天窗课文范文

天窗课文范文（精选12篇）

天窗课文 第1篇

语文课文天窗过关训练试题

天窗

班级 姓名

课前预习

1.正确读通课文，读准字音：

慰藉( )、一瞥( )、卜落( )

2.运用学习过的方法理解词语：

慰籍、一瞥、猛厉、扫荡、神奇、真切

用 理解 ，它的意思是 。

用 理解 ，它的意思是 。

用 理解 ，它的意思是 。

用 理解 ，它的意思是 。

用 理解 ，它的意思是 。

用 理解 ，它的.意思是 。

3.根据课文内容填空

(1)从那小小玻璃，你会看见 ，你会看见 ;你想像到这雨，这风，这雷，这电， ，你想像 。小小的天窗会使你的想像锐利起来!

(2)你会从那小玻璃上面的 ， ，想像到 ， ，

马似的，巨人似的，奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面 想像到 ，也许是 ，也许是 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

4.读了课文后你知道了什么?你有什么疑问?

家庭作业

基础题：

1.摘录课文中的排比句、比喻句并背诵。自己各写一句比喻句和排比句。

2.从“天窗的位置与作用”及“天窗是孩子门惟一的慰藉”把课文的主要内容概括地写下来。

3.发挥你的想象写话。

在 ，我会从 上面的 想象到

我会从 上面的 ，想象到 。

选择题：

1.对风、云、雨、电等看到的自然现象进行想象说话，注意要抓住特点，既要大胆又

要合情合理，也可以把平时在影视媒体中看到的结合进去。

2.你希望大人如何支持你的有益活动?和父母进行一面次交流。

天窗课文 第2篇

【教材分析】

《天窗》是语文S版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

【学情分析】

五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法；在品读中感悟情趣、放飞自己的想象；在品读中培养语感、欣赏名家的语言；在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

【教学目标】

通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

【教学重点】

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

【教学难点】

体会“这小小一方的空白是神奇的”。

【教学准备】

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

【教学过程】

一、情境谈话导入课题。

1、朗诵诗歌《童年》

童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐。

童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往，使人回味无穷。

2、播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片。

不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩。孩子们请看，这是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，河边是一排排错落有致的木板房，天晴时，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！的确，这里的每一个地方都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆童年往事的时候，最让他难忘的却是那小小的神奇的天窗。这节课我们一起来学习26课《天窗》。

二、检查预习。

1、什么是天窗？

2、乡下人为什么要在屋顶上面装天窗？

过渡：乡下人安装天窗是为了采光，那么天窗在孩子的心中是什么呢？

三、整体感知。

1、快速浏览课文，看看天窗在乡下孩子的心中是什么？

文章中有一句话写出来，看谁能找出来。

（小小的天窗是唯一的慰藉）

2、质疑：这句话在文章中出现了几次，就这句话你能提出什么问题问大家吗？

预设：天窗都在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉？

为什么会成为孩子们的慰藉呢？怎样慰藉呢?

3、过渡语：那小小的天窗在阵雨来临时是怎样慰藉孩子们的呢？

四、品读课文4、5自然段，畅谈感受。

1、品读第4自然段。

（1）这一段的感情非常丰富，请同学们联系自己的生活实际，边读边品，看语句里包含哪些感情。

（2）指导朗读本段，重点指导学生读出从高兴到难过的情感变化。

（3）男女生合作读。女生读高兴的部分，男生读失落的部分，最后齐读。

（4）你从男女对读中收获、感受到什么。

外面世界的自由与精彩，屋里世界的黑暗与孤独，孩子们对外面世界的向往与渴望，理解“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”。

过渡：那天窗是怎样慰藉这些失落的孩子们的呢？

2、品读第5自然段。

（1）透过天窗孩子们看到了什么，想到了什么呢?默读课文，边读边用“——”线划出看到的，用“～～～”划出想到的。

(2)汇报交流。

A、看到的：

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。

师问：“卜落卜落”是个象声词，表示声音的大还是小呢？为什么？

B、想到的：

你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

C、指导朗读：屋里和屋外有什么不一样，应该怎么读？小组合作朗读。

D、是什么让孩子们从小中看到大，从单调看到丰富呢？（想像）

E、师小结：

小小的天窗使孩子们的想象变得活跃起来，他们从有限的视野中看到的跳动的雨脚、带子似的闪电想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣，这种通过想象带来的感受要比在露天真实看到的要强烈的多，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉！”

五、自学第6、7自然段，读写联动。

1、过渡

当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，透亮的天窗又是怎样安慰孩子们的呢?自学课文6、7自然段。

2、PPT出示自学提纲。

默读课文第6、7自然段，边读边用线画出孩子们看到的和想到的句子。看到的用“——”，想到的用“～～～”

3、交流汇报

引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆；抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。

4、师生合作读。老师读看到的，学生读想到的。

5、创设情境，读写联动。

想象力是神奇的翅膀，乡下的孩子看到了窗外的景象展开丰富的联想，给自己带来了无限的快乐，现在你就是浙江乌镇的一个的孩子，在这样的夜晚，被关在这样地洞似的屋子中，你看到什么？想到什么？抽生读写。

生1：我会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；

生2:

我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰.生3……：我会从那小玻璃上面闪过的黑影,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……）

