家校共育班级文化（精选8篇）
家校共育班级文化 第1篇
缔力，中国著名的学校文化策划机构-家校互动共育，学生全面发展
山东省高密市柏城镇育才小学 /徐桂金
教育的大量实践证明：“学校应与家庭、社区密切合作。”家校共育也是未来学生教育发展的必然趋势，学校教育离不开家长的支持与配合，我们在对学生实施教育的过程中，一定要树立大教育观念，实现学校、家庭、u社区“三位一体”，形成合力，互动共育，从而促进学生的全面发展。那么，如何实现家校互动共育呢？实现家校互动共育，关键是搞好家校沟通。我们要打开学校大门，让家长走进来，了解孩子、了解教师、了解学校状况，让教师走出去，了解孩子生活需求、了解家长意愿、了解孩子在家庭生活中的成长经历。笔者认为可以通过如下几个方面入手：
一、使用《家校联系卡》
教师每周抽出一定时间，为每位学生填写一周内在校各方面较为典型的表现，既要肯定学生的突出成绩，又要指出学生存在的典型问题，同时要求家长也要填写学生在家庭生活中的表现，以便于教师及时了解学生的思想动态，对学生进行必要的、有效的教育。对存在缺点较突出的学生，教师还有必要写一封《家校联系信》，将学生在校中的表现，详细地告知家长，以便家长及时发现孩子的不足，及时予以矫正。尤其对于工作繁忙的家长，《家校联系卡》、《家校联系信》更是必不可少的家校联系通道。我们校中有一位学生，由于家长忙于生意，几乎没有时间对孩子进行必要的教育，有时甚至连接送孩子也要请人代劳，长期得不到父母的关爱，使孩子变得脾气暴躁、自控能力差，甚至有时能从家里拿出钱来随意消费，好多同学都不愿和他玩，他有时就用从家里拿来的钱或东西引诱学生，了解这一情况后，我校教师几次想与家长进行面谈，但好几次因为其家长不在家而无功而返，我们只好给他家长写了一封长信，详细地对其反映了孩子在校中的表现，并提出了我们对学生进行教育的几点建议，使学生家长深受感动和启发，并向我们写信致谢，通过一个阶段的共同努力，学生的一些不良行为明显减少，实践证明，《家校联卡》、《家校联系信》是家校之间进行联系的一条重要纽带，对学生的成长起着重要的作用。
二、建立“家长开放日”制度，加强家校联系
要让家长全面地了解学校、了解自己孩子的在校表现，仅靠《家校联系卡》、《家校联系信》显然是不够的，只有让家长经常深入校中与教师进行面对面的交流、与孩子一起参加一些有趣的活动，才能让家长全方位地了解学校的教育教学情况、办校特色，同时，教师也能更直接地了解家长对学校教育的意见和建议。这样的活动可每月举办一次，尤其是校内举办较大的庆祝和娱乐活动时，最好要邀请家长参加，即使在平常，凡举办“家长开放日”活动，也一定要为学生搭建展示自己的舞台，让学生将自己在校内所学到的特长，平时的作业、作品等展示给家长，使学生体会到成功的快乐，让家长更加了解自己的孩子、了解学校的教育活动。我校中有一位学生，酷爱音乐，尤其擅长电子琴表演，但孩子要求家长为其购买电子琴，一直没有得到答复，在一次家长开放日活动中，该学生为家长们表演了出色的电子琴演奏技巧，赢得了家长们的交口称赞，该学生的家长也发现了自己孩子的音乐天赋，很快就为其购买了质量较好的电子琴供其学习，现在该学生已能流利地演奏一些高难度的乐曲了。当然，也有不少家长通过开放日活动，了解到了孩子的特长，主动与学校教师配合，使孩子的特长得到了进一步发挥。
三、设立家长学校，开办家校互动课堂
家长是孩子的第一任教师，家长的教育对孩子的成长起着至关重要的作用，因此有必要开办家长学校，对家长进行必要的育儿教育。我们在实际工作中，聘请名师针对家庭教育中存在的热点问题、焦点问题进行精辟分析、精彩讲解，并专门编辑了《父母应掌握的科学教育知识》、《家庭教育的主要禁忌》、《父母育儿锦囊》、《怎样才能做个好母亲》等家庭教育方面的知识供家长阅读参考，同时，聘请有成功育儿经验的家长谈自己教育孩子的经历，让家长们从中受到启发，掌握一定的科学教育知识。同时，还开办了家校互动课堂，请有一定特长的家长来为学生上课，让孩子们获得更加丰富的知识。如：请民间艺人到学校为孩子表演自己的绝活，像剪纸、泥塑、写对联、绘画、刺绣、针织等，让孩子增加广泛的兴趣爱好，掌握一技之长；请银行工作人员来为孩子们讲讲人民币的故事，让孩子们了解和爱护人民币，学会如何识别假币；请交警来为孩子们讲授交通安全知识，让孩子掌握一些基本常识，增强安全意识；请民警讲法律常识、捉坏人的经历，让学生从小懂得守法、护法、懂法及违法犯罪对社会的危害，提高警惕，预防和控制犯罪以及了解遇到坏人防止被侵害的一般常识；请医护人员讲生理和心理卫生知识、安全防护知识等等……通过开办家校互动课堂，让各行各业的家长教给学生丰富多彩的知识和经验，开阔了孩子们的眼界，丰富了教育资源。
四、让孩子回家当“小老师”
每个孩子都有一种表现自己的欲望，孩子在校中学到了一些新鲜的知识和本领，他们总想在他人，尤其是家长面前得到认可，我们可以每天为学生布置一些这样的作业，如：学了一个好听的故事，可以让他回家讲给家长听；学会了一首新歌，可以让他回家唱给家长听；学会一种体育或智力游戏，可以让他回家教父母做；学会了一种剪纸、绘画等方面的技能，让他回家与父母比试……孩子教父母的过程，既是父母学习的过程，也是孩子重新学习的过程，同时，也是家长了解学校的一个窗口，家长看到孩子较好的表现，自然而然地就会更加关心和支持学校各
方面的发展。我校有一位学生，性格内向，不善言语，平常让其朗诵一篇短文他都不肯，后来，班主任老师每天给他讲一个有趣的故事，并让他回家讲给家长听，同时要求家长给予配合，要求家长每天必须耐心地听孩子为其讲故事，一段时间以后，由于受到家长和老师的共同鼓励，孩子成了一个讲故事的能手，讲起故事来真是头头是道，声情并茂，在以后的语文课堂上，他都能争着上台朗诵，并能博得同学们的阵阵笑声和掌声。
五、建立《家教园地》，进一步加强家校交流
建立家教园地，在学校墙壁上或各班宣传栏中开设家校共育栏目，让家长通过到学校参加一些活动的机会，了解这个窗口，了解学生在学校中的表现，及时发现孩子的优缺点，同时了解科学的教育观念、先进的学生教育信息和学校近期的中心工作，真正达到家校互动。在此基础上，我们还组织家长和教师共同开展以“假如我是孩子的母亲”、“假如我是孩子的老师”为内容的主题讨论活动。通过活动，让家长和教师充分发挥自己的想象力，针对如何对学生进行教育来一个换位思考，使家长和教师间进行必要的争论，互相体会到各自在培育学生方面的艰辛，充分认识到各自在教育孩子方面具备的优点和存在的问题，并找到解决问题的办法。我校有一位新教师，对学生教育缺乏耐性，尤其对一些调皮的孩子，不是进行恐吓教育，就是置之不理，长期如此，这些孩子对学校生活产生了厌烦心理。通过开展家长和老师之间的讨论活动，使这位老师明白了自己之所以不受部分学生喜欢，就是因为缺乏了对孩子的真挚的爱，对任何一个孩子，只要站在母亲的角度上着眼就没有一个坏孩子，要让孩子喜欢自己，自己首先要喜欢孩子。后来，她调整了工作思路，对孩子的教育，一切从爱的角度出发，看待孩子，处处从母亲的角度着眼，对孩子的调皮，她总能进行善意的批评，从不横加指责，靠威逼、恫吓让学生信服，而是循循善诱，以理服人，现在，她已经是一位人人喜欢的好教师了。
总之，要促进学生健康全面的发展，想方设法构建家校联系的桥梁，加强家校之间的联系和协作，不失为一条有效途径，学校教育和家庭教育二者缺一不可，舍弃了任何一方的学生教育都将是不成功的教育。
家校共育班级文化 第2篇
一、严字当头，培养良好习惯
叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯，衡量育是不是成功就看有没有形成良好的习惯。
小学阶段，是建立常规、培养良好学习习惯最关键时期。这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。 从孩子进入校园回到家里的第一天，我就监孩子自己收拾书包。首先，让她先根据课程表把二天用的书本放入书包，然后完成的作业―一检后放入书包，还有就是不定时下发的各种签字表格，体温卡放到专门的收纳袋里带回学校。(这者是老师要求的，我们家长的职责就是提醒监督孩执行到位!)
