高年级创造性作业

高年级创造性作业（精选8篇）

高年级创造性作业 第1篇

浅谈高年级创造性作业的布置

布置作业是教学的重要环节，做作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程。通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并了解学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价，从而提高学业成绩。所以我认为作业要切合知识的重难点，具有针对性，能起到巩固、提高的作用，有利于学生学习目标的达成，也就是有效作业。作业如果体现有效，布置应做到：精心选择、突出兴趣，避免随意性，单一性。

（一）从作业内容上，采取书面性作业、语言性作业、操作性作业相结合的形式。教师以往布置的作业多是书面作业，这种布置作业的形式单一，久而久之学生定会产生厌倦的心理，所以采取多种作业相结合的形式更能激发学习兴趣，即把书面作业、口头作业、操作性作业结合起来，根据教学内容不同布置不同形式的作业。

1、语言性作业。语言是交际的工具，是概括和传递人类社会历史经验的手段，语言的使用大大提高了人的认知能力，扩大了认知范围，使人类积累的间接经验得以保持和传授。由此可见布置口头作业有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。布置的语言性作业包括：读、讲、背、问。

读，既广泛阅读。数学内容多是一些抽象的数字或公式，为了加

深学生对知识的理解，在学习过一个或几个新知识之后，便布置一些读。

讲，既通过语言指导别人。真正的理解，就是自己能通过各种方法使不明白的人明白。因此可以布置这样的作业：选择第x页中的一道题讲给其它同学，看谁讲得清楚明白。通过此项作业不但锻炼了学生的口头表达能力，而且提高了学生的分析问题、解决问题的能力。当然此项作业不做统一要求，要根据各自学习情况而定。

背，也就是记忆。数学知识既需要理解也需要记忆。比如像一些概念、公式或法则。他们就像修车时的工具，没有工具很难把车修好。学生也一样，不把公式法则记在头脑中，在解决实际问题时就很难从头脑中提取出来，也就很难解决这些实际问题了。为此，可以布置一些背诵的作业，比如：单位之间的进率，周长、面积、体积公式等。这些要求背诵的检查工作放手给学生，让他们相互检查监督，这样也发挥了学生的主体作用，提高了学生的积极性。

问，既提出问题。爱因斯坦说：提出一个问题往往要比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题都需要有创造性和想象能力，而标志着科学的进步。为此，每天都给学生布置发现并提出问题的作业，问题可以是生活中的，也可以是学习中的，可以是自己的也可以是别人的。

2、实践性作业。有研究表明，学生的身心发展是受制于自己的活动，学生的发展状况是与他们的活动状况和活动内容相一致的。学生的全

面发展是在他们自身多样而全面的活动中实现的。因此，精心策划教学活动，为学生创设自主活动的机会，除此之外还结合教学内容为学生布置“实践性活动作业”，例如，在学习《百分率》之前，布置“进行发芽种子的试验”的动手作业，要求学生选择种子和种子数量自主进行试验，并做好观察日记，记好发芽数量，在上课时进行汇报，从而研究发芽率的计算方法。实践性作业除了动手操作以外还布置一些采访、收集信息的作业，比如：在学习《储蓄知识》时了解有关储蓄的知识；学习《百分数意义》布置“收集生活中的百分数”。通过实践性作业，培养了学生动手操作能力，促进了学生全面发展。

通过布置语言性作业和实践性作业不但激发了学生的学习兴趣，而且也不同程度上提高了学生的学业成绩。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”这种布置作业的形式满足儿童的学要，激发学生的学习兴趣，从而提高学业质量，为学生的终身发展服务。

（二）从作业的时间上，采取及时性作业、短期作业和长期性专题作业结合的形式

所谓及时性作业是指：课上的课堂作业，课下的当天作业，课后的家庭作业。这些作业符合儿童先快后慢的遗忘规律，是教师布置作业所依据的普遍规律。除此之外还结合教学内容布置短期作业和长期作业。所谓短期作业是指，需要一周或两周完成的作业。例如：在学习《统计表》以后，让学生统计自己在一周内的花钱情况，并做成统计表尽心分析，通过此项作业不但巩固了统计表的知识，通过分析自

己花钱情况还培养了学生的节约意识，养成了良好的生活习惯；所谓长期作业是指，需要一个月或更多时间完成的作业，此项作业多是一些探究性问题。通过此项作业培养学生学数学用数学的意识和合作探究的能力。

（三）从布置作业的主体上，采取教师、学生个人、同学之间共同布置作业。

以往的布置作业的权力只属于教师一个人，只要是老师布置的作业学生就要无条件服从。这种布置作业的方式不利于发挥学生的主观能动性。为了改变这一弊端，可以采取教师、学生个人、同学之间共同布置作业的方式。赋予学生一定的权利，即教师布置的课堂作业必须完成，家庭作业可以自行选择或同学之间相互布置，数量不限。这样学生可以根据自身对知识的掌握情况完成一些必要的作业，避免了时间的浪费。

除此以外，数学手抄报、数学周记、数学游戏、数学调查等多种形式的作业都使得数学作业不再单调，并且也能融合其他学科的内容，不仅能巩固学生所学的数学基础知识，而且还培养了学生观察、思考、操作、推理、归纳、总结等各方面的能力，使得学生有更广阔的发展空间。作为新课程改革形势下的教师，应该运用新课程的理念，设计更具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从教师自身出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生、有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学课外作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！

