三年级语文教师教研的工作总结

三年级语文教师教研的工作总结（精选12篇）

三年级语文教师教研的工作总结 第1篇

三年级语文教研组教研工作总结 -班主任工作总结

三年级语文教研组在教导处的领导下，一学期来，能把握时代的脉搏，努力革新教法学法，教研气氛浓厚，取得了一定的成绩。

一、学习教改前沿信息，提高教师理论素养

本组青年教师多，工作热情足。结合本组实际，根据校教导处布置，组织教师学习了新大纲，认真学习语文新课程标准。努力用全新的理念武装自己，并在实践中加以尝试、运用，使整个教研组的教学风貌为之一新。我组还积极推进备课的改革。通过集体备课，减少了教师的无效劳动。通过观点的碰撞，优化了教学过程，教师有了更多的时间钻研教材，探讨教法、学法，努力使语文课上得充满情趣，充满活力，变生硬的教学环节为活泼自然的语文活动，使学生的个性飞扬起来。

二、推进课堂教学改革

借助本学期上公开课的契机，使本组中青年教师的教学活动得到一次检阅，通过上课、评课系列活动，既提高了教师的实践能力，又使他们的认识水平得以飞跃。全组教师每学期人人上一堂课，展示了他们的教学风采,逐渐形成了自己的教学风格。同时，通过上课这一环节，努力体现本组集体教研，集体备课的研究成果，渗透心理健康教育，培养良好的学习心理，促进了教研和科研的结合，提升了教研活动的质量。

三、组织丰富多彩的语文活动

一是抓好写作兴趣小组的建设，二是积极发动学生参加各种征文赛，学生作文灿若星花，征文获奖面也较广。

四、协助教导处做好教师的`业务学习工作

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同常规项目集中抽查。

三年级语文教师教研的工作总结 第2篇

一、重师德，爱学生。

师德是教师队伍的灵魂和基础，高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的教科书。我们教研组的老师都同时承担着班主任工作，我们努力做到言传身教，以心育人，用“爱”引导每一个学生健康成长。

糜佳和唐伟青老师是我们教研组的新成员，她们俩所接的班级都比较特殊，学生调皮好动，学习基础较弱，家长放任不管的比较多。接班以后，两位老师对学生循循善诱，倾注了满腔的爱，常常利用课余时间，热心地给学生补缺补差，承担起了家长和老师双重的责任。袁昶老师身体不好，常常带病上班，实在不能坚持了才请病假，但在家休息的她心里还记挂着学生，会打电话告诉我们代课的老师当天要完成什么教学任务；往往病假还没结束，她又匆匆赶来上班了，她说：“我心里放不下这些学生。”多纯朴的语言，多敬业的精神，我们都用自己的实际行动来印证这句话：“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。”

二、勤学习，促提高。

面对扑面而来的教学改革，我们深深懂得：教师要有扎实的理论功底，并且还要及时更新教育理念，善学才能善研，善研才能善教。因此，在每次教研活动中，我们都要留有一定的时间进行理论学习，由一名老师做主讲，其余老师积极参与探讨。这学期，我们一起研读了《新课程标准》、《小学语文教师》等教育教学刊物。每次学习，大家都会带着问题读，结合教学实际读，展开激烈的讨论，还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成随笔上传博客，来促进今后的教育教学工作。课余时间，我们还认真研读学校推荐的《积极学习101种有效教学策略》和《故事里有你的梦想》，远学名师，近学榜样，提高自己的师德师能修养。

三、重教研，增实效。

教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每周一下午第二节课，是我们雷打不动的教研时间，我们严格按照“四定”开展教研活动，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。以“学习—讨论—交流—研究”的模式开展教研活动，并强调教研活动时间抓得“紧”（时间上的紧凑不拖沓），内容安排“精”（精有中心议题，内容要精彩、有效）。所以虽然只有一节课的时间，但是因为准备充分，每次教研活动大家都能各抒己见，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。

为了切实做到增效减负，我们组老师立足于二期课改，人人参与科研。开学初，我们申报了《如何提高学生的的质疑能力》的课题，积极探索在小学课堂教学中激发学生的创造性思维的形式和方法。开学后，组内教师将自己的课题与课堂教学相结合，认真落实，从学生的质疑入手，引领学生解读课文，发表了自己的不同的看法，让学生在相互的碰撞和交流中收获更多的知识。

本学期，我们除了上好平常的每一堂课外，还积极开展组内研讨课的活动：邵斌红老师的《起死回生》，马金萍、糜佳和顾黎黎老师的《红樱桃》，袁昶、王芳和唐伟青老师的《蝙蝠和雷达》。大家集体备课，相互切磋，共同探讨，不断“磨课”，可以说每堂课都凝聚着大家共同的智慧，常常会迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。

四、创和谐，求发展。

我们三年级语文教研组的宗旨是：发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力。

听闻组内有教师病假，大家能主动代课、批改作业；无论哪位老师的展示课，大家都会把它当作自己的事情来完成；邵斌红老师每篇课文都会制作精美实用的教学课件，她总是毫不吝啬地贡献出来让大家共享；唐伟青老师总是无私地耐心地给大家讲解她的教学设计和教学心得；马金萍老师总是主动地帮助备课组长一起出好复习卷。互帮互助是我们教研组的一大特色。

本学期，我们三年级组还迎来了区能力诊断，老师们根据校监控结果对各自班级情况做出了比较详尽的分析，找到了不足之处，积极配合，精选习题，辅优补差。这次区监控还要进行世博知识的问答，为了不增加学生的负担，我们老师一起研究品社教材和教参，精选知识要点，出好复习卷。事实证明，我们研究的方向是正确的，帮助学生比较顺利地完成了答卷，体现了增效减负。

我们整个教研组就是在这种精诚合作的氛围中，一起分享着集体的智慧，分享着彼此的教学经验，分享着共同的成功和喜悦。我们把办公室当作家来经营，把同事当作家人来对待，大家互相理解，互相宽慰，彼此包容，气氛融洽，工作也更有劲了。在全组老师的努力下，我们在各级各类的竞赛活动中获得了不少成绩，如：全国规范汉字书写大赛优秀奖，中国教育教学研究优秀论文二等奖，上海市小学生现场作文比赛三等奖，上海市徐汇区暑期读书系列征文活动一等奖等各类奖项。

