放牛班的春天观后感初中生（精选16篇）
放牛班的春天观后感初中生 第1篇
初中时看的电影，现在都记得很清楚(也许是因为当时看了不下十遍吧)校长和老师是非常死板的类型，为了维护表面上井然有序的秩序，以打骂罚的方式处理学生，放牛班的春天 观后感。放牛班学生(问题少年)本身没受过什么良好教育，天性又好动，因此两代人的代沟逐渐变得越来越难以逾越。
马修，在音乐界被冷落的音乐家，怀着低沉的心情来到他所谓池塘畔号的学校。他来之后，并不认同校长残暴的教学方式，对孩子的行为也充满谅解和耐心，自开音乐课来熏陶他们。(之前孩子们偷他皮包，设陷阱害他，骂他光头)孩子们对马修的态度从轻佻到尊重，当然其中不乏特别情况的学生：莫杭治、孟丹。莫杭治长得帅气但性格怪异，常常逃学的行为以至于被公立学校开除，其父母离异，母亲感觉像是文艺圈的人。孟丹性格粗野，对他人轻佻，被别人是为无药可救的问题少年，除了马修。
令我比较深刻的片段：
1.莫杭治不管是画光头佬还是被马修发现，都没有被马修处罚，而是被教育，与校长的方式反差过大，观后感《放牛班的.春天 观后感》。
2.莫杭治在最后的演唱时，眼中充满了对马修的理解和尊敬(之前被马修孤立、取消独唱)。感动之中从恶魔化为天使。
3.佩皮诺每周六都会在校门口等他父母来，结果马修被炒得那天正好是星期六，佩皮诺跟马修走了。等待是值得的，被导演肯定了。
4.孟丹低劣行为，以及放火烧校的行为其实为保护自己免受他人的伤害。他走前对马修的一笑，既有对马修为人的感激和讽刺，折射教育的失败。
5.校长曾经是一个鼓吹手，因病态的社会而身心扭曲，为了升职不惜采取任何措施对待学生。
这部电影对我影响很大，最后学生在反锁的房间将纸飞机扔给楼下的马修，太感人了
马修：你在干什么?
佩皮诺：我正在等星期六，我的父亲会来这里接我。
马修：但是今天不是星期六。(佩皮诺的执着等待是有道理的，马修被解雇那天，正是一个星期六。马修离开的时候，除了美好的回忆，还带走了小佩皮诺)
夏伯特：犯规，处罚
马修：你看见罪恶无处不在。
夏伯特：这里?是的。
(夏伯特正拖着孟丹即将惩罚他)
放牛班的春天观后感初中生 第2篇
他开始教那群孩子唱歌，发掘着他们的潜力，美好的音乐打开着孩子们的心扉，组成一个合唱团，虽然有重重困难，但是马修老师从未放弃，正是这份坚持，才会成就皮埃尔。马修老师与校长的教育方式成了鲜明对比。
校长选择的是完全放弃与学生交流，以暴力惩罚施压。不分青红皂白来制定学生的罪状。而马修老师乐于与孩子交流，理解孩子，善于发现学生的优点;对于孩子们的错误之处，不是责罚而是让孩子知道自己所错之处。教育的本质是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。挖掘孩子们内在的潜能，激发学生进行自我教育而不是以暴制暴。马修老师也是如此做的，音乐成为了一把钥匙，打开了放牛班孩子们的心门。
放牛班的春天观后感初中生 第3篇
只有拥有爱心的老师,才能赢得学生的尊敬和喜欢。为进一步加强师德师风建设,提高广大教师的教育艺术水平,8月29日上午,洋浦实验小学研训处组织全体教师在学校报告厅观看了法国电影《放牛班的春天》。
观影之后研训处邢其毅主任组织举行了观后感分享会,分享会以“我言有奖”的形式举行,凡是踊跃发言的老师现场奖励一本教育类著作,现场气氛十分热烈,老师们纷纷表示,学生都有自己的优缺点,关键要看怎么去挖掘,怎么去教育,真正的好老师,应该是像马修那样的,能够关爱学生,宽容大度,细心观察和发现学生的长处,用真诚的爱感化学生的心灵,善于发掘学生内心深处的纯洁和善良。要学习马修老师用真诚的师爱抚平了孩子受伤的心灵,让这些被社会美好遗弃的“放牛班”找到了“春天”,重新走上了人生的正确轨道。
最后校长任斌强对本次教师培训做了点评和总结,他说影片对自己的启示很大,作为校长一定要尊重教师美好的教学个性,要千方百计地给老师创设优良的育人环境;同时他还感言教育永远不言放弃,每个教师都要相信自己能教好学生,相信学生能改变,每个教师都要把快乐和幸福传递给学生,给学生心底种下希望的种子,让学生在班级的团体里快乐的成长。只要内心充满对教育事业真诚的爱,每一位教师都能成为孩子们心目中的“克莱蒙·马修”。
放牛班的春天 第4篇
何塞·卡列洪和埃斯特万·格拉内罗作为纯正的皇马青训产品，也是现在为数不多的身处皇马的卡斯蒂亚孩子。相比于格拉内罗，卡列洪的经历则更加坎坷，当他站在命运的十字路口，不同于马塔等人选择了出走，他忠贞不二地随皇马B队降入丙级，依然为母队贡献着自己的力量。出走的同期队友当时已经在西甲站稳脚跟，作为卡斯蒂亚出品的边翼，马塔成为了蝙蝠军团的新翅膀，但同为边锋的卡列洪西丙赛季40场打入21球，数据漂亮但分量不大，意义仅限于帮助皇马B队重返乙级。
2008年，卡列洪被送到西班牙人队，伯纳乌看起来似乎已遥不可及，以“皇家”之身被贬谪到加泰罗尼亚平民球队，儿时的梦此刻更像镜中花、水中月。格拉内罗要幸运一些，年少成名的他被破格调入一队，没有经历西丙的苦难，不过在怪癖的舒斯特尔帐下，他也鲜有出场机会。同样是命运的拐点，格拉内罗被租借到赫塔费——好歹只是租借，好歹还在马德里。对于皇马的年轻球员来说，伯纳乌永远是他们心中的梦剧场，卡列洪、格拉内罗都盼望能早日回家。
