小学生作文：畅游书海

小学生作文：畅游书海（精选14篇）

小学生作文：畅游书海 第1篇

书是知识的宝库，书是无涯的学海，书是芸芸学子梦寐以求的宝藏。

我在书海中畅游，儿时幼稚的我，对很多事物都一窍不通，在书的陶治下，我变成了一个聪明而又爱恨分明的女孩。书，从我牙牙学语到现在读五年级，遇上了我不能解答的问题，何曾不是你这个知识渊博的教授在无声地指导我?

不是吗?当我畅游书海的时候，我就进入了奇妙的数字世界，探讨最佳的解题方法，让数学更好地为人们服务。

不是吗?当我畅游书海的时候，我就探索到大自然的永恒，日月之光辉，天地之精华，风、火、雷、电如何运用才是恰当的，令我深切地感受到大自然的奇妙。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会领略到艺术的精妙，感受到美的存在和博大精深的艺术意境。一幅幅精美的画面，一曲曲动听的乐章，在我不断翻书的指间流淌。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会把头探出窗口，透过这个窗口，去认识这个多姿多彩的世界：世界屋脊――青藏高原、“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的大草原、蓝色的多瑙河、世界各地的原始森林……我象置身于仙境当中，顿觉人类的渺小。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会进入奇妙的`英语王国。在这里，我遇到了许多朋友――Gogo、Tony、Jenny……我和他们一起成长，一齐认识世界，一起学习英语。

不是吗?当我畅游书海的时候，我就结识了许多中外名人，许多不朽的文学形象，如毛泽东、诸葛亮、爱迪生、福尔摩斯……我穿梭于时光隧道，和他们交流，分享他们的哀乐，体味他们的睿智。

不是吗?当我畅游书海的时候，我便揭开了人间的真、善、美、假、恶、丑，我和世界最优秀的文学作品结成伴侣，在众多文学巨匠中，聆听打动人心的哲理。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会看到社会的光明和人的光辉。正直的思想、互助坏和责任感指引着我，把我的人生道路照得通明。同时也让我远离叛徒、自私、小偷小摸、落井下石，努力培养良好的品质。

所以说书是知识的源泉，是科学的总结，是生活得指南，是千里目顺风耳……书是打开知识大门的钥匙，“开卷有益”也成了千古名训。杜甫有一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”书是我的良师益友，我喜欢在书海中畅游。

小学生作文：畅游书海 第2篇

“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味！”翻这本岁月考验后留下的经典，看着封面上“林妹妹”那娇柔的身躯，我浅浅地一笑：有她的陪伴，我的生活充满了雅致！一边品着绿茶的青涩，一边看着令人心动的故事，我仿佛又回到了几百年前的清朝，眼见着曹雪芹先生一个字，一把泪地写下这本巨作，我又仿佛与作者跨越了时空相会，去见证四大家族的兴与衰！是啊！这世界没有不会散去的酒宴，更没有长聚常欢的如人所愿。“分久必合、合久必分”，天下大事是这样，一个家族又怎可能永不分离呢？它带给我的是一下午的静静的思考。在书的世界徜徉，与作者进行心灵沟通，愉悦感从茶香中升腾，这种感觉，真好！

考试的成绩揭晓后，我的大脑中一片空白：考砸了，怎么办？回到家后，我无心写作业，百无聊赖地晃到书架前，随手拿起一本书，是我久违了的“鲁滨逊”。他流落荒岛的际遇让人心伤，他强大的毅力令人振奋。阅读着主人公的人生，我渐渐地平静下来，鲁滨逊克服重重困难顽强地与命运作斗争的经历，摆在我的眼前，带给我思考！是啊，这不过就是一次小小的考试，比起鲁滨逊遇到的一切太不值一提了，我怎么可以这么轻易地被小石头绊倒呢？过去的已经过去，把握住现在才能从挫折中崛起，鲁滨逊都能一直保持乐观的生活态度，我怎么可以如此消沉呢？我放下书，像平时一样拿出作业，认真地写起来。是书，让我在消沉中找到了力量，畅游书海，真好！

小学生作文：畅游书海 第3篇

关键词：阶段报告,聊书,好书,途径

《关于小学高年级整本书阅读指导的研究》课题于2013年2月申报淮安市第12期教学研究课题。自开题以来,课题组认真开展课题研究,主要做了以下几方面工作:

一、列书目,荐好书

时间是有限的,所以选择的书的质量也决定了阅读的质量。因此,语文教师要根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同以及课堂教学需要的不同,认真帮孩子们选择适合他们阅读的经典的儿童文学作品。当然不能只选择文学类的书,也不能只局限于一个国家的书,还应该有传记类、历史类、自然科学类。无论怎样选择,要符合儿童的年龄特点,符合儿童阅读的普遍规律。

本课题组向学生和家长发放了调查问题,经过大家的推荐,我们课题组老师进行了分类、整理,筛选出的一些适宜小学高年级学生阅读的书目。(详细书单见附录一),提倡同学们从中选择适合自己的书阅读。

二、多途径,得到书

“巧妇难为无米之炊”,如何解决书的来源问题呢?

