如何提高高中英语课堂教学的有效性

如何提高高中英语课堂教学的有效性（精选8篇）

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第1篇

如何提高高中英语课堂教学的有效性

随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。本文就高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。

1.灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念

教材只是一种教学工具，教师在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。

2.合理使用教学方法，不要盲目从新

随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。为此，教师在教学过程中，应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。

3.优化课堂教学语言

优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的“教”和学生的“学”都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

4.培养学生自主学习的能力

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。为此，教师在教学中应该从以下几个方面着手培养学生的自学能力：①建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他们会积极主动地探索这门学科的知识，这也能促进学生自主学习意识的形成；②创设情境，形成问题，使学生愿意学。学生愿意学，就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了；③鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学。教师在课堂中要营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在、无拘无束，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，这样学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

5.教学评价的有效性

有效的课堂活动需要评价手段的支持。评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力。但很多教师的课堂评价语言比较单调贫乏，一节课就只用“good”一词评价每个学生，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍存在，结果这些教学评价不但不能调控课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语课堂教学有效性不可或缺的一部分。在教学中，教师应该结合学生的具体表现，选择恰当的评价语言，切忌单调、夸大，要使学生从教师的评价中体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。

总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在高中英语课堂教学活动中，教师必须要关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的高中英语课堂教学，真正使有效教学的理念服务于课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力。

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第2篇

张琪

英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。

为了达到这一目标，使我们能有效地进行课堂教学，同时也为了使学生能有效地学习，我认为从以下三个方面着手能起到事半功倍的效果。

一、明确教学目标，注重教学内容的合理性。

在我们所使用的PEP教材中，从三年级到五年级都有着相同的主题和单元，只是在教学的难度和深度上略有不同而已，如果我们的老师在教学时能够全面的了解这三本教材的教学内容，同时明确本年级学生应该掌握的单词量及在后续教学中他们所要接触的内容，并对此进行一定的整理与裁剪，那么在教学目标的制定上一定会有自己的想法。如在教学三年级第二学期《How many》时，我适当补充了一些动词短语及句子，这些动词学生们在二、三年级都有学到过，作为短语出现对他们而言并不陌生，同时在写作练习中也为他们提供了一些内容，而且在四年级的教材中也会经常用到。因此我认为在制定教学目标时，可以适当的将课时内容做一些拓展与延伸，方便日后的教学。

二、采用多种形式，注重教学活动的有效性。

英语教学中比较注重活动形式，让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师本身的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、儿歌、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，变单调的听讲为有趣，活泼的小小英语沙龙，往往能收到令人满意的教学效果。但我们在活动的同时不可忽视活动的有效性。

1、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务，千万不可为了活跃气氛而随意的引用毫无意义的活动。

2、活动设计要活而有序，要具有可操作性。，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。

3、活动要尽量真实，要体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

三、加强巩固操练，注重教学内容的实用性。

英语教学强调听、说、读、写，而且“说和写”在其中占了很大的比例。因此让学生能适时地对所学内容进行巩固与操练，不断强化自己所学内容，也是对课堂教学实效性的一种有效体现。教师要设计有效、实用的口语操练，让学生能反复聆听，进而转化成他们自己的东西。同时也要将所教内容转化成一定的笔试练习，让学生通过练习加深印象，起到检测与督促的作用。

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第3篇

1 有效教学的理论基础

“有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。英语是一门工具性的学科, 不是知识性的学科。所以教师在教会学生知识的同时也应该教会学生对知识的应用能力, 授人以鱼不如授人以渔。课堂的有效性主要通过课堂活动得以体现, Harmer指出, 课堂活动主要包括两大类:输入和输出, 因此衡量英语课堂教学是否有效, 即要看是否遵从语言习得规律, 保证有效语言输入, 又要看是否引导出学生恰当地语言输出, 培养学生的综合语言运用能力, 以及达到是否提高学生自主学习能力的教学效果。此外, 《高中英语新课程标准》指出, 在注重传授语言知识、传授语言技能的同时, 还应该注重对学生文化意识、情感态度和学习策略的培养。有效地教学需要有明确的教学目标、灵活的教学方法、有效的教学评价以及达到课堂教学效益的最大化。

2 实施有效教学的策略

《高中英语新课程标准》明确指出, 英语教学是英语活动的教学, 是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。从学生的生活经验和已有知识出发, 实施多种策略, 如任务型教学、交际性教学、情景教学和评价性教学等, 以及创设各种情景, 为学生提供从事英语活动的机会, 激发学生对英语学习的动机和愿望, 不断变革教师的教育观念、教学策略, 由重知识传授向重学生发展转变, 由被动接受向主动探索转变, 由孤立学习向合作学习转变, 由单一评价向多元评价转变。因此, 在新课程改革理念的指导下, 教师应采取下列措施实现课堂教学的有效性。

