平湖市小学数学学科教学常规

平湖市小学数学学科教学常规（精选7篇）

平湖市小学数学学科教学常规 第1篇

平湖市小学数学学科教学常规（试行稿）

一、计划

教学计划是完成教学任务的具体实施方案，这里主要指学期教学计划。学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，使教学工作能有计划有目的地进行。

第1条：认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

第2条：通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。

第3条：学期教学计划的内容，一般包括以下几个方面：学生情况分析、教材分析、学期教学任务目的要求、提高教学质量的主要措施、教学进度等。

第4条：学期教学计划一般应在学期开始前制订好。

二、备课

教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。在教学准备过程中教师是主体，教师通过学习课程标准，学习教材，了解学生，根据自身的经验，逐步形成教学设计的基本思路和方法。

第5条：加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。第6条：全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入地了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。

第7条：重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性、综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，揭示知识的内在联系及规律的概括。

第8条：课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

三、上课

课堂是学生学习数学的主要场所，教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者。课堂教学要在教师引领下，使学生凭借原有的知识背景和生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。第9条：认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。

第10条：精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。

第11条：教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。

第12条：遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。

第13条：有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

第14条：课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生针对性的措施和方法。

第15条：动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。

四、作业

作业是巩固知识的练习措施。作业批改是课堂教学的继续和发展，是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。

第16条：数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

第17条：作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

第18条：对学生作业中创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时做出综合分析，提出应对的措施和办法。

第19条：对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

五、辅导

辅导是课堂教学的有效补充，是因材施教、分类推进，促进每一位学生发展的有效措施。第20条：辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。

第21条：辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信心。

六、评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

第22条：教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

第23条：对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确引导认识自我。

第24条：认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

第25条：建立学生、教师共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。

七、教研

教学研究是教师自身成长的需要，学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。

第26条：积极参加各级教研活动，主动参与校本教研，听课、说课等教学研讨活动，应前有准备，后有反思，活动中踊跃参与讨论、交流，努力提升专业素养。

第27条：教师应对每堂课作课后反思，适时、简要写出教学得失和改进意见。撰写的课后反思一般不少于全学期课时数的三分之一。

第28条：结合教学实践，学习教育理论，与同行探讨，向专家请教，不断提高自己的教学能力和专业水平。

平湖市小学数学学科教学常规 第2篇

为加强学校常规教学管理，保证学校正常的教学秩序，实施素质教育，全面提高教学质量，根据国家教委颁发的“小学管理规程”和行署教委制订的“两个规范”，结合学校的实际，修订东风路小学教学常规要求，作为今后教师进行教学工作的依据，学校实施教学检查，考核评估教师的依据。现予印发，请认真学习、执行。

备课常规要求

1、认真学习教学大纲，明确教学大纲教学目的和要求，在认真钻研教材和深入了解学生的基础上，制订切实可行的学科教学计划。

2、以年级学科组为单位，提前一周“谈课”，做到“三定五统一”。“三定”是：定时间、定内容、定中心发言人；“五统一”是：统一进度、统一进度、统一目的要求、统一重难点、统一练习题、统一单元测试。

3、备课要“全”，要“精”，做到“七备”：备目标、备学生、备教具、备教法、备学法、备板书、备作业。

4、教案规范认真。具有“教材分析”、“教学目的要求”、“教学重难点”、“教学环节”“讲授提纲”、“板书设计”、“实验安排”及“教具运用”、“练习设计”等方面的内容。教案力求写出特色，体现教改精神，要有指导课堂的实用价值。

5、超周备课，做到备教一致，任何人不得无教案上课。新教师和青年教师一律写详案。

上课常规要求

1、教师应按课表规定的科目上课，未经教务处批准，不得随间变动。

2、各科教学，必须先备后教。每堂课教学必须做到教学目的明确，教学程序清楚，传授知识准确。

3、教师要根据不同学科、不同教学内容及学生的不同特点选择恰当的教学方法。努力实现教学手段现代化，不断地优化教学结构，提高课堂教学效率。

4、教学语言要力求清楚明白、准确精炼、生动有趣、富于感情，有启发性，文明规范。要使用普通话教学。

5、课堂板书应简明扼要，条理清楚、布局合理。体现出执教者的教学目的和教学思路。板书字体要端正，大小适中，不写错别字。

6、教师在预备铃响后应及时站在教室前门，目视学生做好上课准备。上课铃响时，准时上课。不迟到、不早退，不无故离开教室。不在课堂做与教学无关的事。各科教师不得拖堂。

7、教师衣着要大方得体，教态要亲切、自然、文雅，不在课堂上吸烟，不在上课前喝酒。

8、教师要适时地做好组织教学，妥当地处理课堂上偶发事件，确保正常的教学秩序。要注意调动学生学习的积极性，不得歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

作业常规要求

1、教师要把布置作业作为备课的重要内容。每次作业练习都要有明确的目的。掌握好作业的深度、广度、难度。对练习题要精心设计和认真选择作业题要具有典型性、代表性、针对性，使学生自己能举一反