三年级语文教师教研的工作总结 第3篇

第--次试教M题:主题目标落实不到位, 教学重点“抓住文巾对话的形式来领悟人物的情感, 感受人物的品质”训练+突出。运用不同语言方式续写对话没有落实。建议: (1) 抓住文屮人物对话, 通过不同形式的阅读, 领悟人物的情感, 感受人物的品质; (2) 要在语言环境中了解语tr形式, 体会表达效災, 并能够结合课文内容, 运川不同语言形式续写对话。第二次试教H题:主题目鉍基木达成, 似教师有些提M缺乏启发性, 没有给学生提供更广的思考空问和思考的深度, 没有注意知识之间的延续。建议: (1) 教师应根据学情, 提出的问题要具有启发忡, 要求耍明确; (2) 在教学中, 教帅要注意前后知识的迁移, 复习以往学过的不同语言形式, 结合语境, 体会其表达的作川。第三次I式教H题:主题目标达成, 但结合课文内容, 运用不同语言形式续写对话这一环节, 教师的讲评+到位。建议:要找准切入点, 有针对性地闽绕不同语言的形式与表达的作用讲评。比如续写文中人物托利亚的语言, 感受其作用:同时要让学生体会课文没有续写这一环节, 用萨沙的诂作为课文结尾的原囚和作用。四、研究的结论综合本研究的定忡和定量分析, 得到语文教学屮如何落实“语言的形式与表达的作用”, 得!丨丨以卜结论:1.研究的结论。 (1) 要在语言环境中了解语言形式, 体会表达效果。如:“妈妈Inl答说:‘每个人都要保护比Q己弱小的人。’和‘每个人都耍保护比自己弱小的人。’妈妈冋答说。”进彳r比较。通过对提示语不同位置的比较, 体会表达效嫩。 (2) 运用文本典型的语言现象来训练学生的语文能力。如学生掌握本文的语言形式, 接着要求学•>」课文语言的表达, 续写后面的故事:当妈妈听广萨沙的问ifi:“现在我该+是最弱小的了吧?”她会怎么回答呢?姐姐托利、丨卩:、爸笆又会说什么、做什么呢?请运川动作、神态、对话描写等继续写这个故事。 (3) 主题教研要主题叨确, 凸W研究主线;要促进教师专、丨k成长;要促进团队合作。主题教研, 有一个明确的主题, 有利于教师朗着一个n标i研究;土题教研将令教研组教师联合起来, 教师之间合作、探究, 在共同和辟的教研氛丨制巾强化yj队合作意识;大家在学习与交流屮提升o我, 在反思与改进中发展自我, 促进教师专业成长。2.存在问题弓改进建议。研究中发现的问题: (1) 教师自身知识缺乏, 无法使课堂教学更深入, 教, 效率低; (2) 教师的专业理论知识不扎实, 无法为教学设计提供理论的支撑; (3) 教师在研究中缺乏对重点环节的归纳和提炼; (七有些学生不能熟练运用不同的语言形式进彳』•表达与交流。改进建议: (1) 让教师动起来。通过心效的教研活动, 激发教师的动力, 使教师主动参勾到学•>」、研究中去, 建立自己的课堂睿智, 与大家-起分亨教学中的得与失。 (2) 让学生学起来。学生是学aj的主人。通过主题教研, 能有效提卨教师的教学能力, 设计符合学生学情的有效教学。让学生主动参与到课堂学y中, 激发学牛学y兴趣, 培养学生的学习能力和良好的习惯。 (3) 让课堂活起来。通过主题教研, 转变教学理念, 改变教学模式, 追求充满生机活力的现代课觉教肀。让课觉充满灵气, 让课堂焕发活力, 使课堂教学萁正成为学生自主活动和探索的灭地。

摘要：本主题教研的研究内容为苏教版四年级语文下册第四单元教学中如何落实“语言的形式与表达的作用”。研究的方法为运用设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思的行动研究法和文献研究法。通过课例研究, 得出“要在语言环境中了解语言形式, 体会表达效果:运用文本典型的语言现象来训练学生的语文能力;主题教研要主题明确, 凸显研究主线;要促进教师专业成长;要促进团队合作”的结论。

让教研工作成为一线教师的恋人 第4篇

一、改变教研观念——树立大的教研观

1. 教研工作容易出现的几个脱节

一是各学科教研工作脱节；二是大学、中学、小学教研工作脱节；三是课题研究与解决实际教学问题脱节；四是教研工作与时代发展脱节；五是省、市、县教研工作脱节。

2.树立服务基层的教研理念，落实无缝对接

首先，要有“大教研观”的理念。即凡是有利于提高教育教学质量的方法和措施，教研室都要进行研究，都需要做。其次，教研工作不但要研究学科教学，还要研究教师和学生的行为。教研员要真正树立起为校长、为教师、为学生、为家长服务的思想。要“做”而论道，不要坐而论道。

二、改变教研方式——变“我查你”为“我帮你”

1.传统的教研方式

以前教育教学常规督查实效性不强、流于形式是客观存在的现实问题。教研室总是提前发通知，什么时候到哪所学校检查哪些教学常规。于是，这个学校的老师就连夜加班，抄备课本，叫学生改作业，把旧备课本拿来换封面应付检查，甚至还有检查组的同志明知有假，依然装模作样地认真检查，如同是“一群傻子检查一群骗子”。

2.教研工作性质的转型和发展

怎样才能改变这种“傻子与骗子”的游戏？通过研究和思考，笔者认为应该改变常规督查的理念，变“我查你”为“我帮你”。建立“四式”督查，具体为：邀请式、展示式、突击式、免检式督查，这样既创新了督查形式，又把督查做成了服务，让督查远离功利，使学校真心对待常规督查，督查实效性显著提高，真正做到督、培结合。

三、改变课改理念——课改从学生喜欢老师开始

1.传统的课改理念

以前的课改，往往喜欢学一些模式，比如学洋思、杜郎口的，但往往效果不佳。因为，这样的课改把路径当作了目标，以为学某种模式的改革，就能提高课堂教学效果，其实这是本末倒置了。

