作文让心灵去旅行800字

作文让心灵去旅行800字（精选13篇）

作文让心灵去旅行800字 第1篇

生就像一场远行，不必在乎目的地，在乎的只是沿途的风景，让心灵去旅行，让心灵去体会。悠悠岁月，一路走来，洒下了我们多少欢乐与泪水。一路上，有你陪伴，我们从此便不再孤单。下面给大家分享一些作文让心灵去旅行800字，希望对大家有帮助。

作文让心灵去旅行800字1

人生就像一场远行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景及看风景的心情。让心灵去旅行。悠悠岁月，一路走来，沿途的风景，似乎使我们明白了，无论接不接受它的平庸，都要勇敢地面对，即使只是一瞬间的永恒，如烟花般短暂美丽，也值得称奇。

望向另一头，冰冷的街道上人来人往，与我擦肩而过的人不计其数。角落里，一位老奶奶倚着墙角，布满皱纹的手，颤颤巍巍地捡起来一些瓶瓶罐罐，扔进袋子里，哪怕脏，哪怕累，她也没有停下过，似乎从来没有感受到路人向她投来异样的目光。那一刻，我的心灵充满了无限的感慨。

从没有想到在我看来这么平庸的风景也能有那么美的一刻，让我的心灵受到了极大的教育。

是啊，我们生活在美满幸福的生活中，觉得一切都是美的。我将来还要走很长的路。或许以后的路途是那么遥远，我的心灵还是要保持纯净，一尘不染。想起曾经的我对苍天的埋怨，认为上帝一定抛弃了我。不，不是的，上帝正在慈爱地看着我，关注着我。很开心，上苍让我成为了一个平凡的人，给我了一颗平淡的心，给我一个纯净的灵魂，让我生长在这么平庸但温馨的环境。让我感到了爱，感到了人生的重要意义，让我不再用忧愁的眼光看着过去，而用全新的视觉看未来，成就了一个崭新的自己。

来吧，让我们一起在平淡的生活中漫步，一起去面对平淡的风景，一起在人生的旅途中追寻那短暂的美丽和一瞬间的永恒。

作文让心灵去旅行800字2

不知道自己什么时候开始恋上公车之旅的，确切地说是恋上那种独自一人靠在最后一排座位上看沿途风景，除了司机，就只有我一个人的感觉吧!

喜欢这种自由散漫的气氛。或凭或立，不用考虑终点在何方。脑子里常常想着一些微不足道的问题，而它们却又像一条条射线，没有归宿，我知道终归只能是想想而已。

喜欢耳朵听着司机放的《纸飞机》，而眼睛却迷离窗外。或者应称之为游离吧，这样更轻松自然。繁忙的风景一点点出现，随后又大片大片地消失在窗外。有时也遐想自己是薄薄的、透明的空气，做这个世界上无处不在的看客。

星期天，教室里总不会空荡，反而冲斥着数学符号、英文字母、语文诗词……所有的“佐料”都拌在一起，这样味杂的“汤”我一点也不喜欢，甚至有些讨厌。我暂且放下手中的“烹饪工具”，离开这间油腻的屋子，让心灵去旅行吧!

手里握着刚从路边“淘”来的野花。紫色的花瓣，嫩黄的叶子，当然上面还擦着一层厚厚的“脂粉”。它或许和我一样都活得有点闷了。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，一起去旅行吧!

招手，上车，熟悉的车厢，不变的旋律，以至让我以为自己从未下车。燥热的空气在寂静中一丝丝慢慢散开，偶尔也听见车子呻吟几声，难道是心事重重的我让它难以负荷?

车窗外巨大的桥墩笔直地矗立着，灰白色的水泥把它塑造的更加威猛，同时也冰冷生硬。它蜿蜒在田野之中，像威严的战士守卫荒凉的边疆。稻田里早插过秧了，只是缺少水的滋润，绿色已褪为枯黄，这个偏远的小城也要上“高速路”发展了，交通这位先行者毫不留情的斩杀了多少绿色的生命。人民物质生活饱满了，心情却枯黄了;城市化进程加快了，精神火车却越跑越慢了;生活越来越繁忙了，可内容却越来越枯燥乏味。

手中的花像被放了长假一般惬意地安睡。它垂下脑袋，挺着的手臂慢慢地合拢，明丽的笑脸爬满了睡意。是的，它太累了!在浑浊的空气中挣扎着绽放已经大伤元气，它又怎能经受燥热的拥抱。

远处几个黑点在慢慢蠕动，我不用想也知道是他们——蓬头垢面、衣衫不整、露宿街头的流浪者。他们如同南归的燕儿再也找不到暖巢一样流浪，他们亦如被生活压碎房子的蜗牛那般步履蹒跚，他们更像丛林里的开荒者，在这片肥沃的土地上细细寻找“爱”的甘泉。只是炎热的空气使得汗味儿四处弥漫，路过的人们则绕出一条“美丽”的弧线。或许也只有这股臭味能证明他们的存在吧!但他们似乎又无视这些冷漠，依旧悠闲自得地走着，而我呢?衣食无忧，无需四处流浪，但我好像缺少某种东西，大概就是他们身上那种豁达、知足和顺其自然的态度吧!

淡黄的余晖如一缕一缕的金丝从云端坠下，笼罩着长满青苔的小屋，白色的牵牛花不依不饶的爬满整个篱笆。

我的心渐渐化开，如柔软的袅袅炊烟，散入安详的空气里。

作文让心灵去旅行800字3

曾经在电视上听过这样一段广告词：人生就像一场旅行，重要的不是终点，而是沿途的风景以及看风景的心情。这句话虽然不是名言警句，但却让我清醒地意识到，在人生的漫漫长路中，无论遇到多少坎坷，都是我们要经历的。所以我们不应在漫长的等待中消耗自己的青春，忘了自己的初衷。

在成长过程中，我们会遇到形形色色的人，他们或许对我们的人生有着重大的影响。当心灵经不起污浊的鞭笞时，有这么一群人在默默地赐予你力量，强大你的内心，因此你学会坚强。心灵的旅程是多经坎坷的，我们要学会把这种历练当作人生的必修课，而不是蜷缩在黑暗的角落等待到达终点的那天，那样的结果是青春已逝，人生如梦一般虚缈。

在心灵的旅程中，不论前方是荆棘还是大石，我们都应背着装满经历的行囊继续前行。把荆棘看作是山涧中最美的花，把前方的大石看作是助你成功的垫脚石。你会发现，这世间的困难都是你心灵旅程中沿途的风景。永远都不要去想困难的日子什么时候才能结束，因为这些都是不重要的，重要的是沿途的风景以及看风景的心情。

在塞万提斯的小说《堂吉诃德》中，主人公堂吉诃德·德·拉·曼恰与他的随从桑丘在游侠冒险的途中演出了许多闹剧，没有人能够理解他行侠仗义的心情。他是随着自己心灵的人，与其说是他在游行不如说是他的心灵在游行，在困难时刻，他从未想过退缩。他把沿途的事物当作是必须要战胜的敌人，虽然他的行为滑稽可笑，但是他的大无畏精神是值得我们深思的。当我们面临困难时，是否也像堂吉诃德那样勇往直前呢?

现实生活中，我们几乎看不到像堂吉诃德那样的人物，那是因为很多人在心灵的旅程中顾忌了太多东西，吸引眼球的不再是沿途的风景而是权利、地位、金钱……这些都足以使一个人忘记初衷，任凭青春的流失，也不再眷恋一眼身边的风景。

一个人的心可以延展多远，他就能旅行到多远，只要把磨炼当成是沿途的风景去欣赏，那么你的心灵就能旅行到远方，绽开最美的心灵之花。

作文让心灵去旅行800字4

本以为，又是一个无聊的寒假，又是一段浑浑噩噩的时光，可我错了。语文实践，它改变了我，让我体会到生活中的无限乐趣与欢愉!

