本周工作总结与下周工作计划2013.1.2

本周工作总结与下周工作计划2013.1.2（精选16篇）

本周工作总结与下周工作计划2013.1.2 第1篇

本周工作总结及下周工作计划

本周完成工作主要包括以下几点：

1.物业公司是盈利性机构，经费是灵魂，经过和开发商的不断沟通，终于于本

周成功收取物业相关费用。

2.向开发商郑经理咨询具体的开盘日期，但由于开发商销售许可证至今未领到

因此具体日期无法定，大概在十二月中旬。

3.项目有一名秩序维护员离职，但是不能因此就降低服务标准，为了保持售楼

处的形象，并且年关将至考虑到售楼处的安全问题，本周尽力去选聘合格人员。

4.目前我们是前期物业，所有人员都在售楼处，相对细致度要求却是极高的，也是长远的，因此对于环境维护员工作的检查也比较细致，所以本周重点要求环境维护员对售楼处内外的各处地方每日都要保持打扫干净。

5.本周参加开发商陈总召开的项目全体员工会议，会中认真听取讲话，在认识

到不足之处才能更好的改正。

6.秩序维护员是工作在第一线的人员，他们的表现直接体现本公司的服务质

量，因此本周重点对秩序维护员进行训练，以此来提高平时上班秩序维护员的职业技能。

下周工作计划主要包括以下几点：

1.下周计划继续向开发商了解开盘的具体时间，以便能在第一时间掌握项目动

向。

2.下周将继续进行招聘，以此来减轻秩序维护员的负担，以便提高员工的工作

积极性。

3.由于下周开发商及销售方将对本公司进行绩效考核，为了日后收费的顺利

性，因此下周将狠抓员工的日常工作，希望做到最好。

4.即将二期开盘，为了更好的服务业主，体现本公司的高品质服务，下周将重

点对员工培训，与项目管理。

九龙湾物业管理处

综合主管：张余

2010-11-26

本周工作总结与下周工作计划2013.1.2 第2篇

1.在国贸大厦与销售部全体人员，共同学习了销售创新与创新思维练习。

2.就有关培训事宜和大家协商方式方法。

3.加强文史知识的学习。

4.就培训内容进行课件修改。

下周工作安排：

1.就培训课件的制作和完成。

2.完成国贸培训课。

3.完成其他工作安排。

2016/7/29 周工作总结及下周工作概况

1.收集星级酒店需培训的课程。

2.2.统计培训课件开发，共十九课。

3.3.准备内训课程(礼仪礼貌)。

4.下周工作

5.1.根据部门领导安排逐步完成酒店培训工作。

6.2.培训过程中注意收集意见和反馈

7.3.及时汇报培训期间各酒店对培训的要求！20160705

本周工作总结及下周工作安排

1.按培训计划对下属酒店培训。

2.按下半年工作计划编排梳理课程。

3.完成其他工作。

下周工作安排

1.继续按培训计划进行培训。

2.继续制作培训课件。

合理化解班主任工作中的矛盾 第3篇

一、班主任与学生之间的矛盾

有的班主任说, 现在的孩子不像从前那样单纯了, 他们有个性, 有思想, 对班主任不再“唯命是从”, 甚至敢与班主任赌气、顶嘴、发脾气甚至对着干。这个时候如果教师原谅学生的极端行为, 则相当于姑息学生的错误, 将来的工作会更难开展;如果教师采取强制措施, 说不定会导致双方冲突升级, 以至陷入尴尬境地。

1. 原因分析

(1) 处理不够合理

有的班主任只看表面现象, 不了解事情的真相, 导致批评不当, 甚至产生“冤假错案”;有的班主任行事过于武断, 说话、做事不留有余地, 或提出不合理的要求。一般情况下, 学生会出于对教师的威严的维护而默默忍受, 不过一旦超出了学生能够忍耐的极限, 学生也会像火山爆发一样, 与教师发生冲撞。

还有些班主任在班级管理过程中, 对优生和差生不能一视同仁, 表现为犯同样的错误时, 差生受到的处罚比较重, 优生受到的处罚较轻甚至免受处罚;有的班主任出于私心, 庇护“关系生”, 对曾经“意思意思”过的学生网开一面, 特别关照。长此以往, 必将导致学生的不满情绪越积越重, 导致师生关系的不和谐。

(2) 教师缺乏威信

我们可以看到, 在处理同一件事的过程中, 有的班主任能让学生心服口服, 有的班主任却让学生口服心不服, 还有的班主任让学生顶撞后下不了台, 究其原因与班主任的威信有关。所谓威信, 是一种能改变他人思想行为的影响力, 威信来源于班主任人格魅力的长期积淀, 来源于班主任处事风格的潜移默化, 来源于学生对班主任信任度的日积月累。

(3) 学生不良个性

学生与班主任产生矛盾、发生冲突, 还与学生本身个性、品质等有关。有的学生很少经受挫折, 听得进表扬, 听不进批评;有的学生脾气倔强、性格暴躁, 容易冲动;有的学生家长宠爱孩子, 导致学生过分以自我为中心。这些学生往往不能正确对待班主任的批评教育, 缺乏理性的分析与必要的克制。

2. 应对策略

(1) 冷静处理, 留有余地

当班主任与学生产生矛盾时, 可与学生摆事实、讲道理, 联系有关制度、规定进行分析, 还可借助班级舆论的力量, 让全体学生来发表对事件的看法, 这样既可以达到解决问题的目的, 也能对其他学生起到教育的作用。如果双方矛盾激烈、情绪激动时, 班主任应该引开话题, 转移目标, 或要求学生做别的事情, 或班主任借故离开, 暂时回避, 留给学生也留给自己一个分析思考的时间和空间, 待找到解决问题的途径后, 再在适当的时间和场合下, 对学生耐心说服教育。如果班主任在处理事件的过程中存在着不合理的因素, 也应主动认错。很多时候教师知错就改非但不会降低威信, 还会使学生对教师更加敬佩。

(2) 公正无私, 提高威信

作为班级灵魂的班主任要不断更新教育观念, 平等地对待每一个教育对象。班主任要进一步加强自身修养, 不接受家长的礼物。班主任还要不断学习、提高管理艺术, 使管理过程具有科学性、艺术性。

二、班主任与家长之间的矛盾

班主任一心为学生着想, 本想应得到家长的支持与配合, 最起码应得到家长的理解和尊重。可是, 有些家长对班主任不理解、不尊重, 甚至恶言相待, 有的还向学校领导“告状”, 甚至向上级主管部门举报。如果确实存在着各种不良行为, 班主任也就认了, 但是很多时候班主任并不存在错误, 或者出于一片好心, 结果是“好心换来驴肝肺”, 这时候家长的误会, 恰如一把利剑直刺班主任的心口, 让其心痛不已。

1. 原因分析

(1) 庇护孩子

一些家长只站在自身的立场, 对班主任提出不合理的要求, 当要求不能得到满足时, 便满腹牢骚。例如, 要求班主任按照他的要求给自己孩子调整座位;要求班主任批评与其子女产生纠纷的学生;要求班主任给其孩子评优时给予照顾……一些家长对自己的孩子过分庇护, 不找自身的问题, 而是抓住班主任处理问题过程中的细节横加指责。

(2) 缺乏了解

有些家长对班主任工作缺乏了解, 产生错误判断;有的家长不能适应新班主任的工作风格, 或片面地与其他班主任进行比较, 产生不合理的评价;有的家长听信孩子的片面之词, 对班主任工作错误地加以评价。

