形容学生的诗词

形容学生的诗词（精选14篇）

形容学生的诗词 第1篇

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

他年名宦恐不免，今日栖迟那可追。

我昔家居断还往，著书不复窥园葵。

朅来东游慕人爵，弃去旧学従儿嬉。

狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期。

故山松柏皆手种，行且拱矣归何时。

万事早知皆有命，十年浪走宁非痴。

与君未可较得失，临别惟有长嗟咨。

【扩展】

励志名言诗词

1、当断不断，反受其乱。——汉书

2、既来之，则安之。——《论语》

3、敏于事而慎于言。——孔子

4、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊

5、夕阳无限好，只是近黄昏。——李商隐

6、盛名之下，其实难副。——《后汉书》

7、君子耻其言而过其行。——孔子

8、三人行，必有我师焉。——孔子

9、人无远虑，必有近忧。——孔子

10、士为知己者死。——《史记》

11、言者无罪，闻者足戒。——毛诗序

12、君子成人之美，不成人之恶。——论语

13、物以类聚，人以群分。——易经

14、识时务者为俊杰。——孔子

15、道听而途说，德之弃也——孔子

16、尺有所短，寸有所长。——屈原

17、见义不为，无勇也。——孔子

18、欲加之罪，何患无辞。——《左传》

19、衣莫若新，人莫若故。——晏子春秋

20、学而不厌，诲人不倦。——孔子

21、工欲善其事，必先利其器。——孔子

22、君子忧道不忧贫。——论语

23、镜破不改光，兰死不改香。——孟郊

24、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫

25、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹

26、有朋自远方来，不亦悦乎!——孔子

27、燕雀安知鸿鹄之志哉。——《陈涉世家》

28、不以言举人，不以人废言。——《论语》

29、天行有常，不为尧存，不为桀亡。《苟子》

30、生当作人杰，死亦为鬼雄——《夏日绝句》

31、欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣

32、位卑未敢忘忧国。——《病起书怀》

33、少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

34、往者不可谏，来者犹可追。——《论语》

35、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

36、穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

37、天意怜幽草，人间重晚晴。——李商隐

38、博观而约取，厚积而薄发。——《杂说送张琥》

39、岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》

40、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》

41、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊

42、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。——《老子》

43、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

44、天行健，君子以自强不息。——《周易·乾·象》

45、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》

46、绳锯木断，水滴石穿。——罗大经《鹤林玉露》

47、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——《扬子江》

48、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

49、君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。——荀子

50、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。——《过零丁洋》

51、仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。——《管子》

52、捐躯赴国难，视死忽如归。——《白马篇》

53、少壮不努力，老大徒悲伤。——汉乐府古辞《长歌行》

54、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同

55、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》

56、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里

57、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。——屈原《离骚》

58、有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。——秦观

59、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫

60、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——《茅屋为》

61、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

62、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语·子罕》

63、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

64、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

65、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——《登科后》

66、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮《出师表》

形容学生的诗词 第2篇

2、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

3、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

4、回牟一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

5、锦帽貂裘，千骑卷平冈。

6、君子色而不淫，风流而不下流。

7、老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

8、力拔山河兮，气盖世。

9、宁为百夫长,不作一书生。

10、叔夜之为人也，遥遥若高山之独立．其醉也，巍峨若玉山之将崩。

11、胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。

12、一朵梨花压海棠，玉树临风胜潘安。

13、一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。

14、欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

15、丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生，慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟！

16、壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

用诗词教学提高学生的国学素养 第3篇

一、诵读吟咏，感受诗词的韵律

诵读吟咏是诗歌教学的基石。诗歌是语言的艺术，只要让学生反复诵读、不断探究、仔细品味，就可以进入优美动人、如梦似幻的意境中，获得美的享受。从古至今，诵读就一直是一种必不可少的语文学习手段，尤其是古典诗歌，讲求韵律节奏，具有一种独特的音乐美。通过对作品音声节奏的感受，由文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。通过大量诵读古诗词，积累着诗词的语言，感受着诗词的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到提高，思路更加开阔，想像力进一步增强。

教师在课堂上要指导学生反复诵读，教会学生音读、意读、情读和美读的方法，读出节奏，读出韵律，读出美感。阅读中要读准字音，把握字节，诗歌具有节奏明快、韵律和谐、语言简练、清爽上口等特点，这些都需要让学生通过朗读去慢慢体会。在熟练朗读和理解内容的基础上进行背诵这样就容易多了。熟读成诵的目的就是为了积累，天长日久，学生积累得多了就会信手拈来，不但丰富了自己的语言，而且提高了自己的感悟能力。多朗读背诵古诗不仅可以提高学生的国学素养，还能陶冶学生的性情。

