为泥土喝彩作文

为泥土喝彩作文（精选7篇）

为泥土喝彩作文 第1篇

今天上午，南京6.7万考生开始中考，今年全市报名参加中考的初中毕业生比去年净增18770人，全市共设考点139处，考场2742个。由于今年试行部分职技类学校提前招生，约有7000人已被提前招生学校录取，因此生源流失现象较往年大幅度减少。

上午8点20分，记者在南京六中考点看到，送考的家长已经把校门口围了个水泄不通，工作人员正在依次检查考生的健康登记卡和准考证，检测体温，如果发现有超过38℃的将进入备用考场参加考试，但上午检测的考生中没有发现体温异常。记者注意到，考生们大多神情自若步入考场，家长却因担心而紧张不已，一位家长在孩子进去之后才想起手中的矿泉水忘了给，想赶紧追进考场，被工作人员劝阻。考点门口有一位考生一直蹲在角落翻书看引起了大家的注意，询问之后得知原来她忘了带准考证，已经打电话通知家里送过来，工作人员让她先到值班室休息一会儿，小姑娘却一脸镇定直摆手说没关系。8点33分，他的父亲终于打车从南湖及时送来了准考证。在金陵中学考点，开考10分钟后，家长们才慢慢散去。

据了解，今年中考作文仍是话题作文，给出的材料是：万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍，泥土与人类生活息息相关„„泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献不计回报，功高盖世不张扬个性，然而泥土却被我们忽视，面对泥土你会有什么样的联想和思考？要求题目中必须有“泥土”两字。南京一中的张伟老师分析认为，今年的命题有创新的导向性，很开放，给考生广阔的思维空间，甚至鼓励考生逆向思维。考生刚看到题目可能有点紧张，但只要与生活相联系就有话可说。从泥土的字面含义上看，可以与“土地”联系，引申出的含义则有“家乡”、“故土”等，考生的切入点可以选在生活的土地，土地上出现的人、发生的事、激发的情感等，也可以由泥土的奉献精神切入联想到人。在形式上可以赞扬，也可以逆向思维批评忽略泥土的社会现象，考生可以选择故事新编、独幕剧、小说，关于泥土的童话故事，甚至是结合环境、土地、土壤的说明文。对于今年的语文卷张老师认为，显著的特点是发散性、应用性和人文性题目多，有的还体现出南京的地方色彩，如阅读题中就有一道要求考生描述出具有地方特征的景物。

为泥土喝彩作文 第2篇

泥土从不担心被遗忘，因为它只想默默无闻地奉献;从不因为别人的抛弃而哭泣，因为它的付出不需要回报，你的身边有这样的泥土吗?

总有人这样一些人，将自己比作珍珠，老是觉得自己熠熠生光，他的脚下都是凡夫俗子，他们不配和他相提并论。在学校里有如珍珠般的人希望成为老师关注的焦点，他们时常害怕被老师遗忘，时常想在老师的面前表现出最好的自己，这些人往往是最会被遗忘的，因为这样的人太多，而甘于像泥土一样默默奉献的人太少。在这个竞争激烈的社会群体中，又何尝不是这样的现象呢?

我们应具备像泥土一样无私奉献的精神，正如鲁藜写的《泥土》中：老是自己当做珍珠 ，就时时有怕被埋没的痛苦， 把自己当做泥土吧!让众人把你踩成一条道路人们也常常想追求泥土的境界，可又有谁能真正做到呢?但要绝对说没有，那是不可能的。有这样一些人将青春的热情播撒在偏远的山村，只为那里有孩子朗朗的读书声;有人可以在刺骨的寒风中跳入水中救人，事后却悄然离去;有人为保护珍贵的野生动物，与偷猎者周旋，甚至献出自己的生命;在5.12地震后发生后，那些军警战士为拯救灾民的生命不一惜切代价;他们都是时代的楷模，是我们永久的榜样。

朋友们，只要你甘于做泥土，你会感觉自己的品行是高尚的，是在为构建这个和谐的社会而贡献自己的绵薄之力，即使你暂时是不为人知的，但我坚信你的人格在无形中已得以提升，终有一天，你会香飘四方。

朋友，请让你的心中也注满浓浓的泥土香，让你在奉献中成长。

为泥土喝彩作文 第3篇

追求美,是人类区别于其他动物的重要标志之一。当我们专注于某一事物时,我们能透过其表象,领悟其超越现实的内涵和精神。这种内涵和精神能使人心情愉快,使内心有所触动,这就是审美。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个读者在进行审美鉴赏时,都有自己独特的感受。简言之,审美鉴赏与创造就是读者对于文学作品的个性化解读。小说作为一种文学样式,其教学内容也应符合语文学科核心素养的要求。