(一)学校图书室

大多数学校都有自己的图书室,但是当我们走进学校图书室,去细细查看一下,就会发现很多学校图书室里的图书不是老旧严重,就是成人化倾向十分明显,甚至七八十年代的一些政治书、哲学书、空讲大道理的书比比皆是。当然这些书籍并不是全无益处,但是肯定不适合现在的小学生阅读。庆幸的是我们学校早就意识到了这个问题,学校在借鉴《新课程标准》推荐书目的基础上,又比较了国内一些权威机构和学者的小学生阅读推荐书目,在综合各方观点的基础上,每年都会大量地选购优秀的书籍来填充、更新学校的图书室。如今,走进我校的图书室,你会看到既有适合低年级学生阅读的绘本读物,也有适合高年级学生阅读的儿童小说,既有文学类的少儿书籍,又有科学类的少儿书籍。书籍的数量增加了,书籍的种类增加了,书籍的质量提高了,孩子们爱读的书变多了,这对于我们的课题研究来说,无疑是一件大好事。

(二)班级图书角

我校班级图书角的建立早已形成了一套制度与模式。学生向班级捐出自己的课外书,交给班级图书管理员统一编号、登记、管理。从近几年来看,平均每位学生都能捐书4册,多的能达到十几本。其中既有《唐诗三百首》《孙子兵法》等传统文化书籍,又有《小王子》《夏洛的网》等西方优秀童话,还有《十万个为什么》《昆虫记》等科普读物。在图书角的建设过程中,我们制定了图书捐赠登记制度、图书管理制度、借阅制度,每个班选出两名学生作为班级图书管理员,负责捐赠登记、图书摆放、图书借阅等工作。并规定每个学生一次只能借阅一本,一周后归还,如果没看完也可以续借,并要求全体学生爱护书籍。

(三)家庭图书柜

由于长期受应试教育的影响,学生的阅读环境不容乐观。一双双眼睛全都盯着学生的分数,在许多家长看来,读课外书就是读闲书,是应该制止的。为了扭转家长的这种错误认识,课题组老师还充分利用校信通、家长会等平台与家长进行沟通,讲解阅读的好处与重要性,晓之以理,动之以情,做好家长的思想工作,提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物,并倡导亲子阅读。

三、积分制,想读书

“你能把马儿牵到河边,却并不能强迫它喝水。”“兴趣是最好的老师。”激发并维持学生的读书兴趣是至关重要的,学生一旦有了阅读的兴趣,就会从内心深处对阅读产生主动需要。为了点燃学生对课外阅读的渴望,变“被动读”为“主动读”、“要我读”为“我要读”,课题组研究并制定了“班级读书小明星评比细则”,主要采取了积分的形式,调动学生读书的积极性,最终目的是使读书能成为学生自身的内心需求,成为生活不可或缺的组成部分,成为一种习惯。各班课题实验老师利用阅读课或语文课,以阅读为主题,开展阅读交流活动,积极营造浓厚的阅读氛围,每月评比出班级的读书小明星。(具体细则见附录二)

四、聊一聊,读懂书

叶圣陶说过:“在阅读一事的本身,教师没给一点儿帮助,就等于没有指导。”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的。那么,对于整本书的阅读该如何指导呢?我们课题组通过实践,摸索出一条简单易行的方法就是和学生聊书。

读之前聊书。主要以激发学生的阅读兴趣为主,通过设置悬念或读一些书中的精彩片段来吊学生胃口,促使他们迫不及待想要读书。如《草房子》一书,老师可以先抑扬顿挫地朗诵一首童谣:“姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥,爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭,记得外公娶外婆,我在轿前放爆竹。”学生很快就会被这首颠倒歌吸引;或是出示一段桑桑把碗橱改成鸽笼、蚊帐改成渔网的片段,可以稍加改动去掉人物的名字,让学生读一读,他们一定会对这个机灵、调皮的孩子产生强烈的好奇心,从而想到书中去一探究竟。

读之中聊书。学生阅读整本书需要很长的时间,如果教师一直放任自流,一些学生也会因为没有教师的监督产生半途而废的念头。因此,学生课外自由阅读,教师可以限定大致的进度,等到读到某个阶段的时候和他们聊一聊你读到哪里了,读到了些什么内容,有没有什么有趣、感人、惊险的地方,通过讨论提示一些方法,让学生有更深的感悟,有利于下面读得更好更深入。

读之后聊书。整本书读完后,可以让学生说说整本书的阅读收获,也可从整本书入手,提炼出某一两个主题,和学生进行讨论交流。如读完《小王子》一书,可以引导学生去发现、领悟“大人世界与孩子世界的不同”,或是就“驯养”这一话题聊开去,从而领会书中的“驯养就是爱,就是责任。”这一主旨。读完《草房子》可以和学生聊一聊“什么是成长。”

让学生畅游于书海中 第4篇

一、兴趣引领，让学生走进书海

1.故事诱导法。针对低年级学生年龄小、识字少的特点，可以用“听读童话故事”为先导，激发学生阅读的欲望，进而引导学生阅读有注音有插图的童话读物。中高年级的学生喜欢科幻小说、历史人物故事、寓言故事、名著名篇等，可以利用早会课、课前5分钟的简短时间，选择故事中最精彩的部分读给学生听，并设置悬念，同时告诉学生这个精彩片段在哪本书上，让学生自己去主动阅读。

2.榜样激励法。表率的力量是无穷的，能使学生内心产生积极向上的动力。教师可以经常向学生讲述古今中外人物、名家名人等热爱读书的故事，从而激发学生课外阅读的积极性。作为语文教师更要起榜样作用，在学生的眼中，如果你能手不释卷，如果你能博古通今的，那么你的学生一定会以你为榜样，成为一个喜欢阅读的孩子。