2. 应对策略

(1) 重视沟通, 形成合力

新时期的班主任要不断拓宽与家长的沟通渠道, 通过走访、电话、网上家校平台等方式, 及时与家长进行交流。新班主任不妨主动介绍自己班务工作的做法, 要让家长了解自己的工作风格, 理解自己与众不同的做法, 力争得到家长的理解与支持。另外, 班主任还可以通过定期召开家长会、举行家长开放日活动等形式, 争取家长理解、支持班主任工作, 促进教育合力的形成。

(2) 加强交流, 达成共识。

如果家长是因为对班主任工作缺乏了解而产生误解, 那么班主任就要耐心细致地做好说服解释工作。与家长存在的分歧, 要及时地交换意见, 力争达成共识。班主任对于家长出于主观原因的不当做法, 既要观点鲜明, 又要摆事实讲道理, 使其心悦诚服地接受意见。

对于学生在校期间出现的偶发事件, 如果确系学校或班主任有责任, 要主动向家长说明情况, 争取得到家长的谅解, 并主动承担起应尽的责任。即使班主任没有任何责任, 也要力争让家长在第一时间获知信息, 及时地处理好有关事宜。

三、班主任与学校领导之间的矛盾

班主任与学校领导之间的矛盾主要有以下几方面:一是领导对班主任工作不满意, 主要原因是班主任不能认真发行其职责, 完成工作的质量不高;二是班主任对领导管理不满意, 主要原因是领导不够公正, 管理过程不合理, 缺乏人性化等;三是双方缺乏相互了解, 不能做到换位思考, 导致误解、错误评价频发。

1. 原因分析

(1) 领导因素

有的领导管理过程缺乏人性化, 喜欢吹毛求疵, 乱批评、瞎指点, 滥用经济处罚;有的领导办事不公正, 不能一碗水端平;有的领导喜欢凭主观猜想进行评判, 或凭老印象进行评价。有的领导过分地关注结果, 缺乏对平时工作的深入了解, 缺乏对班主任具体情况的细致分析, 如简单地以值勤评比的成绩来评判班主任工作的好坏。还有的领导在班主任评优、评先的过程中不够公正。

(2) 班主任因素

有的班主任工作不够认真负责, 不能认真完成学校布置的各项工作;有的班主任不能与学校保持一致, 过分地追求个性特色;还有的班主任与领导缺乏沟通, 致使产生误解或错误评价。

2. 应对策略

(1) 及时汇报, 加强沟通

班主任是班级工作的管理者, 是学校各项规章制度的实施者, 因此班主任要加强与学校领导的联系, 经常向领导汇报工作, 争取领导的支持。特别是班主任工作中的新思路、新做法, 更要多与领导汇报交流, 使其做法既能与学校保持相对一致, 又能形成自己的特色, 避免游离于学校整体工作之外。对于班级中发生的较为严重的问题, 班主任绝不能怕批评而隐瞒不报, 要及时向学校领导汇报, 使问题尽快得到妥善解决, 避免或减少不必要的损失。另外, 班主任在班级工作中遭受不公正待遇, 无端受到批评的时候, 也不要冲动, 要顾全大局, 不要斤斤计较, 要选择合适的时机向领导说清楚。

(2) 自我加压, 努力工作

作为一名班主任, 一定要确立这样的信念:努力工作, 把班级管理搞好, 争取各项工作取得优秀的成绩, 这是向学校领导交出的最好的、最有说服力的答案。

首先, 班主任要不折不扣地完成好学校布置的各项工作。即使对学校的某些工作存在着不同看法, 也要选择妥善的途径进行沟通。当然, 班主任在完成学校布置工作的前提下, 还可以有创造性地开展特色活动。其次, 班主任要从学校大局出发, 理解学校的难处, 多作换位思考, 要敢于克服困难, 迎难而上, 不怨天尤人, 对于分配的难度大的任务, 要想方设法, 寻找解决问题的突破口。

本周工作总结与下周工作计划2013.1.2 第4篇

本周工作总结

1.完成切割并焊接（安装）2#锅炉烟道人孔，总计4处（除尘器北1处，除尘器南1处，烟囱旁2处）；切割焊接烟道放灰口，总计11处（空气预热器最下端2处，除尘器北3处，除尘器南1处，烟囱附近3处，储渣仓锥形筒2处）

2.完成3#锅炉45米平台MS219电动阀的维修工作。

3.完成储渣仓旁排水管的改线工作，总计1处；完成热电加药间暖气管线的改线工作，总计1处；更换汽机厂房0米平台暖气接头活接，总计2处。

4.完成2#锅炉冷渣机落料管开孔并焊接螺栓，总计2处。

5.完成检修储渣仓断裂的链条。

6.焊接1#锅炉8米平台和45米平台吹扫细管的焊接，总计2处；完成焊接1#锅炉42米平台临时吹扫管，总计1处。

7.检查并焊接全厂围栏，总计12处，南大门东侧封堵。

8.完成更换2#干煤棚钢丝绳的检修维护工作。

9.完成焊接临时检修平台2个。

10.完成更换2#锅炉软连接1处。安装2#锅炉防爆孔，总计2处。

11.完成焊接空分空冷岛旁管廊下伴热管管道以及引风机风道焊接角钢筋板。

12.制作并更换11#皮带犁煤器橡胶刮板1处，检修11#皮带犁煤器托辊架1处。

下周工作计划

1.积极完成领导分配的检修维护任务。

2.配合空分车间以及化建单位做好吹扫、打压、试车的检修维护工作。

3.配合热电车间做好3#锅炉的吹扫、打压、煮炉的检修维护工作。

4.继续配合保运人员做好已运行设备日常的检修维护工作，使各项工作安全有序进行。

5.继续配合保运人员完成日常值班检修工作。

6.每日培训并学习HSE安全手册，学习生产管理制度汇编并作好记录。

7.完成上级领导临时交予的其他任务。

检修维护中心机修车间

本周工作总结与下周工作计划2013.1.2 第5篇

1月4-6日

本周工作小结

1、组织攻关小组会，继续组织好石油焦和航煤产销优化攻关。密切关注出厂动态，并做好总体组织和协调，第一时间解决影响产品出厂各环节存在问题。目前，汽煤柴产品库存基本处于较好水平。石油焦二套焦化库存处于合理水平；一套焦化库存较高；由于热电部锅炉爆管，石油焦耗量增加，热电库存偏低。按照公司生产视频会议要求，近期石油焦出厂以互供为主，尽快增加热电部库存。安排每日互供火车不低于6钩。同时，要求炼销公司加大汽车出厂量；运输部协调铁路部门增加外销火车进厂，安排在I套焦化装车等手段降低I套焦化库存。

