从合格走向优秀

从合格走向优秀（精选6篇）

从合格走向优秀 第1篇

《从合格走向优秀》心得体会

城北中学小教部

王晓伟

《从合格走向优秀》心得体会

细细算来，我参加工作已经八年了，心中始终怀揣着一个做一名好老师的梦想，也时刻严格要求自己，做一名合格的教师：

1首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表

2教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识 3教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调控能力。通过今天的学习，对自己又提出了更高的要求，要做一名优秀的教师。优秀教师与合格教师的最大区别是：

1、研究的能力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要成为一名优秀教师必须注重两个字，那就是“研究”，学校是研究中心，课堂是实验室，教师即研究者。

2、反思的能力

反思是教师从事教育研究的关键，也是成为一名优秀教师的必备条件。要成为一名优秀教师还要经常思考下面这些问题：

我能提高自我反思的意识和能力吗？

我能改进自己的教育教学工作吗？

我能改变自己的生活和工作方式吗？

我能破除对学术研究和专家的迷信吗？

我能重新发现自己的潜能和价值吗？

了解了差距，就明确了目标，我将提高对自己的要求，朝做一名优秀教师的方向努力。

从合格走向优秀 第2篇

—读 曾国平《从责任走向优秀》有感 最近，我拜读了曾国平教授的《从责任走向优秀》一书，心中感悟颇多，受益非浅。在书中，曾国平教授通过一系列有很强代表性和说服力的案例，紧紧围绕 “责任的价值”、“责任的行动”和“责任的经营”进行论述，让我对“责任”二字有了更深刻的了解。

作为一名教师，我常常思考：自己的责任是什么？《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》明确规定了教师的权力和义务。在社会发展、人类进步这一平台上，教师担负着传授知识、传承文化、传播文明的重任。作为重青院的教师，我认为爱岗敬业是责任的源泉。

南宋著名哲学家、教育家朱熹认为“敬业者，专心致志事其业”，对教师而言，就是以兢兢业业、尽职尽责的态度来对待教育，崇尚“捧着一颗心来，不带半根草去。”的敬业精神，形成强烈的责任意识，从而产生强大的工作动力。

我认为结合我院的现状与发展目标，爱岗敬业具体体现在：

1、踏踏实实备课。备课是上好课的基础，要认真备课，做到上课前必须备课，充分利用网络的优势，获取更多的信息，学习和吸取精品课程的精华，将知识进行有效重组，特别将理论联系实际，在备课过程中增加案例教学，激发学生学习兴趣，锻炼学生实践动手能力。在备课过程中特别注意：明确每一堂课的重点、难点，每一堂课都有增加亮点。

2、认真上课。课堂教学是整个教学过程的中心环

节，上好课是提高教学质量的关键，教学过程要和谐、生动，体现教为主导，学为主体的原则;教学内容科学、严谨，着力突出重点，突破难点，特别注重理论联系实际，以增强学生实际动手能力为主要目的。

此外，要充分认识到老师不能代替学生，老师一定要做组织者，教学方法既符合高职教育的要求，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，启发诱导学生有效的学习。所以，在课堂教学中，我特别注重学习和研究多种先进教学方法，将游戏教学法、项目教学法、案例驱动法等多种教学方法，结合学生实际，综合运用到教学实践中，既提高了学生综合能力，也有效激发学生学习积极性，教学效果明显提高。

3、以2011年迎评工作为契机，增加自己思想觉悟、提高自己业务能力、按要求完成学校相应工作安排。

首先，我应该从思想上认识迎评促建对我校的重要意义。迎评促建关系学校生存与发展的头等大事，作为一名青职院的教师，我们每个人的成长和发展都是与学校的发展紧密相联的，迎评促建是我们义不容辞的责任和义务，我们将与学院同呼吸、共命运，校荣我荣，校衰我耻。学校则以迎评创优工作为契机，促发展、促学风、促拓展、促文明，通过评估来修正自己，完善自我，那么最终，我们各位教师才是真正最大的受益者。所以我们更要以主人翁的姿态积极参与评估，时刻铭记“迎评促建，我的责任”。牢固树立迎评创优，人人有责的思想。

尽己所能从现在做起，从小事做起，从身边做起。

自觉投入到校风、学风、班风的建设中去，在做好本职工作的同时，更是充分利用课余认真学习科学文化知识，按学校评估相关要求完成自己的任务，积极参与教育科研，投入精品课程建设。不集小流无以成江河，不积跬步无以至千里，我相信只有通过自己一点一滴的投入，才能换来一丝一缕的胜利；只有重青院的每一个教师，众志成城、万众一心，每个人都积极投入评估促建的工作中去，我院一定会顺利完成评估任务的。

5、作为班主任，关心学生，爱护学生，积极为学生联系实习、就业工作，经常深入寝室与学生谈心，及时对毕业生的困难和疑惑进行梳理，解决学生思想、心理问题，为学生顺利就业搭建平台。

从合格走向优秀 第3篇

一、教师“破限性”的原动力:自我教育的内在机制走向完善

中小学卓越教师的成长是一个自我内在机制作用的过程,自我教育内在机制走向完善是卓越教师突破极限的内驱力。一个教师从优秀走向卓越,最艰难的是对教育信念的坚守,守得住最初的那份教育情怀。卓越教师在二次“破茧成蝶”中,逐渐养成了生命自觉的良好习惯,“自觉”是卓越教师在自我突破极限中的完美体现。卓越教师也是一个普通人,人都需要有生活,卓越教师是生活与教育结合的统一体,而不是与生活分离的个体,“生活即教育”不再是高远的理论,而是中小学卓越教师幸福完满的必然走向。

