家庭大扫除五年级作文

2024-07-04

家庭大扫除五年级作文（精选16篇）

家庭大扫除五年级作文第1篇

吃过早饭，妈妈对我说：“你看咱们家又脏又乱!好多天没好好的打扫了，今天我们进行一次大扫除吧。”我听了高兴的说：“好啊。”

妈妈给我分工，只让我打扫我自己的房间，其余的房间由她打扫，我爽快地答应了。走到自己的房间里一看，啊!真乱呀!我先收拾床铺，整理学习桌，然后拿起笤帚扫地，照着妈妈的样子认真的扫起来。扫完之后，又拖地，大扫除真累呀!用了一个小时，才把我的房间收拾干净。干完之后，我兴高采烈地喊：“妈妈，快来看，我打扫完了。”妈妈过来了看了看夸我打扫的真干净。

忙了一上午，终于忙完了，累得我满头大汗，看着干干净净的房间，妈妈笑了，我也笑了。

家庭大扫除五年级作文第2篇

我们一家人开始大扫除，家里好脏一楼地上都是灰层，因为我们一年在外家里没人打扫，所以就很脏。

我们进行分工打扫，我扫地，爸爸拖地，妈妈打扫二楼。打扫除可真累，累得我们满头大汗，不一会儿，家里就让我们打扫得干干净净的。家里我妈妈是最辛苦的，在店里每天都在忙忙碌碌中，回到家又要打扫，我要帮妈妈分担点，让妈妈轻松一些，做个懂事的好孩子。

家庭大扫除五年级作文第3篇

多年前, 我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》, 便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》, 这也算是一种特别的关联吧。

起初上课时, 介绍完屠格涅夫的《麻雀》后, 我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉, 在观察画的内容时绕来绕去, 无法直接进入主题。于是, 我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作, 放在《已死的母熊》之前出示, 希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后, 我明白了———学生的问题是不懂得如何看图, 多看几张图并不能解决核心问题, 要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来, 在欣赏丰子恺的漫画代表作时, 我加入了方法指导和方法提炼, 效果很好。另外, 我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生, 让学生了解更多信息, 并与自己的习作进行比较, 从而加深这次看图作文的独特体验。

【教学过程】

师:同学们, 上课前我听见大家在唱《欢乐颂》, 你们唱得很好。你们能用一个词语来概括自己对这首歌的感受吗?

生:欢乐。

生:圣洁。

生:温柔。

生:爱。

师:你们说得都很好, 因为你们在用心唱, 所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同———我从大家的歌声中体会到了爱。很巧, 今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义, 允许我为大家读一读讲义上的文章。 (朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》)

师:听了我的朗读, 你觉得作者想要告诉我们什么?

生:我觉得作者想要告诉我们, 母爱是伟大的。

生:作者想要告诉我们, 为了保护自己的孩子, 母亲会勇敢地牺牲自己。

生:作者想说, 动物也是有母爱的。

师:大家说得很好。知道这篇文章的作者吗?

(生摇头)

师:好, 那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。 (出示屠格涅夫的照片) 他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。 (出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片)

师:丰先生在年纪很大的时候自学了俄语, 翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。 (出示丰先生的漫画作品)

师:丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题, 他还经常将古诗词画成画, 请大家欣赏。 (出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法:关注画题、关注细节、关注主次。)

师: (出示漫画《已死的母熊》) 今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图, 观察图上画了什么。

生:图上画了一只母熊和三只小熊。

生:图上画了一个猎人把母熊打死了, 而母熊还托着石头保护小熊。

生:我怎么觉得那不是小熊, 而是小羊啊?

师:请你再仔细看图。

生:我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水, 一个猎人向它们射击, 母熊为了保护小熊而中弹了。

师:你真聪明, 竟然看着图就能说出一个感人的故事。请大家再思考, 作者想通过这幅图告诉我们什么?