2.1 注重课堂提问的技巧

课堂问题是学生思考、求知的起点和动力, 有效地课堂提问能引导学生去思考、认知, 探索问题的解决方法。因学生的个体差异和层次不同, 问题的设置应当拿捏得当。首先, 教师应让学生认识到问题的重要性, 引导他们对所提问题进行梳理、调整、提升, 选准学习目标。其次, 课堂提问应当针对教学内容有备而来, 旨在唤起学生的注意, 达到教学的知识目标、能力目标和情感目标。再次, 要提出学生十分感兴趣的问题, 问的时候方法要灵活, 角度要多变, 指令要清晰, 以便启发学生的思维拓展。最后, 要把握问题的难易程度, 要考虑学生的认知程度, 循序渐进, 由表及里, 层层深入。

2.2 有效创设教学情境

兴趣是学习的动力, 有了学习的兴趣, 学生的学习才是主动的、积极的、热烈的, 才能将全身心的精力投入到学习之中。因此, 在教学中, 教师要根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律、接受能力以及时间安排创设良好的教学情境, 激发学生的求知欲, 使其产生浓厚的兴趣。不能只是简单地播放几段录音或者小视频, 更不能让几个优秀的学生进行简单地情景演示就草率地结束。

2.3 扩充课堂教学知识面, 帮助学生了解一定的英语文化知识背景

高中的英语具有贴近学生实际生活, 时代性强的特点。通常与文学、体育、娱乐、科技、历史等有关联, 因此教师要适当拓展知识背景, 让学生了解其背后的故事, 更容易理解教学内容。而语言因不同地区、不同民族、不同社会集体而有差异, 它既关注社会的需求, 也满足了不同学生的不同发展需求, 如人教版高中英语必修二、三中, Computer涉及科技的内容, Healthy Eating涉及饮食的内容, Festivals Around the World涉及风俗民情的内容, The Million Pound Bank Note涉及文学知识, 这些符合不同学生的兴趣爱好, 又反映了不同领域的内容, 教师应根据实际情况对其文化背景加以诠释和解说, 让学生理解更透彻、详尽。

2.4 倡导合作交流

合作交流学习就是新课程改革下课堂教学中学生学习的一种新方式, 除师生间的互动外, 学生之间也要进行面对面的交流、沟通、促进。具体体现在英语教学的课堂活动中, 如讨论式小组合作学习的合作方式交流活动、同桌讨论活动等。课堂交流改变了传统教学过程中老师满堂灌, 学生思想游弋在外的状态, 学生在教师的引导下相互之间思想的沟通、碰撞更能体现学生主体作用的效果。在合作学习中, 学生的知识水平、心理特征、语言能力、学习策略相近, 更能让能力得到充分发挥, 这样他们就能总是兴趣盎然、热情高涨。这种学习方式得到的学习效果十分好, 学生学得积极主动, 语言知识掌握得更加灵活、扎实。

2.5 及时给予激励评价

在教学中, 教师要充分发挥个人能力, 让学生感受到课堂的良好氛围和教师的魅力。利用口头的和肢体的语言, 让学生感受到老师温和的微笑, 赞赏的目光和谆谆的教诲, 让学生在心理上获得一种平衡、被尊重的感觉, 诱发其学习的动力和兴趣。教师的激励可以体现在很多方面。

首先, 课堂回答方面。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效地评价或者中肯的补充、纠正、鼓励, 增加学生的自信心和成就感, 学生可以在课堂上感受到老师的重视和赏识, 对学习更加感兴趣, 愿意投入更多精力。

其次, 在学生作业批改方面给予鼓励性评价。在批改作业过程中, 教师不能一味追求速度, 将其当做沉重的任务, 恨不得快速完成, 这是一种消极的处理方式。在学生的作业里能反映他们的学习状况、做题态度、接受能力和知识匮乏等方面的内容, 教师应该详细查看, 并给予激励性评价, 渗入情感因素, 激发学生学习的内部动机, 培养积极的情感态度, 教育学生形成规整、严密的作业态度, 为其终身发展提供契机。对不同层次的学生应给予不同的鼓励性意见, 从推进学生的进步为出发点, 给予积极评价和鼓励。

因此, 课堂教学的有效性也应充分体现以人为本的科学发展观, 以学生的发展需求和人格素养为基准, 联系学生的生活实际和氛围, 创设良好的教学情境, 倡导合作交流, 注重学生的情感变化, 激发学生的学习兴趣和内部动机, 充分发挥学生的学习潜能和自学能力、合作交流能力, 在“做”中学, 寓学于乐, 不断激励学生追求成功、体验成功、感受成功, 健康成长、全面提高。

摘要：课堂教学是教学的基本途径, 是学生获取知识、锻炼多种能力、塑造人格素养的重要平台和主要渠道。课堂教学的好坏直接影响到学生的成长、成才。随着新课程改革的深入开展, 传统的高耗低效教学模式显然已经不能满足现代教育发展的要求, 唯有有效教学才能迎合现代教育的发展需求。如何提高高中英语教学的有效性成为众多英语教学者探讨的热点话题。

