TED的精彩英语演讲稿

TED的精彩英语演讲稿（精选8篇）

TED的精彩英语演讲稿 第1篇

I encourage you to look up the scene on YouTube – but not right now – because it’s still a very funny piece. And it’s funny because it’s ridiculous, but also because it contains a kernel of truth. And the truth applies not only to college presidents, but to all of us. How many times have we decided we’re against an idea before we’ve even heard it? How guilty are we of deciding “I’m against it” without even knowing what “it” is?

Many times, we know what we’re against based on who is saying it. If an idea comes from a certain public figure, politician, or media outlet, we already know how we feel. Partly this is because our public discourse has become so predictable. We’ve lost the capacity for surprise, for revelation. Speaking of predictable, here is the moment where an ambassador of an older generation – that would be me – tells millennials – most of you – about the evils of social media! But hear me out…

Obviously, social media has transformed our lives and our relationships. It obviously has many advantages, allowing us to share news and information quickly with people around the world. But it also heightens our sense of outrage and speeds up arguments, depriving us of the time and space for careful reflection. Bombarded with notifications, pressured to respond before the media cycle turns over, we tap out our position – our opposition – in seconds. It’s easy to be against something in fewer than 280 characters. It’s far more difficult to articulate what you are for – and to do it at warp speed.

TED的精彩英语演讲稿 第2篇

Research diary is a microscopic point of this long march from the window miracle.Read some of those involved long before the long march diary now read Lin Boqu to be relevant Tong Xiaopeng Chen BojunFeng Xiao Wei Guoqing Li Li Lin Xumengqiu long march while the others diaryI still wears glasses to read between the lines of these soldiers gunfire in a sparsely minute rush to write a few lines.Let rest about their spiritual stretch.Diary became their spiritual nutritious way of life spiritual walk which is how bold and lovers!Chen Bojun look at the section on June 5 1935 diary : “The GAN Chushan under Deng Xiaoping son Cliff taller cliffs CollegeSHP mixed ooze it deeply attached climbed GE vines and played hard : : I not only by crossing Ground absolutely dire straitsInstead Northwest out-day the east Chinese sources the enemy hinges defensiveChi-sustaining. This is my mobility and strategic guidance for dramatic之 caused convinced bre soldiers. ”hermoniousness clean characters filled......

Long march carrying forward the spirit of a new long march to continue (the speech)

TED的精彩英语演讲稿 第3篇

根据词典释义, 演讲又叫讲演或演说, 是指在公众场所以有声语言为主要手段, 以体态语言为辅助手段, 针对某个具体问题, 鲜明、完整地发表自己的见解和主张, 阐明事理或抒发情感, 进行宣传鼓动的一种语言交际活动。纵观全球, 英语演讲在各种社会活动、国际交流中被广泛使用, 成为个人语言能力的重要呈现形式。在基础教育阶段, 英语演讲对高中学生语言、思维、心智、创造力、社会角色的完整等方面起到积极的促进作用。开展演讲活动能提高学生的思辨能力和综合运用英语的能力 (王彤2001) 。

《普通高级中学英语课程标准 (实验) 》 (教育部2003) 语言技能八级目标要求学生能经过准备就一般话题作3分钟演讲。新课程改革背景下的选修课开设, 给学生英语演讲提供了广阔平台。但基于高中学生的语言知识、语言能力、思维能力和文化储备现状的客观实际, 他们不足以独立完成高质量的演讲任务。在这种现状下, 根据高中学生的学习特点、心理特点和学习风格, 教师可以充分使用视频资源。视频资源可以“为学习者真实地、全面地传递语言信息和非语言信息, 使学习者感受语言的真实意义和交际功能, 促进学生内化、吸收语言知识。”“视听输入提供了一个强化语言理解性输入, 加速语言内化的认知环境。” (石小娟2006) 。而在浩如烟海的教育视频资源里, TED视频资源成为全球开放教育资源 (OER) 备受瞩目的焦点, 为广大的学习者带来知识、思想和创新的福音 (洪岩2013) 。

二、TED视频介绍以及优势分析

TED源于英语中technology、entertainment和design的缩写, 是由建筑设计师理查德·S·奥曼于1984年发起建立的一家私有非盈利性机构, 每年组织两次大会, 邀请来自三大领域卓越的思想家和实干家通过18分钟 (18分钟以内) 的演讲, 介绍、分享他们极具创意和革新精神的理念和人生经历, 致力于“传播一切值得传播的思想”和“用思想的力量改变世界”。而现在, 被邀请的演讲者已经涉及到社会各个领域, 遍布全球, 从少年到老者, 从中国人到非洲人, 从科学家到行为艺术者。演讲者以其独特观点、创新精神和精彩的演讲呈现形式, 向全世界发出他们独一无二的声音。数据表明, 截至2012年11月, 全球已有11亿人观看过TED视频演讲, 足以可见TED的非凡魅力。TED视频在选修课上作为培养学生英语演讲能力的教育资源, 有如下实践意义:

1. 补充相关话题, 开启世界之窗。所选演讲视频主题与必修教学模块单元主题一一对应。一言以蔽之, TED演讲符合课程标准对视听材料选择的要求, 贴近学生生活、话题具体、目的明确, 有利于学生参与、合作, 具有趣味性和真实性, 有利于口语表达和交际。

2. 观看英语视频, 提高语言质量。演讲视频将学生暴露在地道的语言环境里, 有纯正的语音、语调, 恰当的语流、语速。TED视频邀请的演讲者主要来自英语国家, 以美式英语和英式英语为主流, 也有少数演讲者带着他国口音。学生通过广泛接触不同口音的英语, 可以增强语音微弱差别的感受性, 更好地确立自己的语音, 更得体地使用语调, 并且根据不同的演讲话题选择使用合适的语流语速。

3. 提供演讲示例, 有效组织演讲。演讲视频给学生提供了规范的英语语篇范例。前文已述, TED视频具有其他视频不能相比的前沿性和即时性。视频中的演讲语言规范, 修辞丰富、词汇量大、主题鲜明、结构清晰, 弥补了教材因为关注稳定性而与现实生活脱节的缺憾, 既扩展学生的视野, 又拓宽学生的思维。

4. 剖析演讲技巧, 培养演说技能。演讲视频向学生展示了如何演, 如何讲。手势语、身姿语、体态语、目光、致谢等演讲外部表现, 自信、真诚、沉着等内在素质, 在TED演讲视频里可以一一获得。学生通过观看视频, 有意识地提升自我效能感, 从而培养领袖气质, 实现演讲的宣传功能。

5. 乐于分享观点, 领悟演讲实质。TED的宗旨是分享观点, 正是这样的观点支持下, 受邀演讲的人群不分国界、不分性别、不分工种、不分党派。而发表见解和主张正是演讲的本质内核。乐于分享、敢于表述是高中学生亟需树立的演讲意识, 也是培养演讲能力的心理基础。

此外, TED视频的时间检索功能可以保证所选视频长度合适上课所需, 不会因视频过长而削弱语言学习, 或导致演讲活动开展不充分的后果。综上所述, 在选修课里有目的、有设计、有主题的为学生提供TED演讲视频, 可以从语言内容、结构、语言、技巧、社会文化知识等方面培养学生综合语言应用能力, 从而培养演讲能力。

三、基于TED视频的高中英语选修课教学实践

笔者认为, 培养学生的演讲能力应当从演讲能力的构成要素着手。一个成功的演讲必须具备以下核心要素:观点鲜明、结构清晰、例证充分、组织严明、表达清晰、富有感染力等 (Lucas 2004) 。由此, 教师可以从TED视频的演讲主题、演讲内容、思维逻辑、演讲技巧等方面有系统地组织不同形式的活动, 全部指向于培养学生的演讲能力。笔者在高一选修课中开设“TED演讲视频培养英语演讲能力”课程, 基于上文总结的TED演讲视频五大优势, 在课堂中合理运用TED视频, 取得良好效果, 现介绍如下:

1. 利用TED完善的检索功能选择演讲话题, 帮助学生获得灵感。

TED分为九个专题, 分别为jaw dropping、persuasive、courageous、ingenious、fascinating、inspiring、beautiful、fun-ny、informative, 教师可以根据模块单元的中心话题, 选择相对应的视频供学生学习。TED官网已经将talk topic按26个字母分类。 (以C字母为例, 收录China 15个, Climate change 31个, computer 54个, creativity 111个, culture429个) 。此外, 教师也可以通过检索栏检索, 比如, 模块一第二单元的话题是English around the World, 通过在检索栏里检索关键词English, 可以检索出视频《English Mania》, 该视频演讲者为Jay Walker, 他传递的观点为“Eng-lish represents hope for a better future, a future where the world has a common language to solve its commonproblems”, 目前仅在TED官网上已达到310万的点击量。教师可以在让学生视频观看后设计如下演讲话题:1What is your attitude towards English mania? 2Will Chinese English become a trend?

