小学语文教师文章投稿

小学语文教师文章投稿（精选12篇）

小学语文教师文章投稿 第1篇

小学文明礼仪养成教育浅谈

广元市昭化区射箭乡小学 胡翠莲

文明礼仪是中华民族的传统美德，历来以“礼仪之邦”著称于世。培养文明礼仪型的学生是学校德育教育的重要内容和首要任务。古人云：“百行以德为首”。小学生文明礼仪养成教育，它不仅是个人道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。

学校是进行思想道德教育基地之一，文明礼仪教育，是育人的关键，也是促进校园文化建设和构建和谐校园的重要途径。加强对小学生进行“文明礼仪的教育”至关重要。小学生文明礼仪养成教育，包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。教师要引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人。

一、认真剖析学生现状，提高师生的认识范畴。现实社会中，部分学校对文明礼仪教育重视不够，留守孩子多，家庭教育失误，加之受社会环境的影响，使得学生文明礼仪观念淡薄，品行发展失衡。因此师生必须统一认识，端正态度： 第一，讲文明、懂礼貌是传承中华文明的需要，是我们中华民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志。做为中华民族的传承人，有责任和义务继承和发扬流传五千年的文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实。

第二，文明礼仪是时代发展的需要。随着时代日益飞速发展，人们皆寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境；渴望得到文明与友善，真诚与安宁的空间。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺。小学抓学生的文明礼仪教育，它是时代的需要，是提高全民族素质的需要，是社会主义精神文明建设的需要。

第三，文明礼仪是孩子成长的需要。一个注重自身修养，懂得礼仪的人才可能成为优秀的、有用的人。现在的小学生大多是独生子女，从小倍受呵护，不少孩子在与人交往中常常以自我为中心，不懂得关心、体谅、尊重别人，显得智力有余而教养不足。也有些孩子因为不善于交往，性格变得内向、偏激，行为表现任性、固执。而现代生活中需要人与人之间相互尊重、相互包容。文明礼仪则是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，是人生存、交往的基础，因此对他们进行文明礼仪教育更是社会的需要，时代的呼唤。

二、教育策略应灵活多样，让文明礼仪遍地开花。

1、学校是青少年健康成长的乐园，是进行文明礼仪教育的主阵地，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人的重任。小学一旦忽视了文明礼仪教育，将来社会必然会形成“物质富有，精神贫乏”的畸形局面，甚至“道德危机”。因此，学校应加强文明礼仪教育力度，提高小学生的行为素质，使他们养成孝敬父母、尊重他人、讲究文明、礼貌待人的良好习惯，做到举止美、语言美、外表美、心灵美。

2、文明礼仪教育学校应做到有章可循，得从“基本礼仪”、“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等方面入手，编写校本教材，制定活动方案，纳入议事日程，采取可行措施，坚持大处着眼，小事着手，做到全员行动，齐抓共管，让文明礼仪之花开满校园。

3、良好的教育环境，对孩子的健康成长有着不可替代的促进作用。在礼仪教育中，可利用广播、电视、报刊杂志、社会舆论的积极作用，培养学生的文明礼仪习惯；以黑板报、宣传栏、广播站等形式大力宣扬文明观念；举行“文明礼仪知识讲座”，坚持“文明班级”、“文明寝室”评比制度；开展丰富多彩的班级、队日活动。通过多种形式的礼仪教育活动，使广大学生受到身边典型人物、先进事迹的感染、熏陶、影响，从而达到共识。

4、学校应把课堂教学作为学生文明礼仪教育的重要载体，把每堂课的教学内容渗透于德育之中，使得课堂教学不仅完成知识教育和能力教育目标，还完成了德育目标。教学中，教师应把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，让学生在活跃、充满激情的课堂中接受到文明礼仪的教育。

5、学校可利用周会课、品德与生活课对学生进行日常行为教育，结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性地对学生实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。

6、俗话说:“没有规矩，不成方圆”。时过境迁，物换星移，礼仪随着时代不断发生变化。文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础，需让学生懂得：在家庭中，要做到尊老爱幼、家庭和睦、邻里团结；在交往中，要学会谦恭礼让、谅解宽容、与人为善；在交流中，要注重形象、讲究礼仪；在生活中，得做到遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。此外，还要养成使用“礼貌语”，如：说声“对不起”，回答“没关系”的习惯。

三、大力整合德育资源，逐步形成教育合力 一是孩子居家时间多，“言传身教”将会影响一代或是几代人的成长，家庭教育尤为重要，得让所有家庭都认识到：不但要“养”，还要“教”，更要“育”。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可。为此，学校和家庭应携手共管，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

二是家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会、发放家校联系卡、与家长通电话、通信等形式，切实加强教师与家长多交流、沟通，得到支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，增进感情，了解学生，提高家长教育孩子的水平，真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。

在学校、家庭、社区等合适的场合开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育主题活动，如礼仪知识竞赛、示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生积极主动参与，在活动中磨炼意志，扬褒弃贬，掌握文明礼仪的方式方法。同时，创造必要的条件让他们参加社会实践，开展帮困助残、慰问孤老、美化环境、维护公共秩序等主题活动，让学生回归社会，得到锻炼，学会礼让、谦恭，做文明小公民，以自己的文明行为带动家庭，感召他人，影响社会。

总之，从规范文明礼仪到行为习惯的养成，是一个艰辛而漫长的过程，得经过一个从他律到自律和道德行为内化过程。随着现代社会人与人之间交往的更频繁、更广泛，我们必须审时度势，在坚持社会主义道德原则的基础上，汲取中华民族优良传统的有益内容，对学生进行文明礼仪教育，让这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现代化公民。