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第4篇

关键词：高中英语 课堂教学 有效性

一.高中英语课堂教学的现状

课堂教学是高中英语开展教学活动的重要场所，也是学生汲取知识的主要途径。课堂教学是否具备有效性直接关系着教学目标的顺利实现，尤其是在素质教育理念如此深入的今天，课堂教学的重要性更是不言而喻。然而就我国目前高中英语课堂教学的现状来看，却存在以下几个方面的问题：一是受传统教学理念的影响较深。目前，大部分高中英语教师对素质教育理念缺乏正确认识，不能充分明确教学目标，从而导致在教学方法和模式的选择上仍然沿袭了传统的“灌输式”教学模式，教师仍然是课堂的主导者，而学生只是位于从属地位，被动的接收教师传递的知识，不能发挥自身的主观能动性。久而久之，学生对英语学习的积极性必然会丧失，一旦遇到挫折便自暴自弃，最终导致英语课堂教学质量难以提升。二是学生对于教学内容的接收仍然停留在机械记忆阶段。在当前高中英语课堂教学中，由于学生的课堂主体地位无法得到充分体现，所以大部分学生对于所学知识的理解具有模式化，不能真正理解教学内容，这一问题的存在同样会影响到课堂教学有效性的提升。

二.提高高中英语课堂教学有效性的措施

课堂教学有效性的提升是提高高中英语整体教学质量的重要途径，从上文的分析我们可以看出，当前高中英语课堂教学活动中还有很多需要完善的地方，这就要求教师要从多个方面出发，通过教学方法、教学理念的更新和教学技术的完善，切实提高高中英语课堂教学有效性。

1.更新教学理念

在素质教育如此深入的今天，对学生的培养目标也逐步向综合型方向发。在这种教学目标的推动下，教学理念的更新成为了一个必然趋势。为了满足这一要求，教师必须转变传统的教学理念，以培养高素质人才为最终目标，在教学理念上进行不断创新，并在此基础上采取新颖有趣的教学方法，帮助学生更好的激发对英语学习的兴趣，最终实现更好的教学效果。在更新教学理念方面，教师首先应该树立素质教育理念，通过课堂教学模式的改变使学生积极参与到课堂活动中，集中注意力，从而达到改善课堂氛围的目的。其次，教师应该在课堂教学中加入一些新鲜的元素，比如说组织学生开展各类竞赛，让学生在竞争中获取知识、赢得快乐。这样一来，不仅可以提高高中英语教学课堂的有效性，而且还可以充分满足素质教育的根本需求。

2.创新教学方法

教学方法的有效性是提高教学有效性的重要途径，科学的教学方法不仅可以为学生营造一个良好的学习环境和氛围，而且还可以使课堂教学达到事半功倍的效果。在当前高中英语课堂教学中，教师可以采用情境教学法、问题提问法、互动教学法和体验式教学法等开展教学活动，让学生在新颖、有趣的课堂中感受英语学习的乐趣。比如说，在对“friendship”这一章进行教学的时候，教师就可以选择互动教学法，首先让学生阐述一下自己对“友谊”的理解和认识，然后根据教学内容和教学目标，对教学中涉及的生词进行讲解。最后进入互动环节，将学生分为若干小组，进行生词记忆比赛，由教师随机抽取课文中比较生疏的单词，看看哪组学生在短时间内作答准确率最高，成绩最好的小组可以获得相应的奖励，同时也要对其他学生给予鼓励。这样一来，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生英语学习的积极性，而且还可以帮助学生更加快速的掌握所需知识，提高学生的学习效率，促进教学目标的顺利实现。此外，教师还可以根据课堂内容编排一些故事情节，让学生进行表演，以此来提高学生的英语表达能力，促进学生全面发展目标的实现。

综上所述，在新课程理念的推动下，高中英语课堂教学如果想要达到最佳的效果，教师除了要在教学理念和教学方法上进行更新之外，还要充分利用现代化教学技术，以期通过课堂氛围的有效营造，帮助学生更好的参与到英语课堂教学活动中，进而提高高中英语课堂教学的有效性，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

如何提高英语课堂教学的有效性 第5篇

此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整，在一些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，有活跃了课堂氛围。这些都是英语教学的有益补充

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。

这就要求每一位英语教师不仅要在理论上研究新教材,研究新教材的指导思想,更要把握好新教材编写的指导思想,才有可能自觉地、创造性地使用好新教材;更要在课堂实践上注重教学过程的有效性。为此，我在课堂教学中有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的力。

二、尊重学生的实际水平，构建有效的英语课堂

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。

JEFC Book II Lesson 73,在Part II的对话中出现了we’ve never been there before这个句型,根据教材的要求是理解这个知识点,不要求掌握，在备课的过程中,我考虑到have been to和 have gone to 的区别是以后学习的重点，因此,我适当的补充了have been to和 have gone to 的区别,按照教学设计,在讲解了两个词组的区别之后,用一些例句进行操练,然后进行对话的操练和巩固---自己编相似的对话,把课本知识应用于实际交际中。但是学生却是一脸的迷惑，怎么会有been这样的单词呢？gone又是什么意思呢？面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入的讲解。同时，在一些练习中，有意无意的渗透现在完成时态，慢慢地，学生地迷惑减少了，他们理解了为什么。虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。

