函授论文——班主任工作存在的问题与对策

函授论文——班主任工作存在的问题与对策（精选8篇）

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第1篇

浅谈班主任工作存在的问题与对策

【内容摘要】：班主任工作的意义是非常重大的，但是由于各种因素的影响，班主任自身素质不高和责任感缺失，青少年学生身心发展不平衡，学校管理存在着一些误区，家庭和社会的负面影响等等，使班主任工作带来重重困难。为了走出困境，使班主任工作顺利开展，我们亟待找到解决的对策。

【关键词】：班主任； 工作； 问题 ；对策

班主任是学校教育的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任。因此，班主任工作是学校教育的核心工作。但是，目前由于各种因素的影响，班主任工作存在着这样或那样的问题，阻碍着教育事业的发展。所以，我们要认真分析班主任工作中存在的问题，寻找对策，克服困难，开拓创新，确保班主任工作的顺利开展，从而推进我国教育事业稳步健康发展。

一、班主任工作存在的问题

（一）、班主任自身素质和责任感缺乏

有的班主任认为班主任工作无非就是看班级里几个后进生有没有迟到、有没有违反纪律，然后采取应对措施，而一般的处理方式又以惩罚为主。尤其是在做了几年班主任之后，他们都不愿意去尝试新的教育方法，不改变与学生沟通交流的方式，不提高自身素质，不增强责任感，从而使自己在社会发展中落后于时代潮流，产生不胜任感，工作千篇一律，敷衍了事，不断重复过去。再加上及格率、优秀率、升学率的压力，他们往往不是根据学生的心理引导在学习上有困难的或者是犯错误的学生，而是采取简单、粗暴的教育方式，慢慢地使学生对教师的水平和能力产生质疑，进而不尊重班主任，不会和班主任敞开心扉地交流，使班主任产生挫败感。还有一部分班主任则把工作看成是一种劳役，态度消极、被动，得过且过。可想而知，如此带领的班级的结果便是一团糟，还会带来恶性循环。

（二）、青少年学生身心发展不平衡，给班主任工作带来难题

中学生大约处于12至18岁阶段，正值孩子们的青春期，此时期的最大特点是身心发展不平衡。在青春期中由于学生知识、经验、能力方面并未成熟，处于半成熟状态，而自我感觉自己已经长大成人了。这种成人感与半成熟状态的矛盾必然会使青少年学生产生逆反的心 1

理。逆反心理是一种病态性格，会导致青少年学生对人对事偏执、冷漠，不能与多种类型的人正常交往，使其信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、萎靡不振，那么也就必然会给班主任工作带来难题。

（三）、学校管理样板化、模式化

1、德育工作“严”字当头，“分”为命根，“罚”为手段

加强学校德育工作的管理，是培养“四有”人才，保证教育为社会主义现代化服务的关键一环。但是，很多学校的德育工作都存在着不少的问题，其中最为突出的就“严”字开头，“分”为命根，“罚”为手段。

在教育过程中，不少德育工作者习惯使用高压政策。如果稍微留意一下某些学校的校规或者是班规，就不难发现类似“不准”、“不许”、“严禁”、“必须”等字满眼皆是。让学生望而生畏。“分”为命根的量化考核必然要与分数相连。学生的日常工作行为、卫生情况、自修纪律、衣着打扮等所有一切都量化为分数，并且与先进班级和班主任考核直接挂钩，几乎整个学校，各个班级都是围绕着分数团团转。为了保障量化考核制度的监督和纠错职能，有些学校或班级便出台了一系列的惩罚细节。如“迟到罚站”、扣分罚扫地“等等。

“严”字当头，“分”为命根，“罚”为手段做思想指导下的学校德育工作必然产生两种效果：短效或无效。学校严格的管理和扣分，形成了学生表面守纪的虚假现象，而一旦离开了制约的环境时他们就无拘无束了。相信我们不少人都曾有过类似的体验：检查时间教室里干干净净，检查完毕地上又满是纸屑；学生在自习课上，教师在时安安静静，秩序良好，而老师一走，则马上闹翻了天„„为什么会出现这样的现象呢？是我们要求得不严么？显然不是的。恰恰相反，这正是因为我们管得太严，管得太多，而又没有将要求内化为学生自身的需要的结果。

2、过于重视智育

由于社会上人们对“应试教育”的认可，对学校和教师评价的应试化，学校和教师有意无意地把升学作为评价学校和教师的标准。许多学校领导和教师尽管认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的舆论，老师评优评先、职称评定等方面的原因，不敢大胆地抓素质教育，把智育放到至高无上的位置。于是，有些学校和教师只是搞“满堂灌”、题海战役、课外辅导、假日补课、办补习班等等，而当学生出现思想品德方面的问题时则采取压制的方式，也不注重学生其它方面的能力的培养。

3、学校管理过于硬化

“管”和“理”是既有区别又有联系的，“管”偏重于控制、强制、命令等行政手段，是

刚性的；诸如规则、条例、细则等等。“理”偏重于协调，指疏通、理顺各种关系，以理服人，以理动人，体现以人为本，人文本色。然而，许多学校和班级过分迷信行政管理，过分依赖制度去约束；对学生经常采用若干“准则”、“守则”、“必须”这样低水平的强调制度的管理，总认为增加的内容越多，提出的要求越高，就能够加强管理，而管理的效果就越好，致使教师这项重要的教育资源不能发挥其应有的潜力和作用，学生的能力锻炼也受到限制。

（四）、家庭、社会的负面影响加重班主任工作的负担

很多家长缺乏正确的教育理念、教育思想和教育方法，简单、粗暴、过分溺爱、宽容放纵等等，以造成孩子任性、懒惰、自私、冷漠、粗暴等等心理障碍而缺乏坚强意志、良好习惯、和谐的性格和高尚的情操，导致许多学生虽然在校内勉强接受教育，回到家里我行我素，形成心理上的双重人格，从而给班主任工作带来难题。

同时，社会上流传的淫秽书刊、黄色光盘、电脑网络中的黄色站点和网页等成了毒害青少年学生的精神鸦片；电脑游戏、网络游戏也使青少年学生迷恋。有的学生与社会上的小流氓结成犯罪团伙，到学校滋事、打架、敲诈勒索，无恶不作。这些都会使青少年学生情感冷落和自我迷失，影响其心理成长，引发青少年犯罪心理倾向和行为等。社会不良因素的负面影响是显而易见的，这一切都无疑会加大班主任工作的难度，是对班主任工作的一种挑战。

二、问题形成的原因

（一）、班主任存在职业倦怠

职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。班主任职业倦怠是指班主任在工作重压下身心俱惫的状态，是身心被工作耗尽的一种感觉。

班主任背负着对学生管理、教育和服务的重任，不管是学校、社会还是家长都对班主任寄予了很高的期望，但是过高的期望值和班主任所得与付出间的强烈反差大大增加了班主任的失落感。除此之外，班主任由于担子重、事务杂，外出学习和提升自我的时间和机会相对较少，而时代要求班主任应该培育出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，教师没有广博的知识，怎能提供充足的知识？提供不了充足的知识，学生就会对教师的能力产生怀疑，从而使班主任产生失败感。长此以往，班主任必然会感觉到工作没有意义，自我没有价值，心生厌倦，疲惫不堪。

（二）、当今社会青少年学生身心发展的特点

随着我国经济社会的进一步完善，人们的生活水平得到极大提高，大部分青少年营养摄入过度，生理成熟明显提前，心理成熟相对滞后；在人格发展过程中，从已建立初步秩序

和结构的孩童期变为组织紊乱无结构的过渡期；对生活环境的变化或挫折很容易引起情绪反应而出现心理问题等等。

（三）、片面追求升学率，以升学率为衡量学校质量的唯一标准

素质教育已实施十多年，但在现实中，扎扎实实地开展素质教育的学校为数不多，有些学校表面是素质教育，实质是应试教育。大多数学校以升学率为衡量学校质量的唯一标准，以学生的考试分数为判断教师的教学业绩和评价学生学业成绩的唯一依据。在教学上，重知识的传授，轻能力的培养；重理论知识，轻实践环节；在思想观念上，重升学率，重分数，重排名，而忽视了面向全体学生，促进学生全面发展。不少学校认为：只要升学率高，考上重点学校的学生人数多，就完成任务，能向上级和群众交差。上级教育行政部门也给学校下达升学指标，造成了学校领导、师生沉重的心理压力。

（四）、学校管理未能跟上新形势的发展

目前，大多数学校还未能跟上新形势的发展实施管理：首先表现为封闭性。管理缺少一种开放机制。其次表现为单主体。学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、的主体作用。然后表现为单向度。许多制度中都存在校长过度依赖“自上而下”的科层式或层级管理制度，教师们只能处于听命执行的被动状态。缺乏创造和创新的热情、动力和思路。最后表现为低效能。上述三个问题的存在必然带来学校管理的低效能。

(五)、社会的变化强化人们的功利意识

世纪之交，我们的国家、社会发生了翻天覆地的变化，政治体制的改革、市场经济体制的建立和完善，使人们的生活状况有了改善，纷繁复杂的社会现象对人们产生了极大的影响，成人的变化，特别是价值取向的变化，趋向于功利性，从国企单位到私营企业，以文凭取材，学校追求升学率，家长只关心孩子的考分而漠视孩子身心发展的需要。社会需要、就业压力、以及家长的投入与期望这些都对青少年学生的心理带来许多未知因素，加上他们缺乏自我调节能力，容易产生心理疾病而影响到学习和生活。

