还我们一个快乐的童年

还我们一个快乐的童年（精选4篇）

还我们一个快乐的童年 第1篇

时间还我们童年五年级作文

随着时间的流逝，我们从1岁到10岁，从幼儿园到小学，从天真烂漫的童年到压力匆匆的未来……

有时候，我想：为什么我们不能留住天真烂漫而又无邪的童年呢?是谁夺走了我们天真烂漫而又无邪的童年呢?是谁将我们的童年变为对童年美好的回忆呢?是时间!

是时间让我们一天天长大，但它却让我们美好的童年变成了美好的回忆，时间虽然让我们成熟，稳重，但是却让我们无法享受童年的烂漫，无邪。时间?童年?你选择哪一个?

时间，还我们童年!还我们童年!是那个天真烂漫的童年，是那个无邪的童年……如果让你在时间和童年中选择一个，你会选择哪一个?是时间呢?还是童年呢?

我喜欢那个天真无邪的童年，我不喜欢天真无邪的`童年的回忆，而不喜欢童年美好的回忆。我也希望时间能够倒流，让我们去看看自己无邪而又天真的童年，而不对童年美好的回忆啊!

童年，你回来好不好?我要你，美好的童年，童年的回忆再美好，我也只喜欢你，童年!可童年再也回不来了，留下的只是对童年美好的回忆。

时间，还我们童年!我们不要童年美好的回忆，我们只有要我们美好，快乐，活泼的童年!

还我们一个快乐的童年 第2篇

一、人本教育

1 .尊重孩子的发展, 和孩子做朋友

阮庚梅说:“多蹲下来听孩子说话, 你看到的将是—个纯真无暇的世界。”我们对于儿童有两种极端的心理, 都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭, 期望太切不免揠苗助长, 反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话, 大多数孩子将会成为英才或天才, 这就是早期教育。每天花半个小时和孩子交流, 多听听孩子的声音。心是长着眼睛的, 不要为了提醒孩子, 而总是揭孩子的伤疤, 不要总对孩子一本正经, 要多和孩子一起欢笑, 因为笑声能让孩子更加热爱生活。

2.不要吓孩子, 以免造成孩子过分胆小、怕事, 引导孩子积极、轻松愉快的看待事物

一天, 我带小侄女在花园里玩耍, 阳光明媚、风和日丽, 正是鲜花烂漫的时节, 一会儿引来了一只蝴蝶 。我正高兴准备叫林林看美丽的蝴蝶时, 孩子恐慌地躲到我身后, 不停地叫“蝴蝶!蝴蝶!姑姑, 我怕……”我疑惑地看看表哥, 表哥正“得意”的笑着解释说:“她胆小, 连只苍蝇都怕……”接着又说:“不能碰, 咬手手!”林林怕的躲在我身后不敢出来。我心里有说不出的滋味, 因为我知道表哥经常吓唬林林, 有一次还关了“黑屋子”, 但没想到会害怕到如此程度。事后我跟表哥做了详细交流, 他也意识到自己的失误。希望各位家长朋友引以为戒, 不要给孩子幼小的心灵留下阴霾!

3.让孩子大胆尝试

只要不涉及危险, 请让孩子大胆尝试。中国的爸爸妈妈经常说:不要……会摔跤!不准……弄坏了!不能……不可以……外国的父母常鼓励孩子说:Have a try!Try to touch !我想, 这就是我们培养的人才为什么缺乏创新意识的重要原因之一。你是教会孩子“鱼”还“渔”?你要教你的孩子走路, 但是, 应由孩子自己去学走路。请大胆放手, 不要怕他跌倒, 让孩子自己迈出脚步。

二、家庭教育

1.父母是孩子的第一任老师

家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆, 在很大程度上取决于家庭。家庭的智力兴趣如何, 成年人读些什么, 想些什么, 以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。在没有明智的家庭教育的地方, 父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种, 其中主要的有娇纵的爱、专横的爱、赎买式的爱。而威严不是靠吼、打、板面孔树立起来的, 而是要靠与孩子平等交往, 靠理解、尊重孩子来建立。请放下你的姿态, 和孩子做心与心的交流。