三、运用灵活的教学方法，增强有效的师生互动；

课堂是传道授业解惑的重要场所，也是学习者吮吸知识的沃野。课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节，其中,师生双边活动是极为重要的。学生对知识与能力的获取，要通过教师的正确“导”、“教”引导学生自身自主活动。他们是受教育者，是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。只有符合青少年主观愿望的东西 ,他们才乐于接受。教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：

1、角色表演

课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 每天让两位学生到讲台上练习说英语，可以各位学生分别用英语讲故事，讲笑话，唱英语歌，讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话，小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生的英语表达能力，锻炼他们的胆量，也活跃了课堂气氛。教材里的对话是很好的角色表演的范文，多数可以让学生role-play。例如在教人教版初三英语的对话Who Stole The Necklace时，我先让学生分组练习，再让五位学生上讲台表演，分别饰演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 学生模仿录音里人物说话的口气，表演得惟妙惟肖，其他学生看得津津有味，跃跃欲试。特别是扮演Polly的同学说”Hands up!Hands up!I’ll shoot anyone who moves!Anyone who moves!”时，更是赢得其他同学的阵阵掌声和笑声，课堂处处洋溢着和谐的音符。

2、情境教学

英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。情景教学无需教师做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在教人教版初三英语Christmas Day这一课时，我利用学生喜欢圣诞节，个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及Merry Christmas这首歌,学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发他们用英语表达这情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas songs.They greet each other with a hug.Children can’t wait to open the presents.等句子。学生们热情高涨地跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了这一课的重点句子。看着学生们笑咪咪地观看，爱学，乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满着轻松和谐的气氛，有些学生下课后还哼着Merry Christmas的旋律。

3、分组讨论

现在的英语课堂要求教师要改革创新，敢于冲破传统束缚，走出思维定势，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面，多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。使学生注重掌握方法，主动探求知识，从而发现新知识、新信息、提出新问题，达到创新性学习的目的。伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集体制订班规。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写的是否正确，存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。多数学生写道：Our classroom must be kept clean and tidy every day.Blackbroad must be cleaned by the student who is on duty.Desks and chairs must be taken good care of by students.Food can’t be eaten in the classroom.Mobile Phones mustn’t be used in class.这样使学生加深对被动语态的理解，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。课堂上自然的师生互动，生生互动，创设了和谐的课堂氛围。

4、分层教学现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。分层次教学要尊重个性差异，承认差异是素质教育最为重要的理念。差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。教学任务的设计要略有高度，让学生跳一跳才能够得到，只有这样，学生才能感到努力的快乐，从而产生持久学习的热情。对于不同基础的学生不能用一个尺度去衡量，因此，教师的提问和作业也要不一而足。我在上课时，故意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，降低了错误率，节约了课堂时间，同时引发了他们进一步研究的兴趣。关注不同层次学生的体验，关注他们在学习英语中的情感态度、学习策略、参与程度等，是一个优秀教师必须具备的品质。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本，人人参与的课堂，使老师与学生，学生与学生之间和谐相处。现在的学生活泼好动，英语课堂只有灵活运用多种教学方法，才能激发学生的学习兴趣和参与行为；学生积极参与行为反过来又促进了老师的课堂教学质量，达到了师生的和谐互动。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上

苏霍姆林斯基认为，“情感是获取知识的土壤和动力,情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流场所。教师在英语课堂上要抓住机会，创设一种和谐的课堂教学氛围，达到师生双方情感的对流。英语课堂教学氛围应该具有一定的吸引力，能够满足学生多种心理需要。为此，英语课堂教学应设置良好的氛围，使学生在学习过程中体验到爱和被爱的温暖，使他们自身具有的知识、能力被伙伴承认和重视，从而使他们在团体中占据一定的位置。这样学生就具有了较强的安全感和自信心，比较容易在学业上取得成功。

如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚之，久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

小学英语课堂教学中进行的情感渗透是优化课堂教学，提高教学质量的重要保证，也是贯彻素质教育的重要途径。教师在教学中运用情感，紧密结合教学内容，融情感于知识传授中，使情感性信息和知识性信息融为一体。

PEP英语教学的内容对农村小学生学习英语激起了浓厚的兴趣。形成良好的课堂学习习惯，不仅有效地培养小学生的英语兴趣，也有效地培养小学生的思考方式和表达能力。现在我将结合教学PEP小学三年级英语经验，浅谈我教学实践中如何激活课堂气氛，使课堂在专注、踊跃的气氛中进行有效的英语知识的教学。

一、多了解学生的心理想法，互相沟通。

作为一名教师，应更多地了解学生的心理想法，从而更好地灌输新世纪新思维的PEP英语教学。老师不仅要关注学生们的生活，而且要关注学生们课堂举手发问的积极性。教师面对每人学生，尽力不蔬忽，面面具到。了解他们，注意他们的想法，从情感上交流，为活跃课堂气氛作好准备条件。在工作中，我发现，虽然知识教授已经说明白，但是学生们未必能完全接受并且消化。其主要原因在于这些知识没有结合学生们的生活，显得有些教条，致使授课后达不到很好的效果，不能激起课堂的活跃气氛。