1.坚守信念是自我教育的灵魂

每个优秀的中小学教师都有自己的教育信念,但是在时间的磨练中忘却了去坚守这份教育信念,以至于让自己只能停留在优秀的层面上,不能再向前迈进,其实卓越与优秀之间仅仅存在一个坚守,当然, 坚守对于一个教师来说也是最难的。一位河南中学女教师放弃了对教育信念的坚守,发出了“世界这么大,我想去看看”的心声与行动。这一事件引发了许多坚守不住教育信念的优秀教师跃跃欲试,中小学教师辞职的事件这些年也是层出不穷。中小学教师从优秀走向卓越的过程,是第二次“破茧”的过程,第一次“破茧”时,每个教师忍受痛苦,还有一些勇气从坚硬的“茧”中出来,但是第二次对于一个已经经历过艰难困苦的优秀教师来说,是很难突破的“极限”,正是经历过痛苦了,许多优秀教师也不愿意再去尝试,从而选择放弃。一个能够坚守理想信念的教师才是真正有灵魂的教师,才是一个真正的卓越教师。 在社会这个大环境下,各种压力纷繁而至,一个优秀的教师要顶得住压力,耐得住寂寞,守得住情怀,方可坚守住信念。在坚守信念的路途中,常有艰难险阻,一名卓越教师要以乐观的心态对待之,在跨过一个个艰难险阻的途中,也是磨练教师意志的过程,只要每个优秀教师都能以宠辱不惊的心态泰然自若地走过荆棘遍野的教育之路,那么迎来的必将是一个绚丽绽放的春天。坚持就有奇迹,只要你能坚守住内心的那份信念让它在岁月的洗礼中变得更加坚定,卓越就不再是遥不可及的梦想。

2.贵在自觉是自我教育的体现

叶澜教授曾经指出教师教育的目的是:“教天地人事,育生命自觉。”［１］作为一名优秀教师深谙其道, 但是,作为一名卓越教师育他人的生命自觉是目的,育自我的生命自觉更是使命。现代中小学卓越教师贵在能有“自觉”的行为习惯。自觉不是他人能赋予你的,是卓越教师自己修炼而成的“自觉”。“自觉” 是卓越教师的生活态度与行为习惯的总和。对于现代中小学教师来说,面对复杂的社会环境和压力,往往被迫走向被动的局面,这也同时让教师走向优秀很容易,只要按照学校、家长、社会所期望的优秀学生的表征去帮助学生完成这些外在的需求,在外界人士眼里你就是一位优秀的教师,因为你班上的学生成绩优秀,升学率极高,懂礼貌,爱学习,这就足够显示教师的优秀了。但是,我们都知道真正的教育乌托邦不是这样的,我们的教育工作者,最终追求的应是倾听生命之花绽放的声音。卓越教师之所以不同于优秀教师,那就是首先卓越教师清醒地意识到教育的最终目的是什么,是“自觉”,所以一个有能力培养学生“生命自觉”的教师,首先自己要做到“自觉”,能意识到培养自我的“生命自觉”也许并不那么难,但是,要真正地去践行“自觉”的行为方式并不容易,这需要卓越教师有坚定的意志,努力将这种行为变成习惯,习惯成自然,那才能达到真正的自我“生命自觉”,从而育他人的“生命自觉”。

3.生活情趣是自我教育的完满

教师要教给学生一杯水,远不能只限于教师有一桶水了,现代教育要求一个卓越教师要有一片汪洋大海,才能教好学生,给予学生丰富的营养,于是每个优秀教师拼命地阅读各种书籍,只希望了解更多的知识。但是,请每个优秀教师停下你的脚步,看看周围的风景,其实,一个卓越教师不应该限于书本和网络,而应该有生活、有情趣。赵美萍著有《我的苦难我的大学》一书,相信每个读过赵美萍故事的人,都不禁惊叹赵美萍从一个小学文化水平的普通人演变成大杂志社主编的经历不可思议。赵美萍向我们更好地诠释了生活是最好的教科书,生活哲学是一笔无尽的财富,善待生活,生活会还给你一个奇迹!这就是生活的魅力和教化性。“生活即教育,教育即生活”,是教育的常识,是每个教师应该体认到并且去践行的教育常识,教育离不开生活,生活是最好的教育方式,一个卓越教师必定有生活,懂得如何去生活, 而不是死死地盯住学生和书本,教师生活的丰富性,会给学生带来思维、情感、知识等诸多方面的丰富性、广度和宽度。所以,作为卓越教师会清醒地认识到生活赋予人的财富是无止境的,新时期教师不是仅仅把自己的所有精力都投入教育工作才是卓越的,如今,那样的想当然是肤浅的。卓越教师也是一个需要幸福完满生活的人,这种生活的幸福与完满不仅仅可以帮助每个教师获得丰厚的知识,去更好地教学,还可以帮助教师获得心灵的富足与幸福感。一个没有生活情趣的教师想必也是非常可怕的,一个没有生活的教师是不完整的,一个不完整的教师如何去教授完满的孩子,所以真正的卓越教师离不开生活的幸福完满,生活也是自我教育的最好方式。

二、教师“破限性”的推动力:自我教育的基本素养走向成熟

教师在自我教育的过程中,要突破自我内在极限,成为一名卓越教师,必然要有自我基本素质的成熟作为基石,才能有力地推动教师“破限”的成功。卓越教师要把坚持阅读和写作作为自我基本素质成熟和完善的内核,卓越教师要将读与写发展为一种良好的行为习惯并持之以恒对待之。与此同时,卓越教师也离不开善于规划的自我教育智慧,善于规划自己的时间、生活和未来是卓越教师自身基本素质成熟的标志。