二、探究品味，体会诗歌的意蕴

诗是高度凝练的语言艺术，它不同于散文在娓娓而谈的叙述中表现出细腻的情感，也不像小说在跌宕起伏的情节中塑造人鲜明的人物形象，诗人丰富而复杂的内心情感是通过意象的组合，意境的创造来传递的，这种表达不是直露的，而是含蓄蕴藉的。诗歌中蕴涵的内心情感绝不是诗人的任意发挥，而是从现实生活中得来的。尽管人们可能因为生活境遇的不同而对诗歌的本质有不同的理解，但是，只要是真正的诗人，他就无法拒绝现实生活在诗歌情绪生成中的决定意义。

由于诗歌，或年代久远，或经历有异，或缘于诗歌本身的蕴藉特性，诗歌所反映的情感、境界以及社会、民俗、人文等与学生生活和体验有一定的隔膜。因此，要采用多种方法，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验。如杜甫的《春夜细雨》，学生可以展开想象翅膀，体会这场及时雨的降临，夜雨里渔火的若隐若现的美好情景；想象天明后锦官城里一片万紫千红、喜气洋洋的情景，从而体会诗人的喜悦之情。我们可以让学生拓展读一读自己喜欢的诗歌，并说一说喜欢的理由，进而体会诗歌的意蕴，体会诗人的思想境界。

三、推敲感悟，斟酌诗词的语言

诗歌语言凝练，内涵丰富，意韵绵长，它不同于其他文学语言，它更形象精练，更富有色彩感、节奏感、动态质感。诗词的语言应用存在着自然和加工两个方面，如何应用才算好呢？鲁迅先生说过“在做与不做之间”，也就是说，诗的语言不是自然形态的语言，是要经过加工的。但加工不能太过，太过了就显得矫揉造作了；完全不加工就索然无味。欣赏诗歌，要对诗歌语言现象进行反复的揣摩、仔细的品味，只有这样，才能亲切地感受到其中蕴含的思想感情，领会诗人的艺术风格，进而享受到诵读诗歌的快乐，感受到诗歌语言的魅力。

诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，不仅要符合音韵的需要，而且要对诗歌的语言做出变形。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。我国古代的诗词，在对物象的描写上，已经达到了巧夺天工、出神入化的境地，往往通过一两个词，就可以创造出非同寻常的物象。

四、展开想像，感染诗歌的色彩

通过体会诗中字词的色彩，理解诗人有意构筑的画意与诗情。许多优美的诗歌，往往是借助于景物的描写来表达诗人的内心情感的，让学生欣赏诗歌时，可以抓住诗歌中的画面和色彩，也可以根据作品中的描述性语句，通过联想去理解、感受。能够抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

古典诗词语言的形象美，还表现在对于色彩的描写上。古代的诗人，在色彩的选择、色彩的搭配、色彩的对比上，达到了炉火纯青的地步。如骆宾王孩提时所作的那首脍炙人口的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生闭上眼睛，脑海里就会浮现出白毛、绿水、红掌、清波的不同色彩，这样的描写构成了一幅色彩明丽的群鹅戏水图。

泰国学生形容词重叠形式偏误分析 第4篇

关键词：形容词重叠式 偏误分析 泰国学习者

一、引言

汉语的形容词重叠形式是一个很复杂的语法点，也是汉语学习者学习时的一个重点和难点。笔者发现大部分汉语学习者对形容词重叠式掌握与运用情况并不理想，一部分学习者对其采取逃避态度，尽量避免运用形容词的重叠式，另一部分学习者在运用形容词重叠式的过程中则产生了各种各样的错误用法。因此，对泰国学生学习汉语形容词重叠式时产生的偏误进行分析有重要意义。

二、形容词重叠形式综述

（一）形容词重叠形式的类型和条件

汉语形容词重叠式按照重叠的形式可以分为：AA式，如“白白”；AABB式，如“高高兴兴”；ABAB式，如“雪白雪白”；ABAC式，如“笨手笨脚”；AAB式，如“黑漆漆”；A里AB式，如“小里小气”；等等。

当然，并不是所有的形容词都可以重叠。曹金芳（2006）总结了形容词如果要进行重叠应该满足以下三个条件。首先，该形容词意义中要有量的变化，如“长”“短”；其次，形容词的意义要有一定的形象性，如“高兴”“雪白”；第三，形容词带有褒义色彩，如“漂亮”。

（二）形容词重叠形式的语法功能上的扩展和限制

相对于基式，形容词重叠式在句法功能上更加灵活，所受限制也更小。相对于基式，形容词重叠式在充当定语成分、状语成分、补语成分和谓语成分时，句法功能上有所扩展。

当然，并不是说我们可以无限制地使用形容词重叠式，事实上，在组合能力方面，形容词重叠式还受到以下几方面的限制。第一，形容词的重叠式不能受程度副词修饰。如我们可以说“很干净”，却不能说“很干干净净”。第二，形容词重叠式不可以受否定副词“不”的修饰。如我们可以说“不好”，却不可以说“不好好”。第三，形容词重叠式不可以后接时态助词“着”“了”“过”。第四，形容词重叠式不可以用于比字句。