曾经在我看来寒假生活只有吃，喝，玩，睡，每天的行程都是千篇一律，似乎都是墨守成规，整天慵懒散漫，一套睡衣就是全部家当，连自己都感到厌烦。我想冲出这心中的枷锁，逃脱这罪恶的牢笼。可我总是对自己说：今天太累了，明天再出去吧。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

在寒假，我第一次拿起相机，走出家门，完成任务似的，心不甘情不愿，忸怩着只想怎么交差，像只无头苍蝇似的，漫无目的的拍摄，累得我几乎虚脱。几天了，翻看一张张照片，虽不如专业摄影精致，却记录下精彩的瞬间，让我的思绪随它们飘向远方，回忆起或欢笑或感动的画面，那是我自己的故事，我要用相机将它们装进成长的行囊，伴我一路成长。想着看着，糟糕的情绪像风一样消失，随之而来的是宁静与前所未有的欢愉，这些美好的见证比专业照片更有味道，更值得回味与感受!

整个假期因为它更加鲜活生动了，变得非同凡响了，更有韵味儿了。

在羊圈里，见到羔羊跪乳，我学会了感恩;在寒风中，见到腊梅绽放，洒落一地金黄，我学会了坚韧;在严冬中，见到一抹新绿，我学会了顽强;在温暖家中，一家人团团围坐在火锅旁，谈笑风生，我体验到了亲情;在乡村田野，人与狗嬉戏打闹，快乐幸福溢于言表，我体会到了和谐……不同的地方，就有不同的精彩!

常听人说，大千世界，无奇不有。不亲自出门走一走，就无法有新的感受。终于明白了老师的良苦用心，语文实践活动，不只是一次任务，不是背在身上的包袱，而是给我们一个亲近外头世界，接触自然的机会，让我们拥有一个好的习惯，好的心态，去体验这世间美好的事物，甚至是爱，是亲情。它让我不再是连邻居都不曾认识的宅女，不再是不懂人情世故的木头人。它让我学会了成长，学会了用心灵的窗户看世界，而不是电脑，这个虚拟的“windows”。他让我真正地问道泥土的芬芳，红梅的清冽;听到雪水的“滴答”，雨声的“叮咚”;看到大片的柑橘树，蝴蝶、飞花般的茫茫白雪……欢乐多多，趣味多多!

深呼吸，走出心中牢，让心灵去旅行!

作文让心灵去旅行800字5

太多的忙碌，淡忘了久违的快乐;太多的工作，压制了久违的轻松;太多的繁华，清扫了久违的淳朴……匆匆回头，自己的笑容不再依旧闪耀，自己的精神不再依旧亮丽，自己的心灵不再依旧纯真……

很多人说，想归隐田园，喜爱田园的寂静，可又尘缘未了，自己总归是舍不下这并不可爱的都市。他们的心灵大多是灰蒙蒙的，没有美丽与阳光，像落雨后的天空，他们的心灵蒙蔽了太多的尘埃，从未有充足时间去洗涤它们。那些人说，要是能常常去郊外走走就好了。

这大抵是一句空话，除了那些无事可做的闲人或淡泊明智的高人以外，像我们这类俗人，大概是无福消受山水之乐，最多也就是用仓促的时间在水上行一下，在山上走一下，是从未感受到旅行的轻松意义的。

那么，现在，让心灵去旅行。

不必去高山观日出日落，不必在海边看浪涌浪退，不必去游遍大好河山，不必去归隐山林。我们可以足不出户，只需让心灵去旅行，正如琦君的《方寸田园》，在内心怀一片净土，那么，尘埃沾身不沾心，也就达到了旅行的目的。

海子有一篇《面朝大海，春暖花开》，他说：“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”这真是人生的理想状态：面朝大海，背对尘埃，去干那些琐碎的事情，出发去周游世界，在一所房子中，看春暖花开，让心灵在琐碎中去旅行，去解脱，去释放。

这是心灵的渴望，亦是出发的真谛。

心灵出发了，撇下尘俗羁绊。它出发了，将一切渴望付诸行动;它出发了，实现着旅行的意义。一个出发，一个开始，从今天起，让心灵出发，去旅行。

生活中，你出发，去完成你所想的事，一些俗愿，亦是雅愿：去听一场音乐会，去看一回电影，去高歌一曲，去饱餐一顿，去看一本书，去欣赏城市的夜景，做着这些简单而又令你满足的事，不得不说，你的心灵正在旅行，正在尘俗中让自己净下来。

现在的你，在出发，去追求美好。其实，真正的美好来自心底，属于精神，物质上的一切只会让你更坚定——

现在，出发，让心灵去旅行。

作文让心灵去旅行800字

作文让心灵去旅行800字 第2篇

那些地方，闪耀着神奇的光芒，令人心动，令人神往……而我所谓的远方正是我们一直拼尽全力所要实现的梦想。

追逐梦想的过程中，人的自身得到了升华，人类社会也会有所进步。徐霞客不满足于近处的风景，于是他追逐自然的远方，终成一个伟大的地理学家;伽利略不满足于唾手可得的前人的理论，苦心探究未知的领域，成为一个令人敬仰的科学家。

我心中的梦想，是坎坷的长途。贾平凹曾说过“人生得也罢，失也罢;悲也罢，喜也罢。要紧的是心中的一泓清泉，不能没有月辉。”若把梦想比作那一泓清泉，坎坷的长途就是那皎洁的月光。都说经过风雨之后的彩虹是最绚丽的。梦想的远方亦如此，如果没有一段坎坷的路途，它又怎能带着你到达更远的地方呢?所以，为了到达我所向往的地方，我将努力拼搏，永不言弃，“不经一番风霜苦，哪得腊梅吐清香”相信，经过你的不懈奋斗，你一定会到达成功的彼岸。因为“成功的花，人们只惊羡于她现时的明艳，然而当初她的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

多远的地方都有美丽的风景，让你品味“一览众山小”的畅然;那里有新的开始，让你“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;那里有纯真的情感，让你“愿车马，衣轻裘，与朋友共”。

作文让心灵去旅行800字 第3篇

“人生就像一场旅行, 不在乎目的地, 在乎的是沿途的风景以及看风景的心情.让心灵去旅行!”这是一句著名的广告语.旅行是愉悦的, 是充实的, 是灵动的, 是有感悟的, 是美好的!贯之于我们的课堂教学, 那就是不能单纯停留在知识的传授上, 而应该更多地关注学生生命的成长过程.

【背景】

现在凡是参加小中高教师职务评审必须要进行课堂教学考核, 一直听说课堂教学考核不仅准备时间短到只有一天, 而且必须分出等次以用于考核.所以, 这节课的教学水平展现对于职务评审是至关重要的.结果分组抽签我排在五年级组, 全组一共七个人, 上课的内容就是《观察物体》.

【主题】

接到内容后一直考虑的重点是如何设计才能使自己在七人的竞争中让评委觉得印象深刻?如何设计能让我和我的学生带着愉悦的心情经历一次课堂的心灵旅行?如何的教学过程才能让学生不仅仅掌握知识, 还能获得其他更多的收获?

【简录与感悟】

一、引入

1.直接揭示课题:观察物体 (板书)

2.演绎《盲人摸象》的故事

(1) 教师出示图片, 请同学猜猜是一个什么成语故事?请一名同学简要说说所表示的意义.

(2) 揭示“观察物体”准则之一:要仔细、全面 (板书)

(片段感悟:一个成语故事, 吸引了学生的眼球, 很好地调动了学生的学习兴趣!使得绝大部分学生能迅速地投入到学习中, 为后面的学习历程奠定了坚实的基础.)

3.游戏

(1) 看谁眼力好!

师:今天要学习的知识其实从一年级开始就已经有所涉及, 不仅数学课上学过而且在三年级的语文课上也讲到过这方面的知识.有谁还记得三年级时我们学过一篇什么题目的课文跟今天我们学习的知识有关?老师帮大家回忆一下.

师: (出示一张图片) 这张图片就是根据那篇课文中提到的物品的其中一个角度画出来的, 请同学们猜猜他可能是什么物品? (再出示另一张图片) 这是另一个角度画出来的图片, 你可以结合这两张图片, 猜猜可能是什么物品? (杨桃)

师:是啊!如果你还有印象的话, 课文的题目就叫“画杨桃”.

(2) 揭示“观察物体”准则之二:学会从不同角度去观察 (板书) .