三、触类旁通。对不同程度的学生可以有不同的要求，坚持因材施教的原则。

2、作业份量要适当，不可时重时轻。课堂作业应尽量在课堂上完成。课外作业总量：一年级不留书面作业；

二、三年级不超过30分钟；四年级不超过45分钟；

五、六年级不超过1小时。

3、教师应教育学生独立完成作业。不抄袭，不拖拉，不草率应付。养成自学订正作业的习惯，努力做到：正确、整洁、美观。

4、教师可采用全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、集体订正等多种形式批改处理作业。语文学科的作文、基础训练、听写；数学学科的课堂、家庭练习应是精改的项目。作业批改应及时，要有重点情况记录。

5、各学科训练任务应按要求完成。

语文教师要重视听、说、读、写训练。低年级上好说话课，二年级下学期要造句、写话的练习；

三、四年级每学期大作文8篇，详改6篇，小作文不少于4篇；

五、六年级大作文8篇，详改6篇，小作文不少于8篇。单元、期末考试要有试卷分析。

数学教师要注意培养学生分析、解题能力和自学能力。课本上的习题、基础训练上的习题，安排为课堂作业或家庭作业，不准购买其他练习资料。单元、期末考试要有试卷分析。

常识艺体课教师可根据学科的特点，除布置适当的课堂练习外，还可以布置学生适当的课外实践作业。

教研活动常规要求

1、开展教学研究是提高教师整体素质，优化教学，全面提高教学质量的重要措施。教科室、教务处应充分发挥其主导作用，学科教研组应充分发挥其主体作用。

2、学校教科室依据《教学规范》，每期开学初写出内容充实的计划，布置教学教研工作，年级学科教研组开学一周后制定出教研组计划。

3、年级学科组每学期组织教学常规检查三次。第一次是开学初教研组组织的互查（查教学计划、备谭、作业批改等）；第二次是期中教学检查；第三次是期末教学检查（查备课、作业批改、听课记录、班队会活动记录等）。年级组长做好本组教学工作，随时准备接受学校教学工作的检查，检查结果载入教师业务档案。

4、学校学科教研组每期组织大的教学研究活动不少于三次，校级教学检查一次，其余均为年级学科组的教研活动。学科教研组应组织开展谈课、听课、评课、学习报刊杂志、看教学录相、座谈讨论等形式的活动。提倡开展有特色有针对性的教研活动1~2次。

5、每周五同级学科空堂时间定为教研活动时间，具体时间、地点报教科室、教务处备查，要保证时间、保证质量。坚持做到“三定一有”：定内容、定时间、定发言人、有活动记录。

6、每位教师一学期要上一节公开课，一学年要上一节电教课，写一篇心得体会，一般教师每学期听课不少于15节，学科组长每学期听课不少于20节，分管教学工作的校长和教导主任听课不得少于30节，专职教研员每学期听课不少于50节。

7、教师要积极参加“教改”、“专题研讨”、“技能比武”等各种形式的教研、竞赛活动，自学地加强基本功训练，过好“教材关”、“技能关”，争做“三能一型”的教师。能教：能以扎实的基本功上好课；能讲：具有一定的即席演讲的口才，善于交流教改信息，能“讲课”、“评课”，作教研的中心发言人。“一型”是在能胜任教学工作，具有一定的教育教学基本功基础上，向科研型发展。

关于制订教学计划、备课、作业的几点的要求

为了认真贯彻执行行署教委的两个“规范”，加强对我校教学规范工作的领导和管理，针对教学检查中所发现的问题，在广泛征求意见的基础上，本着规范统一、内容完整、具体、明确、可行的原则，现将关于制定教学计划、备课、作业的几点要求（修订稿）印发级大家，希认真对照执行。

一、教学计划的要求：

教学计划是进行教学工作的重要依据，因此，每学期各授课教师（含学前班）均认真学习大纲，通读教材，初步了解本班学生情况的基础上制定好学科教学计划。学科教学计划的基本内容以下几个部分：

1、教材简析（其中包括①全册书的教学内容；②目的要求；③教学重难点；④教具准备）；

2、班级学生情况分析；

3、教学中共党员采取的措施（或教学方法和手段）；

4、课时安排（教时数以教参为准）和教学进度表。数学进度表分单元按周次、起讫时

间、课时序号、课题、课时或教学内容、教授节次等项目制订（教研活动计划要分开制订）。

二、备课的要求：

备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和基础，因此，每个教师均应做到认真、超周备课。各学科备课基本要求如下：

（一）语文科

1、语言学科按课次备课：内容包括：①序号、课题；②教材简析（其中包含主要内容、中心思想、段落结构、写作方法、特点、教材重难点等，可根据教材及年级具体特点及要求，选项编写）；③教学目的要求；④教具、学具准备；⑤课时安排。