三、解决问题的对策

（一）、班主任要转变心态，提高自身素质

我们每一位班主任教师都必须转变心态，增强责任感，充分认识到教育者是幸福的，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我价值实现的过程而不是单纯的付出，这样才能够创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。当然，有良好的心态还是远远不够的，我们更需要加强学习。社会是不断向前发展的，班主任教师要跟上时代的潮流，就必须不断地完善自己的知识结构，提高自我管理水平，增强对当今青少年学生的生理、心

理、行为习惯的认识能力，促进青少年学生健康快乐地成长。

（二）、减弱青少年学生的逆反情绪

针对学生身心发展的不平衡，我们应该教给学生一些为人处事的方法，通过读报章、杂志或叙述网上、电视上别人的事例来教给他们一些社会经验，增加一些感性阅历，多让他们参加社会实践活动，增强处理问题的能力，缩小他们身心发展的差距。同时，我们应该放下“师道尊严”的架子，不居高临下，俯下身来，走进学生的内心，平等地跟他们交流，尊重学生的个体价值，接纳学生表现出来的感情和态度，帮助他们积极认识自我，改善自我，提升自我，告诉他们只是小大人，需要教师、家长和其他长辈来指导他们活蹦乱跳的思维，让他们乐于接受教育，减弱逆反情绪。

（三）、组织相关的培训活动，建立全方位的学校支持系统，为班主任工作创造良好的发展条件

学校要切实提高班主任教师的业务水平，开展促进班主任教师专业化发展的培训工作，给班主任教师切实的指导和帮助。培训要注重实际操作，针对教育热点、班级管理难点和常见问题分析作专题进行研究。特别要对于班主任教师个体行为的结果经验、新闻媒体的教育事件，尤其是那些直接影响班主任效能感的教育事件，进行引导性的理论分析，让班主任教师看到问题所在，从中吸取教训。另一方面，要针对班主任工作的特点组织学习有关的法律法规、教育教学理论，提高班主任教师的素质和责任感，积极发挥班主任教师的垂范作用。不可忽视的是，建立全方位的学校支持系统也是必不可少的重要任务。完善的学校制度，如评价制度、教师课堂教学管理规范等，作为学校无形的，强大的支持系统，是学校良性运作的基础。学校运用合理的激励机制，重视人力资源的开发和利用，充分调动班主任教师的工作积极性对他们工作中的进步及时给予奖励表扬，让他们充分体验到成功的喜悦和巨大的成就感，以提高班主任教师的信心和热情，充分发挥其潜能，深化其从事教育事业的信念和理想。

（四）、建立先进的学校管理制度

多少年来，我们的教育模式过于整齐划一缺乏弹性，忽视学生的个性发展和学习的兴趣学好，片面追求升学率。由此班主任成了学校扼杀学生创造性的帮凶。从而出现了这样的一个现象：很多学生不是没有创造性，而是不敢去发挥他们的创造性。因为他一旦费时费力地去发挥创造力就很有可能与好成绩失之交臂，更有可能被重点高中或重点大学相委而去，谁敢拿自己的前途甚至是命运去开玩笑？为了避免这些怪现象，我们学校只有改变旧有的教育模式，真正地把素质教育这面大旗升起来，从客观上改变以分数为定论的模式，这样班主任

才能充分展示其积极性和培育作用，把班集体管理好。

基础教育战线要按照中央要求，在对中小学校的规范中树立和谐社会的理念，在服务中实施管理，在管理中体现服务。如此根据学校实际建立先进的管理制度，增强管理层的服务意识，使学校管理层能够更高效的服务于学校的育人目标。学校管理应该尊重每一位教师，尊重每一位学生，让每一位教师拥有归属感和荣誉感，让每一个学生的名字充满神圣和光荣。我们试图建设的管理制度基本特征应该是：科学性、民主性、人文性。科学性管理是指坚持依法行政，建立公平、公正公开的学校管理机制。倡导教育民主，这是实现学校文化实质提升的一个重要的保证，也是学校育人目标以及办学模式的本质体现。所谓人文性是指人文关怀，学校管理是一项面对人的发展工作。所谓科学管理，民主决策实际上都是为了最大限度的调动每一个人的内在生命激情，使学校真正成为每一个师生的精神家园，这就需要在精神上、情感上、以及个人发展上对每一位师生予以关怀。

（五）、学校、家庭、社会三结合，做好青少年学生的教育工作

家长是孩子的第一任教师，也是终身之师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行都对其性格、品德的发展起着潜移默化的作用，所以，家长要重视和努力提高自身的素质，做好孩子的榜样，爱护孩子，耐心诱导，不娇惯；积极参与家长学校的活动；学习抚育、培养、教育孩子的科学知识。同时也要善于学习一些必要的文化科技知识，以适应孩子的发展。除此之外，家长还应该具备各种兴趣爱好，这里所说的兴趣学好是指家长在工作之余参加各种有益于身心健康的文体活动，使家庭生活丰富多彩，充满生机，既有利于心理健康，也有利于身体健康，更有利于培养孩子积极向上的人生观和价值观。如果每一个孩子都能够身心健康，积极向上，那么班主任费尽的心血所做的工作就不会化为乌有了。

随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向于学校、家庭、社会的共同协作。学校是专门的教育机构，所以，在实施三结合的育人工作中，学校必须发挥主导作用，统筹学校、家庭、社会三方面的活动。通过讨论学校教育工作计划和总结，研究教育活动（包括社区活动和家庭教育活动）的开展，对优秀班主任和优秀家长的评选等，一方面及时反馈各方面对学校教育工作的意见，另一方面把学校的要求传达到社社区长，使学校的计划安排得以落实。

总之，班主任工作存在的一系列问题影响着班主任教师对班级的管理，从而影响了作为学习主体的学生。这一切都要参与教育的主体通力合作把它解决好，使班主任工作顺利开展，推进我国的社会主义教育事业不断向前进！

参考文献：

（1）《学校管理理论与实践》 主编：教育人事司出版社：北京师范大学出版社2002

年版

（2）《迈向教育现代化》 主编：曾令格，冯增俊出版社：四川教育出版社2009年版

（3）《班主任工作技能》 主编：陈俊出版社：湖南师范大学2003年版

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第2篇

我作为一个教学教育者，从一个专业教师转变为一个教育工作者，在这个蜕变的过程中，我与学生一起成长，一起学习，经历了许多酸甜苦辣，虽苦但快乐着，自己也增长了很多的工作经验，带完一届学生，班主任期间的种种都历历在目，我不断反思自己，不断发现问题，不断寻找经验，找出解决问题的对策，让学生能够自信的步入社会。因此，我认为中职学校班主任工作对学生的德育起着至关重要的作用。下面就以我自己为例浅谈一下工作中存在的问题与管理方法。

一、工作中存在的主要问题

1、缺乏目标，盲目管理

中职学生大部分处于15-17岁之间，受教育程度也比较差，基本都是高中考不上，年龄又比较小，不愿早早踏入社会，只能来中职就读，因此，有的学生是被家长逼来的，有的是为了混毕业证的。心理、思想、语言行为都不够成熟，也是叛逆期最严重的时期，适应力和自制力都很差，情绪也易波动，注意力容易分散，组织纪律也较差，部分学生对家长为其选择的专业也存在逆反心理。这就造就了生源的参差不齐。同时也给日常教学和班主任管理工作带来不小的难度。我所接任班主任的这个班，大部分学生的家庭条件都很好，受诸多因素的影响，似乎调皮的学生都集中在这个班来了，而且他们已经进校半年，之前的各种习惯都已经定型，一时很难扭转，我又是一个没有经验的班主任工作教育者，确实很头痛，但是我暗下决心要将他们的坏习惯改过来。就犯了一个严重的错误实行“一把抓”，在没有明确要把班级培养成一个什么样的班集体前，对每个学生都实行一样的教育，因此，效果适得其反，只有明确了目标才能采取相应的措施去解决问题。

2、 缺乏经验的班主任难以“领队”

往往有经验的班主任，班上的学生无论从学习上，还是言行上，都比缺乏经验的班主任带领的学生要好。 因此，缺乏经验的班主任就需要不断提高自身的素质，以便“传道、授业、解惑”。作为中职班主任，首先应是一位优秀的专业教师必须具备比较深厚、广博的知识，成为中职学生心目中的良师，学生只有从心底里佩服你，才能听从你的教导，即所谓 “亲其师，信其道” 。因此，我不断阅读古今中外的大量书籍来增强自己的修养，争取到一些培训机构提高自己的业务素质。我作为一名专业教师，同时也肩负班主任的工作，每天的课程几乎被排满，又缺乏管理工作的经验，这就是矛盾所在，所以，我应从自身的思想道德素质和班干的思想道德素质着手，严格要求自己。

二、班级管理的主要方法

在这一届的班主任工作中，我总是在寻找管理好班级的有效方法，还是卓有成效的。

1、建立合理的班级规章制度，有的放矢，增加亲和力

合理的规章制度是做好班级管理工作的保证。学校对班级、对班主任都有考核制度，同样，在班级里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己说了算，班级规章制度要与班干部商讨，结合本班实际制定，包括学习、生活、纪律、卫生、安全等方面都要做一个细致的规划。对未达标的学生减分，每周总结一次。并把操行分低的学生进行思想上的教育。在学期末，每位学生的百分考核与最终的操行评定挂钩。通过这样的方法，使学生的班级生活有章可遵、 有规可循，逐渐提高学生的适应能力及自制力。