三、泰国学生形容词重叠式偏误分析

为了了解泰国中文专业的大学生对汉语形容词重叠式的掌握情况，笔者设计了一套针对汉语形容词重叠式的问卷调查。选择了泰国春武里府的华侨崇圣大学的中文专业四年级学生作为调查对象。

通过这次问卷调查，总共发现形容词重叠式偏误56条。笔者将其分别归类为重叠形式错误、搭配错误、句法偏误和“的”的缺失。其中，重叠形式偏误27例，搭配错误14例，句法偏误9例，“的”的缺失6例。

（一）重叠形式错误

一方面，形容词的重叠式种类繁多，学生掌握起来比较困难，另一方面，不同的基式也会对重叠形式产生影响。在此次问卷调查中，形容词的重叠形式错误是所有偏误形式中所占比重最大的一项。例如：

（1）勇敢——勇敢勇敢、勇里勇敢、勇勇敢敢

（2）笔直——笔直直、笔笔直直

（3）舒服——舒服舒服

例（1）中的错误在于“勇敢”没有重叠式。例（2）的错误在于混淆了AABB式和ABAB式。“笔直”是偏正式状态形容词，语素内部连接紧密，一般只能用ABAB形式来进行重叠。例（3）则是混淆了重叠形式作动词与形容词的语法意义。一些双音节形容词既可以重叠为AABB式，也可重叠为ABAB式，但是当其重叠为ABAB式时，就变成了动词词性。而当其重叠为AABB形式时，还是形容词。因此，例（3）中“舒服”的重叠式应该为“舒舒服服”。

（二）搭配错误

形容词重叠式的搭配不当也是一种十分普遍的错误。一般说来，搭配不当涉及到两个方面。一方面是词语搭配层面上的语义搭配不当，另一方面是语法层面上的语法意义搭配不当。

（4）很干干净净

（5）他的态度有点冷冷。

（6）我比你汉字写得快快。

例（4）的错误在于将形容词重叠式与程度副词“很”搭配在一起。一般说来，重叠式会起到加深程度的作用。从某个角度上说，重叠式已经具备了程度副词“很”+形容词基式的作用，因此，形容词重叠式不可以与表示程度高的“很”搭配。例（5）的错误在于使用表示低程度的副词“有点儿”来修饰形容词重叠式。形容词重叠式有了一个程度上的加深，如果再用低程度的副词“有点儿”进行修饰的话，会造成语义上的矛盾。此外，例（5）在将形容词重叠式用作谓语时，缺少了标记成分“的”，因此此处应该改为“他的态度冷冷的。”“比”字句通常表示比较，并不需要对事物的状态进行描述，因此，在“比”字句中，应该用形容词基式而不是重叠式。

（三）句法偏误

（7）那时我小的心灵受到了很大的震撼。

（8）只有当老师慢地说中文我才听得懂。

（9）参加婚礼的人都打扮得漂亮。

例（7）的错误在于使用形容词基式作定语修饰双音节名词。一般说来，单音节形容词很难与结构助词“的”一起充当双音节名词的定语，而如果将单音节形容词重叠后，这个限制就没有了。例（8）错误地使用了形容词基式作状语。形容词基式主要起限定作用，而形容词重叠式主要起描述作用。状语的主要作用在于对动作进行描述，因此，形容词基式一般不充当状语，对动词进行描述。例（9）的错误在于在本该由形容词重叠式“漂漂亮亮”充当补语时使用了形容词基式“漂亮”。形容词基式与形容词重叠式都可以充当补语，但是由于形容词基式缺乏状态描述型，一般只用作结果补语，而形容词重叠式具备状态描述型，可以自由地充当状态补语。

（四）“的”的缺失

形容词重叠式在进入句法结构，充当句法成分时，往往是不自由的，在很多情况下都需要结构助词“的”的帮助来获得自由。这时，“的”就是不可缺少的成分。可是，笔者在问卷调查中发现很多学生在使用形容词重叠式时缺少必要的助词“的”。

（10）去见女朋友之前，哥哥换上了一件白白衬衣。

（11）他个子高高，眼睛大大。

形容词与名词之间的“的”具有改变词的搭配功能的作用。形容词重叠式具有很强的描写性，但是不具备与名词直接搭配的功能，因此，例（10）必须在形容词重叠式“白白”与名词“衬衣”之间加上“的”。另外，形容词重叠式不可以单独作谓语，而应该加上后附成分“的”。因此，例（11）应该改为“他个子高高的，眼睛大大的。”

四、结语

从本次的调查结果来看，重叠形式错误占所有偏误的一半以上。泰国中文专业大四学生在使用汉语形容词重叠式时最大的问题在于使用错误的重叠形式。除此之外，对汉语形容词重叠式的搭配也存在不少问题，尤其是很多学生有将程度副词与形容词重叠式进行搭配的习惯。另外，还存在着对汉语形容词重叠式使用上的句法错误以及“的”的缺失等偏误。

为了帮助泰国大学生更好地习得汉语形容词重叠式，笔者提出以下几点教学建议：第一，注意对汉语与泰语中的形容词重叠式进行对比。第二，语法知识点的讲解要全面、明晰。第三，形象化的操练和练习。第四，鼓励学生多开口、多使用汉语形容词重叠式。第五，教材编写应该对形容词重叠式的各种用法进行更详细的说明，避免高度概括化。

参考文献:

[1]崔建新.可重叠为AABB式的形容词的范围[J].世界汉语教学，1995，

（4）.