只要是千里马，就总会遇到伯乐。因为没有放弃梦想，卡列洪就格外卖力。在西班牙人队，他以灵动、快速、鬼魅的球风，迅速成为波切蒂诺手下的绝对主力，近三个赛季中联赛97次出场，有10球入账。在球场上面对老东家的时候，卡列洪更是竭尽全力去证明自己的能力：上赛季皇马客场1∶0小胜西班牙人之战，开场仅88秒他就甩开佩佩形成单刀之势，迫使圣卡西禁区外犯规并领到红牌离场。赛季结束后，卡列洪终以500万欧元身价衣锦还乡。格拉内罗同样未曾放弃过重登“银河战舰”的梦想，2009年夏，皇马主席佩雷斯除了天价引进C罗，也没忘记带回这颗皇马“遗珠”。卡列洪和格拉内罗眼下作为皇马的常备替补，经常在不多的上场时间里完成美妙的表演，前者本赛季已10次登场，在358分钟内打入5球，后者虽没有亮眼数据，但其全面的能力在前两个赛季已经得到证明。
美凌格的孩子终于回到了自己梦开始的地方，而此时，当初那群孩子中却有更多人与家渐行渐远。
马塔们的流浪命运
能像卡列洪、格拉内罗这样幸运的卡斯蒂利亚孩子，毕竟只是沧海一粟，反而，诸如埃托奥式的悲剧却在一幕幕地上演，胡安·马塔、阿尔瓦罗·内格雷多便是埃托奥之后手刃旧主的代表。卡列洪和格拉内罗如愿以偿之时，马塔和内格雷多则穿着不一样的白衣。前者如今能在英超大放异彩，要感谢在巴伦西亚的历练，后者超越比利亚暂成西甲本土射手王，要感谢塞维利亚给了他机会。
马塔曾在2005-2006赛季帮助皇马青年队赢得青年国王杯，并在2006年U19欧青赛上率领西班牙队夺得冠军，但他与皇马的合约于2006-2007赛季末结束，却未能得到续约。2007年3月，巴伦西亚俱乐部体育总监卡博尼向马塔表示出真挚的诚意，终于说服他在2007年夏以自由身加盟蝙蝠军团。就这样，马塔梦想的方向开始偏离皇马，尽管最初在梅斯塔利亚也得不到上场机会，但是2007年底，主教练罗纳德·科曼实施清洗计划，三名老将永不录用，同时部分球员的伤病也导致人手捉襟见肘，马塔把握住机会，上场时间直线上升。三个赛季里，马塔为蝙蝠军团打入31球，从伯纳乌到梅斯塔利亚，舞台的大小并不妨碍马塔的成长和成名。作为少帅博阿斯本赛季前最重要的一签，他如今承载着斯坦福桥复兴的希望。当初在卡斯蒂利亚并不算出名的马塔，正在用自己的行动证明着，他们不是垮掉的一代。
与马塔一样，内格雷多也一度渴望皇马的知遇之恩，但现如今他也只能以对手身份面对老东家了。2005年他踌躇满志来到皇马B队，与索尔达多、德拉雷德、马塔一起奋斗西乙，憧憬着进入皇马一队的那天。然而伯纳乌的大舞台上锋线人才济济，连萨维奥拉都是铁板凳，哪会有他的上场空间。内格雷多于是接受了升班马阿尔梅里亚的邀请，踏上了流浪的路途。埃梅里的球队很快就确立了内格雷多的主力中锋位置，给了他9号球衣，并专门设计了侧重边路进攻的战术，以保证给内格雷多的弹药输送。内格雷多没有辜负埃梅里的莫大信任，在阿尔梅里亚的两个赛季里总共打进了32球。虽然皇马在2009年夏天亡羊补牢般地买回了他，但是C罗、本泽马先后到来，内格雷多没过多久就被俱乐部以1500万欧元卖给塞维利亚。对于皇马的出尔反尔，命运多舛的内格雷多当时就怒斥佩雷斯，认为皇马把自己当成了赚取差价的商品，并放话说绝不再回皇马。
哈维尔·加西亚代表着卡斯蒂亚2006一代的青春与朝气，他曾在2006-2007赛季随皇马一线队征战，接下来的赛季前往奥萨苏纳，积累了比赛经验，同时也让皇马教练组看到了他的表现及潜能，决定将其回购。加西亚终于又回到了梦寐以求并渴望取得成功的伯纳乌，他也被看做是继雷东多、古蒂之后皇马又一位出色的组织型后腰。可是由于皇马的巨星政策，哈维尔·阿隆索和沙欣的先后到来限制了他的成长空间，马塔和内格雷多式的悲剧也在这名小将身上重演。2009年夏天，加西亚以700万欧元身价前往葡萄牙，到重建中的本菲卡队寻找机会。24岁的西班牙中场已经在本赛季10场葡超联赛中攻进一球，并帮助球队以小组头名晋级冠军联赛16强。由于同组的曼联队不幸出局，红魔冬季进补的呼声日益高涨，而加西亚也与队友盖坦一起，被视为红魔中场补充的对象之一。
野百合也有春天
胡安·马塔和哈维尔·加西亚投身国外，注定了他们只能成为漂泊的浪子，卡列洪或许只是皇马遗珠回收的个例，至少在“银河战舰”的甲板上，撑起桅杆的只会是那些巨星。皇马主席佩雷斯不是个有长远谋略的战略家，房地产大鳄的角色决定他只能是深谙市场效应的商人。相比之下，“放牛班”拉法布里卡（皇马青训基地）2006级的孩子们很受其他球队欢迎，其成才程度并不逊于拉马西亚，诸如U-19队射手王布埃诺、决赛最佳帕雷霍等人，如今已在西甲占有一席之地。据统计，本赛季西甲联赛中共有40名皇马青训“产品”。
高中生放牛班的春天观后感 第5篇
主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为“池塘之底”，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
我的记忆深处也从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水……
放牛班的春天观后感初中生 第6篇
这样一部影片，看起来很不象是20的作品。最起码，那股清新，一眼就可以把它与好莱坞区别开来。好莱坞相同题材的是《摇滚教室》，但顽劣的对象不同，前者是一群被放逐的问题寄宿生(所以叫“放牛班”?)，后者是叛逆的摇滚老师;而且影片的音乐也明显不同，前者古典，后者现代。也许这就决定了前者高雅，后者粗俗?