浅谈高年级创造性作业的布置

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。因此布置作业要讲究一定的艺术性。布置作业的艺术应该在以下几个方面体现：

（一）练习要有趣味性

兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？

（二）设计具有诱导性、对比性、思考性的练习

数学是思维的体现，学生的各种能力，特别是思维能力的发展，要靠练习来促进。因此，设计练习时应注意练习的思考性，让学生在做题中发展思维。例如可以通过设计一题多变来培养学生思维的灵活性，帮助学生克服在分析解题过程中的思维定势、机械模仿、死记硬背解题方法的不良习惯，提高解题能力；可以设计一题多解、逆向思维题来拓宽学生思路，培养学生逆向思维能力，提高思维的灵活性、发散性，发展学生智力。

（三）设计开放性的练习，能给学生的思维创设一个广阔的空间，更好地激发学生的创新意识

设计开放性练习可以从条件、问题、策略、结论这四个方面入手。可以激发学生的思维兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维的深刻性、广阔性的发展，提高学生创造性解决问题的能力。例如，给学生这样的作业题：“有50个同学去划船，大船每条可以坐6人，租金10元；小船每条可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？”这道作业题的答案是不唯一的，学生可以根据不同的喜好，不同的思维方式做出不同的解答，最后教师就学生的答案提问：“哪种租船方式是最省钱的？”，从而深化作业题蕴涵。我们不难看出，这样的作业不仅拓展了学生的思维空间，还培养了学生思维的广阔性、灵活性和创造性，把学生的个体差异作为资源充分开发了出来。

（四）适当布置操作性作业。

课上完了以后，教师布置给学生的往往都有是一些书面作业，只要求学生作一些运算或作答就可以了。这种作业只能巩固学生的书面知识，却不能培养学生的动手操作能力。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：

1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。

2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？

3、说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？

4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用。

总之，学生作业是教学中的一个重要环节，它直接影响着学生良好学习习惯的养成和课堂学习效果。让我们逐步将书面练习与动手操作相结合，将课本作业与实践性作业相结合，将知识性作业与创造性作业相结合。进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

高年级创造性作业 第2篇

一、单选题

1.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 爱因斯坦说，是（）决定我们能够观察的东西。

A.技巧

B.仪器

C.意志

D.理论

2.(5分)

美国总统林肯曾说，（）向天才的火焰增加了提供利益的发动机的燃料。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学 A.私有制度

B.民主制度

C.大学制度

D.专利制度 展开解析

答案D 解析

3.(5分)

 恩格斯说，只要自然科学在思维着，它的发展形式就是（）。

理论

  

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析

A.B.知识

C.假说

D.数学

4.(5分)

任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以成为（）。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

展开解析 A.创意

B.创新

C.发明

D.创造 答案B 解析

5.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案A 解析 横向思维的方法的创立者是（）。

A.爱德华·博诺

B.罗伯·史登堡

C.奥斯本

D.吉尔福德

6.(5分)

（）是营造创造性文化的重要态度，它必须是对无论什么新事物都抱有善意，并且怀有一种探究的兴趣。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.怀疑

B.好奇

C.宽容

D.热情 7.(5分)

希腊哲学家苏格拉底曾把讨论以产生正确知识的思维训练方法称为（）。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案A 解析 A.头脑助产术 B.谈话法

C.抬杠法

D.可能性

8.(5分)

日本的石田寅夫曾经总结说：如果你敢于在自己不熟悉的领域突破框框，从事研究，那么，你就有可能获（）。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 A.技术发明奖

B.曾宪梓奖

C.邵逸夫奖

D.诺贝尔奖 9.(5分)

（）是依照专利法授予发明人创造专利权的方式来保护和鼓励发明创造，促使发明创造的推广应用，推动科学技术进步和经济发展的一种法律制度。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 A.企业制度

B.专利制度

C.产权制度

D.经济制度

10.(5分)

托夫勒在《力量的转移》中指出，当代经济方面最重要的事情是一种创造财富的新体系的崛起，这种体系不再是以肌肉为基础，而是以（）为基础。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学 A.头脑

B.金钱

C.知识

D.暴力 展开解析

答案A 解析

11.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析（）是一种“激发组织成员潜能的思维管理工具”

A.逻辑思维

B.横向思维

C.直觉思维

D.纵向思维

12.(5分)

著名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.概念

B.创意

C.思维

D.意识 13.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 牛顿说：“没有大胆的（）就做不出伟大的发现”

A.计划

B.勇气

C.行动

D.猜想

14.(5分)

专利制度是依据专利法授予发明人创造（）的方式来保护和鼓励发明创造，促进发明创造的推广应用和经济发展的一种法律制度。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 A.著作权

B.专利权

C.许可权

D.商标权

15.(5分)

（）是一种通过强调推迟判断和推迟批评来克服获得创意的障碍，以产生创造性概念或发明构想的方法。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 A.列举法

B.头脑风暴法

C.形态分析法

D.综摄法

16.(5分)

心理学家吉尔福德说，“正是在（）中，我们看到了创造性思维最明显的标准”

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.求异思维

B.收敛思维

C.发散思维

D.横向思维

17.(5分)

心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现，一个人赖于生存下来的最重要的条件是（）。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.运气

B.接受的教育和训练

C.创造力

D.体力

18.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 在一定意义上讲，技术发明的真谛就在于（）。

A.列举

B.想象

C.组合D.创新

19.(5分)北京大学教授王选曾认为，北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有（）的企业家的结合。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 A.营销能力