6、师小结：

同学们通过天窗外变换的景象，展开了丰富的联想，从中体会到了无限的乐趣。正如书中的孩子们，这小小的天窗成为了我们心灵“唯一的慰藉”。

7、创设情景，男女生合作读第七自然段。

孩子们，在上个世纪初，没有变形金刚，没有布娃娃，没有电脑，没有手机，夜晚的时候小小的天窗是唯一的慰藉

读——

六、品读课文8、9自然段，感悟神奇。

1、过渡:

乡下孩子通过天窗外的景象展开的丰富想象给自己带来了无限的乐趣，所以作者发出了这样的感叹“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”

（板书

神奇）

2、质疑：对这句话你有什么问题吗或者说发现了什么问题？

预设1、为什么这里不说这小小的天窗是神奇的！

那么这里的小小的一方空白可以是什么呢？

预设2、作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

追问：那个同学可以用书中的例子或生活中的例子说说。

3、男女生合作朗读小诗

男：是它，让我想起无数宇宙秘密；

女：是它，让我联想到种种神奇事件；

男:

是它，让我从无中看出有；

女：是它，让我从虚中看出实。

男：它是应该被感谢的！

女：它是神奇的！

男：它是谁？

女：它是——天窗!

合：它是——神奇的天窗！

七、总结归纳，升华情感

1、小小的天窗，带给孩子们无限的想象。天窗已经被孩子们赋予了特殊的意义，那么对于孩子们来说，天窗是什么呢？

2、诵读诗歌《天窗》

“天窗”是想象的翅膀；

“天窗”是心灵的慰藉；

“天窗”是快乐的源泉；

“天窗”是孤独时的朋友；

“天窗”是启迪智慧的老师……

3、师总结：

这小小的天窗激发了矛盾爷爷丰富的想象力和创造力，他为我们创造了一部又一部的文学巨著，《子夜》《林家铺子》《春蚕》……希望大家找时间去阅读。

八、拓展阅读

（一）萧红的《呼兰河传》节选《祖父的园子》

1、祖父和我在园中做了哪些有趣的事情。

2、用波浪线画出你认为精彩的句子读一读，在旁边写上你的感受。

3、汇报交流。

（二）推荐学生假期阅读《呼兰河传》。

《祖父的园子》节选自当代女作家萧红的《呼兰河传》，我们以前学过的《火烧云》也节选自它。这部作品是作者在病重期间以自己的童年回忆为线索，描写了上个世纪二、三十年代东北小镇——

呼兰的风土人情，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、落后的生活现状。全书七章，虽说俨然一体却又可以各自独立。可以说不但是小说，还是散文、叙事诗。

九、作业

1、背诵《天窗》和《祖父的园子》自己喜欢的段落。

2、用批注式阅读的方法阅读《同步读本》中《童年，在这里留下脚印》和《月光饼》。

板书

26天窗

慰藉

神奇

附：

祖父的园子

呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在院子里边，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不单没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭(wo)瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨啰！下雨啰！”

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

节选自萧红的《呼兰河传》

1、祖父和我在园中做了哪些有趣的事情。

版画——打开艺术天窗 第3篇

手绘，用手感觉艺术。木板上铺上复写纸，再铺上画纸。一支笔，笔尖触及春的灵动、夏的活泼、秋的安恬、冬的静谧，在纸上划下篇篇欢歌，雀跃音符交织成丝丝旋律。虽然每幅普通画纸上的人物很单纯，背后的故事也很简单，但能折射出时代的跨越和灵魂的净透，赋予作品根本的灵气。

手刻，用刀碰撞火花。一块写满故事的木板，一把美工刀。细腻的刀刃了解艺术的精雕细琢，摸索风的轻曼、雨的透彻、雾的耐心、霜的力量，刚柔并济，该狠决不挽留，该轻决不马虎，深浅错落、沟壑纵横，宛然顿挫有致的诗篇，娓娓道来。每块普通的木板都成了神奇的3D动画，吹拂去木屑刨丝，凹凸处承载了一代代人的寄托和身心的释放，给予作品内在的充盈。

手印，用墨映衬光辉。一件简单的半成品，一盒墨。油墨甘为艺术献身，倾心水的温润、火的炙烈、冷的安定、热的激昂，恩威并施，该满绝不少丝毫，该缺决不多点滴。每件普通的作品都是一部纪录片，待油墨风干，刻下的一幕幕不再朦胧，而是明晰呈献在眼帘，完成的细节点点记录下作者的心血，赠予作品外在的赏心悦目。

版画可以为我们打开一扇艺术的天窗，透过玻璃，尽享美丽的悸动。动手做的每一步很重要，既是对艺术的虔诚也是对自己的锻炼。

在艺术之路上劈荆棘、斫榛莽，定会欣赏到葳蕤满庭的盛况！

打开心灵的天窗 第4篇

但是，前些天遇到的一件事，却改变了我的看法。

那天我到门诊的时候，已经来了两个老年病人，我走到门口，正听到他们在争执，这引起了我的兴趣，索性就在门外听着。

“你都70了，还来做啥视力矫正手术啊？赶啥时髦啊，不都是小孩子家做的么？”

“话怎么能这么说，大家都像你这样，看不见了还不愿意来，一定要女儿逼来，那世界上瞎子不多了？”

“谁说我看不见了，不是还能看见一点么，这么大岁数了，很正常嘛。”

“什么正常！”那老伯认真起来：“我觉得我还没老，很多事我还没尝试过。我现在看书看报看电视，总要依托我的眼镜，一旦失去眼镜，这个世界就是模糊的，做很多事也要依靠别人。我想靠自己生活，没有束缚。”