2.多陪陪孩子

专家认为, 随着宝宝从婴儿开始一点点地长大, 他的独立性和生活处理能力逐步加强, 他已不再满足于以往仅仅和母亲的交往方式和生活圈子。这时, 父亲就会成为婴儿重要的游戏伙伴, 孩子会从中学到许多不同于母亲的交往方式。比方说:父亲会更多地通过游戏和孩子交往, 而一旦游戏结束, 父亲就很快地转移情绪, 这对孩子感到十分新鲜, 而且有利于孩子体会应该在什么时候克制自己过多的情感要求。另外, 父亲在和孩子的游戏中, 更多是以平等、平行的形式交往, 这会为孩子提供更多的学习机会。

3.隔代教育

现今, 不少家庭由于种种原因把孩子交给老人抚养和教育, 这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育, 隔代教育有利也有弊。老人有较多的育儿经验, 有充裕的时间和足够的耐心。多数老人们常有一种儿童心理, 特别喜欢和小孩玩乐, 极易形成融洽的关系。因此, 为教育孩子创造了良好的机会和条件。然而, 由于老人受历史条件和自身年龄特点的局限, 不可避免地存在一些不利因素:容易形成溺爱。多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾, 而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。

三、快乐生活, 健康成长

1.快乐与孩子一起分享, 对小家伙开心的笑, 并希望他 (她) 也常笑。帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往, 鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。

2.给孩子留出真正的“玩”的时间和空间;给孩子一些私人空间;给孩子选择的机会和权利。让孩子做想做的事, 让孩子做一些力所能及的家务, 如洗洗自己的小衣服小袜子等, 让他意识到自己是家庭成员中的一分子。为孩子准备一个陈列架, 让他在上面展示自己制作的物品。认真地对待孩子提出的正经问题和看法。每天早上与孩子相互问候, 让他感受到美好的一天的到来。夫妻实在要吵架, 请一定要记住, 避开孩子。其次, 许多家长下班回家看到孩子, 首先问到:“今天有没有被同学打?老师有没有给你吃点心?学了多少字……”你经常这样问, 孩子也就习惯性的只关注这些问题, 这样的孩子是否太受约束?!国外的家长见到孩子总是微笑着问他一遍:“孩子, 你今天快乐吗?和小伙伴们玩的怎么样?”这样培养出来的孩子会很乐观、他 (她) 今后的团队协作能力会很强。

“百年树人”虽然培养孩子是一个复杂而漫长的过程, 但只要在幼儿时期养成好的行为习惯, 日后定会收到事半功倍的效果。孩子是祖国的花朵, 是未来的希望!让孩子在快乐中学习;让孩子在“玩”中学, 学中“玩”;让孩子在游戏中找寻自我;让孩子在自由、健康的环境中成长, 希望每个孩子都有一个快乐的童年!

摘要：“世界上没有两片完全相同的叶子。”孩子就像树叶一样有生命、有感情、有思想、有个性。孩子存在个体差异, 他们有自己的思维方式, 我们应该尊重孩子, 根据孩子的兴趣爱好有针对性地培养孩子。

关键词：童年,个体差异,兴趣爱好,自主,快乐

参考文献

[1]卢乐珍.幼儿教育学.人民教育出版社, 1987.

还孩子一个自由快乐的童年 第3篇

一、 快乐童年比什么都重要

让孩子有个快乐的童年，将会使其终身受益。在学习与人相处、接受教育、养成良好的生活习惯和性格兴趣及志向的发展，健康、美好的成长，都会产生良好的效应。所以，教师应为孩子拥有快乐的童年而创造一个良好的学习环境。 如今我常看到现在的幼儿生活，每天在幼儿园学习，包括各种教材，各种比赛活动，还有离园后的各种补习班，回家还要学习乐器，甚至还有作业，我们班有的幼儿双休日还要参加各种学习班，有的幼儿园也只是休个星期日。孩子每天都忙忙碌碌。紧紧张张，根本没有时间去发挥孩子们的想象力和动手能力。幼儿教育被越来越多的课程所充斥，正在被越来越多的活动，展示所压迫，不难发现我们幼儿身体素质在下降，免疫力低、爱生病，创造力，想象力受到了限制，动手和自理能力都在锐减.缺乏自信心。试问这样的生活不只是对孩子，就是对大人而言，又有何乐趣？我认为幼儿的学习应该是学中娱乐，乐中有学，充分的开发孩子的想象力，认知孩子的兴趣，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、点燃幼儿心灵智慧的火花，我们要引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力，并在学习中得到快乐，培养他们友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的好品德，使孩子有个快乐的的童年，是他们走向成功的重要阶梯。

