校企合作方案书（精选8篇）
校企合作方案书 第1篇
校企合作方案书
一、方案背景及目的为贯彻落实党的十八大提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，提高学生创新精神”，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进教育部“工程实践基地”建设，积极创新高校和行业企业联合培养人才的新机制，同时结合当地专业人才培养方案，充分发挥学校在人才培养、科学研究及服务社会等方面的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济发展联系的基础上以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”为原则，以寻求构建学校和企业双赢格局的合作模式。
二、校企合作方案简介
按照合作目的与思路的不同，我们将方案共分成两大模式，分别是《特色专业共建》和《职业技能的深化培训》。
《特色专业共建》的提出主要基于深圳学智教育投资有限公司的雄厚实力，以及合作学校的专业及所在区域人才需求试图以专业共建为纽带、以“资源整合、互惠双赢”为基础，共同探讨组建“职业教育联合体”的可行性和成长性。《职业技能的深化培训》意在为毕业生（或在校生）建立一个深度学习的实战平台，让学生掌握更加具体化以及实战性的相关专业技能。
此次合作项目，为学生实习和就业搭建了平台，为深化教育教学改革以及探索与企业联合培养创新型、实践性人才奠定了基础，也为进一步加强学校专业建设，以及紧缺专业建设提供了创新思路。
（一）特色专业共建
该模式主要包括以教育评估、教育设备定制及实验室建设等服务寻求与学校的合作，通过组建校企专业建设委员会对学校的专业需求、教学条件（资源、环境及质量）开展评估认证及提出可行性方案。随后申报相关专业，双方合作开发相关课程、专业教材编写及专业对应的师资培训。
（二）职业技能深化培训
这种模式采用实体企业培训，将培训建在自动化与机器人专业培训机构，进行工控设计、自动化软件开发、系统改造的技术人员、工程师、大专院校学生提供两至五个月长期系统的培训课程（具体课程见附件一）。利用学校（或者老师个人）的相关教育资源及有关优势，通过签订相关协议，确定相关利益分配达成合作后，介绍安排相关专业学生进行相关课程的深度学习与培训，学生在学完课程后，取得相关技能资格证书即可接受企业安排就业。这种模式会在学生完成相关课程缴费后拿出总缴费的10%给到学校（或者老师个人）作为业绩提成。
校企合作方案书 第2篇
一、方案的总体简介：………………………………………
二、策划目的：………………………………………………
三、策划背景：………………………………………………
四、目标受众分析………………………………………………
五、方案组织形式及流程：……………………………………
六、预算与收益………………………………………………
七、组织结构及职责……………………………………………
八、预算…………………………………………………………
一、总体简介：
我司与大学院校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对大学院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量！在校园内部建立自己的宣传和营销基地。
二、策划目的：
建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。
三、策划背景：
1.一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈；另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。
2.校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才;他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例;大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。
3.根据我们的调查发现，学生缺少可以实践的机会，大多数学生虽有提前解除社会的想法，但是由于经验不足而难以找到理想的实习工作，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求；然而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋！为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。
4.社会上近年来，社会上普遍关注高校大学生的就业创业问题,我们公司当然也不例外，每一年我们都会为大学生提供实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，同时也提高社会的美誉度。
四．目标受众分析
大学生
1.大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取事业上的创新。
2.建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的美誉度和影响力。
3.在校企合作上已有众多的经验，并且我们与中国电信、中国联通、中石化等等企业都有密切的合作关系，在众多的企业中我们可提供给学生的职位也是比较完善的，可以根据学校的需要、学生的专业来安排学生的就业，这也就可以让学生在学习中成长，积累更多的工作经验。
企业方面：
1.可以为企业在发展过程中出谋划策，提出好的建议和好的想法。
使企业能够在发展的过程中得到高校众多学生和教师的大力支持，可以为企业在发展中遇到的问题出谋划策，可以为企业的发展提出各种新的建议性建设方案。
2.可以为大学生提供实践机会，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高企业社会的美誉度。增加企业的知名度。
3.可以为以后储备人才干部，可以在大学里面招一些骨干和强人，可以为企业的发展奠定人才基础，在进行层层选拔的过程中，也都经历了特殊的培训，选出来学校中的人才和精英，可以担当重任，并且保证质量。
五、方案组织形式及流程：
（一）组织形式：
1.与高校间建立合作共建关系，直接与学校的就业指导中心联系或者是与某个系联系（如市场营销系或工商管理系），与校方建立合作关系，或与系里建立合作共建关系，以推动大学生就业，在校园内部建立储备干部，提高大学生实践能力，帮助大学生未来就业等名义与高校建立合作共建关系。
2.在学校内建立基地，层层筛选出部分学生，以他们为依托在校园内以点带面开展工作，他们可以进行协助公司处理所面临的问题，根据所学知识提出建议性方案建设，协助企业提出建议性的新的模式建设方案，新的营销方案；公司经理为学校小组名誉讲师，定期可为学生生进行培训，帮学生们提高各种综合能力。企业可以根据学校一些有关于职业或商业方面的活动进行参与，学生可以通过参加活动来获得实践工作经验，企业也会根据获奖的学生来提供优质的实习机会。另外学生也可以向企业提出新的建议和新的模式，一旦方案被采纳，进行试点进行，那么将会有经费支持，如果被推广使用，那么提出这份方案的同学将会有物质上的奖励。
（二）流程：
1.签订合作共建关系。
2.在校园内选拔招募一些精英人才，一个学校成立这样的一个团队，人数为15人左右即可。这些人可作为储备人才的一种，在其中可以真正的选拔一些人才，另一方面这些人在校园内主要任务就是宣传方案的设计，管理模式的建设，方案创意的跟踪及实施。
（三）合作共建双方的权利和义务
企业方：校方为企方的人才培养基地，企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。
校方：校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设，学生可以由专业老师进行指导。
