课题调查问卷勿删

2024-09-15

课题调查问卷勿删（精选8篇）

课题调查问卷勿删第1篇

长岭中学数学课题《易错题成因分析和纠错策略》

研究成果调查问卷

亲爱的同学们，经过一段时间的主动对易错题进行纠错，我们相信大家都能够得到很多收获。我们在此想深入的了解同学们在纠错过程中存在的一些问题，以便下一步的研究工作的改进或研究活动的开展。请同学们如实填写以下问卷，谢谢合作！

1、你喜欢数学这门学科吗？（）A.非常喜欢

B.喜欢

C.不喜欢

2、你认为自己的数学学得怎样？（）

A.非常好

B.好

C.一般

D.很差

3、经过一段时间的易错题自主纠错，你对什么是“易错题”是否了解：（）

A.非常了解

B.有了解

C.了解不多

D.更本不了解

4、数学学习过程中所接触到的一些易错题，当你出错时，你有没有主动在纠错本上主动纠错呢？（）

A.非常主动

B.较主动

C.主动

D.从来不主动

5、经过一段时间的自主纠错，你觉得对你的数学学习有没有帮助？（）

A.非常有帮助

B.有帮助

C.帮助不大

D.没有帮助

6、通过纠错活动，你是否清楚易错题出错的原因是什么？（）

A.非常清楚

B.清楚

C.不太清楚

D.更本不清楚

7、你认为避免易错题出错，你该怎么做？（可多选）（）

A.上课认真听课

B.课后及时复习巩固

C.错题认真纠错并积极反思

D.其他

8、今后的数学学习过程中，你是否乐意坚持进行自主纠错呢？（）

A.非常乐意

B.乐意

C.不一定

D.不乐意

关于《易错题成因分析和纠错策略》调查问卷

分析报告

调查目的：经过本次调查了解课题研究是否转化为教学成果，为课题研究的成果提供数据参考。

调查对象：长岭中学八年级全体学生，人数47人，有六个班级中随机选取。

调查方法：问卷调查调查时间：2015年10月

调查数据及结果分析：（注：括号里面的数字表示选择该项的人数）

1、你喜欢数学这门学科吗？

（23）非常喜欢

（22）喜欢

（2）不喜欢

从数据来看，“非常喜欢”的人数占到49%，“喜欢”的人数也占到47%，“不喜欢”的人数占到4%，说明我校的课题开展在转化为教学成果是非常良好的。

2、你认为自己的数学学得怎样？

（10）非常好

（19）好

（17）一般

（3）很差

“非常好”和“好”的人数占到62%的数据来看，目前学生的总体数学成绩良好，也反映了课题研究对学生学习数学起到了应有的效果。

3、经过一段时间的易错题自主纠错，你对什么是“易错题”是否了解：

（11）非常了解

（21）有了解

（12）了解不多

（3）更本不了解

数学学习过程中学生经常会遇到难题，而难题并非就是易错题，让学生清楚的知道什么是易错题，有助于学生在学习易错知识点时能够主动思考和分析知识的内在联系。从数据上来看，“非常了解”和“有了解”的人数占到68%，说明了课题研究取得了一定的成果。

4、数学学习过程中所接触到的一些易错题，当你出错时，你有没有主动在纠错本上主动纠错呢？

（8）非常主动

（26）较主动

（10）主动

（3）从来不主动

学生往往都是在体会到乐趣之后才会积极主动的去做一件事情，主动纠错在一开始就被很多学生认为是学习负担。经过一段时间的要求，从目前的数据来看，前三项的人数占到94%，说明学生从中获得了他所需要的收获，也说明我们的课题研究取得了一定的效果。

5、经过一段时间的自主纠错，你觉得对你的数学学习有没有帮助？

（32）非常有帮助

（14）有帮助

（1）帮助不大

（0）没有帮助

课题研究的目的是为了有助于我们的教学，研究的成果需要借助教学成果来体现，从“非常有帮助”的选项所选人数来看，主动纠错已经得到学生的认同。

6、通过纠错活动，你是否清楚易错题出错的原因是什么？

（15）非常清楚

（24）清楚

（8）不太清楚

（0）更本不清楚

纠错的目的在于让学生知道知识应用出错的根源在哪里，使学生在今后的数学学习中能够更好的掌握知识。从数据来看,“非常清楚”和“清楚”的人数占到83%，说明了我们的课题研究成功转化教学成果。

7、你认为避免易错题出错，你该怎么做？（可多选）

（47）上课认真听课

（45）课后及时复习巩固

（47）错题认真纠错并积极反思

（12）其他

从统计结果来看，“错题认真纠错并积极反思”选项的人数占到100%，说明学生清楚的认识到反思是解决错误的最有效方法。也反映了纠错过程中“反思总结”得到了学生的认同，从而体现了课题研究的成功。

8、今后的数学学习过程中，你是否乐意坚持进行自主纠错呢？

（29）非常乐意

（11）乐意

（6）不一定

（1）不乐意当人获得了大的收获后就会有成就感，继而会增加他的信心，也就会乐意坚持去做一件事情。从统计结果来看，选“非常乐意”和“乐意”的人数占到85%，说明我们研究起到了应有的效果。

总调查的数据总体来看，我们的课题研究在实践中的确是取得了一定的成果。但是，我们不能因为课题即将结题而终止我们的研究，我们应当在今后的教学中继续使用我们的研究成果，并在使用的过程中不断的对课题进行更深入的研究。

课题调查问卷勿删第2篇

调查问卷

市：县：乡镇：

单位：姓名：职务：尊敬的各位乡镇财政干部：

您好！按照省财政厅关于陕西省会计领军（后备）人才培养工程的工作安排，我省行政二期领军学员正在组织开展“内部控制视角下乡镇财政资金管理探析”专题研究。为了了解各位乡镇财政干部所在区县乡镇的财政资金管理情况，增强调研课题的针对性，特制定本问卷。