[2]龚继华.谈谈动词和形容词的重叠[J].天津师范学报，1981，（1）.

[3]石锓.汉语形容词重叠研究概述[J].武汉理工大学大学学报（社

会科学版），2005，（4）.

[4]吴吟.汉语重叠研究综述[J].汉语学习，2000，（3）.

[5]周少青，朱玲.汉语形容词重叠及其功能变化[J].福建广播电视

大学学报，2009，（3）.

[6]รศ.ฟูเจิงโหย่ว,.คำซ้ำในภาษาจีนและภาษาไทยการศึกษากรณีเปรียบเ

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 （Wirunpat Sriphruethiwong 北京语言大学曼谷学院）

形容初雪的诗词 第5篇

形容初雪的诗词

白雪纷纷何所似?撒盐空中差可拟 谢安 (东晋)

瀚海百重波，阴山千里雪 李世民 (唐)

地白风色寒，雪花大如手 李白 (唐)

蝴蝶初翻帘绣，万玉女，齐回舞袖 毛滂 (宋)

长安大雪天，鸟雀难相觅 张孜 (唐)

才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘 唐代

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 岑参 (唐)

江南江北雪漫漫，遥知易水寒 向子諲 (宋) 《阮郎归·绍兴乙卯大雪行鄱阳道中》

欲将轻骑逐，大雪满弓刀 卢纶 (唐)

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 韩愈 (唐)

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳(吕本中)

墙角数枝梅，凌寒独自开;遥知不是雪，为有暗香来(王安石)

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝(高骈)

山回路转不见君，雪上空留马行处(岑参)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参)

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前(韩愈)

雪消门外千山绿，花发江边二月晴(欧阳修)

不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝《踏莎行》

千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银《南秦雪》

形容心痛的诗词 第6篇

伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。以下是“形容心痛的诗词”，希望给大家带来帮助!

1、我自中宵成转侧，忍听湘弦重理。

2、凭仗丹青重省识，盈盈，一片伤心画不成。

3、寝兴目存形，遗音犹在耳。

4、上有青冥之高天，下有渌水之波澜。

5、斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。

6、昨夜更阑酒醒，春愁过却病。

7、独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。

8、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

9、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

10、永怀愁不寐，松月夜窗虚。

11、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

12、黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。

13、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

14、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

15、酒入愁肠，化作相思泪。

16、流芳未及歇，遗挂犹在壁。

17、伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。

18、无人收废帐，归马识残旗。

19、军听了军愁，民听了民怕。

20、客里看春多草草，总被诗愁分了。

21、空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。

22、佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。

23、夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。

24、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

25、却把万纸平戎策，换得南疆种树书。

26、佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠。

27、多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期。

28、天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。

29、东风有信无人见，露微意、柳际花边。

30、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

31、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

32、伤心枕上三更雨，点滴霖霪。

33、望庐思其人，入室想所历。

34、总是愁媒，欲诉谁消遣。

35、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

36、凭君莫话封候事，一将功成万骨枯。

37、相思相见知何日，此时此夜难为情。

38、谁道投鞭飞渡，忆昔鸣髇血污，风雨佛狸愁。

39、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

40、千里万里，二月三月，行色苦愁人。

41、相顾无言，惟有泪千行。

42、前年伐月支，城上没全师。

43、当关不报侵晨客，新得佳人字莫愁。

44、闲坐悲君亦自悲，百年多是几多时。

45、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

46、月去疏帘才数尺，乌鹊惊飞，一片伤心白。

47、伤心庾开府，老作北朝臣。

48、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

49、闲引鸳鸯香径里，手捋红杏蕊。

50、叹息此人去，萧条徐泗空。

51、满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?