小学语文教师文章投稿 第2篇

2013的检修工作即将开始，检修期间的检修安全如何保证，如何避免安全事故的发生，真正做到“安全检修”，需要我们每位检修参与员工认真去思考。

落实好本职岗位的安全生产责任制。各部门、车间、班组是否将上级下达的安全文件、规章制度传达给了车间员工；检修前是否组织好了车间员工、外委施工作业人员的安全教育，真正提高检维修人员的安全检修及防护技能；每天对检修项目安全措施落实情况是否做到心中有数，检修作业期间是否亲自进行督促检查，保证施工现场的安全可靠。我们只有树立“安全检修、以人为本”的安全理念，才能真正俯下身子做事，把各自岗位的安全职责落实下去。

做好检修期间的安全培训。加大培训力度，提高培训质量，加大考核力度，特别要加强“特种作业人员”、“外委施工人员”以及班组长的安全检修培训工作，保证素质过关、技术过硬、持证上岗；对操作岗位员工要由有经验的维修人员带领，以师带徒、切实起到传帮带的作用，提高检维修人员的安全检修操作技能；检修前还应组织学习、反思相关事故案例，增强全体员工的事故防范意识，提高安全防范素质和自我防护意识。

检修期间还应做好各种隐患的排查工作。防患于未然，严把现场检修安全关，要把无事当有事，无中找有，小事当大事，小题大做。排查隐患很重要的是要细致，一定要有细之又细、慎之又慎。通过采取细致、全面的方法和手段及时发现检修现场的安全隐患，并采取有效的安全措施对隐患进行治理，才能避免检修过程中安全事故的发生。

关键检修过程、关键检修人员应关键抓。哪些是关键的检修过程、哪些是关键检修作业人员，我们现场安全管理人员，一定要头脑清醒，做到心里有数。在检修作业实施前做好安全及技术交底工作，告知检修作业人员什么可以做，什么不可以做，决不能违章指挥、杜绝违章作业；再就是我们的新工人、老工人、操作工、检修工，新员工、操作工在检修过程中安全防护意识和安全检修操作技能低，存在冒险主义；老工人、检修工凭着老经验、***惯会出现违章指挥和习惯性违章作业，所以，要对特殊性的人群给予特殊性的指导和教育。

总之，在检修期间我们应实实在在的把安全放在第一位。在检修作业过程中我们每一位员工不能图侥幸、怕麻烦，要严格按照标准、规范去做，切切实实地抓好自己的安全。安全就是生命，我们要将“安全检修”理念渗透进我们每一名员工心里，使大家真正认识到，抓安全是为了自己，是为了自己家庭幸福。明确为什么要这么做，怎么做才是安全的，促使员工发自内心地提高安全检修、自我防护意识。

小学语文教师文章投稿 第3篇

一、提炼文眼,在揭示课题中明确方向

很多作者非常重视文本题目的选择,他们从文本内容、意蕴主旨、篇章结构、核心话语入手,力求做到语言表达的精炼,有的题目甚至直接就是文本的主题、题眼。抓住了这类课题,阅读教学就能收到事半功倍的效果。因此,教师可以采用学生自主质疑的方式,迅速链接文本内容与学生认知之间的联系,引领学生真正走进文本。

例如,在教学《孙中山破陋习》一文时,学生就围绕着课题进行这样的质疑:孙中山是什么人?他破除的陋习是什么?他为什么要破除这一陋习呢?孙中山破除陋习的结果怎样呢?应该说,学生的自主质疑与文本呈现的内容具有较强的联系,为学生真正走进课文奠定了坚实的基础,更为学生感知文本内容指出了明确的方向。

二、辐射文本,在揭示课题中品析内涵

课文题目是文本的高度浓缩,看似只有寥寥数字,却蕴含着丰富的价值元素,与文本内容的方方面面形成密集的对应联系,这就要求教师在教学过程中,紧扣课题从不同的方面和维度实现题目与文本课题之间的联系,从而借助课题伸向文本的内容,提炼文本的内涵。

例如,在教学《三顾茅庐》时,教师就依据题目对学生进行了这样的引导教学:

师(点击课件出示):“顾”在字典里有三种解释:看;拜访;姓。请结合课文内容看看,“顾”在课文中的意思是什么?

生:我觉得可以选择第二种“拜访”的意思。

师:那题目就是说三次拜访茅庐了?

生:不能这样说,刘备拜访的是诸葛亮,不是茅庐。

师:理解了课题字面上的意思,请同学们再仔细读读课题,你发现了什么信息?

生:我看出了刘备没有因前两次的失败,就放弃了自己所做的事情。

生:刘备三番五次前往隆中,由此可见他是一个很有恒心的人。

生:为了得到人才,刘备三顾茅庐的做法让人深受感动,我们都被刘备的诚意打动了。

纵观整个片段,教师正是紧扣课题引领学生,从内涵气韵以及语法构成两个不同的视角进行了详细的分析,引领学生从看似较少的文字中找到课文的内容,为学生个性化体悟文本提供了较好的渠道。

三、强化联系,在揭示课题中对比联系

考虑到文本题目的独特性和新颖性,尤其是为了通过题目能够更好地激发学生读书的兴趣,在文本题目设置时,常常借助别出心裁的言语形式,有的从语言的组合形式入手,有的则充分借助标点符号。

例如,《人类的“老师”》《火星——地球的“孪生兄弟”》等课题,教师在揭示之后可以顺势追问:今天的课题与平常课文的题目有什么不同之处呢?这样的引导质疑将学生的关注点聚焦在题目的表现形式中,进而让学生产生这样的疑问:“为什么题目有标点符号呢?这些符号传达了怎样的疑问呢?”从而有效地激发学生阅读文本的兴趣和动力,对学生感知课文起到了很好的促进作用。

再如,教学《“番茄太阳”》这篇课文时,就先从番茄的外形入手,引导学生找出番茄与太阳之间的共性之处,找准番茄与太阳之间的联系。而在揭题环节,教师则借用学生已经学习过的《军神》一文作为范例,了解人物品性与“军神”之间的联系,回顾作者以这种方式研制课题的独运匠心,让学生感受本文作者以“番茄太阳”作为题目的真正用意,从而在学生自主解读课文之前形成基础性的认知体验,营造出“未成曲调先有情”的课堂境界。