夸美纽斯曾提出：教与学的行动本来就是件自然的令人高兴和惬意的乐事，自然的事情无需强制。水从高处 往低处流无需任何力量，鸟儿学飞，鱼儿学游，野兽学跑，都无需任何的强制。自由自在本是快乐童年的基础。教育应该在天性的基础上展开。因为天性是自然赋予孩子的，只有在天性的展现中我们才能培养孩子多项发展的可能性，使之他们潜在的能力得到更好的开发，也就是说环境可以造就一个人、也可以毁灭一个人。而孩子們只有处在自由自在的状态下，才能享受：“不受限制”的快乐。才会按幼儿自己的脚步去探索这个世界。才能给他们带来真正的快乐，并留下美好的记忆。

二、孩子最需要的是——爱

我认为在孩子的成长阶段，孩子们最需要的是爱（包括爱心，友爱，互爱），让孩子既具有理性的能力，又不失爱心，应是我们幼儿教育工作者所追求的，两者缺一不可。理性的能力虽然可以表现为求知、拼搏、诚信、竞争等美好的品质，而且这些美好的品质还可以推进个人和社会的发展，而充满爱心可以使孩子们更好的去感知他们得到的爱，进而学会去关爱别人，分享快乐，现在的孩子多是独生子女，他们在家长、老师的悉心关心下一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也不意味着他们会自然的爱自己、爱他人。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。

而如何让孩子充满爱又是我们教育工作者所面临的一个难道，我在从事多年的教育工作中，并结合我园的环境为孩子题设计了几项活动。

1创设了植物区，让孩子在认识植物的同时将孩子对身边熟悉的人的“爱”的体验，迁移到植物方面，活动中，孩子们对植物是如何“生”宝宝的以及如何“照顾宝宝”的产生了强烈的探求欲望。孩子们每人带来了自己喜欢的1-2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜等，每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。

2设立主题“爸爸妈妈我爱你”班会，父母长辈是孩子降临到人世后的第一任老师，也是最亲近的人，孩子们在享受着父母长辈的关爱时，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”现象。让孩子们了解自己小时候的一些事情，知道父母亲人都很爱自己，让孩子做一些小事情，来表达对长辈的爱。

3展开“我们家的小客人”活动，让孩子们懂得如何去尊重别人和获得别人的尊重，

取得了一些良好的效果，家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。孩子们对我也充满着爱，变的听话懂事，让我在工作中享受着爱，并奉献出我的爱。

三、游戏是孩子的天性

幼儿游戏是蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”各种各样看来简单，然而又是非常具有启发性的儿童游戏活动。可以帮助孩子们更好地认识世界，认识社会。随着年龄的增长，孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现更突出了，也可以在玩“在超市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。

生活是丰富多彩的，生活又是相互联系、渗透的。良好的幼儿教育应是从分利用幼儿生活的价值。离开了生活的所谓学习，对于幼儿来说不是最有效的。有时甚至是有害的。在玩中学、学中玩是孩子的一项基本活动。它不仅有助于增强身体素质、身心健康，还有助于幼儿自由的发展。

从作业入手还孩子快乐的童年 第4篇

作为教育工作者, 我做了反思, 认为作业的布置与完成都是一门学问、一门艺术。一个老师会布置作业, 他的学生完成得就会好些, 如果不会布置, 学生就难于完成。同样, 一个学生, 他会做作业, 事半功倍, 如果不会科学地去做, 就是花再多功夫也难以完成。

