浅谈初中数学如何备课

浅谈初中数学如何备课（精选11篇）

浅谈初中数学如何备课 第1篇

浅谈初中数学如何备课

备课目的就是要上好课，在课改新理念下改进备课办法,要备好一节课、编写一份高质量的教案就注意以下几个问题:

一、内容选择要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

二、根据学生水平制定目标

一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。

三、重点难点要把握

教师要把握住重点和难点,当教学内容确定以后,教师应认真考虑:通过教学应使学生领悟和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以领悟、容易出错的知识就是教学的难点。

四、教学办法要精选

人们常说:教学有法,教无定法。教学办法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的领悟和接受能力而定,以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是:选择教法要符合学生的认识规律,要有章可循、有法可依,决不能凭空想象,不切实际。

五、细节问题要考虑

课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题,但是也能影响一堂课的教学效果,细小的问题也能酿成大的失误,因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。

六、教具和课件准备要充分

多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段,它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化,教具、多媒体课件制作演示得好,可以帮助学生领悟和掌握数学知识,提高课堂教学效率。虽然多媒体课件是高科技产物,它具有动感性强,操作方便等优点,但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点,教师不可能课课都运用,一般在教学中偶尔运用或只在公开教学时运用;而教具具有制作简单、运用方便、教学成本低等优点,便于广大教师在课堂教学中经常运用。

七、练习设计要精当

课堂练习设计要有一定的数量和质量,基本题要练足练好,并且课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展,要避免不必要的重复练习,要循序渐进,由易到难,不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。

浅谈初中数学如何备课 第2篇

随着新课程改革的逐步深入,备课已经不再是传统意义上对教材内容的简单诠释、对教学过程的简单安排、对教学方法的简单展示,它的性质、功能、方法已经发了很大的变化。在当前的教育教学中，备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；是对教学资源开发、整合与利用的过程；是对学生的研究与关注；是教师再学习的过程，这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。现在，备课的基本内容包括：研究课程标准、研究教材、研究学生、研究例题、习题、研究教学的教育素材、研究教法和学法指导、制定教案、授课后及时反思自己的教学行为。下面，结合本人的教学体会，具体谈一下备课中如何备课标、备教材、备学生。

一、备课程标准

以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

二、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。新课程标准要求教师立足从学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标有机融合 所以备教材要吃透潜在点。掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。弄清教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。还有要掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。因此，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章各节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。

三、备学生

首先我们要了解学生的的学习情况，就是要了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。所以在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。其次我们要分析学生各种素质和能力，包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。还有我们要关注关心学生成长。关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。我们要关注学生的很多，关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。

学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拔。

浅谈初中数学如何备课 第3篇

一、注重备课的梯度性,保障课堂精彩生成

在传统教学中,大部分教师都喜欢一节课一节课的备课,这种备课方式的好处在于可以提高知识点之间的衔接性,能够对上节课学生在课堂上的反应记忆犹新,有助于教师在下节课的备课过程中充分考虑到学生的实际情况; 但是,这种备课方法也有一定的缺点,就是无法从更高和更远的角度来看待问题,使得课堂教学难免存在“井底之蛙”的现象。所以,在具体教学中,我们既要充分考虑到学生的实际情况和课堂教学关键,又要强调课堂教学的梯度性,不但要及时回顾已经学习过的知识,而且要积极展望未来知识。例如,在备课“勾股定理”时,其表达方式为: “a2+ b2= c2”,这就运用到了之前所学的“二次关系”方面的知识,这就是教师在备课时应先注重学生回顾知识; 而对于“展望”,备课时要考虑到班级中有没有学生能够提出“如果不是直角三角形,那三角形的三条边是什么关系”等问题,如果有学生提出类似问题,就可以对这一方面的知识进行适当的延伸。最终在实际课堂教学中,通过先引导学生复习“二次关系”方面的知识,让学生们轻松掌握了本节课所学知识,而对于备课时预设的展望环节,也有的学生提出了,然后在课堂上对学生们进行了适当的扩展,促使课堂的精彩生成。

二、备课时编写预学单,促进课堂精彩生成

教师在编写预学单时,应首先理清“教”与“学”之间的关系,为学生提供大量的自主发问、自主发现、自主练习、自主分析的机会,让学生成为学习的主人,感受学习的乐趣。作为数学教师,要充分认识到学生的主体地位,要尽量引导学生独立思考,通过预学单让学生掌握系统知识,提高学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。教师在编写预学单时,要充分考虑到学生的差异性,让预学单具有较强的适应性,以满足不同层次学生的不同需求。同时,可以鼓励学生小组合作学习,通过集思广益的方式,解决问题难点,然后鼓励学生自我检测,当堂完成练习任务。例如,在教学“平方差公式”之前,教师可以这样设计预习活动: 教学前一天,先给学生布置以下预习任务: ①平方差公式的主要内容? 用分别用字母和文字表达出来。②推导平方差公式主要采用了哪些知识? ③能够自主推导平方差公式。④自学教材中的例题,掌握运用这一公式解决实际问题的方法和步骤。通过备课时精心设计的预学单,不同层次的学生根据预学单中的目标要求进行学习,不仅锻炼了学生的自主学习能力,而且提高课堂教学的效率,很好地提高了教学效果。