您的反馈意见对于此次专题研究非常重要，请您认真阅读调查问卷，如实填写相关信息，将符合您的实际情况(的)选项的序号、具体情况填在（）内，或在“其他”后的横线上填写现有真实情况，在主观题后请您用文字做简要回答。谢谢！

内部控制视角下乡镇财政资金管理探析课题组 2016年2月15日

一、基本情况

1、您所在乡镇的面积（）平方公里，总人口（）人，其中：城镇人口（）人，农村人口（）人。有自然村组（）个，社区（）个。

二、乡镇财政组织机构保障

2、您所在乡镇财政所人员隶属（）机构进行人员（事）管理。

A乡镇政府 B县区财政局 C乡镇农业部门 D其他：

3、您所在乡镇财政机构是否独立（）？

A独立 B不独立

4、您所在乡镇财政属于（）级别。

A科级 B副科级 C没有级别 D其他：

5、您所在乡镇是否建立财经领导小组及其议事制度（）A有 B没有 C其他：

6、您所在乡镇财政的资金管理是否有审核审批制度（）？ A有 B没有 C其他：

7、您所在乡镇财政的资金管理中审批签字流程是，请按以下职务从第一位到最后一位依次选择（）。

A分管会计 B财政所副所长 C财政所所长 D乡镇财务服务中心副主任 E乡镇财务服务中心主任 F乡镇分管财政的副镇长 G其他：

8、您所在乡镇财政所人员编制（）人，实有人数（）人，其中临聘人员（）人。

9、您所在乡镇财政所人员年龄分布：30以下（）人，30-40（）人，40-50（）人，50-60（）人。

10、您所在乡镇财政所人员学历分布：大学及以上（）人，大专（）人，中专（）人，高中及以下（）人。

11、您所在乡镇财政所人员职称情况：财会中级职称（）人，财会初级职称（）人，其他专业中级职称（）人，其他专业初级职称（）人，无职称（）人。

12、您所在乡镇财政所人员每年参加乡镇或县级及以上组织的业务培训（）次？

A3 B 2 C 1 D未参加过

三、乡镇财政预算管理机制和财政改革情况

13、您所在乡镇的预算编制情况（）。

A自行编制 B 区县上级代编 C 其他

14、您所在乡镇预算是否经乡镇人代会审核？（）

15、您所在乡镇2017年一般决算数的金额（）万元，全年乡镇

总支出（）万元，一般预算占比（），公用支出（）万元，项目支出（）万元。2017年一般决算数的金额（）万元，全年乡镇总支出（）万元，一般预算占比（），公用支出（）万元，项目支出（）万元。

16、您所在乡镇是否（）实行预决算信息公开，通过（）方式公开。

A县区政府信息网站 B 乡镇政府信息网站 C 其他

17、您所在乡镇是否（√）实行国库集中支付制度，从 2017 年开始实行，采用（）模式。

Ａ独立运行Ｂ由县级统管Ｃ其他请列明

18、您所在乡镇国库集中支付的情况，其中授权支付占支付量（）%，直接支付占（）%，纳入国库集中支付管理的资金种类（）。Ａ预算内资金Ｂ往来资金Ｃ其他

19、您所在乡镇是否（）实行公务卡制度，从 2017 年开始实行，目前共办理公务卡（）张，开卡（）张，2016年实际刷卡（）元

20、您所在乡镇是否（）实施政府采购，是否（）投资评审。采购项目主要有。

四、乡镇财政会计基础核算

21、您所在乡镇会计核算执行的会计制度是（）。

A行政单位会计制度 B 事业单位会计制度 C 其他

22、您所在乡镇的财务管理的会计和出纳是否（）分离。

23、您所在乡镇的财务管理是否（）实现会计电算化，采用软件为（）。

24、您所在乡镇形成的会计档案是否（）有专人保管；是否（）制定专门档案管理办法，予以存档。

25、您所在乡镇制定的会计管理的相关制度有：Ａ省级统一配发软件Ｂ乡财县管的软件 C其他软件用友、格林

B C D E F G

五、乡镇财政信息化建设

26、您所在乡镇使用的财政信息软件（请在使用的系统序号上划“√”）

1、部门预算系统

2、县级预算执行系统（国库集中支付）软件

3、预算单位账务集中版会计核算软件

4、专项资金项目库

5、非税收入收缴

6、电子化政府采购

7、惠民补贴“一卡通”

8、行政事业单位资产管理

9、财政行政管理信息化等 √

10、一事一议系统

11、其他

27、您所在乡镇使用的信息软件由（）部门维护。

A 财政所 B乡镇政府 C 县财政局 D其他

28、您所在乡镇对上述信息系统的使用是否熟练？

A很熟练 B 熟练 C能完成基本操作 D指导下操作 E未使用

29、上述信息系统的使用是否实行内部牵制（）？ A是 B否

30、上述信息系统的用户密码是否公开或共享（）？ A是 B否

31、您认为，您所在乡镇财政所的乡镇财政资金管理方面有哪些好的做法？有哪些不足？产生的原因是什么？ ⑴预算管理方面：

⑵财政资金执行监督方面：

⑶会计基础规范方面：

⑷信息化保障方面：

⑸其他方面：

课题调查问卷勿删第3篇

随着中国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段, 以高质量的高等教育面对21世纪的挑战, 培养数以千万计的专门人才, 是增强中国综合国力的重要保证。高校的根本任务是培养人才, 特别是培养学生具备终身学习的能力和不断更新自身知识结构的能力。课堂教学在学校的教育中占有十分重要的地位, 学校大量的教育活动都是通过课堂活动来实现的。王福利等 (2000) 对长春大学95级会计专业本科学生所做的问卷调查反映, 财会专业学生在业余时间阅读财务杂志和进行财会实践的比例只有12%, 相当低。进一步调查反映, 有学生表示理论与实际脱节太多, 有学生表示不清楚选用哪些杂志比较好。这种调查结果到目前仍具有一定的普遍性, 对于大部分学生而言, 专业知识的主要来源仍是课堂教学, 学生自学及实践的能力仍未得到有效提高, 对前沿课题的了解只能来自任课教师的课堂传授。