B.科学头脑

C.充裕资本

D.人脉关系

20.(5分)

弗雷德·穆迪在《纽约时报》上撰文说，微软公司的唯一资产是（）。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析

A.WINDOWS系统

B.比尔·盖茨

C.人的想象力

D.计算机软件 创造发明学_在线作业_2

一、单选题

1.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 创造性思维的本质特征是（）。

A.思维成果的预见性

B.思维活动的独立性

C.思维结果的新颖性

D.思维结果的灵感性

2.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 一个人是否具有（），是一流人才和三流人才的分水岭。

A.理想

B.知识

C.财富

D.创造力 3.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析（）就是以不同于常人的方式看同样的事情

A.推理性思维

B.重复性思维

C.形式化思维

D.创造性思维

4.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 王选概括的高技术创新的基本战略是（）。

A.标新立异

B.追求卓越

C.顶天立地

D.做大做强

5.(5分)（）是一种独辟蹊径、摆脱现实困境的思考方式,是进行创造性思维的第一要领。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.现实性思考

B.偶然性思考

C.可能性思考

D.必然性思考

6.(5分)

 创造和创造性是同等意义上的描述性语言，其主要的内涵是（）。

A.可能性

  

得分： 5

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答案B 解析 B.新颖性

C.现实性

D.理想化

7.(5分)要发挥创造力潜能，真正做出创造性的成果，一个必须要有很强的（）才行。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 A.兴趣

B.动机

C.知识

D.热情

8.(5分)

 

 

得分： 5

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答案C 解析 在一定意义上说，技术发明的真谛就在于（）。

A.实用

B.设计

C.组合D.创造

9.(5分)

（）是技术发明的动力源

A.需要   

得分： 5 B.财富

C.爱情

D.战争

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答案A 解析

10.(5分)

（）可以作为知识经济时代技术创新事业拓展的基本原则。

A.生

生之谓易

  

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 B.反者道之动

C.他山之石，可以攻玉

D.和实生物，同则不继

11.(5分)

美国心理学家海斯曾经对作曲家、画家和诗人进行的研究表明，在有创意的作品问世之前，这些艺术家大约需要经过（）的专业训练。

 A.20年   

得分： 5 B.8年

C.10年

D.5年

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答案C 解析

12.(5分)

（）是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性的创造性活动。

   

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案C 解析 A.技术创新

B.技术发明

C.科学发现

D.生产实践

13.(5分)

 亚里士多德认为，（）是发明、发现等一切创造性活动的源泉。

A.创造力   

得分： 5 B.潜意识

C.想象力

D.元哲学

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答案C 解析

14.(5分)

 

 

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 技术创新活动的真谛在于组合和（）。

A.设计

B.原创

C.模仿

D.集成

15.(5分)

 在知识经济时代，整个社会活动的重心或中轴是（）。

握



A.知识的掌B.知识的创造性应用  

得分： 5 C.知识的生产

D.知识的占有

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答案B 解析

16.(5分)

 胡适先生曾将西方科学的基本方法和精神概括为（）。

A.少谈

些主义，多研究些问题

  

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 B.举一反三，一叶知秋

C.科学试验，逻辑论证

D.大胆地假设，小心地求证

17.(5分)

 切斯特·卡尔森发明静电复印技术是凭借的主要资源是（）。

A.专业

技术知识

  B.专利文献

C.充裕的财政支持 

得分： 5 D.先进的实验设备

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答案B 解析

18.(5分)

 英国皇家学会的会徽上雕刻的名言是：不要（），人云亦云。

A.以讹传讹

  

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案B 解析 B.迷信权威

C.惧怕失败

D.道听途说

19.(5分)

 爱因斯坦说：科学上的成就，在很大程度上决定于（）的伟大。

理想

  

A.B.思想

C.人格

D.才智 得分： 5

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答案C 解析

20.(5分)

 爱因斯坦曾经说：（）永远是艺术和科学天才的原动力。

A.成就感

和虚荣心

  

得分： 5

知识点： 创造发明学

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答案D 解析 B.功名心和财富欲

C.想象力和占有欲

创造性地设计作业 第3篇

为了更好地实施素质教育, 提高教学质量, 促进学生个性发展, 我认为作业设计应该从以下几方面去考虑。

一、增强作业的典型性, 减轻学生的课业负担

加强素质教育, 减轻学生负担已经是老话题了, 而时下学生作业负担过重的现象依然存在, 特别表现在乡镇一级学校。其主要做法就是题海战, 造成题海战的根本原因在于课堂效率低下, 老师为了弥补课堂效率低下而布置量多质差的作业。作业缺乏典型性, 学生机械地重复枯燥无味的作业, 既加重了学生的学习负担, 更影响学生的学习兴趣, 作业效果差。因此, 在教学中, 教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的题目, 为学生布置一些典型性的作业题, 让学生练一题而通一类, 也就是“宁愿教师多做题, 不要学生做废题”。

二、增强作业的多样性, 调动学生学习的积极性

单调的作业让学生感到乏味, 从而会使部分学生厌恶作业, 对作业缺乏主动性。要想提高教学质量必须对作业单一的形式作出改进, 实现作业多样化:变语文作业的抄字、组词为阅读练习, 口语复述或其他实际运用;变数学作业的反复计算为变换例题、更改问题、解决实际问题, 让学生做出效率, 做出兴趣, 以便达到提高成绩的目的。