3.形式激趣法。为学生设计多种多样的阅读方式。如，让学生寻找阅读小伙伴，开展“我与书中主人公交朋友”等活动，组织学生到图书馆阅读，精心布置班级的图书角并及时更新，让学生进行课外读物的交流、传阅等等，以新颖多样的阅读形式吸引学生。

二、推荐读物，为学生指明方向

1.依据年龄差异选择课外读物。学生的年龄不同决定着他们认知程度的差异。教师要指导学生选择合适自己阅读的课外读物。低年级学生可以选择以图为主，并配有拼音的儿歌、童谣、寓言故事等，绘本就是低年级学生不错的选择。中年级可以选择以文为主并有适当插图的名人故事、唐诗宋词、童话等。高年级学生应该引导他们阅读内容充实、富有逻辑性、篇幅稍长的历史故事、人物传记、散文、科普作品等。

2.依据个性差异选择课外读物。教师应该根据学生生活经验、兴趣爱好、个性品质等的不同，有针对性推荐课外读物。例如，作为城乡接合部学校的学生，他们有的是父母出省、出国打工一年甚至几年都见不上一面；有的是随进城务工的父母来到异乡，父母为了生计早出晚归一天和孩子说不上几句话。随着学生年龄的增长，这些缺少父母的陪伴与关爱的学生心中多少有了些许对父母的抱怨。于是，笔者向他们推荐朱自清先生的《背影》，引导学生运用在课堂中学到的“通过人物外貌、语言、动作、神态等细节描写，感受人物内心活动及情感的方法”进行阅读，并写下自己的阅读感。在课堂交流的过程中，学生们纷纷谈了自己的体会。笔者抓住契机，让学生回忆一下父母给自己留下的印象最深刻最感动的一瞬间，然后动笔写下来，要求做到字数不要多但事要实、情要真。收到了很好的教学效果。

3.依据课文内容挑选课外读物。根据不同时期学生所学的知识、内容，要求学生阅读相关的课外读物，这样可以使学生加深对所学内容的感悟，使知识结构更具完整性。如在教学《草船借箭》一文时，为让学生了解文中人物的性格特点，笔者向学生推荐了四大名著之一《三国演义》，并让他们读后总结出相关人物的特点。学生各抒己见，对心中偶像的赞美之词溢于言表。笔者不失时机地引导学生挖掘这些人物身上潜在的弱点，这样人物形象就显得更加丰满，为接下来学习课文做好铺垫。

4.依据习作要求挑选读物。教师要善于引导学生把从课外读物中学到的知识迁移到习作中，从而做到读写无缝连接。如第十一册第二单元的习作是围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿，笔者就提前让学生通过阅读有关祖国悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的山河以及日新月异的变化等方面的书籍，让学生进行一次行走在文字之间的中国之旅，继而广泛地积累，为演讲稿的撰写准备素材。

三、教给方法，让学生自如航行

1.课内外结合，教给方法。教师要引导学生用课堂阅读教学中学到的读书方法进行课外阅读。例如指导学生读一本书，要指导学生先看看封面，认识书名、作者；再看看内容简介，大概知道文章的主要写什么；然后看看目录，了解每个章节的内容，最后逐页阅读，边看边想，不理解之处做上记号。要指导学生掌握速读、泛读、精读等阅读方法，并灵活应用。速读，即快速阅读。由于课外阅读的时间有限，学生不可能对所有书籍通读，但由于查寻资料又必须要读，这时可对无关章节采用速读法，略知大体内容即可，撷取自己需要的材料。泛读，对一些故事性强，情节迂回曲折的小说等，可用粗略浏览的方法，知其章节大意即可，以丰富学生的认识，不断积累生活的感知。精读，对一些名著、佳作或相对深奥的文章，可要求学生逐字逐句地读。一些好词佳句要反复朗读、用心品味，方能感悟到其美妙之处。感触深处进行圈圈画画，再细细揣摩，方能做到得益匪浅。

2.做读书笔记。①勤摘录：把文章中的好词佳句或富有哲理性的句子摘录下来，并注明出处（作者、书名、文章名）。②列提纲：把文章的主要内容、每段的大意以提纲的形式写下来。③写体会：针对那些给自己留下深刻印象，感受颇深的文章，读后不妨动笔写下自己的体会，还可以记下一些阅读中的疑难问题，以便与家长、教师、同学交流探讨。另外，在指导学生做读书笔记的过程中还要根据不同年级提不同的要求。低年级学生认字、书写、感悟能力有限，应重点指导圈画在文章中起关键作用的字词。中年级学生应重点指导圈点那些在文章中起修饰作用的词语，勾画文章中的优美句段，摘抄警句格言。高年级学生应重点指导圈画文章中的精美词句，画出文章中的精彩片段并分门别类地进行摘抄，还可以在有关语句旁写上批注、感悟等。学生可以选择活页纸来做笔记，这样后面的相关读书笔记可以及时补充到相同类别的部分，同时方便以后的查阅。

当然，指导小学生进行课外阅读，除了上述三点，教师还应采用多种方式，给学生提供机会，让学生展示自己的读书成果。这既有利于学生在读书活动中互相学习、互相借鉴、互相启发、互相促进，又能使学生从成功情感体验中产生强大的学习内驱力，更加热爱课外阅读。