基于课堂教学对人才培养目标实现的重要性, 那么目前教学模式下课堂教学是否满足学校应用型培养目标的需要?能否能满足学生应用能力培养的需要?若不满足主要问题与不足在哪里?该如何进行改革?对于目前课堂教学已进行的改革, 从教学活动参与者之一学生的角度又有哪些诉求呢?基于此种考虑, 我们组织了问卷调查, 收获颇丰。本次调查是三江商科教学模式创新团队的阶段工作, 本文从调查问卷的角度来探讨商科教学模式中课堂教学的改革。

二、调查问卷的设计与调查结果

我们的调查对象涉及学校商学院财会系、市场营销系、工商管理系7个行政班级, 一、二、三个年级的学生, 实施方法是以三江商科教学模式课题组名义, 在《财务管理》、《生产运营》等课程进行中发放的。此次调查共发放问卷330份, 回收281份, 有效回收率是85%。

调查问卷的内容涉及到“传统课堂教学存在的缺陷”, “针对传统课堂教学的缺陷改革方式”, “对案例教学的态度”, “考核方式”等诸多方面。反映课堂教学相关情况的主要调查结果 (见下页表) 。

若本次调查是学生对课堂教学认识的真实反映, 从调查问卷的结果可以直观看到学生对传统课堂教学缺陷有一定认识。55.56%的学生认为传统课堂教学可能导致理论脱离实际, 这与我们应用型人才培养目标是相悖的。36.67%的学生反映传统课堂教学存在教学内容陈旧的情况。特别是经济、管理方面的法律、法规、准则、制度处于不断健全完善的过程中, 存在知识的更新, 有时教材也未必能做到同步更新, 这就要求教师能将不断更新的知识融入到授课内容中, 结合学科发展趋势、前沿的介绍, 引导学生树立终身学习和不断更新自身知识结构的信念。44.44%的学生反映教学方法呆板。传统的教学方法注重单项的信息输出, 忽视师生之间的双向交流, 抑制了教学互动, 使学生处于被动的听、写、背、考过程中, 容易使学生产生消极的厌学情绪, 导致课堂教学过程演变成学习主体缺位的纯粹的教师行为。存在理论脱离实际、教学内容陈旧、教学方法呆板的情况下, 课堂教学要实现能力培养目标就比较困难了, 70%的学生反映传统课堂教学不能满足能力培养的需要。

三、提高课堂教学质量的改进措施

从此次调查可以看到, 绝大部分学生对课堂教学改革是欢迎的, 并对改进课堂教学的有效方式等都表达了自己的看法。67.78%的学生认为案例教学有助于课堂教学改革, 77.78%的学生要求在课堂教学中压缩理论讲授时间, 增加课内实践环节, 同时55.56%的学生认为需开实验课。

由于此次调查问卷针对的不仅是课堂教学, 因此对改进课堂教学的其他方式在调查问卷中就没有详细展开。综合教学双方对改进课堂教学的愿景, 建立以能力培养为导向的课堂教学改革需大力推进案例教学, 注意与职业道德教育相结合;增加课内实践教学, 引进财经要闻评论;切实加强师资队伍建设, 推动商科教育界与职业界的联系与互动。

(一) 大力推进案例教学, 注意与职业道德教育相结合

案例教学在培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题方面具有其他教学方法无法比拟的优势。在此次调查中98%的学生对案例教学持肯定的态度。在案例教学中老师根据培养目标、教学内容的需要选择适当的案例, 进行周密的安排, 引导学生运用相关的理论知识对案例的不同事项进行分析讨论, 并进行恰当点评, 使学生认识到理论知识在实践中的运用, 提高学生分析问题、解决问题的能力。实施案例教学后, 63.33%的学生认为专业知识掌握更深刻, 55.56%的学生对企业实际情况更了解了, 64.44%的学生提高了学习兴趣, 54.44%的学生认为演讲能力得到锻炼, 70%的学生意识到团队合作的重要。

在案例教学法的运用上, 案例的选择是一个重要的环节, 这也是目前推进案例教学所遇到的一个障碍。案例教学作为一种教学方法的形成和运用, 是发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。1918年左右, 在哈佛大学商学院把案例方法用在管理教学上。正是哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施, 尤其是使用这种方法为社会培养的大量杰出的工商界骄子, 使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。目前商科大量成熟的案例来自于国外, 而国外的法律规范、经济事项处理原则与中国并不完全一样, 为学生理解案例背景, 培养学生理论联系实际能力带来了困难。调查也表明:55.56%的学生要求案例能贴合自己的理解水平, 87.78%的学生要求多采用本土企业案例, 78.89%要求案例能贴近培养目标, 53.33%的学生建议多采用综合案例。目前在中国还没有专门的研究机构负责整理和研究商科教学案例, 这就要求教师在教学过程中需不断积累, 根据教学内容和培养目标对本土企业案例进行加工整理, 使之符合教学需要。

