用2～6的乘法口诀求商教案设计

用2～6的乘法口诀求商教案设计（精选14篇）

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第1篇

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

学习内容：人教版小学数学二年级下册第23页例1。学习目标：

知识与技能：

1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。

2)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

过程与方法：

经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

情感态度与价值观：

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：

培养学生合理选择计算方法的能力。教具、学具准备：

多媒体课件、圆片。教学过程：

一、复习

1、“我能点亮这颗星”。×（）=4

×（）=6

×（）=8（）×3=1

2（）×4=20

×（）=15 要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。

b.汇报。

师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生说说用的是哪句乘法口诀

2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)要求：a.小组合作完成，做好记录。

b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。

c.评价：引导学生发现别人的亮点。6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。

6÷6=1 6÷2=3 6÷3=2

师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看——

二、探究新知

（一）教学例1（1）

1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。

2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。

3、展示算法。

学生以组汇报，教师根据学生回答板书。(1)第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3；

第四个人分3个，3-3=0

正好分完。(2)学生用学具分，分成4个3。(3)3+3+3+3=12。

(4)想：三（）十二，三

（四）十二，商是4。

4、师：小朋友们真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

5、学生小组交流，汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家的办法很好，老师也是用口诀求商的，像这样的题，只要想三

（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助非常的感谢！

（二）教学例1（2）

1、出示：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴几个？

2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。

4、学生汇报，师板书：12÷4=

3（三）四十二

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）

三、闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、小猴1：说说你们是怎么算的。

10÷2=

12÷6=

8÷2= 10÷5=

12÷2=

8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷6÷

310÷2 20÷

524÷6

15÷3 18÷3

5÷30÷5

3、小猴送信。（练习五第三题）

卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师：得数是1的算式有什么共同点？

4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结

说说你今天的收获。

五、完成《练习五》1、2、3、6、8 题。

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第2篇

教学目标：

1.结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。

2.掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

3.愿意与他人交流各自的算法。

教学重难点：用2—6的乘法口诀求商

教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片

教学过程：

一.情意导入

师：同学们，你们都喜欢玩具对吧!听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样?玩具还真不少呢?仔细看看图中都有什么?你能提出什么数学问题。<学生充分说>

师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好?<好>

二.自主探索

①师<大屏幕>：咱们来看看小熊要买什么?<屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球?>问题出来了，快帮它解决吧!师指生口答：<5个>，怎样列除法算式。师板书：<10÷2=□(个)>。怎样能很快想出商是几呢?把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。

生汇报时说出二(五)一十<师板书>

师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。

②师<大屏幕>，小兔子要买什么玩具呢?<屏幕显示>→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机?

你能先列出算式吗?→15÷5=□，怎样能很快求出商，想几的口诀?题中除以5所以要想5的口诀，(三)五十五，所以15÷5= 3 。

③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车?<你能很快地帮它计算出商吗?>指名口答。列式板书

师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢!在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢?<想>

好，听老师说要求，每个同学的`桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件?怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。<开始吧>

充分时间交流：二人展示后集体订正。张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗?(买过)都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗?有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗?

④师组织学生认真听，培养习惯。

三.应用与提高

1.熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。→大屏幕。原来它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗?<有>好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。请看大屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗?(每答对一道题得到一颗智慧星)

12÷3= 4 三(四)十二 ☆……

2.师：太棒了，第一关顺利过关，加油!大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：“妈妈，我们饿了。”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧!附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧!一定要注意安全!”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。

师：这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢?同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢?

3.现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗?<有>，好，一起看：→第三关→好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗?→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个……。

师：同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家!

这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。

四.结束语

同学们，这节课你们高兴吧?(高兴)张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步!天天快乐!好吗?<好>再见!