(片段感悟:一个游戏, 既整合了其他学科知识, 又调动了学习积极性.连着两个这样的设计让学生感受到学习并不一定是枯燥、乏味的, 而是充满乐趣和挑战的!于是, 师生心灵的旅行就此开始.)

二、展开

(一) 看物识图: (板书)

1.过渡

师:5.12发生过一件什么大事?你们一定也像我们学校的小朋友一样献了爱心了吧.这就是我们学校为地震捐款时用过的“爱心捐款箱”, 今天老师把它带来了.

2.观察长方体

(1) 一个长方体最多能看到几个面?

师:请同学们仔细观察一下, 这个“捐款箱”是什么形状的? (长方体)

师:从你的角度看你能看到这个长方体的几个面? (3个面)

哪3个面?有看到不是3个面的吗? (2个面) 哪2个面?

师:在数学上, 我们把前面叫做“正面”. (说明正面的相对性) 通过刚才的过程, 你发现, 看这样的一个长方体盒子, 你一次最多能看见几个面?

师:对, 一次最多可以看见3个面.

(2) 怎样才能做到只看到一个面?

师:从绝大多数同学的角度看, 我们都能看到2个面或者3个面.现在请你想一想, 能不能只看到1个面呢?

师:你能说说你是怎么看的吗? (我看长方体的正面, 使自己的眼睛和这个面平行, 就只看到这个面了) 请同学示范一下.

师:他的方法你们看清楚了吗?

(3) 试一试:请先把你的数学书放在桌子上, 仔细的观察, 怎样观察只能看到数学书的1个面? (先观察并与同桌交流你是怎样观察的?然后全班反馈, 学生回答与交流.)

(4) 指定的一个面和对应的方位.

师:假如老师现在只想看到这个面 (指着正面、上面、左面、右面) , 你觉得该从哪个方向看?

师:如果从正面看, 你会看到一个什么图形?上面、左面、右面呢?

师:我们发现左右两面观察到的结果是一样的.所以观察一个物体时, 一般情况下我们只在左右中选择一个进行观察就可以了.

3.针对性练习

(1) P40练习八1. (2) 推理:看谁说了谎?为什么?

请你先观察一下, 有4名学生, 他们每个人都只看了一眼小药箱, 然后各说了一句话:

①我看到的那一面上画了个红十字.

②我看到的那面上写着:小药箱.

③我看到的是白色的面, 没什么标记.

④药箱相对的面颜色是一样的.

(片段感悟:针对本课的学习内容让学生学会有序观察、有序思考, 让学生经历富有条理的学习过程是数学味的最好体现.)

4.观察圆柱体

师:接下来我们来观察一下这个物体 (出示圆柱体) .请你猜想一下, 如果把这个圆柱体这样摆放, 从上面看, 会看到一个什么图形?谁能验证一下? (把圆柱体贴在黑板上画下来)

师:如果从正面看呢?谁能验证一下? (用拆分式圆柱体进行验证) 从侧面看呢?

5.综合练习: (猜想填表)

从不同角度观察下面三个物体, 把你从各个角度看到的形状画下来.

如果圆柱体降低高度, 它的正面和侧面可能会是什么形状? (正方形)

(片段感悟:拓展延伸、梳理总结、深化提炼, 让学生在愉悦的学习过程中不知不觉获得丰厚的收获.)

(二) 看图识物: (板书)

1.看长方形识物: (黑板画出长方形)

师:这是我看到的物体的一个面, 它可能是什么形状的物体?

(1) 长方体 (2) 圆柱体 (3) ……

2.看圆形识物: (黑板画出圆形)

师:这是我看到的物体的一个面, 它可能是什么形状的物体?

(1) 圆柱体 (2) 球 (3) 圆锥体 (4) ……

3.看正方形识物: (黑板画出正方形)

师:这是我看到的物体的一个面, 它可能是什么形状的物体?

(1) 正方体; (2) 有两个面是正方形的长方体;

(3) 高和直径相等的圆柱体; (4) 底面是正方形的棱柱

(5) ……

4.小结:通过这三个练习, 你有什么感想?

(片段感悟:从“看物识图”到“看图识物”, 看似简单的两个环节, 既包含了教师对教材深刻的理解和把握, 又符合学生的认知规律.让学生在教师的引领下共同经历学习过程, 共同获得生命的成长.)

三、巩固

(1) 随意出示两个物体, 请同学们在自己的练习纸上画出它们正面、上面、左面的图形.

(2) 随意出示三个物体, 请同学们在自己的练习纸上画出它们正面、上面、左面的图形.

四、总结质疑: (送诗一首:苏轼《题西林壁》)

【效果】

不知不觉就过了40分钟, 对于我来说从来就没有感到过一节课的时间竟然如此短暂!上课结束后, 很多学生自觉地围上来跟我攀谈.从他们意犹未尽的神情中, 兴奋地表情中, 发亮的眼神中我好像看到了什么在闪光!哦, 对了, 是心灵在闪光, 是生命在闪光!

【反思】

回来后一股莫名地冲动指引着我迅速整理课堂实录, 反思学习过程, 体味教学感受, 并及时记录如下, 以飨同行.

一、前期准备力求周详

外出旅游, 前期准备力求周详, 否则到时顾此失彼必然影响旅游的心情和效果.课堂教学也是如此, 对学生的前位知识的了解, 学情分析必须非常细致.因此, 深究文本以利于设计出一个真正符合学生的教案是首要任务.

《观察物体》这一内容从一年级开始以及之后的各个年级中均不断地在进行学习和深化.那么, 作为五年级的学习内容, 如何体现与之前学习内容的不同是教学过程设计时首先要领会的要义.当然教材本身提供的例题已经揭示了其中的差异性, 顺着教材展开教学能从一定程度上体现教学的深度.但仔细分析了本课内容和之前内容的不同后, 我觉得本课例题的阐述并不是很到位, 很深入, 有点到为止之嫌!可能是教材编者为了照顾不同层次学生的不同需求而为之的.因此, 如何体现作为五年级内容的《观察物体》所必须要体现的教学深度是我在进行教学设计时首先关注的问题.经过研究发现, 在教学“看物识图”的基础上突出探究“看图识物”是解决这一问题, 并为下一教学内容打下坚实基础的关键所在.

继续通过文本深究发现, 教材为我们提供了两个例题和一个练习八, 如果粗略地解读, 基本上每位教师都能发现两个例题之间的差异性, 但这仅仅是文本探究的最低层次.继续研读我们可以发现例1的教学内容中明显可以分为两个层次.但是你关注练习了吗?是的, 练习八三个练习有着不同的对应关系.第1、2两题明显对应的是例1, 第3题对应的是例2.通过初步的教材解读我们会产生一个疑问:以上内容到底应该分几课时进行教学?此时, 肯定能想到去研读教参.是的, 文本研读应该包括教材和教参两个部分.经过充分的教参研读发现教参中并没有明确表示一定要分几课时教学.当时我非常矛盾, 如果用一个例题进行教学怕教学内容太少, 不能充分展开, 用两个例题教学又担心内容太多, 只能走马观花, 学生消化不了.难以决断之下, 我只能继续深入解读教材, 唯恐遗漏一些之前研读没有发现的编排意图.果然, 在练习八1、2两题上我又发现了之前没有关注到的细节.这两题粗看好像只是针对例1的练习, 但其实有着明显的差别:两题的练习方向完全相反, 蕴含深度也有所不同.同时, 第2题的教学对于之后继续学习观察物体有着莫大的帮助.这一发现让我果断地把教学内容确定为只进行例1的教学, 同时这一发现也为教学设计思路的完成奠定了坚实的基础.

二、行进线路务求清晰

外出旅游, 旅游路线的清晰规划是旅游能顺利进行的保障.课堂教学也是如此, 特别是数学课.就好像旅游要有旅游的味道, 而数学课则必须要有数学的味道.我认为, 一节数学课的教学思路 (或者说学生的学习思路) 就好比是旅游时的旅游线路, 线路是否清晰是最能体现数学课数学味的主要途径之一.