2、每课时备课基本格式：①教学内容；②课时教学要求；③教学过程；④

作业布置；⑤板书设计。（其中①、②两项可作参考内容，自行选择）

3、写好作文指导教案。（内容主要包括：题目、教学目的要求、教学时间、教学过程）

（二）数学科

1、单元分析基本内容：①单元教材内容分析；②目的要求；③单元教学重难点；④教具准备；⑤课时安排

2、每课时备课基本格式：（新授课）

①教学内容；②目的要求；③教学重难点；④教具准备（视本课时教学内容而定）；⑤教学过程（依次包括：复习旧知识或导入新课、讲解新课、巩固练习，小结（必须有能概括本课时内容的文字叙述）和作业布置）。

3、复习课或练习备课基本格式：

①复习内容；②复习练习；③指导练习；④巩固练习；⑤小结；⑥作业

4、教学后记按各单元里的几个小节来写，即每小节不得少于一次。

（三）常艺科

思想品德、自然、音乐、体育、美术、社会、劳动、手工等学科备课，一般按语文科要求备课，并按实际授课时数编写教案。活动课须写明活动名称、活动目的、活动形式、活动过程及注意事项。

（四）关于教案详、简的规定：

1、青年教师写详案，有经验的老教师（包括教龄达25周年的教师）可写简案。

2、教师主授的学科要写详案；兼授的学科可写提纲式简案，简案中教材分析部分要有教学内容、目的要求、重难点等，教学过程部分可写出讲授提纲，写出传授知识的方法及过程。

3、常、艺、体学科专任教师，主授不同年级的学科课程，都要写详案；教授学科写简案。

4、教师兼授三个以上不同学科的，兼课课时数相对较少的第三学科课程可写提纲式简案或插页式简案。

三、作业的要求：

作业种类：

1、低年级语文作业应有：抄写（包括拼音、字、词）；听、默写；综合训练（包括解词、造句、问答、写话等）；基础训练册。

2、中高年级语文作业有：抄写（包括拼音、字、词）；听、默写；综合训练（包括解词、造句、问答、写话等）；基础训练册。大小作文。（大作文的篇次及内容按教材中《基础训练》要求写，三、四年级小作文不少于4篇，五、六年级小作文不少于8篇，大小作文要全做全改并要加强作文评讲，要有评讲记录（基本包括：讲评时间、讲评题目、讲评重点、讲评过程）。

3、数学作业应以数学课本习题为主，安排课堂作业，大部分学生应当堂完成；基础训练或少量的补充题，一般作家庭作业。

（二）作业设计要求：

作业设计要把握“三度”：数量限度、时间跨度、难易程度；要具有“三性”：典型性、代表性、针对性。

（三）课外作业（家庭作业）总量要求：

① 学前班、一年级一般不留书面作业；

② 二、三年级不超过30分钟；

③ 四、五年级不超过45分钟；

④ 六年级不超过1个小时；

⑤ 任何年级任何学科均不得布置中午作业。

（四）作业批改要求：

① 作业要当日批改；

② 批改作业要注明日期，要及时指明正误，并予以记分；

③ 学生错题要督促其订正，教师并及时批阅；

④ 单元、期末考试要进行试卷分析；

⑤要有作业批改记录，注意分析作业中存在的共性和个性问题，做好作业评讲。

巢湖市东风路小学

浅谈小学数学常规习题的教学 第3篇

[关键词]：小学数学 常规习题 教学 研究

所谓常规习题，即多年来小学数学教学实践中沿袭下来的经常实行的规矩；它是在长期的教学实践中形成的、至今广为应用的一种要求和规范。小学数学课堂教学实践中，其教学常规，不仅是教学管理实施条例，而且还是教师教学过程中应当严格遵循原则，因此常规习题教学在当前小学数学教学实践中，依然具有非常重要的作用。

1、创造轻松的习题教学氛围

小学数学习题教学实践中，应当适时创设和谐而又愉悦的氛围，使学生的学习更加的轻松、愉快，这也是快乐教学法的基本内容，对于提高学生的兴趣和学习热情，具有非常重要的作用。对于数学这门学科而言，其源于生活，现实生活中总能找到数学的原形。基于此，笔者认为可以此为突破口，通过加强数学学科与现实生活之间的联系，来营造教学氛围、提高小学生的学习兴趣。比如在《数学加减法的简便计算》教学过程中，可设计购物情景：某顾客手中共有365元，买物品花掉198元，给收银元200元、找2元，此时顾客手中共有167元。就此过程，提炼出一个数学算式，即365-198=365-200+2=167元；此时收银员有665元，然后再收198元，收至200元时，找零2元，实际有863元，算式为665+198=665+200-2=863元。通过这样的方法，可以使学生对数学感到非常的熟悉，而且还可以从活动中提炼加减法的简便算理，为学生营造了轻松的教学氛围，提高了他们的学习兴趣和热情。

2、教学中的一题多解训练，讲究教学艺术

小学数学习题教学实践中，应当积极引导学生多角度分析思考问题，探求不同的解题思路和方法，一题多解多练。实践中，通过纵横方向的发散性教学，可促使学生将相关的知识有效的串联起来，通过综合的沟通，达到举一反三之效果。同时，还要讲究教学艺术，比如，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下了水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通又跳下水；问：照此下面怎么讲？如此不停的跳下去，是不是太繁琐了，能不能用学过的知识表达的更简单一些呢？本题作为正式学习数量关系一课的练习题，可安排在本节课的结尾部分，作为思考性练习习题。诸如此，教师在数学习题教学过程中，适时地抛出一些问题，引发学生认知上的冲突，从而使学生能够积极地进行思考和讨论。