2、协调炼销公司做好液化气产品出厂工作，打通ERP系统液化气集中销售流程。集中销售后，库存控制较好，实现了分类销售，出厂较为顺畅，实现了业务的平稳过渡。

3、参加设备管理部组织的石油焦出厂轨道衡基础维修协调会的，提出要保证石油焦外销火车计量数据的正常传递，轨道衡基础维修不能影响石油焦、成品油等产品的正常出厂。

4、参加发展规划部组织的II套焦化新增密闭输送设施基础设计审查会。

5、完成化工事业部“2012年降本增效完成情况表”和“2013年降本增效初步安排情况表”。

6、参加2013年1月份华北公司组织的成品运输协调会。

7、完成1月份分管产品销售月报；准备1月份经济活动分析材料和考核材料。

8、完成相关统配、炼销、燃销、自营产品价格调整、市场信息日报（周报）和总部关于自营产品的报表的报批、编写、报送等日常工作。

下周工作安排

1、组织好分管产品的销售和出厂，持续抓好石油焦和航煤产品产销优化攻关工作，确保生产后路畅通。

2、完成2012年度绩效考核自检自评分析报告、以及2012年度绩效考核指标完成情况表。

3、组织专题会进一步梳理液化气业务交接后各环节存在问题，明确库存信息和交库动态等信息传递流程。

4、组织2013年第一次价格领导小组会议。

5、完成经济活动分析材料和绩效考核，完成预算会材料。

6、完成相关自营价格调整、市场信息日报、经营日报和总部关于自营产品的报表的报批和编写等日常工作。

本周下周工作计划 第6篇

一、本周工作

这周我主要也是做了一个日常后勤的工作，对于公司要求的一个采购需求，我也是认真的去完成，到每一个部门去征询大家的想法，清楚大家对于这次的采购是有什么样的需求，一些比较难以采购的或者和预算也是有冲突的，也是会和部门的同事去反复的沟通，最后确认，的确可以做了，然后我也是把采购需求的清单列了出来，在这次的征询意见之中，我也是感受到，各个部门同事们的需求是不一样的，而且我要去采购的东西也是挺多的，作为后勤，为公司的同事去做好服务的工作，我也是明白，这是我的职责所在，同事们有什么样的要求也是会来找我，这周我也是帮同事们解决了一些他们的问题，也是得到了肯定，我知道，后勤要做好，也是需要大家认可了，才是真的做好了，而不是我做了多少的事情，而是同事们觉得我做的如何，那样的认可才是真的有用的，我也是很好的去完成领导交代了的一些事情，该做的事情，也是都好好的去做了。

二、下周计划

下周主要的一个工作也是根据同事们的一个需求，去把采购给做好，虽然征求了大家的意见，确认了要采购的物品，但是也是需要去执行，去寻找好的供应商，确保物资的质量是得到保障的，并且也是在预算的范围内，毕竟上周也是按照市场的价格去做了一个参考，但是实际的采购之中，其实完全是还有议价的空间，如果做得好了，也是可以节省一些预算的，我也是要努力的去争取，同时除了采购，也是有一些日常的后勤工作要去做好，为各个部门的同事去做好后勤的服务，确保同事们的工作正常的进行，一些需要维修的办公用品要及时的送修或者找维修人员上门，公司同事的一些临时需求也是要尽力的去做好，后勤的事情很多，也是很杂，虽然如此，但是也是有一些重要紧急的需要提前做好，而一些琐碎不是那么重要的，我也是往后安排一下。

班主任工作专业化的三个“走向” 第7篇

手忙脚乱地开始了班主任的工作, 每天都被一些琐碎的小事纠缠着, 每天都有一些你意想不到的工作等着你, 这时才真正体会到了班主任的另一个头衔——“不管部部长”的真实含义, 那就是别人不管不做的事你都得做, 基本上任何工作一落实就到班主任的头上, 加上那一帮不省事的学生, 很多人都有种焦头烂额的感觉。当班主任, 甚至当老师的幸福感开始一点一点地消失, 甚至荡然无存, 以至于生出逃避的想法, 我也开始和很多人一样把当班主任当做是种负担。

但只要我还想当老师, 班主任工作就不能不做。“穷则思变”, 如何既能当好班主任, 又能寻找到其中的乐趣和幸福感, 成了班主任必须思考的问题。这里我想说的是, 对班主任工作不能仅仅只有敬业, 更重要的还必须专业, 而实现以下三个“走向”是班主任专业化的关键。

一、从琐碎走向系统

在大多数人的印象中:班主任的工作不外乎每天早出晚归, 管学生的纪律, 管学生的仪容仪表, 打架滋事, 不交作业, 上课讲话等等琐碎的工作。因为琐碎而显得繁忙, 既要忙着批评教育学生又要联系家长做好家校沟通, 更要命的是经常还有一些各级部门布置的临时性任务。要改变这种状况, 必须学会把琐碎的工作进行系统的梳理, 才能做到不慌不忙, 轻松有效。

《学记》指出, “杂施而不孙, 则坏乱而不修”, 同样, 班级工作杂乱无章, 就会陷入混乱。捷克教育家J.A.夸美纽斯强调:“秩序是把一切事物交给一切人们的教学艺术的主导原则。”这里虽然讲的是教学, 但对班主任工作同样具有指导意义。把班主任工作系统地进行整理有利于老师摆脱忙乱的状态, 提高工作效率。

总的来说, 班主任工作可以把自己的工作梳理成这么几个系统:目标系统, 整体规划自己所带的班级最后的发展目标, 然后围绕目标进行分阶段实施、制定计划, 有步骤地开展工作;管理行为实施系统, 这是班主任管理班级、开展班级工作的途径, 这个途径由包括班干部的培养和使用、班科任的协调、家校配合教育等组成, 这个系统联合学生、教师和家长等力量共同做好班级工作, 是班主任工作必须给予高度关注的系统;方法系统, 教育学生、做学生的工作需要讲究方法, 方法要有效, 讲究方法的系统是必不可少的, 例如对班级中存在的后进生的教育, 方法采用也必须讲究系统, 一般可以采取寻找后进生形成的原因, 有针对性地解决问题和强化教育, 必须连贯、长期的操作, 才有可能彻底奏效。

懂得将琐碎的工作系统地进行思考、计划和实践, 是班主任工作摆脱忙乱、走向专业化的基础。

二、从被动走向主动

班主任工作的被动有两种情况, 一种是学校或者上级临时增加的工作和任务, 使班主任们疲于奔命, 工作计划被打乱, 处于被动;一种是在对班级工作可能会出现的问题和事情缺乏预见性, 坐等事情发生之后再来处理, 导致自己的工作陷于被动。

对于第一种情况, 虽然不会经常遇到, 但如果不懂得将被动化为主动, 一旦遇到了往往会把这样的任务看成是负担, 因此而随随便便应付了事, 失去了教育的机会。比如在运动会召开之前几周因为各种原因, 临时决定要增加广播操比赛, 需要抓紧对学生进行训练;下周上级领导要来学校检查工作, 学校领导临时决定在这周末要进行全校性的大扫除。这样的事往往比较突然, 不在原来的工作计划之中, 时间又短, 这就需要班主任懂得及时将这些突发的任务纳入自己班级工作的体系中和建设目标中来, 化被动为主动。比如, 通过广播操比赛之前的训练来达到进行纪律教育、培养学生的集体荣誉感的目的;通过组织学生进行大扫除, 培养学生干部的管理能力和学生热爱劳动的精神等, 使一些原本没在自己规划当中的临时工作成为自己班级教育的载体。

对于第二种情况, 需要班主任在问题刚刚萌芽的时候就具有预见性, 主动出击, 主动解决。例如, 班主任在班级中偶尔听到有学生在叫另外的同学绰号的时候, 就要意识到班级中可能出现了学生之间互相取“绰号”的情况, 班主任在第一时间就要了解, 及时采取措施, 教育学生给人取“绰号”是一种对人不尊重的表现, 是一种伤害他人人格的表现, 进而使问题得到及时解决。只有在问题刚刚出现萌芽的时候, 及时发现及时解决, 工作才会主动;如果等到问题蔓延开来, 才来处理, 工作就陷于被动了。对于问题的预见性需要班主任对学生的情况要有充分的了解, 要有深刻的洞察力, 善于抓“苗头”。