会员的权利和职责
主要权利：可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训，毕业时可以优先进入公司，即使没有进公司，可以得到公司校园储备干部的证明。
暑期有机会到公司进行带薪实习的机会，有机会得到公司的免费培训和集训。
平时这些队员并无固定工资，但他们可以通过上传自己的方案，如果得到认可并推广实施，就会根据情况得到公司的物质和精神奖励。
主要职责范围：
企业校园宣传工作，可以进行活动的策划，广告的设计，新方案的设计，新模式的组建，新营销机会的活动方案，如果影响力比较大并得到公司的认可和推广，组织实施这个方案。
1，产品的宣传方案
流程：以书面形式形成策划宣传方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，这个方案将会由策划者进行试点的实施和组织，如果效果很好，并得到了公司的认可和全面推广，那么提出这个策划方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。
奖励的目的：在于吸引更多的人积极的参与。
这就等于在校园内部建立了一个宣传基地。
内部成员可以自己、也可以组团进行方案的设计，也可以和其他外部同学进行合作。
2，广告的设计
广告的设计：进行广告的设计和宣传。必须是以产品和公司产品所表达的思想为主题，形式不限。流程：校园内部成员可以进行广告的设计，广告的设计可以个人和组建团队共同完成，然后作品可以递交公司，对于好的作品公司可以给予一定的物质奖励。公司可对做的好的同学和个人进行物质奖励，奖励目的不是奖励本身，而是奖励背后的作用和意义。
奖励目的：可以激励内部人员更加积极地参与，吸引更多的大学生加入，吸引更多的大学生参与到其中，各种新潮的营销广告。
3，营销方案的设计。
充分调动大学生的积极性，小组内部成员可以得到培训，可以了解到各种实战的模式，可以自行设计新的营销模式或营销方案，设计出来新的营销模式，这种新的模式以方案出来，可以由他们自己来指导进行试点，如果试点可以，那么就进行逐步推广，一旦这个方案被推广，并得到了好的效果，那么这个主要设计者或者团队就可以获得物质和精神上的奖励。
4，针对企业的发展提出自己的建议性方案
管理模式上，分销渠道上，营销模式上等等，都可以提出来新的建议性方案。以书面形式形成方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，并得到了公司的认可和推广，那么提出这个方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。
5，根据企业的发展需要，可以向学校学生征集方案。
企业可以根据自己发展的需要向学生征集方案作为自己企业发展的参考。可以涉及到管理方面、宣传方面、营销方面等。六，预算与收益：
1，团队成员本身没有什么工资，只作为储备干部的一员。
2，作为激励的奖励，与活动的参与热情相比，所达到的效果和收获相比，是微不足道的。
3，与学校建立合作关系，是为了提高大学生的竞争优势，提高大学生的综合素质，各个团队在各自高校内部的平时日常活动，所应用到的校园资源，是免费的。（比如：高校成员内部开会申请教室，大学生在制作自己的方案时可以向由专业老师指导等。）
收益：
1，为公司提供了强大的专业指导基地，可以充分利用大学生的智力资源，可以集思广益，或许能从中开发出更多的创意和建立新的营销模式。
2，也可以真正发掘出一些精英人才，作为公司的人才储备。
3，可以提高大学生的综合素质，实现大学生学习管理理论与实践的对接。提高大学生的竞争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。
4，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会为企业的发展带来很大好处。
5，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学生关注。
七.预算：
宣传费用： 物资需要：
人力分配：
经费预算：
校企合作教育券方案研究 第3篇
关键词：校企合作,长效机制,合作教育券
1 校企合作现状
1.1 合作形式多样
经过几年的校企合作实践, 合作的形式主要有以下几种: (1) 订单式培养, 通常以冠名班出现; (2) “2+1”或者“2.5+0.5”, 即学生前两年或两年半在校内学习与专业实习, 后一年或半年到企业顶岗实习和进行毕业设计, 这是职业院校最为普遍的做法, 简单易行; (3) 共建基地式合作, 这是在学校和企业达成共建人才培养基地、实习实训场所等协议的基础上展开的人才培养的具体项目合作; (4) 互助式合作, 比如学校帮助企业科研、培训, 企业接受教师实践锻炼, 比如学生在企业生产忙季进行工学交替学习; (5) 全面深度合作, 这类合作的特点是资金投入、教学、科研等方面合作全面、深入、稳定[1]。
1.2 合作流于形式
虽然职业教育校企合作有着丰富的内涵, 也在现实中表现出多样化的形式, 但实习、实训是最为主要的形式。根据调查, 校企合作中采用实习、实训形式的比例是91.17%, 主要根据单位生产的需要安排学生实习占83%, 学生实习对口率比较低, 只有17%[2]。从调查结果可以看出, 实习、实训作为校企合作主要形式存在还不是主要问题, 主要问题是学生实习、实训与专业要求不对口, 专业设置脱离市场, 学生实习质量没保证, 校企合作流于形式。
2 合作教育存在问题的原因
2.1 实习价值不高
综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力, 其形成需要真实的工作环境, 但并不是所有的岗位工作都能促进职业能力的发展, 这需要相应的岗位学习环境的支持。然而, 企业普遍缺乏培训中心, 师傅和教师缺位, 有些学生不具备学习能力和意愿, 导致学习效率低下;有些专业不对口, 顶岗实习很大程度上演变成简单、重复技能劳动, 学生综合能力提升不明显;学校专业课程体系不合理, 实习与学校课程之间的前后关联性不明显, 实习目标不明确, 企业方不知道如何合理安排学生实习, 最典型的毕业顶岗实习就呈现放羊状态。由于实习的典型形式是毕业顶岗实习而不是工学交替, 因此学生的专业信息反馈不够及时, 学校不会因此而调整专业设置、教学内容和教学管理等, 学生也失去最后的反思、学习机会。学校文化与企业工业文化差别很大, 学生具有学生与员工双重身份, 应该吸收、辨别、继承双方的优良文化, 但主体意识缺失导致文化渗透不明显, 毕业后离企业要求依然还有很长一段距离。学生贡献与实习期工资不对称, 此时企业经济边际效益非常低, 如果学生还要获得更多学习机会和时间, 则企业经济效益显著降低, 甚至是负的经济效益。
可见, 从职业能力、文化、经济效果来看, 短期实习价值都不高。因此, 学生与企业不能在长远经济效益和能力目标达成共识, 则最终一定是学生能力提升不够, 长远经济效益也不高。
2.2 经济利益分享平台没有建立
校企合作经济利益分为短期利益和长期利益, 短期利益直接表现为学生薪酬、生产贡献和学校 (包括政府) 支出缩减, 长期利益表现为学生综合职业能力溢价, 主要支出则为企业。可以看出, 学校 (包括政府) 开展校企合作包赚不赔, 所以口号喊得震天响;企业短期利益可控, 人才流动性大, 长远利益则无从保障, 所以对培养人积极性不高, 一般将学生转化为直接用工;学生对自己综合能力无法准确测评, 但短期经济效益得到了保障, 所以对校企合作比较配合。这样的利益分享机制显然抑制企业培训投入, 不利于学生综合职业能力形成, 背离了校企合作的初衷, 所以学校 (包括政府) 需要让出部分利益, 做好人才培训服务, 学生与企业要建立稍微长久的合作期限, 从而达成合作育人的共识与共同行为, 高质量的人才又反过来进一步吸引企业的参与。
2.3 执行者缺乏动力