2.以培训为切入点落实“真课改”

课改要从学生喜欢老师开始。孔子说过：“亲其师，信其道。”但要真正做到学生喜欢老师，除了老师要有爱心以外，还要提高教师的教学能力，因而笔者认为课改的根本方法是培训。为了提高培训的效果，可采用“研训一体”的方法，成立一支培训队伍。培训不但要改变培训的内容和形式，还要拓展培训的流程，培训的结果与校长和教师的任用、评优评先挂钩，并把培训名额由摊派式变为竞争式，真正实现“要我培训”为“我要培训”。

四、改变评价体系——评价是为了帮助别人提高

1.传统的评价情况

以前的评价，往往是单一的，评价的方式、内容和目的都是单一的。就是通过考试，把人分出个“三六九”等，由此形成了“阶级”评价。

2.以多元化评价落实“真教研”

以弋阳县为例，该县所有的文化测试，试卷一律采用双百分制（文化知识、卷面整洁），以规范学生的写字行为。义务教育阶段学科质量检测，一律采用应考人数作为评估数据，并且取消了优秀率，增加了“关爱率”（对全县20%的后进生进行单独评价），加大评价权重，纳入学校考评体系，促使学校十分重视后进生的转化，对减少学校的流生起到了良好的作用。弋阳县对学生综合素质评价的改革，得到了教育部和省教育厅的高度肯定，2015年11月，该县教育局长方华代表江西省在合肥举行的全国学生综合素质评价会作典型发言，引起了教育部领导及与会专家的高度关注。

考核评价工作应改“名次评价”为“层次评价”，需重视发挥评价考核的帮扶和导向作用。质量测评不仅仅是试卷考试，还要根据学生不同年龄的生理和心理特点，建立有利于培养学生终身学习习惯的评价，对学生进行综合素质的测评。对学生的素质监测有多项内容，如：①教学质量监测②学生英语口语监测③学生艺术素养监测④学生体育素养监测⑤学生实验操作能力监测⑥学生规范写字监测⑦学生阅读能力监测等。

（作者单位：江西省弋阳县教体局教研室）

责任编辑 程 璐

三年级语文教研工作总结 第5篇

光阴荏苒，一转眼，一个学期的紧张而又繁忙的教育教学工作即将结束，回顾一学期的工作，我们低年级语文教研组在学校领导的指导下，在老师们的努力下，我们一学期的教研工作圆满结束。在教研活动中，老师们积极参与，勇于实践，取得了不小成绩，为了更好的发扬成绩，现简单把上学期的教研工作总结如下：

一、加强学习，提高自身素质

一学期来，我们在学校领导的指导下，积极主动的学习教育教学理论。认真学习新课程改革思想，及时了解教育教学新动向及先进的教育教学信息。老师们的理论水平有了大幅度的提高。在先进的教育教学理论的指导下，老师们的课堂教学不断创新，逐步完善。教学效率得到了极大的提高。

二、积极参与教学研究

在教研活动中，老师们都非常重视教研活动，都能积极投入，把这一活动视为借鉴、汲取经验的乐园，教学氛围浓厚。在单元集体备课中，大家首先吃透教材，把握住单元的重难点，集集体智慧研讨相应的教学方法，创出新的思路，真正使全体教师在教学中有的放矢。在说课活动中，老师们不但重视了目标的明确、重难点的确立，更使自己的教学思路清晰，更设想到要使学生有哪些新的学法、新的表现、新的收获。我们在课堂教学中，注重教师的创新，注重学生创新能力的培养。在每人一堂公开课、青年教师展示课、汇报课活动中，老师们认真专心，课堂教学都各有特色。真正发挥了自己最佳的教学水平。讲前说课讨论时敢于提出中肯的意见和建议，说者更是虚心坦然。特别是评课活动中，老师们不但都能诚恳的指出别人突出的特点，还能直言不讳地点出其存在的不足，以更好的使优点发扬光大，使缺点得以克服。

本学期我们学习了不少的先进教育教学理论，转变了教学观念，确立了新的教育教学目标，我们更注重以下几方面的研究：

1、在确立教学目标的时候，不但重视了知识的传授，更重视学生情感、态度、价值观的正确导向，更注重学生的内心体验和心灵世界的丰富。树立学生的责任感，使学生有一种乐观的求知态度，宽容的人生态度。

2、注重构建平等互动的师生交往关系。现在构建平等互动的师生交往关系以形成教育者的共识。我们在教研过程中，努力克服传统观念，更新思想，注重探讨在课堂教学中师生怎样来相互交流，彼此沟通，真诚理解。使课堂能够积极互动，积极发展。真正做到师生人格上的完全平等。使平等、自由、友善、亲情充斥课堂，形成丰富多彩的情感体验，真正实现互动互惠。

3、注重教师角色的转变。在教学中，教师们都达成了这样的共识：教师的言行直接影响学生学习的情趣，因而我们共同探讨，都实现了教师角色的转变。即是，由课堂上的主角，逐步变成平等中的首席，教师活动的空间，也由讲台上的活动为主，变为在教室的各个角落指

（转载自本网http://，请保留此标记。）导。教师的语言一改过去命令式而为商讨式。教师的神态由过去的威严式变为宽容理解。这些自我的突破都赢得了极好的课堂效应。

4、创造性的理解和使用教材，积极开发教材、优化和利用教材。我们共同研究感悟出：我们的课程不仅仅是一种文体，更是一种体验。它不应仅是知识的载体，而更应是师生共同探讨知识的过程。在教学中，使我们的语文课与学生的生活相联系，使教材内容呈立体化，再加之各种灵活多样的教学策略，使学生知识更丰富，视野更开阔。

四、善于总结，把实践上升到理论高度。

在教育教学工作中，老师们不但能大胆探索，勇于实践，善于积累。善于把获取的经验升华为理论。每位教师都能把自己教学中成功的经验，组织成了很有价值的教例研究论文，以更好的指导自己的教学实践。