《甜甜的泥土》是一篇小小说,它通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们世间至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。如何在这篇小说的教学中落实“审美鉴赏与创造”,笔者认为可以做以下尝试。

一、形神兼备,突显小说人物形象

小说侧重刻画人物形象,它通过具体描写“形”,即人物的音容笑貌、对话行动及活动环境,体现人物的“神”,即人物的情感、心理和性格。所以,在小说审美教学中要引导学生从“形”入手去鉴赏,体会人物形象,进而为理解作品主题作铺垫。

在《甜甜的泥土》中,教师可以引导学生思考:文中对母亲的刻画细腻而传神,你能从中揣摩出母亲的内心情感吗?要求:从“一段描写”或“一个词”当中体会,找出依据。

文本中,当小亮的母亲没有等到小亮时,她“一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“扑”这个字表明速度非常快,这就与前面的“跌跌撞撞”形成对比,说明母亲急切地想见到孩子,为此她可以不顾一切。“抓”“摇”这两个词可以看出母亲的举动异常剧烈,似乎已失去了理智。可以想象,如果在母亲面前没有铁栏,她很可能就会冲进去,这种近乎疯狂的举动,完全出于母亲想见到孩子的强烈愿望。当这位母亲确认自己无法见到孩子时,“她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。“目光呆滞”“低声”“无力”这几个词表现出当母亲确定无法见到孩子时,她立刻从开始的疯狂变成迷茫,瞬间失去了自我。内心巨大的落差使得她的神情变得呆滞,说话做事变得有气无力。这些传神的修饰词,将母亲没有见到儿子的失望之情表现得淋漓尽致。“慢慢”说明母亲虽然知道见到孩子已几乎不可能了,但她的心中还存着最后一点希望,不舍离去,她奢望奇迹能出现,让她见上孩子一面。母亲对孩子的这种深深的爱与牵挂可见一斑。“裹得很紧的”“带着体温的”,从中可以体会到母亲的生活也许非常艰难,生活条件并不宽裕,也许这奶糖是她省吃俭用,攒了很久才好不容易买到的,而这奶糖又是送给最心爱的儿子的,所以母亲非常珍惜这奶糖,体现了母亲对孩子的爱。教学时,将这些连续而富于变化的动作,传神的修饰语作为突破口,引导学生从这位母亲的言行举止中体会她的内心情感,读懂母爱。

二、有无互补,深化小说主旨内涵

“有”指小说对人物的直接描写;“无”指小说没有直接描写,而要借助于直接描写的内容,通过想象,来展现的隐含内容。小说的审美过程也需要想象,审美想象的过程也就是审美创造的过程。通过小说直接叙写的内容,想象其隐含在其中的内容,能够深化对小说内涵的理解。

在《甜甜的泥土》中可以引导学生思考:从“终于”和“背”这两个词中,你能体会到什么?

小说除了主人公形象的刻画之外,其他人物亦不可忽视,每个人都可以从文本中读出不一样的人物和细微之处。文本的解读“犹如大海上的航行,看到每一个岛岬一定不是最后那一个”,而每一个“岛岬”都在为主旨的深化作铺垫。文中有两个人物着墨很少,但却拓宽了小说的宽度,他们就是传达室老头和小亮的老师。文中提到:“下午,这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。”从“终于”一词可见这奶糖传得并不顺利。小亮的母亲并不知道小亮在几年级几班,只是向传达室老头介绍了儿子小亮的年龄。我们可以引导学生想象,老头跑了多少路,问了多少人,等了多长时间,历经了多少周折,“终于”在小亮生日那天下午,将那包饱含着母爱的奶糖送到了小亮手中,完成了一位至爱母亲的嘱托。另一方面,小说对老师的描写也是惜墨如金,只有一句话:“老师悄悄背过了身……”教学过程中,教师可以引导学生展开想象:老师背过身会做什么?为什么这么做?很显然,老师会因为小亮的艰难处境而同情落泪,会因为小亮依然拥有母爱而感动落泪,会因为小亮的懂事和坚强而欣慰落泪……

记得一位特级教师曾经说过:“读者不仅在理解文本中的作者写的那个人物形象,同时也在创造着自己心中的那个人物形象。”小说中提到,传送室老头一开始“显然有些不耐烦”,即使看到小亮母亲流泪,也仅是“在疑惑中叹了口气”。从直接描写的部分来看,传达室老头算不上热心、更谈不上爱心。但通过揣摩“终于”这个词的作用,想象这个词背后所隐含的内容,学生就能体会到老人内心深沉的爱。同样,在小说中,老师没有对小亮说任何同情的话语,没有对小亮做任何爱的举动,但只要想象老师“背”过身去所做的一切,学生就能体会到简单动作背后不简单的同情和爱。总之,学生通过审美创造,使传达室老头和老师的形象逐步丰满,小说中爱的氛围愈加浓重。爱也不再仅仅局限于母爱,她被潜移默化地赋予了更丰富、更立体的内涵。