二、课前做好准备，师生共同参与。

作为一名教师，应该具有驾驭课堂的能力，而驾驭课堂能力需要课前充分的准备。教学设计的内容应该与小学生生活相关的英语知识总能够激起他们的兴趣。课前准备时，应该更多地找一些和他们生活相关的资料，这样可以让课堂学习与他们的生活产生共鸣。备课时可以准备穿插唱歌、表演和游戏。

课前的一首歌曲，可以让小学生们从闹哄哄的休息时间的激动情绪稳定下来，进而将其注意力转移到课堂上。因为农村小学的设备有限，所以唱歌是很好转移小学生注意力的一种方法。为了更好地达到转移注意力的效果，我在挑选好的歌曲和教唱都需要花点时间，不过在一番努力后效果很显示的。我还了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作和小学生交流，使小学生的情绪激昂，很快转移到课堂上。

三年级的小学生天生爱模仿，好的英语老师应该把握小学生的天赋，发展和利用他们的表演才能。和小学生们进行课前彩排，以便在课堂中演得更加生动、形象，既可以激起学生们的注意力，又可以活跃课堂气氛课堂上。

师生在游戏教学上，应该共同参考。不仅能和他们一起感受玩游戏的快乐，也可以随时把握他们的心理想法，更能够拉近师生情感的距离。其实英语课堂最缺乏的就是生机和活力，所以教学中要适当穿插生活环节，让学生感受到英语在现实生活中广泛的实用性。可以在讲课的过程中穿插一些有趣的故事，相关的科学知识，这会使学生对此产生想象，从而活跃课堂。

三、激励小学生开口朗读英语，培养语感。

素质教育，更多地鼓励学生的实践操作能力。小学英语教育，应该更多地激励小学生开口朗读或背诵英语。特别是针对农村小学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下良好的基础。课堂上，教师的示范或者带读使全班一起整齐朗读，可以起到很好课堂气氛；也可以通过录音让学生跟读矫正发音，又可以引导学生大胆开口说英语，培养语感。英语语感是一种经验色彩很浓的能力，也是实践操作娴熟后快速感受，它是可以令小学生们在朗读或背诵中投入课堂教学气氛。课堂的大声朗读气氛可以转移小学生们注意力，不知不觉中到培养英语语感的实践操作中。

总之，如何在课堂上发挥教师的主动权，引导小学生在课堂上的积极性，需要更多地关注他们的生活。选择在最恰当的时机给他们探索生活的点点滴滴，并且用英语的思维方式表达出来，这是激活课堂的学习气氛的钥匙。

如何活跃小学英语课堂气氛

活跃的英语课堂气氛要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。

培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21 世纪所需要的创新型人才。

那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

第二、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20 分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。

因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。

为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I？”学生回答“You are„”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Yes”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样，才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。

总之，要使小学英语课堂处于一个活跃氛围中，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。来

高效课堂心得体会

高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

课堂教学是师生教学的双边活动，现代教学论的基本观点之一就是强调主体教育理念，即以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效地组织下，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而优化和促进学生全面而协调发展的教育观。学习音乐，对孩子具有开发智力、增长知识、陶治情操、培养能力、提高素质的综合性育功能。”确实，心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。

一、创设生动活泼的课堂教学气氛以渗趣。

心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。

建立平等、和谐的师生关系。

优势教育观指出：“建立民主、平等、和谐的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。” 当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，学生就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。相反，当他们的愿望和行为受到老师的否定、批评时，则有可能因此产生挫折感，引起消极情绪体验。

教师必须热爱学生、尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁，用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。事实证明，学生喜欢教师，也就会自然的喜欢上了教师的课。

二、精心设计教学情境，激发学生参与学习。

情境教学就是用形象生动、具有感染力的方法把教材的内容、题材的情绪表达 出来，从而激起学生学习的强烈兴趣和愿望，三、切实体会成功，从而主动学习。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极情绪体验的心理倾向。

学生的兴趣是推动他们学习的一种最活跃、最有力的内部动因, 在学习活动中，通过引导学生去克服困难，体会成功.以此获得情绪上的满足的手段，最能提高他们的兴趣.俗话说：“兴趣所至，乐此不疲”

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第6篇

福建省平潭县流水中学陈云惠

电话：*** 【摘要】 时下，一线的高中语文老师或许都有同感：我们的语文教学被弱势、被边沿化了，如何捍卫和拯救我们的母语地位呢？很多同仁都认为提高课堂有效性或许是一条出路。在新课程背景下，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者认为语文课堂应摆正语文教学心态，设计好有效的教学目标、围绕教学目标安排教学活动，根据生源的知识水平、语文素养，采用现代教学手段，充分展示教师的个人专业素养来感染学生、感染课堂，激发学生的参与意识，把课上得有魅力，上得优质高效，让语文走离边沿化的境地。【关键词】 高中语文 课堂教学 有效性