地方政府对职业教育的支持只针对当地学校建设和教育经费拨款, 而生源和实习单位则可跨地区、跨省, 这种地方行政和市场化相结合的行政体制决定了地方教育部门在校企合作中难有作为, 也缺乏作为动力。在具体的合作育人实践中, 由于缺乏可参照路径、评价标准和激励机制, 教师和师傅在合作开发课程、合作育人等活动中缺乏合作意愿和行动动力, 导致合作没有人才培养方面的价值。政府补贴指望不上, 合作育人质量不可靠, 人才流动性大, 导致企业缺乏合作育人改革和投资动力, 学校最后也只能无所作为。
3 合作教育券设计方案
解决问题的基本思路: (1) 校企合作内涵非常丰富, 顶岗实习最容易达成共识, 因此校企合作可以先从提高中期实习质量入手, 取消毕业顶岗实习; (2) 企业培训投入收益应该内部化, 要想办法留住学生为企业服务, 投入受损时应该得到合理补偿; (3) 学校是为企业提供人才教育服务, 校企合作是为提供更高质量教育, 不是学校从企业购买服务, 因此应把企业受损资金从直接资金补偿或税收补偿方向转为一种教育补偿方案; (4) 政府、学校因教育补偿方案而投入的资金可控; (5) 恰当、公平评价合作教育的具体执行者绩效, 并获得相应收益, 产生强烈的激励效果才能推动各项事务贯彻, 显著提高学生综合职业能力, 从而提高企业和学生长远经济效益和社会效益; (6) 合作教育应该产生额外收益, 收益率应该与执行者绩效成正相关性, 是多赢结果。
券, 又称凭证, 是指允许个体在所限制的商品和服务中进行有限选择的一种津贴、凭证, 提供的是一种利益而不是现金, 其目的是让受益人在某些方面满足他们的需要[3]。假如学校能提供企业所需要的多种教育、培训项目, 那么学校以教育补偿形式补贴企业实习成本则能为企业所接受, 具体办法可采用一定面值的合作教育券计量。可见, 合作教育券就是合作企业员工或准员工只能在学校提供的教育服务项目中选择消费, 满足企业在人才培养方面的切实需要, 不可以兑现。
合作教育券的具体方案如下:
3.1 发行
合作教育券发行人是职业教育学校, 系部或二级学院无权发放。学生与企业依据学校制定的实习指南签订中期顶岗实习合同, 原则上大一学生与实习单位签订4年以上合作期限, 三年累积实习6个月 (不包括寒暑假) , 工学交替, 最后一年到实习企业正式工作。根据实习期限, 学校对接收企业发放合作教育券, 例如每月每生600元基本标准, 使用有效期为学生实习期后至5年内。企业人员参与专业建设的补贴, 则根据工作量和难度发放面值不等的合作教育券。
3.2 资金来源
在学校教育预算经费中划拨资金用于合作教育券, 由于提供教育服务项目的主体是本校教师, 因此最终核算各种成本后, 不会大幅度增加学校负担。第二部分是政府给予学生的各种特别专用经费, 比如杭州政府就向全市大学生提供教育培训券, 学校可以争取类似补助的部分发放权。第三部分是企业的订单班经费或者赞助费, 对特定对象提高合作教育券标准。
3.3 使用范围
合作教育券可以用来抵扣职业院校提供的培训和教育项目收费, 不能用于全日制脱产教育。因此券的价值取决于项目是否满足企业生产、技术、管理人才现实需求, 是否满足员工继续教育愿望。学校提供的服务项目按实施难易程度分为三层次, 第一层次有学历进修、远程教育、自考辅导, 第二层次有职业资格培训、技能培训, 第三层次有高级项目培训、研讨、会议等等。
3.4 使用权
校企合作的共识点是人才培养, 但企业不是培训机构, 参与实习绝不是为了收取培训补贴, 企业最终目标是留住自己需要的人才, 因此学校要想办法帮助企业进行人才战略规划, 使用权要有利于企业人才结构改善和稳定。例如, 企业因自身原因终止合作或者合作期限达4年, 相应合作教育券使用人为学生;如果学生因自身原因终止合作, 合作教育券使用人为企业, 企业师傅享有优先使用权, 以此作为实习成本补偿。学生与企业也可以组团合作, 使用权归企业, 学生有优先使用权, 这样增加了学生在不同工作场合下实习的机会。
3.5 回收与收益分配
合作教育券限于学生及实习单位员工使用, 同时规定抵扣学费比例上限, 合作教育券持有人缴纳学费时按照规定进行抵扣, 比例上限不能高于80%, 否则券会被滥用。合作教育券的价值和使用在这种市场机制中, 受到学校品牌、专业品牌、教师品牌、学生口碑等因素影响非常大, 因此收益分配主要应采取谁回收谁受益的原则, 部门收益可以根据券的总量、发放率、回收率来核算, 教师团队则只需要根据单个项目比例提成和学员评价来核算, 取消培训固定课时费。
3.6 券的作用分析
(1) 建立校企利益分享平台。在过去校企合作中, 多以领导感情纽带为基础, 相互帮忙现象较为常见, 一事一议, 普通教师参与度不高, 利益共享机制不清, 挫伤了企业的参与积极性性。如果发行合作教育券, 那么任何人都以此为基础进行校企合作谈判, 可以扩大企业数量, 无论企业大小, 只要能提供好的实习岗位都可以参与合作。 (2) 便于学校预算校企合作经费。教育、培训项目按照市场定价, 根据项目激励比例即可核算师资劳务费, 实习管理经费则更容易核算。 (3) 有利于相互评价。学生与企业在签订实习协议时做出的判断就形成了学生与企业的相互评价, 遴选实习企业和企业接收合作教育券之间形成了学校与企业的相互评价, 教师考核学生和学生使用合作教育券时同样形成相互评价。此时, 学校 (教师) 、学生、企业 (师傅) 形成了相互评价, 这种三角评价关系图最为稳定、可靠, 这种评价解决了对学校评价标准不科学和社会评价两大难题。 (4) 强激励作用。校企合作的最终落脚点是教师和师傅的态度和工作, 其中教师是育人双主体关键。相互评价机制和券的薪酬激励机制最终必然要求每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力, 不断地提高自我素质, 不断地接受新的知识和新的技术, 不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构, 以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化, 满足企业对职业教育的真正需求。如果学校提供优质的员工培训项目和教育服务, 吸引学生稳定实习, 那么企业参与实习利益就能够得到有效保障, 企业自然会有机制激励师傅教好学生。对于学校二级管理的院系, 合作教育券的发行量、发行率和回收率可以作为考评的重要依据。 (5) 信息反馈作用。在与企业合作过程中, 教师与员工自然会逐渐熟悉、沟通, 产生良好互动, 得到企业较多新工艺、新技术应用信息;合作教育券选择培训和服务项目时, 大规模报名选择信息具有统计学意义, 能够反映社会需求和职场热点, 为学校专业和课程设置提供一定的依据;在企业与学生洽谈实习岗位过程中, 学校还能及时发现人才需求变动信息, 准确捕获市场;学生返校使用合作教育券时, 加强了与母校的互动, 为母校提供更多的市场信息和技术信息。这些都非常有利于促进学校专业设置、专业建设和课程改革, 有利于校企同步办学。 (6) 消费杠杠作用。在为合作企业服务的同时, 培训和教育对非合作企业开放, 不但易形成规模效应, 还能显示出券的市场价值, 对某些热门项目适当降低抵扣比例, 则可以提升培训效益, 券能起到杠杠作用。 (7) 产生时间差。券的使用具有滞后性, 学生在实习期间, 大部分老师有时间参加教师发展计划项目, 通过一系列的实践和学习提升校企合作能力。实施教育培训项目的时间安排在学生实习期间, 这样不但企业员工有机会参与学习, 教师也有空挡提供教育培训。毕业后的学生也可以继续学习想学、想深化的培训项目, 进一步针对性优化学生知识结构、技能结构。
4 结论
校企合作牵涉利益相关者较多, 协调难度大, 逆向选择压力很大[4]。合作教育券制度通过教育补偿、延长实习期限、稳定合作等措施建立起利益共享平台合作机制, 这种利益分享公平合理, 调节补偿标准和合作期限可以调节企业合作积极性, 调节激励强度可以调节教师和管理者工作积极性, 各方逆向选择压力变小, 从而有利于促进校企深化合作。合作教育券能否成功实施, 取决于学校提供的教育培训服务价值, 取决于教师素质, 因此政府有必要投入资金吸引优秀人才、培养优秀人才, 大力改善师资素质结构、数量结构、专兼结构。
参考文献
[1]张排房.职业院校校企合作的现状与思考[J].中国职业技术教育, 2012 (35) .