52、同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。

53、小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。

54、树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。

55、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

56、残灯明灭枕头欹，黯尽孤眠滋味。

57、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

58、愁因薄暮起，兴是清秋发。

59、伤情处，高城望断，灯火已黄昏。

60、枫树夜猿愁自断，女萝山鬼语相邀。

61、寒禽与衰草，处处伴愁颜。

62、诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

63、悲怀感物来，泣涕应情陨。

64、惟将终夜常开眼，报答平生未展眉。

65、寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。

形容邂逅的诗词 第7篇

2、邂逅山翁行乐处，何似乌衣旧里。

3、邂逅淮阴市，共饮官道傍。

4、匆匆笑语，时时邂逅，草草杯盘。

5、复恐灞亭归，邂逅逢醉尉。

6、游山不必众，邂逅三五人。

7、闲游本自无程数，邂逅何妨一笑哗。

8、邂逅故人相见，俯仰浮生今古，蝼蚁共王侯。

9、邂逅苦匆匆。还疑是梦中。

10、一曲履霜谁与奏。邂逅麻姑妙手。

11、兔丝茯苓会当有，邂逅食之能寿考。

12、邂逅卑飞，几时高举，不露真消息。

13、邂逅得知心，一见叹犹龙。

14、邂逅一欢须共惜，年年长记今秋。

15、邂逅风雷终有用，低回囊槛要深蹲。

16、邂逅今朝，暂得论心曲。

17、淘沙邂逅得黄金，莫便沙中著意寻。

18、尊酒殷勤，邂逅相从只有君。

19、绸缪束刍，三星在隅。今夕何夕，见此邂逅。子兮子兮，如此邂逅何!

形容学生的诗词 第8篇

一培养爱国主义精神, 增强民族自信心、自豪感

爱国主义传统, 由古及今源源不断地贯注于诗词瀚海之中, 成为我国文林诗苑中一道璀璨夺目的风景线。由《诗经》、《楚辞》、乐府歌行, 乃至唐宋以迄于近代诗词, 无不有关注国运、系心中华的杰作。其中有不少名句, 如“岂余身之惮殃兮, 恐皇舆之败绩” (屈原) ;“感时思报国, 拔剑起蒿莱” (陈子昂) ;“位卑未敢忘忧国, 事定犹须待阖棺” (陆游) ;“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青” (文天祥) 。这些警句至今仍具有感人至深的艺术魅力和催人奋进的精神动力, 是我们最宝贵的精神财富。把这类爱国吟唱、脍炙众口的诗词精品, 贯穿在高中的诗词教学中, 对振奋学生的民族精神, 增强民族自尊心和自豪感, 强化青年建设祖国的责任意识, 激发青年效力民族的奋进热情, 大有裨益, 意义深远。

二培养审美能力, 提高审美情趣

教育是一种美育, 文学教育应当给人以丰富的审美体验, 通过文学的陶冶, 铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词散文, 为历代读者所喜闻乐见, 对培养学生的审美能力非常适宜。学习这些古诗词, 体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美, 在优美的作品感染熏陶下, 能受到美的教育, 从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌散文, 特别是诗歌直接诉诸情感, 又有节奏, 语短意深, 易于记诵, 使人百读不厌, 无形中会受到熏陶。如读《静女》、《蒹葭》等, 青年男女对爱情的喜悦和忧伤, 就会深深触动我们的情感之弦;读“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”, 诗仙李白的高傲人格能令我们激扬奋发;读“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”, 自然能体会到苏轼那恢弘的气势;杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”会带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春;“接天莲叶无穷碧”是盛夏;“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 以春花喻严冬, 妙不可言;“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风”, 景象宏大, 美不胜收。诗词如一泓清泉, 注入学生干涸的心田, 会使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬, 山川景物, 感动于一片凋零的落叶, 一棵枯黄的小草;让他们以一颗关爱柔软的心去对待周围的人和事, 去对待生活和人生, 同情弱小, 向往美好。

三培养学生求真乐美、向善博爱的健康人格

陶行知说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”诗词“养心修身, 润人心田”, 是培养学生健康人格的载体。小说家金庸曾说:“让孩子背诵古诗文, 不是要让他们学习很多知识, 更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。要继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教, 使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。”中国原是诗的国度, 自古培养学生就注重“诗教”。孔子教诲弟子学诗, 指出诗有“兴、观、群、怨”等多种功能。我国历史上的杰出人物, 都是自幼学诗, 在“修身”上下功夫, 立志“治国平天下”。读诗, 是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振。“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔”, 让我们感受到屈原坚持理想, 九死未悔的高洁之心;“采菊东篱下, 悠然见南山”, 使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往平静的淡泊之心;读“此事古难全, 但愿人长久, 千里共婵娟”, 谁不为苏东坡那虽历尽挫折磨难仍乐观旷达的开阔胸襟所倾倒!……读诗, 口诵心惟, 咀嚼体悟, 共鸣感情, 自然就润养身心, 优化灵魂, 铸造人格。

四培养学生良好的鉴赏习惯, 提高学生的语文素养

古人云:“为文之道在于厚积而薄发。”作为高中语文教师, 只有在日常的教学中, 重熏陶、重课堂、重活动、重积累, 引导学生诵读大量的古诗词, 实现“量”的积累, 才能充分地汲取其精华, 得到诗文化的浸润, 从而丰富自己的语言, 增强语言感受力、领悟力和想象力, 提高语文素养。