2. 选取适合高中学生模仿的TED视频, 提高学生语音水平。

调查显示, 95%的学生将“提高语音水平”、“说纯正的英语”、“说好听的英语”作为选报本门选修课的学习动机, 充分显示学生对纯正语音的向往和重视。选修课具备时间充分、体系自主、练习充足等优势, 可以给学生提供良好的模仿环境, 促进学生的模仿意识和模仿能力。比如华裔女孩邹奇奇的演讲《What Adults Can Learn fromKids》是美音的优秀典范;而英国首相卡梅伦《The Next Age of Government》则是英音的上好素材。学生正处于发育生长的青春期, 模仿能力强, 能够敏锐感知语音的细微差别, 语流、语调、语速概莫能外。定期地、有针对性地让学生沉浸在纯正的英语语音环境中, 并引导学生有意识地跟读和模仿, 能够积极起到语音纠正、改善的作用, 最终提升演讲能力。

3. 比对同主题TED演讲的不同组织形式, 辅助学生获取思路。

中国学者李世默、法国学者Martin Jacques都曾经在TED论坛上做过有关于中国的演讲, 演讲中都提到中国迅速崛起的事实, 并剖析背后的原因。教师通过表格形式, 让学生填写两位演讲者演讲切入口、演讲技巧、多媒体的辅助使用等等演讲要素, 比较异同, 分析优劣, 可以帮助学生打开思路, 拓宽思维, 看到同一问题的不同视角、不同阐释形式以及不同的思辨形式。教师也可鼓励学生对此现象发表自己的观点。另举英语为例, 上文提到的JayWalker做了《English Mania》的演讲, 而执教30年的英语教师Patricia Ryan却做了题为《Don’t Insist on English》的演讲。针对这截然不同的两个观点, 教师可以先举行班级辩论, 在充分思辨后请学生做主题演讲, 话题如为:SayYes or No to English, It’s a Question。

4. 利用TED优秀演讲视频呈现演讲要素, 指导学生理解精髓。

比尔·盖茨曾经在TED发表过《Energy and Climate》的演讲。该演讲结构缜密, 思路清晰, 语言纯正, 用词规范, 演讲大度, 是高中学生演讲学习的好素材。就演讲结构, 教师可设置以下问题链:1 Why do you think BillGates choose energy and climate as his topic? 2 What kind of goal does he want to achieve according to thespeech? 3 How does he get to his points? 4 Does he echo his topic at the end of the speech? 5 Whatkind of linking sentences does he use to make his speech go smoothly?事实上, 教师的这些问题, 有意识地引导学生关注一则成功演讲的若干因素, 学生通过回答问题, 对演讲者如何深入讲述自己的观点、如何结合事例使观点更有说服力、如何始终抓住观众注意力等方面有了概念, 并将这些成功要素运用到自己的演讲之中。

5. 宣扬TED演讲观点分享理念, 鼓励学生乐于表达。

英语演讲, 从某个角度而言, 就是用英语做事, 用英语介绍经历、发表见解、表达态度、传递思想、分享观点。在选修课开设过程中, 教师一是通过播放在TED大会上勇敢发表自己观点的演讲者视频, 比如Steven Adiss“父女情缘, 一年一拍”, Cesar Kuriyama“一天一秒钟”等等, 树立学生演讲信心, 体验分享乐趣, 理解演讲实质, 乐于表达, 敢于演讲。二是通过一个周期有目的、有主题、有系统地基于TED视频的系列演讲活动的开展, 学生在话题演讲的长度、内容、结构、语言、表现力等方面均发生了明显的变化。

四、在选修课使用TED演讲视频需注意的几个问题

1. 视频的难度控制:难易适中

TED很多演讲者为各界精英, 他们的理念、学问、思想远远在学生之上, 如果只是单纯地播放这类视频, 不在视频和学生的现有能力和可能能力之间建立联系, 只会浪费时间, 增添学生的压力和负担, 这样的教学喧宾夺主、百害无益, 因此教师必须慎重选择视频。教师需提升自身的信息素养, 养成良好的观看习惯, 并将视频做好归类分档, 如根据时长、主题、内容、难度、演讲者等要素为每个视频建好档案, 形成资源库。

2. 视频的时长控制:长短适宜

前文已叙, TED视频有完善的检索功能, 从三分钟、六分钟、九分钟一直到十八分钟长度, TED官网已做了良好的信息分类工作。如下图所示:

以上图示充分显示出TED视频网站的用户友好型原则。教师应根据课堂活动任务需要选取合适时长的视频, 或对长视频做剪辑处理。

3. 视频的字幕处理:中英皆可

李永秋、郭时海在重庆理工大学外国语学院对非英语专业学生做了英文原声视频教学的调查, 在字幕选项中, 中英文字幕成为大多数的教师 (56%) 和学生 (71.4%) 的首选, 其次是英文字幕和中文字幕 (李永秋2010) 。事实上, 中英文字幕还是英文字幕的选择受到视频难度、学生水平和教学任务等相关因素影响, 教师可以根据实际需要通过软件编辑纯英文字幕版、中英字幕版, 或者无字幕版。

4. 善于倾听学生反馈:及时调整

演讲活动是基于学生为中心的言语教学活动, 而视频观看也是基于学生为中心的视听体验活动, 教师应该及时倾听学生声音, 就视频以及演讲活动的题材、难易、内容等方面征询学生的意见, 并及时沟通, 适当调整需改进的环节。学生也可自主选择视频、自主命题演讲。

五、结语

英语演讲作为实用技能, 既培养学生语言能力, 又培养学生思辨精神。截至2013年11月, TED官网上按topic分类首字母为A的视频就有997个, 而且实时更新, 与时代发展同步。这些演讲闪烁着人性解放、思想自由、包容尊重、文化多元、知识分享等文明之光, 是取之不尽的教学辅助资源和学生自学资源的智慧宝藏, 应该得到充分利用。教师在选修课中精心选择TED演讲视频, 关注演讲的核心要素, 设计任务、组织活动, 让学生从学习、模仿开始, 过渡到借鉴直至创新, 分享观点、感悟生活、辩证思维、使用语言, 培养演讲能力。

摘要：本文从实践层面介绍如何在选修课中合理使用TED演讲视频激发学生英语学习兴趣, 从演讲语言、演讲内容、演讲结构、演讲技巧等方面培养学生英语演讲能力, 以期对高中英语教师培养学生演讲能力、开设选修课有借鉴意义。

参考文献

王彤.2001.英语专业口语教学新课型——公共演讲课的探索与实践.外语界. (3)

教育部.2003.普通高级中学英语课程标准 (实验)

石小娟.2006.视听说教学:问题与对策

洪岩, 梁林梅.2013.从精英到公众的开放资源:TED的发展与启示.现代教育技术. (4)

Lucas S E.2004.The Art of Public Speaking.New York:McGraw-Hill

李永秋, 郭时海.2010.英语原声视频教学的调差与思考.大学英语. (2)

戴炜栋.2006.首届中国外语教学法国际研讨会论文集.上海:上海外语教育出版社.562-566

TED的精彩英语演讲稿 第4篇

关键词TED演讲 英语 视听说教学

TED意为技术、娱乐和设计（Technology， Entertainment and Design），是一个致力于传播思想的非盈利、无党派英文演讲机构。TED网站所呈现的英文演讲亦是寓教于“思”的英语教学材料。