三年级语文校本教研总结 第6篇

本学期，我们三年级语文组扎扎实实地开展教研工作，开学初根据学校的教育教学工作计划，制定适合本年级的教研内容和校本研修专题，做到每周有主题，每次有收获。在教研中我们互相学习，互相借鉴，取长补短，共同进步。主要围绕写字教学展开专题研讨。就这半年来我们对写字教学的一点体会总结如下：

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2011年版《义务教育语文课程标准》对前三学段写字教学提出了明确的要求：在教师指导下随堂练习写字，每天十分钟，做到天天练。可实际教学是写字时间不足，随意性大，重难点不突出，重视度降低。这学期，我们发现学生在汉字书写方面存在以下问题：1.笔画书写不规范，字迹潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字识记不准确，加减笔画的现象较多。如何持之以恒、扎扎实实指导学生们写好字，是识字教学时老师们值得思考的问题。

一、注重课堂书写指导

（一）培养良好的写字习惯

新课程标准非常重视写字习惯的培养。教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。比如，让三年级的学生在老师的提醒与纠正下，把“坐姿端正”内化成习惯。一尺一寸一拳头，头放正，身要平，两脚微微分。”写字之前组织学生轻诵小口诀，提醒自己坐端正。再比如先看后写。三年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字;再引导学生在词语中、句子中、具体的语境中写字。这样既减少了错别字，又有助于培养学生观察能力和审美能力，也使学生在不破坏对整个词语的理解和运用的前提下先看清楚字再写。

（二）激发写字的主动性

指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我就对学习生字提出具体要求：1.读准字音、观察结构想办法识记字形;2.把你认为易错的笔画用红笔圈出来。第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调。然后集体交流生字学习时的心得。他们观察细致，书写认真，参与度高。从学生实际需要出发有针对性地组织教学，调动了学生积极性。

（三）注重写字能力的培养

随文识字已成为语文教师的共识。把写字和语言环境，探究字源、理解字义联系起来越来越被大家重视。这不仅有利于学生写好字，还有助于深刻地了解我们民族文化，激发学生主动学习的愿望。比如，指导书写《燕子专列》中“跋涉”的“涉”字，我从以下几个环节进行：1.预习时读准字音、识记字形;2.阅读指导时感悟文本、理解字义。针对课文第二段内容，多媒体出示了燕子迁徙的情景，请学生说说都飞过了哪些地方，体会路途的遥远。再出示“跋”和“涉”的字形演变，这两个字偏旁分别是足字旁和三点水。学生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而过;3.指导书写。“涉”的象形文字构造是水在中间，左右两侧各一只脚。楷书把“水”写在了左侧，“步”写在了右侧。“步”在甲骨文中是一前一后两只脚行进之意，右下边没有一点，如果有一点，就成了六个脚趾。指导后，学生练写、评改。“涉”的指导过程将音、形、义三方面教学内容有机结合，既有助于理解内容，又加深了学生对“涉”的识记和把握。

（四）培养学生掌握规律把字写美观的能力

汉字是造字规律很强的字，有独体字、合体字。如果是独体字，书写时要字体居中，突出主笔。如果是合体字，要把握字的结构特点。每种结构书写规律不同，把握了规律就能举一反三，以一代十。《燕子专列》中“启”和“疲”都是偏旁在左上的半包围结构的字，教学时发挥学生自主性，先观察这两个字的特点，请同学在黑板上写，大家共同评议如何把字写漂亮，学生总结出书写时被包围部分不是藏在

部首里，而是超过了部首向右伸展，这才能使整个字左右均衡，字形沉稳，美观。尤其是“疲”字的最后一笔“捺”要有顿笔，要写舒展。再请学生对照例字，结合刚才的评议写两个“疲”，然后独立写好“启”。符合书写规律的汉字还有很多，课堂教学重在引导学生发现规律、掌握规律。在平常的作业中不断巩固把这类字写美观。

《燕子专列》在两课时的教学中指导了九个字，把写字指导融入阅读教学，避免因时间集中、方法单一导致的教学效果下降。在指导学生把字写正确，写美观的同时，注重发挥学生写好字的主动性，培养写字能力。

二、平时注重培养学生写好汉字的能力

（一）养成提笔就是练字的好习惯

教师课堂指导的写字习惯迁移到家庭作业非常关键。我们要培养学生提笔就是练字的好习惯。为此，我们建立了班级作业书写的评价机制。

1.自我评价

学生在认真书写、检查、改正后，按5分制在右下角给自己的作业打分。学生们很珍视这个自我评价的好机会，促进了他们认真完成每次作业。

2.教师评价

书写工整的学生，会赢得一枚“书写工整”的小印章。得到5个小印章就可以换一朵小红花贴在作业本封面上。积攒3朵小红花的学生就可在班级展览栏中选一次你最满意的作业展览。同时，每三周更换一次的班级书写展览中展出其他学科的优秀作业。强烈的荣誉感促使学生们认真书写每一科作业。这一过程无形中培养了学生的耐心、细心、爱美之心。我们通过有效的评价，学生的书写和综合能力得到了提高。

（二）充分利用字帖写好汉字

字帖是学生第二个写字指导老师。我们每天下午有5分钟的练字时间，每天伴随着舒缓的轻音乐，全班同学和语文老师共同练字。那样的氛围，非常有助于学生养成练字的好习惯。

小学三年级语文教研工作总结 第7篇

城底完小

赵彩红

本学期，我在校领导的关怀和具体指导下，坚持学习，积极进取，认真履行教师的职责, 积极参与各项教研教改实验活动。认真完成了本学期的各项任务，现就下列三方面进行总结:

一、坚持理论学习，认真撰写优秀论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师假如不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我了解教研改信息，运用“学习一实践一学习”的循环反复中不时地提高自身的教学教研能力。

二、积极参加学校组织的教研活动

为了尽快掌握小学三年级的课堂结构和教学方法。提高自身的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我坚持参加学校开展的听、评、说课活动。

本学期，我分别对 《月球之谜》《太阳》 等多篇课文进行了教学研究。认真备课，设计教学设计，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容布置否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求等方面进行全面的评论、研讨。反思后，改进教学设计，再执教，使我的教学有了提高。听评课活动促进了教学水平的提高，也促进了我自身的专业生长。