……

我觉得很有点启发。我见过无数来治疗的老年人，却从来没遇到过今天的情况。从医学角度讲，也从未有过如此高龄做视力矫正手术的先例。

曾有人说眼睛是心灵的窗户，如果不保持眼睛的明亮，心就会蒙上灰尘。也许在这位老伯看来，生活并没有因年龄的衰老而就此打住，反而人到老年，才展开了一幅更美丽的画卷，让他看到了人生的平和舒缓。生活中，这样的老人其实不少，这些经历岁月风霜的老人们坚决不对年龄妥协，或许他们正在逐步地远离健康，但是他们依然没有放弃对健康的追求，没有放弃对生活的追求。或许，在经历了岁月磨练之后，现在的他们才开始真正地享受人生，这时，拥有一个健康的身体，或者说，即便不能拥有健康的身体，也应该拥有一个追求生活、追求健康的心态，这种不放弃的心态对所有的老人来说都应该是极其重要的。

天窗课文 第5篇

天窗的介绍与作用

天窗是设在房屋或者汽车顶部上的窗。进深较大的建筑物常设天窗。天窗的采光、通风效率较侧窗高，光线均匀。天窗在现代建筑中应用广泛，种类繁多，按其结构、位置以及同屋顶的关系，可概括为天顶型、凸起型和凹陷型三类。汽车天窗则是用来换气取光的设置。

通风天窗在很多阁楼占有比重日益增加，人们可以在阁楼上生活休息和学习。只要有天窗，就会有从天而降的光线，只要有来自神谕的光线，小阁楼就可以百变出你想要的摸样，书房，卧室是比较常见的选择。想来别有一番滋味。通风天窗就是阁楼的装修必不可少的一个重要环节。通风天窗可以提高阁楼的采光度，提高空气环境。但是通风天窗安装的时候防水是重中之重。切不可马虎了事，要不然夏季常下雨的时候就遭殃了。

通风天窗需要遵循要提供更充足的采光的原则，一樘安装在坡度为45°斜屋顶上的斜屋顶窗比老虎窗进光量多40%左右。理想的窗洞口应是洞口顶部平等于室内地面，底部垂直于室内地面以达到大面积采光的效果。

安排窗户位置时，最好要考虑到从上部操作窗户和向外眺望时的位置。通常窗户的顶部到地面的高度在1850mm-2000mm比较理想。

通风天窗可以使我们的视野开阔，并且能够亲近自然、沐浴阳光，驱除心中的压抑感，让心灵得到释放。其不单单是一种换气设备，而且美观、大方、舒适。

天窗的选购技巧

1、看材料

看门窗的材料是否绿色环保门窗本身的材料不能有辐射，而能有效阻挡紫外线。因为阳光透过窗户给人们带来自然光线的同时，人体若受到过多的紫外线照射，就会损害健康。

2、看窗所选用的五金件

玻璃应平整、无水纹。玻璃与塑料型材不直接接触，有密封压条贴紧缝隙。五金件齐全，位置正确，安装牢固，使用灵活。高档窗的五金件都是金属制造的，其内在强度、外观、使用性都直接影响着窗的性能。许多中低档塑钢窗选用的是塑料五金件，其质量及寿命都存在着极大的隐患。

3、看窗的品质

品质好的窗，其密封性、阻燃性等方面都较有保障，而且使用寿命较普通的门窗会更长。好的upvc型材从外表上看应该是表面光洁颜色青白，洁净、平整、光滑，大面无划痕、碰伤，焊接口无开焊、断裂。

4、考虑家装风格

根据设计图，选择适合自己的风格，挑选整体风格搭配的颜色和款式这个很重要。

5、考虑防水效果

通风天窗安装的时候防水是重中之重，如果漏水，那家就变成了水帘洞了。

★ 燃气安装员工个人总结报告

★ 普通话证书有必要考吗

★ 搬家用什么贺词

★ 家用电器维修的合同

★ 可燃气体检测报警器

★ 经典的报警器宣传广告词

★ 是否有必要去国外念会计硕士？

★ 包头市燃气管理条例

★ 燃气个人工作计划

天窗作文600字 第6篇

又临盛夏之际，就如此前一般，我们坐在车上，去溪边兜风纳凉。夏季那令人躁动的炽热终究放过了这一世外桃源，道旁满是葱郁茂盛的高大树木，阳光也只能透着那零星的叶缝，窥探着我们的行踪，溪水不断击打着河底错综的卵石，那富有节奏感的泠泠声，便是天籁之音组成的一支古老歌谣。

打开天窗，我与兄弟两人直起腰，小心翼翼地将各自的脑袋探出去，活像地鼠出窝一般。道旁的风景尽收眼底。可无奈天窗不大，我们挤作一团，互不相让。父亲见状，便缓缓刹下车来，命令我们端坐在车上，既然没有谦让之心，谁都别想得到这份享受。天窗关了。

我们各坐在车的一头，扭过头去，互不理睬。封闭的车内，听不见泉水声，望不见绿高木，只有如同漫长冬季一般的死气沉沉。望着头顶上那紧锁的天窗，我心里不好受，想着父亲的话，反思着自己的行为，感到一些惭愧，却又耐着性子等着对方先道歉。我继续牢牢地钉在一旁，可又时不时地撇过头去观察兄弟的举动。此等奢望换来的尽是徒劳，他半晌没有一点反应，像一尊端正的蜡像，也许他揣着同我一样的想法吧。此时我们各自心中的天窗，死死地紧闭着，如同被封上胶水一般牢固，谁也不打算打开它。