善于化被动为主动, 必将进一步提高班级德育和班集体建设的水平, 这是班主任专业化的体现。

三、从感性走向理性

有人说:感性是因, 理性是果, 对班主任工作来说确实如此。没有当过班主任, 没有对班主任工作的感性认识是谈不上专业化的。但仅仅停留在感性认识上当然也谈不上专业化, 只有将班主任工作中的感性认识提升到理性上来, 用理性来解决班主任工作中存在的问题才是向班主任专业化发展迈出的关键一步。

当班主任的时间久了, 就积累了很多的经验, 经验往往可以帮我们处理很多问题, 但仅仅凭经验是不够的, 经验有时也会误导我们, 影响事情的顺利解决。特别是对于不同年代背景下的学生, 凭经验往往会让我们不自觉地犯错。班上的学生小A, 因为家庭贫困, 学习上不思上进, 从感性上说, 我们教师往往会从“穷人的孩子早当家”出发去寻找解决问题之道, 但因忽略了不同时代孩子对待贫困有不同态度, 所以解决问题更多的要从心理解决的整体策略上去考虑, 因此效果往往不佳。

理性地思考, 理性地解决问题, 不仅需要感性的认识, 还需要理论的指导, 需要我们能熟练地掌握教育心理学的原理, 运用有关的知识对班主任工作进行理性的思考和理性的处理, 只有走向理性, 我们的班主任工作才能更科学、更有效。一个熟练掌握“破窗效应”原理的班主任, 他会随时关注班级地板上的任何一张废纸张的出现, 关注学生中任何一个细微的变化, 及时地抓住各种苗头, 敏锐地抓住每一次教育的机会。当他中途接手一个问题班级时, 也懂得利用“破窗效应”原理的另一面原理, 来迅速地把学生吸引到他的身边, 树立起自己在学生中的威信, 迅速地打开局面, 改变班级的面貌。

从感性走向理性是使自己的班主任工作具备活的智慧, 是班主任专业成长的药草;死的经验和知识有如毒酒, 先醉了你, 再毒害你。感性的经验只能做我们的一个参照, 不能照搬。

班主任工作能否从感性的实践者走向理性的研究, 是实现班主任专业化的催化剂。

本周及下周工作 第8篇

本周工作：

1、完成了内控体系中人事部门工作流程图的编制工作。

2、配合做好石化材料事业部组织机构设置（硫酸业务单元）的编

写。

3、完成了6份文件的起草下发。

4、完成了7名职工的调动手续的办理。

5、完成了1名职工的辞职手续的办理。

6、配合做好了高级政工师申报人员材料的整理。

7、完成了浙工大来我厂实习人员的接待。

8、做好了人力资源平台的维护。

本周工作总结以及下周重点工作 第9篇

本周一开始为了更好的督导各网点大力推荐两节业务，片区分别安排渠道经理谢超海，社区经理王静分别在片区的每个网点全天监督营业员办理业务的情况，务必使每位员工都做到百分之的向客户推荐两节的业务，特别是缴费50元以上的客户必须向客户推荐更高档次的活动，如果客户坚决不办理督导员也必须记录好导致客户不想办理的原因，回公司后片区所有人员一起开会讨论如何让客户更好的接受公司两节业务的赠送方式。

本周片区的集团客户经理也仍然联合代理商分别在湖南永通汽车公司，开福区国税局，湘立医疗，雄屹工贸进行了两节的现场促销，截止到昨天片区共完成两节促销业务1730笔。

本周也仍然定时以电话的形式对各网点员工进行两节的拨测，发现有前台营业员业务不熟的，或者是督导人员汇报业务推荐不到位的，二级培训员都会一对一的进行培训。

只要是集团客户经理有驻点的片区经理必定到场检查促销的时间，坚决保证每次驻点的时间都在3个小时以上。也仍然要求每位客户经理只要是没有驻点的每天必须向60位客户进行电话营销推广公司的两节活动。

在周四的时候对片区二级门店进行了少量的套卡发放，严格要求套卡发放点按照公司规定的时间将套卡激活，而且严禁将套卡作为垃圾短信使用。

下周重点工作：

下周继续安排渠道经理以及社区经理在各网点进行现场督导，严格要求每位员工做到百分之百推荐两节业务，特别重点督促各网点推荐预存100元办理超值年包12元赠送10元礼品的业务的活动。

要求片区内二级培训员继续不定时的向各网点员工提问，找出每位员工搞的不足之处，并一对一的培训，及时改进每位员工对业务熟悉度。

本周工作总结及下周计划.2 第10篇

12.16

今天学习了正、反循环钻孔灌注桩的工艺原理，泥浆不仅能保持孔壁的稳定性还能通过正、反循环的方式进行孔内渣土的排出。而围护桩大多以搅拌桩的形式存在，它的施工工艺就是利用搅拌桩机将水泥喷入土体并充分搅拌，使水泥与土发生一系列物理化学反应，使软土硬结而提高基础强度。而检测单桩以及地基承载力的强度则可以通过锚桩反力装置和静载堆重平台这两个试验装置来确定。12.17

今天学习了混凝土的裂缝以及产生原因，裂缝一般分为微观裂缝和宏观裂缝，微观裂缝一般是由外荷载的应力以及结构次应力的作用造成的，而宏观裂缝则主要是由变形变化引起的裂缝。包括结构由温度、收缩和膨胀、不均匀沉降等因素引起的裂缝。

12.18

我参加了对内部大楼装饰装修工程的质量检查工作，总结了一下主要有四大方面的问题：墙柱以及天花板的粉刷裂缝、天花板的渗水、瓷砖空鼓、水电故障。其中墙面开裂的现象居多，并对其一一进行拍照存档。12.19

针对昨天的装饰装修工程的质量检查工作，今天学习了《建工施工手册》(4)中建筑装饰装修工程中的抹灰工程以及吊顶工程。抹灰工程有两大功能：一是防护功能，保护墙体不受风，雨，雪的侵蚀，增加墙面防潮，防风化，隔热的能力，提高墙身的耐久性能，热工性能；二是美化功能，改善室内卫生条件，净化空气，美化环境，提高居住舒适度。房屋顶棚是现代室内装饰处理的敢要部位，它是围会成室内空间除墙体、地面以外的另一主要部分。它的装饰效果优劣，直接影响整个建筑空间的装饰效果。顶棚还起吸收和反射音响、安装照明、通风和防火设备的功能作用。它们的工序比较繁多，体现了装饰装修精致的特性。12.20

今天学习了建筑地面工程方面的有关知识，包括基层铺设、整体面层铺设、板块面层铺设、木竹面层的铺设等工艺。还有绿色施工的慨念，绿色施工是指工程建设中，在保证质量、安全等基本要求的前提下，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现节能、节地、节水、节材和环境保护。

下周计划：完成领导交办的任务，继续学习建筑方面的知识。

话说“作”与“做” 第11篇

“作”“做”的本义不相同。“作”的本义是“起来”，“日出而作”是说太阳出来就起身，“日落而息”是太阳落山就休息。“作”从“起来”引申为“发难”“兴起”。“做”的基本义是“制造”，表示制造具体东西时，用“做”。例如：做饭、做家具等。

“作”多用于文言文、书面语色彩的词语中，特别是成语中，要用“作”。如作罢、作废、作梗、作态都是文言文书面语，用来组成的成语也很多：如作壁上观、作茧自缚、苦中作乐、以身作则等。在口语色彩的词语中，多用“做”。如做工、做客、做官、做生意、做贼心虚等。