三、发扬集体精神，凸现合作精神。

在常规教学中我们互相探究教学中的问题，在各级质量检查中，相互出谋献策，资源多篇，力求提高我们的语文整体成果。比方，我们组老师大多能自身制作课件，熟练操作多媒体平台，充沛开发网络空间的潜能，大家经常自制课件，把精心制作的课件无私地例文出来，在组内实行资源多篇。在平时的各项工作中，我们互相提醒、互相协助，相互都没偏私。在复习时，更是愉快地分工合作。先分级集体备课，确定复习的计划和方案，然后相互分工，人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习的过程能讲练结合，有序进行。

基于教师需求, 创新教研工作 第8篇

宛城区地处南阳市中心区域, 辖区内共有小学158所, 其中城区小学12所, 农村小学146所。农村学校多, 且离中心城区较远。不同类型学校的师资参差不齐, 教育教学研究水平差异较大, 存在一定数量的教育教学质量薄弱学校。

影响我区小学教育教学研究水平的因素主要有以下几个方面:

1. 教研层次低。

特别是农村学校对校本教研缺乏深刻理解, 教研内容仅限于制定计划、统一教学进度、浅层次的教材教法交流等, 不能针对学校教师教学急需去解决问题。教研形式只停留在听课、评课等传统教研形式上。

2. 交流场域有限。

很多学校虽然开展了校本教研活动, 但缺少横向的对外交流的平台, 教研中存在问题不能自知自晓, 教研在低水平中重复, 有些甚至是一直走在误区中。

3. 教研氛围不浓。

农村小学尤其是一些教学点, 办学规模小, 学段不全, 学科教研组人数少, 教研资源匮乏。先天性条件造成难以形成浓厚的教研氛围, 教研活动无法满足教师解决问题、提高认识的需要。

4. 缺乏专业引领。

由于受师资条件、办学水平等因素影响, 学校教师群体中缺乏引领学科教研的骨干教师和学科带头人。区教研室因管理面积大, 力量有限, 难以做到对每所学校进行具体细致地指导, 也无法一一满足所有学校专业引领的需求。

5. 供需矛盾突出。

多年来, 县区教学研究多呈现“单极制”, 教研员对基层学校进行业务指导局限于听课、评课、座谈等, 很大程度上体现的是教研员个人主观的推断和臆测, 教研内容与教师个性化需求不匹配, 往往出现供需矛盾。

二、创建教师需求的服务机制

鉴于我区教研现状, 我们以教师需求为出发点, 以教师专业发展为目的, 创建了教师需求的服务机制。

1. 提供菜单式服务。

每学期开学初, 向全区各乡校发放《宛城区教研需求信息单》, 主动征集乡校在学科教学上的教研意向、存在的突出问题、教研活动建议、教学指导需求等, 从而全面掌握了全区学科教学运行状态、学科教学中存在的个性及共性问题, 为科学安排全区教研工作提供了依据。同时, 根据“信息单”反馈的情况, 也便于我们及时和学校沟通, 分析学校亟待解决的教学问题, 为学校“量身定制”研究指导方案, “有的放矢”开展教研活动, 持续跟进教学问题解决, 增强教研合力, 实现教研效益增值放大。如本学期, 小学语文学科共收到基层学校教研需求200余项。我们把这些信息项目进行归类、梳理、整合, 对共性问题“如何正确解读文本”、“如何在课堂上有效落实语文本体性教学内容”作为全区教师研训专题。对个性问题, 我们根据具体视导的学校, 对照“需求单”进行针对性研究指导。菜单式服务, 改变了传统的自上而下的教研思路, 使教研工作变得更有效、更贴近学校的需求和实际, 深受学校和老师欢迎。

2. 推行定期讲座制。

教研员根据学科建设要求和基层教师需求, 每年组织两次全区性的学科教学专题讲座。讲座内容突出学科教学新动态, 新要求, 向教师传递新信息, 开阔教师视野;突出针对性, 实效性, 解决教师在教学中急需解决的问题;突出学科教学指导价值, 引领教师正确把握学科教学。几年来, 小学语文学科相继以“语文新课标解读”、“小语教学中三维目标的整合”、“语文教学‘教什么’‘怎么教’”、“搞好习作教学, 提高习作质量”、“认真研究教材, 正确解读文本”、“去浮华, 存本真, 上好常态语文课”等为专题进行了讲座, 有效引领了我区小学语文教学。

3. 建设教研场域。为整合教研资源, 拓宽教研渠道, 我们注重建设由封闭走向多元开放的教研场域。

2010年秋, 我们在“宛城教育网”开辟“宛城教研”专栏。通过网络平台, 一方面为教师提供课标解读、优秀教学案例、优秀课件制作、专家讲座等课程资源, 另一方面将本属于个人化的教师专业成长, 如教学随笔、课堂案例、读书心得、教学反思等纳入显性化、互通化的通道。“宛城教研”为全区教师搭建了教研经验、教研成果交流共享的网络平台, 服务了教师, 促进了教师专业成长。

2016年3月, 小学语文学科又在全区相继建立四个微信群, 其中两个“阅读教学群”, 两个“习作教学群”。这些微信群的建立, 为全区广大小语教师开辟了语文教学生态话题场, 在这些场域内, 教师们能随时分享名家观点, 切磋技艺、交流思想、展示智慧、公开困惑、求教问题, 丰富了宛城小学语文教研生态。

三、创新教师需求的教研方式

长期以来, 基层学校教研活动深度、广度、效度不够的问题一直困扰着广大教研工作者。为破解这些难题, 我们教研室小语学科, 基于全区教研现状, 在建立教师需求机制的基础上, 进行了如下教研方式的创新:

1. 区域联动式。

为满足广大教师的教研需求, 最大限度扩大教师教研参与面, 宛城区教研室于2015年春开始在全区推行“区域联动”教研方式。“区域联动”教研是区域内多学校、多学科教师参与的研究方向、研究内容较为一致的联合行动教研。其做法是:

(1) 教研区划分。以“强弱搭配, 地域临近”为原则, 把全区8个乡镇, 12所局直小学划分为7个教研区, 每个教研区有3—4所学校组成, 实现区内所有学校全覆盖。