等不及了!最终，我鼓起勇气，慢慢挪到车的另一边，轻轻地拍了拍神色黯然的兄弟，向他道歉，请他先去天窗饱览景色。兄弟终于抬起他的脑袋，诧异地望着我，也不好意思地向我道歉，我们和解了。母亲在一旁欣慰地笑着，我与兄弟也释怀大笑。

天窗作文600字 第7篇

我家的老屋也有两个天窗。

早晨，一睁开朦胧的双眼，视线首先到达的是屋顶的天窗。像两颗宝石般镶嵌在屋顶上的，没错，它就是天窗。阳光暖和地照进来，天窗像个魔术师，把阳光变成稀奇古怪的影子。瞧!有的像怪兽，正朝你大步跨来;有的像老虎，张牙舞爪，好威风;还有的像一个小人在地上打滚，十分可爱。

到了中午，太阳公公迫不及待地给予人们最热情的拥抱，毫不吝啬的把温暖送到屋里的角落。这时候，天窗投射下来的那股光柱更清晰了，我们用手把光柱切断，比赛谁切得快，切得碎。光柱永远是切不断的，你的手一移开，光柱马上又愈合了，所以我们姐弟几人一玩就是大半个钟。我们又站在光柱里，让光柱投射在自己身上，把自己变成一个小彩人，比赛谁的影子长，谁的影子美，有时候踩影子都可以玩老半天。这时候，天窗变成一个旁观者，静静的注视着，懒洋洋地在上面躺着晒太阳，任凭我们在它的面前嬉闹。

晚上来了，此时的天窗又活跃起来。月亮姐姐出来了，皎洁的月光缓缓的透过天窗形成奇形怪状的景象。我们几个小孩子躺在床上目不转睛地望着天窗，脑海里浮现了各种光怪陆离的事物。孙悟空会不会通过天窗跑过来呢?妖怪会不会在天窗上窥视我们?各种设想凭天窗而来。小时候，我总想当一名宇航员，飞出地球去遨游美丽的太空。我就梦见过，自己乘坐宇宙飞船通过天窗，飞出地球，看到了热情似火的天星、干涸寒冷的水星、胖墩墩的土星。

打开心灵的天窗 第8篇

“天空收容每一朵浮云，不论其美丑，故天空无边无际；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无涯。”也许我们都喜欢这句话的境界，但要实施起来并非易事。面对学生这个复杂的群体，我们所能做的只有用爱去理解、包容和引导。其实，孩子们的世界是一个多彩的世界，他们天真活泼、好动爱玩。他们渴望与大人一起畅谈心中的话语，他们需要心灵的沟通。因此，敞开心扉，打开学生心灵的天窗，也许这才是教育的成功秘诀。

我们只有真正走进孩子的心灵，才能从根本上去关爱每个孩子，让孩子感受到时时在被老师关注。在生活中，沟通的方式各种各样，选择适合自己的，就会在教学管理上取得很好的效果。但是，我们还要从日常生活的点滴开始，走入孩子的内心，去影响他们、改变他们。如每当我接触到一批新生时，我总是先从以下方面着手，给孩子创造一个良好的开端。

一、让孩子养成真诚的好品质

在平日生活的点点滴滴中，我都会渗透这样一个原则，那就是我们每一个人都要说话算数，做个讲信用的人，答应别人的事情一定要做到，并让孩子们了解说话算数的好处和重要性。刚开始时，孩子答应的事情会经常改变，也有的会赖皮，我对他们严格要求或者许以好处。当然，对于一年级的孩子，为了让他们慢慢适应，我们有时候甚至还可以相互讨价还价。慢慢地，就在不知不觉中培养了孩子们真诚的好习惯。我们教师和父母一样，都是孩子人生的榜样，我们的一举一动对孩子有着很大的影响，答应孩子的事没有什么特殊情况就一定要做到，假若因为什么特殊情况没有做到，也一定要向孩子解释清楚，并努力弥补。那么，你会发现，孩子们也会给你一个又一个的惊喜。

二、认真回答孩子的问题，激发孩子的好奇心

孩子的好奇心很大，当他们步入学校，接触了越来越多的新鲜事物后，他们对任何新鲜事物都感兴趣。孩子们提的问题将不仅仅是课本上的知识，但更多的可能是由此延伸的他们感兴趣的东西。这时候，作为孩子们心中最神圣的教师，就要尽量给孩子们做一个细致的易于理解的解释。我们需要的是蹲下身子，同他们讨论周围的事物。孩子们的问题也许是最多的，老师要认真理解孩子提出的逆反问题，尽量回答孩子真正提问的东西。不要随便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌输太多他们还不能理解的知识。让孩子们在不断探究和获取知识的过程中，去亲其师，信其道。

我们知道，孩子良好性格行为的培养是一个长期和持之以恒的过程，不可一蹴而就。正如一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。这时需要的是我们的耐心，没有足够的耐心是行不通的。只有学会走进孩子的内心世界，才能有效去开导和鼓励孩子，让这些孩子真心听你的，相信你，从而和你结为朋友，愿意和你说心里话。这才是你作为一个成功老师的真正胜利。

天窗作文600字 第9篇

我的黑暗

踏进校门便被恐惧不安笼罩着，听到同寝室的同学竟然被三所重点中学录取，我的心更凉了。我变得胆小，外表快乐的我，心在不停地挣扎，仿佛在沼泽中，想往外爬，却总看不见阳光。我问我自己，我真的走不出黑暗了吗?我的初中，注定要是失败的吗?