文本题目的创编有着基本的规律与原则,不少题目也有着相应的共性存在。以上案例,正是运用了文本与题目之间的联系,为学生感受文本题目暗喻中心的作用提供了有效的认知通道,起到了较好的教学效果。

四、调整顺序,在揭示课题中蓄足动力

课文中的很多题目都是以偏正结构或者动宾结构来设置的,但不管是中心词语还是用来修饰的词语,只要教师能够熟悉掌握文本与学生生活的内在联系,就可以将题目视为走进文本的一把金钥匙。教师可以灵活调动题目的顺序,从而顺应学生的认知思维,逐步提升学生对文本的感知效益。

例如,在教学《公仪休拒收礼物》时,教师首先板书“礼物”,引导学生从现实生活入手,表达自己在现实生活中收到礼物的心情。紧接着,话锋一转,将“拒收”二字板书出来,引导学生思考:拒绝别人的礼物意味着什么?当学生都一致表示不会拒绝别人礼物的时候,教师却指出:有人就拒绝了别人的礼物,并顺势引出这篇课文的主人公——公仪休。在这样的基础上,教师引导学生进行自主质疑:公仪休为什么要拒绝人家的礼物呢?最后,让学生带着这样的疑问走进课文,感知课文的主要内容。

在这个案例中,教师就通过逆向出示课题内容的方法,以学生较为感兴趣的“礼物”入手,调动学生的认知积极性,并借助公仪休与学生意见的矛盾之处,真正地走进课文,明确了课文学习的目的。

五、简笔描画,在揭示课题中激活形象

小学生的思维处于形象思维阶段,较文字而言,更喜欢直观而形象的画面。依据学生这一认知特点,教师可以引导学生画简笔画。简笔画直观生动、形象活泼,教师可以利用这种表达方式有效激发学生内在学习的动力与兴趣。

在苏教版语文教材中就有许多直接以动物或者事物命名的课题,文本在介绍其特点个性的同时,都会对其外形进行细致生动的描绘。这就为简笔画的揭题方式提供了较好的素材,《燕子》《美丽的丹顶鹤》《珍珠鸟》等文章就是如此。教师在正式出示文字之前,可以自己用简笔画勾勒动物的外形,为学生在鲜活的画面和文本语言的沟通中建立有效的认知刺激;也可以借助学生的预习,紧扣文本中描写外形的文字,让学生尝试描画。在这样的过程中,内化文本语言且顺势进行揭题,有效地实现了课题与文本内容的对接。

例如,在教学《珍珠鸟》一课时,教师就首先利用多媒体课件出示了一对珍珠鸟的画面,引导学生在观察中说说自己看到的外形,然后引出课文中描写其外形的语言,与学生的自主观察进行对比、补充。有了自身的观察体验,有了文本语言的补充浸润,此时教师引领学生以绘画的方式揭示课题,让学生经历了信息由输入到输出的过程,强化了学生的阅读期待。

小学语文“抒情类”文章教学谈 第4篇

关键词 抒情类文章 文本解读 教学实践

纵观当下的一些语文教育名家，他们在教学抒情类文章时虽技巧不同，但都牢牢抓住了文本和学生、体悟和建构之间的联系，从感知到渗入再到情感，由字词及句段再到篇章，这纵横的联系构成了一张交织、盘旋的“网”，网住了学生的心，语文教学实现了学生素养的提升。“抒情类”文章是“文道结合”的代表：这里的“道”更为纯粹，因为它包含的是最美好和最真实的情感；这里的“文”也更为华美，因为它是奔涌在规范里的活水……

笔者试从“解读文本”和“教学实践”两方面，来谈谈对“抒情类”文章教学的思考。

一、抒情类文本的解读是一个发现、筛选、整合的过程

1.枪挑一条线，剑刺点点红。“叙事抒情类”文章可以以事件发展的顺序为线索，从时间、地点、人物、起因、经过、结果的综合考量入手，理清文章的各部分组合及其相互的关系。窦桂梅老师的《幸福天堂〈卖火柴的小女孩〉教学实录》中体现的就是将学生置身一个特殊的时间下特定地点一些特别的人物所发生的故事大背景，去层层深入地探究事件起因、经过、结果外在表象下的丰厚人性。

如此，才能将文章的主题体现出来，才能将作者的情感和读者的情感在丰厚的理性依据的基础上联系起来；正是各部分之间的紧密联系才使得文章的表情达意如此真实可感。

2.要黑虎掏心，须隔山打牛。许多“抒情类”文章是通过塑造一类人物的形象来展现文章的思想内涵的。抓住特征性人物的特征性描写进行品评的同时，去分析、体会事件中其他相关人物的表现及其情感，就如同“百川汇海”，最后将所有的情感指向文本的主旨，丰富了文本的内在价值。

表现人物形象的鲜明和丰满，正须借助文本中围绕中心人物进一步展开的相关语言文字。如《彭德怀和他的大黑骡子》中，塑造了彭德怀、方副官长、老饲养员等有血有肉有感情的革命者的生动形象，由这些形象升华出“大黑骡子”这一内隐着“默默为革命流干最后一滴血”的崇高形象。

3.跳出三界外，心系五行中。教师对教材的解读或是赏析，一般是立足于单个文本所体现出的“工具”“人文”的价值思考，而主题单元式教学模式似乎为解读教材的单个价值提供了一个更为广阔的思考空间。在此类模式效应得以实证的基础上，我们还可大胆地依据学生的知情特点、发展规律，以一个“非主流”但却不失恰当的角度去审视、剖析、重构教材。