从“作”与“做”的词语搭配来看。“作”后面的词语常作为动词使用，如作贡献、作报告、作比较、作准备、作检查等。“作”与某些名词搭配后成为双音合成词，如作风、作品等等;而“做”动词性较强，它多与名词、代词搭配，如做笔记、做功课、做好事、做家务、做生意、做作文等。“工作”虽然常用来做动词，但是人们习惯写“做工作”，而不写“作工作”。这样写避免了“作”跟“工作”的“作”同形。

本周工作计划及下周工作总结 第12篇

9月6日--12日 本周工作总结： 1.本周共接待了1个会议：河南省文化厅艺术处，共计消费：19886元整; 2.销售月饼：28盒*188元(已销售，转账); 50盒*188元，23盒*268元(下周一送货); 3.协议主要签了文化厅、工行票据部，其它的协议已和客人联系好本周内收回及签订; 4.在酒店值班，做好日常接待工作。 9月13日--19日 下周工作计划： 1.去给中烟公司、建行送月饼; 2.去给河南省文化厅送账单及月饼; 3.抓紧销售月饼; 4.去市区签订协议，挖掘会议信息; 5.在酒店值班，做好来访客户的接待工作。

本周工作总结及下周工作计划 第13篇

本周：

1、本周拜访了南大一副医院、南昌市第一医院等12家大型综合医疗机构。总体反应不乐观。个人分析原因为综合性医疗机构并有单独眼科的医院我们可以解决的眼底病等问题他们同样可以处理，再有公立医院的医生顾虑很多。

2、本周新开发南昌县、新建县、湾里区诊所医院30家。并有5家非常愿意合作，但普遍反应眼科病人不多或者病情简单。

3、本周接医生电话3个。全部都是白内障患者，但是达不到我院的免费要求，所以都没来。

4、前天晚上，陪女朋友去大士院社区卫生服务站看病。刚好碰到一个青光眼患者，当时跟医生共同开发介绍我们医院，但是第二天他还是选择到其他公立机构。医生说我不是没有给你介绍，只是这个还需要患者自己选择。

5、关注高校市场及竞争对手动向。爱尔眼科医院已经开始对于明年高校市场开发做了些相关铺垫，如参与高校元旦晚会等等。

建议：

开发南昌周边乡村，乡镇卫生所卫生院。

下周：

1、继续开发南昌市内拥有眼科科室的医院。

2、跟熊姐拜访各个教育培训机构并发放台历。

3、争取开发10所乡镇卫生院。

本周工作总结和下周工作计划 第14篇

户内安装

本周完成锦绣二期158户挂表工作，完成滩里智慧彩钢DN57管150米，DN108管线70米及减压计量设备安装工作，完成大扣村中压调压柜安装工作，抚顺13号楼190户完成70户挂表工作。

庭院管网

完成民安小区庭院低压管网500米安装

下周工作计划

语文的“内容”与“形式” 第15篇

朋友们好!在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中, 大家对王春燕老师的《猴王出世》一课争议很大, 也引发了很多讨论。崔峦老师曾经这样说:“繁琐的内容分析以及在人文内涵上的深挖洞, 仍然充斥着我们的阅读教学。这堂课, 给我们吹来了一阵清风。对于正走在回家路上的阅读教学有一定的启示和示范作用。”今天, 我们就从聊课开始, 谈谈自己对这堂课的看法。

由关注“语文内容”到关注“语文形式”

毛玉文:

活动结束很久了, 大家一直都没有停止过对《猴王出世》一课的讨论。我觉得, 这是对我们小语教学比赛这一类活动的一种补充、一种完善。这本身就是一大价值。第二个价值是这堂课从阅读教学一贯以来的关注内容到关注语言形式, 有了一个转变。这个转变, 不管是成功, 还是失败, 已经引起了关注。我们平时对阅读教学的文本内容、人文价值非常关注, 挖掘得很深, 但是, 文本的内容———它的人文性其实跟语言的形式是紧密联系在一起的。所以, 从阅读教学策略上来讲, 引导学生关注语言, 这本身就是阅读策略之一。第三个价值就是略读课怎么上。我们平时在参加阅读教学观摩课的时候, 所选课文一般都是精读课文。略读课文, 我们没有听到过。新课程实施以来, 我们的教材上有了略读课文, 对这一块我们比较陌生, 所以这一次想尝试一下。我们拿出了这样一个课例, 供大家参考、讨论, 我想这也是一个价值, 而且我们已经走了第一步。

励汾水:

我想先把自己现场听课的思考和各位朋友进行交流。《猴王出世》通过“石猴出世———探水帘洞——拜为猴王”的叙述, 向我们展示了一个神奇瑰丽的神魔世界。而其中的语言, 韵散结合, 生动形象, 是指导学生欣赏、学习语言, 培养、提高学生语文素养的一个很典型的范例。王老师把“欣赏、品味经典名著的语言”作为教学的主要内容, 是一个正确的决策。首先, 这个决策体现在了教学目标中。王春燕老师的教学目标的第二点是这样的:“运用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法, 品味语言文字, 感受石猴的形象, 领略经典名著的魅力。”从目标中可知道老师想把学生领到那里去。其次, 这个决策落实在了教学过程中。王老师正是凭借这些教学内容, 非常认真地培养着学生的语言理解能力、朗读能力、欣赏能力、交流表达能力等基本语文素养, 这些在《猴王出世》的第一自然段表现得非常充分。老师带领学生对第一自然段中的语句进行了反复比较、诵读, 现场的效果非常好。虽然, 进行这些练习花了不少时间, 但我认为, 这是非常必要的。因为, 我们的学生最终是需要凭借这些语言素养学会生存, 学会和别人共同生活的。应该说, 这个决策体现了教师对教学内容的深度解读。一是对原著的解读。针对学生对这篇课文的内容, 甚至跟课文相关的内容都已经有了一定了解的现状, 在“理解文章内容”这一要求上, 王老师设计了两个问题:石猴是从哪儿来的, 又是怎样变成石猴的?石猴给你留下了什么印象?把教学的重点放在了学生容易忽略对其中丰富的语言表现力的感受、理解和积累上。二是对单元教学内容解读。我们看到, 王老师在教学过程中, 对略读课文的部分内容进行了分析。这是大家比较关注的问题。为什么这样教?我们可以对单元学习内容作一些分析。在本册第五单元“阅读古典名著”的专题中, 《猴王出世》是排在最后一课的一篇略读课文。但是, 由于《将相和》《草船借箭》都是由名著改编而成, 学生容易读懂;《景阳冈》选自《水浒传》, 《水浒传》是一部全部用通俗口语写成的长篇小说, 它最主要的艺术特点和对后世的影响是在人物形象的塑造上, 而且, 选入课文的时候, 略有删改, 学生容易学习。而《猴王出世》是完全选自原著的古白话文。浓厚的幻想色彩、虚构的情节和环境、多层次的渲染不断地强化着猴王的潇洒和与众不同, 展现了一个变幻奇特而又真实生动的神话世界。这样的内容怎么学?学生从前面几篇课文中难以获得内容和方法的迁移。所以, 适当的点拨是很有必要的。我觉得王老师选择“语言学习”作为主要教学内容的决策, 体现了她对教学合理性的追求, 有利于提高教学的有效性。当学生再拿到一篇类似的文章, 或是一篇小说, 就会知道该去欣赏什么, 怎么欣赏。最后, 王老师对学习方法的决策体现了兼顾略读课文的特点。通过互动与独立相融的学习方法, 老师带领学生进行了循序渐进的语言鉴赏活动。这一点主要是指王老师充分兼顾了略读课文的特点。在前半节课学生充分互动的基础上, 后半节课, 王老师选择了适宜学生进行独立阅读的内容让学生进行独立阅读, 鼓励学生作批注、谈体会。我对王老师的课有两条建议:其一, 如何增强一点阅读经典的兴趣, 多思考学生更喜欢怎样来读《猴王出世》这样的文章;其二, 在推动教学的过程中, 引领还可以再巧妙一些, 教学语言还可以更加通俗一些。在教学过程中, 出现了“请你们把目光聚焦到语言文字上, 从‘怎么写’的角度, 说说你发现了什么。”这样的语言, 部分学生理解起来可能会有一些难度, 建议再通俗一些。