在看的时候倒没抱着比较之心，只任由流畅的音乐带着我自由观影。影片的叙事风格行云流水，没有爱情，没有暴力，没有凶杀，也没有悬疑，几乎没有任何商业元素，甚至可以说这是一部有关教育的类型片。但就是这样一部简单的影片，唤醒了许多人心里的春天。
一个失败的音乐家，失业的小学监，却是一位伟大的教师。有时候音乐就如宗教一样，对现实无用，却能净化人类的心灵...
影片最打动我的一幕是莫杭治，那个有着天使脸蛋魔鬼行径的俊美少年，在做错事后得到老师的谅解，那饱含泪花的感激的眼神……
也许教会人感激，才是向善的关键。
看完这部影片，想起了我遇到过的许多老师，有启蒙老师李惠芳，小学时就跟我互借小说看的李国老师，经常害我被妈妈揍的钟信发老师;初中时最持才傲物的三洲老师，高中时最赏识我常拿我的作文在班上朗诵的谭帝水老师……当然也遇过许多敷衍的、自私贪婪的老师。但总的来说，还是对教过我的恩师们心怀感激。
曾经我的志愿是成为一名普通无私的人民教师(这却是个让我妈妈大惊失色的志愿)。长大后这个愿望淡了，也终于如妈妈所愿做了她最希望我从事的职业，可心底还是隐隐有遗憾。
但无论从事的职业为何，还是希望自己能如影片中那个失败的音乐家一样，不管人生境遇的好坏，始终能满怀对生活和人类的热爱。
一部影片，能让人看到心里去，并有所感悟和唤醒心底某处的回忆，应该就是最大的成功了吧?
每天，都会有颗傻乎乎的脑袋爬在铁门上向外张望，等待星期六、等待他已经战死的父亲、等待那个能带他离开的人。
机缘巧合，看过好几次《放牛班的春天》，每每为它感动。和朋友探讨，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带给了这个被美好遗忘的角落，喜欢他用音乐还原了孩子纯洁的心灵;很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使面孔，喜欢他如天籁般的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，皮比诺。
影片开头，暮年的皮比诺冒着大雨去找已成音乐家的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是皮比诺。”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，皮比诺。因为他是星期六的孩子。
池塘之底，对于马修而言应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。一个老师能做到此，已经足以让我们起敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。
敏感的皮埃尔，是皮比诺之辈可望不可及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞，给秃头老师的第一份礼物就是画的乱糟糟的头像，而他的声音，打动的又岂止那扇铁门里的人，更多的电影虫子为他痴迷、落泪。甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐……
可皮比诺有什么?他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。他的智商很低，无法明白马修冒险提醒的手势，以为被枪决的元帅是打猎死的。故作聪明，套近乎得来“5+3=53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。但他有爱。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然爬在铁门上等待春天的来临。春天真的来了。秃头的马修会问他“怎么了?”会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。于是，他的爱有了着落。所以他才会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他才会带着自己的小小行囊和布熊，可怜兮兮的向马修提要求，要他带自己走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。
放牛班的春天观后感 第7篇
一、一切为了孩子的成长着想
我想：我们的老师所做的一切，不管是表扬还 是批评，最后都应该为了促进孩子更健康的成长。仔细想来，在教学过程中，我们有时的批评只是为了更好的管理班级，让学生听话，乖乖地坐着，不要闹事。影片中的马修老师，他能恰当好处地处理孩子的犯错。他始终看到的是孩子的优点，即时孩子犯了错，她也能宽容对待，然后用正确的方法指引孩子，如教育孩子承担自己惹下的祸，教育孩子勇气承担自己的责任。甚至马修老师的方式不被那个冷酷的校长认同，百般误解，仍然有勇气继续自己的教育信仰。
二、让孩子找到有意义的事
这部影片还 有另外一个名字：唱诗班的孩子。文中，马修老师用神圣的歌曲来治疗孩子们早已忘记的美德。那一首首动听的歌曲震撼了孩子，也深深震撼了我们每一个观众。其中一个孩子，已经彻底让老师和家长失望，但是，由于其拥有音乐的天赋被老师发现，肯定，然后为这个孩子铺就了一条健康、积极的人生道路。这也使我想起前一段时间看的一本书《第56号教室的奇迹》，里面的老师让孩子排练莎士比亚的作品获得了极大地成功，使孩子的能力、品德都获得了较全面的发展。我想：在我们现在的日常生活中，确实有必要指引一条道路，让孩子感到读书的意义。
三、老师的情趣和幽默
不管是大孩子还 是小孩子，都不太喜欢固执、古板、眼里只有考试题，没有趣味感的老师。在这部影片里，马修老师幽默与宽容并存。例如，一个孩子在黑板上给他画漫画，老师进来看了也给这个孩子画上一幅，惹得其他孩子哈哈大笑。孩子们在宿舍里给马修老师编一些小曲，自娱自乐，马修老师让他继续唱下去，对其唱的内容不予关注，弱化，而评价其唱功。相反，那个校长确对孩子们的过错甚至玩笑也是耿耿于怀，显得有些可恶可悲可笑。其实，老师是否具有幽默感是一种智慧的体现。
放牛班的春天观后感初中生 第8篇
文化是博大精深的,也是源远流长的。我们每一个人都有不同的文化底蕴,也有不同的世界观、人生观、价值观,对于事物的认知也有所不同,所以,同样的一部电影有人喜欢、有人厌恶 ;有人感悟很深,有人无动于衷……以前看电影,要么是最近新上映的,要么是同学朋友推荐,并没有对电影进行专题的研究。通过参加电影爱好者协会组织的电影文化专题讲座,影迷们相约一起赏析了灰姑娘、天将雄狮、狼图腾等等一系列的专题电影,分析他们共同特点、电影套路、人物安排……让我对电影有了更深层次的认识和了解。