板书：

10÷2= 5 (个) 二(五)一十

15÷5= 3 (个) (三)五十五

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第3篇

教学目标:

1.引导学生充分利用已有的知识和经验引出要用除法计算的问题, 激发学生的学习兴趣。

2.在动手、动脑、动口活动中自主探索用7、8、9乘法口诀求商的过程, 掌握用乘法口诀求商的一般方法。

3.体会乘法口诀是帮助人们解决实际问题的工具, 增强对数学的兴趣。

教学难点:熟练应用7、8、9的乘法口诀求商, 求商的计算是解决问题的需要, 乘法口诀是解决问题的工具。

设计理念:学生在本册第二单元已经学习了用2~6的乘法口诀求商, 本课教学意在引导学生充分利用已有的知识和经验自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法, 培养学生学习的迁移能力。

教学过程:

一、温故导入, 引发需要

师:同学们, 我们已经学过1到9的乘法口诀, 你们能用学过的知识把这些乘法口诀补充完整吗?请看 (多媒体出示) 。

1.填空。

() 八五十六七 () 六十三

三 () 二十七六 () 五十四

八 () 七十二 () 七二十八

() 八四十八 () 七四十九

(在学生回答的同时出示答案。根据学生的回答, 教师给予肯定。)

师:同学们回答得很好, 记得真准。我们还学过用2~6的乘法口诀求商, 试试看, 能用你学过的方法求出下面算式的商吗?说一说你是怎样想的?

2.求商。 (多媒体出示)

24衣6=30衣5=12衣4=

生:24除以6等于4, 因为:四六二十四, 所以商是4。

师:同学们是根据想6乘几等于24求出商。因为四六二十四, 所以商是4。

(学生回答后, 教师给予评价, 明确求商的方法。)

3.动手操作。

师:同学们每一题都说得很完整。老师给每个小组的桌上准备了一捆小棒, 请同学们把它平均分成6份, 分好后请在作业本上用算式表示出来。 (明确什么是平均分。)

请各小组汇报分的情况和所用的算式。

生:我们组有18根, 每人分得3根。用算式表示是:18衣6=3 (根)

师:为什么用除法呢?说说理由。

生:把18根小棒平均分成6份, 每份是几根, 用除法计算, 就是18衣6=3 (根) , 用三六十八这句口诀求出它的商。

各组依次汇报……

师:每个小组都完成得非常好。通过分一分, 算一算, 我们巩固了平均分可以用除法计算、用乘法口诀来求商的知识, 希望同学们把我们学过的知识继续应用到生活当中。

二、合作交流, 感悟新知

1.播放“欢乐的节日”。

电脑显示阳光小学布置会场的欢乐场面 (课本中的主题图) 。

师:“六一”儿童节快到了, 阳光小学的同学们在做些什么呢?让我们一起来看看吧!

(1) 图中讲了哪些事情, 请各自先仔细观察画面, 然后在小组内交流。

从这些场景中, 你看到了什么?获得了什么信息, 谁愿意告诉大家?

(2) 学生汇报:小朋友们在老师的指导下正准备联欢会, 有的同学在做彩旗, 有的同学在折星星, 有的同学在准备气球……

学生 (甲) :我们做了56面小旗, 要挂成8行。

学生 (乙) :我们做了49颗星, 平均分给7个小组。

学生 (丙) :我们带来了27个气球, 每9个摆一行。

师:大家先到“彩旗组”看看吧!彩旗组的小朋友给我们的问题是:有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?

2.学习例1。

(1) 有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?

师:有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?应该用什么方法来计算呢?怎样列式呢? (学生思考后回答:用除法计算, 56衣8。)

师:为什么要用56衣8呢?

生:因为把56面小旗平均分成8份, 可以用除法计算, 所以用56衣8=7 (面) 。

板书:56衣8=7 (面)

师:56衣8等于几, 你是怎样想出它的商呢?

生:想8乘几等于56, 因为七八五十六, 所以商是7。

板书:口诀: (七) 八五十六

教师点评:同学们说得真好, 学以致用, 平均分可以用除法计算, 求商可以用乘法口诀。

师:下面请大家接着看。要是把56面小旗挂成7行呢, 平均每行有几面?又该怎么做呢?

(2) 有56面小旗, 要挂成7行呢, 平均每行挂几面?

生:56衣7=8 (面) , 想七乘几等于56, 七八五十六, 所以商是8。

师:也就是说, 有56面小旗, 要挂成7行, 就是平均分成7份, 求每一份是多少也是用除法计算。

板书:56衣7=8 (面) 口诀:七八五十六

师:大家看一看我们用七八五十六这句口诀能算出几道除法试题? (两道) 用七八五十六这句乘法口诀不仅能算出两道乘法算式, 也能算出两道除法算式。接下来, 我们再来看“星星组”的同学们在做什么?