三、增强作业的自主性, 让学生选择自己的作业

一个班级的学生, 由于先天或后天的影响, 在学习上总是存在差异, 智力上有差异, “功夫”上有差异, 接受和掌握知识的程度上也有差异。所有的学生布置一样的作业, 会使成绩好的学生吃不饱, 而成绩差的学生吃不了。要让学生做作业的主人, 做自己的作业, 在作业的量、难度和形式方面应给予不同安排。考虑不同层次的学生的学习需求, 尽可能地设计不同层次、不同功能的作业, 供学生自主选择训练, 成绩好的可以选一些引伸题, 让他们吃好吃饱吃满意, 吃出兴趣;成绩差的做一些基础题, 免得因做不出而放弃作业。对作业完成上交的时间也可灵活安排, 当堂不能完成的允许回家继续完成。

四、增加作业的开放性, 促进学生思维的发展

课堂中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的, 是灵动的生态课堂。课堂作业是使学生熟练地掌握知识, 培养思维品质的具体措施。开放性作业更具挑战性, 令课堂教学更加生动活泼, 充满生机, 更能激起学生潜在的好奇心和好胜心。设计时一要适合学生的思维特点, 二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的思想, 获得成功的体验, 促进学生从模仿走向创新, 促进学生思维的发展。

五、增加作业的趣味性, 培养学生的学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的愿望。”学生不喜欢作业是因为作业多做得太累或者形式千篇一律而枯燥无味。作业设计要根据学生的认知规律和心理特点, 结合所学内容, 新颖多样, 具有趣味性, 使学生有完成的兴致, 并通过教师的评语使学生渴望下次作业。

六、增强作业的有效性, 提高学生的作业效率

作业设计因班而异, 因生而异。学生的作业太多, 老师忙于批改, 学生疲于应付, 作业效果很差。作业设计“一刀切”, 导致优生吃不饱, 差生吃不了。作业量多质差, 学生对作业失去了兴趣, 导致作业质量差, 有的甚至不完成, 失去了布置作业的本来意义。提高作业的有效性是一项复杂的工作, 布置作业更成了一种艺术、一种创新。我们要从提高课堂教学效果, 分析学情出发, 找准重点, 全盘考虑, 让学生能在课堂时间内完成作业, 让优秀学生有充实的时间去思考更深层次的题目, 而后进生则可以有更多的思考基本题的时间, 最大限度地拓展孩子的学习空间, 达到真正减轻学生课业负担的目的。

初中语文创造性作业设计策略探究 第4篇

一、结合教材，延伸拓展

在语文教学过程中，教材是教师设计教学活动的蓝本，也给学生写作提供了范例与方法指导。因此，在设计语文作业时，教师可利用教材内容，启发学生思维，引导学生模仿创造，延伸拓展，迁移运用。正如教育家叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是个例子，凭这些例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。” 所以，在初中语文教学中，教师可结合教材，精心布置系列实践作业，让学生动脑动手，活学活用。

第一，依照课文内容，让学生完成创编、改写等练习。在完成语文阅读教学后，教师可引导学生基于文本，结合自己的理解，完成多样化的创造性练习。如续写——发挥丰富想象，补充课文留白；改编课本剧；以漫画、连环画等形式复述故事；将课文内容改写为一首诗词；将古诗词描绘成一幅幅意境图或风景画；将古诗词改写为一篇记叙文等。通过布置这些探究型、创造型作业，可培养学生想象思维、创造能力。

如在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师引导学生结合课文，进行仿写、续写、改写等练习。比如①仿照文中塑造人物形象的方法，叙写一个自己非常熟悉的人物；②看看鲁迅都写了哪些野趣与乡情，想想自己家乡的文化习俗，以书面形式表达出来，在课堂上相互交流；③写篇回忆童年生活，抒发留恋之情的随笔；④仿照文中的写景手法，写一个片段——《春天的校园》，把握景物特点，活用多种修辞手法，从多角度展现春天的特征，融情于景，情景交融；⑤合理续写或改写课文。学生可根据自身情况选做一个练习。这样，既给学生提供更多选择的权利，也可让学生活用知识进行创造。

第二，布置活动型作业，增加学生的体验。在当前的初中语文教材中，编选了不少小说类以及童话类文章，如《孔乙己》《皇帝的新装》等，并增设了一些综合实践活动课程，这就为学生完成课本剧表演、故事论坛、童话戏说、作品评析等创造性作业提供了有利条件。如教学《我的叔叔于勒》《故乡》等文章后，教师可布置综合实践活动任务“走进小说”等，引导学生欣赏小说，阅读体验，而后选出自己喜欢的人物角色，由小组成员合作表演，或者写写自己的感受与评价。

第三，利用前伸后延型作业，丰富学生的知识积累。如在教学《背影》一文时，教师可引导学生课前通过网络、书籍等渠道收集有关图文资料加以整合，丰富背景知识，积累学习经验，增强情感体验，为阅读与理解课文作好铺垫，并指导学生学会利用网络等学习资源，建立知识与社会生活之间的联系。而在完成课堂教学之后，则引导学生进行课后阅读，尤其是进行对比阅读，如阅读朱自清的《背影》，在比较中感受真情的伟大，以迁移写作方法，提高阅读能力。