1.勤于阅读是自我教育的基石

教师基本素养的成熟应从阅读开始,勤于阅读是教师基本素养建立的基石。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道:“读书,读书,再读书———教师教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。”［２］当今,许多优秀教师忙于课堂教学、班级管理以及批改作业等,这一忙也没有白忙,教学质量抓上去了,学生分数抓上去了,可是素质教育何在呢?教师自我教育的精神世界何在呢?一个精神和心灵不完整的教师如何有效教学呢?不禁让我们停下脚步进行思考。真正的卓越教师的成长必定是精神富足、心灵完整的,勤于阅读,并且能每天坚持阅读是教师自我基本素养训练的最好方式。面对各种压力,坚持阅读并不是一件容易的事,但是这是卓越教师的必经之路,时间是挤出来的,前面说过教师要有生活,但阅读也是另一种精神生活的满足。习近平总书记曾说过:“只有读书学习,才能增强工作的科学性、预见性、主动性,使决策体现时代性、把握规律性、富于创造性。”每天阅读时间也不需要太长,但进行专业阅读是卓越教师的必修课。关于阅读的书籍大致分为以下七类:一是专业知识类(学科知识);二是教育学、心理学知识类;三是职业认同的哲学类;四是教育经典类;五是各种人物传记类;六是管理类书籍;七是文学类书目。能坚持阅读并把阅读变成良好行为习惯的教师定是卓越非凡的,因为卓越教师不仅身体在路上,精神也应在路上,身体与灵魂同行,必定一路风景一路歌。

2.乐于写作是自我教育的源泉

卓越教师应有乐于写作的自我教育方式。其实,写作更是反思的开始,科学研究的源泉。一个教师写作的过程就是自我反思和总结的过程。现代中小学卓越教师应每天记录自己教学生活中发生的故事,可以说是教育日记,教育家苏霍姆林斯基每天都会写教育日记记录与孩子们发生的故事,这样可以充实教师的生活,也可以对接下来的教学积累经验,反思不足之处,很好地进行思考和探究。卓越教师要写读书体会,把每天阅读书籍的内心感受写出来,这不仅可以锻炼写作基本功,而且是一种知识积累、 情感表达的绝好方式,还可以记录自己读了哪些书,给自己带来充实感和丰盈感。教育写作是每个卓越教师必经的一条路径,坚持写下去并不容易,但是你可以换一种方式去想,去执行。特级教师于永正老师是这样看待教育写作的:“写教学反思实际上是对自己备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个教学专家来。”［３］卓越教师是教育写作写出来的,一点儿也不夸张,在写作中教师可以把零散的碎片经验慢慢地编织成一张完整的网状结构,而在编织过程中教师就是在不停地反思和思考,进行自我教育、自我改正和自我批评,一个善于写作的教师必定走向生活的完整、思考的完善、精神的富足。在教育写作过程中, 教育研究也就自然形成了,写作的过程同时又是一个教师研究的过程,在教育实践的基础上思考和总结,形成自己的思想智慧,这就是一种研究的过程。所以教育研究不是什么难事,每个优秀的教师都可以追求卓越品质,也可以成为科研型卓越教师,但要有乐于写、勤于思的行动、“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”就是这个道理。

3.善于规划是自我教育的智慧

一个卓越教师的成长并不是盲目的,而应是智慧地规划自己工作中每个成长时期的基本雏形,有目的、有计划地生活和工作,同时面对眼前的阶段有着长远的眼光和规划。卓越教师必定要善于规划自己人生中的每个阶段,只有这样才能不断地从一般走向优秀,再从优秀走向卓越,跨过一道道心理、能力极限,最后突破自我,走向卓越。善于规划首先要从善于规划自己的时间开始,时间是挤出来的,看你怎么利用。“时间对于每个人都是公平的。时间安排得好,实际上就是在延长自己的生命。在有限的单元时间里尽可能地提高效率,对教师来说也是格外重要的。”［４］关于时间规划的办法,大致有以下几个方面需要注意:一是要思考对于自己来说一天中最重要的事情是什么,要养成习惯,把重要的事情放在固定的时间去完成,养成习惯,有了习惯,自然也就有时间去做了。二是教师要抵制住诱惑。在丰富多彩的世界,网络发达的年代,诱惑无处不在,一个卓越教师必须抵制住诱惑。三是时间规划好之后,需要进行时间调试和反思。一般时间调试期为一周比较适宜,在调试期间要进行积极的反思,看哪些环节还有时间做其他的事情,看哪些情况下完不成某项任务,都需要具体实施后,才能做出调整。四是善于利用没有被规划进去的一部分时间,进行有效利用。善于规划还要体现于生活中,前面说了,教师要有生活,所以一名卓越教师要有健康的生活规划,例如练练瑜伽、跳跳健美操、学习书法绘画都是可以和必要的。懂得生活的规划是一个教师幸福完整的需要。

三、教师“破限性”的助推力:自我与他人共同作用走向教育生态

卓越教师的自我“破限性”离不开他人的协助力量,教师从优秀向卓越突破的过程需要一个助推力, 自我与他人的相互作用会走向教育生态,从而促进教师追求卓越,走向卓越。朴槿惠总统访华时曾说: “要走得快,就一个人走;要走得远,就要一起走。”也正是这个道理,卓越教师的成长和发展是以长远为目光,走向教育生态发展为目的的。一个人的发展离不开一群人的努力、配合与支持;反过来,一个人的发展会促进教育生态圈中所有人的发展和成长,这就是教育生态共同体的价值与意义。