目前语文教育似乎陷入了一种低效，被边沿化的境地，被多数学生无辜地视为众多学科中的“鸡肋”。学生语文整体素质提高，主要依赖平时积累，厚积薄发，循序渐进。学生因付出往往得不到及时的回报，而且社会普遍功利意识负面作用的影响，我们的高中语文教学陷入了尴尬的局面，语文学与不学一个样，读与不读差距不大，再加上语文学科的特点，高考语文成绩得高分不易，语文在考试中争不了更多考分，不如学数理化学科见效，语文作为母语的工具性和人文性的特性无法得到学生的重视和认可，以致于语文学习在学生心理上的地位令人堪忧，语文课只能在夹缝中求生存，这样结果就可想而知了：语文学习，学生投入少了，教学效益就差了。

如何改变这一现状，让学生重新热爱和重视语文学习呢？笔者认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学走出尴尬、走出弱势的出路之一。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？笔者认为从以下几个方面去落实。

一、教师首先要提高语文教师的个人水平、知识结构和语文素养。

课堂虽说学生是主人，是主体，但教师的主导作用、导演作用也是记起重要的，因此，教师的个人的能力，即导演能力也是至关重要的，教师的能力也是是否实现课堂有效性的一个重要决定因素。教师的能力，包括语言表达能力、课堂驾驭能力、课堂应变能力、以及教师的个人人格魅力、还有就是教师的个人业务水平和知识构架等。教师只有具备超强的这些能力，才有可能激发学生的课堂的积极性、参与度。

随着学生认知的丰富，教师更要见多识广，教师要多读书，这样才能应对课堂上学生千奇百怪的问题，这样才能将学生的问题讲得深刻、有独特的见解和说服力，让学生特别崇拜你，这样自然也对你乃至你的课堂有兴趣、有参与度。教师的专业水平提高了，这也是确保语文课堂可能有效精彩的教师方面的因素之一。

二．创设优美的课堂意境，激发学习兴趣

创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？

1．运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。

2．借助多媒体来创设情境，诗化氛围。

现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。

3．通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。

爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。

4．依托课堂活动来创设情境，诗化氛围。

课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。

三.师生要共同精心安排课前环节。

古语说“单个巴掌拍不响”，要想课堂精彩，课堂有有效，师生共同参与的课前准备是至关重要的，因此需要师生课前的积极配合，预设。

1.教师方面：

（1）了解学情，强化课前预习

语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

当然学生课前也要做好必要的准备。（2）整合资源，研发、创生语文课程

教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。

（3）明确目标，做到有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

2.学生方面：

学生是课堂的主人，是课堂的主要参与者，因此课前学生的预习也是非常重要的，如果课前学生不事先预习，教师无论怎么的课前预设，都是有一种不和谐，都是有所缺憾的，学生的吸收效果一定会受影响的，一定很难做好课堂的有效性的，只有学生的主动的课前预习，课上参与度才会多，听的、讲的针对性都很强，避免了盲目性被被动性。

因此，课堂是师生的课堂，课堂的有效性的要求是对师生的共同要求，偏颇一方，那么效果就不高了，或者失效了。只有共同课前预习，才能促成有效性的生成。

三．创设民主、和谐的课堂教学环境

语文教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。

1、以学生为本,提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力,就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活

动，对课堂产生情感依赖。

2、营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

3、尊重每一位学生,给所有同学展示自我的机会。我们许多语文教师在语文教学中还是自觉不自觉的把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重，这样就会人为的使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第7篇

如何提高农村英语课堂教学的有效性 怀宁二中 施桂香

摘要：由于城乡差距大，农村英语教学步履维艰，学生无法从多方面接触英语，无法形成好的学习环境，其学习的唯一途径就是教师课堂教育。城乡差距一时无法改变，我们只有着力提高英语课堂教学的有效性和高效性。在有限的课时内，发挥自身的能动性，利用一切有效手段，让学生融入课堂，有效接受知识。

关键词：德育目标 文化熏陶 教学准备 教学艺术

通过几年的英语的教学，我认为农村英语学科是学生最不喜欢的科目，教师的教学也是最无趣、最低效的，所以农村学生的英语成绩是很难提高的。究其根本原因——农村学生课下没有好的英语学习氛围。由于农村经济发展差距，农村学生多为留守少年，课下关于英语的教学几乎为零。这个原因一时还是无法彻底改变，那么农村英语教学的主战场应该在课堂上，我们教师应想尽办法提高课堂教学的有效性，在特殊条件下，提高学生的英语成绩。

一、教学目标不可单一

每节课都有“三维目标”，那怎么说英语教学目标的单一性呢？其实，在现实的英语课堂上，教师只重视知识目标和能力目标，而缺少对学生的“德育”。在农村中学是没有心理老师的，每个老师其实都是学生的“心理引导员”。在英语教学中，教师要根据课文中不同话题。创设不同的情景，针对学生实际情况，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。这样也能走进学生的世界，拉近教师与学生之间的关系，学生在与教师的交流中，满足了自己归属和尊重的需要，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