二、联系生活，实践体验

社会生活是个大课堂，可给学生提供广阔的学习空间，使学生在实践中长真知。因此，在设计初中语文作业时，教师要联系生活实际，布置一些调查研究、制作类作业，以发挥学生的才能与创造力，促进学生的个性化发展。

布置调查研究类作业比如社会调查。教师要引导学生以小组为单位，围绕某个研究课题，制定研究方案，运用调查访问等方法，走入社会生活，获取所需资源与信息，得出有关结论，完成有关调查报告。这类作业主题丰富多样，贴近社会生活的方方面面，如风俗习惯、网络文化、外来文化的渗透、家庭生活、校园生活文化等，让学生开阔视野，增长见识。同时，调查形式不限，让学生学会关注生活，感悟生活，形成认识。尽管这些认识不完善，可能较为片面，获取的资料也不够精细，但学生充分发挥了自己的主动性，融入到社会生活大课堂中，接触社会生活，拓宽学习空间，提高了综合能力，也加强了课堂内外、校园内外生活的紧密联系。

再如结合学生的生活实际，布置“假期之旅”之类的研究性作业。对学生而言，外出游玩是他们假期的主要活动之一，尤其是假期旅游，既可以领略山川之美，也可以增添学生的文化涵养。所以，教师可布置“假期之旅”之类的作业。学生在旅游之前，可利用网络、询问他人等途径，了解景点蕴含的丰富的人文历史以及风土人情；在旅游的过程中，可拍摄一些照片，写写旅游随笔；旅游回来后，可结合图片、所见所闻等，运用富有童趣的话语，配上精美的图片，以游记或者“绘本”的形式记录自己的假期之旅，表达自己的体会与感悟。而后教师根据旅游地点等对学生的旅行日志进行分类整理，将其制作成册。这类作业十分贴近学生的生活，还可利用家长资源，督促学生完成任务。

高年级创造性作业 第5篇

生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。把知识用于实际的初步实践。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。在教学中教师在设计作业时要注意以下几点：

1、以自主为原则，让学生自己选择作业。

心理学家认为，学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的，在同一个班级，由于理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一制”，对于不同层次的学生设计不同要求的作业，不仅是实际教学的客观要求，也是调动学生积极性，实现因材施教的有效方法。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生。

如教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：A层次：1.抄写上述八个词语二遍; 2.说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”中的任何两个写一段话。B层次：假如你是齐威王的谋士，请你想办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗?拿起笔将第二次比赛改写一下。写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。 C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。

2、以动手为基础，使作业内容更加贴近生活。

“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。语文教学中的有些课文内容是很抽象的，单凭说教学生是不容易理解的。

像在教学《詹天佑》这课中的“中间凿井法”“人”字形线路时，单凭插图加以教师的讲解学生还是含糊不清的，如果课后让学生自己去画一画或者自己用黄沙堆成小山，然后亲自操作。学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来;学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。这样不仅了解了生活，而且对作业原有的“温故”作用也起到了升温的效果。

3、以探究为目的，使作业更具有创新性。

中国的孩子较美国的孩子起步早，却输在终点，这与规定内容、统一模式、固定答案的作业内容的设计不无关系。新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养形式的创新精神和实践能力。

在教学完《她是我的朋友》一课后，我安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事，把最感人的一个故事写下来并利用班会讲给大家听。我给他们一周时间准备。结果很多闻所未闻的事情，都给学生挖掘出了。这些事情都来自学生身边的讲起来都头头是道，精彩动人。在学完《桂林山水》这课后，我布置学生回去写篇导游解说词，向自己的父母姐妹介绍;在学完《新型玻璃》后布置学生去了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语;在学完《匆匆》一课后让学生去收集有关珍惜时间的名人名言、歇后语、谚语、民间故事，在班上交流……教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，从而赋予了作业内容的创新性。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

4、以自布为根本，加强作业内容的人文性。

作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控制、自我安排、自布作业。如在写作文《家乡的变化》之前教师可提前几周布置学生去调查，让学生自己去安排。实践证明，对于中高年级的学生来说是完全可行的，而且让学生自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业要我做为我要做。

历史的车轮已转入21世纪，这是一个信息时代，科技迅猛发展，竞争日益激烈，而竞争的根本就是人才的竞争，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，教师要在家庭作业布置上下功夫，尽量给学生提供了练习、实践和应用的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。

高年级创造性作业 第6篇

一、基础巩固

1．对下列句中加点的词解释不正确的一项是()A．使从事于其间，今已显闻

．．B．往往阳狂垢污 ．．C．宋将军故自负 ．D．吾数击杀响马贼 ．解析： 故：本来。答案： C 2．下列各句中没有通假字的一项是()A．往往阳狂垢污 C．砉然向然

B．客不得已，与偕行 D．扣其乡及姓字，皆不答 显闻：显达闻名 阳狂：假装疯癫 故：原因 数：屡次

解析： A．“阳”通“佯”，假装；C.“向”通“响”；D.“扣”通“叩”，询问。答案： B 3．下列每组句子中加点的字的意义和用法相同的一组是()高见其所著帽，方耸而．A.君子博学而日参省乎己．