有些学生提到班主任就望而生畏，认为班主任太过于威严，不敢与之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任还怎么了解学生?那么学生就会当着班主任一套，背着班主任一套。班主任就很难了解班级的状况，所以很多的优秀班主任就大力提倡要给学生爱心、耐心等，当太关爱学生，学生好像又认为班主任太软弱了，这时班主任管理的质量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，刚开始的时候一定要严格建立制度，说一不二，对扰乱班级的学生做为典型进行德育教育，以一儆百，当形成了一定的模式后，这时就要与学生形成朋友关系，多与学生进行交谈，多关心学生的日常生活，并且要研究每个学生的性格特们点，找出他们的优缺点，尽量研究他们这一代人的爱好和兴趣，不要形成代沟， 这样才能和他们有更多的共同语言，谈心时才可能有的放矢，并取得较好的引导效果，以增加亲和力，让学生喜欢班主任，又知道班主任雷厉风行，才利于管理。

2、培养得力的班干部，起到带头的作用

在我所带的班级中，学生的差异很大，刚开始学生之间没有凝聚力，好似一盘散沙，几乎每个人的爱好和性格都不相同 。有个学生更有个性，也很有号召力，但学习成绩很差，就因为比较有号召力，我让她担任班长，首先教育他服从学校和班级的各项规章制度，配合班主任的管理工作，团结班级，增强集体意识。似乎她的学习有了很大的转变，我就继续挖掘其他的班级管理者，当这支队伍建立起来以后，我就开始培养他们的管理能力。每周都会有一次例会，让班干部自己谈自己的管理工作，反思自己的不足之处，相互之间谈意见，提要求，共同进步。同时还放手让他们组织班会，锻炼其组织能力。

3、抓住身边的资源(科任教师与家长)共同对学生进行教育

班主任应与科任教师建立良好的人际关系，密切同他们联系，及时了解他们在班级教学中遇到的问题，共同商讨解决对策，努力形成良好的教学氛围，以保证教学活动的顺利进行。在与任教老师的交谈中，有位老师告诉我：“学生明确说就不想上我的`课。……”

我听后感到事情的严重性，连最主要的课都不想上，那不是明摆着厌学吗?为了摸清学生的状况，就必须了解学生，其中最便捷有效的途径就是加强与学生家长的联系，同学生家长建立起良好的沟通、 协作关系。我找出学生的电话号码逐一打电话与家长沟通，询问家长了不了解学生在学校的学习状况，并与家长共同提出解决问题的办法，再对学生讲解学习的重要性，学生反馈的情况是老师讲课太严肃，不感兴趣，我就召开了一个关于学习的主题班会，通过小品与演讲的方式，在不伤害学生自信心的前提下让其改正错误，解决主动学习并不是别人强迫去做的，并不是不感兴趣就放弃的。最终通过一段时间的观察与了解，再与科任教师交谈时已经没有这种现象出现了。

4、让学生树立正确的价值观

受社会对护理工作的偏见及学生对护理工作重要性认识不足的影响，部分学生对护理专业抱有成见，觉得学习这样的专业不是他们自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，树立学生的价值观就显得非常重要了。正好我是教护理专业的教师，我就通过上课让学生扮演护士与患者的角色，让他们对自己选择的专业感兴趣，从而提高学生的专业兴趣与专业观察能力，为其专业能力的发展打下坚实的基础，最终达到学习认识两提高的目的。

5、以身作则，做学生的榜样

班主任在班级管理中具有重要的榜样。作为班主任，首先应在言谈举止、 工作作风上严格要求自己，认真履行班主任职责，给学生做出表率。虚心学习，虚心接受别人提出的建议，不断完善和充实自己，才能更好地管理班级。我刚接任班主任工作时，学生已经进校一个学期了，很多习惯已经养成，刚走进班级时我发现学生的坐姿很慵懒，有的甚至趴在桌子上，讲台上的粉笔头和粉笔灰到处都是，后面角落的扫帚和拖把也是东倒西歪的。于是，我自己也站直了背很严厉的说了一句：“请同学们都坐好，作为一名护生要给人有一种美的感觉，你们趴着美吗?”学生看着我挺直了腰，立马也坐直了，于是，我当着所有学生的面，找来抹布把讲台擦了一遍，径直走到后面的角落把扫把摆整齐，接着说：“同学们，你们认为教室这样收拾一下有什么改变吗?”很多同学低下了头，我又接着说：“我希望以后我们的教室就要像这样。”从此，我发现每周返校学生都会主动去整理讲台与后面的角落了，所以，班主任的任何言行都会影响到学生，只有以身作则，才能带好整个班级的班风班貌。

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第3篇

一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题

1、课堂纪律松散

良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。但是观察发现,由于主客观原因共同作用的结果,当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。独生子女政策施行的当下,很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注,在这样显示,课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁,并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。通过观察班主任的行为我们发现,绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪,有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词,但是碍于这种现状存在的普遍性,所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性,容易导致学生知识掌握的断层。

2、学生彼此之间容易产生冲突

造成这种现状的原因有很多,从学生的角度来看,现在在在小学就读的学生绝大多数是00后,这些学生的自我意识强。此外,小学阶段的学生的正处成长发育期,生活学习中出现分歧的时候,解决问题的方法往往不够理性,由此产生的校园暴力等问题,。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生,一方面会影响学生的正常上课,更有可能产生不可预知的后果,致伤、致残等,都极有可能影响学生的升学就业,影响个人前途。

3、学生心理上对于班级缺乏归属感

针对学生在小学的出席率,我们抽取样本做了统计,结果发现,在某个重点小学里,曾经上课缺席的学生比率达100%,就是说所有的学生都曾经缺席过小学的课堂,同时有超过20%的小学生出于主客观等多方面的原因,曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强,对于这类学生来说,假如小学课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识,他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理;对于老师来说,在小学校园里,有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由,作为老师无权干涉,又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律,并不利与自己教学,因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。

二、针对以上问题,当前小学班主任班级管理过程当中应该遵循的路径

1、规范课堂班级管理

面对当前的现实情况,针对当前小学阶段班主任老师在班级管理过程当中存在的诸多问题,首先应该考虑规范课堂班级管理。因为班级管理本身是一个客观规范之于主观行动的过程。具体而言,应该全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路,将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中,为学生的发展和进步计量深远。教学的班级管理应该以教学为核心,应该将课程改革践行于整个课程进行之中,而规范化则是教学班级管理过程中最应该引起注意的一个方面,对于那些刚刚参加工作的新老师来说,教学班级管理应该以规范化的备课和讲课为主,有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段,以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。

2、发挥学生的主体作用

当前,班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的班级管理方面,应该强调学生的全面发展,强调在日常生活中对于学生意志品质的养成,一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成,都给予足够的关切,让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时,还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。

班主任应该注意到教学一线的种种情况,在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和班主任的教学情况,并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中,应该要强调以学生为主体,强调教学的过程中学生的主观感受,重视学生的学习兴趣,关注学生的学习程度。在具体的教学实践中,班主任老师要常用学生的角度去思考问题,尝试将学生的思维方式的带入到具体的教学和学校班级管理当中去,只有这样,班主任的教学水平才能得以提高,教学班级管理才不是一句毫无意义的空话。

3、兼顾学生的多种诉求

以往学生的班级管理主要靠学校和老师自上而下的施压,这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我,在经受高压的校园教育之后,很容易成为一个没有主见的人,这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知,改革当前的教学班级管理体制,应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中。应该认识到,教学目标的完成需要老师和学生共同配合来完成。这也就是说,无论是班主任老师进行班级管理工作还是科任老师进行日常的教育教学工作,主观上想要教好的愿望必须要与作为客体的学生密切配合才能完成。

在这样的现实条件下,老师就应该将学生看作一个能动的客体,在具体教学中,要学会兼顾不同层次学生多种不同的利益诉求。应该认识到,每个学生在实践的过程当中或多或少的都会有不太适合本身学习习惯的问题,细微问题的积累最后就会导致这样或者那样的问题,最终影响学生的学习效果。因此小学阶段的班主任老师在进行班级管理的过程当中,应该因材施教,具体问题具体分析。

三、结语

小学阶段的班级管理工作,需要老师和学生的共同配合,以期达到提升学生综合素质及教学班级管理水平提高的双重目标。作为小学的班主任老师,应该自觉尊重学生的主体地位,帮助学生在青春期健康成长,快乐学习。

摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论,认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散,学生之间摩擦冲突多,部分学生对于班级管理认同不强这三个问题,并针对这三个问题,提出了规范课堂班级管理,发挥学生的主体作用,以及兼顾多种利益诉求三个解决方案,本文旨在通过有益的探索和讨论,为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。

关键词：小学教学,班主任班级管理,融合

参考文献

[1]曹献方.对小学课堂教学的反思与对策[J].中国电力教育,2012年(35)

[2]马会梅.课堂教学班级管理的心理学研究[J].教育与业,2013(2)

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第4篇

关键词：高职；班主任；问题；对策

作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，高职院校班主任工作尤为重要。高职班主任作为班级管理工作的领导人和负责人，肩负着学生思想、生活、学习等方面的教育和指导，是引导学生逐步迈向社会的导师。