三、虚实结合,品味小说生命之美

小说源于生活而高于生活,有虚也有实。小说中的“虚”是指艺术虚构,“实”是指生活真实。虚实结合,形成了小说的生命之美。

就《甜甜的泥土》而言,教师可以引导学生揣摩令人惊奇的结尾:奶糖化了,泥土变甜了,这个惊奇的结局有什么用意呢?

小说安排了一个别出心裁的、喜剧化的结局:“一夜之间地温回升,冰雪消融了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地……小亮眨巴眨巴眼睛,忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上,呆呆地凝视着。一会儿,情不自禁地伸出冻裂的小手指,抠起一点泥土放在舌尖上———他,又笑了:那泥土,甜丝丝的”。奶糖的融化和泥土的变甜显然是作者源于生活的虚构,我们不必去苛责奶糖在冬天的夜晚融化是否符合自然规律,这个结局显然融入了作者的浪漫主义情怀和一颗温柔善良、向往美好的心灵。我们可以引导学生用阅读小说的应有态度,去体会和创造其中的美。那甜甜的泥土寄托着亲生母亲对儿子王小亮的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田;那甜甜的泥土,也包含着学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱,让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福,从而产生生活的渴望和动力。古今中外都将大地比作母亲,地生万物,没有偏袒。小说的主旨就是要告诉读者,爱无处不在,她包容万物、无限宽广,值得每个人珍惜。

小说教学中的“审美鉴赏与创造”仅仅是语文教学中的一朵美丽的浪花,作为一线教师,我们要在新一轮的语文教学改革中,牢固树立语文核心素养观念,并在日常的教学过程中进行实践———反思———再实践,使语文核心素养内化为教师的教学理念,外化为教师的教学行为,最终培养出具备“真实性学力”和优秀人格品质的新时代接班人。

摘要：<正>培育学生的“审美鉴赏与创造”能力,是落实语文核心素养的重要目标。本文以苏教版语文八年级上册《甜甜的泥土》为例,探讨如何在小说课堂教学中,培养学生“审美鉴赏与创造”的核心素养。追求美,是人类区别于其他动物的重要标志之一。当我们专注于某一事物时,我们能透过其表象,领悟其超越现实的内涵和精神。这种内涵和精神能使人心情愉快,使内心有所触动,这就

参考文献

为泥土“洗澡” 第4篇

说不可思议，是因为这块2，5平方公里的土地曾被数十年的工业生产严重污染。据调查，这块土地上的污染物包括石油、汽油、焦油、氰化物、砷、铅和含量非常低的放射性物质，大量有毒的工业溶剂已经渗透到土壤中。

在工业机械高度发达的今天，即使将奥运场馆选址在这种地方，也不必担心。因为解决的办法非常简单，只要动用挖掘机和卡车，把被污染的土壤挖走，运到别处，再运来干净的土壤把场地回填就可以了。

但是英国人似乎很愚蠢，他们并没有选择这个简单的方法，而是舍易求难，决心给这片被污染的泥土“洗澡”。

2006年10月以来，伦敦市政部门对这块土地的污染情況进行了大约3000次的现场调查，制订了详细的恢复生态计划。之后，他们在奥林匹克公园内建起了两座土壤修复工厂，开始用泥土清洗和生物降解法，对接近100万立方米的受污染泥土进行清洁。有毒的土壤被挖起，运进巨型土壤“洗衣机”，分离掉沙子和碎石，然后清洗提炼出污染物。在这之后，再用超大“电磁铁”分离掉重金属。清洗过的土壤要经过严格的测试和实验室的检测，以评估其清洁程度。经过这样清洗的曾经被严重污染的土地已经完全恢复“干净、安全”的标准。据一份测试报告说，被清洗过的土壤即使被小孩儿不小心吞下都不会有问题。

英国人为泥土“洗澡”，被认为是一项了不起的创举。这种了不起，不是因为他们的科技手段如今已经如何发达，而是他们开启了一种有关人类对环境欠账的弥补尝试，即不惜代价让被自己玷污的环境再现生机。这种做法或许会被看成是天真可笑，其实，这恰恰是被人类忽略的重大责任。

为泥土“洗澡”，让被玷污的环境再现生气。

喝彩的作文:为蚂蚁喝彩 第5篇

蚂蚁，虽然体型不大，却有着团结的.力量，勤劳的精神。我为它喝彩!