异之余既耸然．B.他植者则不然．

光、黄间晚乃遁于．C.谪戍之众，非抗于九国之师也．

家呼余宿其．D．

其皆出于此乎．

解析： B．形容词词尾，„„的样子/代词，这样；C介词，在/介词，比；D.代词，他的/副词，大概，表推测。

答案： A 4．下列各句中没有词类活用现象的一项是()A．右胁夹大铁椎，重四五十斤 C．吾欲护汝，则不快吾意

B．但观之，慎弗声 D．余既耸然异之

解析： B项，“声”，名词作动词，出声；C项，“快”，形容词使动用法，使„„感到痛快；D项，“异”，形容词意动用法，感到惊奇。

答案： A 5．下列各句句式特点与其它三项不相同的一项是()A．步行负弓矢从者百许人 C．泯泯然不见功名于世者

B．精悍之色，犹见于眉间 D．使从事于其间，今已显闻 解析： A项为定语后置句，B、C、D三项为状语后置句。答案： A

二、阅读鉴赏

梅花岭记

□ [清]全祖望

顺治二年乙酉四月，江都围急。督相史忠烈公知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任．之。忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。吾上书太夫人，谱汝诸孙中。” ．二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁。诸将果争前抱持之。忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刀，遂为诸将所拥而行。至小东门，大兵如林而至，马副使鸣、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。”被执至南门，和硕豫亲王以先生呼之，劝之．降。忠烈大骂而死。初，忠烈遗言：“我死当葬梅花岭上。”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

或曰：“城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁门投江死者，未尝殒于城中也。”自有是言，大江南北遂谓忠烈未死。已而英、霍山师大起，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下。经略洪承畴与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？”孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。

呜呼！神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解，文少保亦以悟大光明法蝉脱，实未尝死。不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目！神仙之说，所谓为蛇画足。即如忠烈遗骸，不可问矣，百年而后，予登岭上，与客述忠烈遗言，无不泪下如雨，想见当日围城光景，此即忠烈之面目宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？

予闻忠烈兄弟自翰林可程下，尚有数人，其后皆来江都省墓。适英、霍山师败，捕得冒称忠烈者，大将发至江都，令史氏男女来认之，忠烈之第八弟已亡，其夫人年少有色，守节，亦出视之，大将艳其色，欲强娶之，夫人自裁而死。呜呼，忠烈尝恨可程在北，当易姓之间，．．不能仗节，出疏纠之，岂知身后乃有弟妇以女子而踵兄公之余烈乎？

(节选自《鲒埼亭文集选注》)6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．德威慨然任之

．B．谱汝诸孙中 ．C．被执至南门 ．D．当易姓之间 ．．

任：担负，承担 谱：列入家谱 执：捉拿拘捕 易姓：即指改变姓名

解析： D项中的“易姓”是封建时代对改朝换代的说法。答案： D 7．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()语之曰集诸将而．A.为秦人积威之所劫有如此之势，而．遂为诸将所拥而行．B.之计深远父母之爱子，则为．

女子而踵兄公之余烈以．C.是时以大中丞抚吴者为魏之私人．

破也，有亲见忠烈青衣乌帽城之．D.不知将军宽之至此也．

解析： C项，介词，表“凭借”。A项都是连词，前表承接，后表转折；B项都是介词，前译为“被”后译为“替”；D项，前助词，取消句子的独立性；后代词，代第一人称。

答案： C 8．下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是()A．本文选材典型，精心叙写了史可法城陷前后的三件事，环环相扣，在生与死的尖锐矛盾中彰显人物英雄本色。

B．抗清将领孙兆奎与降臣洪承畴的对话，看似与忠烈关系不大，实则以洪的卖国求荣来反衬史的临难不苟慷慨赴死。

C．在叙写史可法殉国的经过及影响后，作者将其与颜太师、文少保并列，高度赞扬其浩然正气及永垂不朽的精神。

D．文章结尾叙写史可程夫人不堪受辱、断然自裁之事，意在阐明史可法威武不屈、舍生取义的精神对后人的激励。

解析： D项，“自裁者”为八弟的夫人，非可程妻。答案： D 9．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(1)德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？

译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)此即忠烈之面目宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？ 译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)到这时，德威寻找史公的尸骨不能找到，就拿(他的)衣冠(代替尸骨)埋葬他(在梅花岭上)。

(2)经略从北方来，(是否)确凿知道原(在)松山殉难的督师洪公真的死了呢，还是没有死？

(3)这就是忠烈公的音容面目依稀可见，这就不必再去问他是否果真解脱成仙成佛，更何况冒他未死的名号呢？

参考译文： 顺治二年乙酉四月，江都被(清兵)围困的(形势)很危急。督相史忠烈公知道局势(已)不可挽救，(就)召集众将领告诉他们说：“我发誓与扬州城同作殉国(之物)，但(在)匆忙慌乱中不能落在敌人的手里死去，谁(能)替我在城破时完成这个(为国而死)的大节呢？”副将军史德威悲痛激昂地(表示愿意)担负这一任务。忠烈高兴地说：“我还没有儿子，你应当凭同姓的关系作我的后嗣。我(要)写信(禀告)太夫人，把你(的名字)记入(我的)家谱，排在(太夫人的)孙儿辈中。”