如何通过有效的教学提高学生的语文素养呢?本人谈谈自己的看法。 (1) 巧设诗境, 激发兴趣。诗歌教学的前提是使学生兴趣浓厚, 教学伊始, 师生迅速进入诗歌境界, 这样才能领略诗歌的美, 才能与作者产生共鸣。而多媒体在诗歌教学中具有极大的优势, 教师要利用它有效创设诗境。 (2) 配乐诵读, 唤起情感。诗歌和音乐有着密不可分的必然联系, 在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律融合在一起, 让学生在乐声中诵读, 有利于学生披文入境, 唤起情感, 感受语言文字的美妙。 (3) 咬文嚼字, 品味意境。咬文嚼字, 并不是对诗歌字字句句作诠释, 而是抓住诗歌中的意象作细致的推敲、分析, 展开联想和想象, 从而领悟诗歌的意境。 (4) 课外积累, 不断提高。中国是诗的国度, 名篇佳作浩如烟海, 因此诗歌的学习应“得法于课内, 得益于课外”, 采取多种形式, 加强课外积累。如利用课前五分钟演讲, 学生制作名句、名篇卡片, 教师搜集、打印古典佳句背诵给学生, 以增加学生的积累量。

形容时间的诗词 第9篇

1、老去光阴速可惊。鬓华虽改心无改，试把金觥，旧曲重听，犹似当年醉里声。——欧阳修《采桑子》

2、劝君莫惜金缕衣，劝君须取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐·无名氏《金缕衣》

3、三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋·岳飞《满江红》

4、白发催年老，青阳逼岁除。——孟浩然《岁暮归南山》

5、公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。——杜牧《送隐者一绝》

6、重回首，去时年，揽尽风雨苦亦甜。夜阑珊，读无眠，听尽春言，每天都是新的一片，不再清闲，望着洒满月光的星星一路向前。

7、必须记住我们学习的时间是有限的.。时间有限，不只由于人生短促，更由于人的纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事。

8、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。——唐·陈子昂《登幽州台歌》

9、盛年不再来，一日难再晨。——晋·陶渊明《杂诗》

10、花有重开日，人无再少年。——窦娥冤《窦娥冤》

11、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——佚名

12、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——宋·蒋捷《一剪梅》

13、闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋?阁中帝子今何在，槛外长江空自流。——王勃《滕王阁诗》

14、盛年不再来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》

15、昨日兮昨日，昨日何其好!昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。——明·文嘉《昨日歌》

16、及时当勉励，岁月不待人。——晋·陶渊明《杂诗》

17、世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。——清·王九龄《题旅店》

18、今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了!人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。——明·文嘉《今日诗》

19、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》

20、少壮不努力，老大徒伤悲。——古诗汉乐府《长歌行》

21、艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何。一岁中分春日少，百年通计老时多。——白居易《春晚咏怀赠皇甫朗之》

22、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不和勤学早，白首方悔读书迟。——唐·颜真卿《劝学》

23、百年那得更百年，今日还须爱今日。——王世贞

24、今人不见古时月，今月曾经照古人——李白《把酒问月》

形容友情的诗词 第10篇

闻多素心人，乐与数晨夕。

怀此颇有年，今日从兹役。

敝庐何必广，取足蔽床席。

邻曲时时来，抗言谈在昔。

奇文共欣赏，疑义相与析。

形容喜爱的诗词 第11篇

形容喜爱的诗词

《诗酒琴人,例多薄命,予酷好三事,雅当此科》

唐 白居易

爱琴爱酒爱诗客,多贱多穷多苦辛.中散步兵终不贵,

孟郊张籍过于贫.一之已叹关于命,三者何堪并在身.

只合飘零随草木,谁教凌厉出风尘.荣名厚禄二千石,

乐饮闲游三十春.何得无厌时咄咄,犹言薄命不如人.

《句》

宋 欧阳鈇

爱山如爱酒,畏暑如畏虎.

出门寻旧游,缺月四更吐.

《江畔独步寻花七绝句》

唐 杜甫

江上被花恼不彻,无处告诉只颠狂.

走觅南邻爱酒伴,经旬出饮独空床.

稠花乱蕊畏江滨,行步欹危实怕春.

诗酒尚堪驱使在,未须料理白头人.

江深竹静两三家,多事红花映白花.

报答春光知有处,应须美酒送生涯.

东望少城花满烟,百花高楼更可怜.

谁能载酒开金盏,唤取佳人舞绣筵.

黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红.

《自嘲》

宋 陆游

少读诗书陋汉唐,莫年身世寄农桑.

骑驴两脚欲到地,爱酒一樽常在旁.

老去形容虽变改,醉来意气尚轩昂.

太行王屋何由动,堪笑愚公不自量.