一、TED演讲的话题

TED网站介绍说：“你是否想象过有一天史蒂芬·霍金给你讲宇宙或爱德华·威尔逊给你讲生物学？电视和媒体讲述的大部分都是我们已经知道的东西，而TED却告诉我们那些不知道的。”在TED讲堂，奥瑞·奥科罗呼吁海外非洲人踏上归航的船，以实际行动来拯救非洲；拉里·布利连为我们描绘了一副严峻的全球图景；本·邓勒普校长分享了80多岁的学生桑德·特兹勒的激情人生；自幼就没有双臂的列娜·玛丽亚·科林哥娃对生活无比乐观；贾雷德·戴蒙德指出文明社会崩溃的原因在于一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益；约翰·弗兰西斯连续17年不使用机动车，徒步走遍北美，就为了“环保”二字；在TED讲堂，比尔·盖茨会宣讲盖茨基金会如何与疟疾作斗争；物理学家史蒂芬·霍金会讲述宇宙的秘密。

TED演讲话题覆盖面极广，截止于2015年9月12日（其他统计，截止日期同此），共有347个话题。以下罗列的是以字母A起头的话题：行动主义（activism）、冒险精神（adventure）、广告（advertising）、非洲（Africa）、老年化（aging）、农业（agriculture）、人工智能（AI）、艾滋病（AIDS）、航空器（aircraft）、算法（algorithm）、替代能源（alternative energy）、古代世界（ancient world）、动物（animals）、人类学（anthropology）、农业（architecture）、艺术（arts）、亚洲（Asia）、天文学（astronomy）、无神论（atheism）。

尽管话题繁多，TED网站还是将其归纳为如下范畴：优化自己（A better you）、TED一撇（TED at a glance）、技术（Technology）、娱乐（Entertainment）、艺术和设计（Art and Design）、科学与医学（Science and Medicine）、文化（Culture）、全球问题（Global issues）、事业和工作（Business and work）。

教师可以根据学生的年龄、生活和知识背景、教学设计等因素，选择他们喜闻乐见的TED话题进行教学。

二、TED演讲的时长

按照时长统计，TED演讲的时长及个数是：0～6分钟，257则；6～12分钟，500则；12～18分钟，796则；18分钟以上，504则。可见TED演讲的时长大多在18分钟以下。这样的时长，听起来也许太过短暂，似乎无法传达足够多的信息，然而，TED（网易2014）决议实施时长限制，因为它认为：“（18分钟）对于严肃的主题，18分钟足够了；这个时间同时也很短，能够让听众一直保持注意力。在网上，这个时长也收到令人难以置信的效果。18分钟基本上就是喝咖啡休息的时间” 。

最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而提升听众的焦虑度。也就是说，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。爱因斯坦曾经说过，“要是你不能言简意赅地解释某种理论，那就说明你自己都还没有理解透彻”。TED演讲者，天文学家大卫·克里斯蒂安，在2011年TED大会上，完整地讲述了宇宙史及地球在宇宙的地位。整场演讲用时只有17分40秒。

不同年龄段的学生，注意力集中时长各异，教师可以根据教学实际情况，选择恰当时长的TED演讲进行教学。

三、TED演讲的语音语调

TED演讲语言是英语。部分演讲者讲一口标准的英语，他们的语音语调规范流畅，堪称典范，可以用作口语教材，供学生跟读模仿。部分演讲者，由于来自非英语国家，讲英语难免带有不同程度的个人特色或者地方口音，他们的演讲也是弥足珍贵，可以用来熟悉五湖四海、五花八门的语音语调，以应对现实交际的实际需求。

比如，揭露美国、欧洲和发展中国家人口拐卖现代奴役内幕的Noy Thrupkaew，讲一口标准的美国英语；畅游珠峰冰川融湖并对全球气候变化获得新认识的Lewis Pugh，讲一口标准的英国英语；一生都在拯救那些卷入性交易的妇女和儿童的Sunitha Krishnan，讲一口印度口音的英语；喜欢与名人合影的乐天派Google工程师Chade-Meng Tan，讲一口中国口音的英语；以自己的小发明成功促使其社区周边的狮子与牛群和平共处的少年Richard Turere，讲一口肯尼亚英语；使用纸管为海地、卢旺达、日本、中国建造抗震房的普利兹克奖得主建筑师Shigeru Ban，讲一口日本口音的英语；七十五年如一日，致力于陶艺设计的Eva Zeisel，讲一口匈牙利口音的英语；用相机记录和呈现死亡、毁灭或者腐朽现实的经济学博士Sebasti o Salgado，讲一口巴西口音的英语……

四、使用TED演讲辅助英语视听说教学的以往研究

迄今，国内若干教师将教学研究聚焦于视听说教学，以及运用TED演讲辅助英语视听说教学等方面，获得若干实用成果。

杜鹃从文化哲学层面审视了我国大学英语视听说教学的现状，发现：“视听说课堂上重听力轻口语的现象十分普遍”；“教师和学生片面地侧重听力和词汇语法的学习，忽视语音、语调的准确度的学习”；“很多教学者并没有理解视听教学的内涵，也没有认真实施视听教学法。将教材中的视频材料简化为听力材料，把视听说的‘视简化为观看影视作品”；“教师过度‘隐形，把自己固定在多媒体操作台变成了键盘手，造成其作为学生学习的设计者、组织者、指导者、传授者等教师职能的不在场”。刘建东（2014）总结了视听说“教学内容及形式”：应将课外材料和教材结合起来。应注重将视、听、说三种手段进行有机结合……应选择与学生的学习、生活联系紧密的材料。形式上宜多采用任务型教学法，也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式……应在学生赏析影视听力材料后给学生呈现原文，或将两者交替呈现……

向玉（2015）认为，TED进入课堂可以“丰富课本内容，营造课堂氛围，提高学生英语自主学习能力”。汪静静、刘树勇（2015）指出：使用TED 演讲辅助视听说教学，教师“需要围绕教学任务，选择与教学内容和目的相关的素材，需要一定的语言教学指导，也需要多媒体基础技术的优化处理。创设和组织讨论、问答、听写、陈述、辩论、竞答等互动性活动才能体现挖掘教学资料的价值”。 黄雁鸿等（2014）推出了利用TED演讲促进学生自主学习的四步法：Preparation → Activity design → Presentation→ Evaluation。

前两位教师论证了大学英语视听说课程改革的必要性和改革的方向性；后两位教师聚焦于运用TED辅助英语视听说教学的材料选择、呈现、练习、评估等操作要素。尽管上述研究还存在深入和完善的余地，它们却为如下更为高效、更为便利地使用TED演讲辅助视听说教学研究奠定了坚实的基础。

五、使用TED演讲辅助视听说教学的理论基础

1.视听整体结构法

视听整体结构法又简称为“视听法”，20世纪50年代首创于法国。顾名思义，一是强调“视听”，亦即一边看画面，一边听播音；二是强调“整体”，亦即关注交际语篇的整体结构；三是强调“结构”，亦即强调语言结构，亦即文本的词语构成、句子结构、篇章模式。

视听整体结构法于20世纪70年代后期介绍到中国，时至今日，《英语课程标准》（教育部2001）教学建议（六）亦要求教师“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”；《大学英语课程教学要求（试行）》（教育部2004）亦倡导教师运用“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式……使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果”。

2.英语十字教学法

该法由太原师范学院外语系赵平（2002）独创，兼具国外先进外语教学理念和中国传统语言教学文化，是国人可以信赖、便以运用的“费时较少，收效较高”的英语教学法。

“英语十字教学法”的教学原则是：“读听领先，写说跟上，全面发展；突出句法，科学识词，把握语篇； 课前自学，课中共学，课后用学”。十字教学程序是：断/（slashing），断句子；圈○（circling），圈连词；划__（underlining），划短语；研♂（studying），研谓语；译→（translating），将文本口头或笔头先直译后意译为汉语，然后，作为课堂练习或课后作业，再将其回译成英语；听⊙（listening），静听文本规范朗读；读♀（reading），同步跟读文本规范朗读；说◇（speaking），背诵和仿说文本；写（writing），背写和仿写文本；用☆（utilizing），运用文本词汇、结构，围绕文本话题，表达自己的内心情感或生活写照。

六、TED演讲辅助英语视听说教学的三步模式

1.第一步：从文本到课件

教师登录TED官网首页，鼠标指向第二行“Discover”，点击“Topics”，即可看到以英文字母顺序罗列的所有话题及相关演讲个数。也可以将鼠标指向第二行“Watch”，点击“TED Talks”，在“Search Talks”框内，输入话题关键词进行检索，亦可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”，进行相应的检索。