三、结合学生实际备课,促进课堂精彩生成

数学知识具有较强的抽象性,尤其是数学概念、公式、定义、法则等,所以在具体教学中,教师要注意结合学生实际情况,注重揭示知识本质,引导学生更好的理解和掌握。此外,教师在备课时,一定要根据教材重点和难点提出符合学生认知规律的问题,引导学生在学习新知识的过程中对知识进行再创造和再加工。例如,在“相似三角形的判定方法”内容的备课时,教师可以先设计给学生讲一个古希腊哲学家泰乐斯测量金字塔高度的故事,然后提出问题: “金字塔那么高,他用的是什么方法进行测量的呢?”这一问题可以引发了学生强烈的好奇心,当学生面面相觑时,教师再顺势引出今天的主题: “我们今天所要学习的知识就可以解决这一问题”,通过这样的备课,结果在课堂实际教学过程中学生的积极性非常高涨,对本节课的知识也掌握的比较牢固。实际上,教师是学生的指导者与合作者,不能代替学生进行思考,更不能干涉学生的自主学习行为,而是要为学生提供更多的独立思考机会,让学生真正成为学习的主人,只有把握这样的备课原则,才能促成课堂上精彩的生成。因此,作为老师必须首先要结合学生的实际和教学的实际需要进行备课,才能让学生在课堂教学中发挥自己的主观能动性,从而让课堂教学变得更加有效精彩。

四、备好学生注重合作,促进课堂精彩生成

新课标中明确指出: “要把学生合作学习放在非常突出的位置”,这就要求教师在数学教学过程中给学生提供充足的参与自主探究活动的机会,而充分体现这一方面的交流方法就是分组合作。为了让分组合作学习变得有声有色、效果倍增,教师不但要在课前备好课程,更要备好学生,充分了解不同年龄段、不同性格特点学生的实际情况,为提高合作学习效率奠定基础。通过长期实践教学,我深深地体会到,如果课堂分组交流结果不理想,绝大部分是因为教师“备学生”的工作没有做好而造成的。首先,教师要充分了解每一位学生,掌握学生的实际情况; 其次,结合“组间同质、组内异质”的分组原则对学生进行科学合理的分组,其中“组间同质”指的是各个小组的学习成绩、男女比例、性格特征要均衡,而“组内异质”指的是小组成员之间要混合搭配、形成互补,如优等生带动后进生、外向型带动内向型等。综上所述,教师在备课时,一定要对学生的实际情况研究透彻,否则就会产生不良影响,如小组的优等生过多,导致差等生根本没有发言的机会; 忽略学生性格差异性,导致小组合作不顺利; 有的小组缺乏带动者,内部管理混乱等。例如,在教学初中数学九年级下册二次函数时,教师通过精心备课分组,然后在课堂上组织学生通过实验探究的方式,教会学生利用二次函数解决实际问题的能力。课堂教学中先将学生分为若干小组,让不同的小组培养不同的植物,然后利用称重法为植物提供不同重量的水分,并仔细观察不同水分条件下植物之间的生成关系。这种方式不但可以吸引学生注意力,激发学生的内在潜能,而且可以帮助学生巩固所学知识,提高学生的合作能力。

总之,课前备课是一项系统工作,同时也是一项极具艺术性和客观性的重要环节。在初中数学教学中,我们老师要加强对备课与课堂生成的研究,并根据学生的实际和教学的实际需要,进行针对性的备课,保障课堂精彩生成,最终提高初中数学课堂教学效率。

摘要：备好课,是上好课的关键。在初中数学教学中只有做到精致备课,才能促成课堂的精彩生成。结合个人初中数学教学实践,就备课策略进行了探究,提出了几点教学建议和看法,仅供参考。

谈初中数学老师如何备课更有实效 第4篇

关键词：初中数学；备课现状；实效性；策略

G633.6

备课是上课的准备，是上好课的前提。出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。但目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。

一、教师备课的现状

（一）一味追求形式，忽视备课内质。

教师备课重点究竟应放在什么地方？显然，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。教师备课主要精力应放在明确教学目标、理清教材思路、设计教学过程、创造问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上。但现实状况是，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。学校查备课也仅是查环节是否完整，数量是否达到要求，书写是否认真，教案详细与否等。在整个备课过程中，教师少量精力用于钻研教材、分析学情，大多精力用于抄写教案，本末倒置现象比比皆是。