生:作者想告诉我们, 母熊也有着伟大的母爱。

生:作者想说, 我们应该保护动物。

生:我猜作者想告诉我们, 母熊是很爱她的孩子们的。

生:我觉得, 动物的生命也是很宝贵的。

师:你们说得太好了。 (板书:敬畏生命) 我们要学会敬畏生命。动物的生命也是宝贵的。如果请你把这幅画改写成一个小故事, 你觉得哪些内容是一定要写的?

生:母熊中弹的过程一定要写。

生:母熊是怎样保护小熊的, 一定要写。

生:我觉得母熊中弹以后的情况也要写。

师:除了这些, 还有其他内容吗?请大家再仔细看图。

生:我觉得还可以写当时的环境。

师:为什么要写环境呢?

生:因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。

师:你的主意真不错。

生:我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。

(师分别将生提到的内容板书在黑板上)

师:我忽然发现, 刚才同学们说到的有些内容有重复, 可以合并在一起。 (指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。)

师:如果让你选择, 你会选哪一个部分来写?

(生交流选择结果)

师:请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。

(生习作)

师:接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。

(邀请三位学生上台)

师:这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么, 所以第二、第三位同学在交流的时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。

生1:一个阳光明媚的早晨, 母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。

生2:突然, 母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了, 就举起身边的一块石头, 让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响, 母熊中弹了, 但它还是拿着石头。

生3:小熊得救了, 母熊却死了。小熊们悲痛欲绝, 围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕, 后悔极了。他发誓再也不打猎了。

(交流中, 师帮助生调整语句。)

师:谢谢你们。虽然是初次合作, 但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学, 他们一边读一边在修改, 你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。

(再请三位学生交流。内容略。)

师:刚才我偶然发现, 在一位同学的习作中, 母熊说话了, 故事一下子生动起来了。

生:他是用了拟人的方法。

师:对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称———第三人称。请大家思考一下, 如果你是母熊, 如果你是小熊, 如果你是猎人, 这个故事应该怎样写呢?请大家选择自己喜欢的表达角度, 将这个故事完整地写下来。

(生习作)

师:谁愿意为大家交流一下自己的习作?

生:今天, 天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下, 妈妈终于答应带我们下山去玩。

我们下了山, 只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊, 小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞, 我们从来没有见过这样的美景。

我们玩累了, 来到小河边喝水。这时, 一个猎人发现了我们, 趁妈妈不注意, 向她开了两枪, 妈妈受伤了。可是这时, 山上又落下一块大石头, 滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候, 妈妈用手抱住了石头, 抱了很久, 她不能让石头砸到我们。这时, 猎人又开枪了, 击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了, 鲜血不停地流了下来, 可她依然抱着那块大石头。

猎人见到这一幕, 惊呆了。他手一松, 猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了, 只听见溪水在唱歌, 那是生命的赞歌啊。渐渐地, 猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈, 他拿起猎枪, 扔进河里, 决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前, 抱起我们, 他要抚养我们长大。

(其他学生交流, 内容略。)

师:听了几位同学的交流, 我很感动。虽然他们选择的人称不同, 但是他们都表达了对生命的珍视, 表达了母爱的伟大, 表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们, 让我们一起敬畏生命吧, 因为生命是最宝贵的;让我们一起学会爱吧, 因为有了爱, 生活才能变得美好。让我们怀着爱, 一起再唱一遍《欢乐颂》吧。

家庭大扫除五年级作文第4篇

吃过午饭，我和爸爸一起去后面的房子大扫除。地面全都是灰尘，爸爸给我戴上口罩，这样灰尘就不会吸进身体里面。我们先把装修过的垃圾扫在一起，再把它装进袋子里。然后，爸爸把垃圾一袋一袋地搬到楼下垃圾桶里。我就拿拖把拖地，爸爸夸我真能干。