1.选定榜样是教师“破限”的领头军

在学生中选定榜样对学生的学业进步方面是一种牵引和推动的力量,然而,榜样对于一个优秀教师走向卓越的成长过程也会同样地发挥引领作用。朱永新在《致教师》中说道:“一分耕耘、一分收获,每个人的时间最后用在哪里,是能看见的。因为不同的选择,而有了不同的收获,榜样才成了榜样。我们更多的人是通过看见榜样的选择与收获,意识到生命可以无限地接近某种境界,看到生命还有无限的潜能、无穷的可能。”［４］一个卓越教师突破自我极限的牵引力是在教育生活中选定一个榜样,并且朝着榜样前进,这是从优秀走向卓越的一个蓝本。教师在选定榜样时,一是要注意榜样的可效仿性,我们不需要不真实的崇拜,要的是实实在在的可以借鉴的人生领头人。二是注意榜样的适切性,榜样的选定要适合自己的性格特点和能力范围,这就要求在选定榜样之前要先弄清楚自己现有的风格特点,才能选定榜样加以学习,比如说,于永正老师善用幽默作催化剂,以简朴清新为其教风,窦桂梅老师似玫瑰般热情…… 每个榜样都有不同的特点,不能盲目选择学习的对象,那样反而阻碍你的进步。三要注意选定榜样不等于全盘去模仿榜样的所有,我们选定榜样的目的是选定一个努力的目标,起到一个超越自我极限的动力作用,不是让你复制另一个于永正、苏霍姆林斯基或是雷夫等人,每个卓越教师都是你自己,不是他人的翻版。当然,你也可以同时选定多个榜样,研究他们的优点和劣势,有则加冕无则改之,因为榜样教师不是神,他们也有生活,也有自我,卓越教师要清醒地意识到你是有自我的人,一个教师最起码要明自我, 才能明他人、明环境。一个真正的卓越教师必定能超越自我,突破自我极限,超越自己的榜样目标,做一个幸福完整的自己,获得内心的丰盈与幸福。

2.寻求同伴是教师向前行走的后备军

人们常说:“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特。”对于一个事物,几双眼睛看比一双眼睛看更清晰。 一个人有一种思想,告诉给另一个人就有了两种思想,更多的人在一起交流每个人就会有更多的思想, 这就是同伴一起前行的力量。卓越教师的自我超越,不是故步自封的,不是自己一个人的与世隔离,卓越教师的自我突破需要寻找志同道合的同伴,或是一个成长共同体,一起前行,共同进步。我们说的这个同伴,是真实的客观存在于现实生活中的人,和你一起生活和学习,生活在你的圈子里,而还不同于我们前面所说的榜样,这个同伴有可能是一般教师,也可能是优秀教师,也可以是卓越教师,只要你们有共同的教育理想和目标,就可以结伴前行。卓越教师的自我超越、自我突破,可以借助共同体的力量进行推进,教师共读、共写活动也是可以展开的,教师同伴在共读与共写中交流思想,互相鼓励,取长补短。 在共同体中,通过观同伴的长处与短处,才能明晰自己的优劣,从而在明自我中修炼自己;在共同体中, 同伴有相互鼓励的作用,志同道合之人方能结伴而行,你的痛苦与忧愁,你的彷徨与迷茫,也许只有与你有共同经历,和你一同在路上的人才能理解,所以同伴是排忧解难的最好良药,亦可同行共勉;在共同体中,多个思维碰撞出来的火花是异彩纷呈的,这种思维的形成摆脱个人的局限性,走向尽善尽美,走向思维的完善与成熟。卓越教师的自我“破限”需要一群人搀扶的力量,寻求志同道合的同伴是每个卓越教师前行的后备军,在不离不弃中彼此超越自我,勇往直前,实现共同的教育理想与目标。

摘要：中小学教师的专业成长,是基于教师自我的专业成长,现对中小学教师从优秀到卓越这一自我专业成长阶段进行研究。教师专业成长,并不是教师被动地从优秀教师培养成卓越教师的过程,而是教师用自我的力量以及他人作用的教育生态的力量共同完成的自我突破、自我超越、自我“生长”。从优秀走向卓越教师成长阶段,是一个教师自我突破极限的高原期,做一个有教育理想和勇于突破自我、超越自我的卓越教师应是每个中小学教师的共同追求,同时教师从优秀走向卓越的过程会加快实现教育生态化的进程。

从优秀走向优雅 第4篇

一、“321实效课堂”的基本理念

“321实效课堂”以“自主学习、互助探究、展示交流、教师点拨”为主线，构建课堂新秩序，强调课堂要从思维出发，发展学生思维能力。

1.理念“321”。三类优先：教育优先于教学，学优先于教，过程优先于结果。两个目标：做出色的自己，做重要的他人。一种体验：点燃他人，照亮自己，成就自己。

2.学法“321”。三自：自读，自探，自省。二议：议亮点，议盲点。一点拨：教师点拨。

3.教法“321”。三讲：想一想能懂的，慎讲；跳一跳能懂的，精讲；议一议不懂的，深讲。两种能力：运算能力，推理能力。一回头：反思。

4.学生“321”。三类问与不问：想一想能懂的，不问；跳一跳能懂的，慎问；议一议不懂的，必问。两种“1+1”组合：一帮一组合，交朋友；一追一组合，找对手。一种信念：永不放弃。

5.教师“321”。三种视角：跳出教育看教育；跳出教学看教学；跳出学科看学科。两种能力：娴熟的驾驭课堂能力，良好的处理偶发事件能力。一种境界：向学生学习。

6.试卷讲评“321”。三处讲起：从多数人的错误讲起，从刻骨铭心的错误讲起，从不可容忍的错误讲起。两次等待：让学生再做错题，先做后议。一个错题本：让学生准备一本错题本。