那句话给了我希望

有一天，班主任问我们，有没有注意到楼梯旁的一句话?我很茫然。下楼时我抬头一看，那儿写着：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。――苏轼”。我忽然想起了临行前妈妈对我说过：“你要坚强。父母不在身边，你不能害怕啊。”我沉思了很久很久。

我走在路上，决定改变自己。没有什么可以阻挡我的。我面对数学老师，不愿再低头，我要听他讲，天书是难读的，但总有人读得懂!望着科学课本，我拼命地记住那些概念，小学里的佼佼者到了中学难道就自甘堕落?我把心努力地收起来，在这儿读书自暴自弃我对得起谁?遇到困难我不怕，我的翅膀可以为我撑起一片天空。我不相信，虽然我考进来时成绩平平，但是妈妈说过，她女儿很聪明!

窗子开了，阳光进来了

《天窗》教学设计 第10篇

S版小学语文五年级上册第26课《天窗》。

教材分析

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。学情分析

这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。教学目标

知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语；2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；3.培养想象能力。

过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。

情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。

教学重点和难点

重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学过程

第一课时

一、谈话导入，设疑激趣

我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题并播放投影）看完这个课题之后，你有什么疑问？

（问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？）

看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。（自读课文时播放相关投影）

(设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。)

二、初读课文，了解大意

1、同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2、指名分段读课文，检查初读和预习情况。

3、汇报、检查学习情况。

（1）对读错的和难理解的字词，老师及时纠正和点拨。

（2）汇报解决问题的相关情况，通过学习，你都解决了哪些问题呢？（预设学生可能的汇报）

4、学习生字词，指名学生认读。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“宙”是翘舌音，读成zhòu，不读成zòu.重点理解“慰藉”“恶霸”“宇宙”等词语。

5、齐读课文。思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？

（读后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”）

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在阅读中品味和体验，给足了学生自读、感悟的余地。）

三、布置作业，巧设悬念

1、熟读课文，给文章划分段落层次。

2、思考：作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义呢？

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1、回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

2、问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说你在什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中词语，无形中教会了学生理解词语的方法，正所谓“授之以渔”。）

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”？

（学生默读课文，边读边想边记录）

看到

想到

雨脚在卜落卜落跳，带

这雨，这风，这雷、这电，怎样猛厉地

扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真实感到子似的闪电一划。的要大十倍百倍。

2、交流汇报，理解课文

（1）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。

①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?

②课文第一次出现这句话是在什么情况下？

③请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。

④透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课文第5自然段，完成下表：

⑤“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？去掉“唯一”这个词行不行？

教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。

（2）理解：夜晚，被逼上床时，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。

①课文第二次出现这句话是在什么情况下？

②这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？

师：想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看得到更真实，更广阔、更复杂的世界。但是，能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这“空白”指的又是什么？

3、引导学生抓住给自己感受最深的词、句、段交流读后感受，进一步品味课文主旨。

4、有感情朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生品读、理解的方法。）

三、学习迁移，练习写话

1、下雨了或下雪了，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？

2、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”大家能不能像文中的孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活相结合，把读和写相结合，培养学生的写作能力。）

四、总结升华，拓展延伸

1、师：同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。另外，我们这节课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

《天窗》优秀教案 第11篇

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：

一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。（有助于我们了解作者的写作思路，理清课文的脉络。）

3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、小结：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

2、交流、小结：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。

2、个别朗读第5节。

（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。

1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。

2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。

3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。

4、小结并引读：透过一块小小的天窗，大自然的威力在我的想象中变得真实起来，难怪作者要说——虽然被关在屋里，但是通过天窗，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说——

（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。

1、引读第七节。

2、通过朗读理解第七节最后一句。

3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和同桌交流交流。

4、交流，尝试背诵第七节。

5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。

6、齐读第八节，读出语气。

7、小结：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。

四、总结全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。

1、总结课文，齐读第九节。

2、布置课后练习。

板书设计：

进屋 唯一的慰藉

被逼 天窗

“休息”（小小一方的空白）神奇

打开自在的天窗 第12篇

刘朴，本名刘国辉。四川省诗书画院国家一级美术师、中国美术家协会会员、四川山水画会副会长。

1982年起，先后在成都、南京、北京、香港、台湾以及新加坡、西德、美国、日本等地举办个人画展和联展。并多次参加全国美展和国外重大画展，多次获奖。代表作品《梨乡》、《宁河老渡口》等分别为中国美术馆和国外美术机构收藏。《美术》、《中国画》、《中国书画》、《国画家》、《江苏画刊》、台湾《雄师美术》、《艺术家》都曾专题介绍其绘画成就。出版有《刘朴画集》、《刘朴精品集》、《刘朴扇画专辑》、《刘朴水墨山水》等。曾主编《董其昌八大山人画风》、《石涛、徐渭花鸟画风》等。多幅作品编列在《中国现代美术全集》、《全国当代美术》、《百年中国画集》、《20世纪中国传世名画》、《世界华人艺术成就大典》、《当代著名中国画家作品集》、《世界艺术家名人录》、《世界优秀专家人才名典》等众多典籍。