3、将习题练习自主权交个学生

小学数学习题教学过程中，要想提高教学质量和效率，首先应当转变教学思想观念和教学模式，充分尊重和体现学生的课堂主题性，只有这样才能充分发挥他们的积极主动性，才能对数学产生兴趣和热情。正所谓兴趣是最好的老师，所以在小学习题练习过程中，应当以学生为中心，将习题练习的自主权交个学生。

首先，应当以学生为本。实践中可以看到，不同的学生之间存在着较大的个体差异性，因此小学数学习题教学与练习内容、目标以及方法的设定，应当因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。

其次，协同合作。新课标要求，小学数学教学实践中，应当充分发挥合作学习模式的作业，通过学生、师生之间的协同合作，提高教学质量和效率。同时，课程还应当具有开放性，这样可以使大量的习题练习不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。

4、教学中的科学正确评价

在小学数学习题课题教学过程中，其评价方式表现出多样化的特点，具体表现在以下几个方面：

第一，及时评价。对于学生的表现，教师应当及时做出反馈，比如学生的答问、习题练习情况以及考试等方面的内容，应及时给出客观的评价，并且及时讲评价信息传输给学生，让他们尽快知道自己的优势与不足。

第二，延迟评价。小学数学习题教学过程中，堂课上的学生信息反馈，并非总是要求及时，有时评价时机掌握不好，或者因过早而可能会扼杀学生的创造性思维。从心理学的角度来看，新颖而又别出心裁的见解，通常在思维后半段出现。基于此，教师在习题教学过程中，应当灵活采用该种评价方法，多留学生流出一点独立思考的时间和空间。

第三，二次评价。实践中可以看到，由于不同的学生其生活、学习环境以及个人思考问题的方式等都存在着较大的区别，因此学生之间在习题学习过程中的表现也存在着较大的差异性，这是不可避免的。基于此，在学习过程中，应该允许部分学生在实践中不断的修正“答案”，从而逐步规范和促进学生的进步。基于此，在实际教学过程中，建议选择二次评价形式对学生进行评价。比如，乘法简便算法教学过程中，“35×5×2的简便算法是什么。针对这一问题，首先应当先让学生自己去思考，然后通过交流、沟通与汇报的方式挑选出两种典型的计算方法：方法一：按运算顺序自左向右计算。35×5×2=175×2=350；方法二：上一种方法不是最简便的，仅35×5就很难口算，然后175×2也不容易口算出来；此时上一种方法提出者又说：刚才的第一种方法确实不是最简便的，我想到了另一种简单的算法：即先講5与2相乘，口算得到10，再将10和35相乘，即可得到350；35×5×2=35×（5×2）=350。学生通过进一步讨论，都觉得第二种方法较为简便，此时教师可适时表扬第一位学生，给同学们提供了简便的算法。通过这种二次评价的方法，可有效淡化评价甄别功能，以学生纵向发展为主导，激发学生多发言，培训他们的学习积极主动性。

结语：总而言之，传统小学数学习题教学过程中，更多的是局限于本学科知识的讲解，严重脱离了学生、学校以及教学现状，因此难以提高教学质量和效率。基于此，应当加强思想重视，不断创新教学模式和方法，才能真正实现小学数学习题教学水平的全面提升。

参考文献：

[1]李瑞清.小学数学教课书中的习题特点及教学方法探析[J].商情，2013（45）.

[2]李继军.关于几道小学数学经典习题的教学价值探讨[J].中小学教师培训，2011（12）.

[3]全占宽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析[J]科海故事博览·科教论坛，2014（01）.

[4]马佳丽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析[J].科学导报，2013（03）.

[5]施燕.小学数学课堂习题的设计研究[J].成功（教育版），2011（20）.

小学数学学科教学常规 第4篇

一、课前准备

1、期初应认真研读数学教学大纲，特别是本学期所任年级的教学要求。在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划包括本册教材的内容和教学目的要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，及准备开展的课外辅助活动。

2、教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。

3、每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。

4、提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。

5、认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生展开的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节，并注明授课日期。一般应超周备课，提前修改。

6、教学目标要有知识教学的要求和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。

7、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。

8、教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。

9、根据大纲和教材要求备好课内外练习。教师应首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合，必要时可以发挥教

师的创造性编制切合学生实际的练习。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。

10、要充分做好上课前的准备工作。要备全使用的教具、学具；课前要进

一步熟悉教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何根据教学

过程中学生的学习需求调整教案作好思想准备。

二、课堂教学

1、上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施已定教学方案，避

免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。

2、上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努力创造

良好的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语音清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端

正，板书布局要能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。

3、抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识

发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆

猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要

重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要注意

联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际

问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念；教学中还要注意

培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和

习惯都相应地得到发展。

4、提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有

充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学

规律，各抒已见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯

和能力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培养他们的自学能力。

5、教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听

学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

6、要注意激发学生的学习兴趣。要创设问题情境，引导学生积极思维，鼓

励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答，并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都相信自己能学