此外，为了让孩子能尽快适应学校生活，我随时关注家校群里的消息，逐条细读，不落下任何关于学校老师的反馈及要求。这除了能帮助她查漏补缺，更重要的是我可以知道对于老师的要求她是否都认真听了，有时候我说出了她并没有告诉我的一些情况，她会很震惊。看着她一脸茫然又崇拜的样子，我不禁想偷笑。这样，她就不会学校一个样，家里另一个样子啦......所以，从入学到现在，孩子没有一次丢三落四的情况出现，而且需要我提醒的越来越少......希望她能尽快的达到无需提醒的自觉。
关于学习习惯，我没有什么妙招，我所能做到的就是和孩子一起坚持。刚上学时，孩子是拒绝我提出的任何额外作业要求的。但是我认为，学习不仅仅是写完家庭作业，良好的学习习惯必须尽快建立起来。于是，我只能下班回家后看着她练口算题，陪她练字，下棋，弹琴，阅读。当她坚持不住想法偷懒，消磨时间时，我知道我一定要坚持住，有耐心劝导，也有严厉训斥。但更多的是在她取得进步时，一定要给她一个大大的肯定。孩子有了成功体验后，自然也就更加有动力。
二、以身作则，创建良好的家庭氛围
俗话说：身教重于言传。所以，我们要教育子女先要约束好自己，规范好自己的行为。
我和我爱人从不看电视或玩手机游戏，休息时间，也是尽量作息规律。做完必要的家务之后，看看书，讨论一下学习、工作。我也会陪孩子一起看动画片(每天下棋赢了，周末就可以奖励看!)她非常喜欢《苏菲亚公主》。每次陪她看完，我也会和她交流里面的人物和小朋友及大人都喜欢的优秀品质。当然，我们更多的时间会陪她看书。读小学前，都是她想看的书我们读给他听。上学后，根据老师阅读打卡的要求，我们知道是时候训练她自主阅读的能力了。虽然，有时候读的不成句子，但我也会认真听完，在听到她读的有去的`片段时，我也会赞叹一句：太有意思了，听你讲故事真幸福。我们有意培养女儿与书为友，这会让她一生受益。女儿虽然只有7岁，她也早已明白，家里的电视并没坏，只是爸爸妈妈不看而已。
三、蹲下身子，与孩子用心交流
安全感是前提，信任是关键。我们要跟孩子多交流，用心倾听孩子的心声，你才能真正走进孩子的内心世界。
营造沟通文化促进家校共育 第3篇
一、发出真诚邀请
唯有融洽的家校关系才能赢得家长的信任。当前存在这样一个普遍现象:家长被教师“请”到学校基本就是因其孩子作业习惯不好、考试成绩下降等等。于是,当家长接到教师的通知要求来学校一趟时,许多家长的心情是忐忑与不悦的,这样的心情直接影响到家校沟通的效果。家校沟通的目的之一就是教师与家长之间建立起良好的协作关系,让家长主动参与到孩子的教育中来。因此,教师在邀请家长来校时,要表明教育意图:我需要您的积极配合,一起来解决孩子成长过程中出现的问题。当教师真诚地发出邀请时,家长会产生“我是去配合老师解决自己孩子出现的问题”的意识。如此,家长来学校与教师进行沟通就有了良好的感情基础,才能更好地实现家校沟通的目的。
二、进行准确表达
家校沟通,简单地说,就是教师与家长之间信息的交流。教师与家长进行一次沟通,大致要经历几个阶段。教师层面:明确沟通话题-明确沟通方式-信息输出;家长层面:输入-信息处理-接受或讨论/拒绝-承担责任、改进行为、采取行动。在家校沟通中,教师想要表达的教育目的、策略等,即信息的输出是至关重要的。教师要清晰地表达信息的内涵,以便家长能够确切地理解;教师要用简单明确的语言向家长传递信息,让家长理解,以便于家长可以对信息进行正确的处理。与此同时,教师要重视家长在收到信息后作出的反应,能根据家长的反应及时修正正在传递的信息。比如,案例中的王老师让家长在家督促孩子学习,其实是想让家长与学校配合,让学生养成良好的作业习惯,并非是要额外增加学生的负担。只有教师能准确地表达教育信息,让家长正确输入信息,才能真正架设起一座家校沟通的桥梁。
三、选择合适场合
俗话说,说话要看场合。同样的一件事情,因为场合不同,教师与家长沟通的氛围就不同,彼此的心情也不同,家长对老师所传达的信息的理解程度也会大不相同。一般情况下,教师把家长邀请到学校来,会选择在办公室与家长交谈。事实上,办公室是最不适合家校沟通的地方,因为办公室还有其他教师在场。教师与家长沟通的话题以解决孩子当前存在的问题居多,如果有其他教师在场,家长会显得拘谨、不自在,这会直接影响到家校沟通的效果。教师在与家长交流前,要选择一个良好的沟通环境,可以选择闲置的教室、僻静的走廊或安静开阔的操场等。选择一个合适的场合,更有利于家长与教师彼此敞开心扉,相互倾诉,共同探讨解决学生问题的办法。
家校共育班级文化 第4篇
【关键词】学习共同体理论 家校共育文化 教育
文化，是天地万物（包括人）的信息的产生融合渗透（的过程），是以精神文明为导向的融合、渗透，是精神文明的保障和导向。文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力试图从各自学科的角度来界定文化的概念，然而迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思維方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。
班级管理中，探索本身就具有教育的价值。因为探索带给人的是开放的心态、学习的需要、超越的意向和成长的渴望。学习共同体拥有共同的愿景，而班级管理的共同愿景就是促进学生健康的成长。这种共同的愿景能够创造出众人一心的良好势态，能产生巨大的凝聚力和能量。因此，教师在班级管理中要积极倡导创造开放民主的文化，努力营造家长学习分享的氛围。笔者为家长推荐了维尼老师的《顺应心理，孩子更合作》一书，并倡导家长在班级QQ群里分享读书心得。下面是节选的三位家长的读书感悟。
家长一：“我和孩子之间的距离在一点点缩小，虽然还有差距，但我知道有差距是正常的，毕竟我们不能完全读懂他们的世界，但至少她肯为我敞开心扉，给了我了解她的机会，总比关上心门好得多。和孩子一起成长是一件非常幸福的事。虽然在生活和学习中，孩子还有很多困难，但人生不就是一件事接着一件事吗？相信在我们的共同努力下，孩子一天天长大，我们也会收获更多。在这本书的指引下，我会更加关注孩子的言行和心理，和孩子一起成长。”
家长二：“放过自己，放过孩子，我不焦虑他就不焦虑，我不倔强他就不倔强；同理，我阳光，他也就会阳光。我改变了，孩子也在慢慢改变，这个过程可能没那么迅速，但只要方向对了，什么事情都别慌，慢慢来，一定会有办法的。”