教师下载内容、语言、语音、时长适宜TED演讲的文本和视频。对文本进行PPT课件制作：在PPT之中，可以对疑难句结构进行黑体、彩体、粗体、斜体、影体、下划线、括号、箭头等形式操作，可以对生词进行词根、前缀、后缀、释义标注，可以对背景或者概念进行介绍，也可以呈现背景图片……

2.第二步：从形式到内容

课中，教师引导学生运用“英语十字教学法”前五字操作模式，对TED演讲文本进行句子和篇章形式教学，因为形式破解，其义自现。

针对长句、难句引导学生：

（1）断/（slashing）句子，找出TED演讲文本标点符号以外的“句读”。

（2）圈○（circling）连词，找出TED演讲文本句内和句际连词，比如when，because，but， and，that，（in/of） which，if，first……，理清句内、句际语言片段之间的时间关系、地点关系、因果关系、条件关系、比较关系、目的关系、转折关系、并列关系、次序关系、递进关系、对照关系、举例关系、归纳关系、强调关系、重申关系。

（3）划__（underlining）短语，对TED演讲文本中各种短语搭配进行下划线操作。

（4）研♂（studying）谓语，研判TED演讲文本句子的谓语形态，并推测其意义，比如：be+v.-ing表进行，be+v.-ed表被动，have/has/had+v.-ed 表完成。

（5）译→（translating）文本，将TED演讲文本中的句子或者段落口头或笔头直译为汉语。

3.第三步：从理解到运用

通过“英语十字教学法”前五字（亦即：断、圈、划、研、译）的程序操作，学生彻底理解了TED演讲文本。接下来，教师可以引导学生运用其后五字程序（亦即：听、读、说、写、用）对文本进行追加操作。

（6）（静）听⊙（listening） ，引导学生静听TED演讲，识别和体会演讲者的停顿、语气、语调以及情感态度。

（7）（跟）读♀（reading），引导学生同步放声跟读TED演讲，尽力全方位模仿演讲者，尽量使自己的抑扬顿挫吻合于演讲者的抑扬顿挫。

（8）（仿）说◇（speaking），引导学生对TED演讲进行仿说。比如，对Kitra Cahana 的“A glimpse of life on the road”第一段，可以这样仿说：

原文As a little girl， I always imagined I would one day run away.From the age of six on，I kept a packed bag with some clothes and cans of food tucked away in the back of a closet.There was a deep restlessness in me，a primal fear that I would fall prey to a life of routine and boredom.And so， many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across borders， forage for berries，and meet all kinds of strange people living unconventional lives on the road.

仿说As a little boy， I always imagined I would one day teach in class. From the age of ten on，I kept a packed schoolbag with pencils， pens and erasers tucked away under textbooks and dictionaries.There was a deep restlessness in me， a primal fear that I would fall short of a life of learning and teaching.And so，many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across playgrounds， forage for classrooms， and meet all kinds of intelligent pupils and students living creative lives on the campuses.

（9）（仿）写（writing），对TED演讲进行仿写。

（10）用☆（utilizing），运用TED演讲中的重点单词短语、句子结构、篇章衔接，围绕演讲话题或者类似话题，进行学以致用的口头或者书面英语交际活动。

七、TED演讲辅助英语视听说教学的其他方法

教学中，教师可以开动脑筋，努力开发各种创新、实用、高效的TED演讲运用模式。

1.听力练习

此练习主要检查学生是否理解演讲的主旨。针对具体演讲内容，设置常规的选择题、听写题、填空题、判断题等，尽量进行电脑化、网络化操作。学生只有掌握了演讲的基本内容和关键信息，才能更加顺利地开展口语训练。

2.问答练习

就演讲中某个重要情节提问，检查学生对演讲的理解程度。问题由教师口头提出，由学生口头作答，参考答案以关键词的形式呈现。

3.跟读练习

选择语速适中、语音清晰、语调规范、句子难度不大、生词较少的TED演讲，引导学生同步跟读演讲文本。强调语音、句读、语调的模仿，让学生在具体的情境中掌握地道的英语口语。

4.填空练习

依据某种原则，比如句子结构原则、篇章衔接原则等，或者简单地每隔若干个单词就挖去一个单词，将TED演讲文本制作成不设选项的完形填空练习，让学生凭记忆、凭上下文句子结构分析、语意连贯推测，填入原词，并完整地把该句、该段说出来，强化对TED演讲文本的认识和记忆，为灵活运用奠定基础。

5.语法练习

首先，教师引导学生关注演讲的题目和长难句，就其句子结构、其中某些语法项目，阐释其构成，进行公式化操作。其次，引导学生，利用上下文词汇，杜撰若干类似标题和长难句，进行活学活用。

6.对话练习

学生两人一组，在教师示范、指导下，将演讲内容改编为俩俩对话文本，修改后，首先分角色朗读对话文本，然后脱离文本，模仿演讲者语音、语调、眼神、气质等进行对话。

7.讨论练习

引导学生就演讲主题进行小组讨论。讨论前，教师布置学生对这一话题进行独立思考，尽可能多地列出可能用到的关键词、术语、概念等。在讨论时，学生应当尽量使用TED演讲者用到的词汇、短语、句型。

通过三年的教学实践，笔者实践并总结了“使用TED演讲辅助英语视听说教学”三步模式和与之相配套的其他方法。尽管该教学模式只提供使用TED演讲辅助英语视听说教学的基本框架，但希望能以此促进英语视听说教学，出现更多可供实践和探讨的教学模式和方法，以适应英语教育改革和发展的需要，从真正意义上培养学生的英语视听说能力。

参考文献

[1] 网易. 专访TED：如何办一场让观众不打瞌睡的演讲[C/OL]. http：//news.163.com/special/tedtalks/.

[2] 杜鹃. 大学英语视听说教学现状的文化哲学思考[J]. 学理论：教学实践研究，2014（21）.

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[8]黄雁鸿，吴广平，张吟松. Using TED to Enhance Student Autonomous Learning [J].海外英语，2014（10）.

[9] 赵平.英语十字教学法[J].山西大学师范学院学报，2002（1）.

[10] 教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[作者：赵燕飞（1984-），女，山西太原人，中北大学朔州校区教师，硕士。]

TED英语演讲 第5篇

来了公司3年多的时间，我一直问自己，自己给公司带来什么样的价值，自己价值是否得以实现，我们总是希望从公司获得更多，但是总是不懂得感恩，不懂得回馈，这样公司能够良性循环吗?从你选择这一家公司的时候，你就必须要清楚，不要总是想着逃避问题，想着怎么共进退，只有公司越来越好，自己才会更好;如果公司一直在倒退，谈何发展。

一个人的成功从来不是成功，何况什么是一个人成功，公司是你一个的吗?一个公司能够快速稳定地发展，还不是需要靠一个团队的共同努力。虽然你是其中的一员，当你觉得你自己可有可无的时候，凭什么你还有资格在这个公司待下去?

最近我总在思考一个问题，在你还是学习的过程中，你要思考你怎么才能够做一名优秀的员工，你连这一点都做不好，还指望你能够做多大的价值呢?

你的岗位是什么，你主要负责的是什么?你都做好了吗?你都做到位了吗?你都努力做到更好，你在全力以赴，用心地做好自己的工作了吗?你的工作是否有突破，还是内依旧一成不变，你总是找各种的借口给自己失败。

你总是希望你能够快速地成长，又能够赚到钱，又能够学习到自己想要学习的知识，凭什么你能够要求那么多，凭什么你能够理所当然地得到一切。你别人都努力吗?你创造的价值能够改变你自己，改变你的团队，改变你的企业吗?如果都不行，你能够成长吗?成长是一个缓慢的过程，当你意识到自己还有很大的进步空间的时候，你就应该朝着那个方向努力改变，不要质疑方向，你要知道的时候如何找到更好的方法去获得你想要的东西。

当出现问题的时候，你总是抱怨，你总是一味地逃避问题，你从来都不是那个尽心尽责去付出努力的那个人，你能够成功吗?你看见别人这样做了吗?

你知道为什么在一个岗位上一直没有任何的发展和突破吗?就是你想的太多，但是从来没有真正地落地，你总是希望收获，但是播种的季节里面你都在做什么?你都用心地播种，栽培自己了吗?