在案例教学法的运用上, 还要注意与职业道德教育的结合。对于“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模式来讲, 职业道德教育是提高学生素质的内在要求。在大专院校商科类专业就读的学生, 是经济管理人才的预备人员。职业道德缺失的学生即使专业知识过硬, 也不能成长为胜任本职工作的优秀人才。而经济管理人才若存在职业道德缺失有可能会给国家社会带来严重的影响, 无数现实生活中的案例都说明了这个道理。学生在校学习阶段是他们的职业道德情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期, 所以大专院校是职业道德教育的重要环节, 在职业道德教育中具有基础地位。但职业道德条款本身就已经比较枯燥、抽象, 采用以教师讲授为主的传统教学方法, 学生容易走神, 不容易真正领会。但若在案例教学中引进职业道德教育, 引导学生对案例进行分析, 一方面可以巩固学生的专业知识, 提高学生灵活运用专业知识的能力;另一方面可以在生动活泼的学习氛围中使学生掌握职业道德条款, 树立职业道德观念, 培养学生良好的职业道德和职业习惯。

(二) 增加课内实践教学, 引进财经要闻评论

在对课堂教学改革方式进行问卷调查时, 有77.78%的学生认为有必要压缩课堂理论讲授时间, 增加课内实践教学。这种呼声占各种课堂教学改革方式之首, 这也是我们在进行问卷调查之前没有意料到的。为了实现应用型人才培养目标, 全国各类高校商科专业都把实践教学体系的改革作为突破口, 以期培养出既有扎实的理论知识又有实际操作能力的高素质管理人才。我校也在很多环节加强了实践教学, 每学期最后两周时间作为实践周, 集中进行实践教学。开设模拟实习课程, 建立实习基地。这些措施的采取, 对于培养学生实践能力发挥了很大作用, 提高了学生分析问题、解决问题的能力。但在实践教学体系中有一个很重要的同时也很容易被忽视的环节, 就是要在课堂理论教学中结合实践教学。这次问卷的调查结果也反映了这点。安排实践教学周进行模拟实习, 虽然能保证充足的时间进行实践。但毕竟这样的集中模拟实习是在理论课程结束后才进行的, 可能有些要点学生已经有所淡忘, 为学生分析问题、解决问题增加了难度。通过在教学计划中明确要求课程课内实践教学的时间与比例, 让老师在课程教学中有计划地压缩部分理论讲授时间, 融入实践教学。既有助于学生对专业知识的掌握, 又增加了学生对企业实际的了解, 提高了学习兴趣, 课堂教学质量自然也就提高了。

商科类专业的很多课程如《财务管理》、《生产运营》、《西方经济学》、《证券投资学》、《经济法》等与社会热点财经要闻的关系很紧密。若能在每周专业课的课堂教学中结合相关教学内容安排一次10分钟左右的财经要闻评论, 事先组织学生收集资料, 运用专业知识进行分析。既能调动学生学习热情, 提高学习兴趣, 还能培养学生分析问题能力以及口才表达能力。

(三) 切实加强师资队伍建设, 推动商科教育界与职业界的联系与互动

看似师资队伍建设不是课堂教学直接改革方式, 但却是提高课堂教学质量的最本质影响因素。课堂教学水平的改革归根到底是教师教学水平和能力的改革。师资队伍的建设将直接影响到课堂教学的深度和广度。在中国高等学校中从事商科教学的教师多数没有实际专业工作经验, 有些教师虽然在理论研究中造诣很高, 但对实务工作中的具体情况却知之甚少。多数教师专业知识的更新完全依靠自我学习, 缺乏系统的培训和再教育机制。这使得我们的教学很大程度还停留在理论层面上, 对具体实务处理的教学还比较薄弱。有鉴于此, 从师资队伍建设层面来讲, 要切实推动教师的继续教育。针对新准则、新制度以及会计实务和理论新问题能组织业务培训班或研讨班;组织专家对学科前沿进行讲座;举办讲座有计划地安排教师参加校外各类学术会议。商科大部分是实践性很强的学科, 要逐步提高教师的实务操作能力和实践教学能力。

在中国, 商科教育界与职业界还缺乏长期的、有效的沟通和联系。为了实现应用型人才培养目标, 高校可以实施“请近来, 走出去”的师资队伍建设措施。一方面, 学校要鼓励专业教师走出校园, 承担一些实务工作, 并在一些政策措施上给予支持。另一方面, 吸收一部分出色的专业实务工作者, 作为学校的兼职或专职教师, 承担学校实践环节的教学。他们丰富的实践经验将为专业课程带来不同的现实内容, 同时他们带来的真实数据也将有力地支持高校的理论研究。他们的加入也推动了教育界与职业界的联系与互动, 有助于提高教师的实践能力。

有了适合人才培养目标的优秀师资队伍做保障, 在课堂教学中大力推进案例教学, 注意与职业道德教育相结合, 同时增加课内实践教学, 引进财经要闻评论, 将会更好地实现学校的应用型人才培养目标。

参考文献

[1]王慧璞.新环境下会计本科教育的探讨[J].上海管理科学:学术版, 2007, (4) .

[2]相子国.新形势下会计学专业本科人才培养模式研究[J].财会通讯:学术版, 2008, (1) .

[3]顾艳.会计专业教学中的职业道德教育探析[J].财会通讯:学术版, 2006, (8) .

[4]顾艳.改进财务管理案例教学法的思考[J].当代经理人, 2006, (35) .

[5]姚颐, 等.中国企业集团财务控制现状的问卷调查与分析[J].会计研究, 2007, (8) .

[6]张思强.财务管理专业实践教学体系的改革与创新[J].财会月刊, 2005, (7) .

[7]王娇.初探会计案例教学[J].财会月刊, 2004, (B4) .