2、观看《放牛班的春天》感悟
2.1 电影剧情介绍
从新观看,感觉又不一样。《放牛班的春天》这部电影,主要讲述主人公克莱门特·马修到一家被称为“池塘之底”的学校担任班主任。这个学校有调皮的问题少年、残忍的校长、冷酷的教师、严厉的制度等等。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对校长残忍的“犯事的人,必定受罚”的准则制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着和费劲千辛万苦下组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵,用音乐净化他们的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。这部电影采用倒序的方式,由翻开一本集册开始,讲述了一个感人的故事,最后在回到现实生活中。全片没有任何一丁点暴力和阴暗,而是充满了阳光和温暖,却同样的扣人心弦、引人入胜,使《放牛班的春天》感动了大多数人,这应该就是电影艺术的魅力,不仅讲了一个使人意犹未尽的好故事,而且传达了想要颂扬的积极向上的精神。一部好电影就是能让人受到启发、感动,因为电影里面不仅仅有对于美好生活、愿望的向往 ;也有我们在现实中得不到的东西,比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐,一个真真正正为了孩子着想、爱孩子的好人……
带课老师马修的到来,改变了一个名为学校实际上却是教养院的地方。在我们看来马修是多么的其貌不扬,他没有魁梧的身材,没有英俊的面容,再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽,但正是他创造了奇迹。一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者,失业的教师”竟然给“放牛班”带来了生机勃勃的“春天”。
2.2 印象深刻的电影片段
2.2.1电影开头提到的著名音乐家的莫翰奇,谁能想象得到年少时他是让单亲妈妈头痛,对音乐极有天赋,但却又自尊心十足,相当敏感的,曾被上届班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”的一个特殊少年。马修发现莫翰奇的独唱天赋积极培养,给他独唱的机会,并且通过一次取消莫翰奇的独唱资格使他明白一个道理 :要想得到别人的尊重,必须先尊重别人。在为伯爵夫人演出的那一天,马修从新给予莫翰奇充分肯定,最终感化了这个“天使的面孔与魔鬼的心灵”的特殊少年。
2.2.2马修被校长开除,要离开学校的那一刻。孩子们被锁到房子中,无法当面送送这位给他们的生活带来巨大影响的良师益友,孩子们只能用马修所教的唱歌的方式来表达他们对马修依依不舍的感情。当一个个纸飞机从小小的窗户飞出来的时刻,这个情节十分煽情。马修付出了很多,但是也收获了许多,他不仅重拾了自己的音乐梦想,也通过音乐发现孩子们的优点并改变了孩子们的生活。看着这些纸飞机纷纷扬扬落下,还有源源不断飞出的纸飞机,很快便汇集成堆……马修捡起其中一个飞机,发现上面有孩子们写给他的话,原来那每一个纸飞机都写满了孩子最真挚祝福。这一刻他该是多么的幸福,也许没有人送别很失落,但是看到孩子们的举动和那一双双从窗口伸出的小手,即使是以一个寂寞的背影离开,应该也是欣慰、开心的。马修他并不是一个失败者,相反他是最伟大的教师。他把这些让人都失望的孩子培养的十分优秀,其中世界著名的指挥家“皮埃尔”、音乐家莫翰奇等等,他的学生对他充满着敬慕和热爱,作为教育者这是多么的无上光荣和莫大成就。
对于好电影,以前可能觉得好的电影离不开跌宕起伏的故事情节,或者是或帅气或漂亮的男女演员 ;现在则会认为一部好的电影,不仅仅是由优秀的剧本、演员组成,还要有振奋人心、唤起人性的主题元素 ;而且和所有与电影相关的或是剧组中每一个成员都密切相连,许许多多种因素综合在一起。所产生一部能激发人们无限遐想,唤起人们内心深处的渴望,广受观众认可的好电影。
3、观看《放牛班的春天》对教师职业的崭新认识
放牛班的春天 第9篇
主演：杰拉尔·朱诺/尚巴堤·莫里耶/弗朗西斯·贝尔兰德/雅克·贝汉
上映日期：2004-03-17
豆瓣评分：9.1分
剧情简介
世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师马修遗下的日记，皮埃尔慢慢体味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……
马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。性格沉静的马修老师尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐来打开学生们封闭的心灵。
马修老师开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，莫安琦拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格。谆谆善诱的马修老师把他的音乐天赋发掘出来，同时也与莫安琦的母亲产生了一段微妙的感情。
《放牛班的春天》获得第77届奥斯卡最佳外语片提名奖、2005年法国金球奖最佳电影奖等二十多项荣誉。2004年，该片在法国是票房冠军，在7000多万人口的法国，短短两个月的时间里，就有850多万人进入影院观看了此片。
影评
我用黑色之睛寻求光明
幽晦的“池塘之底”
“池塘之底”是一所专为问题少年们而设置的寄宿学校。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门、灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。
在这里，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚，若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……