《安塞腰鼓》这篇文章的一大特色是语言艺术之美。如上所述，可另辟蹊径式地引入与“安塞腰鼓”相关的系列视听和阅读素材，将壮观画面、飞扬思绪、激荡情怀与具体的语言联系起来；也可发掘“状物抒情”类的同类文章，通过比较揭示这类文体的共同点，即扣住事物的主要特点运用丰富的句式、优美生动的语言来抒发情感。

二、抒情类文本的教学是一个酝酿、生成、喷薄的过程

1.“感同身受”的“理性”。抒情类文体的内在价值不能仅靠第三方的转述、灌输去传递，教师自身也应作为一个感受者参与其中。以课堂教学目标为起点，教师不妨换位考虑自己是否能通过课堂学习达成，尤其是情感的目标，如果教师最终连自己也无法感同身受，那又怎能对学生有所要求呢？

在教學过程中教师要尽可能地创设与“抒情类“文体所表达的情感一致的情境或让学生参与与这种情感相类似的体验。如教学《去打开大自然绿色的课本》时，要充分借助各种手段激发师生对大自然的热爱，可以用《祖国览胜》的风光视频，表现大自然的声音的音乐等。

2.“依枝摘花”的“重锤”。“抒情类”文章于学生的学习价值而言，丰富语言储备和获得情感熏陶同样重要。这类文章中包含着大量的比喻、夸张、排比、顶针等的经典修辞方法和精巧句式、段式，是学生学习语文知识的一个重要部分。

教学《第一次抱母亲》一课，我课前了解到学生羞于表达、课堂参与积极性不高，就将如何引导学生参与到内在情感感悟和外在语言交流中来确立为教学主要目标。在教学“感受母爱”这一重点时设计了仿照文中句子说话的小训练：每逢有重担，母亲总是抢过去，而我却边走边玩。学生很踊跃地产生了许多精彩仿句，如：“每逢母亲生病，她总是强忍着，而我却照样让她服侍。”

3.“涓涓汩汩”的“井喷”。“抒情类”文体的教学讲究的是层层深入、重点突出。课堂参与者的情感总有一个逐次变化、递进的过程，教学设计时要尽量体现出环环相扣的情感脉络，体现出解决重点和难点的有效策略。

《桂花雨》中感受“摇花乐”和体会“思乡情”是一个相扣的情脉，通过对“闻香”“摇花”“品食”来表现“摇花乐”，借助母亲的感叹来表现“思乡情”。

教学时可以借助多形式的语言训练，如抓住关键字词进行赏读玩味、依据描述交流个人感悟、根据表达形式进行仿写练说等；也可以结合多媒体的直观展示，或听、或看、或演等，让学生在交流、碰撞中感悟文章内涵、训练语文技能，从而获得素养的提升。

文章投稿流程 第5篇

利、英国、米兰、巴黎等词)。

2、文章必须具有可读性，语法错误不能超过3处，单词数超过300个。

3、标题自取5个单词以上。

4、每篇文章需要可读性，没有可读性的文章提交成功也没有发布的价值，反而浪费了大家的时间。每篇文章你们写完后不建议直接提交，可以先到我们的检查伪原创网址里面检查一次（网站地址见下），如果显示的是0 result，说明基本上符合，提交的时候有80%以上会通过的。

5、一个人只有15次提交文章失败的机会，如果提交成功的文章低于30篇，原创度不合格的超过15篇，我们会终止合作。

6、一篇文章不能提交完一次，然后稍加修改再次提交，我们有软件会发现雷同的文章，一

经发现我们会终止合作。

7、我们需要找长期的合作伙伴，所以可以介绍你们的同学加入我们，我们的文章需要一天

在500篇以上。

10、我们的结算会定在周周五下午，只要审核通过的都会一起结算，目前通过支付宝结算。

11、由于我们需要的文章不能在英文google出现过，所以我们最严格的就是原创度检测，文章提交时系统会自动进行伪原创检测，有时因为网络原因，可能会等待几秒钟。

检测后会返回以下几种状态：

a.待审核------------审核时出现网络错误，稍后可再次修改审核，三次失败请联

系管理员。

b.原创度不合格-----------原创度不符合要求，禁止修改。

c.预审核-----------原创度审核通过，等待人工审核，禁止修改。

12、人工审核后审核通过的即为合格文章，等待结算。

13、建议先在文本里编辑好内容后再复制到系统中发布，系统默认登陆时间为2小时，2小

时无操作将转到登陆页面重新登陆。

检查伪原创网址http://xtsearch.com/article/?a=999&own=100

文章源文件示例

http:///s?q1=美国&q6=lady8844.com

可以用搜索的方法在各个时尚网站或者一些服装网站里找文章，然后按以上翻译成英文。

文章的写作与投稿 第6篇

张书林

文章的来源

读书。读书有所得，有一点感悟，产生一点联想，然后将这些写下来。如《中国最早的军事演习》，是我在读《尚书》时有感于一段记载尧舜禹时代和“有苗氏”关系的文字而加工写成的，发表于《历史大观园》1991年12期。个人经历。从自己的经历中，经常思考一些值得总结的经验教训，如果有所得，立即将自己的思考写下来。如《立勇》，是89年做班主任的时候，有一位叫蔡立勇的学生问我：“像我这样的学生能不能考取大学？”我说：“你都考不取谁考得取！”他大受鼓舞，最后考取大学讲给我听后思考写成的，发表于《湖北教育》2004年17期。

课题。申报课题，然后进行研究，将自己的研究成果、结论写下来。如1995年我申报湖北省“多学科交叉的理论与实践”课题，就是综合之类的研究，结合自己原来教过语文、历史、政治、地理、物力、化学、生物、音乐、美术等学科，试图运用其它学科的知识与能力来促进本学科的教学，写出了《历史地图教学》发表于《历史教学》1996年12期，《历史作文教学》发表于《中学历史教学参考》1997年7期，等等。