课题调查问卷勿删第4篇

我组的调查问卷分三大部分。

第一部分:学生对政治课的看法,包括6个问题。

1.你对政治课

A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.讨厌

选A的占36.59%,选B的占55.05%,选C的为6.97%,选D的占1.39%。

2.你觉得学习政治

A.很有意义B.对我帮助很大

C.可有可无D.没有意义

选A的占47.5%,选B的占39.78%,选C的为9.85%,选D的占2.925%。

从这两道问题学生的选项来看,大多数学生对政治课还是较感兴趣的,而且认为学政治对他们帮助很大。但也有部分学生对学习政治不感兴趣,或认为学习政治没有用。我组认为,要想调动学生学习政治课的积极性,培养他们对政治课的兴趣,关键在于教师授课时必须做到理论联系实际。学生之所以对政治课缺乏兴趣,是因为政治课理论性强而且很抽象,这就要求教师尽可能理论联系实际,尤其是联系实际生活中常见的例子,特别是最近发生的社会热点,把抽象变为具体。当然要做到这一点,教师应该多读书、多看报,了解各种社会热点,争取在每一节课中,用几分钟时间来分析一个热点问题。另外,应指导学生多看《新闻联播》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等电视节目、报刊。

3.你认为高中政治课程度

A.较难B.一般C.容易

选A的占59.93%,选B的占32.28%,选C的为2.7%。

4.你认为高中政治课中哪一部分最难?

A.经济常识B.哲学常识C.政治常识

选A的占15.7%,选B的占70.31%,选C的占2.7%。

5.你是否觉得政治科比较难学?

A.是 B.不是C.一般

选A的为32.63%,选B的占32.16%,选C的占33.22%。

6.你对政治课的态度如何?

A.感兴趣 B.不感兴趣C.一般

选A的为38.35%,选B的占7.53%,选C的占54.12%。

从这四道问题学生的选项看,有近三分之二的学生认为政治课难学,特别是哲学部分最难学,所以部分学生对政治课不感兴趣,这就进一步说明,政治是一门比较抽象的学科。为此,我们教师在今后的教学中应力求讲得更贴近生活,更通俗易懂。要进一步丰富课堂内容,仅用教材内容、念课本是很难激发学生的学习兴趣的,应运用一些幽默素材,如漫画、打油诗、顺口溜等,还可运用典故、寓言来说明原理,用一些优美诗词来调节课堂气氛。这样才能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,达到科学性与趣味性的统一,以调动学生的学习兴趣。

第二部分:学生对政治老师的看法,包括7个小问题。

1.你对现任政治老师的评价

A.满意B.基本满意C.不满意

选A占41.55%,选B占51.06%,选C占7.39%。

2.你对现任政治老师的教学有什么要求?

这是一道非结构式题目,没有固定选项,学生可以自由表达意见,但绝大多数学生的回答主要集中在这么四点:1.理论联系实际;2.精讲精练;3.多讲解题技巧;4.适当布置作业。

3.你对现任政治老师的教学手段有什么意见?

这也是一道非结构式的回答题目,绝大多数学生的回答都集中在这么两点意见:1.多利用多媒体教学手段;2.有些框题可组织学生进行辩论。

从这三道问题学生的选项来看,大多数学生对现任的政治课教师还是满意的,只是对教师的教法和教学手段有些意见和建议罢了,这说明我组的教师教学水平还是比较高的,但在教学上还是大多沿袭了传统的手段,没有多大的创新,不太适应新时代的学生。对此,我组教师必须对教学模式进行大胆创新,利用多种教学方法。除了常用的讲授法外,还可以用提问法、讨论法、辩论法、情景参与法等手段,通过提问、讨论、辩论等方法启发学生自己去思考问题,变被动学习为主动学习。

另外,还要采取多种教学手段,单靠黑板和粉笔,是很难扩大课堂的容量的,因此,应运用电视、DVD、电脑等现代化工具辅助教学,这样,就可以通过声音、画面等多种渠道和方式刺激学生的各种感官,吸引他们的注意力,增强他们的记忆力和理解能力。如果条件成熟的话,我组还准备每学期安排每位教师用课件上一节公开课。

4.是否喜欢老师在课堂的提问?

A.喜欢B.不喜欢C.无所谓

选A的占29.02%,选B的占29.02%,选C的占41.96%。

5.如果老师让你上讲台说课,你是否愿意?

A.愿意B.不愿意C.无所谓

选A的占22.71%,选B的有43.59%,选C的有33.7%。

6.老师满堂灌和讲半节学生自学半节,你更喜欢哪种课?

有76.76%的学生选择了后者,有23.24%选择前者。

7.你希望老师经常布置作业吗?

有31.77%的学生希望,而68.23%的学生不喜欢。

这四道问题是我们为了尝试一些新的教学模式而设置的。从学生的选择来看,他们似乎对教学模式的改革看法较迷茫,不知哪种模式更合适他们。但有一点是肯定的,学生们都比较愿意接受一种能发挥他们主动性的教学模式,这点从他们对第6题的回答中可以看出,也进一步说明了满堂灌的教学模式是绝对不受学生欢迎的。因此,教师必须要抛弃老套的教学模式,应用新的教学模式,尽可能开发学生的学习主动性,尽可能找到一种让学生发挥自己优势的模式,尽可能让学生做到人尽其才,物尽所用。比如有的学生喜欢被老师提问或到讲台发言,就尽可能为他们提供这种机会;有的学生理解、接受能力较强,可多问他们对一些社会热点问题的理解,如果他们有独到、新颖的看法,要鼓励他们说出来。总之,为了调动学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,今后课堂上要让学生多讲话,甚至到讲台讲课,让他们更主动地学习。

第三部分:学生对学习政治课的看法,包括6个小题。

1.政治课时,你的表现。

有45.39%的学生一般都能认真听课,有48.81%的学生有时听有时不听,有5.8%的学生从来不听。

2.你平时如何学习政治?

有21.15%的学生靠死记硬背,有20.42%的学生按老师教的去学,有57.44%的学生有自己的学习方法。

3.你如何对待课堂笔记?

有15.49%的学生从来不记,有72.54%的学生记在课本上,有11.97%的学生有专门的笔记本。

4.课余时间你是否用于学习政治?