蚂蚁，因为体型小力量大。经常被人瞧不起。可你想过吗?蚂蚁，虽然体型小力量不大，但是那渺小的力量聚集起来，可是威力无穷的。

一只蚂蚁搬不起一粒大米。可是10只蚂蚁就可以。一只蚂蚁搬不起一片薯片，可是30只蚂蚁就可以搬起来。一只蚂蚁搬不动一支笔，可一群蚂蚁就可以搬动。俗话说得好：团结就是力量。蚂蚁用它们小小的身躯体现着团结的力量。

蚂蚁，还有一种精神值得我们学习，那就是勤劳。

蚂蚁，可没有我们这么懒。它们一天到晚都在干活儿，所以我们所看见的蚂蚁总是忙忙碌碌地爬来爬去。

以泥土与珍珠为话题的高中作文 第6篇

渺渺宇宙中，黑暗时常会有，恒星、星云不屑一顾，但不时会划过一道明艳却转瞬即逝的光芒，流星不怕在此埋没，而甘愿为终年阴暗的一隅增添亮色，给人以希望无限!更有寒风中傲立的腊梅，绝壁上耸立的古松·······

它们甘愿当作“泥土”让众人踩成一条道路，冒着被埋没的危险，珍珠固然夺目，但泥土更能散发出独特的芬芳。

自然界这样，人生亦不如此?甘当泥土，不羡珍珠，是一种勇于奉献的精神!

一袭破衣，一根竹杖，几百年的猎猎西风，拂进他写满沧桑的面庞，几十年如一日，他只有荒凉的旷原为伴。牧羊，在常人看来是多么卑贱的事，他却不怨不愤，执着地守着那块洒满辛酸与血泪的土地。谱写了一曲感人肺腑的“爱国之歌”!

让我们来到西汉盛世，去感受另一番赤胆忠心，文明使者——张骞是顶着王朝对他无限厚望与重托上路的。道路险阻，世人难料;前途渺茫，谁人能测?但他决不放弃。中途遭匈奴之困长达十几年，无数无数威逼利诱，却终没能打唐他忠于汉朝的铁心。他明白，汉王朝通往盛世的康庄大道不能失去他---这块泥土的积垫。

历史记住了他，也永远记住了他的奉献与坦然!

清朝末年，政治腐败，帝国主义在中原土地上横行霸道，中国人民处在火热中。“戊戌六君子”积极奔走呼号，为国奔命，希望能唤回国人的凝聚力，重振雄风，却不料遭来杀身之祸，去掉逃避，丢掉怯弱，他们毅然而对，其中有高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉!”他没有看重逃亡后卷土重来的侥幸，而是选择壮烈地捐躯，为的不就是生命的慷慨之义与视死如归的气概吗?

甘当泥土，即使平凡，却可拥有大义。

正如龚自珍诗云，“落红不是无情，化作春泥更护花。”

潺潺溪流，汩汩清澈，虽没能如大海般浩瀚无边，却最能滋润世间万物?

昏昏蜡烛，微弱融化，虽没能像灯炮熊熊勃发，却最能演绎出燃烧自己照亮别人的箴言!

生命之伟岸，在于灿烂夺目，但更需要踏实，甘于平凡的态度。

为泥土喝彩作文 第7篇

记得有一次，我刚上小学，我们班就有一个怪毛病：上课时，老师在上面讲，我们就在下面讲，整个教室都快被我们抬起来了，可当老师一向我们提出问题时，我们一个个想哑巴一样一言不发，即使是一个很简单的问题被老师提出来，也没人敢举手回答。一天，我来到学校，就下定决心：“今天，我一定要举手回答老师提的问题。”

上课了，老师和往常一样，讲完新课，就向大家提出了问题：“……这道题谁来做？”同学们一听这话，便不敢发出一点声响。教室里静极了，静得好想一根针掉在地上都听得见。我看了看周围，大家都假装埋头沉思，不敢举手，为了治好这个怪病，我暗暗的在心中为自己打气：“第一个吃螃蟹的人是英雄，第一个举手的人也是英雄！我一定要回答老师的这个问题。”我缓缓的把手放在桌子上，慢慢的举起，好不容易举到一半，我又想：“万一我答错老师骂我怎么办？”想到这，我立刻把手放下了，又瞅了瞅老师慈祥的脸“不，老师不会骂我的，老师一直很温柔。”，于是我又信心十足的把手举了起来。老是高兴的叫我来回答。我缓缓的站了起来，说出了答案，这时老师的脸上露出了满意的微笑。“哈！我终于成功了！”我在心中为自己喝彩，为自己鼓掌。