（二）千篇一律，缺乏创意。

教学是艺术，艺术的本质在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶。由于每节课教学内容不一样，所处的具体情况和经历的过程不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的。俗话说：“年年花开花不同”，因此，备课应该百花齐放、各具风采，充满创造性。但事实恰恰相反，不少的教案是拷贝、克隆的、千人一面、千篇一律，是应付检查的教案，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。为什么会出现这种现象？一是钻研教材不深不透，依葫芦画瓢；二是尚未形成包括备课在内的教学创新的奖励机制，缺乏动力；三是备课组集体备课流于形式，走过场。

（三）单纯依赖教案，备课缺少活水。

不少教师备课只认教参，成为教参“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步。诚然，备课时参考教参并没有错，但“参考不等于照搬”，须对其进行去粗取精、去虚求实、披沙拣金的加工处理。教参只是素材、例子、资料库，而不是放之任何时候、任何课上、任何群体皆准的备课法宝。社会瞬息万变，学生千差万别，教师的备课也须适应社会、学生的需要，多方充实、完善资料，呈现多元、多变、多彩的特征，真正做到与时相和、与时俱进。

二、教师备课要在实效上下功夫

（一）备课体现多样化

备课不比书写是否清楚，是否具体，比的是创造性的教学设计；不比备课本的形式，比的是教学中的实际效果，教科书上圈圈点点、图图画画可以，“活页备课”可以，“电脑备课”可以，一切从实际出发，一切为提高教学效益服务。当然，这首先取决于教师的强烈的事业心和工作责任感，取决于领导对教师的正确引导和帮助。同时，要注意分类要求，对新参加工作的教师，应要求他们备课注重规范，以锤炼青年教师备课的基本功；对中老年教师，应要求备课有创意，在教学改革上下功夫；对优秀教师，则要求他们重在总结经验，帮助形成教学理念。在评估中，还要注重实用性，淡化应检性，鼓励教师采用多样化的备课格式，以体现个性化教学的风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。

（二）对课程资源充分开发、利用、创造

（一）对教材的内容进行梳理、挖掘、拓展。教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。要提高教学的有效程度，教师必须对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料，更符合学生的认知规律，便于學生实现知识的同化，激活学生的思维。教材的内容高度浓缩，它省却了推理、演绎过程，为便于学生理解、探索，我们有必要展开教材的内容、推理过程、思维，或再现教材里的场境、情境，甚至对教材内容进行挖掘，揭示隐含在课文中的知识、道理、原理，进一步实现教材的价值，满足多层次教育目标的需求。教师教学用教材，但不是教教材。教师可拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满，有滋有味有趣。

（二）创设情境，激发学生的兴趣和情感。

备课中教师要善于设计情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别重视新课新知的引入。上课伊始可提出问题，或多媒体播放音像，或呈现景物，或置身某场地等。还要以教师的情感点燃学生的情感。教师要满腔热情全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。

（三）设计有意义的问题。

浅谈初中数学如何备课 第5篇

探讨如何有效实施初中数学集体备课

摘要：集体备课，不仅是教师坐在一起研讨的过程，也是研讨之前教师个人研究的过程，更是集体研讨之后，教师在实施教案的过程中再思考、授课之后再反思的过程．集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径． 关键词：数学教学；集体备课；有效实施 实施初中数学集体备课可从以下几方面努力．

一、两点要求 “四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试．提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排． 主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点．集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见．共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案，形成书面材料分发给备课组成员．每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案． 二、三点内容 备教材．教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划．对教材要有宏观上的把握，做到心中有数．同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效． 备学生．学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”．要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用．“兴趣是最好的教师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著． 备教法、学法．“教无定法，贵在得法．”课改要求教师以新的教学教育理念进行教学，要求改变学生原有的学习方式，教师的教学方式的改变是课改成功的基本保证．教法得当，教学效果可以事半功倍．反之，则事倍功半．集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法．同时，对学生要进行学法指导． 三、四个意识 合作意识．合作足进行集体备课的前提条件．集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围．对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工．在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备练习材料． 整体意识．集体备课时，教师要有整体意识．例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系． 超前意识．教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态．在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一周的课． 反思意识．通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径．众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记．教师只有通过不断反思自身的教学行为．才能扬长避短．写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法．教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础． 四、三点策略 经过共同研究，形成完美的教学设计．每周至少抽出两天的时间进行集体备课，把本周需要讲的课一一分析．在把握教材的同时，制定每一节课的教学目标、重点、难点以及教学的每一个环节．特别是精心筛选每一道例题，每一道达标检测题，同时还注意与中考挂钩．最后由一人执笔写出较理想的教案，并根据教案再制定出学案，每天上课发给学生．根据学生上课反馈回来的信息，下节课再作修定． 在交流中共识，在争鸣中深化，在参与中提升．当然，集体备课并不是仅仅利用大家的力量来设计教案，并不是求同略异，否则会丧失针对性，缺乏特殊性，流于形式，而在具体的教学方法、方式，则不宜强求统一．集体备课的结果只是一种导向，需要教师发挥自身的能动性，然后根据自己班级的情况，批判的吸纳集体生成的智慧．我们在集体备课时，经常研讨问题，开展自我反思，发现问题，探究问题，紧扣教学的需要抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑，在交流中获得共识，在争鸣中深化认识，在参与中提升水平． 在合作中发展，力求实现教师之间的资源共享．集体备课具备互助合作的内涵。