有9.62%的学生安排固定时间,有78.69%的学生有时安排,有11.69%的学生从来不安排。

从这四道问题学生的选项中可看出,部分学生对政治课不是很重视,上课爱听不听,课余时间较少复习政治,学习方法也不正确,很多学生是按照自己的方法瞎摸乱打,我想,这些缺点也是我校学生政治会考通过率低、高考政治成绩不高的原因。现在的学生,高一、高二时对政治课抱着应付了事的态度,到高三文理分班后,才想通过突击的办法来迎接高考,加上我校某些班主任和科任老师,对政治课的态度也不是很正确,无意中向学生散布学政治就是靠死记硬背的错误思想,导致学生学习方法不正确,殊不知,学政治的关键在于理解和应用。因此,针对部分学生有不良学习方法的情况,我组教师面临着许多艰巨任务:(1)高一、高二的老师必须通过各种途径,调动起学生学习政治的兴趣。(2)高一、高二教师必须抽时间指导学生系统地复习所学内容,特别是教会学生板块式地掌握经济常识和哲学常识部分。(3)对学生要授之以全新的理念和科学的学习方法,注意培养他们良好的学习习惯,这样到高三时才能使学生临考不乱,做到从容面对高考。(4)引导学生逐步脱离死记硬背的学习方法,教会学生从整体上把握课本知识,在理解的基础上记忆知识。(5)教师在教学过程中,应以启发式教学方式代替填鸭式的方法,把更多的时间教给学生,让学生有更多的自主学习时间。(6)面对高考备考,教师要精讲精练,多讲解题技巧,不搞题海战术。

5.你是否重视自己的政治成绩?

有27.89%的学生重视,有2.82%的学生不重视,有24.3%的学生一般重视。

6.对现在的政治成绩,你认为还能提高吗?

有77.3%的学生认为能提高,有1.77%的学生认为不能,有21.2%的学生表示不知道。

从这两道题学生选项来看,大部分学生还是比较重视自己的政治成绩的。他们对自己的政治成绩的提高也抱有很高的希望。这一点,是学生对我们的信任,也使我们看到了学生有学习政治课的热情。所以我组教师决心凭着对政治教育的热爱,不断加强和完善自己的业务水平,提高自己的业务素质,严谨治学,工作认真负责,关心热爱学生,大胆探索新的教学模式,努力调动学生学习政治课的兴趣,争取大幅度提高政治课的教学质量,决不辜负学生对我们的期望。

当然,这次调查问卷是在繁重的教学任务中抽时拟出的,内容不尽完善。在以后工作中,我们要把科研与教学结合起来,使二者相互促进,争取取得科研与教学的双丰收。

课题调查问卷及分析第5篇

1．你对语文感兴趣吗？（）A、非常感兴趣 B、兴趣一般 C、不太感兴趣 D、一点也不感兴趣

2．你的语文老师在刚刚开始上课时，一般是：（）

A、让同学们打开书本，讲新课 B、批评同学，讲纪律

C、先给我们讲讲故事或做些有趣的事 D、先问我们一些跟课文有关的问题 3．你知道课堂导入是什么吗？（）

A、老师在上新课前的小故事之类的 B、老师让我们认真上课的纪律要求

C、老师在上课时告诉我们的课堂目标 D、不知道 4．你认为老师在上课前有必要导入吗？（）

A、非常有必要 B、一般 C、没有必要，直接读书就好 D、无所谓 5．你的语文老师在上课时，是否善于运用各种导入方法？（）A、善于 B、有导入，但没新意 C、偶尔有导入 D、不善于 6．你的语文老师在上课时所用的导入，你听得懂吗（）A、都听得懂 B、想一下才明白 C、有时候听不懂 D、常常不知道他说什么

7．你的语文老师在上课时所用的导入，你喜欢吗？（）A、都很喜欢 B、有趣的就喜欢 C、一般般 D、不喜欢 8．当语文老师在导入新课时，你一般（）A、在聚精会神地听 B、在找语文课文 C、在开小差 D、在想课间的活动 9．导入新课，你喜欢哪种形式？（）

A、衷情导入 B、才情导入 C、趣情导入 D、说不准

10．你的语文老师在上课时所用的导入，能否激发你学习这节语文课的兴趣？（）

A、完全激发 B、有点兴趣 C、没变化 D、更加没兴趣 11．当你解决了导入所设计的问题时，你还有兴趣继续听课吗？（）A、当然有兴趣 B、有点兴趣 C、一般般 D、没兴趣了 12．你觉得你的语文老师的导入时间（）

A、时间很长 B、时间刚好 C、时间太短了 D、没有导入 13．一般来说，语文老师的导入对你这堂课的学习有用吗？（）A、很有用 B、有点用 C、没变化 D、说不准

14．你认为，语文老师的导入跟所要学的课文内容有关系吗？（）A、很有关联 B、有点联系 C、很少联系 D、没有关系 15．当老师在导入时，你是否能猜到老师的目的？（）A、完全可以 B、常常可以 C、一般可以 D、不能 16．你希望你的老师有课堂导入吗？（）A、非常渴望 B、希望有

C、没有关系 D、不希望，不要浪费时间，赶紧上课 17．你有没有曾经向老师提出过参与导入的设计？（）A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不 18．老师有没有找同学来配合他的导入：（）A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不 19．你发现，在老师导入完时，同学们（）A、很有兴趣上课 B、都在思考老师的问题 C、还是吵吵闹闹 D、没变化

20．你认为现阶段语文课堂的主要缺点是（）A、课堂气氛不够活跃 B、调动不起学生的积极性 C、教学方法单一 D、不知道

关于“优化初中语文课堂导入艺术”的

问卷调查分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷50份，全部收回，有效问卷为50份，回收率100%。