畅游书海五年级学生作文 第5篇

望着桌前一堆琳琅满目的书，我不禁思考什么是书海，晚上，我被爸爸训斥了一顿，他还让我把一桌子的书收拾一下。

我火冒三丈，但只能顺从。

我把这一大堆书本扔到地上，开始整理起来。一会儿功夫，半小时就过去了。此时，爸爸妈妈都进入了梦乡，我也迷迷糊糊地在书堆里睡着了。梦境中，我看到了五柳先生陶渊明拿着锄具吟道“采菊东篱下，悠然见南山。”我看到了诗仙李白举起酒樽高唱“天生我材必有用，千金散尽还复来。”我还看到杨万里面对一池塘欣然写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

一阵冷风，一个寒颤，把我惊醒，睡意全无。

在书堆里看见了一本叫做《跨一步，就成功》的`小说。我就打开看了起来，看着看着就入迷了。这本书就像我的一位朋友，跟我聊得津津有味，每一次都能聊出新的知识来。

书就像你的家，你想来就来，想走就走。你在这里留下了疑问、思考、欢乐和悲伤。

书还像你的老师，帮你细心解答，仔细分析。在你写作文的时候，突然出口成章，非常顺其自然地写下去。

书还像我们人类的“长生果”，让我们牵肠挂肚。

畅游书海作文 第6篇

我与书的机缘应当从我生命开始时算起。小时侯妈妈总会给我讲《伊索寓言》里的故事，讲到《树》的时候，我总会为它的自私行为生气。讲到《农夫与蛇》的故事时，我总为蛇的行为愤怒，为老农伤心。人生就像书本：一页、两页、三页……

我长大了，书依然是我的好伙伴。书海无涯，我坐在小舟上慢慢欣赏。我犹如一只欢快的小鱼，在书的海洋里遨游，从三味书屋到图书馆，从中文到英文，从书走向另一个世界。正是因为有书的帮助，我们空虚单调的世界，一下子变的五彩缤纷。

有一次我在图书馆看上了一套书，名叫《如果历史是一群喵》的.杂志百科全书，一页、两页、三页……我看到了夏、商、周、秦、汉的故事，我看到了大禹治水，武丁中兴。这时妈妈来了，我告诉她，我想要这套书，最后啊!还是我答应做八套习题，她才给我买的。

当天晚上，我看了个通宵，那一套书被我看三分之一，被子里又闷又热，真不好受，我真感觉我在窃读。

畅游书海作文 第7篇

一天，我到书店里看书，一进门，我就闻到了一股清新的书香，我像一匹骏马一样冲进了书架旁，像只猛虎般在书海中搜找我心爱的书《王妃黑叶猴》，可是这些书中怎么没有他的身影，我伤心地垂下了睁得老大的眼睛，这时我想：就算大海捞针我也要找到他。于是我的眼睛又飞快地转了起来，呀!原来他在这呀!我高兴地一蹦三尺高，在地上找到了空位，便像饿狼般“吃”着书。

我的心已经进入了书的世界，在故事情节中上下起伏，那些字犹如音乐一样在我心中响着，在凡顶佛的孩子被别人抓走时，我的心里像有只小兔子在跳一样。

就这样，时间快速地流动着，黄昏穿着暗灰的长衣悄悄地来临了，妈妈也跟着我来了，她走到我身后轻轻地拍了拍我，说：“孩子，时间不早了，该回家了。”“不要，再等一会吧!”“不行，我们还得回家吃饭。”我这才发现我的肚子已经饿得咕咕叫了。我这才恋恋不舍地回了家。但是这些内容已经深深地印在了我的心里。

畅游书海, 品味人生 第8篇

一、品读古典名著, 让我穿越时空, 与古人对话

一部部古典名著, 就是一面面反映生活的镜子, 是古代人民智慧的结晶, 是人类文明的瑰宝。《论语》用它简洁的语言反映出生活中存在的问题, 阐述了人们处事的态度, 做人的原则。虽然我没有于丹横溢的才华, 让《论语》的精髓凌空出世, 但也是从中悟出了一些做人的道理。《红楼梦》凄凄惨惨、悲悲切切的宝黛爱情, 各个家族的荣辱兴衰, 反映了当时社会的现状。《水浒传》中的英雄豪杰, 以他们对生活现状的不满而齐聚梁山泊, 反映出社会对人们生活的影响和人们对生活的挑战。《三国演义》的轰轰烈烈, 荡气回肠是反应一代忠孝的伟大著作。《西游记》的正义与邪恶的较量, 《罗密欧与朱丽叶》的唯美的爱情, 每一部著作都有其让人们品读不尽的精华, 都会让我们从中洞察出当时人们的生活。那些酸甜苦辣, 那些悲欢离合, 仿佛我们置身其中, 又不得不置身其外, 与我们的生活现状做一番对比, 进行揣摩, 从而更加热爱生活, 更加珍爱现在拥有的一切。普希金曾说过:“人的影响短暂而微弱, 书的影响则广泛而深远。”我们尽情享受古人的智慧吧, 它会带给我们无比盛大的精神盛宴。