一、高职班主任工作存在的问题

（一）工作方法有待提高

高职班主任忽视班干部队伍建设，在完成工作的时候大包大揽，虽付出很多心血，但班级管理实效不明显，往往显得事倍功半。有时还缺乏对教育对象的深入研究，用单一的手段管理班级学生，造成学生存在“口服心不服”的现象，学生也只是表面上应付应付老师，师生之间缺乏默契和相互的认可。甚至认为“都是大学生了，应该具备自我管理和控制的能力，不用对学生管得太严”，而一旦学生在工作中出现了什么问题，班主任只是一味地批评和指责。以上种种现象，都不利于班主任在班级学生中间建立起自己的威信，不利于师生之间很好的交流，不利于大学生成功素质培养工作的顺利开展。

（二）对学生心理健康教育重视不够

随着“95后”的学生踏入校门，在性格上有着鲜明的时代烙印。这一阶段的学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，了解学生的品德、心理和精神问题，安顿其心灵，提升其精神境界和心理健康水平是学生发展的需要。尽管学校的课堂教学、各种活动能一定程度上满足学生的需求，但是更重要的还是作为班级管理者的班主任老师要能及时发现井解决学生出现的心理问题，及时引导和缓解学生心理存在的矛盾和压力。目前，高职院校班主任工作的开展重点放在班级的日常管理上，而对学生个人的心理健康教育重视度不够。

（三）工作任务繁重，身心压力较大

五年制高等职业学校的学生有着自身的特点，一是后进生比例较大，二是违纪频率较高。主要表现有：一是道德评价能力低下，是非不明，自我约束能力较差；二是学习目的不明确，学习劲头和动力不足；三是学习态度不端正，有畏难情绪，上进意识差。这就造成班主任工作任务繁琐，小到教室、宿舍和清洁包干区卫生检查以及迟到、早退、旷课等纪律检查，大到进行心理咨询疏导、思想品德教育、班风学风建设、组织学生参加校系各项活动、就业与创业指导等等，事必躬亲，既忙又累，非常辛苦，再加上“班主任工作不出问题是应该的”、“班主任工作一旦出了问题则全盘否定”这一传统认识，使得教师从事班主任工作压力较大，身心始终处于高度紧张状态。

二、加强高职班主任管理工作的对策

（一）加强班干部队伍建设

高职班主任管理中要加强班干部队伍建设，学生通过担任班干部也可以提高他们的沟通交流能力和心理承受能力，同时也会在管理别人过程中主动改正一些不良行为习惯。在班干部队伍建设过程中，班主任要经常开班委会，班长也要经常组织召开班委会，研讨班级管理思路，制定班级公约，约定每个班委成员的职责，每个成员按照职责工作，这样可以责任到人。定期召开班委会，还可针对班级目前存在的问题提出一些对策，跟班主任进行及时沟通解决。班级的班干部可以经常轮岗，让每位同学都有锻炼的机会，可以提高每位同学的综合素养。

高职班主任在学生思想教育过程中要高度重视学生职业素养的提升与潜能的开发，挖掘学生身上蕴藏的潜力，引导学生从身边做起，从小事做起逐步走向成功的方法和能力。

（二）加强学生的心理健康教育

高职班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的基础。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。

（三）调动工作积极性

五年制高等职业学校要建立科学合理的班主任激励机制，通过开展以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、先进团支部、文明班级、纪律卫生先进班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、年度考核、优秀教师以及外出考察学习等方面的优先照顾，同时也要适当增加班主任工作津贴，通过这些具体措施和方法来增强班主仟工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。

班主任队伍是五年制高等职业学校德育队伍的重要组成部分，班主任只有对学生进行正确的教育和引导，才能培养出理论知识扎实、技术能力过硬的高素质人才，推动我国高职教育的可持续发展。

参考文献：

[1]刘萍，范蕤.成功素质教育中高职班主任工作的问题与对策[J].管理观察，2015，22：139-140.

[2]句连云.高职班主任工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，98：187-188.

[3]周红梅.高职院校班主任工作中存在的问题及对策分析[J].经营管理者，2016，05：235.

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第5篇

摘 要：班主任工作是学校工作的中坚，一个个良好的班集体构建出一个良好的学校风貌。但是各方面因素的影响为班主任工作的开展带来重重困难。班主任工作问题的解决不仅需要班主任自身教育理念的提升，同时还需要学校、家庭、社会共同协助才能得以改善。

关键词：班主任 工作 问题 对策

班主任是学校教育的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任，因此，班主任工作是学校教育的核心工作。然而目前，班主任工作存在着这样或那样的问题，阻碍着教育事业的发展。所以，我们要认真分析班主任工作中存在的问题，寻找对策，克服困难，开拓创新，确保班主任工作的顺利开展，从而推进我国教育事业稳步健康发展。

一、班主任工作存在的问题

1.班主任自身责任懈怠感。有的班主任认为班主任工作无非就是看班级里几个后进生有没有迟到、有没有违反纪律，然后采取应对措施，而一般的处理方式又以惩罚为主。尤其是在做了几年班主任之后，他们都不愿意去尝试新的教育方法，不改变与学生沟通交流的方式，不提高自身素质，不增强责任感，从而使自己在社会发展中落后于时代潮流，产生不胜任感，工作千篇一律，敷衍了事，不断重复过去。还有一部分班主任则把工作看成是一种劳役，态度消极、被动，得过且过。可想而知，如此带领班级的结果便是一团糟，还会带来恶性循环。

2.学校管理刻板化。一方面，由于社会上人们对“应试教育”的认可，对学校和教师评价的应试化，学校和教师有意无意地把升学作为评价学校和教师的标准。许多学校领导和教师尽管认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的舆论，老师评优评先、职称评定等方面的原因，不敢大胆地抓素质教育，把智育放到了至高无上的位置。于是，有些学校和班主任只是注重搞“满堂灌”、题海战役等，而当学生出现思想品德方面的问题时则采取压制的方式，也不注重学生其它方面能力的培养和心理疏导。另一方面，许多学校和班级过分迷信行政管理，放弃了学生自我管理这一资源，使得教师不能自由根据自己班级的特点发挥其应有的管理潜力和作用，学生的能力锻炼也受到限制。

3.家庭、社会的负面影响加重了班主任工作的负担。学校、家庭、社会是学生发展的三大环境，其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校，学生有问题就找老师。这一错误观念的普遍与泛滥，从根本上导致了家庭教育与学校教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多的叛逆学生束手无策。

二、解决问题的对策

1.班主任要转变心态，提高自身素质。我们每一位班主任教师都必须转变心态，增强责任感，充分认识到教育者是幸福的，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我价值实现的过程而不是单纯的付出，这样才能够创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。当然，有良好的心态还是远远不够的，我们更需要加强学习。社会是不断向前发展的，班主任教师要跟上时代的潮流，就必须不断地完善自己的知识结构，提高自我管理水平，增强对当今青少年学生生理、心理、行为习惯的认识能力，促进青少年学生健康快乐地成长。

2.建立全方位的学校支持系统，为班主任工作创造良好的发展条件。学校要有完善的制度，如评价制度、教师课堂教学管理规范等，作为学校无形的、强大的支持系统，是学校良性运作的基础。学校要运用合理的激励机制，重视人力资源的开发和利用，充分调动班主任教师的工作积极性，对他们工作中的进步及时给予奖励表扬，让他们充分体验到成功的喜悦和巨大的成就感，以提高班主任教师的信心和热情，充分发挥其潜能，深化其从事教育事业的信念和理想。

3.学校、家庭、社会三结合，做好青少年学生的教育工作。家庭是学生的第一个学堂，学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现了严重的不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，我们要建立家校共育日志，方便与家长交流，定期组织万名教师访万家活动，设置家长开放日活动，召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询，制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。

三、总结

班主任工作存在的一系列问题影响着班主任教师对班级的管理，从而影响了作为学习主体的学生。这一切都要参与教育的主体通力合作把它解决好，使班主任工作顺利开展，推进我国的社会主义教育事业不断前进！

参考文献

[1]魏书生 班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2002。

[2]夏梅 班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011，（6）。

[3]曾令格 冯增俊 迈向教育现代化.四川教育出版社，2009。

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第6篇

研究生学位论文答辩是研究生教育的重要环节。通过学位论文答辩，可以检验研究生课程学习的效果，衡量研究生的创新能力，考察研究生在文献检索、资料运用、论文写作、观点论证和辩驳等方面的水平和技巧；对于学校而言，研究生学位论文答辩是检验研究生教育质量的主要依据；对于导师而言，研究生学位论文答辩是检验导师指导质量的主要依据。可以说，研究生学位论文答辩是研究生教育中重要、严肃的环节。学位论文答辩通常包括以下几个环节：论文评阅、预答辩、正式论文答辩会、各个专业学位评审委员会和学校学位评定委员会最终审定。但现行的论文答辩过程中还存在一些弊端。笔者从事研究生培养工作多年，本文就现阶段研究生学位论文答辩中存在的问题作一概述，并针对其改进措施进行初步的探讨。

1、学位论文答辩存在的问题

1.1 预答辩工作流于形式

预答辩工作是帮助把关研究生学位论文质量的重要一环。但目前的预答辩中存在着以下问题：首先，许多导师组织毕业学生进行“预答辩”工作只是简单地帮助学生梳理幻灯，而非真正意义上的预答辩。教研室层面组织的预答辩也变成了导师组对学生答辩幻灯进行审查，并没有按照毕业预答辩的要求，请一部分对自己研究内容熟悉的专家，对研究内容、技术路线、实验结果进行仔细审查。其次，预答辩时间也往往安排在临近正式学位论文答辩，因此很容易出现即使个别实验结果出现了问题，或者技术路线不完整，但由于时间关系，也来不及认真修正的情况。以上种种，导致预答辩不能发挥真正的督促和监控作用。