(2) 教研区组织机构。各教研区选定牵头校 (乡) 及教研活动召集人。联动教研按轮次进行, 主持学校实行轮值制, 轮值校承担场地安排和活动组织工作。区教研员作为联动教研的统筹者、引领者、指导者, 在每轮联动教研中都要分别参与到各教研区进行全程专业引领和指导。

(3) 联动教研的具体实施。教研室是“区域联动”教研的筹划者, 指挥者, 基层学校所有教师都是参与者、研究者、实践者。联动教研前, 教研室各学科确定各自联动教研内容, 并提前把本轮区域联动教研共同研究的主题通知到各教研区, 让所有教师围绕这些主题问题充分做好解决问题的理论准备、教学准备、研究准备、资料准备, 然后由教研室统一编排日程, 进行联动教研。

“联动教研”每轮一般为3—4天。为减少对学校正常教学秩序的影响, 考虑到人员、场地等因素, 在编排日程时注意了大小学科的搭配, 保证各个区域都能正常教研。如2016年春, 我们在城区4个教研区进行的一轮联动教研日程安排就充分体现了多学校、多学科同时进行教研的“联动”效应。 (见下表)

联动教研时, 各学科活动内容在各个区域基本相同, 各学科活动程序全区统一, 即:两节研究课例展示———围绕研究主题评课、议课———教师、教研员互动———教研员专题讲座。

(4) 区域联动教研的意义。区域联动教研最大限度调动了教师教研的积极性;最大数量推动了教师参与教研;最大程度实现了基层教师与教研员的直接对话;最大范围内推进了教研资源与教研成果的交流与分享, 提高了教研的效度和信度。对教研员来说, 破解了区教研力量有限, 无法深入每一所学校指导教学的困境;对教师来说, 学科教师经历了从校本教研走向域本教研的历程, 教学需求和研究水平都在这一过程中得到了不同程度的提升。

2. 课题带动式。

按照“围绕一个课题, 推动一批学校, 共享一种经验”的工作思路, 我们建构了“课题带动式”教研。如, 2013年春, 我们围绕省教研室立项课题《小学生开放习作实验研究》, 在南阳市二小、七小、八小、九小等几所实验学校进行全方位的实验研究指导。从“小学生开放习作”教学理念的重构到具体教学策略的实施, 教研员和实验教师是一个教研共同体, 共同研究, 共同分享, 共同提高。通过课题实验, 我们探索构建了“小学生开放习作”的教学体系, 形成了具有区域特色的小学习作教学经验, 同时催生了一批习作教学骨干教师, 推动了一批特色学校的发展。如南阳市第七小学在课题推动下积极探索小学生作文教学的有效途径, 取得了显著成效, 该校被确定为“河南省小学语文教学实验研究基地学校”, 并获得“全国首批作文教研百强学校”、“南阳市作文教学先进单位”等荣誉。几年来, 该校在《小学生学习报》、《作文指导报》等报刊发表学生习作100余篇, 在全国各类学生作文征文大赛中有600余篇学生习作获奖, 有50多篇教师作文教学论文公开发表或获奖。

采取同样的方式, 目前, 我们正围绕2015年春省教科所资助的立项课题《小学生真阅读实验研究》, 又带动一批实验学校并同这些学校一起遵循“真阅读”理念, 正努力探索构建在非功利、非强迫环境下课内外联系的自主、自由、自觉的常态真阅读教学体系和教学策略。

3. 专题研究式。

为建构基层学校常态教研机制, 根据征集的“教研需求信息”, 结合学科教学实际现状, 教研员整合出具有代表性的亟待解决的问题, 作为全区教研活动研讨的主题, 在各自学校、各个教研区让所有老师都围绕这些主题进行校本、域本研究。小学语文学科从2012年开始在全区启动“高效课堂专题系列研究”活动。四年来, 我们分别以“教学目标的确定”、“教学内容的选择”、“教学策略的制定”、“教学目标的达成”为专题进行研究实践, 并以优秀论文、课题研究、优秀教学案例、专题汇报课等形式进行了研究成果的展示交流。在专题系列研究中, 我们植根于课堂教学实践, 重在操作运用。如, 前两个专题研究中, 我们于2013年暑期集中全区240名小语骨干教师, 集中培训, 集体研读课标、教材, 用任务驱动方法, 对北师大版现行小语12册教材逐课确定教学目标和选择教学内容。这一活动, 既提升了教师的研究水平, 同时也整合了教学资源, 达到了智慧共享, 为全区小语教师实施有效教学提供了专业支持。通过“专题系列研究”活动的扎实有效开展, 小语教学中的一些关键性问题在一段时间内得到了集中研讨, 并在一定程度上得到针对性解决。

三年级语文教师教研的工作总结 第9篇

关键词小学语文教研工作现状分析解决对策

毫无疑问，随着《语文课程标准》(实验稿)(简称《课标》)的颁布以及标准本实验教材的试行，小学语文正以一种全新的教育理念、崭新的教学视野冲击着教师所固有的教学模式，教师与学生的角色互换、积极互动，课堂教学的灵动活跃，以及教学手段的丰富多样等等，逐渐开辟了小学语文教研教学的新天地，呈现出令人欣喜的景象。然而，我们也必须清醒地认识到，目前我国仍有一些小学的语文教研工作存在着令人堪忧的误区和偏差，阻碍着小学语文教学工作的顺利开展。现笔者在本文中，根据自己的了解，就小学语文教研工作的现状加以分析，并提出相应的解决建议，希望能够抛砖引玉，为这一工作的进一步完善尽绵薄之力。

一、小学语文教研工作的现状分析

（一）忽视钻研教材，备课工作马虎了事。著名的语文教育专家于漪老师曾经说过，“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，秀得一清如水，力求使教材如出己口、如出己心。”对教材的深入钻研，认真细致的做好备课工作，原本一直都是语文教师教学的头等大事，但当形形色色的教案书籍、教学参考书以及大量的网络教学资源可供使用时，钻研教材、充分备课无形中就被一些教师抛诸脑后，照抄教学用书、教师轮流备课、网络下载教学案例甚至无需备课，直接搬用他人教学资源的现象数见不鲜。尽管在小学语文的课堂上，有了充分的讨论和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒体课件，但作为教师，却对课文还是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指导学生对文章做深入的理解呢？因此，在信息技术高速发展的时代，虽然资源共享对教学教研的发展具有十分重要的意义，可它也只能作为辅助教学的工具而存在，毫无原则的滥用不仅不会为教学带来有利影响，反而会让教学教研工作千篇一律，阻碍学生的全面发展。