3.小组讨论, 解决“星星组”的问题。

我们做了49颗星, 分给7个小组。

师:根据他们说的分小组讨论。先提出数学问题, 再解答, 并把它写在作业本上, 请同学们试一试。 (学生以小组为单位讨论, 提出数学问题和解答算式, 教师巡视指导。)

师:哪个小组愿意来展示呢?

(请一组学生代表上台展示成果, 其余小组评价, 教师随机点拨。)

平均每组分几颗?49衣7=7 (颗)

师:49衣7等于7, 你是怎么算出来的?

学生:想7乘几等于49的口诀算出来的。

板书:49衣7=7 (颗) 口诀:七七四十九

4.独立解决“气球组”的问题。

我们带来27个气球, 每9个挂一行, _______________?

师:前面的任务每个小组都完成得很好, 现在请同学们运用学过的知识和方法, 自己完成气球组留给我们的任务, 敢试试吗?

师:请同学们把问题补充完整, 写在作业本上, 并列出算式。 (教师巡视指导。)

(请学生起来回答, 其余同学进行评价, 教师随机点拨。)

板书:27衣9=3 (行) 三九二十七

师:每个同学都做得很好, 我们这次是用三九二十七这句乘法口诀来求商的。

5.揭示课题

师:现在请大家看看, 我们刚才计算了56衣8和56衣7, 又计算了49衣7和27衣9, 用到了哪几句口诀呢?请大家一起说。

学生:七八五十六, 七七四十九, 三九二十七。

师:说得真好, 这就是我们今天学习的用7、8、9的乘法口诀求商。

板书:用7、8、9的乘法口诀求商

三、练习巩固, 学以致用

1.完成教材第49页“做一做”。

师:请同学们翻到课本第49页, 找到“做一做”的三组题, 比一比谁做得又对又快。

7伊4=8伊2=9伊6=

28衣4=16衣2=54衣6=

28衣7=16衣8=54衣9=

师:对于第一行, 我们是用乘法口诀来求积, 对于第二行和第三行, 我们是用乘法口诀来求商。

2.实践应用, 完成练习十一第1题。

师:下面就让我们轻松轻松, 到果园里去看一看。 (课件出示练习十一第1题。) 哇, 这颗桃树上结满了又大又鲜的桃子, 小猴们都忙着来摘桃子, 可是桃树太高了, 小猴们够不着, 于是聪明的小猴子搬来了两架梯子, 大家看一看, 梯子上有什么呢? (算式。) 对, 梯子上有一些除法算式, 小猴们要把梯子上的每道题都答对了才能上到树上摘桃子。小猴子想请大家来帮帮忙, 你们愿意吗? (生:愿意。同时拿出画有美丽桃子和算式的两块小黑板。)

师:现在把同学们分成两组, 每个组抽几名同学到前面来做题, 没有抽到的同学请在下面给你们组的队员加油。一个同学只做一题, 从下往上做, 不要慌, 要仔细, 准备好了吗?开始…… (被抽到的两组学生到台上按顺序依次做题比赛。)

师:现在, 我们看一看同学们帮小猴子摘到桃子了没有 (教师随机进行点拨) 。

四、课堂小结

今天这节课同学们学得非常的认真, 不仅学会了用7、8、9的乘法口诀求商, 还知道一句口诀可以计算两道除法算式, 并懂得帮助他人解决问题。请用学到的知识完成课外作业。

五、课外作业

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第4篇

1、通过对例题情境图的探索，使学生掌握乘法口诀求商的方法，感受用乘法口诀求商的过程。

2、培养学生初步的观察，比较，抽象，概括能力。能够借助情境图列出相应的乘法算式和相应的除法算式，能够讲清楚每个算式的意义。

3、能够运用数学知识解决生活中的数学问题，培养应用数学的意识。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。会根据情境图列相应的算式。