1.2 答辩中人情关系比例重

在答辩过程中，存在人情与同情的因素。一是同行之间的人情。首先，评审者与指导教师都是从事同一学科研究工作的同行，同行之间难免会有许多接触和交流的机会，如果在答辩过程中十分严格，对同行所指导的学位论文进行否决，就有碍同行的面子；更何况评审者自己指导的学生论文也要接受同行的评审。其次，在评阅时不少学生或导师往往只邀请本地区与自己关系密切的、能抽空参加答辩的专家、教授参与评审和答辩。为了保证论文答辩的顺利通过，他们往往要事先与答辩委员会的成员进行“协调”或“通气”。二是对学生的同情。学生就学期间，在经济等方面有较大的压力，毕业后，能找到较为理想的就业单位也非常不易，而一旦答辩不能通过，将对学生解决经济问题和顺利就业产生不利影响，这些都可能使评委出于同情而对论文“高抬贵手”。因此，在目前的制度下，一篇学位论文能否顺利通过评审和答辩，论文本身的学术质量有时并不是第一位的，而人情和同情则起到很重要的作用，这严重影响了学位论文评审和答辩的严肃性和评价结论的权威性。

1.3 答辩评审专家难请

近年来研究生招生规模日渐扩大，个别导师出现了一年内录取 4～5 名研究生的局面。我国的硕士生与博士生都要求参加学位论文答辩，参加答辩的委员一般都承担着相当繁重的任务，他们既要对答辩者的论文进行评阅，又要负责自己学生的学位论文。答辩人数多与参加答辩的委员时间和精力之间的矛盾相当突出。现在学位论文答辩时间往往安排在每年的 5 月份，在这一段时间里，所有要毕业的硕士研究生和博士研究生都要完成答辩。再者，现在几乎所有单位都要求同一专业的毕业研究生集中答辩。短时间内答辩场次过于密集，就导致有时很难聘请到有一定知名度的同行专家，即使他们能到场，但要在短短的一个月时间内看十几篇数十万字的.论文是相当困难的，因此评委有时很难在答辩会上提出有价值的问题。答辩现场有时会出现“学生匆忙答辩，评委象征性地提问”的不正常现象。

2、改进措施

2.1 建立评阅专家库，积极推行论文“双盲”评审制度

医院借助学校研究生管理部门建立的专家库，论文评阅时尽可能统一遴选、集中管理。研究生在申请学位论文时，要按照规定提供学位论文和相关材料，隐去研究生姓名、指导教师和相应显示性信息。在建立的专家库中随机抽选并确定论文评阅专家，并请论文评阅专家按规定要求和统一的评估指标对学位论文进行评审、打分，然后密封再寄回医院医教部学位论文管理办公室。通过多年的实践，逐步形成一种严格、公正、客观的学位论文评审机制，避免学位论文评阅受到各种非正常因素的干扰，从而保证了学位论文评阅的公正和真实性。

2.2 组织两次预答辩，严格把关答辩质量

多年来在科室举行预答辩的基础上，我院坚持在全院范围再统一进行预答辩制度。在学校规定完成毕业答辩的前两个月内，由医教部聘请基础与临床专家，对全院毕业研究生进行预答辩考核，专家组成员一般为 5～7 人，外单位专家 2～3 人，可以是研究生指导教师，也可以不是研究生指导教师。按照毕业答辩要求，研究生要认真汇报学位论文内容，专家从论文存在的问题、答辩委员会可能质疑的问题、实验结果的缺陷、答辩的技巧等方面帮助研究生做好学位论文答辩。这对研究生顺利完成毕业论文，提高学位论文答辩质量起到了很好的推进作用。

2.3 医院统一组织，确保论文答辩工作规范有序

学位论文答辩时间往往集中在每年的五月份，短时间内有多个专业、多家单位同时组织答辩会，因为时间太集中，有时就很难请到有一定知名度并且熟悉本专业的评审专家，有时就会造成所请的专家水平参差不齐，一定程度上削减了答辩委员会专家的权威性。通过几年来的做法来看，由于我院统一组织，统一聘请，减少了知名专家来院的次数，基本保证了有较高水平的评审专家来院参加学位论文答辩。另外因为机关统一组织，有专人协助组织答辩会务工作，分管研究生培养工作的院领导也出席答辩会，认真督查答辩工作，使得研究生不敢随便应付，也使得医院学位论文答辩工作规范有序，组织得力。

3、改进成效

3.1 能较好地杜绝答辩人情关系

多年来，通过由医院医教部统一聘请专家，跳出导师自己选择评审专家的圈子，有效地回避了论文评阅、论文答辩存在一些人情因素。

3.2 能够保证研究生全心准备答辩工作

由于有机关组织协调，统一聘请专家，就必然减少了研究生要做的一些琐碎工作，例如会场布置、专家接送、等等，这样就可以让研究生安心准备答辩。

3.3 为后期发表论着打下了重要基础

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第7篇

一、当前民办中学德育工作存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„2 问题之一：德育首要位置未形成„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2问题之二：学校反制社会不利和消极因素乏力，削弱学校德育效果„„„„3 问题之三：家庭和家长教育欠完善，加大学校德育工作难度„„„„„„„4

二、民办中学德育工作存在主要问题的剖析„„„„„„„„„„„„„„4

（一）民中德育工作未到首位的原因在于办学理念有偏差„„„„„„„„4

（二）民中德育工作中的不利和消极社会因素产生于社会教育发展理念禁固保守„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）家庭和家长在教育理念上的误解和误区，减弱了学校德育工作效果„6

三、改善民中德育工作和提升德育效果的对策„„„„„„„„„„„„„6

（一）端正办学理念充分发挥学校德育管理元素在德育工作中的保证作用„7 1.加强领导班子建设，关键是端正办学理念，树立科学德育观„„„„„„7 2.构建以“育人为本、德育为先”为重点的德育目标体系„„„„„„„„7 3.建设稳定的高素质的教师队伍，落实全员德育„„„„„„„„„„„„8 4.加强德育机制建设，通过制度育人„„„„„„„„„„„„„„„„ 8 5.拓展德育渠道，强化养成教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

（二）重视家庭管理元素，建立家校联系机制„„„„„„„„„„„„„9

（三）主动为学生创建良好的社区环境„„„„„„„„„„„„„„„„9

（四）发挥学生自我管理要素在德育工作中的主体作用„„„„„„„„„9 1.充分利用生源多元化的有利条件，因材施教„„„„„„„„„„„„„9 2.构建主体性德育糢式，实践活动育人 „„„„„„„„„„„„„„„11 参考文献：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12

东莞市民办中学德育工作存在问题与对策研究

【内容摘要】民办教育是我国教育体系中一个新鲜的重要组成部分，正在大踏步地发展。提高民办中学办学社会效益，就要规范办学行为，提升办学档次。当前，由于多方面因素影响，民办中学的德育工作面临各种问题。研究民办中学德育工作对策，努力解决德育工作存在的问题显得尤其重要。本文从东莞市民办中学德育工作的现状出发，通过分析其存在的问题，并结合东莞市光明中学德育工作的特点，提出民办中学德育工作对策：理顺学校、家庭、社会诸管理元素之间的关系，发挥其互动作用，建构相适应的有效的立体化的育人网络及德育工作模式。

【关键词】民办中学；德育工作；德育管理元素

在我国，民办学校作为新兴的教育机构，发挥着越来越重要地作用，并且呈现岀进一步发展的态势，因此分析研究民办学校办学中遇到的问题，尤其是民办中学的德育工作问题就显得十分必要。民办中学（下称民中），首先是一个社会教育机构，同时也是一种私人岀资开办的非公办的中等学校。在今天的中国，这种民中就必定带有中国特色的社会主义学校的属性。所以民中的德育建设和德育工作，既具有其普遍现象，要服从普遍规律、派生共同要求；也会有其特有问题，独特原因，要求相应的对策。只有面对客观现实，掌握全部材料，进行全面分析研究，才能抓住问题的实质，从中找到相适应的对策，引导民中德育建设和德育工作及至办学健康蓬勃发展。

东莞全市民办中小学已达200多所，其中面向新莞人子女的低收费学校有179所，学生40多万人。从调查中发现：作为新莞人子女接受基础教育主要机构的民办中学，在德育工作方面都存在甚多问题，面临着诸多困难，而使办学处于被动状态；但也有一些德育工作已闪烁得亮晶晶，而使学校办得有声有色。东莞市教育的客观现实生动地表明：作为民中是优是劣，办学是篷勃发展还是萎缩衰落，与学校的思想道德建设和思想道德教育有着直接联系。因为学校的思想道德建设和思想道德教育状况体现着办学理念，规定着办学方向，制约着教学质量，因而也就自然而然地成了办学起起落落以至生死存亡的生命线。该市民办光明中学办学的历程就是一个 2 典型。对这一典型的剖析，可以具体地了解到民中德育工作上存在的问题，从中找到对策。