打开自在的天窗

文/陈默

打开自在天窗，透些健康空气，强身益体，洗目醒脑，对活于当下的芸芸众生而言，好处自不待言。这"众生"里，得益更多的应该算那些以笔墨为生的文人们。然而，简单却不乏厚重的道理，在今天似有难以为继之虞。"自在"的好处被多人忽视，选择"不自在"，业已成为那些聪明其表愚蠢其内的"智"者的荒诞选择。曾有过的荒诞历史，给了不少国人以荒诞的做人处事经验：要么狐假虎威，在错觉中膨胀私心贪欲；要么亦步亦趋，在被动中逐潮追浪渐失自我，从古到今，被记入美术史的优者，多取"自在"为行事准则：自在天空，自在精神，自在心态，自在方式--这一切的共同发力，"自在"而有价值的作品的源源产出，当有着十分合理的因果关系。在我所熟悉的水墨艺术家中，能活的自在画的自在者其数寥寥。刘朴先生，是我以为少有的将"自在"玩得很惬意的我的挚友之一。我曾多次与其探讨，在不甚清明的尘世中，如何能潇洒人生，提高生存质量，在并不丰厚的个体存在时光中，将价值的创造与"自在"的意境有效融合？说来似轻松畅快，但要以身以心试"法"，的确非一日之功一时之快。

以自在为精神目标的刘朴先生，也是以水墨方式在国内外赢得许多鲜花与掌声的艺术家。之所以能比同道们在艺术的远征中走得更远，乃得益严于自律的责任心、深厚的学术历练、良好的文化及道德修养，他更像一位紧锁于书库，内修与心练都颇为执着的学究，而不大像似已成定式的所谓张扬跋扈一惊一乍的艺术家模式。正是这种似不大合群的有些当代文人隐士意味的个人风格，才使得他为人处事上散淡平和，在艺术实验中自由潇洒随心所欲。和不少从事水墨研究的艺术家相似，卷轴画品种，是他付诸努力也心得颇丰的实验对象。但他又和许多艺术家不相似，在进行卷轴画的各种实验的同时，他也不忘在扇画方面投入精力，并收获颇丰。他曾在前些年由于种种原因频频往返于澳中两地，时间的零碎和旅行对携带大画的限制，客观上促使他在扇画方面关注较多，但也旁敲侧击地促进了对大画的认识：这种在不同文化语境间的穿梭，吸纳和渗透的必然，带来语言方式上的变化也是必然的。其实，不管"必然"出自何因，都与艺术的本原有关，原因并不复杂，进入优秀行列的艺术家，由于何种原因取舍何种路径，选择何种语言寻找何种方式，皆把玩于他们的股掌之间。说得过分点，艺术不需要理由，艺术家如何做同样不需要理由。

任何一位旁观者亦或好事者，都可能会有各种方式和各种理由去阅读或贴近艺术家及他们的作品。我也曾试图将刘朴的作品与传统水墨样式进行思想与形式的比较，结果发现难度很大，水墨样式以及围绕其生成的技法程式和理论程式，是一种人人有权享用的公共资源。但是，对于这种资源的"享用"，却有着与使用者的时代背景对应的强制要求，以及对使用者的文化储备的很高的量度要求。这些要求，事实上也将不合"标准"的质差者、懒惰者、投机者无情地拒之优秀门外。正是基于上述原因，我们才会感到将唐人的思想感受与当下人的思想感受强行并置的文化粗暴，用前人语言不加改造地表达今人理想的精神荒唐。从古到今，人们都在倡导"与时俱进"，作为进化理论和社会发展理论，它从来都未曾过时并不断地发生着作用。今天的作品只能说今天的事，今天的读者也只能首先拜读当下的作品。任何艺术状态和艺术家及他们的作品，都不可能脱离与之密切关联的历史及社会背景，每一既成的艺术现象，也只能放回到其对应的历史场景中研究。由此而论，刘朴的艺术作品，他的更多的可能性发生在当下，对他的艺术现象的研究，也就不可能与当代脱节。