二、品读生活杂纸, 让我了解世间百态, 找到生活的真谛

西汉文学家刘向曾说:“书犹药也, 善读可以医愚。”在现实社会中, 我们会面对形形色色的事, 形形色色的人。真、善、美, 假、恶、丑, 纷繁复杂的世间万象, 悲喜交加的社会生活, 需要我们时时刻刻明辨是非。我们人生观哪里来, 我们正确的价值观哪里来, 都需要不断地在生活中积累。人类是群居动物, 人离不开社会, 社会也离不开人。而在现如今, 生活步伐如此之快, 人人为生活奔波, 我们无暇细细品味社会生活, 没有时间等待经历, 从中总结经验。那么, 就让我们从书中走进社会, 走进生活, 去感受那些家长里短, 去品读那些生活五味, 去整理那些杂乱的思绪, 去了解那些奇闻妙事。“读万卷书, 行万里路”。在书中, 我们会得到更多的生活乐趣。

三、品读教育论著, 让我提高自身修养, 为工作保驾护航

作为一名教师, 读书更为重要。社会在发展, 人类在进步, 知识也在不断地更新。那么对于知识传播者的我们, 更应该更多地汲取知识精华, 来满足学生那求知的欲望。多读书, 读好书, 才能不断地提高自己的文化修养, 才能提高自己的教育教学能力。在教育专著中, 我们可以更多地了解当代教育的发展趋势, 正确地处理好师生之间的关系, 更好地选择适合自己的教育教学方法, 形成独特的教育风格。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”多读教育专著, 我们会获得更多的教育经验, 使我们少走弯路, 更好地适应当代教育发展的需要。

畅游书海 快乐成长 第9篇

关键词：小学生；课外阅读；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-109-01

新时期的小学生是可持续发展教学理念的践行者，知识的快速累积与替代更新将超过以往，单一学习课内知识将无法适应新时代的学习需求，只有善于博览群书并终身学习的人，才能快速适应社会的需求。然而，农村小学生的课外阅读现状却不尽人意。虽然素质教育提倡多年，但陈旧的阅读教学“指挥棒”仍然高悬，真正的阅读被边缘化。因此，加强农村小学课外阅读活动的开展刻不容缓。学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，让学生养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，让孩子们徜徉于读书的快乐体验之中，翻开书页，在浓浓墨香中，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟。

一、激发学生的课外阅读兴趣。

不知不觉间我们课题组的《农村小学生课外阅读研究》已经开题近一年了，研究中我们发现地处农村学校的孩子，在阅读课外书方面远不及城镇孩子。由于相当部分的农村家庭受陈旧思想的影响和经济条件的限制，再加上某些家长自身文化素质的低下，使得许多孩子在阅读上只满足于学校书本知识的学习，从而严重忽视了课外知识的吸收。（调查发现，有些六年级的学生，家庭藏书还不满10本，有的竟无一书。）上述情况已经严重影响了孩子们的求知欲和知识面。因此，培养农村小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓，它将对孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，有着深远的影响。

为了给学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级中设立“读书乐”阅读角。动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。这样孩子们利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻，这简单的翻翻，无意中培养了孩子们的阅读兴趣，也为形成良好的阅读习惯打下基础。

另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

二、教给学生阅读方法，激发读书兴趣。

课题研究实践刚开始时，孩子们阅读兴趣都很浓。就那“读书乐”来说，一到课余，“读书乐”中坐满了人，大家争先恐后地抢着去阅读。可是几个星期后，情况发生了变化。有的孩子由于随便翻翻，大部分书刊都已经看过，无心再重复去看；有的孩子本来就没兴趣，只是一时热情，根本没有习惯，时间一长，自然消失。发现情况后，我们一方面要求孩子们不定期地更换书刊，增强新鲜感和可阅性；另一方面引导孩子如何去看懂一本书的内容。告诉孩子们：有些书随便翻翻就能看懂；有些书却要系统地看完，才知它的涵义；有些内容较深的书，要反复地看几遍，才能真正理解并掌握其内容。同时，还给孩子们介绍一些伟人看书的方法：如毛主席看书要写旁批，边看边写；周总理看书速度很快，一目十行，遇到值得研究的地方，反复推敲并做好笔记……并让孩子们懂得阅读课外书，不仅能增长知识，增强记忆，还能提高生字复现率和表达能力，更能懂得道理和培养良好的情操。通过指导，孩子们懂得了阅读方法：第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识；第二，“多背”，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言；第三，“多摘”让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识；第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力；第五，读书不要太滥。要想学有所成，读书一定要有比较明确的目的性。

三、开展丰富多彩的读书活动，让学生畅游书海，快乐成长。

1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。我们利用每节语文课开始几分钟诵读古诗或名篇；开展专题诵读活动，让学生充分展示自己的经典诵读才能。

2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。我们课题组利用每周三的“大课间”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。开展了“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。

3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。学生每月每人认真阅读一本好书或一篇美文，不断提升自我阅读品味；用简短的语句点评自己看过的书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。

4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。

除此之外，我们学校还举办了读书周、读书新星、书香班级等评选活动，对先进个人和班级进行表彰，以进一步激发广大学生读书的欲望，营造书香校园。

畅游书海收获智慧作文 第10篇

中华民族自古以来就崇尚知识、重视读书。古时用“书香门第”来形容有文化有地位的人家，现代社会读书仍然是知识的重要源泉，是通往成功的必要阶梯。

书，是五彩缤纷的花园，散发着阵阵花香。在花园中，可以随法布尔一起观察昆虫，了解昆虫，在昆虫世界中畅游;可以感受爱的教育，享受生活中的美好;可以学习保尔柯察金，不畏艰难困苦，扬起理想的风帆;可以沉浸在《平凡的世界》，看改革开放后农民走上富裕道路，回首新中国的发展历程。