好。

7、每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节

课的最佳时间，一般应在前20－25分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟

左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。

8、根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学具和

电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提

高课堂教学效果。

9、加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

10、中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按

有关规定严格控制课外作业量。

三、课后教学活动

1、每节课后应认真分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

2、教师要及时检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。

3、要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。

4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

5、有条件的学校应积极开展数学活动课程，或建立数学兴趣小组。活动形式要因地制宜，因人而异，多样活泼。每学期数学活动课程所选用的内容、活动的形式、时间安排等，都应列入学期教学计划，并指定专人负责，加强指导。

四、评价与测试

1、严格控制考试次数。数学只进行教育行政规定的考试。考试时应根据教学大纲和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中。

2、考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，做好试卷分析。

3、重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。

4、不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以“境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知

识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“争论”激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以“动”增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

小学数学教学常规 第5篇

为了规范新课程理念下的小学数学教学行为，促进小学数学课堂教学改革健康发展，全面提高教育教学质量，根据义务教育阶段的数学课程是培养公民素质，具有基础性、普及性和发展性。第二师在课堂教学改革中形成共识，将从“备、教、批、辅、评、研”等方面，制定小学数学教学常规如下。

一、备课

备课的实质是教师对自己学科思想的阐述，对学科知识体系的梳理，更是对教学活动的组织过程及其所涉及的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。对一个教师而言，备课是上课的基础；对一门学科而言，备课是保障教学质量的基础。认真备课意义重大。

1、制订计划。开学前要根据学校的工作计划和具体条件制订出切实可行的学期教学计划。内容包括：全册教材简析，学生情况分析，学期教学目标，单元教学目标、教学进度安排，提高教学质量的主要措施等。进行课题研究，可以选取兵团重点子课题“运用先学后教当堂训练教学模式提高教学质量研究”或从平时教学中遇到的问题中选取一个有研究价值的问题作为研究课题，做好计划，进行研究，以促进课程改革的深入发展和个人专业素质的不断提高。

2、理解标准。认真学习《数学课程标准》，深刻领会其基本理念和设计思路，明确总体目标和学段目标，了解各学段内容标准和实施建议，尤其要准确把握本学段的目标要求、内容标准和实施建议。

3、钻研教材。要用整体的观念钻研教材，在个人钻研的基础上，通过教研组和年级备课组的共同研究，弄清教材的编写意图，掌握教材的知识结构；明确教学内容知识前后之间的内在联系，地位作用，重点、难点；确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标。

4、了解学生。应通过多种途径了解学生的认知发展水平和已有的知识经验、预测各层次学生学习新知识过程中可能出现的问题，使教案的预设准确，教学有的放矢。学生要按照老师的布置和要求，主动复习旧知，预习新课，做好课前调查、访问、资料收集和学具制作等准备。

5、编写教案。教案即课时教学计划，设计时教师要思考：“教什么”（教学目标）“怎么教”（教学手段、方法策略）“教得如何”（评价检测）。教案应包含教学目标、学习目标、学生分析、教学重、难点、教具、学具、教学过程 1

预设、板书设计及课后反思等。最好写出教案设计理由，使教师知其然并知其所以然。

建议：

1、教学目标要符合2011版新课程标准，学习目标要根据学生实际情况和课标要求不要随意拔高和降低要求，做到下要保底，上不封顶。

2、教学过程设计，要体现学科特点，突出数学本质和“整体学习”。运用启发式教学，改变学生学习方式。让学生经历知识的形成过程，猜想、合情推理、实验验证是学生常用探究性学习方法。

3、编写课堂练习，要有层次，满足不同学生的学习需求。数学书上的习题应在课堂中反馈矫正完成，体现 “及时反馈矫正”原则。课后作业，1-3年级学生一般不留书面作业，4-6年级学生写作业时间不超过40分钟。应增加学生运用知识解决实际问题能力作业，培养学生实践能力和创新精神。

二、课堂教学

学生在校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂精彩其实是让学生的人生精彩，让课堂精彩是教师对学生最好的关爱。课堂教学是提高教学质量的关键。

1、要加强数学与学生生活的联系。小学数学知识基本上都能在生活中找到数学原型。组织学生发现和利用学习资源，采用不同的手段（现代信息技术媒体、教学挂图、实物教具、学具等），设计恰当的学习活动，让学生在现实的情境中体验和理解数学知识。

2、引导学生经历“做数学”的过程。在创设学习情境的同时，要给学生提供充分的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，通过合作交流产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、建立和谐、民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与点拨。

4、要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。数学教学要从学生认知发展水平和已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题，抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生是数学学习的主人。要勤于动手，积极思考，大胆发言，学会与同伴的合作与交流。积极主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，学会从具体的情境中发现并提出数学问题，能够有条理地、清晰地阐述自己的观点，敢于质疑和发表与他人不同的见解，养成用数学的眼光去观察周围事物的习惯，逐步培养运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力。