网络上有一个名为“35太难了”的教学视频，内容是一位小朋友在父母的逼问下背“1×5～6×5”的乘法口诀，起初总把3×5背成35，后来连其他当初能背出的口诀也背错了，这位小朋友哭诉“35太难了”的声音令人揪心。我们不禁要问：“35”真有这么难吗？是谁使“35”变得这么难的？“35太难了”折射出怎样的教育理念和教育现状呢？

其实，真正的教学不是背诵3×5，而是3×5为什么是15，又为什么不是35？回顾自己多年的教学经历，真是汗颜——我干过像“35太难了”这样的事有太多回了，真的需要改变课堂教学了。其实，课改不是很高深的东西。针对同样的教学内容，教师面对不同学生有不同的处理方法，面对相同学生的不同学习阶段也有不同的处理方法，这就是课改。从这个层面上看，每位教师都是课改的践行者。通俗地说，课改就是改课。改课不是对过去的否定，而是基于对传统继承后的不断修正、完善与发展，是为实现既定课程目标而做出思维方法的选择。

二、“321实效课堂”应把握的三个常规

当今教师承载的使命远不仅仅是传授知识这么简单，一个有智慧的教师应该有“教育优先于教学”的职业理念，让自己的职业行为由学科教学进入学科教育。从“学科教学”到“学科教育”是情感的渗入，是理念的跨越。教而不育，仅及皮毛，师生难以交心，“亲其师信其道”便要大打折扣。更有甚者，教师缺乏与学生的心灵沟通，凸显“情感漠视”，从而导致了教与学的双向缺失。因而要做到“321实效课堂”应把握的三个常规。

1.变管为理。教师是教学管理者，“管”是绕不开的一份责任。“管”的最高境界是“理”。

（1）理解学生的“负重”。做学生不容易，做个好学生更非易事。笔者经常回忆起自己做学生时的“坎坷”经历，并以此给学生借鉴和参考。

（2）理顺教学过程中的各个环节，使之精细化。教师应该知道自己和学生什么时候该做什么，怎么做；什么情况下先做什么，后做什么。比如错题本格式，笔者就推广黎瑾同学的做法：一是错题分析，包括错误答案及误区回顾等；二是共同分享，包括正确思路及有效拓展等。我们把它称为“黎瑾模式”。

（3）理性对待学生的学习困难。教师要本着“包容个性、尊重差异、相对成长”的原则，争做学生的“贴心人”。必须依靠学生，不断细化并完善每一个教学环节，关爱学生，让他们体验到学习的快乐。

2.变督为导。督为督促、督查，有催促、问责之意，教师用之无可非议。但若用得单一、频繁、不当，往往收效甚微，直至无效。

（1）指导。要转变思路，变学后督导为学前指导，帮助学生制定学习方案，明确学习策略，避免一些学习障碍。

（2）疏导。“321实效课堂”实施初始阶段，由于学生固有的行为习惯需要改变，新的学习习惯还未形成，不少学生还不适应。此时，教师应多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责，尽己之力，做学生学习的向导，找出不足，不断反思，化解学生疑难。

（3）诱导。教师要让学生相信自己的能力，同时与学生一起设置阶段性学习目标，由易到难，层层深入，通过情景诱导、问题诱导、方法诱导、目标诱导等，不断激发学生的学习热情。比如在课堂展示交流环节，鼓励学生“不拘小节”：站着、坐着、吼着等均可为之，为的是要充分表达自己的观点，宣泄自己的情感，在思维的激烈碰撞中达成一致。

3.变惩为治。惩有惩罚、惩戒、惩处之意。有人认为，惩是为了治，严惩更是为了好治，更有甚者把惩当成治。当教育已经进入惩的阶段时，就意味着以前的管理失效；而当惩而无效时，教育者则无路可退，可基本认定为管理失败。笔者认为治才是纠错、改正乃至改进之道。在笔者参与制定的课堂评价方案中，只有加分项，没有扣分项，就是充分运用教育等待，实施以治为本的教育策略。

（1）自治。自治需要通过自省来纠正偏离目标的行为，我要求学生每天问自己几个问题——今天，学习互动得好吗？还有什么没有解决的问题？明天，怎样去做得更好？

（2）互治。在课堂互动时，由学科小组长召集其成员就存在的问题进行充分的梳理、分析、讨论，直至解决。另外，笔者要求每位学生处一位最交心的朋友，找一位理想的对手，让朋友成为学习、生活的好伙伴，让对手成为学习、生活的好标杆。

（3）救治。针对某个学生存在的学习障碍，安排本组成绩好的学生进行一对一辅导，同时教师也适时参与其中，给予其适当的帮助。

三、“321实效课堂”的基本要求

“321实效课堂”是以“自主学习、互助探究、展示交流、教师点拨”为主线构建课堂新秩序，强调课堂要从思维出发。下面以“圆与圆的位置关系”为例做具体介绍。

1.自主学习。自主学习基本要求是：在上新课前阅读课本相关内容，独立完成课本习题及课前案，对不懂的地方做出标注；在课堂开始时独立完成课中案、课前案的基本内容。例如，在教学“圆与圆的位置关系”时，教师让学生回顾下列知识：

（1）直线AB与⊙O的位置关系如下图所示：

①它们的位置关系是：图甲 ，图乙 ，图丙 。

②它们都是轴对称图形吗？如是，请分别在图中画出它们的对称轴，并指出对称轴与直线AB有怎样的位置关系。

（2）设⊙O的半径为r，圆心O到直线AB的距离为d，则d与r的大小关系分别是：

图甲 ，图乙 ，图丙 。

学生认真阅读课本“圆与圆的位置关系”的内容，回答下列问题：

①如图，同一平面内两个不等圆之间的位置关系有以下5种，请分别写出其名称。

②图1～图5都是轴对称图形吗？如是，请分别在图中画出它们的对称轴.