家长三：“目前我们两人相处时，孩子还不愿主动把自己的想法告诉我，在以后的日子里，我要根据维尼老师的指导，慢慢地融化他，让他能够把心里话说给我听。这样我才能更好地了解孩子的心理状况，以引导他在以后的成长过程中能健康有序。给他足够的信任、陪伴、支持，我相信，孩子具备自我成长的能力。教育不必只争朝夕，可以慢慢来。花朵花苞，哪一朵不好？生命如水，哪一段不美？”
笔者把三位家长的读书心得及时与《顺应心理，孩子更合作》的作者分享，获得维尼老师的点赞和转载。我在家长群里和家长分享：“教育路上，我们不孤单。教育不易，我们需要相互扶持，一路前行。欢迎更多家长分享读书心得，分享之后，就是财富，会影响更多的人，这也是功劳一件。”一名家长看了王奕妈妈的读后感说：“父母学会用认知疗法调整好自己的情绪，去考虑孩子的心理、感受，顺应孩子的心理去养育，这样建立起良好的亲子关系，孩子对我们有了信任之后，自然会合作，我们再去适时适当帮助孩子，顺其自然，慢慢等待孩子的成长。成人间的人际交往又何尝不是如此！”另一名家长表示：“王奕妈妈是用心在读这本书，写得情真意切，天下父母爱孩子都是全身心付出，就让我们都跟着老师的思路走，用对方式，孩子会慢慢爱上我们的。”王奕妈妈回复：“受宠若惊啊！谢谢老师的夸奖，以后在孩子的教育上还要多多向各位老师和家长学习。家长好好学习，孩子天天进步，我们做家长的一定坚持学习，跟孩子一起努力！”
家校共育总结 第5篇
成功的教育是家校、社会和谐一致的教育。教育孩子是一个系统工程，必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。龙泉九小紧紧围绕“家校共育，促进学生成长”这一主题，根据新形势的要求，开展了系列活动，促进了学校教育与家庭教育的有效衔接，进一步提高了教育教学质量。
本，我校根据教育局要求，成立了家委会，制定了举行各类教学开放活动的计划，请家长参与教育教学，聆听家长的意见，构筑学校和家庭、教师和家长共同沟通交流的良好关系，为家校教育奠定良好基础。
活动一：开展了收集家庭教育案例活动。我们在家长中树立典型，请家庭教育有成效的家长和家庭教育比较失败的家长为家长们上课，让他们用自己的亲身经历，现身说法，介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。并整理成案例下发给各位家长代表。活生生的经验介绍，比任何事实都有说服力，家长们受益匪浅。
活动二：积极探索“新模式”学生家长会，首先由班主任组织所有任课教师，逐个分析每个学生的情况差异，研究对策，制定方案，然后分年级召开家长会，以保证教师与家长间一对一地进行沟通、交流提高家长会实效。学校还以此为契机，安排部分教师精心备课，针对不同年级的学生家长，进行不同内容的培训学习，做到有的放矢，争取让每一位到会的家长都有所收获。
活动三：开设了“家长开放日”。邀请学生家长随堂听课，家长们走进语文、数学课堂，近距离感受孩子在课堂上绽放的生命活力，观察孩子良好学习习惯和行为习惯培养的过程，分享孩子成长的快乐。并且和其他家长分享了自己培养孩子良好习惯的经验与方法，与老师们交流了自己的教子困惑。
活动四：邀请家长参加班级主题中队活动。活动中，家长和老师共同感悟了孩子们的成长心声，为学生、老师和家长之间的沟通提供了很好的平台。活动五：积极开展了学生才艺展示活动。我们以“六一”儿童节为契机，邀请家长到校观看孩子们的表演。学生根据自己的爱好和特长选取一种或多种才艺进行展示，丰富了他们的校园生活，进一步培养了孩子们的自信心和创造力。
活动六：开展家庭教育讲座。本，我们分别邀请北京感恩励志教育演讲团最年轻的讲师、教育专家王丰老师和我国著名青少年心理教育和家庭教育专家余永红教授全校师生、家长带来了题为“感恩老师、感恩父母”和“培养孩子成才成功”的讲座。专家们的讲座为我们的家庭教育指明了方向，受到了师生和家长的一致好评。
活动七：开展问卷调查
结合学校党支部“走基层”活动，我们在全校家长中开展问卷调查活动，以倾听家长心声，了解家长诉求。各班主任将问卷收齐后，认真对问卷进行了分析，撰写了分析报告。
活动效果：
1.宣传学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，使家长更好地了解我们学校，促进学校与家庭沟通，创造良好的外部环境。
2.向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了解学生在家中的表现，引导家长形成正确的教育观, 促进教师与家长的交流沟通，取得家庭对学校工作的支持。
3.让家长走进校园，走进课堂，了解教育的发展趋势，了解课堂教学和课改动向，促进家长与学生之间的交流沟通，让家长体会到家庭教育的重要性。
家校共育计划 第6篇
2016年我校为使学校能走在兄弟学校前列，我们会更加努力的开展好学校的家校共育工作，更好地对学生进行德育教育，培养学生良好的习惯，特制定此工作计划。
一、指导思想
以全面实施素质教育为目标，进一步推进学校教育的改革发展。为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境。
二、实施目标
1．成立家长委员会，创新“家长会”形式，办好家长学校，构筑家校育人渠道。
2．通过《家访记载》起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。
3．解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，充分发挥校讯通作用，开展父母、学生共同参加的亲子交流、读书、娱乐活动，构筑家校沟通的平台，倡导父母与孩子相互学习、共同成长、共享成长。
4.在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头
并进。
5.学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。
6.加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。