[2]潘海生, 王世斌, 龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究, 2013 (3) .
[3]曾晓洁.米尔顿.弗里德曼“教育凭证”思想辨析[J].比较教育研究, 1998 (3) .
校企合作方案书 第4篇
关键词:校企合作 企业文化 高职校园文化 方案
由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接,这就决定了“校企合作”是高职院校发展的必然趋势,也是高职院校生存、发展的内在需要。对于一所高职院校来说,优秀的校园文化是形成和维系自身竞争优势的战略基础。基于校企合作的优秀高职校园文化一旦形成,便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势,成为高职学院持续的活力和发展潜力。
一、基于校企合作的高职校园文化建设指导思想
以大学精神文化建设为核心,以制度文化和形象文化建设为载体。实现校企文化的互动与融合,以精神文化为着力点,以物质文化为切入点,以课程文化为突破点,以制度文化和行为文化为落脚点。
二、基于校企合作的高职校园文化建设原则和目标
基于校企合作的高职校园文化建设过程中必须把握四个基本原则:校园文化建设必须与职业定向教育有机结合、与职业道德教育有机结合、与职业能力培养有机结合、与职校生的实际有机结合。其目标是通过二者的有机融合,形成有明显企业特征的校园文化。校园文化从物质、精神、活动等层面来帮助学生形成认真、严谨、实事求是的工作作风、健康的职业心态、坚定的职业意识和职业信仰,对社会负责的职业精神;指导学生建立合理的职业目标,掌握解决职业活动中心理困扰的方法和职业心理调适的具体思路;了解行业质量标准和先进的企业理念,对职业技术形成正确的态度倾向、价值判断和行为反映。
三、基于校企合作的高职校园文化建设主要内容
(一)基于校企合作的高职校园文化建设的着力点——精神文化
企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心,和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。高职学院在努力挖掘学校历史文化资源,传承办学传统,突出办学理念,积极培育和大力弘扬学院精神的同时,更要加强与企业和市场的衔接,借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念的企业精神文化。社会价值的多元化必定影响学生的价值取向,企业核心价值观是高职院校学生毕业后进入企业首要面临的问题,它对学生人生观、价值观的形成有着重要的影响。学生在校期间,应向学生灌输企业的价值意识,校风、校纪、校训建设与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起,使学生树立正确的价值观念,对企业产生积极的认同意识。如果学生在校期间能接受积极的引导,校园文化就能与企业文化很好地衔接,学生毕业后的角色转换才能更为直接,更为迅速。从某种意义上说,高职学院精神是企业精神的前奏,企业精神是高职学院精神的延伸。
(二)基于校企合作的高职校园文化建设的切入点——物质文化
高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点,呈现出明显的企业文化色彩。高职院校应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式,建立理论与实践一体化教学的专业教室,融教室、實训、实验、考工、技术服务与生产为一体,使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能,营造出真实(仿真)的职业氛围和环境。如有的学校在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像,教室里张贴著名企业家的经典言论,橱窗中展示学校创业成功的校友偶像,学生的校服就是企业员工的工作服;还有的学校以合作企业或对学校有贡献的名人、优秀合作企业家、优秀校友的名字,命名校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等,时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针,企业需要什么样的人才,学校就为企业培养什么样的人才,让学生感到耳目一新,信心倍增。
(三)基于校企合作的高职校园文化建设的突破点——课程文化
课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态。高职教育课程文化,集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观及课程活动观,并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。在高职院校课程文化建设上,表现为坚持“三个零距离”的课程改革思路,使学校专业设置和课程开发、教学内容与教学方法等诸方面反映出企业和社会需求的脉搏。学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上,由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与,根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训项目,搞好课程开发,按照行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等服务。高职院校在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性,突出实训环节,在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等,教学环境尽可能与企业环境融为一体。在此过程中,始终以市场需求和毕业生就业为导向,适时调整和更新专业结构和课程结构,使专业设置及课程开发与企业和社会零距离配合;以应用为主旨和特征,适时改革课程体系,使教学内容与职业需求零距离贴近;以优良的实践教学条件为支撑,强化学生职业能力的训练,实践教学与职业岗位零距离的接触。
(四)基于校企合作的高职校园文化建设的落脚点——制度文化和行为文化
在制度文化和行为文化建设上,高职学院在学生品德教育上不能只是局限于《普通高等学校学生管理规定》的教育,在学生管理模式上不能只偏重于对学生进行书斋式的“硬管理”,必须注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容,强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容,特别注意培养与企业员工相同的行为规范同时,高职院校引进企业先进的文化理念,对学生做人的原则和做事的作风也会产生广泛而深远的影响。如有的高职学院以企业名称命名系部,聘请企业领导兼任系主任,用企业名称命名班级,根据企业对员工的要求,要求学生的发型、衣着和举止,为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度,要求学生在实训车间统一穿企业工作服,佩戴工卡上岗,否则不准进入车间,甚至车间内必须按规定路线行走,不准超越警戒线,且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”,在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶,接受的是具有企业特色的文化教育,领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。