光明中学创办于2003年9月，属民办公助性质。它的发展经历了一番曲折历程。该校办学第一年招生近两千名，因疏于管理，校风校纪差，德育状况更为差乱，难于取信社会，之后招生就出现大缺口，甚至濒临停办的边缘。只是在组成新领导班子后，狠下决心努力贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扎扎实实地推进思想道德教育，建立起一套完整、规范的德育管理等制度，校风校纪才展现新面貌，获得社会认可，学校始见转机，办学才有了新发展。目前，该核在校学生近万名，德育等各项主要工作均井然有序。

一、当前民办中学德育工作存在的问题 东莞市民中在德育方面存在的主要问题有： 问题之一：德育首要位置未形成

民中在办学中，往往德育偏离首位。德育偏离首位是一般民中德育工作存在的基本问题，表现：

其一，重分轻德，把分数线当成绩榜、招生入学人数当办学“质量”指标。为突岀学生学业成绩，一味抓智育而忽视德育，为招生才讲点德育，搞点德育活动摆弄“门面”。德育工作在这一类学校“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，自然不列首位；

其二，德育工作机构人员的配备明显欠缺。大多数学校德育的专职部门——政教处一般不超过3人，所配备都是非教育类专业的人员，缺乏相关专业知识，难以胜任德育工作，团队负责人也多为兼职，基本上都是由教学压力较小的历史、体育、音乐等科目老师兼任；而且教师流动大，东莞民中的外省籍教师一般占六成以上，且每年有近20%要流动“跳槽”，不稳定。光明中学办学初期有50%以上的教师“跳槽”。

其三，相当多的民中在德育工作中往往喜欢搞全校统一的内容和大型的活动，可谓“大一统”活动。每学期就计划好用一、二次“大一统”的活动“应付应付走过场”。这种“大一统”的计划活动，对德育工作的消极影响极为严重。首先，它认为德育工作就是给学生开开会，读读报，传达文件，把日常的事务性活动当作德育 3 工作的全部；“大一统”的内容，使理想教育陷于空洞，爱国主义教育流于说教，缺乏“两史一情”，教条主义浓重，不少学生缺乏民族自尊心、自信心、自豪感不强，国家观念、道德观念、法制观念不强，在有的民中校园中，常见学生“以怪当美”，从头到脚追求仪表怪异，头发奇形，把校服裤脚剪窄，裙子裁为超短裙，等等„；其次，“大一统”的内容也缺乏前瞻性和鲜明时代特色，未考虑到学生步入社会，适应复杂的社会生活的需要，缺乏分辨真假、善恶、美丑的能力；再次，“大一统”的模式化活动，很少能深入到师生的日常生活中，常见一些民中教师为了应付大势，反复的演练以展示班会的生动，用突击代替经常保洁来取得卫生荣誉„表面上工作有声有色，也可能得到一时好名声，但未见实效，而且诱导、助长了弄虚作假的不良风气；再次，“大一统”的工作过程偏好“灌输”，奉行“靶子观念”，把学生看成没有独立自主思想的被教育对象，消极接受的“刻录机”，当成 “靶子”，单向训导，封闭灌输，而对德育重点对象缺少具体教育计划或“联教档案”，缺乏抓反复、反复抓的持续过程。这种德育工作不切实际，空泛虚幻，不能有的放矢，难于循循善诱，往往导致学生逆反。有的教师未能做道德楷模而陷于：“你（教师）说的我（学生）不听，你想感化而我却不想被感动”的被动僵局束手无策；

其四，一些民中未把德育贯穿干教育教学全过程之中，智育和德育仍是两张皮，德育只是靠班主任、分块领导单兵作战，全员德育意识还没有真正树立起来, 全员育人的工作格局和运行机制未有建立。

其五，民中大多数德育工作经费相当缺乏，有的学校甚至没有专项经费。问题之二：学校反制社会不利和消极因素乏力，削弱学校德育效果

在东莞市社会变革飞速发展的环境下，民中面临着各种各样不利的消极的因素，学校德育工作也因之大受影响。

在07年东莞市中考录取中，东莞中学等5所公办中学有权面向全市招生，其招生名额占全市计划总数25％，按比例分配到各初中，实际上包揽了各初级中学校优秀生源。而作为民中的光明中学等，虽拥有优质学位，却不可能享受分配优秀生源名额的政策优惠。优秀生源都涌向公办学校。民中生源比公办中学更为复杂，“问题生”更多。主要是：一家长“管不了”或“不会管”的“待进生”多；二单亲家庭的孩子，家长忙于生意无力照料的孩子，与家长关系恶化的孩子多；三没有本地户 4 籍的外来工子女多，据07年统计全市此类学生达44万人，占中小学总数58.6%；四公办学校不再接纳而被劝退的“双差生”多„.面对这样复杂生源，民中既要严格要求学生，又要稳住生源，形成民中德育工作的“更严要求”、“更高压力”和“更大难度”。

大多民中的生源特殊，层次不一，学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，民中德育脱离了自身规律的要求，难以形成全面、系统的德育体系，其效果不理想，出现了学生中明显地分化：一部分忙功课、忙升学。而另一部分则不思进取、自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步，导致问题学生增多。其表现为：校园早恋，无故旷课、打架斗殴、厌恶学习、迷恋网吧、校园暴力等，有的学生还出现严重的心理障碍。

问题之三：家庭和家长教育欠完善，加大学校德育工作难度

东莞市民中的学生85%以上属非本地户籍学生，不少学生家庭背景比较复杂，有些学生家庭贫困，学生处于“工学矛盾”旋涡之中，家庭经济条件太差；有些来自离异家庭、单亲家庭，家庭教育或有缺失；有些学生家长属于个体经营者，高官或富商，家庭影响廻异。复杂的家庭背景容易使学生产生自卑、攀比、亲情饥渴、逆反等不健康心理，可能岀现更多的旷课、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、纠集他人结伙滋事等不良行为，不利于学生的德育成长。

同时，不少民中学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理念，这些家长在教育中容易产生误解，踏入误区，对学校德育工作的支持度不够。

二、民办中学德育工作存在主要问题的剖析

（一）民中德育工作未到首位的原因在于办学理念有偏差

民办中学是市场经济向教育领域渗透发展的产物，它兼具“教育机构”与“企业”的双面属性。市场经济追求利润的本性在这里依然发挥着作用，除了承担一般学校教书育人的使命外，还有着盈利、使利益最大化的追求。民中在办学理念上存在着偏差，很大程度上都是受了自身企业性质以及社会环境的影响。许多民中实行董事会领导下的校长负责制，但董事会组成中，只有投资方代表，没有校领导、党 5 组织负责人、教职工代表、社会贤达等，更没有德育专家等人才 ；在董事会作用方面往往无视办学中的德育工作，强势的董事长过分重视经济效益，干预校政；社会环境中的激烈竞争等，由于生存和利益驱动，便倾向于把有限的资金投入在学校门面装修、硬件改善和智育教学方面，而不愿把资金、精力投入到德育管理和建设上。从根本上说，缺乏坚定的德育工作指导思想。在今天的中国，这种民中就必定带有中国特色的社会主义学校的属性。其实，《民办教育促进法》指明办学不能以获利为目的，只是在办学收支盈余时可有一些资金回收回报。这就是说，在我国教育还不是产业。民办中学虽是私人岀资开设的非公办的中等学校，但它首先是一个社会教育机构。无论公办还是民办学校，德育工作都应该在办学工作中居于首位。德育首位才是办学正确的然而也是最基本的理念。办学理念错了问题就会层岀不穷。所以说民中德育首位的缺位，根源在于办学者办学理念上偏离了正确方向，是在办学的最基本问题上犯错，这就是上述民中德育工作偏离首位五种表现的总根子，也正是上述民中德育工作三大问题的症结所在。

办学理念偏离正确中心，德育工作不到首位，办学中必然产生失误，削弱了德育工作效果。民中在德育工作中未能充分尊重教师的主导地位，使管理机制不健全，教师队伍不稳定，使德育工作缺乏连续性。民中往往信奉“顾客至上” 的企业原则，导致教师不批评、不得罪学生，产生“老师怕学生”现象。例如，光明中学办学头一年就提出过“学生是上帝”的口号。学生不服教师管教时，往往趾高气扬，学校不愿坚持管理原则，甚至有失公正，教师找不到撑持，感到难受呕气而不愿作为，往往使德育制度形同虚设，而据此确立的学校对教师的评价机制、激励机制就不可能正确地分析学生、家长对教师的评价，学校对聘任教师愿要就用，不愿要就“炒”，教师自身价值难以体现。光明中学当初就因为班主任与科任教师频繁变换，师资队伍的不稳定，导致德育工作缺乏稳定性，削弱了德育工作效果；无法保障连续性，影响了学校的可持续发展。

（二）民中德育工作中的不利和消极社会因素产生于社会教育发展理念禁固保守

社会上“国家办教育”的办学理念根深蒂固，而对民办教育的歧视很难因《民办教育促进法》的颁布而消除。政府在推动民办教育发展的制度变革上滞后，远未 6 能适应民中办学和发展的需要。于是社会观念及政策重心向公校倾斜，政策导向偏离民校就对民校办学形成诸多不利因素，带来种种消极后果。

面对这些消极因素，民中缺乏有力的控制措施，难“以小气候改变大气候”。

„„„„此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717 其次，部分民中片面追逐利润而导致教学质量低下，无法消除社会对民中的固有偏见。