自主学习是贯穿所有人一生的学习方式，也是人赖以生存、安身立命的基础。自主学习源于模仿，而后不断超越。就像运动员在正式比赛前要做热身准备一样，自主学习就是教师讲解前的热身，是学习的起始。自学能够提高学生在校学习的质量，而学习不理想的主要原因是自学能力不强。

依据其年龄所应有的正常心智水平，中学生已经具备这样的自学能力。自主学习对学生理解所学的知识很重要。正如要想听懂交响乐，就必须了解作者的思想及乐曲所描述主题的时代背景，同时还可以根据自己的生活经历、体验去理解交响乐，这样才能感受到它的意境、形象、情感，引起联想，受到感染。

2.互助探究。互助探究不仅在课堂，如有必要，在课前、课后均可进行。

课前：完成对课本疑难点的互动探究。具体为核对课本习题的答案，解答组内成员对课本问题的疑难问题。若有困难，可寻求教师或学习小组其他成员的帮助。

课中：一是核对课前案和课中案中问题的解答，讨论课中案中的疑难问题，若仍有困难，可在课中当场提出；二是共同分享各自的学习亮点。

课后：一是完成对教师批改后的课后案及测试卷中存在的问题的互动探究；二是对其他可能的问题互动探究。

在课中案中有这样一个问题：如“课前案”图1～图5，设圆心距为d，⊙O的半径为R，⊙O'的半径为r，问：d与R和r分别具有怎样的数量（大小）关系？（用等式或不等式分别表示出来）反之，能否用d与R和r之间的数量关系来判断两圆的位置关系？

此问题与“课前案”遥相呼应，通过互助探究，给完成“课前案”有困难的学生一个再认知的时间和机会，同时暗示“互逆现象”在数学命题间的广泛存在，并学会用线段图法探究此类问题。

互助探究就是让全体学生积极主动地参与到学习活动中来。只有互动，才能互助。为此，我们要改变传统课堂中的两个唯一：讲台是课堂的唯一中心，教师是学生的唯一中心。

3.展示交流。展示交流就是把学生的自主学习和互助探究的成果公开化。在课中案中有这样一个拓展问题设计：

准备一张圆形纸片，将圆的一部分向内折叠，得折痕AB（AB即为圆的一条弦），连接OA，OB，得△OAB，如图6～图9。

1.△OAB是何种特殊三角形？

2.如图10∽图11，随着折痕AB不断变长，∠AOB的度数也在不断地发生变化。已知⊙O的半径为R，设∠AOB=α。

①当AB在什么范围时，α为锐角？②当AB在什么范围时，α为钝角？③如图11，当AB为何值时，α=60°？④如图12，当AB为何值时，α=90°？⑤如图13，当弧AB经过点O时，α值是多少？∠MAN的度数是多少？⑥猜想：弧AB的长与α之间存在怎样的函数关系？

教师通过折圆的问题情境，将圆的一部分向内折叠，使研究对象从一个圆转化为两个圆（等圆），问题自然、清新、优雅，为学生展现探究问题的新角度，培养学生有效地认识问题本质的能力。通过展示交流，学生不仅再现了小学圆和弧的知识和初二函数的知识，又为下一节新课“弧长及扇形的面积”打下伏笔和基础，同时让学生感悟问题探究的方法，使学生逐步实现从掌握解题技巧到知晓思想方法的跨越，向“复杂的问题简单化、简单的问题深刻化”这一目标靠拢。

4.教师点拨。课堂的另一主体应该是教师，所以教师之于学生的学习是不可或缺的。如笔者提出了一个问题：“同一平面内两个不等的圆之间的位置关系”这句话中有两个限制条件，你能把它们找出来吗？为什么要有这两个限制条件？通过提问式的点拨，指导学生有效阅读，探寻“等圆”的特殊位置关系，渗透“从特殊到一般”的思想方法。

从优秀走向优雅，不仅是课堂教学的追求，也是每一位教师的教育追求。做一位有思想的教师，在课堂上传递一种态度，也许能让受众与自身的心灵泛起些许涟漪，而这正是我们教师的价值所在。

黄金声 “旋转中的特殊到一般”教学设计片段

从特殊到一般（包括从一般到特殊）是人们认识世界的基本思想方法之一，这一思想方法在数学的认识活动中有着重要的应用。本课例试图给出几何问题的一种探究思路，在深度解读问题背景中的一种基本数学思想——从特殊到一般的同时，强调课堂要从学生思维出发，促进学生思维能力发展，从而构建课堂教学新秩序。

【片段一】投石问路，激发动机

【问题1】将线段AB绕点A逆时针旋转60°得到线段AC，继续旋转得到线段AD，连接CD，BD，如图1。

（1）设∠BAC为α，若α=80°，则∠BDC的度数为__________；

（2）在第二次旋转过程中，若角α的度数变化，请探究∠BDC的大小是否改变。若不变，请求出∠BDC的度数；若改变，请说明理由。

生1： 在第（1）问中 ∠BDC=30°，

在第（2）问中，∠BDC不变。

∠BDC=∠ADC-∠ADB==30°。

师：这是一种基于问题本质的解法，随着学习的不断深入，我们要不断发展自己的数学思维，正如我们在做“3+3”时，不必总是从基本的“1+1”开始。同学们想一想，还有更好的解题思路吗？