初中数学备课教案 第6篇

教学内容

1、多项式、整式的有关概念

2、正确区分单项式和多项式

教学目标

1、知识与技能

(1)学生理解多项式的概念.

(2)使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数.

(3)能正确区分单项式和多项式.

2、过程与方法

通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维.

3、情感、态度与价值观

在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想.

教学重、难点

1.重点：多项式的概念及单项式的联系与区别.

2.难点及关键：多项式的次数的确定，多项式中各项的符号问题，以及多项式与单项式的联系与区别.

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：上节课我们学习了单项式的有关概念，同学们看下面一些问题.

1.下列代数式中，哪些是单项式?是单项式的请指出它的系数与次数.

， ， ，2， ， ，

2.圆的半径为 ，则半圆的面积为_____________，半圆的总长为_____________.

学生活动：回答上述两个问题，可以进行抢答，看谁想的全面，回答的准确，教师对回答准确、速度快的给予表扬和鼓励.

【教法说明】让学生通过1题回顾有关单项式的一些知识点，再通过2题中半圆周长为 很自然地引出本节内容.

师：上述2题中，表示半圆面积的代数式是单项式吗?为什么?表示半圆的周长的式子呢?

学生活动：同座进行讨论，然后选代表回答.

师：谁能把1题中不是单项式的式子读出来?(师做相应板书)

学生活动：小组讨论， 、， ， 对于这些代数式的结构特点，由小组选代表说明，若不完整，其他同学可做补充.

二、探索新知

师：像以上这样的式子叫多项式，这节课我们就研究多项式，上面几个式子都是多项式.

学生活动：讨论归纳什么叫多项式.可让学生互相补充.

教师概括并板书

多项式：几个单项式的和叫多项式.

师：强调每个单项式的符号问题，使学生引起注意.

练习：下列代数式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多项式的有：

___________________________________________________________.

学生活动：学生抢答以上问题，然后每个学生在练习本上写出两个多项式，同桌互相交换打分，有疑问的提出再讨论.

【教法说明】通过观察式子特点，讨论归纳多项式的概念，体现了学生的主体作用和参与意识.多项式的概念是本节教学重点，为使学生对概念真正理解，让学生每个人写出两个多项式，可及时反馈学生掌握知识中存在的问题，以便及时纠正.

师：提出问题，多项式 、， ， 各是由几个单项式相加而得到的?每个单项式各指的是谁?各是几次单项式?引导学生回答，教师根据学生回答，给予肯定、否定与纠正.

师：在 中，是两个单项式相加得到，就叫做二项式，两个单项式中， 次数是1， 次数是1，最高次数是一次，所以我们说这个多项式的次数是一次，整个式子叫做一次二项式.

学生活动：同桌讨论， ， ， ，应怎样称谓，然后找学生回答.

师：给予归纳，并做适当板书：

学生活动：通过上例，学生讨论多项式的项、次数，然后选代表回答.

根据学生回答，师归纳：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，是几个单项式的和就叫做几项式.每一项包含它的符号，如 这一项不是 .多项式里次数最高的项的次数，就叫做多项式次数，即最高次项是几次，就叫做几次多项式，不含字母的项叫做常数项.

【教法说明】通过学生对以上几个多项式的感知，学生对多项式的特片已有了一定的了解，教师可逐步引导，让学生自己总结归纳一些结论，以训练学生的口头表达能力和归纳能力.

师：提出问题：对于多项式 是几次几项式呢?多项式的项数，各单项式的次数以及各项字母的指数各是多少呢?

学生活动：讨论 (学生应都能准确回答)

师归纳：各项字母的指数，发现多项式的排列是按照字母b的升幂来排列。指出多项式的表达必须按照某个字母的升幂或降幂来排列的。

则 还可以表示为 ，还有吗?

学生活动：小组讨论并展示各组的成果。

三、应用新知，解决问题

1、填表：

2、填空：

(1) 是___次___项式; 是___次____项式; 的常数项是___________.