教学难点：总结用口诀求商的方法和表达清楚乘除法算式之间的关系。

一、复习旧知

1、15÷3= 8÷2= 9÷3= 12÷6=

提问：计算这几道题你用到了哪句乘法口诀？

这节课我们继续学习用乘法口诀求商的数学知识请和老师一起板书课题。

【设计意图】利用乘法口诀求商是上节课的内容，也是为这节课的解决问题做计算的铺垫。

二、创设情境 激发兴趣

张老师早晨爱吃包子所以早晨经常去包子铺，总在包子铺吃包子，我就发现了包子铺里的数学问题，今天把包子铺里的数学问题带到课堂上想跟同学们一起来研究。

1、出示情境图

同学们在这幅情境图中你都发现了哪些数学信息？能说出来让我们听一听吗？

@ 每个笼屉里有4个包子 @ 一共有6个笼屉 @ 一共有24个包子

2、同学们你们真棒！根据这三条数学信息，你都能提出什么数学问题？请你先自己思考然后把你的数学问题跟小组同学交流一下，请他们听一听你的数学问题是否准确？

3、同学们通常情况下我们会利用两个信息作为已知量，另外一个信息作为问题。这样提出的数学问题就会很流畅，所以今天的三个数学信息，你要好好思考哪两个可以作为已知量出现在题目中，哪个信息可以作为问题提出。

预设汇报：每个笼屉有4个包子，6个笼屉，一共有多少个包子？

一共有24个包子，装在6个笼屉里，每个笼屉装几个包子？

一共有24个包子，每个笼屉装4个包子，他们能装在几个笼屉里？

【设计意图】在图中找到数学信息是二年级孩子已经具备的数学技能，但是利用三个信息提出一个完整的数学问题学生掌握的并不熟练，因此需要教师的启发和同伴之间的探究。

三、探究新知 建立模型

1 根据刚才同学们自己提出的数学问题，请同学们各自分别列示解答

展示答案：4×6=24个 24÷4=6屉 24÷6=4个

谁能分别说说这三个数在每个算式里代表什么意义呢？

提问：观察这三个算式，你有什么发现？

归纳总结：比较三个算式会发现乘法算式中的积是除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。因此根据一道乘法算式可以求出两道除法算式的商。

【設计意图】帮助学生理清乘法算式和相对应的两个除法算式的关系。

提问：在求这两道除法算式的商的时候，你是怎样求的？

预设：求这两道除法算式的商用到的是同一句乘法口诀。

一句乘法口诀真的能求出两道除法算式的商吗？我们来验证一下。

5×3=15 15÷5=（ ） 想口诀：？

15÷3=（ ） 想口诀：？

2 用乘法口诀求商是一种即快速又准确的口算方法，但是乘法口诀有45句，怎样在45句口诀中快速找到需要的那句口诀呢？根据刚才做题的经验，你想到好办法了吗？请同学们跟小组同学研究研究。

小组合作 预设答案

@ 根据除数找口诀，除数是4 就想4的口诀

@ 根据被除数找口诀，被除数是24 就想乘积是24的口诀

学会了找口诀的方法，我们在今后的计算中就会更快更准。做一组练习题来验证我们刚才的方法是不是好用。

16÷4=（ ）想：四（ ）十六，商是（ ）

30÷5=（ ）想：五（ ）三十，商是（ ）

【设计意图】掌握利用口诀求商的方法是本节课的教学重点，让学生通过独立思考，合作探究的过程从而发现总结出求商的方法。

3 一幅情境图从不同的角度观察，因为思考的方式不一样，所以列出的算式也不一样，像这幅图这样既可以列出一道乘法算式，也可以列出两个除法算式，但是在求计算结果的时候，用到的都是同一句乘法口诀。看来利用乘法口诀不但是我们计算乘法的依据，也是我们快速求商的好方法。