因此, 在设计本课的教学时, 我首先梳理了整个知识块的维度, 并按照知识块的维度来设计课堂教学的思路.深入钻研教材我发现如果需要能更深入挖掘例1的教学深度, 不妨把教材中的三个例题分别作为三个课时来进行教学.第一课时定位为例1的教学, 而不像有些教学设计那样第一课时是例1、例2的教学.再者, 为了让学生学得更清晰, 更有层次, 我继续精心梳理了例1的教学内容, 把例1又分成“看物识图”和“看图识物”两个不同的而又有联系, 又有递进的知识块进行教学.从最后的教学效果来看, 经过梳理后的知识块学习让学生学得轻松、明白, 课堂教学的有效性得到充分彰显.

三、沿途风光寻求多彩

广告语说, 旅游在乎的是沿途的风景以及看风景的心情.当然, 学习不能完全等同于旅游, 但也绝不能仅仅停留在知识传授这一目的地.因此, 通过教师的组织和引导, 让学生在充分享受学习乐趣的同时, 增长知识点, 扩宽知识面, 从而不知不觉地理解和掌握要学的知识点是关注学生生命成长的重要策略.

在组织本课教学时, 我发现把《观察物体》作为教学内容本身, 从题目上分析就觉得所涉及的知识面应该是相当广泛的.从教材所提供的素材看也体现了一定的广度, 教材提出不仅要观察长方体、正方体还有圆柱体、球体共四种物体.但实际生活中观察物体应该远远不止以上几种比较规则的立体物体.因此, 如何让学生进一步感受观察物体所涉及的知识面的广度也是笔者在本课教学设计时十分关注的问题.在本课设计中, 笔者不仅为学生提供了除教材四个素材外的几个不同的教学素材, 如圆锥体、有两个面是正方形的长方体、棱柱体等, 而且使用了成语故事、游戏等不同的教学形式, 为拓展学生的视野, 感受知识面的广度提供了支撑.

四、最终结果追求灵动

不同的人在同一次旅游中能获得不同的感受.我们的教学效果也追求让不同的孩子获得不同的发展.只有这样的教学才是有效的, 才是灵动的!

纵观整节课的教学, 从教学目标的定位开始就不是单一的和线性的, 而是多维的和立体的.知识点的分布从简到深, 从单一到广泛, 这样的教学设计有利于不同的学生获取不同的成果, 让不同的孩子得到不同的发展.当然, 最终的结果是否真正达到灵动未能必知.但从整节课活跃的气氛, 不知不觉过去的时间, 孩子们通红的小脸, 发光的眼睛, 以及课后恋恋不舍的表情让我感到由衷的欣慰!

让心灵去旅行 第4篇

启程：冥想

现代社会人们的压力太大，脑子无时无刻不在想东西，甚至走路的时候眼睛、动作都被带到脑子里想象的目的地。而头脑长期处于思虑状态，就会忘记了身体的感知能力，即变得麻木，被开水溅到也不觉得痛、被爱人亲吻也不觉得快乐，久而久之失眠、紧张、高血压等接踵而至。而冥想通过将注意力集中一处，让心集中在身体的灵性意识中枢内，从而把你的思虑、杂念去掉，重新找到感知。

冥想方法：静坐，将注意力集中在特定某处，如茶杯、窗户，或是心里观想某种图案景象，如复杂的曼陀罗图案、上师神明图等。保持一杯茶的时间，约十五分钟。

适合时间：旅行开始前一个晚上入睡前。通过冥想忘掉城市的喧嚣、工作的烦恼，找回感知，为享受第二天的旅行做准备。

适合地点：安静的室内榻上。

推进：呼吸

人的呼吸分为三个过程：外呼吸，肺的通气、换气；气体在血液中运输；内呼吸，细胞与血液的气体交换，正常成人安静时呼吸一次为6.4秒。你发现了吗？我们的呼吸往往短于这个时间，这使得我们的细胞无法处于足氧状态，让心灵失去了与身体的连接。《庄子》说“吐故纳新，为寿而已”，即深度的吐纳可以延年益寿，而赖克式呼吸法就是通过深度的呼吸来让细胞重新足氧，让你如同回到了婴儿时期，记起你是谁。

呼吸方法：人平躺，双腿微曲，膝盖之间以一拳距离为宜，双手自然伸展，嘴巴张开，将气流吸入腹部使之隆起，继续吸入气流充满胸腔，然后呼出，中间不停顿。每分钟12-15次，练习一朵花开的时间，即一个小时。

适合时间：旅行第一天的早上，日出前、晨露未收时。

适合地点：海滩边、森林里、草地上，任何可以感受到自然气息的地方。

升华：瑜伽

瑜伽虽在国内经流行很久，但很多人只是想用它来达到减肥等功利性的目的而忽略了其原本的意义——调节这种能量失衡。古典瑜伽的一支哈他瑜伽认为，人平常的思想活动如疲劳、兴奋等无序而骚乱，且浪费了大部分能量，而用于维持生命的能量只有一小部分，这种的能量的失衡导致了情绪和身体的失控，让人烦躁不安。

瑜伽方法：哈他瑜伽即体位法，让身体去模仿自然界中生物的姿势，如一棵笔直站立的大树，一弯半圆的拱桥，一只展翅翱翔的老鹰。虽然不要求每个姿势做到跟生物一模一样，但却要做到自己身体能承受的极限。通过肢体拉伸可以消除机体的不安定因素，调节内循环系统，最终体验情绪的舒缓和释放。

适合时间：旅行第二天的下午，抽出一只蝶破茧的时间，即半个小时就好。

适合地点：任何能勾起你释放能量欲望的地方，前提是脚下的土地平坦。

沉淀：音乐

你有听说过音乐治疗吗？这种特殊的治疗方式放在疲惫的旅行之中再合适不过了。现代的音乐治疗最初起源于美国，治疗利用音乐体验的各种形式，如聆听、演唱、弹奏等帮助被治疗者达到健康的目的。就从最易入门的音乐聆听开始吧，让心灵进入音乐营造的世界，有种已经快不属于这个星球的飘然感。

聆听方法：播放一首自己喜欢情绪又不太大悲大喜的歌曲。首先专心聆听，与音乐同步；接着跟随音乐想象，与音乐的情绪同步；然后让肌肉和神放松，让音乐为你催眠。最好设置一下音乐播放的时长，因为音乐聆听的末尾以你进入甜美的梦乡而告终。

适合时间：旅行第二天的晚上临睡时，仅需花一首歌的时间。

适合地点：柔软舒适的床上。

转折：律动

有没有发现跳完舞后身体有种通透感，心情也变得舒畅？因为跳舞的过程中你律动了肢体，打开了五味知觉。其实不光是舞蹈，只要你完全置身当下，跟随自己的心肆意做各种动作，都可以达到激活身心的目的。

律动方法：只需遵循一个原则：想怎么舞就怎么舞。人类肢体拥有最自然的律动，你将不同幅度的摇摆当成动作，将拍打身体不同部位产生的声音当成节奏。

适合时间：旅行第三天早餐前。

适合地点：无特别要求，有小鸟呢喃、水声潺潺的地方更佳。

高潮：觅食

经过之前的自然律动，身体充满了能量，所以接下来你可以尝试“天然食物”环节，去野外寻觅自己的早餐。经过这段心灵旅行，你已经回复到最初的状态，而最原始的我们不正是借助自然界喂养自己的么？大家分头行动去自然中找寻食物，再到达指定地点集合的时候，你就能跟随大伙一起享受一顿野人大餐啦。觅食不仅可以享受健康自然的美味，还可以体验刺激和快乐。

觅食方法：发挥你的本能。当然，事先学习一些野外觅食的知识外或是向当地居民虚心请教可以事半功倍，他们可以告诉你在哪里可以采到新鲜又美味的野果，还能教你如何避开该死的荆棘。

适合时间：旅行最后一天的早上，为心灵之旅划上完美句点。

适合地点：浅层次的山林。

至此，一个阶段的心灵旅行告一段落。肯·戴奇沃迪说“生命一切的难题都是身心失调导致的，因为身体和心灵并不是两回事，而是一体的两面。心灵是身体的内在部分，而身体是心灵的外在部分。”而美景浏览和心灵修正兼具的旅行，可以让你放松身体 “物质的我”，重新认识“社会的我”，思考提升“精神的我”，更重要的是让你找到了“纯粹的我”——那个开心就哭不开心就闹单纯善良毫无伪装的孩子！