不管是古人还是今人，阅读作品方式并未有本质差异。研究的前提是阅读，

阅读的前提是会读，会读的前提是知识的储藏和文化的准备。我在试着阅读刘朴的作品，并大致总结出四种趣向。其一，繁中取简，简中寓繁。高山深壑，幽谷密林，苍茫巨野，细景微观，皆被浓缩于心中笔端纸面，皆被融入大象无形，幻化于无形之有形。此做法看似"极简"，但对作者的修养内功要求甚高，非常人可为。我们从其《锦官城外》、《金风过处》、《四时烟雨半山云》等作品中，不难看到上述特点。其作品中，大到顽石苍松皴擦笔到墨到，小至细节点景皆随意随心而生。这种对画面整体气势与微妙细部的把握，既可见非一日而成之功力堆积，也可见对当代艺术精神的领悟意会。这些视觉特征另可在《锦官城外柏森森》、《松声》等作品中发现。其二，大意取势，大起大落。由"简"的极端，转向"繁"的极端。这其中要解决大而不空不杂，繁而不堵不乱之问题，风险尤大。从作品《蜀山雄秀》、《龙门山神韵图》、《秋山叠嶂》、《家山当秋》、《三峡青岗岭》等作品中，能充分感受到作者在掌控诸多问题中的自在自如，在处理画面的结构关系和层次关系，以及在强调表现意味的视觉效果方面，均有着很强的个人经验和很深的文化底韵。其三，新古典主义倾向中的"迁想妙得"，前文所述古人作品与当代历史背景的不可开拆关系，限定了其作品与当下图式的生硬比对可能。但并不排除古代精神的挪用、古代意趣的延伸、古代方法论的追忆研讨之可能，作品《登高》、《西山秋雨图》、《灵山客至图》，似已给出了解释疑惑的种种迹象。我们今天面临着抛弃传统有切肤之痛、复制传统有偷窃之耻的两难困境。在鱼与熊掌可能都失去的尴尬中，在被水墨"制度"捆绑得失语、失睹、失乐的迷茫中，在人心浮躁追名逐利的混浊世态中，人们的生活方式被社会进步的拉动都已"现代"，但精神状态却似在不古不今不上不下的漩涡中沉浮。有人惊呼当代"病人"太多，也许不是危言耸听。看来，在上述困境中，刘朴显然活得十分智慧快乐。其四，人性复位于"野生"状态。从《书痴》、《夏梦》、《长干行诗意》、《春日游》等作品中，我们读到了被还原的人格力量在原生态的气场里涌动；我们看见了在人的虚拟伟大背后原来还剩一片不大的桑园；我们听到了被压抑变形扭曲的人性精神在松绑之际发出的阵阵呓语快感。于是我们惊叹：原来可以如此自在快乐地活着！为了自在，原来可以找到潇洒的如此多理由！"自在"在哪里？这个答案，刘朴肯定已经找到。

2005年8月于成都龙王庙老默柴屋

南山堂随笔

文/刘朴

"中国山水画"绝不等同画风景，古人有可游可居之说，而我更看重其中的可读性。因为"山水画"的目的不仅只是表现对象的形式或环境，可贵之处在于画家通过表达它们的个性发挥。

——刘朴

线和笔在山水画的创作中十分重要，也是所有中国画的基本表现手段，在中国美术史上很少有是大画家而书法很差的，尤其明代之后，董其昌、文徵明、石涛、吴昌硕；近现代的黄宾虹、齐白石；当代的李可染、陈子庄……

书法的修养对于一个写意画家就更是重要，笔墨在宣纸上的所有起伏，停顿……都可能与你的作品的品味习习相关，所以，我也一直用书法的审美价值来比照中国写意画中的笔墨精神。

中国传统绘画中有着不少至今仍然光彩夺目的艺术珍品。在山水画中范宽的《溪山行旅图》、巨然的《层岩丛树图》、郭熙的《早春图》、李唐的《万壑松风图》、黄公望的《富春山居图》、王蒙的《青卞隐居图》、沈周的《卢山高》等等、等等。这些绘画巨制不仅可以使我们从内心惊叹大师们的艺术修为和丰富的绘画表现手段，而更多的是在这些作品中，我们还能读到他们平和宁静的心境。在当今以经济为目的的艺术市场中，这种心态更是难以寻找。

真感谢当代科技的发达，那些深藏于海内外博物馆或偶尔才能在故宫亮一亮像的中国传统绘画珍品，现在居然可以通过"二玄社"这些先进的复制机构将它们像原作一样的带到我们的面前，甚至可长时间的保留，让我们更有机会深入的研究和学习。在我学画的少年时代，不要说家陡四壁，哪里见过这么好的原作，就是印刷品也从没看仔细过（因印刷太差），所以，每每站到这些画前，内心都要产生强烈的震动。真后悔过去看到的欺世之作或实用绘画太多。其实绘画哪有新旧，只有好坏，就像一锅老汤，煨的时间长了，有了深度，才能让人品出它的味道。

才学了几天画，有的人就成天谈新论旧，其实根本上是很无知的表现。真正一件作品想在表现力上突破，绝不是一朝一夕的事情。它需要长时间的修炼和思考。山水画的创作，不仅仅只需要一个好的创作意识，而且要有相当的笔墨功夫和具体的表现技巧：从大的结构到细部的刻画，尤其是巨幅作品，无不付出画家巨大的心血和时间。有时，哪怕是一张简笔的小画，内行也能从中看出作者的功力与境界。

当前中国山水画坛，最多常见速成之作，有人说这一现象或许与董其昌所提倡文人精神有关。我言非也。董其昌提倡的文人精神其实与中国山水画的创作没有矛盾，他的目的是指画贵作者的修养与个性，以为随便胡来几笔，提几行字就可以算是"文人画"的人，有时，我真想问一问，这位作者自己实实在在读过几本圣贤。

要解决山水画作品的实用性和粗枝烂造，必须从心境入手。时下中国正逢盛世，不愁温饱，慌什么，忙什么？最好用画十张画的时间（或更多）去画一张画。这样的作品或可使自己比较满意一点。最后也才可能有机会去感动别人。

我们这一代经历很丰富，亲眼看到了新中国的成立，见过三反五反，四清整风，经历过文化大革命，并且有幸见证了中国经济改革在今天取得的巨大成就，但是，回到个体的社会分工，好好看看自己，也不过是个画画的嘛。在以前那个时代，要想搞专业，的确谈何容易。无论是社会政治活动或实用性的美术工作，都得花去自己很多创作以外的时间。现在国力强大了，文化兴旺了，分工也更明确了，国家有人管，其它事有人做，我们最主要的责任可能也就是把画画好吧。尤其是对于到了有一点年龄的画家，最多只能占到一头，即如此，还不知你能活好久，身体有多好，才智有多高。全身心的努力，还未必能成气候，所以，还是好好画吧。