生2：以A为圆心，AB为半径作圆，B，C，D在同一个圆上，这样∠BDC与∠BAC就是同弧上的圆周角和圆心角。所以∠BDC=∠BAC=30°。

师：若将旋转角一般化，即0°< α <360°，∠BDC的大小如何变化呢？

生3：若点D在优弧上，∠BDC=30°；若点D在劣弧上，∠BDC=150°。

师：真不错！

……

【设计意图】本教学设计片段通过教师有效点拨，实现两次思维转折：第一次是生2的解题思路即是思维生产（产生新思维）；第二次是生3基于数学思想的分类讨论。通过两次思维转折，真正实现让课堂从思维出发。

【片段二】经典点拨，拓展延伸

师：如图2，△ABC为等边三角形，点M为BC的中点，若△ABD和△ACE是全等的等腰直角三角形，把△ABD和△ACE绕点A任意旋转，DM和ME有怎样的数量关系和位置关系？

生：有垂直和相等的关系。

师：类似地，还可以提出什么问题？

师：一般地，我们还可以把图2中全等的等腰直角三角形改为一般的全等直角三角形（∠ABD=∠ACE），DM和ME关系又如何呢？

生：（小组讨论）DM和ME仍然相等，它们不垂直，但有

∠DME=∠DBA+∠ECA。

师：想想看，还可以怎样把问题背景一般化？

生：（小组讨论）若把一般的全等直角三角形改为如图3所示的相似直角三角形（∠ABD=∠ACE），DM和ME的关系是否会发生改变呢？

生：DM和ME仍然相等，且∠DME=∠DBA+∠ECA。

师：很棒！图形的背景条件改变了，旋转后图形的位置变了，问题的结论也发生了相应的变化，这就是变中之不变，不变中之变。

【设计意图】在这个片段的教学过程中，全方位地展现了 “321实效课堂”教学改革的基本流程，即“自主学习、互助探究、展示交流、教师点拨”，让展示交流使自主学习和互助探究的成果公开化，让教师点拨成为学生思维升级的助推器，从而使课堂教学落到实处。（作者单位：江西省临川第二中学）■

□责任编辑：周瑜芽

从责任走向优秀学习心得 第5篇

《从责任走向优秀》一书通过对责任的深刻解讯,洞察到担当责任是走向优秀的必经之路,对“责任”这个概念进行了深入、生动的具体阐述,提出了“责任的价值”、“责任的行动”和“责任的经营”等理论。我通过学习，并结合老龄办工作实际，总结学习心得如下：

一、责任是一种爱岗敬业的精神

既然组织选择我们到现在的岗位上工作，我们就要热爱和珍惜这个岗位，视职位为机会，视责任为使命，视工作为事业，认认真真工作，扎扎实实做事，将自己的聪明才智充分发挥出来，将方方面面的积极性和创造性调动起来，努力形成凝心聚力搞建设、一心一意谋发展的良好局面。

二、责任是一种敢于担当的品质

当前，老龄事业作为党的事业的重要组成部分，作为一项重要社会工程，其工作事关社会和谐，事关老年群众的切身利益。这就迫切要求我们老龄工作者勇于负责，敢于担当，在关键时期尽关键之责。只有能够勇于承担责任，才有可能被赋予更多使命，才能真真正正为老年人做好事办实事。

三、要敢于负责，不去回避矛盾，不会推卸责任。

温家宝总理在湖南大学寄语青年学生时提到：“此时、此地、此身”。我们在工作中也应该奉行这“三此”主义，从自身做起，从现在做起，从所处的岗位做起。组织上安排我们到哪个岗位，就要解决相关的矛盾和问题，我们必须勇挑重担，承担风险，积极地化解矛盾，高效地推进工作，出

色的完成自己的本职事务。

四、要加强自我修养，用行动践行责任

作为一名老龄工作者，要从责任出发，努力做到“四要”。一要明确一个宗旨，即为老服务的宗旨。二要端正态度，即要有负责的工作态度。老龄工作无利可图，老年人群又是弱势群体，我们做老龄工作必须向社会、向老年人负责、三要把握一个工作职责，综合协调，督促检查，狠抓落实，为领导当好助手。四要讲究工作艺术，时间上闲时多干、忙时抽空干，方法上灵活多样，力求顾全大局。

从优秀走向伟大,向着目标前进 第6篇

前些时间，有幸听取了抗震救灾报告会，会上公司coo阐述了“伟大的公司”所应具有的气质，令我对公司的前景无限憧憬，而继而提出的一个优秀员工的标准又为我的成长提供了一个明确的指引，我觉得，只有优秀的员工，才有资格成为一个伟大公司的成员，所以，我会尽力去实现我的目标，成为伟大企业的一名优秀员工。