让心灵去旅行作文 第5篇

历史书的各个情景简直让我欲罢不能。我从史书中知道，原来我一直很崇敬的英雄们自幼也爱看书啊!诸葛亮、庞统、戚继光……他们一个神机妙算，一个深藏不露，还有一个又有勇有谋。他们都博览群书，不论什么类型的书他们都来者不拒。我有时会对书有些挑剔，想要扩展知识面，就得看各种各样不同种类的书。

我觉得，动物小说比其他小说更具吸引力。它让我了解了动物的习性、动物的喜怒哀乐以及动物的心理活动。我常常为动物的下落牵肠挂肚。更夸张的是，当我读了《猫武士》之后，甚至学会了某些和猫交流的本领。有一次去外婆家，一只猫久久地站在门口瞪着我。我凶狠地露出上排牙齿。它“喵”地叫了一声，把所有的牙都露了出来，过了一会儿就转身走了。我的意地走进了家门。虽然它被我赶走了，但我知道，他一定会卷土重来的。动物们惊心动魄的故事能使我看得废寝忘食，大有“不看完誓不罢休”的感觉。

我最喜欢看的就是科学书及科幻小说。一般人觉得科学归根结底是枯燥乏味的，但我却不这么认为，因为我有制胜的法宝：《世界上最酷最酷的科学书》和《可怕的科学》。它们使我懂得了许多科学知识它们足以难倒老师!我在科学课下课总是围着科学老师，问他一些稀奇古怪的问题，他大多数都回答不出来。这些知识在日常生活中也颇有用处。有一次我去妹妹家，被一种不知名的溶液溅到了手。我手上的皮肤立刻被烧掉了一小块。我当机立断，将溶液滴到通用试纸上。接着我看了看试纸条上的颜色，赶快拿了一瓶洗衣液倒在水里，把手放了进去。疼痛感一下子就消失了。我警告妹妹：“以后可别把乱七八糟的粉末放进水里了!”看看，学好科学知识还能自己处理不同的伤口了呢!

让心灵去旅行作文 第6篇

——题记

奋斗，彩虹的国度

我那调皮的心灵，不一会儿便乘车抵达了一个梦幻的国度，人人都很成功。彩虹，成功的徽章，而彩虹的完美艺术在此体现的淋漓尽致。路上人人都在诵着什么，贝多芬耳聋仍断续创作，大作家雨果不幸患心脏病仍发表那震撼人心的作品，爱迪生耳朵不幸失聪却成了发明大王，总发明1500多个，平均每15天一个。听了半天，看了半天，我只嗅出了一句话，努力成就天才!

友谊，白兰的花园

我的心灵还没弄清到了哪儿。只听松涛阵阵，又觉兰香幽幽，还闻鸟声啾啾，忽见静水如镜，如临仙境。一打听，原来是白兰花园。白兰，友谊之花，牵动多少文人墨客，古今往来，笑谈风生之人，谁能没有朋友。就连荒岛上的鲁宾逊，也有星期五这个朋友。“朋友啊朋友”，如山似海的友谊怎能忘记！而友谊被两个世代朋友用兰花，在天上铺成那一句不变的誓言。我的心灵不知不觉到了幽兰涧，有人互赠诗句，有人折柳思友，有人对酒放歌，有人“将帅厮杀”（指下棋），更多的则是，一枚兰种，好一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

快乐，笑脸的天堂

我的心灵一到，便忍不住笑了。这里的天、地、墙，都是由一张张笑脸组成的，真不愧笑脸的天堂，有的精灵古怪，有的大露门牙……。听说这里的人从不忧愁，他们收集一些笑脸照片，供大家分享。我的心灵刚才就被拍了，现在我才明白，为什么总是快乐不起来，即使快乐也是短暂的，因为要有收藏快乐的心情，和一颗播撒快乐的心灵。

让心灵去旅行作文 第7篇

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阳光

冬天，渐渐远去；春天的脚步越来越近。那冬日里的暖暖阳光，就要充满活力。让这暖暖的阳光，留在我的心里。

世界，如此安静；只有我小小的心在飞来飞去。一束阳光照耀这我，我的心迷醉在这里。这充斥着咖啡浓香的下午，注定是静谧的。

没有喧闹的`街市，没有嘈杂的启迪只有白云与蓝天作伴，绿树为小草遮阴。在此时，随风慢慢飘远的不止是冬，还有我的心。

雨露

清晨，草叶被晶莹的露珠压弯。也许是夜的冰凉，凝成了这美丽的露珠，他轻轻挂在草尖，将落未落。想要离开，却又无法舍弃。

雨点大罗，只是轻轻滑过草尖，滴进了泥土中。虽然雨、花有着千差万别，我却不由得想起了那句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

春天即将来到，铃铛清脆的回响着，伴着雨声，融入了自然。

阳光送来了迎春花的芬芳。

我期待春天的第一缕阳光照耀我――伴着露珠，在雨过天晴之后

雪

也许是冬的最后一场雪吧，下的如此利索。一片片雪在风中飞扬，像栀子花，像白莲花。

我的心依附在飘扬着的雪花上，随她一起翻飞，舞蹈。我的心荡漾在白雪漫天的诗情画意中，去体会着这一方净土。纯纯的，让人安静。

作文让心灵去旅行800字 第8篇

一、续编故事, 在想象中创新

品德课程在教育体系中占有极其重要的地位, 品社《课程标准》指出:“品德与社会是以学生社会生活为基础, 以品德教育为核心, 促进学生社会性发展的综合性基础课, 是小学德育工作的主导渠道, 对小学生成为具有社会公德和文明行为习惯的富有社会责任感的公民起着奠基作用。”据此, 我们品社学科的教研理念就应更新为:紧紧围绕二期课改精神, 以先进理念为先导, 以实践课改为主线, 以校本研修为基点, 以科学规律为准绳, 聚焦课堂教学, 聚焦教师发展, 倡导自主、合作、分享的教研模式, 为转变教师的教育观念, 提高德育课程的课堂教学效益服务。为了把握德育新走向, 开展卓有成效的教学研究工作, 全面推进课程改革, 提高品社学科教学质量, 就需要我们品社学科的广大教师不断地运用教研新策略。

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此在品社学科教学中, 我们可以通过观察、调查、采访、交流、表演等活动, 激活孩子们已有的生活经验, 深化孩子们对自身经验的体验。孩子们已有的生活经验虽然有一定的实践基础, 但也有一定的局限性和片面性, 而课堂正好为孩子们的这些生活经验提供了一个交流、感悟、展示的平台, 使孩子们已有的生活经验得到进一步的完善、体验和提升, 从而增强孩子们道德自我发展、自我完善、自我建构的机能。随着二期课改的不断深入, 绝大多数教师能够动脑筋想办法落实“以学生发展为本”的理念。以往课堂教学中“满堂灌”“满堂问”等教学现象已有所改变, 更多地注重以学生为主体, 体现教学多样性, 倡导体验实践探究的学习方式, 营造民主平等有亲和力的课堂氛围, 鼓励学生表达自己的想法。

比如有位教师在讲《劳动最光荣》这一课时, 没有运用多媒体让学生直接感知故事, 而是提供了两种昆虫:知了和蜜蜂。要求孩子们用各种色彩画出自己选择的角色, 分小组编故事并进行表演。此时的课堂没有了整齐的课桌椅, 课堂变成了艺术殿堂。孩子们尽管没有画家、没有演员的高深造诣, 但是, 此时的课堂里, 一幅幅画出自孩子们的手, 一句句话语出自孩子们之口。虽然稚气, 但是孩子们兴趣浓厚。孩子们在“乐”中明理。比如, 有孩子说, 知了不爱劳动。冬天到了, 西北风呼呼地刮着, 雪花漫天飞舞, 知了没有食物吃, 快要死了, 是小蜜蜂和其他小伙伴把知了抬回家。小蜜蜂给知了治病, 还喂它蜂蜜吃, 知了才得救了。知了羞得满脸通红, 以后就变得爱劳动啦!