总之,由于职业学校培养人才的特点,职业学校校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化,要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中,加强学生的职业能力与职业养成教育,使校园文化与企业文化的对接在学生教育的各个环节中得到体现,从而使培养的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。
校企合作方案书 第5篇
一，方案的总体简介 二，校企合作目的 三，合作收益分析 四，方案组织形式及流程 五，合作投入预算
一、方案的总体简介：
与学校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量！
提高企业员工的综合素质和专业水平。
二，校企合作目的：
建立校企间合作共建关系，一方面为企业的发展提供各类专业型人才，为企业能够更好地发展提供一种专业方面的支持。
另一方面提高学生实践能力，提高学生的综合素质，通过专业知识的学习和专业技能的培训以及实际专业设备的操作来切实增强学生的实际工作能力和社会工作经验，培养适用于实际社会生产的专业型人才。
1，一方面学校内部有很多资源，有很多优秀的学生，有很多有知
识有管理经验的教师作指导，也有很多专业方面的人才。2，另一方面，企业的发展离不开朝气蓬勃的年轻学生，需要有综
合素质强，同时又具备专业的理论知识和实践经验的人才。有这样的新鲜血液的注入，才能带动企业的不断创新发展。3，调查发现，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求；然
而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成步入社会的学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了毕业生求职中的一个软肋！为了弥补“工作经验”的不足，学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。
4，社会上近年来，社会上普遍关注高校学生的就业创业问题。为
他们提供实践机会和实践平台，使其能够更好地进行社会实践，更好地支持就业，更能为众多学生的发展创造条件，会提高社会的美誉度。可以提高公司的知名度。
三 合作收益分析
学生方面 ：
针对性学习电容式触摸屏的生产工艺流程、生产设备操作方式以及测试工艺，获得前沿技术的社会实际生产能力，为后续就业提供坚实的专业知识。
学校方面：
通过校企合作，使得学校完善面向于社会实际生产的教学课程，利用企业提供的专业技术资料和实际生产试验设备，提升学校的实践性教学能力。通过学生就业能力的提升，提高学校的美誉度。企业方面：
可以为企业在发展过程中提供专业型、高素质员工，为企业的发展提供新鲜血液。
可以为学生提供实践机会，使学生能够更好地进行社会实践，更好地支持学生就业，更能为学生的发展创造条件，会提高企业社会的美誉度，增加企业的知名度。
四 校企合作组织形式及流程：
（一），组织形式：
1，与高校间建立合作共建关系，直接与学校的就业指导中心联系或相关专职部门。与校方建立合作关系，以推动学生就业，在校园内部建立储备干部，提高学生实践能力。
2，在学校内建立基地，由校方根据企业的实际情况和专业方向，筛选符合条件的优秀学生。由学校根据企业专业要求，灵活合理地制定专业方向培训课程，更多的学习面向于实际应用的专业知识。
（二），合作共建双方的权利和义务
企业提供下述资源为学校的专业教学提供硬件和软件支持：
A：各类电容式触摸屏产品，包括应用于各型手机、平板电脑以及各类娱乐系统触摸屏产品。
B：用于电容式触摸屏的演示套装，包括演示硬件和演示软件。用于电容式触摸屏的实现原理和触控功能演示。
C：提供电容式触摸屏生产的关键工艺配套设备，例如热压绑定设备、测试治具、贴合设备以及高性能激光裁切成型设备等。用于针对性的进行学生实践操作培训，提高实际动手能力。
D：公司定期派遣专业高级工程人员前往学校进行专业知识的讲解，并与学生进行互动式的教学，将用于实际社会生产的工程经验通过课堂传递给学生。使得学生逐步具备实际产品生产经验，这样踏入社会后将是带着实际的生产专业知识，并且具备专业操作能力。为打开广阔的就业前景。
E：企业定期接收学校委派的优秀对口学生来工厂进行实际生产环节培训学习。企业安排专业工程技术人员进行重点培训，并根据实际培训计划学习依次进行从设计开发到一线生产车间的相关岗位学习。使学生通过培训，对企业的实际运作流程、专业设备的操作、设计方式和理念有一个全面的认识。
校方：
A：校方筛选优秀学生组织专业对口班级，进行对口专业的教学和实践培训。
B：组建对口专业实践学习实验室，配套对口专业的教师，利用现有专业知识并利用企业提供的硬件设施对学生进行专业培训和实际动手能力的培训，并列入学生毕业考核内容，督促专业技能的学习。C：为企业专业工程技术人员来学校讲课提供必要的课程时间安排。D：定期选拔优秀对口专业的学生前往企业进行实际生产环节培训，并委派专职辅导员进行学生团队管理和学习监督以及考核。
五合作投入预算
企业方面：
1、合作的第一年，计划投入总额不少于10万元的硬件设施和
软件程序，用于实际教学工作。包括各类专业生产设备、测试软件、各类实际应用产品组件以及前沿新产品教学资料等。
2、合作的第二年开始，按照100元每人每月支付校方管理费，按照新进员工1到12个月支付，超过12个月停止支付。员工未做满12个月，则按照实际的工作月份支付管理费，未满一个月不进行支付。
3、每年投入不少于15万元经费，用于学校委派实习优秀学生的培训，并给与一定的工资和生活补贴并提供不低于企业正式员工的食宿条件。
学校方面：
1、建立对口专业培训班，配备专业教学力量进行对口专业课
程的教学。
校企合作方案书 第6篇
一，校企合作总体背景
校企合作作为一种新型的合作模式已越来越受到企业和学校的追捧，一方面有国家政策的大力支持，更重要的:校企合作是一种“双赢”模式，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供技术，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。许多优秀企业都与知名院校有着合作关系，更有的企业办有自己的职业培训学校，如吉利集团。
二，校企合作目的: 现在各行各业市场竞争日益激烈，物流行业更是如此。顺丰作为国内物流速运行业的领头者，经过二十多年的发展取得了很大的成绩。然而面对同行业的竞争，要采取一定措施不断提高创新能力。物流业作为服务行业，其性质要求了员工要具备一定的职业素养。