研究教材。中学教材有很多漏洞和不严密的地方，在备课的过程中，我们翻阅一些材料，就会发现这些漏洞和不严密的地方，然后写成文章。在这方面，我开始就是写的这类文章，如《释“安史之乱”》就是在读《旧唐书》过程中形成的，和当时教材的说法颇有不同，发表于《历史学习》1991年6期。这种文章我发表了十多篇。还有宏观教材研究，就是对教材的编排体系进行研究，我和杨理新共同研究写作了《我们对未来高中历史教材的设想》，发表于《历史教学》2002年第11期。

学生问题。我曾经写过一篇《教学相长》的文章，就是在和学生交流的过程中，鼓励学生质疑问难，然后将学生提出的有价值的问题记录下来进行研究。如《对峙·鼎立·并立》就是学生提出的一些问题集合起来写成的一篇文章，当时学生问我，三国鼎立究竟是从黄巾大起义之后算起还是从孙权称王算起，我大受启发，梳理整个中国史，写成了这样一篇文章。

教学过程。主要是研究如何“教”与如何“学”，比如讲评试卷，是一个很难的课题，我在讲评历史问答题的过程中模仿语文教学的作文课教学，主要是列提纲、第一次练习、第二次练习，然后觉得有一点心得，写成《我是如何讲评历史问答题的》，发表于《中学历史教学研究》1994年5-6期。

试题研究。我在进行历史教学过程中，要求学生做的题目坚决自己先做，凡是资料答案与自己不同的题目总是反复推敲、翻阅资料，然后挑出一部分进行重点研究，有所得就写成一篇小文章。如《布雷顿森林体系究竟崩溃于何时？》就是优化设计上的一个题目，我自己觉得我读书的过程中得出的结论与教材和资料不同而写出来发表于《历史学习》2003年11期的。

文章的提纲

一有文章的线索，要马上记下来。

有了文章的线索，就要构思文章的结构，列出写作大纲。

有了写作大纲，然后查阅资料，将观点和资料编入提纲。

提纲有马上写出来的，但多半要冷一段时候，然后看自己还有没有新的材料和新的观点。

不是所有的“灵感”都要变成文章，但经常这么想，会提高自己的写作构思水平。

文章的写作

经过长期思索之后的提纲，可以很快就写完，所谓水到渠成。

一般边行文边修改提纲，经常调整逻辑层次。

文章的修改主要是错别字、病句，所谓“文章本天成，妙手偶得之”。正儿八经的论文要在文章最后注明资料的出处、写出参考文献。

文章的投稿

学生刊物。这类刊物是编辑给学生看的，你的文章就要适合学生。一般1000-2000字为宜，一事一议，一个题目一说，短小精干，主要是对学生的认识、方法、技能的提高有一定帮助，当然要是别人没有写过的项目。

教师刊物。一般教师刊物，主要是帮助教师解决教学过程中的一些疑难问题、帮助教师提高教学技能和理论修养、或者就某个问题展开讨论，教师也都不喜欢看长文章，编辑部也就要求文章在1500-3000字左右，文章要有创新，要有一定理论深度，或者是一种新的教法学法。

高级别刊物。比如我们历史教学的《历史教学》，语文教学的《语文学习》等，再如《教育研究》，是教育理论研究最高级别的刊物，要是在上面发表一篇文章，终身受用，但是一般不容易在上面发表文章。这些刊物要是新课题、新理论、新方法，还要文章写得漂亮。

注意刊物讨论话题，如《历史教学》2002年讨论新课标下新教材如何编写，我和杨理新老师合作写了《我们对未来高中历史教材的设想》，有新意，当时辛文华老师看了之后，觉得很不错，终于在《历史教学》2002年11期上发表了。

注意：一有题目，立马写，不怀疑；多投，不怕羞；石沉大海，还写，再投。

自考文章投稿征集启事 第7篇

很多考生向我们倾诉，是否可以多发一些类似的文章，毕竟我们时常会软弱，会松懈，多些提醒，多些榜样会有利于鞭策我们，为我们树立榜样。

在此江苏自考网秉承服务考生的公益理念，公开向所有考生们征集：

一：励志真实故事;

二：自考学习经验方法;

三：自考人物故事;

这三类题材的文章，考生们可以自己写稿发给我们，平时看到优秀的文章也可以告诉我们，大家一起来把正能量传递到自考生们中间。

以上内容请发送到邮箱：admin@js-zk.com。

或者添加微信号 (备注投稿)，QQ：602469880(备注投稿)内。

我们将整理大家的文章择出优秀的刊登出来，的文章需要注明出处。

在人生的道路上，找到了方向，坚持下去，必然会有所收获。

你若努力，花便盛开。

江苏自考网江苏自考生联盟

小学语文教师文章投稿 第8篇

关键词：小学语文,背诵,教学策略,兴趣

背诵本身就是一种能力。一个人会不会背诵,背诵后记住的东西的多与少,就是能力的体现。李开复在写给女儿的信中说:“教育的真谛,就是当你忘记一切所学的东西之后剩下的。”我就想,我的教育能给学生留下什么呢?只有文章,经典的文章,让这些东西牢牢的印在学生的脑海里,等他们长大后用生活阅历去解读。

因此,作为一名小学语文教师,我认为抓好学生背诵很关键。小学是学生学习语文的初级阶段和重要阶段。这个阶段大量地读书和背诵课文,是学生积累知识和掌握字、词、句,提高阅读能力、理解能力、写作能力的一个重要阶段。在十多年的语文教学中,我坚持指导学生背诵课文,背诵优美句段。每天的语文早自习,我只做一件事情:盯学生背诵,给他们的书上点燃一颗颗闪亮的“背诵星”。

下面谈谈我在指导小学生进行语文背诵方面的策略:

一、激发兴趣,树立信心

众所周知,兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事,要想让学生喜欢背诵,乐于背诵,把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵,就需要我们开动脑筋,给学生创造一个轻松愉快的氛围,以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣,树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。