7.发挥好学校的门户网站，在校园网上开辟“家教专栏”，介绍各地先进教子经验，发表本校优秀家长的育儿心得，促进学习型家庭建设，构建青少年全方位、和谐健康的成长环境。
三、家校共育工作室领导小组成员 组 长：宋景昌 副组长：柳延伟
组 员：各班班主任和副班主任
四、具体工作安排 九月份
1、成立学校“家校共育工作室”
2、总结本学期家校共育工作并制定下学期家校共育工作计划。
3、召开家长会，表彰优秀学生和家长。十月份
1、以国庆节为契机，组织家校共育优秀教师交流活动。
2、建立家校共育网上交流平台
3、评选优秀家长、星级学员。
3、上报9-10月份案例及活动信息。
4、学生行为习惯养成教育情况抽查。十一月份
1、召开家校共育期中总结表彰会，表彰榜样家长、优秀学生。
2、把学校家校共育工作与其他项目相融合。
3、开展“家长进校园”活动。
4、结合书香校园活动，组长开展亲子读书竞赛活动。十二月份
1、各校开展家长开放日活动。
2、上报十一、十二月份家访记载表。
3、整理家校共育材料。
4、举行家校共育工作总结及表彰活动。一月份
1、组织家校共育工作考核。
家校共育案例 第7篇
【案例概述】
一天课间，我如往常一般刚踏进教室，就见几个小朋友七嘴八舌地跑过来：“老师，xx的水杯摔坏了”“老师，地上都是水，走廊根本没法走”“老师，xx柜子里的书全掉在地上弄湿了”……而生活柜前，xx则一脸害怕，忙乱地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的书本迅速捡起并且转移了摔坏的水杯。一阵打扫过后，我开始寻找事情发生的原因：原来，xx的生活柜里除了书包，还有书本、报纸、美术工具和小椅子，塞得满满当当，这才导致当她拉开柜门，水杯便不堪重负掉落的惨状。顺势地，我又随机检查了另外几个生活柜，情况虽好于xx，但也是杂乱无章。看来，我要想些好办法让这些生活柜变得井井有条。
【目标与内容】
1.分析事件原因，培养学生自理意识。
就今天的突发事件，利用午会时间进行指导教育。结合早上“水壶惨剧”让小朋友们帮助xx一起分析事情发生的原因。小朋友都能说出是由于柜子不整洁，里面的物品没有放置妥当才会导致之后的诸多不便。接着，老师打开所有的生活柜，让学生自己找出自己生活柜中的不足之处和改进方法，制定生活柜最佳摆放方案。
2.联系家庭生活，促使家长放心放手。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。生活柜是学校生活中重要的部分，回到家，孩子们是否也能自己整理家中的柜子呢？许多孩子往往在校的表现优于在家的表现，虽然在校整理得整整齐齐，在家可能两手一摊，等着家长动手去做。通过该项活动，让家长了解学校对孩子自理能力培养的方法与措施，学会放手为学生创设自理能力培养的良好环境，使学生独立观察，自行设计书柜合理的摆放方法和位置，将学校的好习惯进行家庭生活中的延续。
3.制作自理短片，家校共享学生成果。
经过孩子的建议过后，家长已经可以完全放手让孩子用自己的思路整理自己的书柜。与此同时，家长将孩子整理的过程和结果进行拍摄，不仅通过相机记录下孩子的点滴成长，并且增进家长与学生间的互动，使家长在分享喜悦的同时更加关注孩子在其他方面自理能力的培养。通过视频记录，孩子的自豪感和成就感、家长的满足感与欣慰感将真正促使学生争做自理达人，在家庭生活中学会整理，加强自理能力。
【过程与方法】
1.了解原因，制定方案，树立学生正确自理意识。
“水壶事件”后，我发现刚刚搬入低教区的二年级孩子还不能合理地安排自己的空间，往往是随心所欲地往柜子里一扔了事，不仅仅是柜子，课桌的整洁度也是大不如从前。于是，我利用午会课进行一次短暂的班会，主题是：如何整理自己的空间。班会上，我先问了孩子这样一个问题：“孩子们，你们认为刚在xx的水壶为什么会摔碎？”小朋友们纷纷说是因为柜子里的东西太多了，所以柜子门一打开，里面的东西就全掉出来了。于是，我打开了所有小朋友的柜子，让孩子用自己的双眼去观察哪些小朋友做得好，哪些小朋友在这一方面差强人意。有些孩子看到自己杂乱的柜子时，顿时没了声音，低下头来。接着，我让那些柜子干净的小朋友来介绍自己柜子的摆放方式和原因，其他孩子也可以适当提出自己的想法。几轮下来，很快我们就制定出一个最好的方法：水壶靠右边，因为我们通常是右手拿水杯，很顺手；
小椅子竖起来，放在柜子的左边，这样中午走廊阅读时，抽出椅子又方便又不会弄乱别的东西；
书包放中间，并且往里放，每天只有放学时才需要拿书包，往里放可以避免包带掉出来。孩子们制定好生活柜整理方案后可兴奋了，一会儿就把柜子整理得井井有条。
整理不仅仅是生活柜，在我们生活中还有很多地方需要整理。于是，我让孩子想一想生活中有哪些地方需要整理，整理后又有哪些好处。孩子们思维活跃，一口气说了不少，也表示只有整洁的环境才会给生活带来便利。
2.走进家庭，提出建议，引导家长创设自理氛围。
良好习惯的培养不在一朝一夕，而在于长期的过程。对于多为独生子女的家庭，很多家长已经习惯为孩子打理好一切，却不知这恰恰剥夺了孩子自我成长的空间。班会过后，我给孩子布置了一个小任务，让孩子回家自己观察家里书柜的样子。通过这项任务，让学生重新树立小主人意识，观察在父母管理下的书柜是否符合自己的需求。孩子的言行好比一面镜子，家长通过这面镜子可以知道学校是如何对学生进行自理能力的培养。果然，不少家长当天就发来微信，表示孩子从前从未有过整理书柜的想法，今天竟然站在书柜前有模有样的针对书本的使用频率等要素说起整改方案来。在此过程中，家长虽然作为一个旁观者，但也不断感受到了孩子的进步与成长。通过学生的言行，让家长逐渐学会放手，为学生创设独立成长的空间，也是孩子自我提高中重要的一步。
3.实施建议，分享成长，激励家长关注自理能力。
制定好了方案，下一步便是实施。通过家长群，我鼓励家长将孩子整理书柜的过程和孩子对自己书柜摆放位置的方案说明录下来，制作成视频，在班级群中进行分享展示。提到“展示”两个字，不仅是孩子，家长的兴致也明显高昂起来，纷纷记录下孩子的整理过程。自那天后，班级群中便不断看到家长晒出孩子的整理视频，字里行间满满都是欣慰与自豪。渐渐地，家长不仅开始晒孩子整理书柜，更出现了孩子整理床铺、整理书桌等视频。群里的家长们一边点赞，一边形成了良性的群体，对于学生生活自理方面开始逐渐放手，让孩子自己做主，既满足了孩子的真正需求，也培养了孩子的自理能力。