哈桑校长，暴戾、自私、贪婪、刻薄而又刚愎自用。在他眼里，惟有绝对的权威，才能控制消极行为的发生，抑或惩罚消极行为。学校的老师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。
正因为如此，学生敌视老师，与老师形成敌对壁垒。孩子们随时准备阴谋袭击老师，叛逆心理极其严重……
马修，一个落魄的艺术行侠，一个仓皇的生活男人，一个另类的学监教师，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的“池塘之底”。
在阴雨霏霏的冬末，马修将孤独的身影写进另一方“池塘之底”。
爱，在理解的尽头
第一次走进教室，马修便遭到重重戏谑，直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊愕的目光中开始了师生生命的对话。
马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的莫安琦监管课堂秩序，然而莫安琦却在黑板上给他画了一个丑陋的肖像速写。面对这一场景，马修还是选择了宽容，他因势利导地还了莫安琦一个滑稽的漫画式肖像素描。
马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室里出人意料地安静。这群早已听从野性呼唤的孩子从来没有正视过自己的灵魂。这次，大家都很用心，惟有贝比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。孩子们的答案真实生动而又可爱滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……
来自地狱的天籁
孩子们窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。跳跃的音符和温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的“池塘之底”，看到希望之光。
莫安琦，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，其幽闭而敏感的心灵，只是在无人注视的时候得以自由。他常常独自潜往教室，让自己的声音放飞。可是，孤傲而又自卑的他从来不肯在公众面前展示惊人的歌喉，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而马修知道，惟有音乐，才能浸润清洁他的灵魂，使他自由畅达地奔赴理想。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”莫安琦的音乐天分在马修的精心保护和培育下，发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。
孩子们精彩绝伦的演唱，让马修灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这些可爱的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。古板的校长加入了足球队；刻板的数学老师朗古卢瓦加入合唱团，弹起了风琴；莫安琦的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到了未来生活的希望……
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，却转瞬即逝。
当马修再次拎起皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只纸飞机从窗口飞降下来，上面写满充满个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是告别，又似是追索未来。这是我见过的最感人的告白，你永远不会知道孩子们是什么表情，他们躲在窗后面，甚至不敢趴到窗口张望。只有漫天飞舞的纸飞机，在阳光里闪耀……
——来自蒋保华的博客（有删减）
经典台词
在那一刻，我感觉自己的每寸皮肤都透出了愉悦和乐观，我想向全世界呐喊，可谁又会听到呢？没人知道我的存在，伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己：我叫克莱门特·马修，失败的音乐家，失败的学监。
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。
世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。
在他的眼神里，我读到了被谅解的快乐，第一次读到了感激。
我们生命的意义在哪里？
放牛班的春天观后感 第10篇
一部好的电影总是会在不经意间打动观众，不是大牌的参与，不是暴露的画面，而是内容的走心，这种内容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暂的班主任和教学经历有关，很庆幸能欣赏到这样一部教育题材的电影。电影中的马修老师显得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有爱心，确实把学生当作学生，把孩子当作孩子，从没觉得那些问题少年有多大的问题，也从不曾放弃任何一个学生。马修可能不会意识到他在这所学校的短暂教学经历对这些学生们产生了多么大的影响。当年校长口中表面老实谦虚、心底里恶毒的学生皮埃尔在五十年后成为了世界著名音乐家。在马修教授的音乐课中，每个孩子慢慢都有了变化，他们受到了音乐的熏陶，变得安静了，似乎在音乐中才重新成为了真正的孩子，不再那么暴力，不再变坏，实际上任何一个孩子都不是坏孩子。音乐确实有一种神奇的魔力，它在不知不觉中净化了人的心灵，让苦难不再深痛，让劳累变得轻松，让悲伤的心接受抚慰。教育方式的不同，学生的成长结果必然就不同。这部电影中，音乐的教育方式就显示出很大的力量和作用。如果学校的管理者只是对犯错误的学生采取类似关黑屋子的惩罚措施，不是温和的态度，而是暴力的手段，不仅起不到任何好的效果，反而会激起他们的叛逆心理。哈森校长便是个失败的教育者，简直就是孩子们的魔鬼。哈森代表的就是当代很多刻薄的教育者，他们的方式和素质教育无关，严厉，没有商量的余地，没有人性，他们对问题学生判了死刑，不试图拯救，而是满心厌恶而绝对式的管教，不了解他们的需求和内心想法，而硬生生的把他们划分到不可救药的队伍里。每一个教育者承担的不只是教书，更多的是育人，我认为应该把传统的说法改为育人教书。我们应该充分看到孩子们身上的可爱之处，他们每个人都有自己的闪光点，他们的缺点都是很小的可以纠正的。回到电影，如果没有马修学监，这些可爱的孩子们应该是没有什么前途可言了，问题得不到解决，将来反而会成为社会的毒害。说的直白点，哈森校长是毁人的人，马修是重塑人的人。