尽管故事情节各不相同, 但都说明了一个道理:有劳动才会有收获, 劳动是光荣的。没有照本宣科, 没有生硬的说教, 此时, 孩子们在大胆想象中进行创造, 在快乐游戏中获得了新知, 加深了认识, 达到了理想的教学效果。

二、创设情境, 在实践中发展

品德课程所建构的是一种快乐、积极、有意义的生活。要让孩子们在这种生活中发展, 在发展中生活, 就必须给学生一个自由的空间, 解放他们的手脚, 解放他们的心灵, 让他们有充分自主的选择, 选择活动的形式, 选择交流的内容, 选择沟通的伙伴, 因为孩子们只有在充分自主选择的场景中才会激起学习的兴奋点, 才会真正毫无顾忌地畅所欲言, 享受课堂的快乐, 课堂也才能真正与生活接轨。因此, 在品社教学中, 教师要尽可能创设逼真的、切合孩子们生活实际的模拟情境, 引导孩子们全身心地投入到课堂学习中来, 师生一起“沉入其中”, “沉”得越“深”, 学生的情感体验就越深刻, 导行效果就越好。

比如, 有教师执教《遵守交通规则》一课时, 以教室为“模拟阵地”, 在教室中间腾出一大块空间, 同时摆出精心制作的道具护栏、斑马线、红绿灯等, 稍加布置, 仿佛一个浓缩了的街道, 十字路口就在学生面前。“小交警”戴上警帽, 录音机播放现场录制的各种汽车、摩托车的引擎声、喇叭声即各种嘈杂声, “红绿灯”间隔闪亮……模拟场景的逼真, 仿佛真的把孩子们带到了大街上, 他们模拟人行道, 识别交通信号, 兴致勃勃又小心翼翼, 好像真的一样。教师与其他孩子从旁边指导、评论, 师生一起参与, 然后联系孩子们的实际和平时的生活体验, 又把他们在“模拟情境”中参与或观察时的情感体验融合在一起, 此时的课堂气氛特别活跃, 孩子们的想象力在创新, 在实践中得到了培养。

课堂教学中的情境创设并不是越多越好, 呈现的方式也并不是越花哨越好, 关键在于要在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上, 把握教学目标与学生精神需求的最佳结合点, 运用恰当的呈现方式, 让学生在自然和谐的氛围中进行思与思的碰撞, 心与心的交流。多媒体是创设情境的一种手段, 在倡导现代化教育的今天, 无可否认多媒体快速、直观、生动的效果给品德教学带来了生机和活力。但是, 值得注意的是:多媒体仅仅是创设情境的一种手段, 而不是唯一的手段。

例如《春天的歌》 (浙教版《品德与生活》一下) 这一单元的教学中, 一位教师为了让孩子们更好地、全方位地了解春天, 课前花了大量的时间准备, 扛起摄像机到公园、田野、山坡等好多地方拍摄了许多美丽的景色。课堂上, 教师创设了一个“欣赏春天”的情境:那一个个漂亮精美的画面的确对学生的视觉、听觉等产生了巨大的冲击, 引起了学生一阵阵哇哇的惊叹声, 课堂气氛显得非常热闹。但是当教师要请学生介绍一下画面中的内容时, 好多学生却对画面中的许多植物不认识, 教师就显得很无奈, 辛辛苦苦创设的这一情境却没有起到很好的作用。

以往在听课中也经常发现, 有的教师只注意教学活动的形式, 而没有很好地把握活动的目标;有的教师只是按照教师用书提供的活动照搬, 没有从学生实际出发去设计教学活动、落实目标, 这样就难以提升教学效果, 这是优质课少的重要原因。

其实, 教师创设的这一“欣赏春天”的情境并没有错, 问题是呈现的方式并不恰当。教师完全可以放手让学生课前去收集有关春天的东西, 再在课堂上创设“我眼中的春天”情境让学生展示自己收集到的物品, 交流自己的感悟。或者干脆让学生走出课堂, 到校园中去找找春天。学生在这种开放的教学情境中的活动, 其实是在探讨自己的生活, 因而全身心地投入了学习。这样的教学已经与学生的真实生活融为一体, 生活的过程就是学习的过程, 学习的过程就是体验、感悟生活的过程。

让心灵去旅行 第9篇

1.一边是绿茵茵的草地，另一边是黑森森的原始森林，你是往草地去，还是向森林走？

2.越过草地或森林，你希望在你面前出现的是辽阔的大海，奔腾的江河，还是涓涓的小溪？

3.涉过大海、江河或小溪，在你眼前出现了一间小茅屋。当你走向小茅屋之前，你是不是会回头望一望大海，江河或小溪？

4.当你走进小屋，看见桌上有只花瓶，你希望它是古典式的，还是现代式的？

5.你希望这间屋子有没有后窗户？如有，是大的还是小的？窗户是多还是少？

6.桌上有只杯子，你不小心把它摔在地上，你认为杯子会碎吗？如果摔碎了，是摔得粉碎，还是摔掉一块可以修补？

7.走出小屋，你面前有两条路，一条大路，一条小道。你选择哪一条？

8.你来到沙漠，渴得要命。此时路边有杯水，你是看都不看就走？还是喝光再跑？或只喝半杯，把剩下的带走？也可能喝一一点放回原处？

解释：

第一步，去森林，说明童年生活并不是在父母的百般疼爱下度过的。同时也说明你喜欢冒险，不愿生活在平平淡淡的环境中。 选草地，则刚好相反，你的童年过得非常幸福，向往平静的生活。

第二步，选择大海，说明你的心胸十分宽广，深沉；选择江河，表明你情绪比较激动起伏；选小溪则显示你的感情很温柔、细腻。

第三步，回头望，说明你过去的生活很快乐，使你“流连忘返”；不回头，表明你对过去不满意，而对未来充满了希望。

第四步，喜欢古典式，说明你比较保守；选现代式的则比较开放， 对伙伴的要求也是热烈活跃、思想解放的类型。

第五步，希望屋子没有窗户，表明你生活中缺少朋友，是个封闭、孤独的人。 相反则生活中有知心朋友。

第六步，希望杯子不碎，说明你生活的道路较为平坦。希望摔掉一块可以补，说明你生活受过挫折，并希望很快平复；希望摔得粉碎，说明你可能遭受过挫折。

第七步，选择大路，说明你认为以后的生活和事业之路是平坦和顺利的，同时也表明，你自信心很强，对自己的能力有充分的把握； 选择小路，说明你对生活和事业的前程作了失败、坎坷、艰苦奋斗、不畏艰险的准备。

第八步，不喝就走，表明你做事顾虑太多（担心水有毒）；喝光就走，说明做事只图眼前利益；喝一半再带走，表明你做事有计划、重策略；喝一点放回原处，显示你道德品质高尚，习惯为他人打算。

让心灵去旅行作文 第10篇

——题记

如果说在淡墨山水中品味人间遗韵是一种对繁重心灵的慰藉，倒不如真正将心灵也来一次静如止水的旅行。品位书韵、畅想青春、观赏大千世界里的岁月沧桑，都是对心灵的洗礼和熏陶。

当夜幕降临，聆听河流的声音。当黑幕被拉开，向黎明借一双眸子，眺望彼岸的风景。在这混沌与光明的流转中，开始心灵的旅行。

插 入CD，音乐中流露出无限的神伤，这是苦难中的抗争，这是命运中的倔强。闭上双眼，仿佛是在黑暗中看到了一抹不屈的阳光，这便是贝多芬用痛苦谱写的《命运 交响曲》。我无法体会他所忍受的哀痛，但在他的音乐中，我也丝毫感受不到一丝抱怨，只能感受到两个字：坚强。

安妮 宝贝的书开始总带有阴涩的感觉，仿佛是被囚禁在黑暗的森林里，消极和绝望充斥她的作品。后来，却逐渐演变成了令人惊讶的乐观，使人觉得她振作起来了，褪去 了冰冷的外壳，展开了轻捷的双翼，把爱撒满了人们的心灵。读完她的书，没有千篇 一律的感动，只有冬日里挥洒的一抹暖阳。

刹 时间，心灵变成了好多好多泡泡般的思绪，我开始了无限的遐想，任思绪在脑海里飞扬，在这泡泡的世界里，我明白了：花开，花落，月圆，月缺，唯有对理想的追 求永恒。雁过无痕，岁月无声，白驹过隙 的光阴在生命的每一个角落不着痕迹地流逝。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。青春就像流星般转瞬即逝，短暂却又珍贵。