时间慢慢过去，教室里再也没有出现过因柜子杂乱导致杂物掉落的事故，孩子们已经学会了如何去安排、整理，并养成了习惯。在家，也不再是一个两手一摊的小宝贝，对自己的空间有了责任意识和整理意识，自理能力不断提高。
【成效与展望】
1.及时教育，切合学生实际。
生活柜摆放不整齐导致东西掉出来，是学校日常生活中十分平常的一件小事。无论是当事人，还是旁观的小朋友都切实感受到了由于不整齐环境对生活带来的不便。教师的及时教育可以把握住学生在事件发生时的心态和状态，及时了解孩子的想法，针对问题提出合理的解决方法，更有效地将教育点与学生内心产生共鸣，不脱离学生生活实际，切实地帮助孩子建立自理意识。
2.形式新颖，培养学生及家长积极性。
真正的教育不能只停留在校园内，而是要融于学生家庭生活，渗透到学生日常的点滴之中。通过整理家中的书柜，将学校自理教育进一步延伸，将自理能力的培养形成家校合力。晒出整理视频，家长不仅收获了自己孩子的成长，更可以通过这样的平台了解其他家长的做法，激励家长在日常中不断放手，关注孩子自理能力培养过程中每一个成长点，为学生创设一个独立成长的空间。
3.家校共育，提高学生自理能力。
如今的孩子都是家长手心里的宝，虽然教师在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但有时也会遇到一些问题，即学校重视，家庭忽视。此次培养学生自理能力教育，一步步循序渐进，使家长首先了解学校的教育方法，达成共识。在此基础上，可以做到真正放心放手，让孩子自己规划自己的生活。在与孩子制作视频同时，也是家庭教育渗透的开始。良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯、提高学生的自理能力。
【篇二】
刚吃过饭，准备外出开会。xx跑过来着急地对我说：“吴老师，xx和xx打架了。”这两位是班级中一直比较活跃的学生，xx是班级中出名的调皮鬼，xx学习成绩不错，是班级里的体育委员，但是平时心胸比较小，不能吃一点亏的。开学到现在，学生的状态一直挺不错的，现在突然两个人打架，不知是怎么回事。
这时，正好看见他扶着xx要去卫生室。我及时的叫了停，查看了他的伤势。只见他后脑勺有个包，手臂上有一个乌青的牙齿印。看来，他吃的亏还是挺大的。要了解两人之间发生了什么事，必须要让他们两个人来了解清楚。通过询问，我了解到，xx今天是值日，看到xx的桌子底下有一张纸，就把它当作废纸撕了扔进了垃圾桶。xx听说后就去质问，这是他的手工折纸，于是就开始骂他。xx不让，就推了他一下，xx就开始抱住xx猛打。这头上的包和手臂上的乌青都是xx留下的。我还同时询问了几位在场的同学。了解了情况之后，我同时教育了两个人。“xx扫地时看到垃圾丢到垃圾桶是应该的，并没有做错，撕掉就没有必要了，遇到后来xx的质问，你也可以理直气壮，假如没有撕掉，后面就不会出现问题了。如果xx无理取闹，你可以直接告诉老师或请同学评理。”“xx，这几天经常把在家里折的手工拿到学校里来，老师已经在昨天提醒过了，建议你不要拿到学校来，可你今天还是拿来，又没有保管好，掉在地上，说明这个对你来说并不是很重要。有什么事大家可以心平气和地说，火爆脾气只能使事情变得更糟糕。”因为急着要去开会，我请来了双方的家长，并请数学杨老师做了处理。
第二天，我得到的结果是双方和平解决，孩子之间的事原本就没有什么大事，大人们不介意，也就这样过去了。但杨老师告诉我，在相互道歉时，xx很诚恳，而xx却显露出十分不愿意的样子。其实在我看来，xx倒是那个更需要教育的孩子。
xx的妈妈很要强，在教育孩子的时候也比较粗暴，经常是一有错误就要打，而且一旦在学校发生了什么事和她交流后，她必定会在事后问过xx后又另外的说辞，她会为孩子开脱。这样也造成了孩子总是站在自己的立场上看事情，只要是自己有理由，就不会考虑他人的感受。而且这孩子下手太重，以前也发生过打架的事情，他会不计后果。虽然我没有看到这次他们的大家过程，但从xx的伤势和同学们日记中的描述，可以看出习xx真的是有点过分了。这样的孩子不仅要对他进行正确地引导，还要对她的家长进行分析利弊。
一、对孩子晓之以理，动用集体力量。
对xx来说如何正确地处理同学之间的矛盾，正视自己暴躁的脾气是首要的。通过讲文明小故事，开展文明礼貌用语大比拼在班级中开展文明礼貌的教育。开展发生事情不激动，培养学生的耐心和正确处理事情的能力。开展班级值日班长轮换制，让班级每天都有一位中心人物可以解决班级中出现的各类状况，让小事化无。定期进行班级现状分析，让大家来讨论班级中的事和人，让学生学会正确判断对错的能力。通过这些集体活动，潜移默化地教育孩子善待身边的每一位同学，同学之间的矛盾可以用更文明的方式来解决。
二、
对家长预测未来，改变教育方式。
对xx的家长来说，改变教育方式，才能使孩子有所改变。于是我进行了家访。交流中，我明确指出遇到事情不能再以打一顿完事，这样的教育方式只能是孩子也学会用暴力来解决他遇到的问题。如果一直这样下去，一旦养成了这样的价值观，等到长大后也是动不动就要动手打人，到那时可不是小事了，希望家长能引起关注。不妨尝试用其他的方式来教育孩子。不要计较孩子在学校生活中的得失，有时吃亏并不是坏事，不要抓住了尾巴就不饶人，让孩子试着用另一种角度去看事物。建议在家里时经常和孩子聊聊同学的优点，对学校里发生的事情进行分析，多站在别人的立场上为别人思考，并做出正面的引导。对xx喜欢用打架的方式来解决问题的这一习惯家长要进行有意识的纠正。当然，首先从自身开始，妈妈在教育xx到的时候先不能用打骂的方式，这样潜移默化中孩子也会有所改变。其次，平时对他的打人行为要进行严肃地教育，让他知道，不管是谁的错，文明人不能以打架来解决问题。
希望通过家校的合理，能使孩子在人格形成的过程中不断改变，向着大家期望的方向发展，成为一位心胸宽阔，友善待人的男子汉。
【篇三】
案例背景
“我的爸爸不要我了！”
这从喉咙深处发出的伴着些许无助、带有一丝颤抖的呐喊，来自于我班上的一位孩子——xx。这个孩子来自于单亲家庭，自小与爸爸、爷爷、奶奶一同生活，虽然自小缺乏母亲的关爱，但家中老人与爸爸的陪伴也让孩子逐渐长成为一个大大咧咧，有些调皮的阳光小男孩。在过去三年的小学生活中，他经常与同学们嬉嬉笑笑，看似与其他孩子无二。