可是我拖的不是很干净，爸爸说：“没事的，你已经很棒了，等一下我在拖一遍就好了。”我和爸爸齐心协力，不一会儿，就把屋子打扫得干干净净。

大扫除五年级作文第5篇

大扫除要开始了，我和妈妈带上手套、口罩和帽子开始干活了!我先从我的卧室开始打扫，看到书柜上不计其数的书，全是我从一年级到现在看的书，我把书柜上的`书从书柜里拿出来一一放在桌子上，用干净的抹布把书正反面擦拭了一遍，然后又把书柜上下两层也擦了一遍，接着按照书的种类分别整齐的放回书柜中，瞬间焕然一新。

下面我要打扫的就是我的学习课桌，我的课桌是乳白色的，可是我却没有好好的爱惜它，原本课桌的表面是那样的洁白无暇，看看它现在的样子，上面什么污渍都有，有彩色水笔的颜料色和蜡笔的画渍，还有钢笔的墨水渍迹等等……我不断地用抹布去擦，可是没有擦掉任何笔迹，我绞尽脑汁地想到底用什么办法才能把这些污渍去掉呢?可我怎么想来想去就是想不出来，这时，妈妈看到走过来，指着一个装有液体的瓶子对我说：“宝贝，用这个‘干净先生’试试。”我接过瓶子挤出一点液体一点点仔细地重新把桌子擦了一遍，果然功夫不负有心人，我桌子上的污渍就自然而然的被“干净先生”清除了。我想，这个“干净先生”真是名副其实，实在太棒了!

时间一分一秒的过去了，我问妈妈：“妈妈，这次大扫除我没有给您添乱吧?”妈妈用肯定的语气对我说：“怎么会呢，宝贝?你打扫的很干净，桌子那么难擦，你干的仔细又特别有耐心，我的孩子长大了，也懂事了，妈妈很欣慰!”听到妈妈对我的称赞，心里别提有多高兴了!

大扫除五年级作文第6篇

大扫除开始了。我立刻跑上前去，抓起一个桶就往厕所跑。我看了一下，厕所里已经有几个人在接水。等了半天，终于轮到我来接水了，我兴高采烈地接了半桶水，小心翼翼地把水提到教室。这时，我已经气喘吁吁了。刚想休息一下，就听到“啪!啪!”抹布掉到水里的声音，又听到“哗，哗，哗”拧水的声音。我再往水桶里一瞧，刚刚清澈见底的水变成了一桶黑平乎的脏水。得，我又可以去男则所排长龙队去了。

到了厕所，又排了好久，才轮到我接水。我接了三分之一桶的水，提着水桶飞快地跑回教室里。同学们看到有“新水”了，都兴奋地过来洗抹布。过了一会儿，不知道是谁叫了一句“李哲，该换水了!”要知道我多么不情愿去换水啊!可不情愿也没用呀!我只好提着那小红桶，用百米冲刺般的速度来到厕所。只见男厕所“人山人海”，围得水泄不通，女厕所却空空如也。我也不管我是男生还是女生了，抓起小红桶就往女厕跑，接到了满满一桶水，我得意极了!由于水太多，所以只好推着桶到教室里去。可又有什么用呢?没过一会儿，这桶水又变成了一桶“墨汁”。我拿着桶去了厕所，接了水，又提着水回来……突然，老师发出了“停!”的指令。大家，尤其是我，都松了一口气。我因为太累了，瘫坐在椅子上。

家庭大扫除五年级作文第7篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

大扫除五年级作文第8篇

老师话音刚落，同学们就热火朝天地打扫起来。

小华擦黑板。她拿着黑板擦从上到下地擦了一遍又一遍，可是粉笔印好像粘在黑板上似的，怎么都擦不干净。这是怎么回事呢?她耷拉着脑袋，一副很懊恼的样子。我走过去对小华说：“用黑板擦是擦不干净的，要拿抹布才行。”小华赶紧拿起一根长棍子，把抹布打湿绑在棍子上，从上往下擦。瞬间，黑板就变得乌黑发亮，好像涂上了一层黑油漆似的。