4 出示一副情境图，请同学们根据这幅图列出你能想到的算式并解答这个算式。（ 一图三式）

【设计意图】一图三式也是本课要求学生掌握的一种数学思维形式，但是能够列出一图三式并且找到他们之间的内在联系，是启发学生思维的关键点。

四、巩固练习 提升训练

1 用口诀求商

6÷6= 5÷5= 4÷4=

2÷1= 3÷1= 6÷1=

观察这些算式，你发现了什么？你能写几道这样的算式吗？

2 看乘法算式，求除法算式的商。

4×5=20 6×3=18 3×5=15

20÷5= 18÷3= 15÷3=

20÷4= 18÷6= 15÷5=

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第5篇

教学目标

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。教学重点难点

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。教具、学具准备

投影课件、奖励卡片 教学过程

（一）、复习

1、齐背1-6的乘法口诀。

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3

2×5

4×6 3×4

5×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4＝28

()×6＝30

5×()＝25 等。

（二）、探索求商的方法

1、看图提出问题。

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。

2、教学多种求商方法。

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3＝）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3＝4（只）想：三

（四）十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4＝

教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4＝3（个）想：

（三）四十二 *

4、算一算，你发现了什么？

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一个数除以它本身，商是1。

一个数除以1，商是它本身。

（三）、闯关游戏，巩固求商方法

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：

1、把下面的口诀补充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十

（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、计算。12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除数是25，除数是5，商是多少？

（3）18里面有几个3？（4）除数是9，被除数是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是几？

（7）除数是9，被除数是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三关：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四关：用3、4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

（四）、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。

（五）、板书设计

用2~6的乘法口诀求商

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一个数除以它本身，商是1。

一个数除以1，商是它本身。

闯关游戏，巩固求商方法

第一关：

1、把下面的口诀补充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、计算。

12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除数是25，除数是5，商是多少？

（3）18里面有几个3？（4）除数是9，被除数是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是几？

（7）除数是9，被除数是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三关：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四关：用3、4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。

□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。

△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□

第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

《用2~6的乘法口诀求商》 教

学

设

计

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第6篇

莫小娟

【教学目标】

人教版二年级下册第23页例

1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。（也可以根据本班实际情况，把例

1、例2安排在两课时。）【教学目标】

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点难点】

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。【教具、学具准备】投影课件、卡片 【教 学 过 程】

一、复习铺垫

1、背诵乘法口诀

师：今天来了那么多老师和咱们一起上课，同学们高兴吗？

生：高兴

师：上课前咱们送给在坐的所有老师一份礼物怎么样？

请你用最洪亮的声音背诵一遍乘法口诀。

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3

2×5

4×6 3×4 5×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28

()×6=30

5×()=25

二、探索求商的方法 1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 课件出示例1插图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3=）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3=4（只）想：三

（四）十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？

课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？ 教师板书：12÷4= 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。教师板书：12÷4=3（个）想：

（三）四十二

三、闯关游戏，巩固求商方法。

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？ 第一关：求商并说出所用口诀 10÷2=

12÷2=

8÷2= 10÷5=

12÷6=

8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 第二关练习五第一题

提问：从图中你发现了哪些数学信息？ 第三关练习五第二题

提问：从图中你发现了哪些数学信息？ 题目要我们求什么？

第四关：判断。6÷2=12 口诀（二六十二）对吗？ 第五关：送信

观察送进1号房子的信封，4÷4=

2÷2= 你有什么发现？（当被除数和除数相同时，商是1.）观察3÷1=，你有什么发现？(当除数是1是，商等于被除数)

四、全课小结

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第7篇

教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。教具学具：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝

4×3＝

2×5＝

3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4

3×（）＝6

4×（）＝8（）×3＝12

（）×4＝20

5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

/ 3

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商是几？

（3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。（4）显化求商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、巩固练习1．练习五的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

/ 3

四、总结，布置作业 1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第8篇

【情境设计】

一、新授部分的情境设计

1． 初探。小动物们决定到南方去旅游，可它们遇到了一点麻烦，让我们一起来帮帮它们吧！

（课件出示教材图：有32只小鸟，每间房住4只，长颈鹿在想要准备几间房）

师：从图中你知道了什么，要求什么?