5、教学基本功要扎实。教态亲切、自然，语言生动、准确，演示规范、熟练，板书工整起到示范作用、布局合理，起到画龙点睛作用；能正确熟练操作现代信息技术媒体；善于组织教学，具有一定的教学机智和随机调控能力；具备宽广的知识面和对知识的深刻理解，教学形成个性特点与风格。

6、要培养学生养成良好的学习习惯。如自学时有良好的自学方法；回答问题和书写时言之有理，落笔有据；交流合作时尊重他人，团结互助；思考问题时培养学生思维深刻性和批判性；做任何事时要培养学生具有实事求是不怕困难及科学精神。学生处在生长发育阶段，为了学生身体健康，应要求学生坐姿端正、握笔正确和科学用眼。

三、作业批改

通过作业批改可以检测学生学习效果，了解学情，改进教师教学，不断提高教学质量。

1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。作业要与课堂教学密切配合，要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；作业形式要多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业；数学书上作业在课内当堂反馈矫正完成。严禁用增加作业量的方法变相体罚学生。学生作业应书写工整、规范。

2、作业要严格要求，及时检查，认真批改，只要布置了作业教师就要及时批改并及时反馈矫正。教师批改作业从两方面要求，书写态度和正确率。要把教师批改与学生自主评价、自主订正和互批互改有机结合起来，养成自己的事自己做，认真仔细的习惯。

3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误，要及时分析原因，并进行讲评。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。

4、学生做作业要先审题，再解答，仔细检查，按时上交。认真看老师的批改，若有错误，找出原因，及时改正，吸取教训。养成独立思考，认真仔细的好习惯。

5、作业要有弹性，“因材施教”以适应不同发展程度的学生。

对于优秀学生可以布置思维难度较大、综合性习题练习，上不封顶；对于后进生可以布置基本习题练习，下要保底。满足不同学生学习需求，不断激发不同层次学生学习热情。

四、学习辅导

教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。

1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。面向全体学生教学，使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求；同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的学习目标，因材施教。对学习有困难的学生要热情关怀，真诚相待，多给他们以鼓励和帮助，布置的学习任务要与他们的学习水平相适应，为他们提供体验成功的机会，保护他们的自尊心，培养他们的学习兴趣和信心，使他们逐步达到基本的学习目标。对学有余力的学生，要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准，完成一些综合运用知识和富有思考性的题目，尽可能满足他们的学习需求，促使他们脱颖而出。

2、学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助。从教学过程反馈的信息中，分析学生学习中存在的问题，运用师生、生生间帮、扶、带等多种辅导方式，及时引导、协助学生解决当堂没有解决的问题。对转差、促中、培优的相关情况要有跟踪分析记载，及时调整辅导方法和措施，实施动态管理。

3、学习辅导要教给学生学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习，掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

4、学习辅导要联系学生生活实际，拓展数学视野，培养数学兴趣，发展数学能力。引导学生积极参加课外数学综合实践活动，调查和收集数学素材，观察和研究数学现象，提出并尝试解决数学问题。指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍，初步了解数学史料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。

五、复习测评

复习测评可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，提高学生综合运用知识的能力。做到“堂堂清、周周清、月月清”。

1、要重视经常性和阶段性的复习，帮助学生巩固已学过的知识，沟通知识之间的内在联系。要采用多种方式和方法，激励学生自主探索和合作交流，促进学生对所学的内容进行系统地整理，弥补知识缺陷，系统掌握知识。要多方面、多角度、多形式地调查和了解学生的学习情况。提高复习课的质量和效率。

2、成绩测评要以课程标准的教学目标和基本要求为依据。既要关注学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又要关注学生数学能力的培养，更要关注学生的情感与态度的形成与发展。测评方式应多样化，除笔试以外，要适当注意口试，1-3年级，考察学生的口算和根据实际问题提出1-2个数学问题能力并能至少用一种方法解决问题，4-6年级，考察学生的口算和根据实际问题提出2-3个数学问题能力并且至少能用3种方法解决问题。要把期末测试和平时课堂教学以及学生作业考查结合起来评定，使成绩能真实地反映学生掌握知识和智能发展 的水平。做好期末考试质量分析，总结成绩，找出教学中存在的问题，提出今后改进教学的建议。

3、建立促进学生全面发展的评价体系。学生的成长记录要典型、客观、真实。坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方法，定量评价可采用等级制的方式；定性评价可采用评语的形式，评语应更多地关注学生已经掌握了什么知识，获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能。评语应采用谈心式，力戒公式化，语言要亲切，旨在鼓励。要通过成绩评定，让学生感受成功的喜悦，明确努力的方向，增强学习的信心。

4、学生应养成好的复习习惯，经常回顾所学数学知识前后有什么联系，把零散的知识系统化，形成一套自己理解和掌握知识的方法，从不同角度去加深理解，逐步拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。要能正确面对测试结果，胜不骄，败不馁，分析原因，明确方向，发奋努力。

六、教学研究

1、学校数学教研组是安排日常教研活动的职能部门，每学期要组织数学教师认真学习数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程目标、内容标准和实施建议；按校历拟定本学科教研工作计划，分专题，开展序列性的集体研究活动；要对本学科的主要教研活动进行整体安排，并负责落实；教研组长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活动。