小红在拖地。她拿着拖把弯下腰弓着腿从前往后拖了一遍，那动作就像老农民扶着犁头在田里耕地。她刚把地板拖干净，几个擦桌子的同学走过来，地板马上又都是脏鞋印了。小红嘟着嘴，脸色涨得红红的，好像要生气了。她深呼吸一口气，耐着性子，又把地重新拖了一遍，把脏鞋印都擦掉了。

小明擦讲台桌。他把抹布打湿，将讲台桌前前后后擦了一遍，灰尘是没有了，可是留在讲台桌上的铅笔印就好像刻到桌子上一样，怎么擦都擦不掉。小明挠了挠脑袋，自言自语地说：“一物降一物，就用橡皮擦。”他拿起一块橡皮仔仔细细地把橡皮印都擦掉了。讲台桌一点脏痕迹都没有，就一面镜子，从旁边经过的人都忍不住对小明竖起大拇指说：“你真能干啊!”

大扫除五年级作文第9篇

妈妈刚走，我就手忙脚乱的投入到了劳动中。我拿好吸尘器，目不转睛地盯着“敌人”，分秒必争，一个也不放过。我一按按钮，吸尘器就“嗡嗡”地把敌人消灭了。可敌人也不甘示弱。竟然趁我没注意，躲了起来。哼！你们别得意得太早，我一定会把你们找出来的！于是，我把家里的每一个角落都找遍了。敌人果然在。这下，敌人总算消灭了。

可是，有些敌人还是没有消灭。地板就像一张“花猫脸”。看来，我得使出最后一件武器了――拖把。我先把拖把弄湿，再拿到地面上，然后，我一会儿竖着拖，一会儿横着拖。我在家里拖来拖去，一个角落也不放过。拖了好几遍，敌人终于消灭了。

卫生大扫除五年级五百字作文第10篇

早晨，我走进校门，看见同学们带着大包小包的走进了教学楼后消失得无影无踪。走进教室，同学们带的工具花样百出，有的带了刷子;有的带了盆子;有的带了抹帕……同学们兴奋地气息已经弥漫了整个教室。他们有的蹦蹦跳跳;有的拿起自己的清扫工具手舞足蹈;还有的不歇气的和自己的好朋友商量大扫除的事情。上午眨眼过去了，来到最后一节课。

一阵习惯的铃声，宣布了大扫除的开始。同学们按老师的指示做大扫除的工作。从教室外回来的同学们，开始手脚不停地用抹帕搓着桌面或地面。我把手中的抹帕抹一点洗衣粉后，蹲在地上使劲在桌子下的地砖油腻处来回搓，帕子与地砖之间摩擦时发出“沙沙”的声音。这声音仿佛能激发同学们的热情，这声音如同战场上的战鼓声，正在为同学们呐喊，加油!擦完第一次后，用清水将抹帕反复搓洗拧干后，再一次在地砖上搓!这时在我脚下的地砖已经变白，不再是那令人讨厌的黑色了!我开心地看着自己的杰作，同时擦着额上的一些汗珠。心中感觉，自己动手就是与依赖爸爸妈妈不同。我一下子心中涌起一股挡不住的对自己劳动成果的欣慰。我起身抬头一望，发现方楚天座位下的地板好像可以发光了!我瞠目结舌，他又开始用刷子刷课桌了，他刷得那么的有力，眼神是那么的坚定，那么入神。像不是用手去刷，而是用心!没过多久，他的桌子已经露出鲜亮的本色，像刚生产出来似的。这时我再巡视了一下全班，他们都在埋头苦干，他们已经将自己所有力量用在大扫除了。放学了，教室变得更加明亮，崭新的桌椅整齐摆放着。

小学高年级英语家庭作业布置探究第11篇

一、现阶段小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端

目前, 许多老师布置家庭作业大多着眼于巩固所学知识, 走入了机械重复的误区, 忽视了作业中口语交际能力的培养及动手能力的培养。更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

现状凸显的弊端包括两方面 :一方面 ,对教师来说 ,相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维,让教师不停地重复,抑制了教师的创新能力 ;另一方面 ,对学生来说 ,在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪,对自身的英语学习产生反作用,大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。