学生独立思考并列式计算。

师：为什么用除法来计算？

在学生回答的基础之上引导说理：要求32里面有几个4，就用除法计算。

师：怎样求出商？

师：像这样，把32只小鸟4只4只地分下去，也就是求32里面有几个4，通常我们用除法来解决。

2． 拓展。如果有36只小鸟，要准备几间房呢？（学生独立列式计算，再集体反馈）

师：同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了？如果又飞来更多的小鸟呢？（学生先独立思考，再集体交流）

3． 延伸。如果仍是36只小鸟，可是每间多住2只小鸟，要准备几间房？同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了？（同桌讨论）

【分析】笔者以小动物到南方旅游遇到的问题为主线，针对学生的实际，对长颈鹿要准备多少间房进行了多层次的深度加工。第一个层次，结合32÷4=8让学生进一步理解除法的意义，引导学生在“32里面有几个4”的思考中抽象出数学模型。第二个层次，通过用乘法口诀求商，使学生进一步感受到用乘法口诀求商的简捷性，体会除法与乘法的内在联系。第三个层次，通过两次变式练习的对比提问：“同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了”和“同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了”，深化学生对变化中不变的数量关系的理解，培养了学生的数感。

二、练习题的情境设计

1． 小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片，学生抢答相应的乘法口诀。

2． 兔子比赛跑。

35÷5=56÷7=36÷9=32÷8=

3． 大象比智慧。

□÷7=□□×□=1872÷□=□

4． 猴子坐热气球。两种热气球，一种可乘坐4只，另一种可乘坐6只，有24只小猴子。

师：从图中你知道了什么？你能提出用除法解决的问题吗？

5． 猴子买饮料。（播放课件：配乐风景图片，最后定格在一个小猴子手拿饮料瓶的画面上）可乐每瓶5元，果汁每瓶6元，我们有45元钱，要买9瓶。该买哪种呢？

6． 小动物回家。完成教材第83页第3题。

【分析】笔者将练习蕴涵在情境中，在学生完成教材练习的同时，结合学情又适当地进行了增减，步步递进，体现了不同层次的训練要求。另外，为避免学生在练习中产生倦怠，在紧张的练习中途,借助小猴子坐热气球欣赏风景的环节，顺理成章地将买饮料的开放性问题蕴涵其中。这样的设计一方面可以让学生紧张的心情在轻松的乐曲与优美的景色中得以放松，另一方面能巧妙地使学生热情主动地投入到下一个问题的探究之中。（作者单位：湖北省宜昌市外国语实验小学湖北省宜昌市西陵区教研室）♦

□责任编辑 邓园生

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第9篇

济水东园学校四(7)王新霞

课型：新授 教学内容：

人教版课程标准实验教材小学数学四年级上册《三位数乘两位数》第六课时《速度、时间、路程之间的关系》

学情分析：

学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，且在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

教学目标：

1、理解速度的意义，掌握速度的表示方法，了解生活中有关速度的常识。

2、理解速度、时间、路程三者之间的关系，并能正确运用三者的数量关系解决生活中的实际问题。

3、通过建立学生解决问题的成就感，继续培养学生学习数学的学习兴趣。教学重点：

掌握三者之间的关系。教学难点： 理解速度的意义。教学过程：

课前谈话：奥运会——刘翔

一、揭示话题，1、如果姚明代表高度，那么刘翔代表什么？（速度）

2、关于速度，你都知道了些什么？学生展示搜集的信息

二、理解速度的意义，学习速度的表示方法：

1、出示数据: 卡车 2时 行驶120千米 大客车 3时 行驶210千米

比一比，谁更快？时间不同、路程也不同，怎么比？

2、小组合作讨论，教师巡视。

3、汇报交流，展示学生可能出现的方法。得出最简便的比较方法： 120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

4、揭示速度概念：

单位时间内所行驶的路程就是速度。总结：路程÷时间=速度

5、尝试求速度：

（1）美国短跑名将鲍威尔男子100米赛跑的成绩是10秒，他平均每秒能跑多少米？ 100÷10=10（米）

（2）蜗牛坚持全速急爬10个小时，才能爬完100米。它平均每小时能爬多少米？ 100÷10=10（米）

怎么都是10米？能这样表示吗？学习怎样表示速度。

6、浏览生活中的速度，并正确表示。

（1）火车全速前进时，速度约每小时200千米。（2）猎豹奔跑的速度可达每小时120千米。（3）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米。（4）声音传播的速度是每秒340米。