1.教师带头背诵。小学生最崇拜老师,最听老师话,最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是最好的榜样。那么,在让学生背诵之前,老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时,心中自然会产生“老师能背下来,我也能背下来”的思想,无需多言,他们的积极性已经被调动起来。

2.创设竞争氛围。虽然没有鲜花,也没有奖品,但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴,一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每天早自习快下时,我就会把本节课背得最快,到我跟前盯背次数最多的学生公布出来,给予表扬。久而久之,班级就形成了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围,学生对背诵课文就不会有畏惧心理,反而把它当成是一次挑战,一次证明自己实力的机会。

二、善于归纳,授之以渔

在有了背诵兴趣和信心后,让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小,认识浅,不善归纳,那老师就要发挥好这个引导作用,及时总结,授之以渔。

1.关键词眼背诵法。有些课文的描写在遣词造句上很有特色,有的是一连串的动词,有的是一连串的形容词,抓住这些关键词,就能很容易背诵出这段内容了。比如我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时,就让学生抓住连续的几个动词:“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程,再背诵这段内容就轻而易举了。

2.文字头背诵法。是记住每句开头的词语,这样,这一自然段就很容易背诵下来。

3.歌曲背诵法。小学生都特别喜欢唱歌,利用唱歌的形式来进行背诵,也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗,如:《咏鹅》《悯农》《相思》《游子吟》《江南》等,在教学时,可让学生跟着录音学唱,自然而然地就背会了,而且记忆深刻。有些课文的背诵,我们也可引导学生打破思维定势,鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。用自己喜欢的方式边唱边背,背诵就会简单、有趣。

4.默写式背诵法。眼过十遍,不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来,便于手脑并用;而且可以强化记忆。因此,我们在让学生背诵的同时要加强默写,使学生的注意力处于高度集中状态,充分调动大脑的记忆力,同时也增强了背诵的准确率。这样在面对试卷上的按原文填空时学生就能准确作答。

5.化难为易背诵法。有些课文比较长,有些需要背诵的课文集中在一起,无形之中就给学生带来了压力,怎么办呢?我们可以把较长的课文分开,让学生一段一段地去背,每个段落都背会之后,再连接起来。这样一分解,学生的恐惧心理就消除了,看似慢,其实不慢。

6.景物图像背诵法。景物好似一幅幅图像,图像清晰地印入大脑,就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词,我们可引导学生抓住主要景物,记住了景物图像,在大脑里就有了一幅幅难忘的画面,背诵起来就简单了。如指导学生背诵古诗《小池》时,只要让学生记住“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”这四个景物图像,这首诗就在脑海中挥之不去了。

7.“喜新不厌旧”背诵法。教学中我们常常会发现,有些课文学生明明背会了,过一段时间就又不会了,是自己把关不严,还是学生背得不熟?其实都不是。学习要经常温习巩固,背过的课文没事的时候要在脑子里想一想,隔一段时间要重新看一看、读一读,早读时间可让学生经常背诵,如此这样,喜新不厌旧,才能不忘背诵过的课文。温习巩固时我有一个小方法:让学生指着字朗读两遍。这个小办法看上去很简单,其实有利于学生检查自己背诵的准确性,还能识记课文中难写的字词。

8.及时复习法。“台上一分钟,台下十年功”启示我们,课下要不断创新,加强练习,巩固成果。这样才能将被动变为主动,让背诵成为自然,让积累成为习惯,让课堂背诵在课外得到有效的延伸。比如坚持周末早读三十分钟复习本周内所背诵的内容,鼓励学生在写作时运用背诵积累下来的句段,都可以让学生有效复习。

以上只是我在教学中的一些粗浅的体会和做法,指导小学生快速、科学背诵的方法还有很多,需要我们在今后的教学实践中多留心、多探索、多总结。只要我们坚持做教学的有心人,就能不断提高学生的背诵兴趣,让学生养成良好的背诵习惯。

参考文献

[1]赵丕行.关于背诵的理性思考[J].中小学外语教学:中学篇,2005,28(11):4-7.

小学语文教师文章投稿 第9篇

关键词：小学语文；阅读教学；词语理解

在语文学习的过程中，学生会接触字、词语、句子、文章等，其中词语教学是为学生的阅读能力和写作能力奠定基础的，所以在小学语文教学的过程中教师要重视学生的词语教学，找到适合小学生的词语教学方法，帮助学生更好地理解文章内容。词语组成句子，然后汇成文章，在阅读的过程中理解和掌握重点词语对学生理解文章内容有很大的帮助。在小学语文教学的过程中，教师要结合语境，选择贴近生活的情境让学生理解重点词语，这样不仅能调动学生的兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力，让学生根据重点词语更好地理解文章。

一、重视整体语境和文章，深入理解

词语是组成句子和文章的根本，但是词语和文章也是不可分割的，因此在阅读的过程中要想抓住重点词语，根据重点词语理解文章，就要深入到语境中，根据语境找到重点词语，从而理解其中的含义以及文章内容。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以先让学生通读课文，大概了解事情发生的背景和经过，然后根据情景体会乌鸦喝水过程中的心理。有了情景学生就可以在情景中体会，这样可以帮助学生找到重点的词语，并且更好地理解词语的含义。在乌鸦找水的过程中，根据当时的情景，教师可以引导学生注意到“到处”这个词语，这个词语可以体现出乌鸦当时急于找到水的心情，这样学生就可以从关键词语中体会文章的内容了。在语文学习的过程中，每一个环节的学习都是息息相关、环环相扣的，所以在学习重点词语的时候，教师也要引导学生将词语放到语境中，相信学生会在语境中对重点词语会有更深刻的体会和