可是，自四年级初始，我却慢慢发现xx脸上的笑容正在逐渐减少，相比过往，更多的时间他总是一个人坐在位子上，即便是在他原本最喜爱的阳光体育课上也只是一个人默默地呆在一边，看着别的孩子嬉笑玩耍，而与他相伴的更多的则是沉默。更有甚者，xx频繁地出现不完成作业、撒谎等现象。作为任课老师的我每每发现xx没有按时完成作业，便批评起xx来，而这时候他有别于过往的急于为自己辩解，只是默默地站在我的面前，低头接受着批评。我原以为对xx的批评似乎见到了一些成效，毕竟他已不再执念于自己的想法，已经能够接受批评了，可不曾想，我逐渐发现我的这种常规式的批评难以改变xx的作业情况，反之，xx一日日地愈加显得沉默了，脸上的笑容也渐行渐远。
终于在一个周四的早晨，xx又一次出现了不完成作业的情况，当我耐下性子来询问他为什么几天来都不完成作业的原因时，他先是保持沉默，一言不发，可当我不断追问他“爸爸最近有没有检查过你的作业？”时，xx不再沉默，而是近乎歇斯底里地哭诉，“我的爸爸不要我了！”
当我回顾xx这一阶段的表现，加之他那一声哭诉，我逐渐开始发现，xx异样的表现显然是受到了家庭的影响，而我自认为惯常的批评方式自然在他的身上是无法起到较大的成效的，反而只是让他把更多的心事愈发地压抑在心中，把自己闭锁起来。而与此同时，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中，打骂即是教育，每每xx犯错或者作业没有及时完成的时候，xx的爸爸通常会以“棍棒”的形式展开教育。因而，当这个孩子后续又出现各种情况，诸如不完成作业的时候，我尝试着改变“批评”的方式，试图走进xx为自己营造的“闭锁圈”，把xx逐渐摆脱他内心的阴霾，让这微弱的光逐步重放光彩。同时，我也尝试着走近xx爸爸，让他也能够走出教育的误区，尝试放下“棍棒”的传统教育模式。
问题描述
其实，无论是学校教育还是家庭教育，都难免遇到孩子犯错的时候，绝大部分的时候我们会选择批评孩子，甚至是严厉地批评，这其中老师往往会强烈地指责孩子身上的问题，而部分家长会选择体罚孩子。诚然，批评是教育教学过程中最常见的一种手段，可以对孩子所犯的错误提出有针对性的意见，而惯常可见的批评无非是把孩子出现的错误数落一番，或者帮助孩子一起分析问题出现的原因，然后孩子默默接受这些批评后尝试改正自身的错误。但是，我们是否忽略了孩子出现问题背后的心理因素呢？是否通过严肃的批评甚至是家中的体罚真的可以把问题根治呢？恰如在xx的身上，我看到了家庭因素让一个原本阳光、大大咧咧的男孩的性格在短时间内发生了很大的变化，而这时候作为教师与家长，面对由于家庭的情况发生行为变化的孩子，如果我们继续采用惯常的“批评”方式，可能只会把孩子继续推到深渊中，让孩子不断地用一些外在的方式，例如沉默来掩盖内心的真正想法。因此，当孩子出现错误的时候，也许严肃的批评可以掩盖问题的表面，但终究只是问题的一个遮罩，那么如何走入孩子的心中，从问题的根本出发，让“批评”成为一味良药而非手段，让慢慢变弱的光芒重新绽放光彩，是我们需要思考的问题。
过程指导
走近家庭，了解问题的背后
伴随着xx一天天变得沉默，我已然发现他的问题早已不是学习的单方面问题，但我并不明确究竟是什么导致了他的变化。显然，这时候摆在我面前的是两种选择，或把xx严肃地批评一通，严厉指出他作业中的问题，并提出一系列的改正措施；
或者选择和xx平心静气地交流，了解问题背后的原因，再试图结合原因帮助小杨。面对着xx的变化，我反复思考，担心批评只会让xx愈发沉默，不若尝试着了解xx问题背后的原因。最终，我选择了后者，选择走近xx和他的家庭。
面对xx的这种情况，我放下了作为学科老师对于学习所设置的第一地位，更多的是撇开了学习，与xx话起了家常，从衣食住行，到周末的娱乐活动，从每日上学路上的见闻到夜间所做的梦，事无巨细几乎都囊括其中，尤其是当我们聊到美食的时候，交谈的气氛愈加浓厚，xx的脸上也在这种温馨和谐的氛围中偶有淡淡的笑容。
虽然回过头来看，我与xx每一次交流的内容似乎都与学习无关，“批评”的味道似乎完全没有体现，但恰是在这样轻松的对话中，xx逐渐放松下来，不再保持沉默。我也在这若干个课间的交谈中逐渐了解到，以前xx爸爸还是很关心他的，只是每次只要xx犯错，亦或是作业完成不好，爸爸就会抄起手边的木棍对xx痛打。可如今xx爸爸已经有一个多月没有回家，并且也正在重新组织家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的诞生，爸爸更是无暇顾及xx，孩子的生活和学习只能由家中的老人一手包办。虽然生活得到了保障，衣食无忧，但是原本就无法获得圆满的父母之爱的xx，在这个月似乎也渐渐与唯一的爱之稻草——父爱渐行渐远了。
在若干次的交谈后，xx也终于开口告诉我他心底的秘密，“我妈妈在我很小的时候就走了，她一个人去了外地，我很想妈妈，可是她每年最多只来看我一次……”、“爸爸已经一个多月没回家了，他根本不管我的作业，我只想爸爸陪我一起写作业，就算回来打我一顿也好！”、“爷爷奶奶经常为了我和爸爸吵架，我不想看到他们不开心！”“我爸爸只关心他的新家和小弟弟！”……
当xx诉说这些秘密的时候，他的眼神是充满忧伤的，自小失去母爱的xx，早已把父亲作为唯一的稻草，而现如今，这根唯一的稻草也似乎若即若离，而这种摇摇欲坠的不安的感觉让这个孩子内心产生了极大的不安，甚至恐惧。这也许就是xx发生变化的原因，他试图通过各种不正常的表现换取父亲的注意，希望父亲可以多关注自己。可是，伴随着时间的推移，xx逐渐发现父亲的身影离自己越来越远，而他渴求的爱也始终无法获得，他的内心愈发不安，原本开朗的性格也慢慢被隐藏起来，仿若一根原本燃烧正旺的蜡烛的烛光一点点减弱。
虽然我已经了xx的问题，但在走近这个家庭的时候，我还发现了孩子父亲身上的许多问题。作为单亲家庭，xx的爸爸负担起了xx的生活以及全部，无论是金钱的重担还是对孩子的关爱，都压抑着这个父亲。而每每遇到孩子在校出现问题，这个父亲往往会选择痛骂或者痛打xx，而面对父亲的责备，xx往往选择沉默。可如今，父亲就连往日的责骂、痛打都不再给予xx，孩子表现出了极为强烈的对爱的缺失，这才是问题的症结。
面对这样的情况，我下一步选择了走近xx的爸爸。在几番沟通后得知，xx的爸爸目前是一位清洁工人，每天早晨3点多便起床了，工作辛苦但也并非没有时间陪伴孩子。在经过一番沟通后，xx爸爸也在沟通中的字里行间透露着对儿子的关爱：