结果分析：主要存在三个问题：

1、大多老师开门见山，语言平淡且没有吸引力；

2、个别课上老师导入太长，学习好的感觉浪费时间，缺乏科学有效性；

3、精彩的导入语仅能在多数老师的公开课上听到，可惜只是昙花一现。

可见，学生很渴望经常听到语文老师如行云流水般优美流畅的语言，需要老师精彩的开讲立即吸引他们进入良好的学习状态中，更希望通过课堂导入直接了解到本节课的学习目标。

为此，我们在课堂导入中要求抓住语言简洁、生动激趣、目标明确的特点，采用不同方法导入课题。具体表现：

１、力求语言简洁精美，体现语文老师的优势。２、结合不同文体、相同主题设计丰富多样的导入。３、结合新授课与复习课不同类型设计导入。

4、结合口语交际和写作课的不同设计导入。

5、根据学情选择适宜的多种导入法。“优化初中语文课堂提问艺术”的调查问卷（学生卷）

1、课堂上老师提问时，你会主动回答吗？()A经常

B偶尔

C不会

2、你不主动回答问题的原因是？（可多选）（）A不知道正确答案

B觉得难为情 C对问题不感兴趣

D问题太难

3、当回答问题不准或者是回答不上来的时候，你希望教师怎么做？（可多选）（）A不再继续提问自己，提问别人 B不再继续提问自己，由老师讲出答案

C将问题再重述一遍，给点时间让自己思考继续回答 D不断提示直到得出正确答案

4、老师提问的类型（）

A、只需回答“是”或“否”的问题 B、可从文中直接找出相关语句进行回答的

C、需从文中找到语句并进行自我思索、总结、概括得出答案

5、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。

Ａ、是

Ｂ、不一定

6、老师提问的语言（）

A、清晰、简练

B、含糊其辞 C、无法理解，不知所云

D、太罗嗦 7，你觉得你的老师的课堂提问怎样？有什么优缺点？ “优化初中语文课堂教学提问艺术”的

调查问卷分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。

从问卷中发现，初中学生普遍存在不愿主动回答问题的现象，原因一是怕回答错了难为情，再有就是觉得有些问题很难答，因为思考讨论的时间有限，觉得自己的语言表达能力不强，回答不完美。同时在学生的意见中，大多数希望老师设计的问题能简单清晰些，让他们能有抓手来思考回答。另外就是有些问题学生根本不感兴趣，所以不愿意回答。

鉴于问卷中反映的问题，课题组的研究方向应在问题的设计上，每位成员在备课预设问题时都要多下功夫，既要激发学生的兴趣，又要让学生有思路可循，打消他们的畏惧心理和畏难情绪，同时辅之以激励评价，相信学生慢慢会主动回答问题的。另外，在问题的设计上要有梯度、有层次、有创新，注重培养学生的语文综合能力。

经过一年多的研究实践，我们的语文课堂已有了很大改变，老师们通过不懈的努力，在问题设计上不断改进创新，学生们的课堂主动回答问题现象已十分踊跃，课题研究的实效性以凸显出来，希望在保持现有良好状态的同时，能够再有新的进展。关于“优化初中语文课堂教学激励艺术”的调查问卷

1.在课堂上，你希望得到老师的激励评价吗？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 2.当你有精彩的表现时，老师会说？（）

A非常好 B你真棒 C不错 D与具体表现相关 3.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）A鼓励 B不做评价 C批评

4.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）

A不希望 B偶尔希望 C多数希望 D总是希望 5.怎样的激励方式会使你希望有再一次表现的机会？（）

A赞扬 B鼓励 C客观评价 6.老师对你的激励评价和其他同学的相同吗？（）

A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 7.老师对你的激励频率是？（）

A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有 8．老师对成绩不同的同学的激励用语一样吗？（）

A基本一样 B完全一样 C基本不同 D完全不同 9.老师在课堂上对你做出激励后会在课后与你交流谈心吗？（）

A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有 10.老师在课堂上对你进行哪种激励评价方式后会与你交流？

A表扬 B鼓励 C批评 D客观评价 “优化初中语文课堂教学激励艺术”的

调查问卷分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。

从调查问卷中看出，无论多大的学生，都希望得到老师的赏识、激励，这也是学生进步的重要因素之一。

根据调查结果以及学生的实际，课题组教师在课堂激励艺术方面做了深入研究。因为现在的孩子已不希望简单的几句评价来激励他们，他们需要实实在在的、灵活多样的评价激励。为此，课题组成员从以下几个方面进行了探索：

1、目标激励；

2、竞争激励；

3、榜样激励；

4、荣誉激励；

5、关怀激励；

6、信任激励；

7、公平激励；

8、民主激励。

课题问卷调查报告第6篇

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

在作文教学中，利用多形式的趣益皆俱的活动，丰富学生的生活，巧妙地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作积极性，培养他们的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。

课题问卷调查报告第7篇

1、了解初中学生文言文学习现状。

2、了解初中教师文言文教学现状。

3、提出相应的建议和对策，为《文言文教学方法的创新研究》寻找方法并为我们的小课题研究提供理论依据和方向。

二、调查对象：

随机抽取的xx县xx初级中学90名学生以及10名语文教师，共收回学生问卷90份，教师问卷10分。

三、调查形式：

本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，课题组将90份学生问卷和10份教师问卷，印发给xx县xx初级中学七年级30份、八年级30份、九年级30份，教师10份，现收回有效学生问卷90份、教师问卷10份。利用周一下午班会时间统一进行(11月5日)，相关数据由人工进行统计整理，数据结果供课题组所有老师和学生参考。