在音乐中，陶冶性情，挥去恶魔。那样天籁的声音，发自纯真的孩子们的口，是他们向善的表现，是他们对爱的追求。一个好的教育家，定会把孩子心中的那个魔鬼打压下去，让他成为一个人，真正可称得上是灵魂的工程师。在这样特殊的岗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。
放牛班的春天观后感 第11篇
通过观看这部影片，我深刻的认识到教育应当做到“有教无类”和“因材施教”。
在克莱门特.马修来到“池塘之底”之前，学校教育的模式是“行动—反应”，即在暴力的方式下压迫孩子，一切行动全凭主管者的主观意愿，包括随意体罚学生。但教育不应该是这样，所以当马修来到学校后积极地去教育学生，开展各类娱乐活动，在相处的过程中以一颗包容、宽广的心去感化孩子。教育就应当这样，不因世俗中对某些孩子的看法如何，在学校了他们都是相同的。作为教育者，不能将自己的主观感受加诸与孩子。在知识面前，所有人是平等的，所以应当提倡“有教无类”的教育主张，并且用教育的力量来改变孩子的一生。
另一个方面，“因材施教”也应当被重视，强迫着去学不喜欢或者根本就不适合的东西，对于教育来说是一种失败，我们应当积极去发现孩子的喜好、天赋并且依据此来进行教育。因材施教更容易出现顶尖的人才，就像影片中的音乐家皮埃尔.莫昂奇。作为一个老师应当与孩子找到共鸣。影片中的马修和孩子们就是找到了他们共同的兴趣，从而在教师的引导下最终使这些孩子在音乐方面找到了他们的立足点，影响了他们的一生。
有教无类是一种教学态度，而因材施教则是一种方式，一种教学的最好的方式。至圣孔子也曾因发出感慨：“以貌取人，失之子羽”。故而，作为教育工作者，就应当做到有教无类，充分尊重学生，不因无关学问的其它原因而歧视乃至抛弃他们。并不是所有人都可以成为牛顿，爱因斯坦那样的人，更不会成为全才，通才。所以，我们要着重去发现学生的特长，优势，进而去教育他们，并将它们引领上正确的道路，这才是一个优秀的教育者。正如马修老师一样，排练同学唱歌进而融入了他的班级，最终培育出了优秀的音乐家。
放牛班的春天观后感 第12篇
——《小孩不笨》观后感
刚开学，全校老师一起收看新加坡电影《小孩不笨》，其间不时爆发出阵阵笑声——为孩子们精彩幽默的话语；其间又有阵阵感动涌上心头，甚至不少老师都不由自主地流下了眼泪。电影讲述的是三个成绩不理想但个性不同的孩子和家庭的故事，紧紧地吸引着老师们的心。观看此影片的感叹是很多的，最大的感受便是“孩子的成长要靠自己”！
虽说家长是孩子成长中的重要他人，但毕竟不能代替孩子的一切。影片中总想以自己的想法来替孩子做决定的莫过于邱妈妈了，她总喜欢说什么：“我是你妈妈，你以后会感激我的！”孩子不听话时，便使出杀手锏说：“这是我的房子，不是你的！”因此也造就了两个孩子截然不同的性格：女儿叛逆；儿子懦弱！
大师南怀瑾也说，孩子要学会自己站起来，教育是对孩子禀赋的合理开发，而非要按照自己的意思塑造孩子„„孩子成长要靠自己，不要过分要求，让他自由发展。教育不在于他将来成功不成功，先希望他长大做个好人。规规矩矩做事，老老实实做人，有好的人品和教育修养。
古语说‘良田千顷，不如一技在身’。孩子将来能有自我谋生的技术，比如做木匠、泥水匠，跟学问、身份、地位没有关系，这是起码的。学问归学问，吃饭归吃饭。影片中那个因成绩不好总挨打的孩子，本该有令人羡慕的绘画特长，可是家长和大多数老师都没有给予肯定和鼓励。幸亏后来的李老师拿他的画参赛，让他能有机会出国深造，谁说这不是一条“康庄大道”？况且有了兴趣，这个孩子以后的学习生活状态是完全不一样的！
只是，在现实的教育面前，以上的说法和想法未免有些苍白——教育总以分数的形式将学生分成三六九等，似乎学习就是为了分数，而不是学习本身，我们的孩子也过早地承受着来自成绩的压力。但是从长远看，成绩并不是唯一。一个人为什么要读书？从中国的传统文化来说，这是一个重要的老问题。一个人为什么要读书？传统中最正确的答案，便是“读书明理”四个字。
明理，是先要明白做人的道理。如果要问中华民族，中国人素来的教育目的是什么？是为了“做人”，而不是为了“生活”。因为“生活”的意义，是人要“生存”在这个世界上，怎样设法来维持自己的生命，同时，使人人都有更好的“生活”，过得很舒适快乐的一生。这都是在“读书明理”以后，因为“智慧”、“智识”的开发了，就容易懂得了“谋生”的“技术”，和各种有利“谋生”的“智识”，也都属于“读书明理”。明白了“人伦”之道以后，那是当然、必然的事。很可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了“谋生”。我们要孩子们去学习，读书受教育，就是为了孩子们将来的前途，有好的职业、有高的待遇，或是能够赚很多的钱，过得很好的“生活”。甚之，有的人，还把自己一生的失意，或一生做不到的事，都寄托希望在孩子们身上，拼命迫他去上学读书。
要知道：孔子的一生，三千弟子，七十二贤人，但是真正有成就的，十来个人而已。释迦牟尼佛一生也是这样，真有成就的就是十大弟子，尽管经典讲得那么热闹。
放牛班的春天观后感初中生 第13篇
摘要：影片《放牛班的春天》中, 学监马修在奖惩学生方面十分关注学生的个体差异, 并有针对性地解决了教学难题, 所以在一定程度上这部影片对探讨教师和家长如何发现学生的个体差异并对其进行教育有着很好的借鉴意义。
关键词：特殊儿童,惩罚,个体差异
参考文献
[1]玛利亚·蒙台梭利.发现孩子[M].北京:中国发展出版社, 2003
[2]玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京:中国发展出版社, 2003:83、191
[3]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995