“老师，我一个人带儿子，有时候真的是忙不过来，谢谢你告诉我儿子的这些情况。”
“老师，我的儿子什么脾气性格我知道，有时候我就是太气了才会那么打儿子的！”
“我以为小孩子不懂，现在我知道了，我会尽量改改我的脾气。”
“我最近是关心的比较少，一直是爷爷奶奶带着，我会注意的。”
诸如此类的对话仍有很多，从xx爸爸的话里话外都透露着对儿子的歉意和无奈，与此同时我也愈发地发现，xx的问题一方面来自于父亲的暴力教育，一方面也来自于近期无法感受到父爱，内心产生了较大的变化。而在xx爸爸一方面，其依然对孩子是充满了爱的，只是这位爸爸一贯不善于表达爱以及表达爱的方式有些偏激，加之家庭的变化，就更加让xx缺失了父爱。
携手家长，解开心灵的锁扣
自我了解到了xx出现问题的本因，xx的话语一直萦绕在我的耳边，让我深刻感受到了孩子的父亲之于xx的重要性。因此我与xx爸爸进行了一次较为深入的面对面交谈，不再把交谈仅仅停留在微信上，告知他孩子近期的行为以及行为背后的成因。在这次交谈的末尾，xx的爸爸沉思了许久之后，一次又一次地发出这一声感叹，“我还是关心地太少了，太少了……”，从他的言语中，我深切地感受到这并不是一个对孩子无爱的爸爸，也感受到他在得知孩子表现后的愧疚，而这也为我之后的工作奠定了一定的基础，因为这对父子之间的情感依然存在。
在与xx爸爸的沟通后，我把xx的爸爸邀请到了学校，与过往的“请家长”不同，我没有在xx爸爸面前数落孩子的过错，而是告诉xx爸爸孩子近期有进步的地方，在那一刻，xx的眼中闪过了一丝惊讶。而与此同时，xx爸爸的眼中也掠过了一丝欣慰。随后，我给予了父子俩近30分钟接触的时候，起初xx爸爸虽然没有过多的语言，只是轻轻抚摸着孩子的头，但是我能够感受到这对父子之间的情感依然是浓厚的。在此之后，我请xx直接表述想要对爸爸说的话，许久没有见到爸爸的xx起初一言不发，只是一味地看着地面，而当一阵风刮来，xx爸爸下意识地为孩子扣上了衣扣，询问他“冷不冷？”的时候，xx才低声说了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。”xx爸爸看着孩子，发出了长长的嗟叹声，点头表示同意。当xx爸爸点头表示同意的时候，我看到了xx的脸上露出了羞涩、久违而又真实的笑容。
与此同时，我私下与xx爸爸进行了数次的交流，当谈及过往的教育方法的时候，xx爸爸显然表现得有些羞愧：“我也不想打儿子，就是恨铁不成钢。我对我的儿子还是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其实是在我意料之内的，诚然，每个家长教育的孩子的初衷无非都是为了孩子的将来，但是xx爸爸的做法让xx不敢在家人面前表达自己的真实想法，故而即便xx的爸爸近期频频不回家，xx也不敢把真实的想法告诉爸爸。
在xx与爸爸进行了几次深入交谈之后，xx爸爸也多次发给了我这样的信息：
“老师，我家xx最近怎么样？”
“老师，今天xx校内的作业没完成，我和他一起分析了没做好的原因，xx也知道自己时间浪费了很多，你看我这样和孩子沟通行吗？”
“老师，我家xx今天和同学好像有点矛盾，我想让孩子有独立解决问题的能力，你看怎么样？”
之后的几天，xx竟然完成了全部的作业，并且自豪地告诉我，他的爸爸昨天检查了他的作业，并且还和他一起看了动画片，今晚还打算一起出去吃火锅呢！在xx的眼神中，我似乎看到了一种幸福，这份幸福来自于父亲的关爱，而在这一个月中幸福感的瞬间降低也恰是xx在学习中出现问题的本因，亦或者说，这就是xx心灵的锁扣。
走进孩子，叩开问题的大门
xx自小生活在单亲家庭，爸爸的关心本就不多，虽然xx爸爸的承诺暂时打开了孩子的心门，但伴随着爸爸重组家庭的建立，xx的学习情况始终不甚稳定，这种不稳定也许就是由于孩子无法持续地从爸爸的身上感受到父母的爱，而这种爱恰是一个孩子成长过程中必不可少的一部分。
在与xx的接触过程中，我逐渐改变与孩子相处的方法，因为我发现，自小对父母之爱缺乏的他，每每在课堂上遇到亲情话题的时候，xx总是选择一言不发，换言之，xx其实是非常渴望爱的孩子。因此，在课间的时间，我经常与xx进行交流，询问他近期有没有遇到有趣儿的事情、有没有和爸爸一起外出吃饭、有没有和哪位同学一起读了书……；
在课堂上经常表扬xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3、4点便起床工作，是一位十分伟大的爸爸，为了孩子的生活付出巨大的努力。通过这样的方式，xx爸爸的形象被不断放大，在xx的心中树立起了高大的形象。而xx在这样的接触过程中，能够更多地体会到父亲对自己无形的关爱。
通过这样的方式，爸爸的形象在xx的心中变得逐渐美好，在与xx的交流过程中，xx不再对爸爸充满失望，而是逐步能够关注到爸爸对自己关心的一面。在这对父与子的接触中，虽然爸爸依然难以做到每天回家，但孩子已然能够从平时的每一个细节中体会父亲的爱，例如当爸爸给他带回了某个小玩具，xx会得意带来学校，并告诉我“这是爸爸送我的礼物！”又如当爸爸在xx写作业的时候提醒他坐端正，xx第二天起便会非常注意书写的态度。
此外，xx的日常生活经常与爷爷奶奶为伴，虽然老人的唠叨时常让xx感到厌烦，但不得不否认的是，老人的关爱也可以让孩子慢慢地找回被关爱的感觉。
因此，面对xx的爷爷奶奶，相比过往对孩子的控诉，我更多的是在老人面前表扬xx，让老人知道孩子并非是一个一无是处的孩子，面对这种情况，老人慢慢地对孩子有了些许的肯定，在家中也更乐于表扬孩子。
慢慢地，我发现在xx的身上似乎也慢慢地发生了一些转变，作业更认真了，也逐步回到了那个曾经的xx。也许，孩子的世界就是如此纯净，他们的行为背后往往隐藏着内心的殇，一些外在的行为仅仅是一种遮罩，如果作为教师的我们只看到这层遮罩，就会忽视了孩子内在的真正想法。
指导结果
在这一阶段，我并没有因为xx的各种错误而严厉地批评他，而是从孩子本身的想法入手、从家长的角度入手，去深入挖掘xx问题背后的成因。当我发现xx是因为父母之爱一个个接连缺失所导致的问题后，我选择了先走近xx以及他的家庭，再走进xx，用爱和疏导来让xx走出内心的阴霾。