2、年级数学备课组是日常教研活动的基本单位。每学期要组织数学教师通读全册教材，了解教材编写意图，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求；按照学校数学教研组的计划要求拟定备课组的教研计划，安排好教学进度；每周都要按学校规定的时间组织集体备课活动。集体备课主要是探讨教材教法和寻求突破教学难点的措施，交流各自教研和教学信息，统一教学进度和要求，以提高本年级教师实施数学课程标准和运用数学教材的能力。要把每周集体备课成果落实到课堂中，在．．．．．．．．．．．．．．．．．．实践中检验反思修正集体备课中不足地方。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3、教师要在实践中锻炼和提高自己。要主动投身课堂教学改革之中，自主拓展教研空间，选择自己需要解决的问题，通过提出设想、探索实验、总结经验、撰写论文等不同方式，开展专题研究；要重视自己专业素养和教研能力的提高，每位教师每学期要有目的地读一些教育教学理论文章；要注重平时搜集信息，结合自己的教学实践，撰写有质量的教学案例与反思。坚持上研讨课和听课、评课制度，达到交流教学得失，相互促进，共同提高的目的。

小学数学教学常规 第6篇

（试行稿2013.9）

为了扎实推进课程改革，规范教学行为，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，根据《福建省小学教学常规管理的若干意见》和《关于印发莆田市小学教育教学常规管理基本要求（试行）的通知》(莆教[2012]初幼18号)以及莆秀教进„2013‟23号《秀屿区2013—2014学小学教研工作计划》精神，特充实完善《埭头中心小学数学科教学常规管理细则》。

一、课前准备（23分）

（一）学科教学计划的编制（3分）

新学期开学前，教师要编制学期学科教学计划。学期学科教学计划项目一般有：

1、班级学生概况分析；

2、学期教学总体要求；

3、提高学科教学质量主要措施。（可写在《教师工作手册》上）。

（二）备课（20分）

1、教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情的基础上备课。教师要全面掌握、正确理解学科课程标准和教材，从学生的认知规律和学习基础出发，科学制定教学目标，精心设计教学过程，从“备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和考试”等各个环节，制定细化的要求和措施，增强备课的可操作性。

2、教师要根据班级学生实际，按教学进度提前一周备好课，做好教学预案，不能临教临备，更不能教后补备；上课时应携带教案进课堂，严禁无教案（学案）上课。

3、教案编写内容包括教材分析、学情分析、教材内容、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教具准备、教学流程、作业设计、板书设计、教学后记（教后反思）等。

4、编写教案时，教师要结合自己对教材文本的理解以及班级学生的具体情况对提供的电子版教案进行适当合理的修订、补充，形成“二次教案”，修订的内容要通过下划线体现（每课时修改的比例不少于20%）。按课题撰写学情分析，按课时撰写教后反思（教学后记）。电子版教案要及时打印，带入课堂，每单元的第一课时要写明学校、姓名、任教班级、学科、授课时间。

二、作业批改（40分）

1.作业簿、课本、《小学生学习指导丛书》批改时，教师要严格遵循“先批改后讲评再补阅”的原则，能体现批改过程的要适当保留，要适切使用评语。

2、《课本》：一年级课本要全批；其它年级“图形与几何”、“统计与概率”两个知识领域的学习内容可直接在课本上批改，并算为作业次数。

3、《作业簿》：一年级根据需要适量补充作业；二至四年级每周作业次数不少于3次；

五、六年级每周作业次数不少于4次。每次作业要有一定的质与量。

4、《小学生学习指导丛书》：按课时全批。

三、测试评价。（12分）

1、试卷：每单元、期中、期末各一次书面测试。试卷要全批，及时分析订正再补阅。每次考试的成绩要造册，批改后要有简要的典型错例记录和纠错补缺措施。试卷要附上质量分析（基本情况；各部分知识掌握情况；查找问题；分析原因并提出今后教学建议等）。（10分）

2、学具制作：每学期制作一次，作品要收齐全，评出等级并造册。（2分）

四、教研教改（20分）

1、听课：每学期校长听课20节以上，副校长、教导听课25节以上，教师听课15节以上。听课记录簿要有目录和页码，记录内容要详细（包括学校、班级、日期、执教者、课题、过程性评议及总评等）。（6分）

2、教学反思：教学反思每个月撰写1篇。反思要注意针对性与实效性，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（4分）

3、教学设计：每学期撰写一份有创意的教学设计，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（2分）

4、教学课件：每学期制作一节实用的教学课件，可由学校专人收集。（2分）

5、编制试卷：每学期编制一份合乎学情与课标的试卷，可用A4纸打印。（2分）

6、公开课：每学期上一节有质量的校级（或以上）公开课，教师人数多的学校可采用集体备课或专题讲座的形式，其做法与开展情况应在学校的教研计划与教研记录上体现。（2分）