（二）教师自身修养不够，综合素质有待加强，教师之间缺乏必要的交流沟通与协作。首先，目前部分小学语文教师不能正确的处理好教学教研三维目标中三个维度之间的关系，总是将强化双基和走老路，注重人文精神培养和体现新课程理念等同起来，在教学过程中，更多的是迁移与模仿，而缺乏对语文教材的创造性使用；其次，在整个教学过程中，一些教师习惯性的将自己对课文的感悟以及体验转变为某些概念化的知识传输给学生，忽略了学生自己的思考和情感体验，导致他们无法真正地理解所学内容；再次，教师与教师之间除了参加学校要求的一些公开课之外，基本上没有其他教学上的交流，更不用说合作了，每个教师都沉浸在自己狭小的空间内，不利于教学教研工作的完善。

二、解决小学语文教研工作困境的措施

（一）加强对语文课本的钻研，充分备课，这是搞好小学语文教研工作的第一步，也是最重要的一步。笔者认为，可以从如下三个方面来进行：首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，将自己当做课文的作者，同时以学生的身份进入教材，明确教学的目标，备透教材，确保教研工作目的的达成；其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生；第三，科学合理的实施集體备课。俗话说得好，“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，另一方面，也能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率，改善教学教研工作的现状。

三、课题引领，教研联动

课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。在笔者看来，要想提高教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的，如可以自发的确立像“有效课堂教学的策略研究”类的课题，并通过各种途径，鼓励一定范围内的小学语文工作者在这一课题上进行相关的教研活动。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确小学语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此以来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。

参考文献：

[1]李葆春.学校语文组如何开展有效的教研·教师[J],2011,31 .

[2]王雪莲.在小学语文教学中"加强学研教育,培养创新人才".学周刊.2011,12.

[3]余秋生.如何打造小学语文的有效课堂[J].东方青年·教师.2011,2.

[4]刘国庆.基层小学语文教研的误区及矫正措施[J].教育研究与评论(小学教育教学版).2009,1.

三年级语文教研组总结 第10篇

又是一个学期的教学工作，回顾这一年的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感概„„

我们三年级语文教研组是个团结向上的集体，现有杨永红、胡朝晖、王金花、徐超娥、黄亚萍、舒霞六位语文教师。组内的大部分教师从事语文教学工作均有10年以上工作经历，在对教材的把握，对课堂的掌控能力等方面，均具有一定的水准。尤其是杨永红和黄亚萍老师，更是在教学策略、教育观念等方面引领我们的教研工作更上一层楼。

期初，根据学校教研的总体思路，我们经过讨论后统一了观点：教育教学的发展要有先进的理念，要科研先行；要彻底改变传统的教育教学模式；教学要有理论作支撑；要善于总结教学中的成果，哪怕是点滴的经验；提倡反思性教学。在这个观点的引领下，我们进一步明确了近阶段教研组工作的重点内容：初步实现教研组以研究性课堂教学为突破口、以信息技术为抓手、以教学科研为先导的建设目标；在日常教学中倡导研究、重视总结，形成业务上共同提高，争取教学理念、教学模式上有所突破；务实有效地提高教师的教学素质和积极性，为抓好教学质量提供可靠的师资保证。

一期的时间，匆匆走来，撒无数阳光；回首时，愿能收获一地金黄。现将这一学期的教研组工作总结如下：

加强教研组队伍建设，提升品位

一个团结向上的集体，是获得成功的先决条件。教研组全组成员认真落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，无论从衣着打扮、举止言行等方面都能符合教师身份。组内的各位老师都有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经形成了团结向上的工作氛围。最值得我们骄傲的是，全组教师互帮互学、团结协作，凝聚力强，能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，人人争先向上。

重点加强学生的语言文字训练 语文教学一定要加强语言文字训练，不管时代发展到什么阶段，这都是语文教学的一个重要原则。课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。这学期，我们主要抓了学生在课堂学习中读书、思考、交流、练习等课堂教学的基本环节，基本的做法是：先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进语言运用。我们组这学期组织的教研活动也是丰富多彩的。如：集体备课，让老师在交流中碰撞，在碰撞中学习；开展练字竞赛，老师们从竞赛结果中获取班级间的差异，班级内学生之间的差异，分析教学过程中的得与失，学生阅读的不足之处，为下学期如何有效地开展阅读教学，多了一把衡量的秤杆。

做好三年级作文入门训练

三年级是一个承上启下的过渡阶段，我们三年级又面临着写话基础较弱的实际情况，所以教师们对此都非常重视，能根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步

具体的做法主要有：多种形式并用，培养学生写作兴趣；通过课堂教学培养学生的观察能力；通过课外活动培养学生的观察能力；模仿写作；加强佳句美文的积累等。十月份，我们组的杨永红老师上了习作课《吹泡泡》。我们三年级教研组在磨课的过程中，一起感受着集体合作的快乐，感受着大家在不断地思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步！杨永红老师严谨扎实的教学风格，活泼开放的教学氛围，让组内成员对习作课有了一个方向。

三年级语文教研活动总结 第11篇

一学期时光，转瞬而逝。作为三年级语文教研组的一员，我深切的感受到，教师们对语文教学的孜孜以求的工作态度，对理论学习、探究、摸索、总结的严谨态度，浓郁的学术研讨气氛。这些无时无刻不在滋润着我。现总结如下：

一、理论与实践相结合

1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革．研究。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，汇报课，研究课，王美香老师的片段教学，以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形式下的课改迈出了充满希望的一步。