上海商学院对物流管理专业教育很重视，今年我们校区特意为物流专业建了一个一百多平方的物流实训基地，投资四百多万，硬件,软件设施齐全。而且我们的学生大都来自外地，吃苦耐劳，专业素养比较高。之前就有一些物流企业想与我们专业合作，让我们去企业参观，实习。我们学校位于交通路与宜川路附近，交通便利，附近有宜川小区，泰山小区，子长小区等，而这一区域没有顺丰网点。
所以院区可以提供场地，人力和一定的基础设施，顺丰公司可以提供技术支持和订单。两者合作，优势互补，实现共赢。
三，合作收益分析:
企业方面 1，学校内部有许多资源，有很多优秀的学生，有很多有知识有管理经验的教师作指导，也有很多专业方面的人才。这将为企业带来一笔很大的无形资产，也为企业节省了培训成本和员工招收费用。
，2，可以为以后储备人才干部，可以在大学里面招一些骨干和强人，可以为企业的发展尊定人才基础，进行层层选拔，也都经历了特殊的培训，选出来学校中的人才和精英，可以担当重任，保证质量。
3，可以为学生提供实践机会，使学生能够更好地进行社会实践，更好地支持学生就业，更能为学生的发展创造条件，会提高企业社会的荣誉度，增加企业的知名度。
4，大学生们来自五湖四海，熟悉各个地区的情况，为企业的开辟新的网点出谋划策。
5，学校有现有的实训基地，基础设施完善，为企业节省了网点建设成本。
学校方面:
1,推动新形势下的高职职业教育建设，工学结合，提高知名度。
2，提高学校物流实训基地利用率。使学校完善面向社会实际生产的教学课程，利用企业提供的专业技术资料和实际生产试验设备，提升学校的实践性教学能力。
3，通过学生能力的提升，提高学校的竞争力和美誉度。
学生方面:
1, 获得企业的实践经验，提高工作能力，为后续就业提供坚实的专业知识。
2，将理论知识与实际工作相结合，激发创造力，提高创新能力。
3，提前熟悉工作流程，发现自己的长处，为以后职业发展做好规划。
四，合作模式探讨：
顺丰公司可在我们学校的物流实训基地设一快递集散点: 顺丰公司先把这一区域的所有快递送到实训基地，然后由我们专业同学或招收一些勤工助学学生负责分拣，扫描和派送。公司可制定一定的考核。
初期，公司可派人来做技术指导和工作支持，学生利用课余时间完成任务，并在其中发现问题，鼓励提出好的建议和想法，公司在这过程中可对表现优异，能力突出的同学进行奖励并作为重点培养的对象，作为公司的人才储备。
以上几点都是对顺丰公司与我们院区合作的一些设想，具体的步骤还要双方合作协商。期待着双方的合作，实现共赢！
校企合作策划书 第7篇
一，方案的总体简介：………………………………………
二，策划目的：………………………………………………
三，策划背景：………………………………………………
四．目标受众分析………………………………………………
五，方案组织形式及流程：……………………………………
六，预算与收益………………………………………………
七，组织结构及职责……………………………………………
八.预算…………………………………………………………
一，方案的总体简介：
与各大学校建立合作共建关系，在校园内部建立自己的宣传和营销基地。
二，策划目的：
建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。
三，策划背景：
1，一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈。
另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。2，校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。
大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才。他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例。大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。
3，另一方面，调查发现，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求；然而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋！
为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。
4，社会上近年来，社会上普遍关注高校大学生的就业创业问题。为大学生提供实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高社会的美誉度。可以提高公司的知名度。很有社会责任感。
四．目标受众分析
大学生
1，大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取事业上的创新。
2，建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的美誉度和影响力。
企业方面：
1，可以为企业在发展过程中出谋划策，提出好的建议和好的想法。
使企业能够在发展的过程中得到高校众多学生和教师的大力支持，可以为企业在发展中遇到的问题出谋划策，可以为企业的发展提出各种新的建议性建设方案。
2，可以为大学生提供实践机会，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高企业社会的美誉度。增加企业的知名度。3，可以为以后储备人才干部，可以在大学里面招一些骨干和强人，可以为企业的发展奠定人才基础。进行层层选拔，也都经历了特殊的培训，选出来学校中的人才和精英。可以担当重任。保证质量。
五，方案组织形式及流程：
（一），组织形式：
1，与高校间建立合作共建关系，直接与学校的就业指导中心联系或者是与某个系联系（如市场营销系或工商管理系），与校方建立合作关系，或与系里建立合作共建关系，以推动大学生就业，在校园内部建立储备干部，提高大学生实践能力，帮助大学生未来就业等名义与高校建立合作共建关系。
2，在学校内建立基地，层层筛选出部分学生，以他们为依托在校园内以点带面开展工作，他们可以进行协助公司处理所面临的问题，根据所学知识提出建议性方案建设，协助企业提出建议性的新的模式建设方案，新的营销方案；公司经理为学校小组名誉讲师，定期可为学生生进行培训，帮学生们提高各种综合能力。
这些同学平时是没有工资的，不过做为企业发展储备人才干部，可以向企业提出新的建议和新的模式，一旦方案被采纳，进行试点进行，那么将会有经费支持，如果被推广使用，那么提出这份方案的同学将会有物质上的奖励。
（二），流程：
1，先与院系联系，与系里签订合作共建关系。
2，在校园内选拔招募一些精英人才，一个学校成立这样的一个团队，人数为15人左右即可。这些人可作为储备人才的一种，在其中可以真正的选拔一些人才，另一方面这些人在校园内主要任务就是宣传方案的设计，管理模式的建设，方案创意的跟踪及实施。
（三），合作共建双方的权利和义务
企业方：校方为企方的人才培养基地，企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。
校方：校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设，学生可以由专业老师进行指导。