二、小学英语高年级家庭作业分层性思考

所谓的分层性, 是针对受教育对象整体而言。对于高年级学生来说,英语学习的要求在不断提高, 学习程度的差异性也在不断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说, 教师只考虑到大多数学生作业的完成情况, 采取的是“一刀切”的手段,势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。

1.针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。

在教师布置作业时, 既要考虑本节课教学内容的难点和重点, 又要考虑不同程度的学生, 让不同程度的学生做不同层次的家庭作业, 确保优等生“吃得精”,中等生“吃得好”,后进生 “吃得饱 ”。

2.针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。

家庭作业是家校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业, 家长可以进一步了解孩子的学习和发展等, 并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读, 在孩子完成作业后签上姓名和日期, 以及孩子的完成情况等,同时让孩子充当小老师的角色,帮助家长进行英语知识的简单学习 ,让学生做家长的老师, 这样家长可跟孩子们一起听读,一起学习。而对于一些懂英语的家长, 除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助孩子听写单词, 与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等, 从某些方面扮演 “家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时,一定要有层次性,能让家长一目了然;还要目的明确,以便形成学校教育与家庭教育的合力。

三、小学英语家庭作业高效性思考

针对高年级学生有一定的自学能力和理解归纳能力, 笔者认为如下几种方式是适合高年级学生的家庭作业方式。

1.“调查式”家庭作业设计

小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如,在学习交通方式和职业等主题时, 可以让学生以小记者的身份采访父母和好友 ,甚至教师。在采访的过程中,让学生再一次地复习重点词汇和主要句型, 加深对单词和相应句型的记忆, 同时增强了家庭作业的趣味性, 培养了学生学习英语的自信心。

2.“自主查阅式”家庭作业设计

小学英语高年级的学生有着极强的好奇心, 此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如,在教部分国籍之后,可以让学生去查阅这些国家的国旗, 写出各个国家的英文名称, 以及这些国家的代表性事物。比如 ,China,Canda; America等等 , 在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。

3.“小作者创作式”家庭作业设计

创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作与改变。这项作业有一定的难度,但是能够发挥学生的想象力, 培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话,并试着表演下来。例如,在学习现在进行时态后 , 让学生观看Animal World栏目 ,把所看到的动物用正在进行的动作进行描述,然后进行记录。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感, 增强了他们学习英语的自信心。

四、结束语

总之, 小学英语教学不仅要重视课内,更要重视课外。让每位学生都能感受到成就感, 使家庭作业真正成为英语教学的得力助手, 让学生在课外乐于问,勤于写,和家庭作业成为真正的朋友。

五年级大扫除的作文第12篇

两个月不见的班级确实是脏了许多。书架上的书都蒙上了一层厚厚的灰，桌子上也是非常的脏。大家见此情景，二话不说就干了起来。我的任务是擦窗户。我那雪白的毛巾在玻璃上轻轻一拭，立刻就变得乌黑。看见窗户这么脏，我的干劲儿也特别大。换了几趟水，窗户就被我擦地干干净净。教室的前后门没人擦，我便找来了一张凳子，踮着脚把门也给擦了个一干二净。这时，班长端着个脸盆让我去换水。来到卫生间我才知道，厕所停水了!于是，我端着脸盆来到一楼打了一脸盆水，又晃晃悠悠地回到三楼。半路上还被别人的污水撒了一裤子。但是为了班级，我穿着湿裤子，还跟着大家把书架移了出来，里里外外擦了一遍。又把一本本书搬出来细细地擦拭。别看只是把书擦一遍，这还是一个技术活呢!要先把灰尘抖一抖，再用抹布擦。而且，抹布不能太湿，要不然会损坏掉。

经过大家的一番苦干，教室里终于变得窗明几净。原本蒙着灰的电脑被擦得贼亮。就连最难打扫的卫生死角也变得一片垃圾都没有!