(2) 是____次____项式，最高次数是_______，最高次项的系数是______，常数项是_______.

3、将下列多项式按照某个字母的升幂，降幂来排列。

学生活动：1题抢答，同桌同学给予肯定或否定，且肯定地说出依据，否定的再说出正确答案;2题学生观察后，在练习本或投影胶片上完成，部分胶片打出投影，师生一起分析、讨论，对所做答案给予肯定或更正.

【教法说明】在此组练习题中，1题目的是以填表的形式感知一个多项式就是单项式的和，多项式的项就是单项式;使学生能进一步了解多项式与单项式的关系，避免死记硬背概念，而不能准确应用于解题中的弊病.2题是在理解概念和完成1题单一问题的基础上进行综合训练，使学生逐步学会使用数学语言.

归纳：单项式和多项式统称为整式.

说明：教师边小结边板书出多项式、单项式，然后再提出它们统称为整式，并做板书，使所学知识纳入知识系统.

四、应用拓展

1、下列各代数式：0， ， ， ， ， ， 中，单项式有__________，多项式有____________，整式有_____________.

学生活动：观察后学生回答，互相补充、纠正，提醒学生不能遗漏

【教法说明】数学要领重在于应用，通过上题的训练，可使学生很清楚地了解单项式、多项式的区别与联系，它们与整式的关系.

2、单项式 ， ， 的和_________，它是____次_____项式.

3、是_____次____项式， 是____次____项式，它的常数项_________.

4、是_____次_____项式，最高次项是_______，最高次项的系数是_______，常数项是________.

5、的2倍与 的平方的 的和，用代数式表示__________，它是__________(填单项式或多项式).

学生活动：每个学生先独立在练习本上完成，然后小组互相交流补充，最后小组选出代表发言.

师：做肯定或否定，强调3题中最高次项的系数是 ， 是一个数字，不是字母，因为它只能代表圆周率这一个数值，而一个字母是可以取不同的值的.

【教法说明】本组是在前面掌握了本节课基本知识后安排的一组训练题，目的是使学生进一步理解多项式的次数与项数，特别是对 这个数字要有一个明确的认识.

6、自编题目练习：

每个学生写出6个整式，并要求既有单项式，又有多项式，然后交给同桌的同学，完成以下任务，①先找出单项式、多项式，②是单项式的写出系数与次数，是多项式的写出是几次几项式，最高次数是什么?常数项是什么，然后再互相讨论对方的解答是否正确.

【教学说明】自编题目的训练，一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识;二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力.

师：通过上面编题、解题练习，同学们对整式的概念有了清楚的理解，下面再按老师的要求编题，编一个四次三项式，看谁编的又快又准确，再编一个不高于三次的多项式.

学生活动：学生边回答师边板书，然后学生讨论是否符合要求.

【教法说明】通过上面训练，使学生进一步巩固多项式项数、次数的概念，同时也可以培养学生逆向思维的能力.

五、归纳小结

学生归纳，教师点评

初中数学集体备课总结 第7篇

2014--2015 第二学期

体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。最终就是要让课堂“活”起来。让学生从旧知识中自然迁移，自主掌握知识，解决问题。我们通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。下面我把这项工作总结如下：

一、制定计划、明确任务。

首先制定了详细的计划，确定了每周的主备课人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

二、渗透法制教育

充分挖掘数学科中的教育因素, 点点滴滴，把握时机，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

三、确定任务，搜集材料

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、共同探讨，各抒己见

利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。

首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教

学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。

五、主备课人进行记录、总结

当所有备课人讨论完毕后，主备课人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。

浅谈初中数学如何备课 第8篇

我们都知道:“要给学生一碗水, 教师自己首先要有一桶水。”要教好一堂课, 备好一堂课, 教师首先要从自己做起。如何备好教师自己, 在我看来, 首先就是自己内在的知识素养应随着社会的发展以及学生的需求不断增长, 教师单单在课堂知识方面有自己的一技之长已经不能满足现代教学的需要。我们需要的还有对学生情感的深入教育、对教学技巧的不断提高, 教学的过程是一个不断发展的过程, 这就需要我们教师不断提高自己的各项技能, 转变一些传统的观念, 要将学生放在教学的主体地位, 将学生的全面发展当做自己的责任。细分到小学数学, 就需要我们不断提高自己的思想觉悟, 多学习最新的教育理念, 多浏览教育方面的最新资讯, 不断提升自己的业务素养, 以适应新时期教学的新要求。