例如：北师大版英语必修二中的“The Future of Cyberspace网络空间的未来”，在本课中我们可以适时引导学生如何对待网络游戏，在这里我应该现身说法，其实老师在平时课余时间也玩游戏，这样和学生拉近距离，然后说说自己是如何处理工作与游戏的关系的。不知不觉就对学生实行了“德育”，同时学生也会认真听这节课。

二、文化教育不可缺少

《高中英语大纲》中指出：语言是文化的重要载体，熟悉有关文化知识不仅可以帮助学生学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。英语和语文同样是一门语言学科，为什么学生学起语文却得心应手？这就是因为学生生活在中文的语言文化环境下，长期的文化熏陶，使其学习起中文很容易。

文化背景知识是培养学生综合素质的重要基础。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力都与熟悉英美文化背景知识密不可分。农村高中的学生知识面较窄，主要表现在地理知识，文学、历史知识贫乏。因此，老师应多在课堂中涉及到外国历史、风俗、军事、外交、宗教、最新科技等文化知识，扩大学生接触异国文化的范围，有意识提高学生的英语文化意识，发展跨文化交际的意识和能力。同时多讲解一些国外的风俗习惯也增加了课堂的趣味性。如：必修二中的“Let‘s Dance ”，课文中提到了很多国外的民族舞蹈，在上课前老师就应该准备相关的知识资料，让学生在课文特定的文化中学习。

三、课件展示不可滥用

多媒体在农村高中应该也很普遍了，它有其形象、直观的特点，创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

但是，英语教学中多媒体不可滥用。首先，多媒体展示必然增加了课堂容量，对一课时的教育教学任务的完成有影响，课件设计在精不在多。其次，多媒体的设计中的动画和图片的色彩容易让学生分心。最后，英语教学最重要的是让学生开口说，多媒体的过度展示会让课堂机械化，学生埋头抄屏幕中的笔记，却很难培养学生的“说“的能力。

四、教学艺术不可缺失

学生是课堂的主体，教师作为引导者，但教师在课堂中的作用并没有缺失，教师作为引导者，课堂对老师的要求更高了。教师作为课堂教学的组织者和指导者要提高学生学习英语的兴趣，增强他们积极参与学习活动的意识，使他们的英语技能，综合素质进一步得到促进和提升，笔者认为，英语课堂教学的艺术美是关键。

上面提到农村学生的知识面较狭窄，那么我们教师在上每一节课钱，都要认真设计场景，情境美也是教学艺术的一方面，在上课前我们不妨把教师布置一下，如果我们这节课讲音乐的专题，我们可把班级布置成舞池，如果讲shopping，那么我们把班级布置成商场。当然这需要根据教师自身的素质而定，教师利用自己美的语言引导学生，去体会特定场景中语言的使用和英语的魅力。

五、教学内容不可死板

在学习中，学生的学习状态一定会有波动，可能教材中的内容不能让学生感兴趣，在这种情况下，老师不能以完成教学任务为主了，这时你讲什么学生都听不进去，你可以拿一篇学生感兴趣的文章（英文的），展示给学生，让学生自己去体味，去学习文章中的单词，然后让个别学生展示学习结果，这样既增加了学生的词汇量又培养了学生的自学能力。

记得在一次课堂上，当时是下午的课，学生都要打瞌睡，这时如何提高他们的积极性呢？我就临时决定给学生背诵一下徐志摩的《再别康桥》（英文版），这时学生一下情绪就高涨了，然后我把英文诗句抄在黑板上，学生自觉的就抄录下来。一堂课学点单词总比瞌睡好。

如何提高高中英语课堂教学的有效性 第8篇

1. 教师构建有效课堂

教师作为知识的主要传输者, 对学生的学习会产生非常大的影响。因此, 在提高高中英语课堂教学的实践中, 教师作为引导主体, 建构有效课堂的作用是不可缺少的。

1.1 有效备课

无论是哪一学科的课堂教学, 都需要教师进行有效备课。对于英语课堂教学而言, 教师有效备课是进行教学活动的重要基础内容。

首先, 备课内容要备而能用, 教师所准备的课程要精, 要有一定的含金量, 尽量减少无效备课, 以达到课堂教学的内容的丰富;其次, 教师的备课要有利于教学活动的进行, 在教学中能够使教师充分发挥表达和教学的能力, 运用教学技巧等;第三, 教师的有效备课除了有利于教之外, 最终目的实际上是有利于学, 也就是指教师的备课促进学生们的学习, 让学生充分吸收课堂知识, 提高思维能力和学习效果。

1.2 有效提问

传统的课堂教学是以知识为主的灌输式教学, 主要形式就是教师讲授知识, 学生吸收知识。但是这种教学模式往往会使课堂教学枯燥而乏味。这样, 学生对知识的学习毫无动力, 教学效果就得不到提高。因此, 为了调动学生的注意力, 教师可以在课堂上进行有效提问。有效提问首先要具备有效性, 避免无效提问。换句话说, 教师的提问要起到一定的作用, 对学生的学习要产生积极的影响。例如, 提问过程中可以针对学生某一知识点的弱项进行答疑, 在这样的课堂教学下, 引起学生探索知识的兴趣, 化解学习中遇到的困难和矛盾。