阶段性的总结，是慢慢地积累，不断地成长的过程，希望你能够培养自己良好的总结习惯，给自己一个理由，改变一成不变的自己，改变那个不思进取的自己，改变那个只想收获从不付出的自己，你希望得到别人认可的前提是，你觉得自己认可自己了吗?你真的觉得你现在做的一切就足够了吗?你就是如此满足?

杨澜TED英语演讲稿 第6篇

The night before I was heading for Scotland, I was invited to host the final of “China’s Got Talent” show in Shanghai with the 80,000 live audience in the stadium. Guess who was the performing guest? Susan Boyle. And I told her, “I’m going to Scotland the next day.” She sang beautifully, and she even managed to say a few words in Chinese. [Chinese] Soit’s not like “hello” or “thank you,” that ordinary stuff. It means “greenonion for free.” Why did she say that? Because it was a line from our Chinese parallel Susan Boyle - a 50-some year-old woman, a vegetable vendor inShanghai, who loves singing Western opera, but she didn’t understand anyEnglish or French or Italian, so she managed to fill in the lyrics with vegetable names in Chinese. (Laughter) And the last sentence of Nessun Dormathat she was singing in the stadium was “green onion for free.” So [as] SusanBoyle was saying that, 80,000 live audience sang together. That was hilarious.

So I guess both Susan Boyle and this vegetable vendor in Shanghai belonged to otherness. They were the least expected to be successful in the business called entertainment, yet their courage and talent brought themthrough. And a show and a platform gave them the stage to realize their dreams.Well, being different is not that difficult. We are all different from different perspectives. But I think being different is good, because you present a different point of view. You may have the chance to make a difference.

My generation has been very fortunate to witness and participate in the historic transformation of China that has made so many changes in the past 20, 30 years. I remember that in the year of 1990, when I was graduating from college, I was applying for a job in the sales department of the first five-star hotel in Beijing, Great Wall Sheraton - it’s still there. So after being interrogated by this Japanese manager for a half an hour,he finally said, “So, Miss Yang, do you have any questions to ask me?” I summoned my courage and poise and said, “Yes, but could you let me know, what actually do you sell?” I didn’t have a clue what a sales department was about in a five-star hotel. That was the first day I set my foot in a five-star hotel.

Around the same time, I was going through an audition -the first ever open audition by national television in China - with another thousand college girls. The producer told us they were looking for some sweet,innocent and beautiful fresh face. So when it was my turn, I stood up and said,“Why [do] women’s personalities on television always have to be beautiful,sweet, innocent and, you know, supportive? Why can’t they have their own ideas and their own voice?” I thought I kind of offended them. But actually, they were impressed by my words. And so I was in the second round of competition,and then the third and the fourth. After seven rounds of competition, I was the last one to survive it. So I was on a national television prime-time show. And believe it or not, that was the first show on Chinese television that allowed its hosts to speak out of their own minds without reading an approved script.(Applause) And my weekly audience at that time was between 200 to 300 million people.

Well after a few years, I decided to go to the U.S. and Columbia University to pursue my postgraduate studies, and then started my ownmedia company, which was unthought of during the years that I started mycareer. So we do a lot of things. I’ve interviewed more than a thousand peoplein the past. And sometimes I have young people approaching me say, “Lan, you changed my life,” and I feel proud of that. But then we are also so fortunate to witness the transformation of the whole country. I was in Beijing’s bidding for the Olympic Games. I was representing the Shanghai Expo. I saw China embracing the world and vice versa. But then sometimes I’m thinking, what are today’s young generation up to? How are they different, and what are the differences they are going to make to shape the future of China, or at large,the world?

一分钟英语演讲TED 第7篇

恩，事实上，我希望能再待久一点。我在波斯湾这边生活和教书已经超过30年了。（掌声）这段时间里，我看到了很多变化。现在这份数据是挺吓人的，而我今天要和你们说的是有关语言的消失和英语的全球化。我想和你们谈谈我的朋友，她在阿布达比教成人英语。在一个晴朗的日子里，她决定带她的学生到花园去教他们一些大自然的词汇。但最后却变成是她在学习所有当地植物在阿拉伯语中是怎么说的。还有这些植物是如何被用作药材，化妆品，烹饪，香草。这些学生是怎么得到这些知识的呢？当然是从他们的祖父母，甚至曾祖父母那里得来的。不需要我来告诉你们能够跨代沟通是多么重要。

but sadly, today, languages are dying at an unprecedented rate.a language dies every 14 days.now, at the same time, english is the undisputed global language.could there be a connection? well i dont know.but i do know that ive seen a lot of changes.when i first came out to the gulf, i came to kuwait in the days when it was still a hardship post.actually, not that long ago.that is a little bit too early.but nevertheless, i was recruited by the british council along with about 25 other teachers.and we were the first non-muslims to teach in the state schools there in kuwait.we were brought to teach english because the government wanted to modernize the country and empower the citizens through education.and of course, the u.k.benefited from some of that lovely oil wealth.但遗憾的是，今天很多语言正在以前所未有的速度消失。每14天就有一种语言消失，而与此同时，英语却无庸置疑地成为全球性的语言。这其中有关联吗？我不知道。但我知道的是，我见证过许多改变。初次来到海湾地区时，我去了科威特。当时教英文仍然是个困难的工作。其实，没有那么久啦，这有点太久以前了。总之，我和其他25位老师一起被英国文化协会聘用。我们是第一批非穆斯林的老师，在科威特的国立学校任教。我们被派到那里教英语，是因为当地政府希望国家可以现代化并透过教育提升公民的水平。当然，英国也能得到些好处，产油国可是很有钱的。okay.now this is the major change that ive seen--how teaching english has morphed from being a mutually english-speaking nation on earth.and why not? after all, the best education--according to the latest world university rankings--is to be found in the universities of the u.k.and the u.s.so everybody wants to have an english education, naturally.but if youre not a native speaker, you have to pass a test.言归正传，我见过最大的改变，就是英语教学的蜕变如何从一个互惠互利的行为变成今天这种大规模的国际产业。英语不再是学校课程里的外语学科，也不再只是英国的专利。英语（教学）已经成为所有英语系国家追逐的潮流。何乐而不为呢？毕竟，最好的教育来自于最好的大学，而根据最新的世界大学排名，那些名列前茅的都是英国和美国的大学。所以自然每个人都想接受英语教育，但如果你不是以英文为母语，你就要通过考试。now can it be right to reject a student on linguistic ability well, i dont think so.we english teachers reject them all the time.we put a stop sign, and we stop them in their tracks.they cant pursue their dream any longer, till they get english.now let me put it this way, if i met a dutch speaker who had the cure for cancer, would i stop him from entering my british university? i dont think so.but indeed, that is exactly what we do.we english teachers are the gatekeepers.and you have to satisfy us first that your english is good enough.now it can be dangerous to give too much power to a narrow segment of society.maybe the barrier would be too universal.但仅凭语言能力就拒绝学生这样对吗？譬如如果你碰到一位天才计算机科学家，但他会需要有和律师一样的语言能力吗？我不这么认为。但身为英语老师的我们，却总是拒绝他们。我们处处设限，将学生挡在路上，使他们无法再追求自己的梦想，直到他们通过考试。现在容我换一个方式说，如果我遇到了一位只会说荷兰话的人，而这个人能治愈癌症，我会阻止他进入我的英国大学吗？我想不会。但事实上，我们的确在做这种事。我们这些英语老师就是把关的。你必须先让我们满意，使我们认定你的英文够好。但这可能是危险的。把太多的权力交由这么小的一群人把持，也许会令这种障碍太过普及。

okay.but, i hear you say, what about the research? its all in english.so the books are in english, the journals are done in english, but that is a self-fulfilling.it feeds the english requirement.and so it goes on.i ask you, what happened to translation? if you think about the islamic 于是，我听到你们问但是研究呢?研究报告都要用英文。”的确，研究论著和期刊都要用英文发表，但这只是一种理所当然的现象。有英语要求，自然就有英语供给，然后就这么循环下去。我倒想问问大家，为什么不用翻译呢？想想伊斯兰的黄金时代，当时翻译盛行，人们把拉丁文和希腊文翻译成阿拉伯文或波斯文，然后再由拉伯文或波斯文翻译为欧洲的日耳曼语言以及罗曼语言。于是文明照亮了欧洲的黑暗时代。但不要误会我的意思，我不是反对英语教学或是在座所有的英语老师。我很高兴我们有一个全球性的语言，这在今日尤为重要。但我反对用英语设立障碍。难道我们真希望世界上只剩下600种语言，其中又以英文或中文为主流吗？我们需要的不只如此。那么我们该如何拿捏呢？这个体制把智能和英语能力画上等号这是相当武断的。