三、结合现实情境，学习速度时间路程之间的关系

1、甲乙两地的路程是140千米，一辆汽车以70千米/时的速度从甲地开往乙地，到达乙地需几时？

2、小明从家到少年宫用了10分钟，每分钟走60米，家到少年宫的路程是多少米？

3、小结，揭示另外两条数量关系式： 路程÷速度=时间 速度×时间=路程

四、巩固练习（见课件）

五、课堂总结： 你学到了什么？

板书设计：

速度时间路程之间的关系

用2~6的乘法口诀求商 第10篇

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化想商的过程。

根据学生的`交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】

12÷4＝3

想：4和（ ）相乘得12。

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第11篇

惠农区简泉小学 蔡军

教学目标：

1.使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2.探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。3.了解数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：用乘法口诀求商的方法。教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。学习过程：

一、课前检测（复习）

1.听算练习（口算能力强的同学口算，能力差的同学列竖式）口述

23﹢19﹦ 45﹢25﹦ 27﹢46﹦ 83﹣19﹦ 28﹣14﹦ 53﹣27﹦

2.把乘法口诀补充完整（闯关）（出示课件）

四（）十六（）六二十四（）五十五

五（）三十 六（）三十六（）六十八 3．口算（想口诀求商）（闯关）（出示课件）

9÷3= 18÷3= 12÷3= 15÷3= 10÷2= 6÷2= 8÷2= 14÷2=

二、学习新知识

1.新知识导入（课件展示）

刚才，老师检测同学们两位数的加、减法，同学们做的都不错，乘法口诀也很熟练，除法也做的不错。今天这节课，老师和同学们继续学习用2-6的乘法口诀求商第2课时。（教师板书：用2-6的乘法口诀求商）

提出学习要求：

1.希望同学们认真听、用心想。2.课堂安静，做个用心听讲的同学。课件展示 学习挑战，相信你能行

学习挑战，相信你能行看图列乘法算式和除法算式3 ×6 = 186 ×3 = 1818 ÷3 = 618 ÷6 = 3 2.合作探究，学习24页例2（1）课件出示课本24页例2图

同学们看图，试着提数学问题（乘法和除法都行）

先自己独立完成，接着教师提问，再集体讲解，同时课件展示如下： 同学们去植树，每行栽4棵，可以栽6行，一共栽多少棵树？ 板书：4×6=24（棵）答：一共栽24棵树 同学们去植树，有24棵树苗，每行栽4棵，可以栽几行？ 板书：24÷4=6（行）答：可以栽6行。同学们去植树，有24棵树苗，要栽6行，平均每行栽几棵树？ 板书：24÷6=4（棵）答：每行栽4棵树。

教师小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

三、课堂检测

1.看下面的除法算式，说说你是怎样想出商的？

45÷9=5 想到的口诀：（），商是（）72÷8=9 想到的口诀：（），商是（）2.比较乘法算式：4×6=24和除法算式24÷4=6，24÷6=4的联系 提示：两个除法算式中的（）与（）正好是乘法算式中的（）和（），（）是乘法算式中的积，计算除法算式求商时可直接用（）去想。

3.看图提问题列式

玩乒乓球的同学分成3组，每组5个人，一共有几个人？ 有15人玩乒乓球，平均分成3组，每组可以分几人？ 有15人玩乒乓球，每5个人分成一组，可以分成几组？

四、能力拓展和作业设计

练一练，填一填（每人至少做3道）

1.8÷2=4表示把8平均分成（）份，每份（）； 也可以表示8里面有（）个（）。

2.把18平均分成6份，每份是（），15里面有（）个3。3.15÷5=3表示把15平均分成（）份，每份是（）；也可以表示15里面有（）个（）。4.2张纸可以做8朵花，每张纸可以做（）朵?如果现在有5张纸，可以做几朵花？

5.（1）30÷5=(),想：五（）三十，商是（）6.比一比，看谁做的又对又快

6、五、课堂总结

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第12篇

教学目标:

1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。

2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。

3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

( )八 五十六三( )二十七 二( )十八

六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×55×87×99×47×3

6×89×58×83×67×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷630÷518÷314÷2

28÷416÷415÷512÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:小龙做错了。

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是小童写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?

生:除数和被除数的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?