如何引导学生学习古诗词的热情 第12篇

关键词：古诗词,兴趣,背景,生活

中国古诗词以其卓越的文学成就,博大精深,同学们很是喜欢,但在学习的过程中,学生会感到十分吃力,那么作为语文老师,如何引导学生去学好古诗词?我在新课标教学理念地指导下,根据自己教学实践的摸索、研究,下面来谈谈个人的做法。

1 激发学生的兴趣

在课堂上,我总想把我备课备到的以及讲课时想到的都告诉给学生,生拍讲课有什么漏洞,其实殊不知一节成功的课绝不是老师讲出来的,而是学生讨论出来的,在课堂上只有让所有的学生都参与到讨论中来,才能使所有的学生都有所收获。古诗文教学更应该如此,因为古诗文的作者、内容及创作背景离我们都比较久远,所以我们在解读文本的时候,就不能太主观,不能太武断,其实只要我们分析的在理就行,有句话说得好:一千个读者就有一千个哈姆雷特,的确如此,一个文本,我们的知识水平不同,我们的年龄层次不同,我们的人生经历不同等等,都可能会影响我们对文本的理解。所以说老师过多的讲授不一定是好事,他可能会禁锢学生的思维,误导学生的多样理解,更不利于培养学生的综合素养。根据《课程标准》的要求,初中学生要能背诵一定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的能力。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范,挑起学生的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式,这样就会很容易把学生带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。初中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛,爱国爱家乡诗词诵读比赛,咏月诗词竞赛,通过各种竞赛,大大激发学生学习古诗文的兴趣。我在教古诗词时,让学生知道,优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关。

2 结合背景,理解古诗词

古典诗词文字简约,蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输,此种做法不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力,更不利于丰富学生的语文素养,提高学生的综合能力。因此,在诗词教学中要了解作者及作品的创作背景。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解,让学生了解他的生活环境以及人生经历,丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解,成为自身知识的积累,为赏读诗作打开了方便之门。例如,学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,让学生初步了解历史,他生长在一个奉儒守素的家庭之中。他的青年时代是一段南北漫游,裘马轻狂的回忆。33岁遇到李白结下一段千古传诵的友谊。同许多唐代诗人一样,他怀着巨大抱负的心思,一心要为国家尽力。但到了公元746年,他参加一次李林甫设好骗局的考试,落第之后不久,又回长安,数度希求汲引,但都落空。十载长安,历尽辛酸。同时,他看到了民生疾苦,时刻关心国家安危。安史之乱后,他几经周折,当官,被贬。最后开始了他晚年飘泊西南的生活,并最终病死于穷困潦倒之中,十分凄凉。当他生活坎坷,颠沛流离之时,他的家国之思身世之感便自然涌出,悲歌慷慨,诗歌往往表现为沉郁顿挫。当他的生活稍为安定时,他就写一些萧散自然的诗。此时我采用多媒体先播放“安史之乱”的史实音像资料,形象地感知唐朝天宝年间,玄宗骄奢,不理政事;奸臣当道,权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐,潼关失陷,尸横遍野,长安混乱,百姓逃散,田园荒芜的凄惨景象,之后,我补充描述道:“乱世之中的诗人,一路西行,颠沛辗转,来到成都,一时无处栖身,只好求助亲友在成都的浣花溪边搭起一座茅屋,暂避风雨。不想,到了八月间,一场秋风,无情地卷走了屋顶上的茅草,接着一场大雨,瓢泼如注,诗人彻夜难眠,凄苦之中,感慨万分,写下了这篇不朽之作。”设置这样的背景情境,拉近了学生与诗人的时空距离,帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪,为学好此诗开了个好头。又如我国的大诗人李白,人人皆知,李白是伟大的浪漫主义诗人。一生写诗很多,但“自中原有事,公避地八年,当时著述十丧其九,今所存者皆得之他人”(李阳冰《草堂集序》)。今《李太白集》收其诗九百余首,《全唐诗》编其诗二十五卷。他的计以古体和绝句数量最多,成绩也最大。律诗较少,七律更少。古体诗中,乐会诗就占一百四十九首。这些乐府诗虽多仍乐府旧题,但内容却多即事兴慨,有强烈的现实性和政治性,如《战城南》、《将进酒》、《行路难》、《梁甫吟》等皆是。这些诗和他著名的《古风》五十九首,以及他的七言长篇歌行如《梦游天姥吟留别》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》等合在一起,构成了标志李白诗歌成就的一个重要方面。其中有的抒写怀抱、有愤慨政治的黑暗,有的表现对动乱时局的忧虑,还有一些关心体贴妇女的作品,而最具特色的是那些慨叹政治失意的作品,感情奔放,如泻江河,不辨涘,最能反映他的性情和风格。他还善于用绝句的形式表现含蓄深挚的感情,如《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》等,尤其是七绝,显得俊逸飘洒,从容不迫,如出天然,所以和王昌龄并驾齐驱,为有唐绝唱。另外,他的五律也显得气韵流动、古朴浑壮、不拘偶对、别具一格。而丰富的想象,大胆的夸张,强烈的抒情,清新的语言又构成了他诗歌的独有特色,显示出他学习诗、骚及汉魏六朝诗歌的功力。写作讲究锻字炼词,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词,可直接劈文入情,品味作者当时迸现的情感,体会炼词炼字之妙境。在研读过程中,适当渗透“以诗解诗”的方法,学生既能快速入境,亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力,更能纵横联系,加强古诗之间的相互理解。