and i want to remind you that the giants upon whose shoulders todays stand did not have to have english, they didnt have to pass an english test.case in point, einstein.he, by the way, was considered remedial at school because he was, in fact, dyslexic.but fortunately for the world, he did not have to pass an english test.because they didnt start until 1964 with toefl, the american test of english.now its exploded.there are lots and lots of tests of english.and millions and millions of students take these tests every year.now you might think, you and me, those fees arent bad, theyre okay, but they are prohibitive to so many millions of poor people.so immediately, were rejecting them.我想要提醒你们，扶持当代知识分子的这些“巨人肩膀不必非得具有英文能力，他们不需要通过英语考试。爱因斯坦就是典型的例子。顺便说一下，他在学校还曾被认为需要课外补习，因为他其实有阅读障碍。但对整个世界来说,很幸运的当时他不需要通过英语考试，因为他们直到1964年才开始使用托福。现在英语测验太泛滥了，有太多太多的英语测验，以及成千上万的学生每年都在参加这些考试。现在你会认为，你和我都这么想，这些费用不贵，价钱满合理的。但是对数百万的穷人来说，这些费用高不可攀。所以，当下我们又拒绝了他们。it brings to mind a headline i saw recently: education: the great divide.now i get it, i understand why people would focus on english.they want to give their children the best chance in life.and to do that, they need a western education.because, of course, the best jobs go to people out of the western universities, that i put on earlier.its a circular thing.这使我想起最近看到的一个新闻标题：“教育：大鸿沟”现在我懂了。我了解为什么大家都重视英语，因为他们希望给孩子最好的人生机会。为了达成这目的，他们需要西方教育。毕竟，不可否认，最好的工作都留给那些西方大学毕业出来的人。就像我之前说的，这是一种循环。

okay.let me tell you a story about two scientists, two english scientists.they were doing an experiment to do with genetics and the forelimbs and the hind limbs of animals.but they couldnt get the results they wanted.they really didnt know what to do, until along came a german scientist who realized that they were using two words for forelimb and hind limb, whereas genetics does not differentiate and neither does german.so bingo, problem solved.if you cant think a thought, you are stuck.but if another language can think that thought, then, by cooperating, we can achieve and learn so much more.好，我跟你们说一个关于两位科学家的故事：有两位英国科学家在做一项实验，是关于遗传学的，以及动物的前、后肢。但他们无法得到他们想要的结果。他们真的不知道该怎么办，直到来了一位德国的科学家。他发现在英文里前肢和后肢是不同的二个字，但在遗传学上没有区别。在德语也是同一个字。所以，叮！问题解决了。如果你不能想到一个念头，你会卡在那里。但如果另一个语言能想到那念头，然后通过合作我们可以达成目的，也学到更多。

我的女儿从科威特来到英格兰，她在阿拉伯的学校学习科学和数学。那是所阿拉伯中学。在学校里，她得把这些知识翻译成英文，而她在班上却能在这些学科上拿到最好的成绩。这告诉我们，当外籍学生来找我们，我们可能无法针对他们所知道的给予赞赏，因为那是来自于他们母语的知识。当一个语言消失时，我们不知道还有什么也会一并失去。

this is--i dont know if you saw it on cnn recently--they gave the heroes award to a young kenyan shepherd boy who couldnt study at night in his village like all the village children,篇二：杨澜ted演讲稿中英文 yang lan: the generation thats remaking china the night before i was heading for scotland, i was invited to host the final of chinas got talent show in shanghai with the 80,000 live audience in the stadium.guess who was the performing guest?susan boyle.and i told her, im going to scotland the next day.she sang beautifully, and she even managed to say a few words in chinese.[chinese]so its not like hello or thank you, that ordinary stuff.it means green onion for free.why did she say that? because it was a line from our chinese parallel susan boyle--a 50-some year-old woman, a vegetable vendor in shanghai, who loves singing western opera, but she didnt understand any english or french or italian, so she managed to fill in the lyrics with vegetable names in chinese.(laughter)and the last sentence of nessun dorma that she was singing in the stadium was green onion for free.so [as] susan boyle was saying that, 80,000 live audience sang together.that was hilarious.so i guess both susan boyle and this vegetable vendor in shanghai belonged to otherness.they were the least expected to be successful in the business called entertainment, yet their courage and talent brought them through.and a show and a platform gave them the stage to realize their dreams.well, being different is not that difficult.we are all different from different perspectives.but i think being different is good, because you present a different point of view.you may have the chance to make a difference.my generation has been very fortunate to witness and participate in the historic transformation of china that has made so many changes in the past 20, 30 years.i remember that in the year of 1990,when i was graduating from college, i was applying for a job in the sales department of the first five-star hotel in beijing, great wall sheraton--its still there.so after being interrogated by this japanese manager for a half an hour, he finally said, so, miss yang, do you have any questions to ask me?i summoned my courage and poise and said,yes, but could you let me know, what actually do you sell? i didnt have a clue what a sales department was about in a five-star hotel.that was the first day i set my foot in a five-star hotel.my life, and i feel proud of that.but then we are also so fortunate to witness the transformation of the whole country.i was in beijings bidding for the olympic games.i was representing the shanghai expo.i saw china embracing the world and vice versa.but then sometimes im thinking, what are todays young generation up to? how are they different, and what are the differences they are going to make to shape the future of china, or at large, the world? so making a living is not that easy for young people.college graduates are not in short supply.in urban areas, college graduates find the starting salary is about 400 u.s.dollars a month, while the average rent is above $500.so what do they do? they have to share space--squeezed in very limited space to save money--and they call themselves tribe of ants.and for those who are ready to get married and buy their apartment, they figured out they have to work for 30 to 40 years to afford their first apartment.that ratio in americawould only cost a couple five years to earn, but in china its 30 to 40 years with the skyrocketing real estate price.so through some of the hottest topics on microblogging, we can see what young people care most about.social justice and government accountability runs the first in what they demand.for the past decade or so, a massive urbanization and development have let us witness a lot of reports on the forced demolition of private property.and it has aroused huge anger and frustrationamong our young generation.sometimes people get killed, and sometimes people set themselves on fire to protest.so when these incidents are reported more and more frequently on the internet,people cry for the government to take actions to stop this.so the good news is that earlier this year, the state council passed a new regulation on house requisition and demolition and passed the right to order forced demolition from local governments to the court.similarly, many other issues concerning public safety is a hot topic on the internet.we heard about polluted air, polluted water, poisoned food.and guess what, we have faked beef.they have sorts of ingredients that you brush on a piece of chicken or fish, and it turns it to look like beef.and then lately, people are very concerned about cooking oil, because thousands of people have been found [refining] cooking oil from restaurant slop.so all these things have aroused a huge outcry from the internet.and fortunately, we have seen the government responding more timely and also more frequently to the public concerns.while young people seem to be very sure about their participation in public policy-making, but sometimes theyre a little bit lost in terms of what they want for their personal life.china is soon to pass the u.s.as the number one market for luxury brands--thats not including the chinese expenditures in europe and elsewhere.but you know what, half of those consumers are earning a salary below 2,000 u.s.dollars.theyre not rich at all.theyre taking those bags and clothes as a sense of identity and social status.and this is a girl explicitly saying on a tv dating show that she would rather cry in a bmw than smile on a bicycle.but of course, we do have young people who would still prefer to smile, whether in a bmw or [on] a bicycle.so happiness is the most popular word we have heard through the past two years.happiness is not only related to personal experiences and personal values, but also, its about the environment.people are thinking about the following questions: are we going to sacrifice our environment further to produce higher gdp? how are we going to perform our social and political reform to keep pace with economic growth, to keep sustainability and stability? and also, how capable is the systemof self-correctness to keep more people contentwith all sorts of friction going on at the same time?i guess these are the questions people are going to answer.and our younger generation are going to transform this country while at the same time being transformed themselves.thank you very much.杨澜ted演讲：重塑中国的一代 中文演讲稿