为何要关注“语文形式”

王春燕:

近年来, 我们对小学语文阅读教学只重课文内容 (写什么) 而轻形式 (怎么写) 的倾向已有所反省, 认为这还不能算真正的语文课, 但在教学实践中却往往还会惯性地走老路。例如教学小说类课文, 就是引导学生理解课文内容, 即使顾及语言形式, 也只是把它作为通向课文内容的跳板。整个教学无非是了解课文大意, 品读故事情节, 把握人物形象, 感悟人文内涵等等。语文课, 印象中都是这样上的。如果不这样上, 倒是奇怪了。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”用这个标准来衡量, 我们逐渐意识到重“内容”的路子往往事倍功半, 甚至没有什么益处。因为重内容的语文课和思想品德课、科学课等别的什么课, 几乎没有本质的区别。语文课程为了形成和发展学生的语文素养, 学生的读写听说活动必须指向如何正确理解和运用祖国的语言文字。而只有引导学生关注课文怎么说、怎么写的形式, 才能真正提高学生读写听说的水平。正因如此, 我们确定了本次观摩课探索的重点、攻克的难关———实现由重“内容”向重“形式”转变。《猴王出世》的教学设计, 抛开了原先“内容———形象”的套路, 设计以“语言表达”为经, 以“人物形象”为纬, 从“了解大意, 初步感受猴王形象”到“细读语言, 深入感悟猴王形象”, 再到“总结提升, 整体把握猴王形象”。整堂课以引导学生感知、品味、领悟课文语言体现于节奏、韵律、结构等方面的特点为主线, 引领学生“把第一眼看去平淡无奇的东西, 玩味出隐藏的妙蕴来”。例如石猴进洞之前, “应声高叫道:‘我进去!我进去!’”按照我们原先重内容的思路, 把它改成“让我进去吧!让我进去吧”也无不可, 因为内容大致不差。但着眼于形式, 我们发现, 在彼时彼境中, 石猴只会用这种简短有力的句子来表达它进洞时的果敢和急切。这才是真正的语文本体。再如, 《猴王出世》中另一段语言:那猴在山中, 却会行走跳跃, 食草木, 饮涧泉, 采山花, 觅树果;与狼虫为伴, 虎豹为群, 獐鹿为友, 猕猿为亲;夜宿石崖之下, 朝游峰洞之中。如果只停留在课文内容上, 那么, 这个句子完全可以改写为:“那猴在山中, 却会行走跳跃, 吃的是草木, 饮的是涧泉, 采集山花, 寻觅树果;与狼虫结伴同行, 与虎豹成群结队, 獐鹿是他的朋友, 猕猿是他的亲人;晚上住在石崖之下, 早晨游走在山洞之中。”这样改写, 粗粗地看, 内容并没有什么变化, 但原著中简洁的短句、富有节奏的韵律、独具匠心的语言形式与石猴活泼跳跃、顽皮可爱、机灵敏捷的形象特点高度融合, 与改写过的拖沓的长句相比较而言, 对体现石猴活泼跳跃、顽皮可爱、机灵敏捷的形象特点, 效果相差十万八千里。语言形式让学生从语文的角度, 真切感受到猴王的机灵敏捷、自信勇敢。

肖绍国:

我们坚信, 语文课, 必须从“言语形式”上去观照, 也就是要把着力点放在“怎么写”上。因为歌德说:“内容人人看得见, 含义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。”宗白华说:“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成, 接着如何以微妙的形式表现出来, 这不是‘常人’所注意, 也不是‘常人’所了解的。”朱光潜说:“表达总是独一无二的, 一种思想只能由一种方式精确地表达出来。在思想和方式之间需要寻找的桥梁、途径、载体, 那就是语言形式, 那就是话语形式, 那就是语言意图, 那就是话语意图。”王国维说:“我们要关注的是那个人人心中有、个个笔下无的秘妙———文本秘妙。”从这个角度去细读《猴王出世》的课堂用语, 不难看出王老师对语言形式的坚守:“把目光聚焦在语言文字上, 从‘怎么写’的角度你发现了什么秘密?”“我们心中都有了自己的猴王形象, 不只是一只猴子, 更像一个人。走进《西游记》, 你会感觉到他是一个神, 喜欢这样的猴王不需要理由, 这就是经典的魅力。”“‘写什么’人人看得见, ‘怎么写’对于大多数人却是个秘密。”纵观《猴王出世》的教学, 教师正是通过《猴王出世》这个文本, 向高年级的学生渗透“文本细读”的策略。我认为, 阅读课上, 策略永远比内容本身更重要。有什么样的细读姿态就有什么样的阅读课堂。王春燕老师的细读, 从文本的“言语形式”上去观照, 是最新、最难的视角, 从语文的意识上去细读, 文本的秘妙在召唤我们, 名著的秘妙在召唤我们。细读文本的过程, 实际是还原了作者打腹稿的过程。文本的“内容”分三个层次:表、中、深。表层是文字传送的信息, 也就是文本讲什么, 一看就懂;中层就是内涵, 所谓的言外之意、弦外之音, 也是“内容”;深层是埋得最深的, 是语言的形式, 这对绝大多数读者来说是个秘密。文本传递着什么, 从写的角度, “内容”和“形式”统一起来, 同样表达意义, 这是我们“文本细读”的第一要义。写法决定教法, 读法决定教法, 但“细读有度, 多元有界”, 细读文本要历经表层、中层、深层的过程, 前两个层次简单, 第三个层次很难, 在课堂上把这三个层次水乳交融地融通在一起, 让学生领悟文本的言语秘妙, 更难!但我们语文人必须知难而进, 因为那是语文教学的“独当之任”。

怎样才能更好地关注“语文形式”

王自文:

在小学语文阅读教学中, 对如何指导学生理解课文内容研究得比较多;对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。这不能不说是阅读教学中的一种失衡。只讲内容、不讲形式或讲得极少, 是目前小学语文阅读教学中普遍存在的现象, 这种现象应该引起重视。我的观点是:首先, 言意互转是语文课的本性。一定的言语内容生成于一定的言语形式, 一定的言语形式实现一定的言语内容, 言语内容生成于言语形式, 言语形式实现言语内容。语文教学必须以言语形式为纲来开展课堂教学活动。让我们来回味这堂课中最后一个环节:同学们, 40分钟很快就到了, 我想, 上了这堂课, 大家一定会发现, 读经典, 不仅要读懂“写什么”, 更要去思考作者是“怎么写”的, 因为“写什么”人人看得见, “怎么写”对于大多数人却是个秘密。这堂课所诠释的教学重点就是关注文本是“怎么写”的。教师抓住“那猴在山中……”一段, 引导学生发现小说表达的特色, 感受作者遣词造句的精准, 体会到三字短句跳跃的节奏、四字短语的整齐排列, 以及如对联一般整齐的对仗, 并通过朗读指导反复体味语言的内容与形式的高度统一, 使学生对语言文字产生了浓厚的兴趣。其次, 关注言语形式是语文教学的本体回归。理解言语形式, 才能深刻理解言语内容, 才能真正学会阅读。抓住了言语形式这个语文教学内容的“纲”, 就有可能将语感教学、语言知识教学和思想感情教育熔于一炉。王春燕老师抓住课文中描写“石猴成为猴王”的文字, 以精巧的教学设计, 富于艺术的朗读指导, 引导学生品味语言的节奏和韵律, 感悟表达的精妙, 从而沉浸在经典作品语言的魅力之中。教师力图在诠释一种语文教学理念, 就是教师要引领学生走进文本去品味、探索语言形式的秘妙。最后, 要克服现行语文教学的不足, 加强言语形式教学。以言语形式为基本教学内容是语文教学的特征所在, 也是语文教学的优势所在。课文是学习语文的载体, 但语文学习的主要目标并不是言语内容, 而是言语形式。

姚荣辉:

作为一个语文老师, 我们每天都在上语文课, 我想我们每天都要思考这么一个问题:我是在上语文课吗?我觉得, 我们的语文学科, 跟其他学科, 最主要的, 或者说根本的区别就在于“言语形式”。我觉得王春燕老师的这堂课, 紧紧抓住“言语形式”这个问题, 让语文这个迷途中的孩子真正走到了回家的路上。所以, 我觉得, 只有基于“言语形式”的课, 才是真正的语文课。过去我们在思考, 现在我们也在思考, 以往我们比较注重内容讲解、情节分析, 我觉得这是我们语文教学当中一个积重难返的问题。这堂课, 到现在为止, 能够体现出来的一个最大的价值, 是给了我们一个很好的启示, 或者说是一个警示:我们的语文教学该怎么做?我们语文的路该怎么走?

走向语文教学价值取向的均衡

王崧舟:

《猴王出世》一课带给我们的课程启示是多方面的, 尤其是对课程内容的重新加工和处理上。众所周知, 语文教学说白了就是两件事, 第一, “教什么”, 即教学内容的把握和处理;第二, “怎么教”, 即教学方法的选择和运用。就语文教学而言, 教学内容永远是第一位的、本质的, 决定着课程的价值。然而, 很不幸, 迄今为止, 出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所觉知的, 恰恰就是“教什么”的问题。《猴王出世》一课, 正是对“教什么”的问题做出了自己独到的思考, 展示了自己充满胆略、闪耀智慧的实践。我以为, 以下几点是值得我们思考的:

1.拨云见日, 以“语言表达”为取向的本体观

语文课程的本质属性既非工具性, 亦非人文性, 而是其独一无二的“言语性”。言语性是指“语文课程所独具的学习个人在特定语境中的具体的语言运用和表现的特殊属性” (潘新和先生语) 。这才是语文课程、语文教学的“独担之任”。《猴王出世》一课, 其彰显的教学主张正是这种以“语言表达”为价值取向的课程本体观。从教学时间的配置比例看, 全课四分之一的时间用于梳理故事情节和主要内容, 四分之三的时间则是用来品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达范式。从教学语言的意图指向看, 诸如“猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么, 吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?”“作者写作的是活泼、跳跃的石猴, 用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说, 正是这样的语言, 让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合, 这就叫经典。”“难怪有一位大师说, 一流作品与二流作品的区别, 往往只差几个字。同学们, 像这样描写石猴的语言———短促、重复, 文中还有几处, 你读一读, 再感受感受。”这些教学语言, 是教师的“语文意识”在课堂实践中的一种自觉表现。何谓“语文意识”?语文意识, 就是关注文本“怎么写”“为什么这么写”的意识。“怎么写”是话语形式问题, “为什么这么写”是话语意图问题, 这是语文课程的独当之任。话语形式涉及到遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等, 简言之, 就是“语感”。话语意图涉及到言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、话语风格等, 概言之, 就是“境感”。“人人心中有, 个个笔下无”的文本秘妙的意图是语言表达, 指向是语言表达, 回馈也是语言表达。从某种意义上讲, 教学目标、教学意图、教学价值的取向大多体现在教师的教学用语上。顺理成章、水到渠成的, 则是学生的学习表现。他们悟到的是什么呢?是语言节奏和人物特点的有机统一, 是语言表达的准确、细腻和传神, 是“怎么写”“为什么这么写”这个对多数人来说的语言秘密。

2.独辟蹊径, 以“人物形象”为取向的文体观

从教材的“阅读提示”看, 其对小说这一文体的阅读取向定位于“故事情节”上。自然, 这一定位有其合理性和必要性, 毕竟, 小说能够吸引人读下去首先在于它生动、曲折的故事情节。但这一取向的弊端也是显而易见的, 语文课上成了“情节分析课”, 语文本体的落实往往成了空中楼阁、天方夜谭。《猴王出世》一课, 贯穿始终的不是情节分析, 而是对猴王这个人物形象的感悟、解读。从“了解大意, 初步感受猴王形象”到“细读语言, 深入感悟猴王形象”, 最后落脚在“总结提升, 整体把握猴王形象”上, 其以“人物形象”为取向的文体观明明白白、一以贯之。以“人物形象”为基本取向的文体观, 符合小说创作的主要意图, 符合小说阅读的根本原则。文学即人学, 以叙事为主的小说更以写人为中心。情节叙述、环境描写, 无不以刻画和塑造人物形象为目的。举起了“人物形象”这个纲, 就能有效抓住小说阅读的所有目。《猴王出世》一课, 对猴王这个人物形象的解读, 可谓独辟蹊径、独具慧眼。对人物形象的特性把握, 教师抓住了不可思议的神性、活泼顽劣的猴性和敢作敢为的人性, 三性合一, 形成一个丰满立体的人物形象。对神性的解读, 立足于石猴的来历叙述;对猴性的分析, 立足于石猴的动作刻画;对人性的把握, 立足于石猴的话语描写。总之, 做到具体问题具体分析, 取舍有度、主次分明, 不枝蔓、不板滞, 灵动而不失稳重, 细腻而不失大气。

3.对症下药, 以“唤醒意会”为取向的主体观

常态阅读, 注意力的分配往往在文本内容上, 形象、情节、环境、情绪、细节等等, 学生透过语言这面镜子, 看见的是纷纭繁杂的大千世界, 是语言所指向、所表现的那个对象性存在, 而语言这面镜子本身, 则往往熟视无睹、习焉不察, 即通常所谓的“得意忘言”;常态课堂, 因了本体意识的失落、课程理念的滞后, 往往将教材内容、课文内容当做教学内容, 以为读懂、读深、读透了文本内容, 就是完成了语文教学的任务, 殊不知这个任、那个务, 往往是替人做嫁衣、自食苦果。其实, 语文学习必须同时睁大两只眼睛, 一只眼睛注视思想内容, 一只眼睛聚焦语言形式, 得意又得言。怎么让学生睁大眼睛?比较可行的办法就是结合具体文本、具体语言、具体情境, 在语言表达处、在文本秘妙处、在遣词造句处、在谋篇布局处时时唤醒、常常提示, 庶几方能使学生双目炯炯、切实受用。《猴王出世》一课, 正是在唤醒意会中实践着自己的课程主体观。师生的平等, 在人格、在制度、在权利。毕竟, 在知识、经验、能力、学养、智慧上, 教师就是“教师”, 教师必须是“教师”。诚如潘新和先生所言:“读多少书, 读出了什么, 读出了多少自己的发现和创造, 永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。”读什么, 读什么更有价值?怎么读, 怎么读更有成效?这些是《猴王出世》一课中教师在不断唤醒学生去警觉、去思考、去感悟、去发现的问题。“从‘怎么写’的角度, 你发现了什么”, 这是“读什么、读什么更有价值”的意识唤醒和提示。“如果换一种写法, 还会不会有这样的感觉呢”, 这是“怎么读, 怎么读更有成效”的意识唤醒和提示。