生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B 、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第13篇

（二）》教学设计

古井镇古井小学

赵长结

2017.02.12

【教学内容】人教版数学二年级下册第19页例2及练习四第4～6题。

【教学目标】

1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．在自主探索问题的过程中，能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。【教学重点】

用乘法口诀求商的方法。【教学难点】

能用所学知识解决生活中的一些简单问题。【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知 课件出示图片

师：你们能跟根据图片写出算式吗？ 生独立完成。全班展示： 5＋5＋5＝15 3×5＝15 5×3＝15

二、创设情境，引入新知 教学例2。

出示第19页例2主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。指名汇报。

生1：一共有24个包子，每4个一屉，放了6屉。生2：我可以写出三道算式： 4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 4×6＝24 6×4＝24 师：根据这些信息，你能提出和除法有关的数学问题吗？ 问题1：一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？

问题2：一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？

三、探索学习，解决问题

1．师：你们能提除法问题了，真厉害！那么接下来我就先来解决第一个问题“一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？”你会列算式吗？ 生独立写算式，小组内交流反馈。全班展示：24÷4＝6。

师：说说商是几，你是怎么算的？

生：四

（六）二十四，商是6。

师：24表示什么？4表示什么？6表示什么？ 生：24是总数，4是每份是多少，6是份数。师：算式表示什么意思？ 生1：24里面有6个4。生2：24里面有4个6。

师小结：可以用乘法口诀求商。2．解决第二个问题。

一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？ 生独立写算式求商。

小组内反馈：运用哪句乘法口诀求商，算式表示什么意思。3．观察比较分析。24÷4＝6

24÷6＝4 观察比较算式异同。

分析两套题分别用几的口诀。

师小结：除法算式求商，除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。

四、拓展应用，加深理解

1．引导学生完成练习四第3题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2．引导学生完成练习四第4题。课件先出示：

6÷6＝ 5÷5＝

4÷4＝

让生独立求商，说一说算式的含义，再交流自己的发现，用自己的语言表述概括规律。再写几道这样的算式。课件再出示： 2÷1＝ 3÷1＝

6÷1＝

小组内反馈展示。

五、课堂总结

今天的学习你有什么收获？

六、小测（略）

七、板书设计：

用2~6的乘法口诀求商

（二）4×6＝24

24÷4＝6

24÷6＝4

用2～6的乘法口诀求商教案设计 第14篇

莫小娟

我说课的内容是：《用2－6的乘法口诀求商》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行说课。

一、说教材

1、本节课教学内容在教材中的地位和作用

本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

2、教学目标、重点、难点的确定

在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标为：(1)、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。(2)、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

(3)、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。教具：多媒体课件 学具：卡片

二、说教法和学法

１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

四、说教学过程：

一、创设情境

谈话：今天来了那么多老师和咱们一起上课，同学们高兴吗？

生：高兴

师：上课前咱们送给在坐的所有老师一份礼物怎么样？ 请你用最洪亮的声音背诵一遍乘法口诀。

2、说出得数，并说出用哪句口诀。

3、填空。说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

【设计意图】由于乘法和除法互为逆运算。新课教学之前，学生会很自然地以前学过的乘法口诀求商。通过练习考察了学生对乘法口诀的记忆情况，又为是为本节课教学用乘法口诀求商埋下伏笔。

二、合作交流，探索新知

1、引出除法算式12÷3。

【设计意图】故事引入，激发学习兴趣。

2、探讨计算方法。

3、尝试用乘法口诀求商。

4、观察比较，交流想法

5、学生汇报解题思路。

6、小结。

【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、巩固新知

1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。

2、练习五第一题

3、判断

4、送信 【设计意图】：根据课堂时间进行调控。练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解和掌握用乘法口诀求商的方法。练习中结合具体问题，让学生说是怎样用乘法口诀求商的，注意加强对学生的规范性语言的训练。

引导学生归纳出：计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

四、小结

今天这节课你学会了哪些知识？

【设计意图】通过让学生说说自己学会了哪些知识，这即是对本节课的所学知识的回顾，又是对本节课所学知识点的总结，并对学生提出了学习要求，让学生关注生活中的数学。

五、说板书设计