终于，我在无数次心灵的旅行中不断反思不断总结后，褪去了幼稚的外表，学会了用华丽的辞藻粉饰自己的言谈，变成一副坚强模样，土崩瓦解了内心的残柔，我无法再任青春这样无痕地流逝，等风干了泪水，纷飞了流转的思想，我才发现，哦，青春正紧握在我手上。

让心灵去旅行作文 第11篇

让灵魂旅行，你可以欣赏一幅画，你可以看到牧场和村庄，农舍和梯田，你也可以看到沙漠中的孤烟，长江以南的小雨，海边的红树林。你还可以看到钙化的海滩水流、高耸的山峰、冉冉升起的红日，你甚至可以感受到沙鸥的嚎叫、长风的嚎叫、猿猴的嚎叫，你还可以感受到追踪者肩膀上的绳子抓住你的肩膀，红色飞进泥里

当你用心旅行时，你可以回忆起一段历史，或者想象一个你从未去过的国家。可以想象一个壮汉背水一漂，乌江岸边的壮烈自毁，赤壁之战的熊熊烈火。你也可以想象自己站在巴黎圣母院的钟楼上，比萨斜塔上，或者布拉格雄伟的派特林山上。你可以不受地域、时间和空间的限制，欣赏不同种类的风景。

让心灵去旅行中考作文 第12篇

灵魂母亲生出了一个孩子，叫心灵。

心灵是一个乖孩子，不仅懂事，而且对每一个新鲜事物有一种求知欲。

到时了八岁，是个该去见世面的年龄了。灵魂母亲想：怎样让他去见世面世面呢?她的朋友告诉她：“让心灵去旅行，去世界的各处去旅行。”就这样，心灵背上了一个叫金钱的包上路了。

心灵来到了一个叫和善的地方，那里的人都非常和善。心灵找了一个叫纯真的老师来教他，教他怎样与人合谐相处等许多道理。渐渐地，心灵变纯洁了。他告别了纯真老师，向黑暗市走去。

当他来到一个十字路口，他问了一个叫诱骗的人，诱骗告诉也黑暗在左边。结果心灵走了过去，哪知这是一个悬崖，悬崖下面是贪婪。当心灵一掉下去的时候，他抓住了一根刻有“简朴”二字的粗树枝。心灵本来就力气水小，再加上有一个金钱包在背上，他爬不上来。突然，他想起线真老师说的一句话：“金钱有时可以帮你的忙，但有时也是个包袱。”想到这儿，心灵毅然甩下了金钱包袱，一口气爬了上来。当他上来时，发现地上有一个包，上面写着：“谨慎”。

心灵背着谨慎去了黑暗市。他在黑暗市凭着谨慎防止了一次又一次的诱骗，也凭着自己的智慧和灵敏的反应帮黑暗市破了一个又一个案子。心灵的.名声大了，黑暗市的平民都非常拥护他，这下子，黑暗市的头子狂妄怕他的地位不保，就想杀了他。狂妄得知心灵在后天要搭火车去黑暗的一个地方，就在这班次的火车上安了万斤的炸弹。心灵到了临走的时候，有许多人要送他，火车开动后，从播音箱中突然传出一句话，那是狂妄的声音：“女士们、先生们，此车已被我狂妄劫持了，车上装了十万斤炸药，只要我一按电钮，哼!你们的亲人想找人碎片都难。不过我有个条件，不要你们交出心灵，我可以饶了你们，如果不交……嘿嘿，后果自负。我给你们十分钟考虑。”就在这说话时，心灵已找到了电钮炸弹的正极与负极线。在用这给人考虑的十分钟，把这两根线搭在一起，让它们短路。十分钟到了，狂妄大声喊到：“请给我一个答复。”心灵站了起来，对着话筒说：“你按吧!”狂妄果然一按：“嗯?!怎么没爆炸?，气死我了!!!”“哈哈……”车上的乘客爆笑起来。他们笑狂妄无知;他们笑心灵的勇敢。

后来的两年中，心灵在市民的帮助下，把黑暗市的头子狂妄赶下了台，自己当了市长，且把黑暗市改成了光明市。

又过了一两年，心灵 要回去了，在归途中，有许多漂亮的景色，但心灵对他们一点也不感兴趣，因为心灵成熟了。等他回到了灵魂妈妈的身边时，已经不是原来那幼小的心灵了。他是一个纯洁、善良、谨慎、勇敢、成熟了的心灵。他还对妈妈说了一句话：“旅行并不需要在乎途中的风景和看风景的心情，而只在乎目的地和你所要做的事情。”

让心灵去旅行 第13篇

为了让每一处景点更有吸引力、更有回味，我认为在体育与健康课堂教学中要着力求新、求“险”、求智、求“爱”、求实。

一、求新

21世纪教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才。因循守旧、步人后尘、照搬老旧教案必定教不出具有创新精神的学生。教师要敢于质疑教材，思索教法，推陈出新，时有突破，同时，要鼓励学生敢于向老师提出不同意见。有时学生的创意虽然前人早有定义，但对学生个人来说，却是新的发现，仍然具有价值。

传统的教学内容是几代体育工作者的心血结晶，其教学目标虽与新课程的要求不同，但实践性很强，有一定的实效性，所以不能全盘否定。根据课程教学目标的需要来进行取舍，组合优化，带着问题来设计教学方法与教学步骤，是求新的首要条件。

例如，教师在课堂上提出做老鹰抓小鸡的游戏，对此学生基本上不会有太大的兴趣，因为他们从小到大，从生活到影视，见得太多、听得太多了，即使没有玩过，也都没有了想玩的念头。但如果教师先告诉学生“我们今天的老鹰抓小鸡游戏与传统的老鹰抓小鸡游戏有三个方面的不同，即分组与人数规定上不同，角色轮换上不同，道具使用上不同”，那么学生可能就会有兴趣。传统的老鹰抓小鸡游戏分组按体育课堂一列横队为单位，常常人多队长，“老鹰”与“母鸡”的运动量最大，后面的“小鸡”一不小心脱节容易被甩出，存在安全隐患，而且“小鸡”一被抓就晾一边了，体验不到游戏的真正乐趣。现在让学生自由组合，四五人一组，组合更随意，队伍更灵活。规定“老鹰”“母鸡”“小鸡”在新一轮游戏中角色互换，让参与者感受不同角色带来的不同体验。为了限制“老鹰”个体活动的灵活性，要求“老鹰”背上一块小体操垫作道具，双手握住垫子拉手来充当翅膀，既形象，又滑稽。当“老鹰”扇动着“垫子翅膀”逼近“小鸡”时，“母鸡”与“小鸡”都会神情紧张，拼命地掩护与躲闪。这样，生动活泼的景象就会在操场上出现。

在“坚持学生健康第一”的原则下，我们要以让每一个学生都受益为前提，精心改造教材，拓展教学形式，延伸教材的内涵，力求改出新意。这是成功课堂的有力保障。

二、求“险”

这里的“险”不是指“危险”，而是由磨难带来的“惊险”，是指教师通过精心设计与准备，经过有序组织，抓住良好的教学时机，让学生体验由体育活动带来的“惊险”与“刺激”，培养他们对困苦磨难的无畏精神，加强团队合作精神，提高他们的社会适应能力。

2003年冬，一场多年未见的大雪悄无声息地降落在我们的校园。那天刚好有我的体育课。学生在寒冷的教室里煎熬了几节课后，引颈盼望着我的体育课。上课铃响后，我走进教室，满以为学生只会透过玻璃窗凝望雪花飘洒的痕迹，抖擞地呵着热气，但当我注意到他们一双双急切而企盼的目光时，我豁然明白了他们更需要什么：他们正渴望着与漫天的雪花共舞，与凛冽的寒风同飙速。刹那间，我回想起自己学生时代的渴望，联想到日本小学生的磨难课程，遥想起当年红军历经万难过雪山的故事。这不是一次很好的磨难教育的机会吗？