会员的权利和职责
主要权利：可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训，毕业时可以优先进入公司，即使没有进公司，可以得到公司校园储备干部的证明。
暑期有机会到公司进行带薪实习的机会，有机会得到公司的免费培训和集训。
平时这些队员并无固定工资，但他们可以通过上传自己的方案，如果得到认可并推广实施，就会根据情况得到公司的物质和精神奖励。
主要职责范围：
企业校园宣传工作，可以进行活动的策划，广告的设计，新方案的设计，新模式的组建，新营销机会的活动方案，如果影响力比较大并得到公司的认可和推广，组织实施这个方案。1，产品的宣传方案
流程：以书面形式形成策划宣传方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，这个方案将会由策划者进行试点的实施和组织，如果效果很好，并得到了公司的认可和全面推广，那么提出这个策划方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。
奖励的目的：在于吸引更多的人积极的参与。
这就等于在校园内部建立了一个宣传基地。
内部成员可以自己、也可以组团进行方案的设计，也可以和其他外部同学进行合作。2，广告的设计
广告的设计：设计可以是平面设计，可以是动漫游戏，可以是DV剧，也可以是视频制作。进行广告的设计和宣传。必须是以产品和公司产品所表达的思想为主题，形式不限。流程：校园内部成员可以进行广告的设计，广告的设计可以个人和组建团队共同完成，然后作品可以递交公司，对于好的作品公司可以给予一定的物质奖励。公司可对做的好的同学和个人进行物质奖励，奖励目的不是奖励本身，而是奖励背后的作用和意义。
奖励目的：一方面可以激励内部人员更加积极地参与，一方面也可以吸引外部人员进行DV的拍摄和广告的制作。吸引更多的大学生加入，吸引更多的大学生参与到其中，各种新潮的营销广告。
3，营销方案的设计。
充分调动大学生的积极性，小组内部成员可以得到培训，可以了解到各种实战的模式，可以自行设计新的营销模式或营销方案，设计出来新的营销模式，这种新的模式以方案出来，可以由他们自己来指导进行试点，如果试点可以，那么就进行逐步推广，一旦这个方案被推广，并得到了好的效果，那么这个主要设计者或者团队就可以获得物质和精神上的奖励。4，针对企业的发展提出自己的建议性方案
管理模式上，分销渠道上，营销模式上等等，都可以提出来新的建议性方案。以书面形式形成方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，并得到了公司的认可和推广，那么提出这个方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。
5，根据企业的发展需要，可以向学校学生征集方案。
企业可以根据自己发展的需要向学生征集方案作为自己企业发展的参考。可以涉及到管理方面、宣传方面、营销方面等。
六，预算与收益：
1，团队成员本身没有什么工资，只作为储备干部的一员。
2，作为激励的奖励，与活动的参与热情相比，所达到的效果和收获相比，是微不足道的。3，与学校建立合作关系，是为了提高大学生的竞争优势，提高大学生的综合素质，各个团队在各自高校内部的平时日常活动，所应用到的校园资源，是免费的。（比如：高校成员内部开会申请教室，大学生在制作自己的方案时可以向由专业老师指导等。）
收益：
1，为公司提供了强大的专业指导基地，可以充分利用大学生的智力资源，可以集思广益，或许能从中开发出更多的创意和建立新的营销模式。
2，也可以真正发掘出一些精英人才，作为公司的人才储备。
3，可以提高大学生的综合素质，实现大学生学习管理理论与实践的对接。提高大学生的竞
争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。
4，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会为企业的发展带来很大好处。
5，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学生关注。
七，组织结构及职责
组织管理：
项目经理和各主管任期一年，项目经理负责项目标志物的保管，由公司拓展部授予；项目各管理人员任职期内接受其他学员的监督，任职期满，由全体学员投票竞选产生下一任项目经理或主管，并转交项目标志物。所有项目管理人员如被选举可连任。
（一）项目经理：
1，推进项目计划和控制阶段的工作，跟踪控制进度，管理项目中的问题和变化；2，每月28日前作好团队下月工作计划，提交给老师；
3，合理安排各职能部门的工作；
4，每周主持召开团队会议。
5，与上下级保持良好的沟通（目前所具有的沟通方式包括：电话、QQ、电子邮件、博客等），经常和培训老师通联系，向培训老师汇报团队的学习、工作情况，并将沟通内容和老师的意见反馈以word文档的形式发到公共邮箱，让团队成员及时了解到沟通内容；
（二）．人力资源主管：
1，做好每次会议的考勤记录（签到表及请假条见附件四），并执行好出勤制度，每月30号向公司和财务部呈报学员的考勤报告；
2，负责大型活动任务的人员招聘及安排；
3，每次活动和重要会议结束后收集整理好学员的表现、互评及总结报告，登记存档，一星期内完成并交给培训老师；
4，作好团队成员的培训计划（如需阅读的书籍名称，音响资料等），如有需要可向老师申请；5，组织相关课外活动，以增进学员间的感情，创造相互学习的机会，加强学员对我们团队的归属感。如可组织爬山，打球，郊游等；
每月25日前作好培训部工作计划交于项目经理。
（三）、财务主管：
1，所有关于财务工作的组织者；
2，每场活动后的例会向大家通报详细的财务收入、支出情况；
3，保管项目资金，管理团队的活动基金
4，每月15日前完成上月报账单据整理、审核并交于公司老师处报账；
5，每月25日前作好财务部下月工作计划交于项目经理；
6，每月30日前根据团队工作计划作出下月团队财务预算，发至公共邮箱，由项目经理和老师审核；
（四）．项目主管：
1，所有关于项目活动方案及计划的策划组织者；
2，负责团队Q群空间、博客的管理和更新；
3，每次大型活动结束后向团队成员征集稿件，并将其中优秀稿件交给老师；
4，扩大团队对外界的影响力，树立团队品牌，维持团队品牌建设；
5，每月25日前作好项目部门下月工作计划交于项目经理处；
八.预算：
校企合作方案书 第8篇
一、校企政合作方案
(一) 校企政合作含义
校企政合作主要指的是教育模式, 它是由三方共办, 包括:1) 高校;2) 企业;3) 政府的行政主管部门。校企政合作的方式和传统校企合作存在很大的不同, 它比较重视的是政府部分所发挥的作用, 合作的形势、类型主要指的是:校企合作由政府参与, 行政管理由高校参与, 三方共同去管理。
(二) 校企政合作方案
校企政合作方案的意思是在以后的一段时间, 根据某一方面合作, 成为合作方案或者是协议书。校企政合作的形式主要是包括以下几个方面:第一, 实训基地的建设方案;第二, 教师去企业进行实践的方案;第三, 订单培养的方案;第四, 对课程教材开发建设的方案;第五, 培训以及技术方案;第六, 顶岗实习的方案;第七, 人才培养共建的方案;第八, 指导、培训的方案;第九, 技能竞赛的方案;第十, 和就业推荐相关的方案;十一, 由三方共同进行研发的方案。