[4]陈琦、刘儒德.当代教育心理学 (修订版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2007
[5]Robert J.Sterberg, Wendy M.Williams.教育心理学 (张厚粲译) [M].北京:中国轻工业出版社, 2003
《放牛班的春天》 第14篇
世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记。看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢回味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。
马修是一个才华横溢的音乐家，不过他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间名为“池塘底教养院”男子寄宿学校的助理教师。这所学校的学生大部分都是些顽皮的儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班少年，体罚在这里司空见惯。马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲。而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克。皮埃尔拥有天使的面孔和
推荐理由
《 放牛班的春天》观后感 第15篇
飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是由一段音乐，一首歌或是一组合唱连接起这遥远的回声，那么它们所打下的烙印就会更加深刻。可能是由于这个缘故，当看到一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集到一个合唱团中，并谱写出他们动人的孩提乐章时，观众被深深地打动了。
当克莱蒙·马修——一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。
“池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。
夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。
哈桑校长，自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。为了向同业委员会争取经费，为了晋升和荣誉勋章，他可以不择手段，任意掠取马修的艰辛努力。为了逃避自己的责任，他可以把蒙丹送进监狱，可以宣告合唱团解散，可以解雇马修。在他眼里，惟有绝对的权威，才能控制消极行为的发生，抑或惩罚消极行为。他不再关注学生的灵魂生长，不再倾听教师的善意建议，只在寻求通达的路径，只在解决经费的来源。面对学生的种种变化，他无法认识到音乐的育人功效，认为音乐带来的纪律改变只是凑巧。
学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他们忘记了说笑，也就失去了生活的情趣与品位。在他们眼里，看什么都觉得是坏事，这几乎成了职业习惯，或者说思维定势。每天如临大敌，与学生没有任何情感的交流。
正因为如此，学生敌视教师，与教师形成敌对壁垒。在马修刚出现的时候，大家讽刺辱骂他“秃子”、“光弹头”；因为哈让没收了穆东的香烟，而被剪刀所捅人；被视为无药可救的孤独的灵魂纵身跳楼自杀；随时准备阴谋袭击教师；蓄意报复教师的批评惩罚；课堂创作漫画羞辱校长；远离家长，叛逆心理极其严重……
马修，一个落魄的艺术行侠，一个仓皇的生活男人，一个另类的学监教师。
在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的池塘之底。
我们无法忘却马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑、疲惫不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的边缘地带，又自觉游离于人性的道德诉求。作为被主流社会忽视的他，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。然而，如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢？给孩子怎样的精神底色呢？
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！
快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。但是，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上闪亮。
合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。
课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的音乐节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，转瞬即逝。
就在哈桑校长为经费解决而振奋时，一个电话让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的音乐家，失业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。
也许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。然而，我以为马修的确需要全面地检省自我。在校长采取“连坐”制而让他任意选择名字时，他委曲求全了；在皮埃尔因为漫画辱骂校长而被禁闭，马修支持了，空留一个无助而又充满期待的眼神；在他的课堂上，屡屡充斥着以送到校长室来恐吓学生；面临蒙丹的到来，由于所谓的心理专家的测试近乎白痴，以及邪恶倾向，马修企图树立绝对权威，结果造成自身的胆怯与班级的混乱；在佩比诺遭到蒙丹的强势威胁时，马修再失良好的教育机会，而是以不向校长告发食堂用餐为交换条件，警告他“不允许再看佩比诺一眼，即使是一眼，也会让他的生活变成噩梦”；在蒙丹因为偷窃沙贝的手表而被禁闭时，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更无法谅解的是，在学校资金丢失而误解为蒙丹所偷，被校长拷打半小时，强行送往警察局时候，沙贝向他投去求助的一眼，他竟然无动于衷，只留下蒙丹意味深长的一笑……也许，我更希望这电影故事是马卡连柯《教育诗》！