（三）家庭和家长在教育理念上的误解和误区，减弱了学校德育工作效果 家庭环境是学生德育的基础环境，良好的家庭教育对学校的德育管理起到促进作用，反之，则会阻碍学校德育工作，影响德育成效。

民中学生家长在教育理念上往往容易产生误解和滑入误区。不少民中学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理念，相当一部分家长认为向学校“交了学费，教育应该是学校和老师的责任”；一些家长的经济状况优越，认为“有钱便是万能的”，教育方式也很不当，往往只会用钱来奖惩孩；一些家忙于事业并认为“树大自然直”，把民中当成“托儿所”，逃避孩子给他们带来烦恼，毫不过问孩子的思想发育；相当部分家长“望子成龙”“望女成风”要么过分强调孩子的学习成绩，要么认为德育无足轻重，不少家长还抱怨学校的德育活动多，认为学校“不务正业”，对学校德育工作的支持度不够。

这些不利和消极因素从不同层面上导致了学生家庭教育的严重缺陷，不利于学生的思想道德发展，自然也加大了学校德育工作的难度，而且“家校合作”不够，学校工作缺乏家长的支持与配合，也显得势单力孤，出现了“5+2=0”的德育效果。

三、改善民中德育工作和提升德育效果的对策

从影响和制约民中德育工作效果的三大方面问题的剖析中可以看到，由于民中的学校德育工作与社会和家庭的脱节或背离，民中德育工作受到严重制约，德育工作效果受到严重限制。民校和学生家庭、社会都是民中德育工作效果的制约因素，也是组成学校德育管理三个方面元素。我们应注重研究民校和家庭、社会等三种学校德育管理元素，研究发挥各自特有优势作用的对策，研究整合三个元素充分发挥共同作用的对策，以切实解决民中德育工作面临的各种实际问题，拓宽学校德育工 7 作途径，提升德育实效。对此，本文提出以下改善民中德育工作的一些对策建议：

（一）端正办学理念充分发挥学校德育管理元素在德育工作中的保证作用 民中要将德育工作置于办学首位，并坚持以这种正确的办学理念为各项工作的指导思想。为此，民校应：

1.加强领导班子建设，关键是端正办学理念，树立科学德育观

学校领导班子是德育管理的司令部。建立办学理念端正的领导班子更是民中德育工作的重要保证。因此，民中要调整组成识教育之大体的校董会，建立能办好学的校务会，确立“以德治校”观念。在德育工作中，坚持以师生为主体，学校领导、教师、学生、职员全员参与的德育工作体系和教育管理体制。把德育位为学校组织机构的首要工作，专设德育校长职位，以保证德育工作的重要地位。制定具体的实施方案，组织一批强有力的德育骨干，求真务实地开展德育工作。

2.构建以“育人为本、德育为先”为重点的德育目标体系

„„„„此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717 如光明中学一直坚持“以人为本”的办学理念，制定了“八三三六”德育方略①，在对学生的德育管理中突出五个重点②、六个意识③，使德育工作有了明确的目标。

3.建设稳定的高素质的教师队伍，落实全员德育

江泽民指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，教师在德育工作中至关重要。办学者要与教师建立起“目标一致步调一致”的长久合作关系，建立稳定、高素质的师资队伍。要做到这一点，第一，要加强教师理念的建设，强化教师对德育工作重要性的认识，不断端正教育思想。在教职工中加强“全员育德，人人都是德育工作者”的观念，形成全员参与，全员管理负责的良好局面，做到领导管理育人，教师教书育人，职工服务育人。

① 注：“八三三六”德育方略是指：八字校训：礼貌、诚信、自强不息。三种行为：讲礼貌；爱清洁，讲卫生；说话轻声细语，不起哄。三个责任：对自己负责；对父母负责；对社会负责。六条禁令（根据办校初期的特殊情况而定）：禁偷窃；禁饮酒、吸烟、打斗；禁勒索；禁早恋；禁爬墙出外；禁引进外来人员参与同学间的纷争。（“六”的第二层含义：“六项全能”：懂得与人交往的基本礼仪；讲一口流利的普通话；有一口流畅的英语日常会话；有一门最喜爱的、成绩特别好的学科；有一项艺术特长和一项最喜爱的体育运动；掌握信息技术的基本技能，发展了学生的才艺、个性、特长。）

②理想前途、道德品质、行为习惯、心理素质、性格体能。

③政治意识、创新意识、公民意识、合作意识、道德意识和法制意识。

第二，要努力为教师的成长搭建多元化帮助、交流与合作的平台。开展教师联谊活动减轻其心理压力，增强归属感；提高教师素质，设立教师培训体制，全面提高教师在师德、工作素质等方面的修养，并组建校本研究和学习共同体，鼓励教师发挥自身潜力，扎根于学校，醉心于课堂教学，勇于自我实现；

第三，重视德育专职人员选用，改善德育队伍，优化德育工作机制。重视教师的考评，通过规章制度、评估制度等，明确教师的教育任务，使在教书育人中恪守“三个责任”④。在光明中学，学校努力为教师办理调入手续，给教师以安定感，把流动率控制在3%以内；同时保障教师待遇，组织教工活动，弘扬团队合作精神。坚持“先培训后上岗、不培训不上岗”的原则，落实“青蓝工程”。还不断完善评估激励体制，落实每月德育管理先进班评比，把德育绩效与奖金挂钩，通过奖励激发工作热情。

4.加强德育机制建设，通过制度育人

无规矩不成方圆，民中德育管理也是一样，要明确管理职责，不断完善规章制度，规范检查和考评措施，制定德育工作检查评估制度。使德育工作有法可依，有章可循，德育过程得到有效监控。如光明中学建立了《年级管理班级值周制》、《学生干部岗位责任制》等学生自我教育制度，设立了“年级德育小组”，配合班主任的班级管理，实行“学校抓年级、年级抓班级、学生行为各线反馈、归口班级”的管理模式，健全德育工作的激励制度，做好常规检查进行文明班级、文明宿舍等评选；德育管理实施“三线三级”形式⑤，各线各级紧密配合，共同实施现代化人才培养。

5.拓展德育渠道，强化养成教育

课堂教学是学校德育工作的主渠道。民中在狠抓课堂教学的同时，要重视文化知识本身的德育功能，发挥思想政治课的德育主渠道作用，同时注重“以心教心”的教育方法，丰富德育渠道。例如光明中学成立了“怡心室”，进行心理健康辅导；定期请法制专家开讲座；举办“德育学习班”；组织“绿色校园月”活动，鼓励学生少违纪、零违纪，加强其自我管理能力；坚持开展“家庭美德十个一”教育⑥，使 ④对自己负责、对学生负责、对家长负责

⑤即校党支部、校行政—政教处—年级组、班主任；校党支部、校行政—校团委、学生会—团支部、班委会、团小组长、宿舍舍长；学校年级家长委员会—班级家长小组—学生家庭。⑥要求学生每周回家要“向父母问一声好、给父母敬上一杯茶、为父母盛上一碗饭、帮父母洗一次碗筷、帮父母搞一次卫生、帮父母洗一次衣服、向父母交一次心、为社区做一件好事、跟父母报一声平安、给父母写一封感恩信”。

学校德育与家庭教育结合起来；定期组织学生开展义卖活动或拜访贫困山区、敬老院、孤儿院等，让学生在亲身体验中学会关爱他人，自强不息。

同时，民中还应实施养成教育，在生活细节上开展思想道德教育。教育者要让学生进行自我教育、自我管理、自我服务，最终实现自主发展。如光明中学在行为习惯方面，查禁携带手机、抽烟、早恋等；学习习惯方面，重点抓学生的坐姿、书写姿势、书写规范的养成；生活习惯方面，从学生早上起床、洗漱、早午晚用餐纪律、卫生清洁、早操、上课，到午休、第二课堂活动、晚自习、就寝关灯等都有详细的规定和检查评比。

（二）重视家庭管理元素，建立家校联系机制

由于民中学生家庭的复杂性，做好学校与家长的沟通更是至关重要。在德育工作中要让家庭参与到学校的德育中来，形成和谐有效的家校联系机制，建立起沟通渠道。让学校、家长双方互相了解学生在校在家表现。光明中学奉行“金碑银碑不如家长的口碑”的理念，定期组织家长进行交流：定期给家长写公开信；班主任经常与家长通电话；管理决策征求家长意见；学校艺术节、体育运动会、军训汇报表演等活动邀请家长观摩等。学校教育和家庭教育形成合力，密切配合，全面关注学生的成长。同时，鼓励家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，尤其是引导家长“信任孩子”、“赏识孩子”适时对孩子进行教育，与家长交流，及时反馈，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。打开学校围墙，整合学校与家庭、社会诸多因素，形成强劲的育人合力，构建宽广的学校德育工作新平台，是民中德育工作所面临的迫切任务。

（三）主动为学生创建良好的社区环境

学生在德育中处于主体地位。杜威曾说“道德教育的立足点在于社会生活”，社会是学生课本理论付诸实践的最好训练场所。所以，民中不仅要确保学生的思想得到正确指导，更要引导学生走出课堂跳岀课本进入社会生活实践。