理解。

二、注重朗读教学

朗读可以帮助学生理解文章，对文字产生一种情感，使学生的理解能力增强，但是在应试教育的环境下，朗读逐渐在学生和教师的学习中淡化，甚至消失。在帮助学生掌握重点词语的时候，教师要充分利用朗读这一教学形式，让学生通过朗读的方式理解文章

中的意思。“书读百遍，其义自见”，在理解词语的时候也是这个样子，只有沉下心去朗读，读的遍数多了，就能从读书的过程中体会文章的意思，理解作者想要表达的思想感情。当然，在进行朗读教学的时候，教师要给学生正确的引导，让学生用正确的方法去朗读，这样才能起到好的作用。例如，在学习《夏夜多美》这篇文章的时候，教师要引导着学生学会停顿、重音等朗读方式，这样有感情、有节奏的朗读才能使学生体会文章中词语的意思，体会文章的含义。比如，“天这么黑，你能行吗？”“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”，教师在要求学生朗读的时候，一定要让学生学会停顿，在这两句话中，在读“这么”这个词语的时候，要停顿，这样学生就可以在朗读的过程中体会睡莲对蜻蜓的关切，通过“亮晶晶”这个词语，既可以体现小伙伴之间互相关心的美，还可以体现夏夜里景色的美。

三、巧用换词，抓住并理解重点词语

在语文学习的过程中，我们会注意到有很多词语他们在文章里起到了很大的作用，正是因为这些词语的存在，才让文章变得更加生动、形象，但是每个词语都有一些近义词，在教学的时候教师就可以用换词语的方式，让学生体会哪些词是重点词汇，通过变换词语体会这个重点词语带来的影响。例如，在学习《春天的色彩》这篇文章的时候，其中有一句这样的话，“春雨洒在桃树上，桃花红了”，在教学的时候，教师可以将这句话换成“春雨落在桃树上，桃花红了”，然后让学生体会这两句话有什么不一样。这样变换词语的教学方法可以帮助学生体会这个词语的特点，让学生意识到词语在表达上的重要，“洒”给人一种动感，让人们觉得春雨的到来，带来了春天的美丽景象，但是“落”就少了一个变化的过程。变换词语就是给学生一个比较的平台，让学生在比较的过程中体会什么样的词语才是重点词语，重点词语在表达上有什么不一样。

四、加强小组合作，掌握重点词语

随着社会和教育的发展，合作学习越来越被更多的人认可和肯定，在教学的过程中小组合作教学也是一种提高教学质量的教学模式。在引导学生抓住重点词语理解文章的时候，教师就可以让学生以小组的形式讨论重点词语，这样在讨论的过程中，学生可以自由发表意见，而且学生之间的学习也是互相激发的，可以带动学生思维的发展。在学习一篇新文章的时候，教师让学生在小组内说出自己认为重点的词语并说明其含义，然后小组一起讨论、比较，在这个过程中学生就会对重点词语有新的理解和认识，在以后的学习中更容易地抓住重点词语。

重点词语是文章主旨的体现，在教学的过程中教师要进行灵活、生动地使用词语教学，让学生通过学习抓住重点词语，更好地学习文章。

参考文献：

[1]姜楠. 词语教学的现状与对策[J].焦作大学学报，2009（3）.

[2]黄玲燕.新课程背景下小学语文“立体式”词语教学探析[J]. 吉林教育，2009（20）.

做好检修安全工作投稿文章 第10篇

一年一度的检修工作即将开始，检修工作关系着下一生产装置运行情况，是公司的重点工作。

一、二期检修工期约为15天，时间紧迫，工作面广，但不能因此不顾检修质量以及弃安全而不顾。我们每一位检修参与人员都应对现场安全进行监督，检修项目更要保证检修质量。

这次检修虽然是全线停机检修，但我们的安全意识一刻已不能松懈，检修中我们始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，检修中坚决执行安全检修规程，杜绝习惯性违章。严格执行安全作业票制度，每一位负责人都要认真复核工作票中安全措施落实情况，认真分析工作中的危险隐患并做好有效的防控措施组织学习。

检修期间我们要高度重视预防工作，切实做好事故超前防范工作。要以“事前多费心，事后会舒心”的态度，做好事故的超前预防工作，坚决杜绝习惯性违章，把违章和事故扼杀在萌芽状态，确保在检修工作中我们人身及设备安全。

投稿文章-跑长途心得体会 第11篇

如果不曾涉足，就不知道那里，会给我多大的震撼与眷恋。如果不曾尝试，就不知道这样，会给我多大的勇气和收获。8月3日，伴着淅淅沥沥的小雨，周老师带着我们四个学员一行人踏上了从昆明到楚雄到嘎洒的长途。

当记忆中的湿润熏染了巍峨的青山；当朦胧的雾霭浮动于过往的车辆；当奔腾的瀑布涤荡着陡峭的山间，是否还有众人想起那镇那山那水，是的，那就是彝人古镇，是哀牢山，是南恩河瀑布。

学车，注定是一个艰辛的旅程。不管是炎炎烈日亦或是倾盆大雨都无法阻挡一遍一遍的场地练习。经过长途归来，让我们更加明白了这样的努力与付出，不仅仅是为了通过考试取得驾照，更是要对自己负责对安全负责对生命负责，因为手里掌握的是命运的方向，脚下控制的是生命的时速。

有人说跑长途下雨是天公不作美，可于我而言是天公作美，虽然雨天路滑无疑加大了长途训练的难度，但是沿途雨中的风景别有一番韵味像极了一幅空淡疏缈的江南山水画，颇有“水墨罨疏窗，孤影淡潇湘”的韵味，并且训练了这种雨天行车的技巧，克服重重困难后会发现收获颇多。