1.3 有效导入

想要使课堂教学的有效性得到提高, 就要对高中生进行有效的英语知识导入。教师对学生导入知识的方法是多种多样的, 这里简单论述几个方面。

首先, 采用直观导入法。直观导入法就是使学生在学习中, 对所接触的知识内容有一个直观的感受, 从而理解其特征、概念, 达到学习和记忆的目的。例如, 教师可以通过展示实物或者图片, 让学生们对单词等有具象的认识;第二, 采用对比导入法。教师可以通过两个知识的特征进行对比, 让学生了解到其本质差别, 从而进一步加深学习的印象;第三, 采用复习导入法。任何一个学科的知识都不是可以永远被记住的, 因此, 想要牢固掌握英语知识, 教师一定要时常督促学生进行对旧的知识的复习, 做到“温故而知新”。

1.4 教师提高自身英语素质

作为知识的主要传授者, 教师自身的英语技能是非常重要的。想要教好英语, 自己首先要潜心研究和学习英语, 使学生以教师为榜样, 并且能够解答学生所不懂的问题。这样才能够使课堂教学更有说服力, 从而达到提高高中英语课堂教学的有效性的目的。

2. 以学生为主体

我国素质教育的主题就是学生, 因此, 为了提高高中课堂教学水平, 必须以学生为中心进行对课表的全面改革。

2.1 激发学生的学习兴趣

高中生对于英语已经有了小学和初中的基础, 因此学习英语已经从最基础音标和单词的掌握转变为阅读理解和语法上的知识的吸收。然而对于英语偏理论性的知识, 学生们会感到枯燥而乏味, 甚至会对学习英语产生一种抵触心理。那么, 为了使学生集中注意力学习英语, 就要激发学生的兴趣, 使学生变被动为主动, 进行自觉学习活动。只有有了学习的动力和欲望, 学生才能更好的接受知识和课堂教学。

2.2 建立学生的自信心

在学习英语的过程中难免会遇到一些困难和疑问, 高中生步入青春期的时候, 对待问题往往选择逃避, 久而久之会对未来英语学习产生不利的影响, 甚至会阻碍学生的进步。在这种情况下, 教师要及时鼓励学生, 树立自信心, 最好的办法就是让学生们感受到成功的喜悦。例如, 在英语课堂上, 教师可以采用情景对话、口语交际、表演等各种形式调动学生的积极性, 使学生乐于参加课堂活动, 进而引导学生运用英语知识去解决实际问题, 问题得到了解决, 学生们对学习英语重拾信心。有了自信心, 学生学习英语就轻松而简单了。

2.3 传统教学与现代科技相结合

传统教学模式单一而枯燥, 学生的学习效果并不理想。随着新课改的不断深入和信息科技化社会的发展, 多媒体教学在各中小学校的英语教学中都得到了普遍应用和推广。那么, 在高中英语课堂教学中, 教师可以根据学生的喜好, 用多媒体教学器材讲英语知识以动漫、短篇等形式表现出来, 适当地播放英文歌曲和电影片段, 让学生们对在娱乐中得到学习。

2.4 建立新型师生关系

在过去的教学中, 师生之间维持着一种“师尊”的关系, 然而这种师生之间的关系并不利于学生的学习和成长, 反而会使学生不敢向教师提出问题, 甚至形成一种心理压力, 从而大大降低了学习效率。尤其对于高中生而言, 自我意识和自尊心很强, 在学习中渴望得到教师的鼓励和关怀。融洽的师生关系有利于学生在课堂上敢于发言、勇于表达自己的观点和提出问题, 这不仅仅使课堂气氛活跃, 更能够使学生快乐地学习。因此, 在现代化教学中, 建立新型师生关系非常重要。

结束语

综上所述, 高中英语课堂教学的有效性应该作为一种理念和新的教学模式来实行。教师在教学中也要注意把握英语课堂, 关怀学生, 并从实际情况出发进行课堂活动。在本文中, 笔者对提高高中英语课堂教学的有效性进行了简单探讨, 对于如何使课堂教学更有效, 还需要英语教育者去继续探索和尝试。

摘要：随着信息化的社会迅速发展, 英语成为世界各国交流的主要语言工具, 学习英语已经成为我国教育界的重要课题。英语课堂教学作为高中生学习英语的最主要也是最基本的形式, 会对学生的学习产生非常大的影响。近几年来, 我国教育部门针对当前高中英语教学现状对英语课堂教学也做出了一些新的改革, 以提高高中英语课堂教学的有效性, 进而促进学生的全面发展, 为国家和社会提供具备综合素质的人才。本文将从以下几个方面浅谈提高高中英语教学有效性的具体方法。

关键词：高中英语,课堂教学,有效性

参考文献

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[2]乔会波.英语课堂教学中如何发挥学生的主体性[J].淮阴师范学院教育科学论坛, 2006, (1) .