在来爱尔兰的前一晚，我应邀主持了中国达人秀在上海的体育场和八万现场观众。猜猜谁是表演嘉宾？——苏珊大妈。我告诉她，“我明天要去爱尔兰了。” 她歌声犹如天籁。而且她还可以说点中文。

“送你葱。” 这不是“你好、谢谢”之类的日常用语。这组词翻译过来是免费给你青葱，为什么她要说这个呢？因为这是我们中国版的苏珊大妈很有名的一句歌词。

这位五十几岁的大妈在上海以贩卖蔬菜为生。她喜欢西方的歌剧，但是她不懂任何外语，所以她就把中文蔬菜名填做歌词。当她在体育场里 唱到今夜无人入眠的最后一句时，她唱的是“送你葱”。苏珊大妈和全场八万观众一起唱“送你葱”，多有意思的场面。

我想苏珊大妈和这位在上海做蔬菜买卖的都属于不同寻常的人。在业界所谓的娱乐圈，他们最不可能取得成功，但是他们的勇气和才华让他们成功了。一场秀，一个平台给了他们实现梦想的舞台。

与众不同不难，从不同的角度看我们都是不一样的。我认为与众不同是好的，因为你有不同的看法，这给你机会去产生不同的影响。

我们这代人有幸见证和参与了过去二三十年中国的历史性的转型。

我记得在九十年代，刚从大学毕业的我申请了一份在北京五星级酒店销售部的工作。在日本经理一个半小时的面试后，他最后说：“杨小姐，你有什么问题要问我吗？”我鼓起勇气，定定神然后问道：“您能告诉我销售部到底销售什么？”我对于五星级酒店的销售部的职责一点都摸不着头脑。那是我在五星级酒店的第一天。

同时，我和上千名大学女生参加了一场由中国中央电视台举办的史无前例的公开选拔。制作人告诉我们他们想找一位可爱，天真，美丽的新面孔。当轮到我时，我站起来说道，“为什么女孩在电视上必须是漂亮，甜美，无邪的，像个花瓶？为什么她们不能有她们的想法，她们自己的声音？” 我想我一定得罪了评委。但是事实上，我的发言给他们留下了深刻的印象。接下来我进入了第二轮的选拔，然后是第三轮，第四轮。在经过七轮的选拔后，我胜出了。成为了一个国家电视台黄金时段节目的主持人。

不管你们相不相信，那是中国电视上第一个节目可以允许主持人自由发挥而不是去读审查后的稿子。这个节目的观众人数高达两到三千万。

几年后，我决定去美国哥伦比亚大学进修。之后我有了自己的传媒公司，这是在我刚毕业的时候想都不敢想的。

探析TED公共演讲的人际意义 第8篇

1 理论基础:人际意义理论

韩礼德认为语言系统最初来源于儿童语言的功能, 学习语言就是学习如何表达意义, 并把语言的多层意义表述为概念意义、人际意义及语篇意义。 (刘润清, 1995) 韩礼德 (1994 /2000) 认为, 语言的人际意义指:人在与他人交往并建立和保持人际关系时, 使用语言来表达自己对事物的主观判断或评价, 试探影响别人的行为或看法。系统功能语法认为言语角色中最根本的可概括为两类:给予和要求。说话人或者是给予听者什么, 或者是从听者那里要求什么。也就是说, 说话人不仅自己在做事情, 也在要求听者做事情, 它是一个交换的过程, 其中给予即意味着接受, 要求即蕴含着相互对应的给予。 (Halliday, 1994:68) 人际意义主要通过语气、情态人称代词来实现。

语气系统:语气由主语和谓语动词的述定部分实现。 (Hal⁃liday, 2000:72) 通过语气的选择, 可以洞察说话人是如何通过语言、谈话构建人际意义。主位的顺序决定小句的类型。语气类型包括陈述、疑问和祈使语气。 (Halliday, 1994/2000:74)

情态系统:情态是人际意义的主要语义载体。 (Givon, 1995:11) 情态可以被看做是说话者对于一个状态在认识上、情感上和意愿上的态度。 (Asher, 1995:2516) 因为人际意义可以通过不同情态类型实现, 因而作者只针对频繁出现的情态动词进行探究。

人称代词系统:人称代词可以告诉我们演讲者或者作者是如何看待演讲或者语篇涉及的人物的, 这些人称代词可以帮助建立说者和听者之间的一种特定的人际关系。其主要包括第一人称I/we, 第二人称you和第三人称he/she/it/they。

2 TED公共演讲的人际意义研究

本研究采取定量与定性结合的方法, 随机选取20 个广受欢迎的演讲文本, 共约50000 字, 文本分别是:A broken body isn't a broken person;The happy secret to better work;The puzzle of motivation;The potential of sixth sense technology;An Indian and an Iranian walk into a qatari bar;Can we eat to starve cancer;Your body language shapes who you are;Nature, Beauty, Gratitude;A father-daughter bond, one photo at a time;10 top time-saving tech tips;8 secrets of success;Your elusive creative genius;Year of living biblically;If I should have a daughter;How great leaders inspire action;How to live before you die;A love story;Ken Robinson says schools kill creativity;The power of introverts;I listen to color。

2.1 语气分析

作为实现人际意义的主要手段之一, 语气在公共演讲中扮演重要作用。作者首先标注演讲类型, 然后再进行归类, 通过对比来进一步分析样本中语气的人际意义。通过标注和分类, 将样本中演讲所含的语气类型顺序为陈述语气、疑问语气、祈使语气, 各篇的数量分别为 (顺序同上方文本对应) 441/14/14;320/8/0;547/28/15;418/10/0;396/20/4;643/12/1;669/40/12;66/2/3;78/2/0;143/2/23;88/3/2;147/15/7;521/12/0;449/0/9;537/30/4;359/5/11;472/14/0;604/37/3;451/6/6;332/1/0。三类的总数分别是:7681/261/114, 各项比例为95.3%/3.2%/1.32% 。

从上面分类可以发现, 在对随机所选取的20 个样本进行语气类型归类时, 陈述语气是演讲者最经常采用的, 比例高达95.3%, 紧随其后的是疑问句, 占到3.2%, 祈使句则是最少使用的。为了更好探究人际意义是如何通过语气选择实现的, 本文将对文本进行进一步的分析。

陈述语气用来叙述, 陈述演讲者的人生阅历、工作上的创新之处;抑或给予建议以及行为倡导

人际意义中的语法即关于会话双方交换的语法, 这也是演讲互动的基础。演讲者在演讲中会为自己选择特定的角色, 同时也为听众分派了一个与之互补的角色, 演讲及其人际意义就是在这种角色的选取和分派的过程中构建起来并不断向前发展的。

陈述语气在TED演讲过程中占有比例最重, 表明演讲者希望在演讲过程中表达陈述, 传递信息。虽然传统意义上说, 陈述语气表达陈述、疑问语气表达提问和信息索取、祈使语气表示要求, 但是在韩礼德 (2000) 看来, 从某种意义上来说把语气类型和语气功能一一对应起来仅仅是种理想化的做法, 实际上, 一种语气类型有可能传达多种语言功能。

在TED公共演讲中, 演讲者倾向于使用陈述小句, 叙述他们的个人经历或者工作上的创新之处, 把听众带入到他们设定的语言场景中, 使听众能够更好地融入演讲者的语境当中, 以建立听众和受众的言语亲密关系, 进而实现人际意义。

(1) And I realized that this wasn’t just my life. It was life itself. I realized that this wasn’t just my pain. It was everybody’s pain. And then I knew, just like before, that I had a choice. I could keep fighting this. And then I thought to myself, maybe being at rock bottom is actually the perfect place to start. (A broken body is not a broken person)

《身心不残》的演讲者运动员杰妮·谢菲尔德的演讲内容就像是一部好莱坞剧情片。作为一位杰出的越野滑雪选手不幸与一辆卡车撞上, 但是杰妮并没有向残疾低头, 而是心存美好, 把人生的低谷当做完美的奋斗起点, 强悍抗争。例2中的演讲者也是如此, 作为一个盲人, 他看不到颜色, 却可以“听到”颜色。演讲者用大篇幅的陈述语气叙述自己是如何通过与其他科学家合作“听到”这个世界。