7、教学论文：每学年撰写一篇较有见地的教学经验总结或论文，可用A4纸打印。（2分）

五、家校联系。（5分）

1、家访：每学期至少召开家长会1次，做好记录。（2分）

2、培优辅差：要有计划（含名单）、实施方案、过程性材料。其辅导材料至少每生每单元1次，可按月收集，材料要有学生原始的痕迹。（3分）

【说明】：

检查时，作业簿、《小学生学习指导丛书》、试卷要按学生的座号顺序整理，数量必须与学生数一致，外观力求整洁。

埭头中心小学

平湖市小学数学学科教学常规 第7篇

关键词：小学；数学；常规；新模式；自主；互动

近几年来，我国在小学数学教学方法上的改革，已取得了可喜的成绩，新的课堂教学模式也层出不穷。但符合素质教育的时代要求，既能被广大小学数学教师所接受，又可在实际教学中实施推行的常规性新模式，仍尚待创建。

一、建构常规新模式的必要性

二十一世纪，新技术已成为经济和社会发展主要的直接资源。科技知识创新速度越快，就越需要有创新人才。创新人才的培养的关键在于教育。因此，学校教育就应在教学中以培养学生的创新能力为目标，让学生受到充分而全新的基础能力的训练。时代呼唤着一种“以知识为载体，能力为内容，创新为目的”新的课堂教学常规模式的创建。

二、创建常规新模式的现代理念

新模式的构建理念必须是从儿童的好奇、好动的心理特点出发，充分尊重学生的自主性，培养学生的主体意识，使学生在积极主动的学习探究过程中，形成自主学习的良好行为习惯和创造意识，形成运用知识的自学能力、应变能力、实践能力，从而具备适应未来发展的基本素质。

1、新模式构建必须改变那种“你讲我听”、“你灌我受”的陈腐观念，把以教师为中心转变为以学生为主体，教师应由“幕前”走到“幕后”，由“带着教材走向学生”转为“学生主动走向教材成为教学过程的实际参与者”。课堂教学结构的设计，必须最大限度的让学生参与到探求新知的活动中去，把“学和练”的时间留给学生，把“问”的权力交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“议、评”的自由还给学生。

2、新模式构建拟设的每个环节都必须是学生活动。心理学家皮亚杰指出，儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。因此，每个环节都要使学生在活动中有参与学习的机会。小学数学教学新大纲中强调引导学生观察、操作、猜测等都是以学生为主的活动要求。教学中引导学生动手、动脑、动口，充分调动学生的各种感官的参与，就能达到探求知识、发展能力、提高兴趣和形成良好的行为习惯的目的。

3、新模式的构建既要注重以学生为主体，又要考虑教师的引导和点化作用。教师这种引导点化，不仅贯穿在课堂教学活动中的每个环节，还要贯穿在课前、课中、课后的各个方面。它的作用主要是帮助学生明确想要学什么，帮助学生懂得怎样学、怎样问、怎样探求讨论，帮助学生发现所学知识的意义；组织、创建、维持某种滋养学习过程的意境、气氛及心理调节。

三、新模式构建的基本框架

根据数学课堂教学的常规模式构建的革新理念，新模式构建的全称是“自主互动、五环节”数学课堂教学常规模式。所谓“自主互动”就是以创新精神、能力培养为主要实施目标，以学生自主学习、生生合作、师生合作为组织形式的教学实践活动；“五环节”是课堂教学的基本结构，程序是：预习——质疑——讨论——调节——演练。

1、预习。预习是数学教学中不可缺少的环节，可在课前也可在课内，方法是以自读教材为主。主要任务是了解内容、掌握概念、记忆公式法则定理、理解例题等。主要目的是培养学生阅读能力，包括提问、分析、解决的能力，整理归纳、总结知识的能力，培养学生的合理科学支配时间的能力和自我管理学习行为的能力。

2、质疑。质疑应该是学生在预习过程中，从不同方面、不同角度去探索问题提出独特见解的思维过程。因此，它是课堂教学过程不可缺少的环节。学生在预习时，肯定会遇到这样或那样的问题。教师就要考虑学习者的需要，安排一定的时间，让学生把预习中的疑点、难点提出来，并加以解决。模式安排质疑这一教学环节正是根据学生的认知需要而安排的，这是把“问”的权力还给学生的具体表现。

3、讨论。谈论与预习、质疑緊密相连、是前两个环节的延伸。模式构建拟设讨论这个环节，正是区别于传统教学模式的根本所在。它充分体现学生参与教学过程、参与学习的原则，只有这种参与才是有效的参与，才有利于提高教学效率，提高学生学习质量。讨论的方法是：依据老师整理归纳质疑环节中提出的问题。按先后顺序逐题讨论，较容易的问题全班讨论，较难的问题先小组讨论，再全班谈论。

4、调节。调节时引导学生自主学习的一个调控环节。既有传统教育模式中对知识归纳小结的意义，又有对学生学习情绪和活动参与过程的调节作用。可以是教师调节，也可引导学生开展自我评价、相互评价。目的是让学生对学习的知识获得整体的认识，以提高分析、综合能力，提高学生参与活动的积极性和探究知识的兴趣。