首先，要重视社区环境对学生思想道德的影响，积极创设良好的育人环境。充分利用社会资源，如爱国主义教育基地等，寻求有利于学习知识、陶冶情操、愉悦身心的社会氛围和生活环境。其次，民中要以德育工作的实效保证教学质量，改变人们对民中的看法，争取社会力量的支持。针对学校周边环境较差的问题，督促相 10 关部门制定行法律法规，提高对周边环境的监管力度，如光明中学在周末学生离校及返校时，加大校内外巡察力度，保证学生安全离返校；学生出入校门佩戴学生证，且要有班主任签名的出入证明；不允许叫外卖，切断一些违禁物品如香烟等进入校园的途径。最后，督促有关部门取缔“黑网吧”，倡议推行青少年网络“净化工程”，提供健康有益的绿色网上空间。

（四）发挥学生自我管理要素在德育工作中的主体作用 1.充分利用生源多元化的有利条件，因材施教

民中生源多元化，学生当中有的素质很高，有的还可能有某一特长。学校要着眼于学生实际情况的差异，采取循序渐进的策略，对不同学生提出不同阶段的不同目标，因材施教，如设立专门的“培优班”、“待进生学习班”等，有针对性地进行教育。德育工作可利用学生群本身为教材，让学生在相互交流中学习他人的优点，树立学习榜样，共同抵制不良行为。还可从学生的个人兴趣入手，培养、发展学生的个性、兴趣，并以此为突破口，激发学生的上进心，进而提高学生各方面的素养。光明中学针对生源复杂化特点，实行“六化”法⑦，即把学校德育工作的各项指标、要求和内容细化；将德育目标分层次定出具体要求；帮助学生进行目标分解，正确构建阶段性目标；把学校准备开展的每一项德育活动及目的、要求交给学生，让学生构思、设计、承办、主持、总结、提高，做到人人参与，个个受益。在德育活动上，要求教师根据学校实际和学生的行为习惯及个性特点，及时提供个性化、针对性的思想指导。

2.构建主体性德育糢式，实践活动育人

„„„„此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717 首先，以德育活动为载体，大处着眼，小处着手，将德育目标落到实处。鼓励学生从自己做起，从现在做起，从小事做起，达到强化教育与自我教育相结合，促进学生自我教育的积极性、主动性和参与性，加快道德“内化”进程。在反复实践中形成自我觉悟和习惯行为，内化上升为自我素质，实现素质教育的育人目的。

同时，建立有利于发挥学生主体作用的德育运行机制，完善以“五自”⑧为中 ⑦ 德育内容具体化、发展目标层次化、个体进步阶段化、德育活动自主化、学生管理自律化、养成教育经常化的“六化”法。

⑧ “五自”即“自护、自律、自重、自立、自强”，这是民主管理的一种形式。

心的自我管理，让学生管理学生，让学生会与团委会直接参与学校日常管理；把“自我”管理与文明礼仪活动结合起来，成立学生护校队、文明执勤队，设置文明礼仪监督岗；鼓励学生参与校园人文建设，定期开展系列化文化活动如体育运动会、文艺晚会、校园科技文化活动月、学雷锋活动月、读书节等活动；组织文学社、校刊社、书画社、环保先锋社、广播站、校园电视台等社团，活跃课余文化生活。使学校德育成为青少年主动理解规约、选择价值和体验意义的过程

充分发挥学校德育管理的学校、家庭和社会三元素的作用的对策，有效地突破了民中德育工作空间上的局限性，渠道上的单一性，内容上的陈旧性。光明中学就是成功地运用了这种对策明显地提升了德育工作效果的一个典型。陶行知先生曾呼吁人们“建筑人格长城”，多元化社会里未成年人思想道德建设工作至关重要，我们要加强青少年思想道德建设，创设有利于其健康成长的校园环境、家庭环境和社会环境。民中德育工作目前虽然存在不少问题，但光明中学的成功管理给我们提供了借鉴性的决策。民中应该充分发挥自身办学特点，总结出符合实际的符合实际的对策，将学校、家庭和社会等元素有机结合起来，才能全面落实德育工作的长远目标，为社会建设培养出高素质的人才。

参考文献：

1.教育部：《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，人民教育出版社2003年9月第11版；

2.叶义基：《韫玉集》，广东新世纪出版社，2007.5；

3.韩庆祥、蒋笃运：《德育系统论》，郑州大学出版社出版，2007年第2版； 4.张向葵，《教育心理学》：中央广播电视大学出版社，2003年10月第1版； 5.中共中央、国务院：《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年2月26日中发〔2004〕8号；

函授论文——班主任工作存在的问题与对策 第8篇

一、班级管理的内涵及原则

(一) 班级管理的内涵

加强班级管理, 对提高学生的学习成绩, 提升其综合能力有着积极的作用, 尤其是在新课程改革背景下, 提高小学班级管理实效, 贯彻以人为本的教学理念意义非凡。在班级管理中, 班主任应指导学生实现自主管理, 促进学生管理能力的提高, 鼓励学生通过相互合作, 共同完成教学目标。同时加强师生间的沟通交流, 另外, 班主任还要根据学校的要求, 结合学生实际情况, 制定合理的班级目标, 通过和学生合作共同完成班级所制定的各项任务。

(二) 班级管理的原则

第一, 在班级管理中, 班主任要突显学生的主体地位, 尊重学生的兴趣、特点、特长, 进而构建教育内容和框架, 以开启学生的智力为主要目标, 充分调动学生的主动性和积极性。同时, 班级管理还要和课堂教学有机结合, 从学生的学习需求出发, 不断提高学生参与活动的积极性和主动性。

第二, 加强师生互动。班级管理是教学相长的过程, 教师是班级管理的组织者和推动者, 要想顺利实现教育目标需要学生的积极参与和配合, 因此在班级管理过程中, 教师和学生要不断交流, 以提高班级管理水平和教学效率。比如, 在课堂教学过程中, 教师可以把和教学有关的小游戏贯穿其中, 加强师生之间的互动交流, 以提升教育教学的有效性。同时, 教师还要运用多种方式进行课堂互动, 调动学生参与的积极性, 激发他们对未来领域的探究欲, 进而达到提高教学效率和管理水平的目的。

二、小学班主任班级工作中存在的问题

(一) 重视知识传授, 忽视能力培养

新课程改革要求突显学生的主体地位, 注重学习能力的培养。在传统教育思想的束缚下, 我们的课堂教学依然以教师为主, 一味让学生被动接受知识, 忽视了能力的培养。

(二) 忽视和谐师生关系的构建

建立良好的师生关系对班级管理工作的有效性有着重要的作用。由于受到传统教育思想的影响, 在班级管理中, 很多教师依然高高在上, 使得师生关系比较严肃和紧张, 这在一定程度上影响了班级管理水平的提高。

(三) 忽视班级管理过程的民主化

在以往的管理中, 班主任希望学生言听计从, 缺乏民主管理的思想, 教师就代表着权威, 学生对教师是绝对服从。随着新课程改革的不断实施, 只有加强班级管理的民主性, 鼓励学生参与班级管理, 才能真正提高班级管理的有效性。

三、提高小学班主任班级管理水平的对策

(一) 树立新的教学和管理理念

班主任要提高班级管理意识, 树立现代管理理念, 了解学生的心理需求和思想动态, 放下架子, 与学生建立良好的师生关系, 以提高小学班级管理的有效性。与此同时, 班主任还要充分发挥现代技术手段, 不断创新班级管理方法, 从而实现班级管理目标。

(二) 班主任要与学生建立和谐的师生关系

随着新课程改革的不断深入, 教育教学中越来越重视学生主体作用的发挥, 因此要想提高班级管理效果, 提高学生的主动参与性和积极性是最有效的手段, 而和谐、良好的师生关系是学生积极参与班级管理的前提。为此, 班主任要积极构建良好的师生关系, 通过采取各种手段让学生参与到班级管理中来, 共同完成班级管理的任务。在具体的实施过程中教师要与学生平等相处, 做学生知心的朋友, 尊重学生, 不断增强与学生之间的沟通与交流, 帮助学生树立学习的信心和勇气。不仅要对学生在学习过程中取得的成绩及时予以肯定和鼓励, 还要以宽容的心态对待学生所范错误, 进一步激发学生学习的主动性和积极性。另外, 专业的文化知识也是班主任建立良好师生关系的重要条件之一。班主任一般在学生心中的地位是非常高的, 学生往往对其怀有一种尊敬的心理。因此, 小学班主任要不断提高自身专业技能和水平, 并在教学管理中学会运用科学的心理方法, 增强学生对师生关系的认识。因为班级管理不仅受教师自身能力的影响, 还受到心理因素的影响。为此, 小学班主任要充分调动学生学习的积极性, 提高学生的心理认知水平, 让学生在教师的积极影响下提升自我。

总而言之, 班主任是班集体的组织者和领导者, 处理好班级的日常工作, 提高学生的道德品质, 营造和谐、团结的班级氛围, 促进学生全面发展, 都是班主任工作的重要内容。作为班主任, 我们要不断提升自身管理水平, 提高班级管理质量, 为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨光卿, 陈艳萍.走进学生心灵播撒爱的阳光——小学毕业班学生心理问题分析及对策[J].新课程学习:上, 2015 (3) .

[2]杨国顺.小学班主任工作存在的问题与解决的相关探讨[J].课程教育研究:学法教法研究, 2014 (18) .

[3]祖热古丽·喀斯木, 库尔班江·亚森.在小学德育工作中怎样有效发挥班主任的工作积极性[J].祖国:教育版, 2014 (3) .

[4]曾楣媚.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理艨教育在小学班主任工作中的实施[J].软件:教育现代化, 2014 (2) .