如今，xx的学习发生了明显的转变，能够每天按时、按量地完成作业，更有甚者，xx的眼中不再只有父亲对自己的无爱，更多的是能够体会到父亲工作的辛苦和对自己的陪伴的爱。而xx与我的相处也逐渐发生了转变，xx逐渐愿意把原本压抑在心中的话和老师分享，我与他的对话不再仅仅是任课老师与学生之间的对话，更像是一对好朋友的对话。
xx每天的变化也许是微弱的，作业质量的提升也是缓慢的，但孩子能够慢慢摆脱内心的“结”，而不是把这个原本的小结变成一团乱麻，而这远不是单纯的批评可以达到的，这应就是关爱的力量了。
案例反思
作为班主任与任课老师亦或是家长，我们经常因为孩子的某些缺点、过错而批评孩子，无疑，这种批评的出发点自然是为了孩子更好地成长。但是从另一种角度思考，当我们振振有词地数落孩子身上的不足的时候，当我们严厉要求孩子想出办法来解决问题的时候，当我们向家长们一次次叙述孩子所犯的错误的时候，又是否真正地深入思考过孩子这些错误、缺点背后的故事呢？
恰如我班上的xx，他出生于一个破碎的家庭，这并不是他可以选择的，而家庭的因素却导致了他经常在无意识中用一些手段来包装自己，或者说，是用一些方法来唤起别人的注意，例如用不完成作业的方式来唤起父亲的关注，又如用动手打别人的方式来换取其他同学的注意。如果这时候作为老师的我们不尝试了解问题的背后，而是直接“就事论事”地对孩子进行一通“批评”，也许，在短时间内我们可以把这些问题掩盖起来，孩子在老师的批评下完成了作业，看似改掉了坏习惯，但内心的问题依然存在，更有甚者，我们的批评也许会让孩子用更多的方式来遮盖住内心最真实的想法。
因此，我们是否可以在“批评”孩子之前先等一等，缓一缓，再缓一缓？是否可以先深入地了解孩子出现问题的内在原因？是否可以多加思考，用更切实的方法来批评孩子呢？
记得曾听到过一个故事：一个寺庙中的小和尚因为家中母亲病重，但碍于寺规，不敢在半夜出寺回家探望母亲，就在墙角搬了一把椅子偷偷翻墙外出。老禅师还是发现了小和尚的这个“不守规矩”的行为，但他并没有声张，而是先询问了其他小和尚，然后把椅子搬开，自己蹲在墙角。第二天凌晨，小和尚果然回来了，当他原路返回的时候，发现踩到的不是椅子而是自己的师父，一瞬间他非常惊恐。老禅师只说了一句话，“椅子太矮了，别摔着。老母亲的病好些了吗？”
作为班主任的我们又何尝不可以是这个故事中的老禅师呢？同样的场景，也许有的老师会不由分说地批评小和尚半夜私自翻墙出寺的行为，更会在早会的时候进行“杀鸡儆猴”的教育，而有的老师则会像老禅师一样，先了解孩子问题背后的原因，再用自己力所能及的方式来帮助孩子，那么两类老师的结果是可想而知的，而我想要成为的，则是第二类的老师，希望用最真切的批评方式引导学生从内心深处真正改变自己的缺点和错误。
很久前就听闻这样一句话，“凡是学生，谁没有挨过批评？凡是老师，谁没有批评过学生？”是呀，批评只是教育的一种手段，而不是目的，如果我们都可以抱以一切为了孩子的信念，相信我们对待不同孩子的批评也会是不同的，因为每个孩子背后的问题都是不尽相同的。
浅谈家校共育 第8篇
一、家校共育的途径
家长委员会:主要是对涉及学生在学校学习生活的一些重大事项参与决策,同时对家长对学校发展提供建设性意见。
家长会:每个学期由班主任和学科教师组织,主要向家长展示学生学期取得的各项成绩,向家长汇报班级参与学校各项活动情况,教育教学计划和执行情况,学生取得的各项进步。同时听取家长家庭教育经验,对学生下一步发展提供建议并听取家长意见。
教学开放周:每学年用一周的时间向家长开放,主要做三件事情,一课、一评、一座谈。一课即让有特长的家长,如警察上法制课,医生上卫生课,科研人员上科技课等;一评即听每一个教师的课,并给教师进行教学评价;一座谈即把教学开放周的情况汇总,通过家长代表和学校领导座谈,推动学生教育和学校教学。
家长评教:每学期学校组织一次家长评教,通过八个项目对学科教师进行打分。同时可以掌握的学科教师教育教学情况进行意见反馈。
家校联系册:家校联系册上给家长提供了《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《科学城三小学生一日常规》等资料。由班主任填写学生在学校的表现,家长填写在校外的表现,达到彼此信息沟通的目的。
月学科活动:每月都有一次学科实践活动,让家长和孩子一起参与,除了亲子教育的意义外,更主要的是让家长了解教师倡导的学科教学思想,了解孩子在学科实践活动中的思维、表达、创造的情况。
网络通讯:主要是学校、教师和家长通过博客、电话、微信等实现信息的及时交流。教师可以进行家庭教育指导,家长可以分享彼此家庭教育经验,教师可以了解家庭教育信息。
二、家校共育的方法
了解学校、家庭各方对彼此的需求,让家校共育活动更能贴近实际。从学校来说,最主要的是家长能够了解学校的教育理念和教育行动。如学校提倡的“教育是慢的艺术”“要让学生在活动中成长”等,这些需要得到家长的理解、认可和支持。从教师来说,和家长沟通主要通过集体交流和个别交流。集体交流主要是班级、学科计划、目标,学生在学校学习生活情况展示,以及教育教学结果反馈。个体交流说主要是学生对其他学生造成伤害、损坏公物、缺乏自控能力、学生突然反常的变化等。这些得到家长的支持,才能够实施教育行为。从家长来说,家长和学校经常沟通是学校办学理念,学校发展和课程开设情况,孩子在学校学习和生活情况,孩子的一些兴趣爱好,孩子出现不良现象的教育问题等。我们在做每一次家校共育活动时,都会认真思考活动中能够解决各方需要关心的问题,让活动能够真正解决实质问题,家校共育实际实效。
提高教师教育水平和沟通能力是家校共育成功的基础。通过长期观察来看,教师教育水平高,家长信服程度高,家长和老师容易达成统一意见。学校长期以来都非常重视教师队伍建设,师德师风、教育教学水平和沟通能力培养,通过读书活动月、撰写读书心得体会、读书交流活动等,让教师提高专业水平,提高教师沟通交流技巧。
三、对“家校共育”的反思与展望
反思家校共育工作,有时也感到很乏力,一是每一位教师要面对几十个家长,家长的思想和性格都不一样,需要教师花很多精力,难免有精力不够的时候。其次很多孩子中成长的问题教师有可能每一届都会面对,比如学生动作慢的问题,学生欠作业等,但是家长基本都是一个孩子,他们是第一次遇见这样的问题,怎样让这些共通性,重复性问题让家长能够快速的了解或者能够有预见性提前得到教育帮助,这是我们在思考的问题。