(2) In 2003, I started a project with computer scientist Adam Montandon and Peter Kese , Matias Lizana , is this electronic eye. It's a color sensor with which I hear the color in front of me through the bone, through bone conduction. (I listen to color)

(3) Because almost everything just fall away in the face of death, leaving only what is truly important. You are already naked.There is no reason not to follow your heart. (How to live before you die)

在例3中, 史蒂芬·乔布斯激励听众勇于追梦, 在人生挫折时看到隐藏的机遇, 追寻内心深处的渴望。听众被他真诚的内心最深处的独白所感动, 讲乔布斯工作中伟大的创新能力同其强大的内心所联想起来, 更具有说服力。

(4) I hope you'll drink, tweet and plant some seeds to pollinate a friendly garden. And always take time to smell the flowers, and rediscover that sense of wonder. (Nature, Beauty, Gratitude)

(5) So I want to ask you first, you know both to try power posing and also I want to ask you to share the science, because this is simple. (Your body language shapes who you are)

例4 和例5 都采用陈述语气, 为作者提供建议或者敦促作者采取行动, 邀请读者积极参与到自己所倡导的理念中来。

疑问语气包括两种类型:yes/no和why疑问语气, 其人际意义不仅包括获取信息, 也具有提供信息的作用。

(6) Is this some kind of touchy-feely socialist conspiracy going on here? No. These are economists from MIT, from Carnegie Mellon, from the University of Chicago. And do you know who sponsored this research? That's the American experience. (The power of introverts)

(7) How do you explain, when others are able to achieve things that seem to defy all of the assumptions? Why is Apple so innovative? (How great leaders inspire action?)

TED公共演讲者在演讲中向观众会提出一系列的问题, 因为演讲并不是完全意义上的面对面对话, 听众不可能一对一的就问题回答, 即演讲者实际上是不可能得到读者关于问题的完整、全面的回答, 问题的存在只是为了把听众的注意力吸引到后面要涉及的内容或者吸引听众就前面演讲的内容进行进一步的反思。因此疑问语气的主要功能是使读者能够集中注意力, 并对演讲者表达的理念感兴趣进而表示理念思考或者赞同。通过提出问题, 演讲者和听众之间已然形成一种对话关系。

祈使语气的运用也能较强体现演讲对话性的色彩, 听众能够积极参与到演讲者倡导的语境中并作出相应的反应。

(8) Your voice is small, but don't ever stop singing. (If I should have a daughter)

(9) Don't be daunted. Just do your job. Continue to show up for your piece of it, whatever that might be. If your job is to dance, do your dance. (Your elusive creative genius)

例8中, 作者使用祈使语气鼓励人们用于表达自己, 而例9中的女性演讲者则敦促人们坚守现在所做的事情, 无论外界如何怀疑, 走自己的路。

艾金思和施耐德 (1997:88) 认为祈使语气表明演讲者之于听众具有一定的权势优势。这与TED演讲的平台是相一致的。因为能够来到TED大会的人都在各自的领域拥有一定的成就, 因此可以使用祈使语气给听众提供建议或者敦促行为。

2.2 情态分析

作者就情态表达不同类型的频率做了计数和比较, 将情态动词出现的频率表述如下:

低值词为:can;could;may;might:212;48;6;25, 总数为291;中值词为:will;would;should;shall:61;63;16;6, 总数为146;高值词为ought to;must;need;have/has to:0;2;13;24, 总数为39。三种所占比例分别为61.32%;31.32%;8%。

(10) So we have this evidence, both that the body can shape the mind, at least at the facial level, and also that role changes can shape the mind. (Your body language shapes who you are)

(11) We need to reverse the formula for happiness and success. (The happy secret to better work)

在例10 中, 演讲者使用“can“来表明身体状况对思想的作用。情态动词的应用在实现人际意义上具有重要的作用。它们可以客观、礼貌地帮助演讲者表达观点, 淡化他们自己的观点, 为本来只是一个看法的东西增加客观性。

在例11 中, “need“作为最频繁出现的, 旨在对听众进行行为敦促。

从词汇归类中可以发现, 演讲者频繁引用低值情态动词来实现演讲的人际意义。因为TED大会是一个展示科技、交流知识的平台, 演讲者会斟酌语言的使用。低值动词的使用可以避免演讲内容过于主观, 毕竟新知识还没有得到足够的认证, 某些内容因为只是演讲者的一家之谈需要进一步的思索, 因此低值动词的运用可以给予听众足够的空间进行个人思考, 进而建立一个民主自由的知识交流环境。

2.3 人称代词分析

人称代词具有实现话语的人际意义的功能, 演讲中的人称代词能够表明演讲者是如何看待内容所涉及的任务, 这些人称代词的运用能够建立说者和听者之间特定的人际关系。

由上表可以看出, 在TED演讲中, 人称代词“I”和“you”分别占32%、26%, 位列一二。一般来说, 第一人称代词在演讲样本中最频繁出现, 以47%占据绝对优势。二三人称平分秋色, 各占26%、27%。

(12) I thought I'd tell you a little about what I like to write.And I like to immerse myself in my topics. I just like to dive right in and become sort of a human guinea pig. And I see my life as a series of experiments. (Year of living biblically)

演讲者使用很多“I”, 与听众直接分享自己的人生经历, 讲述他自己是如何按照圣经里的教义度过的一年。第一人称的使用表明他们倾向于采用直白明确的叙事方式来实现人际意义, 这样的表达更有力量、更加真实、更具有说服性, 能够让演讲者对自己的演讲内容更具有责任性和效力。在演讲过程中, 他们倾向于引述自己的人生经历、见闻, 以便与听众建立直接、和谐的人际关系。

(13) If you're in the top 25 percent of the fastest times, you get five dollars. If you're the fastest of everyone we're testing here today, you get 20 dollars. (The puzzle of motivation)

第二人称代词作为高频词汇, 在实现人际意义上也具有重要作用。在这片关于激励的演讲中, 演讲者通篇使用了56 个“you”, 这样容易把听众拉近演讲中, 让听众融入所设立的情境中去, 真正去思考激励到底可以带给我们什么, 使独白不独, 使演讲具备了口头话语的神貌。

演讲样本中也出现了大量的第三人称代词, 这样的使用同第一人称的人际意义有着不谋而合的地方。

3 结束语

在语气分析中, 本文发现陈述语气占据绝大比例, 其功能是信息给予、意见表达以及行动要求。演讲者倾向于使用陈述语气叙述他们的生活经验以及工作中的创新。虽然演讲者与听众之间并没有实质性的“对话”, 但是陈述语气扮演了“对话”的角色, 从而使两者间建立起社交语气。疑问语气使用数量第二, 目的是使听众关注演讲中缺失的内容, 敦促他们进行信息确认, 由此, 听众也被赋予了“讲话者”的角色。演讲者能够更为容易地控制演讲话题。通过身份或者角色转变, 听众能够融入演讲当中。祈使语气主要用来表达要求。TED演讲者通常可能具有相对较高的学术或者社会地位, 因此可以采用祈使语气来号召或者对听众提出要求。但是它数量最少, 作者认为这可能和礼貌原则有关。情态研究包括情态动词的取值以及情态附加语的研究。TED演讲者倾向使用大量的低值和中值的情态动词。通过情态附加语的研究发现, 演讲者倾向于使用得体的语言形式来表达自己的态度、观点, 同时为了使演讲内容准确、有科学性而对自己的观点有不同程度的保留。在人称代词分析中, “I”和“We”作为第一人称代词用来表述演讲者相应的成就使用频率最高, 这也为语气结构得到发现的正确性提供了佐证。第二人称代词用来为听众设立某种体验情境。“You”可以容易地吸引听众的注意, 以保持两者间面对面的交流。第三人称代词比第二人称高, 揭示出演讲者使用自己的人生经验或想象的语境来展示发现, 分享灵感, 与听众增强联系。语气, 情态和人称代词是实现TED公共演讲人际意义的重要手段, 使演讲者能够借以表达观点, 影响听众, 并与其建立并保持联系。

参考文献

[2]Eggins Suzanne, Diana Slade.Analyzing Casual Conversation[M].Cassell:London, 1997.

[3]Givon T.Functionalism And Grammar[M].Amsterdam:J.Ben-jamins, 1995:111.

[4]Halliday M A K.An Introduction to Functional Grammar[M].2nd ed.London:Edward Arnold, 1994.