二、备好教材

教材是大纲的基本体现, 是学生学习的基础, 也是知识的基本来源, 教学中我们要以教材为本, 同样, 备课的时候也要以教材为本。备好教材需要我们从以下几方面做起:首先, 要认真钻研大纲要求。大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求, 大纲是教师从事教学活动的主要依据, 也是评价教学效果的主要依据。大纲就是我们教学的目的, 而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿。所以, 认真钻研大纲的要求, 对于整个教学工作的开展具有重大的意义。其次, 要系统地分析教材。我们知道, 数学是一个连贯性很强的学科, 几乎所有的知识都能联系在一起, 所以, 要做好数学备课, 教师就要系统、全面地分析教材, 总结出各个知识点之间的联系与区别, 做好教学之间的衔接, 以便在日后的教学过程中加以利用, 方便学生的识记与理解, 增强教学的连贯性。再次, 抓住教材中的重点以及难点。一般来说, 教学的难点都是重点, 学生难以吃透, 但大纲规定必须掌握, 所以教师对这部分知识要特殊对待。一节课内, 要突出重点, 让学生重视, 师生联手一起克服难点, 也可以将以前学过的相关知识在课堂上提出来, 加深学生的印象, 便于学生理解。最后, 最重要的一点, 也是比较难做的一点, 就是要创造性地使用教材。教材是死的, 但教学的过程是活的, 不同的地域有不同的特征, 教师可以根据教材内容, 结合本地特色, 创造性地使用教材, 将本地特色与教学内容融合在一起, 便于学生对内容的理解, 提高教学的效果。

三、备好教学过程

教学是一个动态的过程, 当然这个过程不是随心所欲的, 而是需要我们教师根据学生的实际情况, 事前设定好规则, 设定好路子, 让学生跟着教师的引导, 步入知识的殿堂。我认为, 在备课的时候, 我们首先要了解学生对之前相关知识的掌握情况, 因为前面说过, 数学是一门知识连贯性很强的学科, 以前的知识是现在学习的基础, 只有了解了学生的情况, 才能对新的课程做好设计。提问是课堂中不可缺少的, 特别是对小学生, 提问不仅可以提示他们注意听课, 回答教师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本, 所以认真设计课堂问题, 也是教师需要做好的一项基本功课, 这样既能达到检测教学效果的目的, 又可以将走神的学生拉回课堂。对学生能力的培养是我们在教学中往往忽视的教学项目之一, 我认为, 数学课上, 我们要时时处处为提高学生的能力着想, 比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等等, 所以, 在设计课堂教案的时候, 我们要思考怎样才能更好地培养他们的能力。

四、备好学生

浅谈初中数学教案备课的方法 第9篇

第一，备教材。（1）研究三维目标。教学目标是课堂的灵魂，只有确立了合理、科学、符合实际的教学目标，才能有更好的课堂。如今的教学目标已经分为了三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。其中过程与方法又分解为数学思考和问题解决。（2）在钻研教材的时候，首先让自己成为学生，了解学生现有的认知水平和生活经验，从学生的真实需要出发，钻研教材。（3）明确教学内容在整套教材中处于什么领域范畴，新课的学习是在哪个知识点的基础上进行的，又将延伸到哪一个知识点的学习，我们都应该做到心中有数。

第二，备学生。在课堂教学过程中，学生才是课堂的主体， 教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者。应努力创设有趣的问题情境，激发学生的求知欲望和好奇心，启发学生学习的自主性，培养学生的学习兴趣。听取学生对教学的意见和要求，及时改进教学方式。还要重视学生发展性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要用墨守成规和一成不变的教法，允许学生发散性思维，这样才能最大限度地发掘每一位学生的创新性能力。

第三，备教法。教学方法就是教师教会学生如何运用掌握的知识解决实际问题的方法。当然没有不变的教法，即使同一教材，对于不同学生也应有不同的教法，而教学的方法是各种各样的。（1）激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发了学生的学习兴趣，发挥出学生的自主能动性，让他们参与其中，才能体现现代的数学教学模式。（2）多鼓励学生参与式教学。只有学生自身参与实践活动，才会体现数学学习的价值，才会体现出数学的应用价值。参与式教学是学生学习数学的一种有意识的内在活动，需要教师要时刻唤醒。（3）教会学生观察、分析和总结的能力。这是数学教学的关键点。于是，在实践活动中，教师要根据教学内容的特点，引导学生按一定的方法进行观察、分析和总结，发现事物间的联系和规律。

第四，备反思。每当上完一节课后，应该及时的写下本节课的反思，记录好一节课的成功和失败，只有坚持记录，才能对自己的教学、学生的学情很好的把控。所以让我们都来做一个反思型教师，在不断的反思中学生才会受益，自己才会成长。

总之，在新标下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是简单的诠释，教学的过和教学方法不再是简单的展示，它们已经发生了颠覆性的变化。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要学问。让我们坚持以上“四点”的方式，继续努力......

