最短的时间内解决教学的重点和难点, 学生也能很快的掌握绘画技法。我在上《汉桥》这一课时就采用了这种教学方法, 并取得了很大的成功。我一边讲汉桥的结构, 一边用粉笔示范, 让学生跟着我一起起稿。学生很快的抓住了汉桥的特点来进行作业, 既有效的解决了教学的重点, 也很快的掌握了绘画方法, 学生的作业都能当堂的完成。