本周工作总结及下周工作计划 第16篇

本周主要工作：

1.气化装置：气化框架：“三查四定”整改，除消防栓外其它已整改完；管道面漆施工300㎡ ；“三查四定”整改；配合业主试车；煤粉给料罐搅拌器安装收尾；北边系统氧气管道整改。煤粉干燥：楼层找平层完成。煤粉制备：“三查四定”整改，除消防栓外其它已整改完；管道面漆施工300㎡；煤粉管道试压；配合业主试车；管道面漆施工；“三查四定”尾项整改。渣水处理：管道面漆施工300㎡；配合业主试车；洗涤塔合成气出口管道氮气置换管收尾；分析小屋管道收尾；化学加药装置氧水管安装完。

2.氨合成：三查四定整改完。氨回收：“三查四定”土建尾项整改完；“三查四定” 安装整改完90%。氨吸收制冷：“三查四定”整改完；除了部分因压力表未到未完外，其它已完成。冷冻站：8.5m平台预留洞盖板施工完；三查四定整改完95%，可燃气体报警器调试完。氨库：除雨淋阀室不具备收尾条件，其它完成。硫磺包装仓库：消防箱整改未完，其它完成；“三查四定” 安装整改完90%。

3.净化：变换：水沟盖板安装；配合业主试车。液氮洗：水沟盖板安装；配合业主试车。低温甲醇洗：保冷防潮层完成；水沟盖板安装完80%。硫回收：接线完成；尾项整改消项。

4.工艺外管廊：黑龙江：大管道面漆施工完。

5、热电：

硫铵综合楼：外墙第二遍腻子批刮完成；室外散水完成；卫生洁具安装完成；暖气管道与给排水安装完成。

锅炉及硫铵安装：脱硫机械：硫铵厂房半自动包装机、码垛机安装；

1、2#塔区完成除雾器与除雾器冲洗管对口；

1、2#烟道入口X1，烟道侧面X2、X3的冲洗管路组装；2#塔区液氨管线的组装；1#、2#塔区循环泵找正。脱硫电气：氧化风机房电动机单体调试。脱硫仪表：脱硫系统电动阀配管及接线；PH计安装。

6.水系统：材料未到。

7.边坡支护及道路：产品仓挡墙砼完成60米；地中衡场地硬化完成400㎡；储煤场场地硬化完成1300㎡；净化界区路沿石安装完成。

8.地下管网：室外消防箱安装5个，道路雨水井修复12个，D630钢管防腐120m。

9.污水处理: 污水处理电气、仪表施工完毕；

10.液氨管线：1#、2#阀站施工完成，管厢完成70%；管道安装全部完成。

11.综合变电所：涂料未安排施工；“三查四定”除报警设备、绝

缘垫外其它完成。

12.泡沫站：外墙涂料未安排施工。

13.消防站：二三层卫生间给排水管道完成；二三层卫生间防水完成；二三层窗扇安装完成；一层砖墙完成；一层室内地坪硬化完成50%。

14.全厂电信：全厂电视监控现场调试50%；热电火灾报警配管布线完成90%；额外完成量：办公室改造线路敷设1000米。

15.气化火炬：“三查四定”整改完。

下周工作计划：

1.气化装置：气化框架：消防栓整改完；管道面漆施工；配合业主试车、气密；南边系统氧气管道整改,煤粉循环管道变更整改。煤粉干燥：厚型防火涂料和面漆施工完；电梯井防水饰面完成。粉煤制备：消防栓整改完；管道面漆施工500㎡；配合业主试车 ；到货压力表安装。渣水处理：管道面漆施工600㎡；配合业主试车，仪表变更管线整改。

2.冷冻站：“三查四定”尾项整改完。氨吸收制冷：配合业主试车消缺。氨回收：“三查四定”尾项整改完。氨库：仪表调试；雨淋阀安装。硫磺包装仓库：“三查四定”尾项整改完；消防箱整改。3.净化：变换：法兰盒安装100个；配合业主试车。低温甲醇洗：水

沟盖板安装完成；保冷保护层安装完成。硫回收：仪表调试；水沟盖板安装。

4.工艺外管廊：黑龙江；管道面漆施工完；十六化建：氧气管道整改。5.热电：

脱硫及锅炉安装：机务：

1、离心机围堰地漏、水力旋流器围堰地漏、尾气洗涤塔围堰地漏至料液反冲槽管线安装完成；

2、离心机机封冲洗水管路、冷却循环水管路组装完成；

3、1#塔烟道入口冲洗管路组装完成；2#塔区烟道侧面冲洗管路组装完成；

4、1#、2#塔区仪表管线、仪表空气管线完成，地坑泵管及滤网组装完成；

5、1#、2#自吸罐出口至地坑泵入口管路组装完成 ；

6、自吸罐吸入口至地坑泵管路组装完成 ；

7、出口冲洗管路组装完成；

8、所有泵的机封冲洗管路组装完成；

9、1#、2#塔脱硫塔浓缩段至循环槽自流管路1、2、3冲洗管组装完成；

10、2#液氨管线、二次氧化空气管路冲洗管线、氧化空气管线组装完成 ；

11、外管来仪表空气管、冷凝液管、采暖热水管、回水管、蒸汽管、液氨管线、氨水管与脱硫段管口完成对口；

12、新增1#地坑泵至检修槽管线组装完成；

13、循环泵的找正工作完成； 电气：脱硫电机试运转；仪表：电动阀调试、CEMS安装50%。硫胺综合楼：室外耐酸砖铺贴完成；室外地坑防腐完成；外墙涂料完成；卫生间地砖铺贴完成；暖气片安装完成，风机安装完成；氧化风机房配管穿线完成。

6.水系统：稀油站供油管路组装完成；汽轮机速关装置安装完成。

7.边坡支护及道路：产品仓挡墙砼全部完成；一循新增人行道完成100㎡；储煤场场地硬化完成1500㎡；氨库界区路沿石安装完成。

8.地下管网：液化气站新增雨水、初期雨水管线放线完成，雨水

管沟开挖；合成界区消火栓安装1个。

9.污水处理: 滗水器接线完成，桥架盖板施工完成；土建收尾。10.液氨管线：地磅房和值班室收尾；老堡关管厢施工；工业园区管道对接、试压。

11.综合变电所：外墙涂料施工完。12.泡沫站：外墙涂料施工完。

13.消防站：

一层内外墙抹灰完成；一层室内地坪硬化完成50%；二三层动力电缆敷设50%；二三层卫生间防水完成；二三层窗扇安装完成。14.全厂电信：热电火灾报警配管布线完成，设备安装完成；办公室改造线路敷设完成。