俗话说：“一把钥匙开一把锁”，我愿意用我毕生最大的努力，把自己锻成一把“万能钥匙”。

【参考文献】

[1]数学课程标准研制组编写《数学课程标准解读》北京师范大学出版社2016年版

[2]张一民著.《中学数学教学方法》 云南教育出版社 1995年2月第一版

[3]刘兼，黄翔，张丹编著：《数学课程设计》，高等教育出版社，2003年8月版

[4]余文森等编著：《有效备课·上课·听课·评课》福建教育出版社，2010年4月版

初中数学备课组计划 第10篇

一、指导思想：

本学期数学备课组以加强备课组建设为根本，以理论学习为手段，积极探索课堂教学的改革，搞活课堂教学，提高教学效率。鼓励数学教师努力提高自身修养和教学水平，注重学生自主学习能力的培养，大力开展教学研究，推动我校初中数学教师素质和水平的整体提高。

二、工作重点：

1.开展教学大纲的学习，把握大纲精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教学理念、教育方法、教育手段。大力开展并规范备课组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各环节，积极听棵、评课。

2.数学备课组将全员参加各项数学教学研究活动，深入开展课堂教学研究，提高教学水平，每位数学教师应结合实际，确立自己的研究课题，认真实行实验研究，写出教研论文，并以专题的形式展开交流，以此增加组内学术气氛和教师的研究能力。

3.数学教师按时参加业务学习和理论学习，积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。

4.认真实行单元测试及月考测试，并开展不定期的抽查和自查。

5.加强师德教育，激励全体教师讲求工作态度和教学方法，提高自身素质，热爱学生，尊重学生，以自身的人格魅力感染学生，树立良好形象，争做爱生模范。

6.每学期每人上好一节教学研究课，全面展示自己的教学思想和教学风格。全组人员共同听课、评课，多提建议，自我反思，以便相互学习，不断改进，实现对课堂教学过程的质量监控，创造互相促进的人文环境，探索多种灵活的课堂教学形式，自觉提升业务能力。

7.积极参加区教研活动，作好活动记录；积极参加公开教学和经验交流活动，积极参与研讨。

8.积极开展多媒体教学的研究和实践，利用信息技术等先进教学手段，丰富教学资源，提高数学教师获取信息的能力和课堂教学效果。

初中语文如何备课 第11篇

目前我国已经进入到了第八轮教育教学改革，关于教育的方向、教育的体制、教育的目标、教学的方法、教学的实施、教学的取向、教学的过程等等都在进行热烈的大讨论和大变革。深处改革浪潮中的我们，在传统与改革，继承与创新面前显得似乎有点不知所措。但是，无论教育教学如何改革，所有的任务都必须借助具体的教育教学过程去落实，在教学过程的各个环节中间，备课是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在这里只打一个最简单的比方，备课就如同建筑物的图纸，它为我们后面工作的展开规划好了具体的步骤、要素、环节、目标、措施、方法，等等，具有强烈的指导性、目的性、预见性、针对性和实效性。特别是对于刚刚走上工作岗位的青年教师，备课是站稳讲台的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能够达到至善至美的目的和效果。

因此，我在这里单就备课问题谈一谈自己的看法和感受。

第一，备目标。这是古今中外教育史上备课当中必不可少的一个环节，无论教育教学无论改革，这一环节都不应该发生变化，也不会发生变化，因为它关系到教育教学的方向问题。

目标”——要想达到的境地或标准。放到教学上，也就是某一学科经过一学期、一学年或一个初（高）中阶段最后达到什么样的效果。再往小里说，就是通过一节课的教学实施要学生掌握哪些东西。简而言之，教学目标就是教学的目的性。如果这个目的性不明确、不科学，那整个教学过程就是混乱的、盲目的，其教学效果也是凌乱的，甚至是恐怖的。教学目标的重要意义不言而喻。

那么，目标究竟要准备哪些东西呢？到目前为止似乎还没有固定的格式，目标的内容会依据国家、地区、学校、科目、学生年龄等客观因素的不同而不同，甚至在同一所学校同一个年级同一科目的不同老师的备课目标也会有所差别。这就宣告了备课目标的广泛性和随意性，但这并不是告诉我们目标就可以随便制定，随心所欲，在广泛性和随意性的基础上有一个绝对的前提——科学性。所有教育教学目标的制定都必须以科学性为中心准则，然后再结合具体的实际情况加以润色、添减，从而形成科学性的五彩斑斓的教育教学目标。

虽然目标的内容千差万别，但有一些内容是大致相同的。

1、知识目标：通过这一个学期或者一节课的教学，要让学生掌握哪些知识点，为后面的学习积累基础知识，如：拼音、字词、短语、语法、文学常识、社会历史、人文地理等，都可以纳入到知识目标中去。