书，是一望无际的大海，有狂风暴雨，让我们铭记历史，忆苦思甜，居安思危。在岸边，看祥子命运的`一波三折，感受旧中国的黑暗;在岸边，为汤姆叔叔的命运而惋惜，感受惨无人道的奴隶社会;在岸边，看简爱反抗传统的男权社会，感受她的勇气。

书，给了我一双翅膀，让我回到古代，穿越未来。它带我到浪漫的香格里拉，带我到维也纳金色大厅，带我到巴黎的埃菲尔铁塔，带我到肃穆的奥斯维辛集中营，带我深入海底两万里，带我去太空世界翱翔，让我领略世间美景。

董桥将读书比作“听雨”：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”年少时读书往往不能够领会书中的意境，但随着时间的推移和阅历的积累，会慢慢地发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，会点点滴滴收获读书种下的财富。

冰心奶奶曾说：“读书好，好读书，读好书。”我们要养成读书的习惯，有选择性的去读，用心去读，用心去感受，融入书中的情境，与书中人物同甘共苦。

畅游书海作文800字 第11篇

书，我不知什么时候与它相识，并将它当作一生的伴侣;可能是乏倦地接受了重叠的ABCD，又厌烦了枯燥无味的X+Y。而书中却蕴含着现代文的幽默风趣，装载着历史故事的意味深长，饱含着童话的天真无邪!

记得上幼儿园时，妈妈就喜欢给我买绘本。当然，她喜欢买，我也喜欢看。每次我在看这些书时，妈妈总会问我一些问题，如：图上画了什么?它们在干什么?你想不想加入它们的队伍呢?而这些问题，我每次也都认真。仔细地回答。慢慢地，时间久了，《黑猫警长》。《三只小猪》。《白雪公主》也成了我幼时的'宠儿'。

大点了，上一年级，我就不再看那些幼稚的儿童绘本了;而是看起了满是文字的校园童话。这不，就有人问了，你怎么会喜欢看这文字多于图画的童话书呢?而这其中的道理，我自己也不清楚只知道我和其它同龄人相比，我看的书与众不同。

时间就这么流逝了，上了三年级的我又“抛弃”了校园童话，翻开了意味深长的名著，如：《红楼梦》。《窗边的小豆豆》……虽然，妈妈不再是问我那一个个一如既往的问题，但我依然认真而孜孜不倦地翻阅着书本。而那一本本具有特色封面和一段段发人深省的文字的书，也深深地刻在我的脑海里--

《红楼梦》，是一本让人一读就深入脑海的书。这本书的人物刻画令我深深折服。那哭哭啼啼的林黛玉，那女声女气的贾宝玉都刻画得栩栩如生……

现在，快升上高年级的我，又喜欢读一些校园小说。那些发生在校园中的事情是那样熟悉。“同桌冤家”·“考试**”一切都是那样平易近人……

每当我感到愉悦时;去品尝甜蜜的赞美而骄傲时，书它总告诫我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。在我一次又一次失败时，它总给我勇气·恒心和坚不可摧的信念，告诉我“失败乃成功之母”。而在我失去自信时，它又告诉我，“自信人生二百年，会当水击三千里!长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑!”

畅游书海作文650字 第12篇

我自幼就热爱读书,因为在书的世界里我找到了属于我自己的世界。沉醉在书的`海洋里的我跟随巴金在游轮的甲板上仰望天空,看那如萤火虫般的星星;和雨果去参观巴黎圣母院;和狄更斯一起去伦敦看望奥立弗、退斯特;和汤姆、索亚去当海盗,去寻找宝藏;和孙悟空去西天取经——读到这些名着,我的心也和作者去旅行,游览人文风光，文学是人类历史最形象的诠释,是人类感情最生动的表达。它是一个时代的缩影,是一个民族的历史,是一个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线。文学是一种情感的表达。是智慧的结晶。

我在文学作品中学到很多。从《假如只有三天光明》中我学会了珍惜;从《简、爱》中我学会了坚强;从《阿Q正传》里我看到了社会的悲凉,我学会了分辨是非;从《西游记》中我学会了坚持不懈;从《史记》中我读出了司马迁的远大志向,我学会了树立理想。文学作品催人奋进。

阅读文学作品,是一种知识的积累,是一种感情的积累,是一种智慧的积累。阅读优秀的文学作品,不仅可以增长知识,也能丰富情感。

小学生作文：畅游书海 第13篇

一、“无为”而读———从“有用”转向“有趣”

读有用的书, 一直是教师与家长的共同心愿。为了让学生写好作文, 作文集是家长给孩子的首选读物。于是, 书店里、班级书架上、书包里作文集处处汗牛充栋, 但学生的作文能力却并不见“水涨船高”。经过一番调查分析, 笔者发现, 正是这种带有功利性的阅读, 起了拔苗助长的作用, 扼杀了儿童的阅读兴趣!