是不是陈丹青说过一些艺术是泡沫？不过，我却以为这句话很中肯。如果不把艺术的自身规律把握好，那些作品事后一定会被人遗忘。即使是现在市场好得不得了的。

我最怕读到为那些尚且在世而且还不算很老的人所作的传记，更怕读到那些已远远超过了对历代大师的崇拜而出现的对时下某些画家的溢美之词。其实，活着的画家很难定论。记得民国时候在北京或我省都有过不少这样的例子，最后昵，重要的美术博物馆或中国美术史里却总找不到他们作品的身影。谁见过范宽？谁又见过石涛？提到他们时我们总会立即肃然起敬，而且发自内心，因为他们的作品经过了若干年后仍然使人感动。

"中国山水画"绝不等同画风景，古人有可游可居之说，而我更看重其中的可读性。因为"山水画"的目的不仅只是表现对象的形式或环境，可贵之处在于画家通过表达它们的个性发挥。并且只有通过作者的独特理念和深厚绘画功力的有机结合，才能让手中之画最后成为一件具有新意的艺术作品。

刘朴艺术年表

1982年作品《东山新田》--"中国美协·全国农村新貌展览"；作品《南坪深秋》获"四川青年美展奖"。

1983年四川美协·成都--"刘朴等四川四人画展"；江苏美协·南京--"刘朴等四川四人画展"；作品《蜀山秋意》参加法国--"中国青年国画展览"；作品《南坪深秋》获"四川省优秀文艺作品奖"；作品《梨乡》为中国美术馆收藏。

1984年作品《巴山早市》获"成都首届艺术节一等奖"。

1985年作品《晨曲》获"日本十八届精选水墨画展优秀作品奖"；作品《巴山早市》为中国美术馆收藏。

1986年中国美协·北京中国美术家画廊--"刘朴山水画展"；作品《俄尔雅风情》等参加--日本·"中国四川现代美展"；新加坡--"刘朴等五人中国画展"。

1987年中国美协·中国美术馆--"新人新作展览"。

1988年中国美协·中国美术馆--"刘朴等四川八人画展"；作品《宁河老渡口》为中国美术馆收藏。

1989年作品《又见梭磨河》组画参加--"第七届全国美展"、香港荣宝斋·"刘朴等四川九人画展"、日本九段画廊·"刘朴等四川八人画展"；作品《双栖图》为日本中川美术馆收藏。

1990年台北·中华艺苑--"刘朴画展"；台中·六六画廊--"刘朴等四川人画展"。日本·广岛--"刘朴·王建安中国画展"。

1991年中国画研究院·北京--"中国山水画邀请展"；香港·艺倡画廊--"刘朴中国画展"；美国·詹生美术博物馆--"现代中国水墨新方向画展"。

1992年参加澳大利亚--"四川省诗书画院中国画展"。

1994年作品《金风过处》参加"第八届全国美展"；作品《金风过处》获"四川省优秀作品奖"。

1995年作品《晚村》、《红雨》参加中国美协--"中日95现代水墨画交流展"。

1996年作品《九寨红枫》、《九月的松潘》参加中国美协--"中日95现代水墨画交流展"《九寨红枫》获铜奖。

1997年作品《夔门晴晖图》参加--"三峡画展"。

2000年文化部,中国美协--"世纪之光中国画提名展"；中国美协--"中国当代百家扇面画展"。

2001年文化部--"百年中国画大展"；"全国画院双年展"；"成都双年展"；中国美协等--"新时代中国画展"，作品《金风过处》为中国美术馆收藏。

2002年中国美协--"西部大地情中国画大展"并获银奖；中国美协·新疆--"中国画名家邀请展"；文化部--"神州风采画展"；作品《乐山大佛》为中国国家博物馆收藏。

2003年"第四届今日水墨全国中国画名家作品巡回展"。

2004年中国美协--"当代中国画名家邀请展"。（苏州、胥口）

2005年文化部·艺术院--"当代南北山水画学术展"；嘉德在线--"中国名家埃及写生展"；作品《金风过处》、《蜀山雄秀图》参加中国画研究院--"第二届中国山水画、油画风景对比展"；《金风过处》入选"第二届北京国际双年展"。

2005年4月参加文化部赴台湾"中华魂宝岛情艺术采风之旅",并参加当年在中国美术馆举办的《海峡两岸著名艺术家联展》。

2005年9月中国画研究院《中国当代画家深圳行作品展》。（北京）

2005年9月中国美术创作院《四季家园画展》。（北京）

2005年10月《走进金沙全国书画名家学术邀请展》。（成都）

2005年10月入选文化部神舟六号搭载《神舟颂长卷》。

2005年12月30日《刘朴扇面艺术展》在成都三合画廊开幕。

2006年初《中国画研究院年度提名展》（北京）

2006年5月《天人合一当代水墨名家系列展》。（成都三合画廊。参展画家:李宝林、李明久、徐君良、赵准旺、刘朴、方楚乔）

2006年中国美协《写意魅力--2006中国画名家精品展》。（厦门）

2006年中国美协《第三届北京双年展备迭资格展》（北京）

2007年1月中国美术创作院《水墨威海--当代中国画名家学术展》。