二、立足课堂，攻占教学主阵地。第一：活动的范围广。

每次活动，三年级语文教师都全员参与，都是学习者，研究者，实践者。大家在学习中探索，在探索中实践，在实践中提高。每一堂课是个体的劳动，集体的智慧！

第二：过程的学术性。

首先，在备课时，充分发挥师带徒作用，从确定课题，选定教材，制定方案到资料搜集，课件制作等所有环节，共同参与，集思广益，共同研究，让我充分感受到集体得温暖，我并不是孤军作战，本组的所有老师都是我的同盟军。同时，本组的各位老师积极进取的钻研态度，让我感受良多。

阅读教学方面，梁志华老师十分重视朗读知道，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情，让学生入情入境，自读自悟，方法得当，方式多样。老师一改传统的简单问答式，对提问精心设计，激发学生浓厚的学习兴趣。老师则关注学生的独特感受，不拘泥于教师用书的提示，只要学生感受合情合理，就予以肯定。

其次，上课后，及时评课，在实践中总结，在总结中提高，步步落得实，每节课必评，全程参与，面对面，一对一的指导、点评，使我们能及时地了解自己的不足，及时修正，不断完善，最后呈现出的是集体智慧的结晶。如：梁老师在上《赵州桥》一课时，全组老师听试讲，点评，我所执教的《美丽的小兴安岭》一课，更是得到了全组老师们的大力帮助，我的语音语调、环节的落实情况语言文字的感悟上，有所不足，再试讲，使上课的过程成为一个成长的过程，使我也受益匪浅。最后，个人全程回顾，全面总结。

三、多学多思，“三人行，必有我师”！

著名特级教师于漪说：面对“课改”，最大的挑战就是教师。在这方面，在网上我们倾听特级教师的课，然后再结合自己的教学实际边学边做，这样省时省事，又实用。不仅仅如此，我们还自发的到其他年级学习课堂教学艺术，取长补短，力争更大进步。

四、分析差异、找准对策。

期中考下来，年级各班都暴露出了一些问题。本组老师们共同探讨，认真分析试卷中的问题，并提出了补差计划。

1、加强听写。

2、更加重视平常的阅读教学，“授之与鱼，莫若授之与渔”方法是关键，让学生学会体会文章的思想感情。学生进步明显。

“不积跬步，无以至千里”，没有比心更高的山，没有比脚更远的路。回望我所走过的每一步，所耕耘的这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全组语文教师智慧和汗水的结晶体。感谢各位老师对我的关心和帮助，我定会不懈地努力，迎接语文教育鲜花烂漫的春天！

东高白学校

白瑾瑾

三年级语文教研组工作总结 第12篇

驻马店市第七小学 刘峰

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，根据期初的备课教学计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，组内教师以提高教学质量为目标，以迎接规范化为杠杆，强化教学过程，坚持实施目标教学，注意学情分析，抓好质量，上好每堂课，为本学年度考试取得了优异的成绩。这是老师打下良好的基础，兢兢业业地工作的回报，也是语文组扎扎实实、卓有成效地开展着一系列的教研活动的结果。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：

一、主要工作

开学初，我们全组老师以教育局的《新课标》考试为抓手认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、模拟考试、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

（一）以课堂教学为突破口，努力提高教学的有效性。

1、本学期继续推行“自主合作 和谐发展”这一课堂教学模式，落实当堂训练。组内的教师在分析教材、学情的基础上，制定了明确的教学目标，实施有效教学方式，保证训练时间，努力做到了当堂消化“一课一得”，课后教学反思，不断总结经验，提高教学水平。

2、本学期我们积极开展“听课”“评课”活动，我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。每位教师进行了人人一节优质课；在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者，把评课和转变观念相结合，与“同伴互助”相结合，与主题研究相结合，提高教师课堂教学水平。

3、本学期抓好学生课堂学习习惯的训练与培养。本期着重抓好了听铃声学生迅速、安静上课和专心听讲两方面的习惯训练，同时，语文学科分年级按教材要求进行了学习习惯的培养。

（二）以三年级学生学习为重点，扎实打好基础

1、教师一手抓学生的思想教育，加强班级管理，一手抓教学工作，在落实本期的教学任务的同时，适当提前了教学进度，为总复习作准备。

2、制定了培优补差计划，加强了对学困生的辅导，努力提高合格率。

3、组织好了月考，命题的针对性，组织严格，认真进行了试卷分析。

本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩。总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力，对此，我们充满信心

二、配合学校开展好中华经典诵读、大阅读及写字指导 每天中午二十分钟写字指导也由语文教师们来承担，每周一粉笔字也展现在师生眼球。无论有多忙老师们都能持之以恒，做到有指导、面批改。切实为学生能够写一笔好字打下了基础。极大的鼓舞了学生写一手好字的决心，同时也为其他学科组减轻了负担。

为开阔学生视野，增大学生阅读量，学校每周三第一节晚自习开设一节阅读课。我组每位教师都能认真组织学生开展好阅读指导。或讲故事，或配乐朗读，或静静沉浸于书海，通过这一节课我们不仅仅使学生在课堂上收获到阅读的快乐，更重要的是教会了学生阅读的方法，启迪了学生的思想，培养了学生的阅读习惯，为多彩的童年奠定了基础。为孩子们的健康成长指明了方向。

三、存在的不足及今后努力的方向

1、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。今后采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

3、今后语文教学一定要扎实学生的语文基本功，特别要重视学生识字写字能力、积累和运用语言能力的培养，积极开展课前“三分钟演讲”活动，积极开展综合性学习活动，丰富学生的内存，激发学生写作和口语表达的热情，提高学生的语文素养。

4、要正确处理好课标与教材、教材与考试的关系。要克服教学不依据课标的现象，要纠正为了应试而忽视用好教材的问题。教材的作用一定要很好发挥，绝不能因为中考命题没有从教材中取材而忽略它。教材没有发挥例子作用，学生就很难触类旁通，学生的迁移能力就缺乏根基。

5、作文教学要指导学生掌握文章的基本写作能力，注重指导审题、立意、选材、布局、表达的能力；要引导学生学会观察生活、感悟生活。教师要研究初中生的写作状况和写作心理，作文教学要有时间保证，要上好作文指导课和讲评课。今年的作文题符合“让学生写自己熟悉的、动情的事物”要求，但作文考试情况并不理想，暴露出来的问题很典型，应认真分析其中存在的问题，有针对性地进行作文指导和作文训练