作为一个伟大的企业，有很多特征，根据当时的不完整记录有这样几点：

快速响应，马上行动；目标至上，使命必达；

通力配合，团队协作；无私无畏，拼搏奉献；

专业报国，精益求精。

细细体味，几个关键词跃然而出：凝聚力，执行力，荣誉感，使命感等等。

凝聚力，是一个企业必不可少的，凝聚力的强弱，直接影响到企业发展的轨迹，一个内部成员无法凝聚成一心的企业，是不会持续发展的，这是所有企业领导者皆知的，而如何增强凝聚力，每个人却有着不同的观点。有些企业打着人性化的旗号，以薪金做诱饵或制定不平等的制度，变相榨取员工的劳动力，在短时间可能会有很大的发展，但是这是建立在过度开发劳动力资源的基础上的，一旦员工的能量被蚕食殆尽，企业的发展就会停滞不前，有的企业通过大换血来维持持续的发展，比如在试用期期限将至时，将已疲惫不堪的试用员工辞退等，以一种不光彩的手段来维持其自身的发展，这是一个短命的企业才会使用的手段。真正以长久健康稳定发展为目标的企业，其领导者对待员工是另外一种态度：将员工视为企业的强大的支持力量，对待员工奉行人性化、制度化、科学化相结合的方式，为企业和员工的发展制定双赢方案，不会将员工的切身问题视而不见，这样的做法，其结果是员工在企业感受到温暖，进而愿意为之付出，要知道人最可怕的力量就是主观能动性，当一个人愿意主动去做一件事的时候，这件事就会更快更好的被完成。而愿意与否，主动与否，又是直接关系到效率的问题。也就是说，企业对待员工的态度，可以直接调控凝聚力的大小，进而左右员工工作的效率，也就等于说，企业通过调控一系列的规章制度，最终在一系列的关系转换之后，掌握着自己的命运，这样明显的关系也就决定了凝聚力这一环节，必须要做好。

身为一个伟大企业的优秀员工，与其他普通企业员工相比，会有很大的差异，能力上的是一方面，思想上的差距尤其明显。

作为一名伟大企业的员工，本身会具有这样的素质：

努力学习，强化质量；刻苦工作，恪尽职责；

优秀员工之所以与普通员工有所区别，是因为他们具有高度的荣誉感和使命感，优秀员工会把企业的事当成自己的事，会主动的去维护企业的荣誉和名誉，会时刻提醒自己，在言行举止中去维护企业的形象，有这样时刻为企业着想的员工，怎能不催生伟大的企业呢？所以说，一个伟大的企业，是由卓越的领导者来领导的，由具备高素质的优秀员工来组成的一个凝聚力极强的整体，她有着明确的目标，比如我们道迩人，我们的目标：

成为伟大的公司，成为世界的数字工厂，以数字诠释生活，为人类提供安全、安心、安逸的生活。

奉献社会，铸就卓越是每一个道迩人的心声，这种对于荣耀的渴望与追求，敦促着每一个成员为之奋斗，也促使我们的企业在良好的发展轨道上前进。

有着一个明确的目标，在不断进步中发展壮大，这是一条良好的轨迹，它的不竭动力来自于愿意为团队发展而付出的每一个成员，来自于全体成员对辉煌的渴望，来自于对企业文化的高度认同。

说到企业文化，这无疑是企业增强凝聚力的重要手段，企业文化是获取员工对企业认同的重要途径。很多企业的企业文化口号都很响亮，但是很少有能长期坚持下来的，这是为什么很少有企业能称得上伟大的企业吧。

“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”。简单的言辞，有着深刻的意蕴，其背后蕴藏了中国悠久的文化积淀，这句话很好的诠释了如何才能由普通成为卓越，唯有“积跬步”、“集细流”方可“至千里”、“成江河”。所谓“路遥知马力”，伟大的企业也许不会在一开始就崭露头角，但绝对是笑到最后的赢家，秘诀在于坚持，坚持所有制度的贯彻落实，坚持对质量对服务的品质的追求，坚持做到最好，坚持自己的梦想……

通向卓越的道路不会是平坦的大道，会有荆棘，会有阻碍，甚至当你接近顶峰时，会有嫉妒者的诋毁和暗算，这一切，在一个有着强大凝聚力的企业面前，都是可以克服的，面对困难，领导者会在最短时间给出正确的解决方案，而用来克服这样的困难所消耗的时间长短，取决于这个团队的执行力如何。顾名思义，执行力是指整个团队对任务的完成能力，包含质量、速度等诸多因素，执行力应当是衡量团队能力的最终标准，无论凝聚力、荣誉感、使命感等等，都是为了更大程度的增加团队的执行力，使团队的整体实力越来越强。如同金字塔的构造，在评价团队的时候，底层的往往是凝聚力、荣誉感、使命感等等，而人们真正看重的是位于这个关系链顶层的要素——执行力。我们重视团队凝聚力，努力提升每一个成员的荣誉感、使命感，成员之间的凝聚力往往也会随之提升，进而进入良性循环的轨道。如果说当一个团队还不成熟，在凝聚力等方面还有所欠缺的时候，单纯去强化执行力是很困难的，是不可取的手段，执行力的提升必须以团队为单位才有意义，个别成员可能在能力上会比较突出，但是不能代表整个团队的能力，如同一个水桶容积的大小取决于最短的桶口长度一样，衡量一个团队整体能力的时候，也会更多的关注相对落后的成员。因此，如果你不能保证每一个团队成员都同样优秀，那么就要用相对多的精力来提升处在后面的成员的能力，因为他们有着更大的提升空间，也许会给人带来更大的惊喜。他们渴望被关注、被肯定，愿意付出很多来获得荣耀，如果合理利用好，他们可以创造奇迹。

要建设一个伟大的公司，需要每一个成员都具有高度的使命感，明确自己的努力是为了什么，自己的职责是什么。相比优秀的公司，伟大的公司要做的更多。优秀的公司为客户提供优秀的产品，而伟大的公司不但为客户提供优秀的产品和服务，而且更加致力于全人类的发展和和谐。这样的使命赋予每一个成员都多的荣耀，同时伴随着责任，我们有责任做好力所能及的每一件事，我们要做好，不仅仅是为了公司，更是为了我们自己实现心中的梦想。虽然梦想看起来遥不可及，但是它终会有实现的一天，为了我们的明天会更好，今天的我们要付出更多的努力，才有资格迎接辉煌。