读物的选择是一个关键的问题。有的孩子不知道如何去选书, 只是回去告诉家长, 老师要求买课外书, 于是带到学校里来的除了作文集就是一些学习辅助书。在他们看来, 这些书才是“有用”的书。现实是“有用”与“有趣”不太容易统一, 有用的书往往少了轻松愉悦的心态, 读起来比较乏味, 使小读者望而生厌。读有用书之累, 是每个有一定阅读经验的成人读者都深有体会的, 何况小孩子呢!在他们眼里, 作文书并不那么可爱。

因此, 为了呵护孩子们阅读的热情, 让孩子在接受教育的过程中感受到幸福与快乐, 教师在给学生推荐读物时, 要把读物的趣味性摆在首位, 提倡“无为”而读, 读快乐的书, 为学生营造一种读书的轻松氛围, 放手让孩子读自己喜欢读的书, 使他们爱上阅读, 最后实现从“有趣”向“有用”转变。

我们教室内的书架是简陋的, 但内容却丰富多彩, 有《漫画大王》《漂亮老师和坏小子》《大侦探福尔摩斯》《探索世界未解之谜》《冰心散文》《百科全书》等。有趣的是《唐诗三百首》从开始的一本发展到人人都有, 究其原因, 孩子们笑着说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”

二、授之以渔———使“自由”成为“章法”

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力, 但是学生光有课外阅读的兴趣, 只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”, 其意义和收效将微乎其微。《语文课程标准》要求, 学生不光要会粗读、细读、精读、略读等阅读方法, 同时还要求学生学会积累词语、积累句式、积累精段的阅读方法。因此, 我们要进一步引导, 让他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好, 更有收效。课外阅读是课堂阅读的扩展, 阅读方法应由课内带动课外。这里笔者想谈几种行之有效的阅读方法:

1. 挑选性阅读

主要针对知识性读物。如学习了《意想不到的灾害》一课, 为了更全面、更深刻地了解保持生态平衡的重要性, 我指导学生有目的地阅读相关书籍 (或上网查阅) , 这样不但深入理解了知识点, 还提高了阅读兴趣和阅读能力。

2. 品味性阅读

适合语言精美的读物。如《春》《鸟的天堂》《匆匆》, 可以利用这些作品为依据, 要求学生全身心投入, 边读、边想、边批注, 细细品味, 感悟语言的优美, 背诵积累, 培养语感, 逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 浏览性阅读

适合长篇小说, 如名著《水浒》《三国演义》等。这种阅读不受时间限制, 比较轻松, 它可以使学生用最少的时间获取尽量多的信息。由于作品故事性强, 有很大的吸引力, 阅读速度自然加快, 读后合书而思, 也有不少可回味品评的东西。教材中节选了一些中外名著的各种章节, 在指导学生阅读原著时, 要求可放宽, 只作浏览。

如此, 让学生“得法于课内, 受益于课外”, 教会学生灵活使用阅读方法, 我们就可以让他们自在而有章法地穿梭于书海之中了。

三、活动激励———由“被动”走向“主动”

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中, 可通过丰富多彩的比赛活动, 巧妙运用各种各样的激励手段, 催化学生的求知欲, 强化学生成功的欢悦, 使学生自觉养成课外阅读的习惯。

1. 以活动促阅读

如组织朗诵会、故事会、课本剧表演等, 创造条件让学生广泛地“读”, 大量地“读”。比如开展“每日一诗”诵读, 中国古典诗词博大精深, 其中许多古诗词立意高远, 语言清新, 趣味浓郁, 这对学生养成良好的阅读习惯具有很好的促进作用。

2. 定期检查评比

如举行读书报告会、经验交流会, 评比表彰课外阅读积极分子等。对取得一定成绩的学生, 教师要及时地给予鼓励、表扬, 让他们体验成功的喜悦。因为在获得成功后, 学生会更坚持大量广泛地阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。同时, 个人的进步往往又是同学们效仿的范例, 是形成“好读书”氛围的催化剂。

3. 小组阅读比赛

让学生自己选择成员建立小组, 集体取名并各备荣誉簿挂在教室的墙壁上。小组的名字新颖有趣, 如“乖乖虎”“机器猫”“QQ兔”等。阅读时, 组员在组长的带领下开展阅读交流, 定期开展评比。如读完一本书, 加一朵红花;背完一首古诗, 加一颗星, 胜出组可以担任一周值日班长或获得一本小书……这种以小组为单位开展的比赛, 不仅能促进学生间的良性竞争, 还利于他们互相鼓励, 维持对课外阅读的长久兴趣。

在实践的过程中, 我们意识到:只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台, 让他们充分展示自己的才华, 才能更好地激励他们阅读。

苏轼说:“博观而约取, 厚积而薄发。”事实证明, 大量的课外阅读对于学生积累知识、灵活运用知识能起到不可估量的作用。作为指导者, 我们要让学生利用学得的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍;我们要带领学生超越课堂, 为他们导航, 让他们在浩瀚的书海中心如鱼儿, 自在遨游!

参考文献

[1]周一贯.阅读课堂教学设计论[M].宁波:宁波出版社, 2000.

畅游书海 沐浴书香 第14篇

[关键词]阅读 方法 培养 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-013

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名句无一不强调多读的益处。《语文课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字。可见，课外阅读不再是语文教学的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是每一位语文教师必须直面的一个重要课题。下面笔者结合自身教学实践，就学生课外阅读的培养与指导，谈谈自己的一些做法。

一、激趣——课外阅读的动力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。为了激发学生的读书乐趣，激活学生的读书欲望，根据学生的特点，教师可从以下几方面入手。

1.巧借故事悬念激趣

从幼儿到老人，谁都爱听故事。特别是小学生一听到教师说要讲故事，喧哗的课堂立刻安静下来，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。如一位教师给学生讲《孙悟空大闹天宫》，当教师绘声绘色讲到孙悟空被太上老君关到炼丹炉时戛然而止，欲知孙悟空是生是死，且去看看《西游记》吧。学生都被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然便会积极主动地去阅读。学生有了课外阅读的兴趣，自然就会像蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，投进故事中。