于是，我从讲故事开始，让学生知道日本小朋友如何在冰天雪地里赤足跑行，以锻炼他们的意志。讲述了红军过雪山，是坚定的意志让他们忘却死亡的困扰，磨砺出中国革命的精英一代。说得学生热血沸腾，摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来，我们走出教室，喊着响亮、整齐的口号，深一脚、浅一脚地跋涉在溜滑的雪地上，那神情，那劲头，俨然是中国年轻的精英一辈从这里诞生。短短的600米雪地慢跑，却让学生体验到了顽强拼搏的内涵，品尝到了克服困难后的成功喜悦。

三、求智

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一个知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在体育优先的体育课堂里，把学生变得聪明，也应是课堂教学的一种追求。充分挖掘教材的智力因素，不仅能有效地巩固与深化学生已有的知识，又能拓展学生的思维空间，培养学生独立探究的能力。

在教学乡土教材内容“拔河比赛”时，学生一般都会着力考虑哪一组的组员块头大、力气大，对拔河的技巧与注意点却不怎么关心。有些学生虽然知道拔河时要蹲低重心，要注意脚底的摩擦面积，要配合统一口号劲往一处使等等，但由于概念比较抽象，学生往往不会在比赛中好好运用。鉴于此，我在教学中不急于讲解这些技巧，而是在活动前先拿出物理实验器具——摩擦力小车，开始演示起摩擦条件的不同对小车活动距离的变化起到的作用。做完小车实验后，不急于说明理由，接着拿出了不倒翁与圆规，让这两种器具在平坦的木板上站立，比较谁更容易站稳。学生看了若有所思。经我稍作点拨，马上就有学生在自己比赛站位地点上刨坑，有的在处理地面上的沙子，还有的拔来一把干草垫在地面上……比赛开始后，学生们一个个都压低了身体重心，喊着整齐划一的口号，使出全身的劲来感受团结的力量。看我面露微笑，学生都明白他们这样做是对了。

四、求“爱”

韩愈在《师说》里提到：“道之所存，师之所存也。”教师首先要充满爱心，对所有学生应一视同仁，帮助他们从各自不同的起点更上一层楼。这既是教师的责任，也是师道存于世的前提。“亲其师，而信其道”，教师的爱心与鼓励，会触动学生的心灵，感染课堂里的每一位学生，使学生对老师产生亲近感。这样就容易发挥学生的主观能动性，以报老师的“知遇之恩”，从而会付出加倍努力。

我的徒弟小吴是新来的体育教师，教研组安排新教师上一节公开课。为了能在上级领导与同事面前露露脸，我协助她精心准备了一堂实践课。上课前，小吴从班主任那里了解到，班里有一女生天生下肢肌肉萎缩，考虑到她行动不便，有碍安全与队伍整齐，于是打算叫她不要上课了。公开课那天，阳光和煦，微风轻拂。随着上课的音乐声，学生配合默契，做到了“快、静、齐”。看着学生着装统一，队序井然，报数口令响亮清脆，我的心情也挺放松。突然，我听到一声怯生生的女声报数，一眼瞥见那个女生排在第二排末尾，我顿时心里一紧：怎么搞的？小女生什么时候也溜进队伍里了？教学游戏的设计是让学生成双数搭配的，多出了一个岂不坏事？而且她又腿脚不便，练习“前滚翻”时岂不要出洋相？

从小吴紧张的神色中我知道她也发现了这个小难题。她一边讲解游戏规则一边朝我这边看，我对着小吴伸出三个手指头，像个“OK”的手势，提醒她等会游戏时，三人一小组，把小女生也编排进去，同时也希望她能排除干扰，静心施教。坐在一边的班主任也看到了，趁学生在为分组游戏做准备时，班主任不停招手示意那小女生出列。当我看见那小女生怯怯地向我们走来时，我看见她那双悻悻的眼神和满脸的失望。我上前摸了一下那女生的头，对她坚定地点了下头，说了句：“回到队伍中去吧，老师相信你！”刹那间，我看见到她眼睛大了、亮了，鼻翼一阵阵地抽动着。看着她一瘸一拐靠近队伍时的背影，我怔怔地站在原地忘了坐下来。那边小吴已经找来了两个较高大的女生，与她配成一队，组成了一只“五脚狼”，而别组都是二人一组的“四脚狼”。一趟游戏下来，“五脚狼”这组一只羊都没有抓到，但在“狼抓小羊”这个游戏中，这个组合搭配绝对是最惹人注意的，同学们也挺配合她们这个特殊小组，逗留在她们身边玩耍的小羊特别多，游戏场面生龙活虎，气氛热烈。而接下来的“前滚翻”练习中，这位女生表现得非常勇敢，在同学们的主动帮助之下，每次都能勉强完成。最难得的是，她每完成一个练习动作，老师、同学们给她的掌声特别响亮。

下课后，小吴跑来兴奋地对我说：“老师啊，多亏了你的三个指头提醒，怎么样，还没出丑吧？”呵，这个三人一组的提醒手势真像“OK”，竟然成就了一堂爱心荡漾的课。

体育新课程的理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”在这堂课内得到了很好的诠释。这堂课是成功的，可圈点的地方很多，而最大的亮点应该是那位女生的归来。情感是人的意识对一定客观事物的反应，它是学生智能、体力发展的内驱力，教师只有把情感留在课堂上，着力追求人性中最美好的爱，和谐之花才会在课堂内外处处绽放。

五、求实

人的认识来源于实践。人只有在实践中不断发现问题、解决问题，才能推动着人类向前进。在日常教学中，我们要加强学生的实践活动，让学生在操作活动的过程中发现问题，并培养自己解决问题的能力。在教学过程中要注重理论与实践相结合、实践与实效相结合、实效与优质相结合。

有一个童话，说的是一个“圆”，在人类的悉心照料下，圆日子过得舒坦而省心，既没有跌宕起伏，也没有波澜壮阔，只有平淡无奇、碌碌无为。有一天，人类不小心，把圆给摔破了，于是它就成了弃物。圆很伤心，它竭力想找回那一块缺损，挽回过去那安逸的生活。它在寻找的过程中，感受到了天地是如此的宽广，外面的世界是如此的美好，它有了与轻风舞动的机会，与鲜花对语的喜悦，与昆虫齐唱的舒畅……当人类想起它，想要回它时，它却发现自己已经不想回到从前了，因为它感受到了生活的真实，真实才是生活。

体育课堂不应该是一个圆，它不是一个没有缺陷的设计规划。如果课堂有一点惊喜、一丝遗憾可以留给我们去回味、去思索，或许我们的课会更加人性化，学生的主体地位会得到更加充分的体现，个体的差异与需求会更加容易把握。

有一次，我想上一节男女分组的活动体验课，男生安排踢足球，女生安排跳长绳，目的是为培养学生自觉养成体育锻炼的好习惯，感受由轻松的活动带来的愉快体验，增强耐久力，发展学生的灵敏、协调等素质。等我安排完女生再来巡视男生的时候，发现他们竟然没有在踢足球，而是在玩类似橄榄球的游戏：两批男生奋力奔跑争抢着一只足球，双方各有一位守门员，目的也是把球扔进对方的大门。我看了一会儿，发现他们居然还有同伴之间的配合传球，有相互掩护，而这些都是我在课堂中没有教授过的东西。他们没有发现我在一边观察，仍然玩得起劲，一个个奔跑积极，大呼小叫，完全陶醉在游戏当中。我没有去刻意打断他们，直到下课铃声响起。学生们看到老师没有责备，倒反而有些不好意思，几个平时胆大的也嚅嚅地说：“我们足球水平臭，踢不来，只好玩用手的橄榄球游戏。”我听了，感觉很震撼，难道这不是体育课的真谛吗？我们体育教师孜孜追求培养学生养成自觉锻炼的好习惯，培养学生乐于参与体育活动的兴趣，不是活生生地呈现在我的眼前吗？我顿了顿，一字一句地说了句：“目的已达到了，开心就好！”学生顿时欢呼雀跃，相互击掌。

教师往往都希望自己集编、导、演于一身，精心准备的课堂教学能行云流水、精彩纷呈，该想的都想到了，该有的也都有了，该做的也都做了，应该没有遗憾了。但就是这样的课，往往没有生命力，没有感召力，它凸现了教师，却冷落了学生，使学生丧失探究知识、发现真理的能力。