三天的长途训练，对我们而言是轻松和愉快的，不仅体验了古朴纯粹的彝人古镇及热情灵动的彝族风情文化，特别是正赶上火把节，隆重而奔放；欣赏了震撼激荡、豪迈壮美似巨龙舞宵的南恩河瀑布和深邃清远、伟昂俊俏似青龙静卧的哀牢山风景，而且让我们在实践中收获、在实操中成长。只是辛苦了周老师，不仅要时刻注意行车过程中的路况车辆情况等等，处理各种紧急情况，还要对我们加以认真的指导和教学，由于是新手上路，我们存在很多的问题与不足：比如离合器操作不当而导致车熄火；前方道路出现情况需要占道时转向灯使用不正确；遇到紧急情况处理不好等等。遇到种种问题，周老师总是能眼疾手快熟练地应对和稳妥的处理各种突发的紧急情况，并且耐心地给我们帮助与教导，所以我们总是对他充满了崇拜与敬爱之情。

学车，除了辛苦，更多的是有意义，认识了经验丰富阅历较多的教练们，结交了许多不同学校不同专业不同地域的同学朋友。在长途过程中，周老师一边给我讲授一些开车的技巧和注意事项，一边和我们谈天说地，和我们分享途径的地理知识、人文情怀等等，使得我们没有想象中的紧张与枯燥，而是伴着愉悦的心情在汲取着开好车的经验和各方面的知识，真可谓受益匪浅。

长途归来面临的就是科目二的考试，难免会有一点紧张，就算平时练习的已经很多了，但是总是有顾虑，害怕不适应考试车辆、不熟悉考场、考试过程中意外出错等等。长途给了我们放松的机会，久居城内，面对城市的喧嚣，对青山绿水总有无限向往，加之下雨，烟雨朦胧中枝叶拂烟，面对这“蔷薇影暗空凝伫”的画面，总能让人在轻吟浅唱中凝眸哀思，唤起古诗里的那般动人情愫：有相思泪，点点滴滴，湿了芭蕉；有故乡情，迷迷蒙蒙，陇上阡陌；有丝竹韵，淋淋漓漓，洒向归宿。这样空灵的心境对缓解考试的紧张、练车的疲劳大为有益。

中小学教师如何投稿 第12篇

当前撰写论文成为每位教师的一项重要任务，学校评价老师的工作业绩需要论文，评定职称也需要论文，评定各种荣誉称号也需要论文这块黄金招牌。今年深受学生爱戴上海交通大学晏宏才老师就是因为没有论文发表至死（57岁）也没有评上教授。可见论文对于教师来说是多么重要。那么如何能够使您的作品变成“铅字”呢？

首先，注意搜集各种报刊的内容，做到有的放矢。

一、尽可能多的订阅、阅读报刊，掌握各种报刊的最新动态。

二、注意积累各种报纸版面的剪报、掌握版面的内容。

投稿前首先要对报刊杂志进行研究，研究版面、栏目的设计及出版日期等，看一看有哪些栏目跟自己所撰写的文章比较适合，“有的放矢”才能够提高投稿的命中率。有些教育杂志理论性比较强，如《教育研究》、《教育研究与实验》《历史教学》等；有些杂志则比较接近实践，对于老师们来说是一个很好的舞台，如《山东教育》、《河北教育》、《教师教育》、《小学青年教师》《中小学教学研究》等；有些杂志则界于两者之间，既有理论性的指导，又有实践性的交流，如《现代教育研究》、《教育科学与研究》等。还有一些报纸主要面对的是广大的学生如《中学生》、《现代教育导报》、《中学生物理报》、《语文报》、《学英语》等，投稿这类报纸就要注意语言书写的对象，不能学术性太强。当然，这也不是一成不变的，现在就有一些本来与教师实际教育、教学实践活动离得比较远的杂志在逐渐地走近课堂、走近教师。这，无疑又给我们提供了更多的机会和舞台。

其次，要讲究一些投稿的策略。

不能够“一稿多投”几乎是每个参与写作的人都知道的规范，但我们如果紧紧盯着一家杂志，等三个月过后再听消息，可能本来很新的观点已经是“过眼黄花”了。掌握投稿的策略是必要的，这里的“多”有几个方面的含义。

1、“多层次”投

老师们如果有一篇自己感觉还比较满意的文章，可以分别找不同层次的教育杂志来投。级别高一点的可以找国家级的、省级的杂志，如《人民教育》、《班主任》、《山东教育》等；接下来是地方性的、内部的教育杂志，如《课改通讯》、《教改与科研》、《现代教育导报》等；最后还可以联系区级的教育刊物，如我们比熟悉的《高青教育》等。

2、“多方位”投

传统的投稿方式是把文字稿本装在信封里一寄了事。在这样一个信息社会，电脑、网络的使用为投稿也带来了很大的方便。如果你能够在投文字稿的同时再发出一份电子文本，不仅可以为编辑省却文字输入的辛劳，或许还可以为你的稿件增添一份成功的可能。

3、“多回合”投

有些稿件寄出以后可能就石沉大海了，这时你不要灰心，经历一次失败并不意味着我们只能够品味失败的滋味。换一份杂志，或者修改一下以后再投寄到同一家杂志社，有必要的时候，还可以跟杂志社的编辑打个电话联系一下，以加深他们对你稿件的印象。几个回合下来，你的文章说不定就发表了。这里，一个“回合”一般是三个月左右时间。

另外，投稿过程中也可以适当“投机”。比如有些稿件你可以直接寄给执行主编。如果文章确实很精彩，发表的机会就增大了。比如，可以适当地唱一些“反调”。听惯了一种声音，你与众不同的观点可能就是最有吸引力的。比如，可以找写文章比较有名的一些人当你的“文托”，为你的文章作一些推荐和润色。比如，可以在他人都忙着准备考试的学期结束前和休闲的假期里积极地向杂志社投稿。

写文章是需要耐得住寂寞的，文章的质量本身和个人内心的充盈、坚持是成功最基本的要求。所以，当你寄出的文章在一段时间内得不到任何回音时，不要消沉，不要气馁，继续坚持，鲜花一定会盛开在你不经意的回眸间。