2.活用教材内容激趣

语文课堂就应是开放、充满活力的。笔者在教学《窃读记》一文后对学生进一步引导：“是呀，‘你是吃饭长大的，也是读书长大的’，这位酷爱读书的小女孩——林海音，后来将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，还拍成电影呢！同学们，去读一读你一定会知道许多有趣的事。”第二天，果然有很多学生都带来了《城南旧事》，有的津津乐道的读了起来。此刻便会感到，教室里已弥漫着浓浓的书香，学生在书香中尽情流连。

通过活用教材激发学生的阅读兴趣，由课内阅读引向课外阅读，由一篇带一篇，由一篇带一本，让书陪伴学生成长，成为学生生活的一部分，学生的明天必将会是绚丽缤纷的。

3.开展多项活动激趣

（1）贴贴我的“阅读之花”。

为了鼓励学生主动地去看课外书，笔者在学习园地中的一块小天地让学生贴贴我的“阅读之花”。其活动方式即：学生每看完一篇文章，就可以到组长那里领到一朵“阅读花”，然后在“阅读花”上写上自己的名字及文章的题目，每积累到十朵就可以获得奖励，每天好多学生都争先恐后的贴上自己的“阅读之花”。可见，学生的课外阅读取得不错效果。

（2）精心组织“课外阅读晨会课”。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，笔者每周利用两节晨会课，举行如朗诵会、故事会、新书介绍等等。每次阅读晨会课，学生都会作好精心准备：①阅读的书名（文章题目）、作者、主要内容；②主要收获（包括阅读知识、写作方法、语言积累）；③读书体会等方面汇报。每次的“课外阅读晨会课”，学生都跃跃欲试，其热情十分高涨。

（3）大力开展形式多样的读书活动。

如学校每学期至少开展一次不同主题的阅读手抄报制作比赛。灵活多样的组合形式，从版面设计到稿件组织到誊写都亲力亲为，最后把评选出来的优秀“手抄报”作者进行表彰，并把学生的“手抄报”在学校宣传栏展出。此外，还在班级上开展如“摘录卡片展”“书签制作展”“讲故事比赛”等多种形式的活动。这些读书活动既丰富了学生的课余生活，又把学生的阅读、写作、画画各种能力融于一体，还锻炼了学生的动手能力。

二、方法——课外阅读的钥匙

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索”。因此，教师应充分利用教材为范例，在平时的语文教学中逐步渗透和训练学生的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

1.学会精读、略读和浏览

《语文课程标准》指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，学生既要学会精读，又要学会快速阅读，如看报、看网页可通过快速地略读标题获取信息，对于经典作品则可通过读、写、批、划、注等形式进行研读。如我在教学《走遍天下书为侣》一文后总结道：“同学们，无论是我们读课内文章，还是阅读课外书籍，我真心地希望同学们，都能像大作家说的那样，把优秀的文章读上百遍，最少也要读上十遍；每一遍读，都要让自己不停地思考，品味，想象。”

2.学会摘录与写随感

在指导课外阅读时，要求学生要养成不动笔墨不读书习惯，随时把精彩优美的词句、片段或摘录或剪贴下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养写读书笔记的习惯，每读完一本书，要写下读书心得或随感。

3.学会网络搜、取法

如今网络、手机等传递信息异常快捷，教师应正确引导学生充分利用这些信息工具获取有益的知识、信息。

4.学会精选阅读内容

当下有的学生也爱看书，但他们看的是诸如卡通一样益处不大的书籍。阅读是一场心灵的对话，歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人交谈。”阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。针对小学生辨别是非的能力尚不健全，近年我校根据《课程标准》，结合学生年龄特点、兴趣爱好、时代特色等选取了相关的读物，要求教师和家长督促读完。一年级读《成语故事365》《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话故事》等，二年级读《小老虎历险记》《格林童话故事》等，三年级读《爱的教育》《昆虫记》……

三、坚持——课外阅读的关键

“学贵有恒。”课外阅读关键在于坚持，只有持之以恒，读书才会逐渐成为一种习惯，才会成为学生生活不可分割的一部分。

1.写好读书笔记

每学期开学，要求学生准备好一个新的笔记本专门用作读书日记本。内容可摘抄好词好句，剪贴美文，写心得体会等，且要求整洁的、美观。教师每周定期检查。一学期下来，学生的读书笔记便有厚厚的一本，多的也有三、四本。

2.建立读书交流平台

组织学生建立一个班级QQ群，再建一个专门的读书交流平台。在这个平台内生与生，生与师，生与家长互动交流读书的感受，其情其景异常盛情。读书交流平台不仅能激发学生阅读的动能，还能提高学生交际能力和写作水平。

3.评选“阅读之星”

每月举行一次“阅读之星”的评比。其评定标准为：①每周都有新的读书笔记或摘录；②能说出所读书本的主要内容或能够流利地朗读自己最喜欢的一段文章；③能背诵几首诗或一段优美的文章；④能用自己的话语评价书中的主人公；⑤科普读物一类的能告诉学生一些新的知识。评选“阅读之星”为学生阅读增添了持久的动力。

“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此，教师应努力培养学生的良好阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，才能让学生感受到读书的乐趣，在畅游书的海洋，沐浴书的芳香之中撑起一片多彩的生活空间！