3 联系生活,运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠,我们不但要教会学生学习如何诵读,如何理解,如何鉴赏,更要让学生懂得如何运用古诗词。比如:当我们带领学生出去旅游,登上了高山之巅,我们可以问学生:此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?学生一定能答出:会当临绝顶,一览众山小。现在更有许多歌唱家把古诗词写成歌曲,如我们大家都熟悉的长相思、春晓、明日歌、咏鹅等,让人们在耳濡目染中了解了古诗词,更能体会到我国古诗词的博大精深。

古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙,应当继承民族的文化。通过对古诗词的教学欣赏,学生更能体会中国古诗词的博大精深,更能激发学生对祖国语言的热爱之情,增强民族自信心自豪感,从而促进人格的完善。

参考文献

形容郁闷的诗词 第13篇

1.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦------宋.李清照《醉花阴》

2.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关------唐.王之焕《凉州词》

3.悄立市桥人不识,一星如月看多时------清.黄仲则《癸已除夕偶成》

4.却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂------唐.杜甫.同上.

5.少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁------宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》 人到愁来无处会,不关情处总伤心------宋.黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

6.十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名------唐.杜牧《遣怀》

7.陶陶然乐在其中------唐.杨炯《登秘书省阁诗序》

8.天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期------唐.白居易《长恨歌》

9.往事已成空，还如一梦中。 李煜 《子夜歌*人生愁恨何能免》

10.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流------南唐.李煜《虞美人》

11.相见争如不见，有情还似无情。 司马光《西江月》

12.相思树下说相思，思郎恨郎郎不知。 民国;梁启超

13.心似双丝网，中有千千结。 张生《千秋岁》

14.寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚------宋.李清照《声声慢》

15.一寸相思一寸灰。 唐;李商隐《无题》

16.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

17.自是人生长恨水长东------南唐.李煜《相见欢》

18.前不见古人,后不见来者.念天地之悠悠,独怆然而涕下------唐.陈子昂《登幽州台歌》

19.白发三千丈,缘愁似个长------唐.李白《秋浦歌》

20.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡------唐.杜甫《闻官军收河南河北》

21.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声------唐.白居易《琵琶行》

22.抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁------唐.李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

23.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间------宋.陆游《书愤》

24.春风得意马蹄疾,一日看尽长安花------唐.孟郊《登科后》

25.此情可待成追忆,只是当时已惘然------唐.李商隐《锦瑟》

26.此情无计可消除,才下眉头,却上心头------宋.李清照《一剪梅》

27.滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼。 曹雪芹《红楼梦》

28.多情自古空余恨，好梦由来最易醒。

29.冠盖满京华,斯人独憔悴------唐.杜甫《梦李白》

形容香气的诗词 第14篇

《踏莎行·割断凡缘》

年代: 宋 作者: 张抡

割断凡缘，心安神定。山中采药修身命。青松林下茯苓多，白云深处黄精盛。

百味甘香，一身清净。吾生可保长无病。八珍五鼎不须贪，荤＿浊乱人情性。

《蓦山溪·枯林荒陌》

年代: 宋 作者: 王质

枯林荒陌，矮树敷鲜叶。不见雅风标，十二分、山容野色。因何嫩茁，舞动小旗枪，梅花后，杏花前，色味香三绝。

含光隐耀，尘土埋豪杰。试看大粗疏，争知变、寒云飞雪。休说休说，世只两名花，芍药相，牡丹王，未尽人间舌。

《题张逸人园林》

年代: 唐 作者: 韩翃

花源一曲映茅堂，清论闲阶坐夕阳。麈尾手中毛已脱，

蟹螯尊上味初香。春深黄口传窥树，雨后青苔散点墙。

更道小山宜助赏，呼儿舒簟醉岩芳。

《减字木兰花·无可不可》

年代: 宋 作者: 李曾伯

无可不可。还你天公还我我。味触声香。尽付庄周蝶满床。谩天不过。留取心机休用破。净几明窗。乐取闲中日月长。

《花心动·风约帘波》

年代: 宋 作者: 史达祖

风约帘波，锦机寒、难遮海棠烟雨。夜酒未苏，春枕犹敧，曾是误成歌舞。半褰薇帐云头散，奈愁味、不随香去。尽沈静、文园更渴，有人知否。懒记温柔旧处。偏只怕、临风见他桃树。绣户锁尘，锦瑟空弦，无复画眉心绪。待拈银管书春恨，被双燕、替人言语。意不尽，垂杨几千万里。

《满庭芳·山耸方壶》

年代: 宋 作者: 王以宁