二十五日，(江都)城沦陷，忠烈抽出刀来自刎。众将领果然争着上前抱住他(不让他自杀)。忠烈大声呼唤德威，德威(悲痛)流泪，不能举刀，于是被众将领簇拥着走。到小东门，清兵像密林般地到来，副使马鸣、太守任民育和都督刘肇基等众将领都战死了。忠烈就瞪着眼看敌人说：“我就是(大明朝的)史阁部。”被(俘)押到南门，和硕豫亲王用“先生”(的名称)称呼他，劝他投降。忠烈大骂而死。当初，忠烈(留下)遗言：“我死后应葬(在)梅花岭上。”到这时，德威寻找史公的尸骨不能找到，就拿(他的)衣冠(代替尸骨)埋葬他(在梅花岭上)。

有人说：“扬州城被攻破时，有人亲眼看见忠烈穿青衣戴黑帽，骑着白马，跑出天宁门跳入长江而死，不曾死在城内。”自从有了这种话，长江南北就传说忠烈没有死。不久英山、霍山(抗清)义军大规模起义，都假托忠烈的名义(来号召群众)，(就)好像陈涉(起义时)假托项燕(的名义)一样。吴中的孙兆奎因起兵失败，被俘押到南京。经略洪承畴同他有老交情，问(他)说：“先生在军中，(是否)确凿知道原扬州阁部史公真的死了呢，还是没有死？”孙公回答说：“经略从北方来，(是否)确凿知道原(在)松山殉难的督师洪公真的死了呢，还是没有死？”洪承畴(听后)非常恼怒，急忙叫部下(把他)推出去杀了。

唉！(那些)成神成仙的荒唐无稽的说法，说颜太师因被杀而成仙，文少保也因彻悟“大光明”佛法像蝉脱壳一样遗下了躯壳而成佛，实际上(他们都)不曾死去，殊不知忠义是圣贤人传统的道德准则，那种凛然正气浩大磅礴，永远存留(在)天地之间，为什么一定要(问他的)面目形象是出世成仙成佛还是入世为人了呢？(那种关于他们成为)神仙的说法，正是(人们)所说的“画蛇添足”。就像忠烈的遗骨，(现在)已不可能找到了，(但)百年之后，我登上(梅花)岭，同朋友们谈起忠烈的遗言，没有(一个人)不泪如雨下，回想当年围城的情况，就像忠烈的音容笑貌仿佛就在人们眼前一样，这就不必再去问他是否果真解脱成仙成佛，更何况冒 他未死的名号呢？

高年级创造性作业 第7篇

项城市第八初级中学孙惠勇

新的教学改革强调培养学生的综合能力，把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。于此，创新不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。为更好地完成语文教学任务，适应新的教学要求，我们语文教师必须认清教育发展形式，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文新教材。

在日常教学中，我努力在理解教材的基础上,科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁和重新组合,灵活使用教材,从而实现教学内容的优化,有效地提高学生语文素养。

一、拓展知识,延伸内涵

语文课堂教学,教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上,还应该拓展空间和视野,以开发学生思维能力,培养学生的语文素养。文章应立足课本,从情节角度延伸,从主题角度延伸,从作家角度延伸,从文体的角度延伸，跳出课堂,沟通生活,培养学生的语文素养。如学习《童趣》时，我让学生写了《童年趣事》。让学生回忆自己的童年生活，以调动他们内心快乐的成长记忆。学生中有写童年时自己的冒险经历的，有写自己尝试钓鱼的经历的„„学习《理想》这一课时，我让学生写了《我的理想》，学生的习作中有的写到自己的理想是要当一名科学家，有的是当一名歌手，一名科学院院士„„通过这样的练笔，学生对自己的人生理想有了一个大致的雏形，理想的种子在他们的心中也悄然扎下了根。学了《皇帝的新装》，我让学生续写《皇帝的新装》，学生通过这样的练笔，对细节描写有了一定的掌握，对这篇文章的主旨理解得更透彻了。这些做法都拓展了语文知识,延伸内涵。

二、征引新鲜学材,贴近生活

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”使用语文教材要站在时代的前沿，把最新的知识介绍给学生，把教材延伸到课外。如引导学生利用网络丰富知识，组织学生进行综合性活动。这些活动都进一步丰富教材内容，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。

如我在开展《感受自然》综合性活动时，我提前一周布置下去。组织学生办了《感受自然》语文小报，进行了四季写景优美文章摘抄，并开展了综合性活动。在综合性活动中，学生先是大方从容地上台展示他们的《感受自然》语文小报，然后学生自愿朗诵与四季有关的古诗词，进行四季优美文章朗诵，我最后做了小结。课后我将学生的语文小报和优秀摘抄进

行了张贴，这些都很好地锻炼了学生的口语交际能力、搜集材料能力和朗诵水平，也使得学生的劳动成果有了一个很好的展示的平台。

三、移花接木，善用教学资源

现在,语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图,其中有许多著名画家之作,画得惟妙惟肖,形象生动。它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意蕴,在语文教学中起着举足轻重的作用,是课文中不可忽视的教学资源。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源,就能开出一片语文教学的新天地。在讲授《我的信念》一课时就很好地利用了插图来拓展教学，让学生在学习课文之前先对课本封页插图居里夫人画像进行细致描述，然后再让学生读课后的资料补充，在学习课文，从而加深学生对居里夫人伟大的信念以及伟大的人格的理解。这种教学方法的使用较过去直接学习课文具有直观性和生动性。学习《皇帝的新装》时，我让学生先看插图，然后让学生用自己的语言来细致描述画面，在让学生猜测为什么会发生这样的一幕，你来想像一下，故事的开端和发展和结局。等学生说完了，再回到课本中学习文本。这样调动了学生学习的积极性，培养了他们的想象和联想能力。