二、校企政合作存在的问题
(一) 没有清晰的校企政合作作理念
首先是学校不能清楚的认识到校企政合作, 学校的观点是进行校企政合作, 主要的目的是学生进行顶岗实习, 学校基于评估的要求, 合作项目主要是基于顶岗实习的目的, 学校未从企业的角度考虑, 没有结合到企业利益, 学校对合作抱有很大的热情, 但是企业对合作抱有冷淡的态度。其次, 多数企业合作的意识比较淡薄, 认为合作可以进行选人, 选出学生却不进行培养, 对人才培养不重视, 育人的作用没有和企业的价值链融入到一起, 企业的观点是学校的任务是培养人才, 没有为学生提供足够的支持。
(二) 合作的形式流于表面
校企政合作在签订合作内容时, 实质性内容不强, 合作的内容主要局限在让学生实习方面, 对于合作过程中和操作相关的条款没有重视, 企业在合作方面缺乏积极性, 企业通常认为在协议签订后, 已经完成支持, 合作的形式流于表面。学校让学生去企业实习, 学校只是考虑到学生实习, 在选择企业时, 没有好好地考虑企业的水平, 实习的效果并不好, 没有让教师到企业中去, 帮助解决和生产、管理相关的问题, 企业积极性被打击, 合作的形式更加表面化。现阶段, 校企政合作并没有起到明显的作用, 合作的形式比较多, 但是合作缺少实质性内容, 学校未结合企业的实际要求, 企业不能很好的参与, 没有结合企业的实际要求, 不符合实际工作的需要。在合作的过程中, 学校不能向企业提供服务, 企业在培养的过程中没有完全的参与。
(三) 校企政合作不具有完善的合作机制
不完善主要是表现在以下方面:第一, 学校在派人去锻炼的过程中, 基本属于无偿性, 不能保证企业利益;第二, 高校在科研以及实践方面, 缺乏实力, 在向企业输送技术服务方面, 能力具有局限性。学校没有向企业支付相应的费用, 学校采取的补偿是实行技术服务, 并提供培训;第三, 学生在顶岗学习的过程中, 企业缺少社会责任感, 未结合学校的资源, 实行订单教育, 也没有培养优秀员工。所以, 在合作方面, 没有以共赢为基础, 更达不到共赢的目的。
(四) 教师的素质有待提高
物流管理专业还处在发展中, 在物流管理专业教课的老师多数是从高校毕业, 直接到高校教学, 主要是负责基础课以及专业课。教师缺少实践经验, 不熟悉实践环节, 部分教师是转自别的单位, 不具有实践经验, 不符合企业实际需求。
三、校企政合作发展
(一) 合作发展的原则
首先是为行业的发展服务。对于行业发展, 高校有责任为其提供支持, 在制定校企政合作的方案时, 需要为地方行业的发展服务, 物业合作人员的水平得以提高, 物业服务的质量得以提高, 物业管理行业的法律制度得以完善, 业主和物业企业之间的关系得以改善, 有助于社区的和谐发展。其次是为企业的需求服务。校企合作前提是服务于企业, 它对合作效率以及效果具有很大的影响。在当前情况下, 物业管理素质比较低, 管理的水平相对较差, 纠纷发生率比较高。学校应当进入企业进行调研, 根据企业实际的需求, 结合技术的支持情况, 考虑到培训的需要, 向企业输送人才, 培养技术。再次是提升人才培养的质量。在人才培养方面, 校企政合作可以发挥重要的作用, 许学生可以实地接触到工作, 自身的职业能力以及素质得以提升, 教学实践能力得以增强。企业到课堂中, 人才培养针对性更强, 实用性明显。以企业资源为依托, 理论教学的效果更加明显, 理论、实践可以有机的结合在一起。
(二) 校企政合作保障措施
保障措施主要是氛围以下几个方面:
第一, 实践教学的课程得以完善。物业管理专业在教学主体方面主要是实践教学, 在培养人才方面比较重要。在实践教学方面, 设置课程的合理性对实践教学效果具有直接的影响, 并影响到校企合作的效果。学校应该根据物业管理专业的特点, 结合服务、工作的任务等, 注重培养专业技能, 实践教学的课程需要合理的设置, 有助于校企合作顺利进行。第二, 联办的企业需要合理的选择。在人才培养的模式方面, 联办企业的选择是非常重要的。企业管理方式、运营的力量以及服务的理念对校企合作具有重要的影响。我校在选择企业时, 选择的标准是管理比较规范, 具有较高的诚信, 实力比较强, 在校企合作方面, 建立实训的基地, 改变学校原有物业管理公司, 使其作为实训的基地, 合理的利用学校的资源, 有助于校企合作进行。第三, 建立相适应的管理以及教学的方式。校企合作办学的方式需要考虑到很多因素, 包括实现学校的教学目标, 结合学生的实践能力, 还要考虑到落实生产经营目标。校企合作要想长期的发展, 需要将企业的实际经营和教育教学目标相结合。通过多年实际经验, 学校在教学方式、管理方面得到了一定的发展。
(三) 制定合作的形式
首先是在政府支持下进行。政府需要将行业政策出台, 并搭建相应的平台, 引导企业进入学校, 学校进入企业, 建设合作的平台。政府参与到合作中, 利益主要体现在:有助于提升学生的就业情况, 学生就业困难, 就业不是对口专业, 浪费教育资源;校企政合作可以使得专业设置、岗位需要相结合;这种模式有助于经济的发展。其次, 建立人才培养的方案。在建立培养方案时, 需要三方参与。根据地方的实际情况, 制定人才培养的方案。在制定培养方案时, 教学的内容需要符合教学的实际要求, 适应企业的发展, 有助于指导行业的发展。第三, 校企融入到主管部门的工作。物业管理专业处于发展之中, 行业发展存在一些问题, 如管理存在困难, 问题比较多, 纠纷发生率高, 法律体系并不规范。学校、企业在理论、技术等方面存在优势, 需要融入到部门管理, 向部门提供帮助, 进行毕业指导, 将行业的难题解决, 有助于物业管理行业的稳步发展。
(四) 实际的保障方法
第一, 建立指导委员会。委员会分别是三方组成, 根据级别管理, 分部负责, 并实行监控, 三方权利、义务得以保证, 有助于合作顺利进行。第二, 提供制度支持。当三方在合作意向方面形成共识后, 就可以将协议签订, 职责、义务得以明确, 三方行为形成规范。学校要对人才培养制定严格的计划, 满足企业的实际需求, 满足企政在理论以及技术方面的要求。政府在政策方面需要给予支持, 企业为其提供物质条件, 能够安排教学任务。相关部门职责相互明确, 实行保障制度。第三, 更新观念。观念需要得到转变, 服务的意识增强, 注重行业的发展, 考虑到企业的实际需求。三方在发展以后, 需要考虑到双方的合作利益, 在人才培养的过程中, 融入自身的发展, 互相促进三方的发展。利用社会观念进行指导, 这就需要社会的支持。第四, 形成专业特色。根据区域的环境, 校企政合作注意融洽性, 专业建设具有创新意识, 根据学校的专业水平, 强化师资建设, 形成专业品牌。培养高素质人才, 提升人才的技能水平, 结合人才市场的需要, 注重实用性。此外, 还要注重专业教师队伍的建设, 企业的专家作为骨干, 注重理论和实践的双向发展。借助行业的资源, 建立合作机制。
四、结语
校企政合作是长期性的, 三方在合作的过程中, 需要满足自身的需求, 能够实现自己的利益, 有助于维持合作的关系。校企政在展开合作时, 对于专业教师而言, 有助于提升实践能力, 开展教学工作;对于学生而言, 可以增强实践能力, 更好的促进学生自身的发展。对于管理部门而言, 有助于为物流管理专业建言献策。总之, 校政企强化合作, 切实有助于行业的发展。
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