2、能力目标：在教学过程中，有针对性地使学生掌握某方面的能力技巧，培养学生实际操作能力，如：阅读能力、概括能力、语言表达能力（口头语言和书面语言）、观察能力、描写能力、鉴赏能力、动手能力、写作能力、搜集材料能力等。

3、情感目标：在教学过程中让学生深受某种情感态度、价值取向的感染，从而培养其高尚的道德情操和高尚的人格修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，或者从反面教材中获得对照和反省。如：爱国主义、集体主义、理想信念、亲情友情、博爱和平、人文修养等，所有积极健康向上的情感教育都可以吸纳到这一目标中来。除了这三大必备目标之外，还有一个最现实的目标，那就是——考试目标。这是我们当前教育必须正面应对的一个事实，是任何个人或集体都无法改变的，既然改变不了它就只有面对它。有人说，前面的三大目标里面不是已经包括这些内容了吗？的确。但是还有两点值得我们格外注意：（1）在应知应会的目标中，如果属于考试重点对象的就要特别强调突出，给学生夯实。（2）现在考试中经常会出现超出课本或大纲要求以外的知识点，这就要求我们的教师在完成常规教学任务的过程中还要适时地予以补充说明，训练掌握。

第二，备教材。在弄清楚目标后即开始落实目标，落实目标的具体载体就是教材。要实施高效性、针对性、目的性的教学，就必须将教材掌控在自己的手中，运用自如。

备教材是纷繁琐碎的，一篇课文包含着丰富多彩的内容，涉及到方方面面的知识和能力，如：文学体裁、作者生平、写作背景、主要内容、主题思想、情感态度、表达方式、写作手法、阅读和概括能力、分析和表达能力等，这些内容可以说是每一篇课文中都必须要逐一详细讲解的，前面所说的侧重点是指每一个具体项目下的内容在不同单元是各有侧重的，而这些具体项目在每一课中是全部应该出现的。短短的一篇文章居然要从中整理出这么多的内容，实在不是一件容易的事情，所以就更要引起诸位老师的高度重视，不要小看那千把字的小片断，其中可是蕴藏着无尽的文学财富，要不得半点马虎大意。

那么，应该如何备教材能够达到充分详尽呢？我个人认为有以下几点：

1、必须将文章烂熟于胸。不说每一课都达到熟能成诵的地步，但是至少要保证每一段的位置、重点语句的位置描画在心中，随时需要随时都可以调用出来。如果连课文都朗读不通顺，那后面的事情根本就没有必要去做了——即使做了也是穿凿附会、生搬硬套。

2、要弄清楚文章的主要内容，并由此挖掘出文章的主题思想。主要内容和主体思想是辩证统一的关系，主要内容是表达主题思想的载体，而主题思想又是主要内容的升华，二者不可分离。但是有些老师说：现在课程改革不是说不提倡归纳主要内容和概括中心思想吗？我以为这是个绝对错误的认识。学生的概括分析能力、提炼挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表达方式的学习、情感价值的熏陶，等等，多种知识能力都是通过这两点的学习而掌握的。

3、理清文章脉络，分析为主题服务的重点段落或语句或字词。只有清楚的知道作者的行文思路才能够更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的写作意图，从而更快捷地挖掘出主题，并且可以迅速的勾画出为主题服务的最关键的地方。如果能够寻找到关键性段落或者语句甚至几个字词，文章主题自然就会很顺利地彰显出来，并且学生学习的也会特别的轻松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情况的发生，让学生在清晰的图谱中用最精炼的语言和最简洁的语句讲述最精确的问题。

4、分析文章艺术特色。这是语文学习过程中至关重要的一个环节，我们学习语文的目的，除了掌握祖国语言文字，接受积极健康思想的熏陶以外，最重要的就是学习作者优秀的写作艺术特色，学以致用、为我所用。艺术特色要讲的东西很多，可是在初中阶段相对来说还是有限的。比如：①修辞手法，不过就是比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、排比、反复、对偶、顶针、互文、复沓、通感等最常见的这些。②人物描写方法，主要就是肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。③表达方式，不外乎记叙、抒情、描写、议论、说明等。此外还有诸如语言风格、景物描写、结构形式、说明顺序、记叙方式等等。当然还有一些是不常见的，就需要我们的老师随时发现随时讲授。

补充自己的不足，突出自己的特色，一节熠熠生辉的课堂已经摆在了属于你自己的那份备课本上。

最后我还想提醒大家一句，那就是备课不要过于拘泥，要考虑到课堂上的不可预设性因素，要把教案设计得灵活多变，可以随着课堂实际情况的变化而变化，也就是说在保证完成教学任务的条件下可以改变预定的教学程序而不会导致教学秩序的混乱。如果教案设计得过于死板，一旦发生特殊情况就会打断你的原有思路而无法进行正常的教学活动。