然而，法国人毕竟浪漫而温情。当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只飞机从窗口飞降下来，折叠的飞机上写满充满个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是告别，又似是追索未来。在那一刻，马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为教师，其存在的意义与享受的幸福得以呈现。
池塘之底固然有其值得讽刺的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否定。但对于优秀的教师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。
然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？莫杭治终于前往里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
放牛班的春天观后感 第16篇
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看完《放牛班的春天》这部电影，我的心灵受到了极大的震撼和洗礼。不得不承认，这是一部非常成功的教育学和励志学的佳作。的确，《放牛班的春天》感动了很多人，而这正是一部好电影的艺术魅力所在。作为一名梦想着走上讲堂的我来说，更是有着切身的感触和体会。教师不仅是一种职业，更是一项高尚的事业！要想成为一名优秀的教师，除了要有传道授业解惑的专业素质外，更应该走进学生的心灵之中，用真心去和学生沟通和交流，而不是一味的指责和打骂。有的时候，教师的一个鼓励的眼神，一句问候的话语，在潜移默化之中就可以改变一个孩子的学习态度，从而影响到孩子的一生。而这一点，在这部电影中，向我们做了精彩的证明和诠释。
首先，作为一名教师，要有一颗宽容仁爱之心，这是作为一名教师最起码的职业道德。在马修刚开始步入学校的时候，他不但没有得到应有的尊重，反而受尽学生们的冷嘲热讽，学生们背地里或是当着面的骂他是个秃头，甚至在课堂上有恃无恐的与之公然叫板和作对。当教师的威严和师德被学生肆意的侮辱和践踏的时候，我想对于任何一个新教师来讲，面对这样的学生都是一件非常头痛和痛苦的事情。而马修却用他宽广的心胸包容了所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过自新的机会。很佩服马修，他不但没有在心态和观念上输掉，反而用他与众不同的教育方式赢得了学生们的认可，并且慢慢的走进了孩子们的内心深处，最后和孩子们融为一体。马修不仅用他的爱感染了学生，也感染了他的同事，而他之所以能够在学校中获得学生真心的爱戴与拥护，和他那无私的付出和奉献是分不开的。马修的爱是宽广的，是伟大的，是令人肃然起敬的！相对于马修，学校校长可谓是一个鲜明的对比。他教条，固执，总是自以为是，时不时的用他那恐怖的高压政策虐待学生，而且每次使用起来都是乐此不疲，似乎只有这样才
能维护着他的地位和权威。但是在学生的心里，却深深的厌恶和痛恨着这个魔鬼，他的羞辱和禁闭政策并没有使学校里面的不良现象得到改善，反而变得愈演愈烈。事实证明，一个内心没有爱的人，同样也不会得到别人的爱。这一点，在马修被校长解雇的时候得到了诠释。马修被校长解雇是他们观念上矛盾冲突不可协调的必然结果。当马修收拾整齐，无奈的准备离开学校的时候，天上无数的纸飞机缓缓的飘落下来，在每一个纸飞机的上面，都是学生们用稚嫩的小手写出的心底最纯真的祝福。被困在高院之内无法出来的孩子们，只能用这种最朴实最简单的方式来表达出对马修的依依不舍，我想，当马修看着那一双双小手在向他不停挥舞的时候，他的心里一定是幸福的，是感动的。因为在这一刻，上帝让一个内心充满爱的人，获得别人更多的爱。
再者，作为一名教师，要善于发现孩子的美，并懂得如何去引导和教育孩子积极乐观地面对生活。在马修老师刚到学校的时候，学校里打架、偷盗、抽烟、敲诈勒索等不良现象应有尽有，可谓是乌烟瘴气，简直就是一个微型的社会一般。他决定要改变，并且立刻付诸了行动。他默默的关注着孩子们，没有体罚，更没有到校长那里去告状。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，它可以净化人的灵魂，陶冶人的情操。相对于那些枯燥无味的书本知识，孩子们似乎也更愿意接受这种轻松有趣的教学方式。从此他们变得专注和认真，他们的眼神里充满了渴望，而不是迷离。慢慢的，孩子们的生活变得充实起来，他们不再打架，而是变得互相关爱，于是整个校园都变得生机盎然。在马修老师的指引之下，这些所谓的问题少年，这些连父母都把他们抛弃的孩子们，在马修老师的执着努力下，终于获得了人生中的第一个春天。其中，最有代表行性的就是皮埃尔了。他在音乐方面非常的有天赋，马修慧眼识珠，一直有意的去培养他，并且还让他去当领唱。但是因为他家庭的缘故，他的性格使得他难以让人接近，甚至还把墨水泼到马修老师的脑袋上，但是马修老师依然没有放弃他，而只是临时剥夺了他的领唱资格，希望通过这种方式能够让他懂得相
互尊重的道理。最后在为伯爵夫人演出的那一天，最具有音乐天赋的皮埃尔因为被晾在一边，神情沮丧，显得格外落寞。而在第一节音乐结束时马修老师突然重新给予他机会，让他带着一种幸福的满足感完成了他的演唱，最终彻底的感化了皮埃尔。后来他能够顺利的进入了里昂音乐学院深造，并且成为了一名音乐家，可以说如果没有马修老师当年的及时发现，他也不会取的这样的成就。古人讲：千里马常有而伯乐不常有。马修老师就是伯乐！相信每一位孩子都渴望在自己的人生道路上遇见这样的一位好老师，从而改变自己的人生轨迹，因为能够遇见这样的老师是一种幸福。而作为一名教师，我想我们都应该向马修老师学习，学习他对学生不抛弃不放弃的精神，学习他用明亮的眼睛去发现学生身上的闪光点。只有这样，才能在三尺讲台前真正实现自己的人生价值，才能让每一个孩子都能找到自己的春天！