四、调查内容说明：

本次调查问卷共分为学生卷和教师卷两大部分，其中学生卷16个选择题，教师卷18个选择题。

五、调查结果分析

(一)学生调查问卷情况：

1、81%的同学喜欢文言文，12.2%的同学无所谓喜欢也无所谓不喜欢，6.8%的同学不喜欢文言文。

2、不喜欢文言文的主要因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口，还有的同学是因为背诵任务繁重。

3、85%的同学喜欢文言文的原因是它可以丰富自己的语言积累，70%的同学认为它可以陶冶性情，10%的同学是因为它可以继承和发扬中华优秀文化，8%的同学认为它可以让我们把话说得简练些，只有3%的同学喜欢它的原因是可以应付考试。

4、92%的同学喜欢和同学进行合作探究的学习方式，40%的同学喜欢借助注释和工具书进行自学，15%的同学喜欢朗读和背诵的学习方式，绝大部分学生都不喜欢被动地接受知识。

5、90%学生的老师平时采用的是自主合作探究的学习方式，70%的教师采用反复诵读的学习方式。

6、10%的同学认为自己的语文老师上文言文很有趣，83.6%的学生认为语文老师上文言文有趣，只有6.4%的同学认为语文老师上的文言文无趣。

7、60%的语文老师上文言文时会向外拓展，36.7%的语文老师有时会向外拓展，只有3.3%的语文老师从来也不向课外拓展。

8、71.2%的同学认为文言文的学习经常会给自己带来思想启发，28%的同学认为有时会给自己带来启发，但仍有0.8%的同学认为从来没有给自己带来思想启发。

9、28.2%的学生在平时写作中经常引用古诗文，71.8%的学生平时写作中有时会引用古诗词。

10、78%的学生喜欢教师在文言文教学过程中插入与课文内容相关的音频、视频、图像资料，11.2%的学生对文言文教学过程中插入与课文有关的音频、视频、图像资料等持一般态度，仍有0.8%的学生不喜欢。

11、大部分学生的教师给他们布置文言文作业的形式是背诵课文、抄写课文、注释及译文，很少有教师给他们布置课后题。

12、绝大部分学生翻译文言文的方法是借助注释和工具书小组合作翻译，少部分同学直接抄教辅。

13、80.3%的同学上文言文时经常记笔记，19.3%的同学上课时偶尔记笔记，但仍有0.6%的同学上文言文时从不记笔记。

14、40%的家长经常检查自己孩子的文言文背诵情况，20%的同学家长偶尔会检查，仍有40%同学的家长从不检查孩子文言文的背诵情况。

15、86.3%的学生认为学习课内文言文对自己的考试帮助很大，13.7%的学生认为有一点帮助。

16、95.6%的同学认为自己的文言文底子一般，4.4%的同学认为自己文言文底子差，没有一个同学认为自己文言文底子好。

(二)教师调查问卷情况

1、85.8%的教师认为自己所带学生文言文基础较差。

2、95.8%的教师认为目前教材文言文的课下注释对课文理解帮助较大。

3、78.3%的教师所带学生在作文中从不用文言文素材，只有10.3%的学生偶尔会用。

4、在学校的公开课活动中很少有教师选择文言文教学。

5、45.2%的教师认为学生仅借助课文注释能读懂教材中文言文。6、68.3%的教师认为新课改对促进文言文教学作用较大，但仍有20.1%的教师认为有点作用，但仍有教师认为没有作用。

7、85.3%的教师在教学中主要采用自主合作探究的学习方式。

8、大部分教师认为文言文教学中采用自主合作探究的学习方式作用较大。

9、绝大部分教师认为学习文言文可以丰富学生的语言积累，陶冶性情，可以继承和发扬中华优秀传统文化。

10、89.5%教师认为学生会背诵课文，会翻译课文，掌握名句名段，掌握考点就算是学好了文言文。

11、文言文作业布置方面：98.2%的教师常给学生布置课后习题，98.6%的教师常让学生背诵抄写课文，20.8%的教师会让学生写读后感,38.5%的教师会让学生改写课文,90.8%的教师会让学生写积累笔记,还有97.6%的教师会让学生做课外资料。

12、35.4%的教师认为自己学生在做课外文言文习题时存在的主要困难是不认识生僻字，96.5%的教师认为自己学生存在的最大困难是文言词语积累不够，不能够了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的教师认为文言文教学重点是作者及背景介绍，了解大意，积累名句，分析主题思想，分析写作特色，89.8%的教师认为教给学生学习文言文方法是教学的重点。

14、97.5%的教师认为把所学文言文知识转化为能力的途径是用白话文讲故事，在写作中引用文言文素材，78.8%的教师认为是用课内所学知识技能来阅读课外文言文。

15、98.7%的教师在进行文言文教学时常用的工具书是《古汉语常用字字典》和教师用书。

16、87.6%的教师上课用电子白板、展台、电视、投影仪、电脑等上课。

17、92.3%的教师认为自己学生考试中文言文失分最多的是句子翻译。

18、98.7%的教师认为学生的教辅资料对文言文学习帮助较大。

(三)问卷小结

从学生卷中可以看出绝大多数学生对学习文言文没有自信，认为自己的底子一般，但他们大多数仍喜欢学习文言文，为它可以增加自己的语言积累、陶冶性情，还有一部分同学认为它可以传承中华文化，还能让自己把话说简练些，极少数同学是因为它可以应付考试。一小部分同学不喜欢文言文，他们不喜欢文言文主要是因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口、背诵任务繁重，现在学生自主学习意识较强，他们喜欢运用自主合作的方式学习文言文，或是运用工具书自学，大多数学生认为自己的语文老师上文言文很有趣，也很喜欢教师在授课过程中运用现代多媒体资源，能够向课外拓展，学习文言文可以让自己的思想得到启发，对自己的写作也有一定地帮助，许多同学在平时的写作中会引用古诗文，增加文章的美感和厚度，