一、当前农村学校的作业现状

(一) 有作业

有时所谓的有作业, 就是有可做作业的教辅材料。现在的学习资料满天飞, 如《各科复习资料》、《精炼》、《典尖练习》、《冲刺练习》等等, 而这些几乎是大同小异, 有值得做的, 但也有不值得做的。老师布置作业是方便了, 也就有作业布置了, 可是那不一定是老师需要布置的作业。

许多学生对有作业的理解是今天老师布置了作业就叫有了作业, 而且要是书面的作业一般才这样理解。许多老师布置的预习、复习的作业, 对于多数学生而言就是可做也可不做, 不做的占多数, 也就等同于没有作业。

认真布置孩子需要的作业, 这样的老师能有几人?

(二) 做作业

许多学生对做作业的理解就是我做了。由于学生的课业负担较大, 现在许多学生的作业光从量上看就难于完成, 那质上就可想而知。

老师、家长、学生普遍的错误认为, 让学生做大量的题目, 越多越好, 这样就会熟能生巧, 拿到相似的题目就会迎刃而解。可是这样的结果就是, 只要是空余时间就是做作业, 学生面前的作业像一座座高山, 想使作业成为学生的最爱。眼睛睁开时在做作业, 就是梦中也许也在做作业。白天在学校里有作业, 晚上和休息日除了完成老师布置的作业, 还会给孩子找家教, 买资料让学生夜以继日的做。

作业做是做了, 可是这样的代价换回了什么?

二、从作业入手的改进措施

(一) 从源头控制资料滥发

作业的资料太多太多了, 虽然我们多了选择的余地, 但是我们真是难于选择, 小学生的书包里语数英的资料就会各有好几本, 中学生有的一门学科会高达十几本。教师无法选择, 家长无法选择, 学生不知所措。由于量太大了, 作业不知道布置哪儿的。结果, 可能好的资料没用上, 有些根本没有用, 有些用了也没去批改, 作业的效果不佳。

(二) 教师要会布置作业

首先, 控制作业的量, 要做到精练。相同的题型练习一两次就可以了, 不能搞题海战。布置作业时要以中等生的标准来衡量, 考虑学生一般多长时间可以做好你这门学科。为了使学生都有所提高, 一般要分层作业, 基础题几条加一条提高题就行。我非常欣赏能够做到分层布置作业的老师。

其次, 提高利用教学资源的质量。滥布置作业, 不认真批改作业的老师肯定不是好老师, 一定要做到有布置就有批改。怎样提高质呢?题目认真选择好再布置, 批改时既要看作业的正确率, 也要看书写, 还要研究学生的作业习惯。做到心中有数, 有的放矢, 力求实效。

(三) 指导学生学会做作业

拿到作业本就动手做作业的学生一定不好。可是我们的学生一般都是这样。习惯成了自然, 没有办法, 作业太多了, 光是应付就苦不堪言, 谈何效果。

教导学生作业前要思考思考当天学习的内容, 也就是动笔前要思考, 有时要先复习。动笔时要在状态, 由于现在的信息太发达了, 学生想的东西太多, 想做的事情也太多, 做作业在状态较难做到。作业后要认真检查复看, 学生们由于“忙”, 做完作业自己检查的学生很少, 让家长帮助检查, 可是家长们不是万能钥匙, 门门学科会。

(四) 改进教育评价体系

谁都知道只评价文化成绩过于单一, 只重视升学率过于片面化, 但是现实是许多时候我们就是这样评价的。要让学生生活在平等的和谐的社会环境中, 必须重视学生的健康成长。社会需要的是合格的劳动者和接班人, 不仅仅是几个高材生, 是一大批合格的人。

重点校、重点班为什么许多人要去抢, 因为社会评价不一样, 上了这些条件好些的班和校, 将来进一步发展的空间就会大大提高, 今后好发展、好就业。国家对教育的均衡发展非常重视, 就是想让多数人能接受基本相同的教育, 站在同一起跑线上。各级部门都因该配合政府向着这方面努力, 创设平等的、民主的受教育环境。

评价体系改进了, 学生的课业负担自然会真正的减少, 不然只是空谈。