创造性作业的设计研究 第8篇

作业是学校教学活动的基本要素, 也是影响教学质量的重要因素, 与教师的教和学生的学都息息相关。学生通过完成作业然后从老师那里得到对自己作业的反馈, 既能起到巩固和迁移知识的作用, 又能得到有用的信息, 从而改进自己的学习方法和学习策略;教师则能从学生的作业中了解到学生对学习的掌握状况, 进而调整自己的教学计划。

在中国, 创造性作业是一个教育领域的新概念, 它是在中国教育不断地发展和完善的背景下产生的。创造性作业指对待作业的态度、完成作业的过程、作业的最终结果等方面与传统作业观完全不同的作业形式。创造性作业的旨趣在于使作业从原来的规训性、控制性、惩罚性、确定性、重复性向探究性、创造性、开放性、享受性等品质的转变过程。实现这种作业形式需要教师对创造性作业的设计进行全面指导, 需要打破学科界限、对课程进行重新整合, 需要整体转变教学方式, 需要在教学评价中重视创造性品质的测评。事实证明, 如何有效依托课堂教学完善家庭作业成为理想教学的一个至关重要的问题。正因为如此, 创造性作业在我国的研究也比较热门。

二如何构建创造性作业

创造性作业不仅使学生从传统作业的题海中脱离出来, 而且其实也促进了学校教育质量的提高及人才素质的培养, 取得了良好的社会效益, 得到了家长的广泛赞誉, 为新课改的发展做出了重要的贡献。但作为一种新的探索, 创造性作业仍然处于早期试验摸索阶段, 需要进一步完善它的实践机制。

1. 内部实践机制

第一, 一个知识点, 多种作业形式。在完成作业的过程中, 针对不同情况, 让学生采用灵活多样的作业形式解决同一问题, 这样才能给学生有足够的有思考过程和充分发挥想象的机会, 才能提高学生用理论知识解决实际问题的能力。如在学习“would you like+不定式”这个知识点时, 有学生通过舞台小剧的形式, 两两一组将句型应用到具体对话中去练习;有学生搜集来《would you like a snack》这首歌, 在学习这首歌的同时掌握了语法与用语环境;还有一些学生将自己所编的对话以漫画形式画出并展示给大家看。

第二, 作业评价协调化。创造性作业的批改应该打破传统作业的审阅格局:教师一人对作业进行全批全改;作业反馈仅仅停留在完成与否、对错与否的层面上。有效的教育是教师引导学生实现“自觉自悟、自知自行”的教育。传统作业批改形式不仅使得教师负担过重, 也造成了在实施过程中功能的缺失。有很多学生交上去的作业都被老师草草批改了事, 甚至没有时间看。美国教师联合会曾经在建议的“九大应该与不该”中指出, 不应该让学生上交你不打算批改、评分的作业。创造性作业鼓励调动了各方力量教师评价、家长评价及学生互评完成作业评价。

2. 外部实践机制

第一, 引导学生形成自我调节学习能力。古语说:“授人以鱼, 三餐之需;授人以渔, 终生之用。”教师教学最重要的目的不是学生学到了多少知识, 而是要形成自我学习的能力。传统作业以知识、经验为中心, 很难起到形成学生自我调节学习能力的作用。在创造性作业实施过程中, 教师首先要引导学生确立具有一定挑战性、能够证明自己能力的任务, 而后通过教授学生一些自我学习策略, 如指导学生自我记录和自我判断等去提高学生的自我效能感, 高的自我效能感持续作用于学生的学习过程中, 进而形成学习能力。

第二, 创建互动参与的作业环境。家庭环境是影响儿童个性及行为的第一环境。心理学家郝滨说过:“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”搞好家庭作业辅导, 加强教育的横向联系, 是创造性作业实施的要求条件之一。这不仅要求家长给学生一些知识上、学业上的指导, 更要求为其创设一个交流、温暖的家庭环境, 形成亲密的亲子关系。家长既不可事无巨细地反复叮咛孩子完成作业, 甚至因为担心孩子疲惫而代笔, 也不可不管不问。健康的家庭作业辅导体系的形成依赖于家长与孩子的情感沟通, 以及在孩子“奋”与“悱”的时候恰到好处地给予指导和互动。因此, 只有做好家庭环境的良好建设, 才能充分发挥家庭在学生作业中的积极促进功能。

三总结与展望

综上所述, 作业的设计与完成在各教学环节中有着不可替代的、积极的作用。当前阶段对于创造性作业的研究仍然还有需要改进的地方, 但无疑创造性作业已经是新课改进程中的新秀。随着新课改的施行, 相信创造性作业会得到越来越多的重视与应用。

摘要：作业是课堂教学的继续和补充, 是整个教学链条上的重要一环。然而, 有些教师和学生还没有真正利用好这个环节。在应试教育的大背景下, 学校为追求升学率而占用学生的休息时间, 布置过多的重复性、惩罚性作业, 这些应取消甚至杜绝, 代之以新型创造性作业。本文通过对创造性作业的性质、意义、构建以及在具体实践中的应用进行描述, 旨在探索中国新型作业的创建与应用。

关键词：创造性,作业,设计

参考文献

[1]焦炜.论创造性作业的价值与实现[J].教育学术月刊, 2012 (9)

[2]姜春雁.创造性作业举隅[J].天津市教科院学报, 2003 (4)