五年级大扫除的作文第13篇

写大扫除的作文大扫除暑假快到了，家里又要举行一次彻底的大扫除。我可开心了，因为我已经10岁了，可以帮爸爸妈妈干家务活了。大扫除开始了，只见妈妈头戴一顶报纸折成的帽子，手里拿着一把长笤帚，全副武装，准备打扫屋顶的灰尘。“哎!我的帽子怎么老是掉下来?”我闻声瞧去，不禁被妈妈的狼狈样惹笑了。原来报纸折成的帽子太大了，只要妈妈一仰头，调皮的帽子就往下掉，妈妈为了防止帽子往下掉，摆着一副企鹅样，慢慢地打扫着屋顶，逗得我和爸爸哈哈大笑。

厨房可是清洁的重点和难点，由于妈妈对清洁剂过敏，这活自然而然地落在爸爸身上，只见爸爸一手拿着清洁剂，一手拿着抹布，一边喷，一边擦拭着?? 擦拭餐厅墙裙是我的任务，我先打来一盆清水，再往盆里倒了一些清洁剂，接着把抹布放在水中搓一搓，拧干，擦起墙裙来。

刚开始还挺顺利的，可不久我就碰到了麻烦，墙裙上有许多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉，斑点好像在神气地对我说：“你不要费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈??”顿时，我火冒三丈，对它说：“你等着瞧，看谁斗得过谁，看你还能得意多久。”说着，我往盆里加了些热水，又加了一些清洁剂，把抹布重新放回盆里搓一搓，然后拿着带有热度的抹布对着黄色的斑点使劲儿地来回擦，慢慢地，小黄点一点儿一点儿变淡了，露出了可怜样，好像在说：“大哥哥，饶了我吧，我还想在这里多住一年呢!”可是我要斩草除根，彻底把墙裙上的这些污垢清洗干净，于是我毫不犹豫用力地擦拭着??经过我的努力，餐厅的墙裙露出了干净又洁白的笑脸。天色渐渐地暗了下来，我们大扫除的任务也完成了，可一家人都露出了一副狼狈样，爸爸的衣服又脏又湿，妈妈美丽的脸庞变成了大花脸，我累得连腰也挺不起来。但是，看着清洁干净的房子，我们似乎都忘记了劳累，你看看我，我看看你，露出了会心的微笑。经过这次大扫除，我觉得劳动虽然累，但是挺有意义的，以后，我还要多多帮助父母做些力所能及的家务活，在劳动中体验快乐，从小养成爱劳动的好习惯。

五年级作文班级大扫除第14篇

今天是个高兴的日子，因为沉睡了一个月的校园苏醒了。

由于教室里面布满了灰尘。所以学校要求每班进行一次大扫除。这样的大扫除我们做过很多次。表面上是同学们做得多，可实际上是老师做得多。这次也不例外。老师吩咐了几个同学拖地，扫地，摆桌子。老师吩咐完同学，就开始擦玻璃，只见老师登上了窗台，左手扶着玻璃，右手拿着抹布，认认真真，仔仔细细地擦着玻璃。她的身子向外倾斜着。看到老师的姿势，我的心都快跳了出来。如果老师的手没有扶住玻璃，就会掉下去。这样实在太危险。可是老师却没有害怕，她轻快自如地擦着每一扇玻璃。当我们争先恐后地想帮老师擦玻璃时，老师却制止了我们。我知道擦玻璃是一件危险的事情。老师是怕我们发生危险，才不让我们擦玻璃，她把危险的事情都留给了自己去做。老师一边擦玻璃，一边注视着我们。转眼间十多块玻璃被老师灵巧的双手擦得一尘不染。好像没按玻璃似的。

大扫除结束了，老师累得满头大汗，可是她的脸上总是面带着笑容，我真心地敬佩你老师，您辛苦了。

小学低年级家庭教育策略浅探第15篇

一、摒弃陈腐观念, 树立正确的教育理念

望子成龙, 盼女成凤。每个家长都希望自己的孩子将来能有作为, 期望孩子长大后成为科学家、教授、学者、明星等等, 往往也就按照自己的期望去教育培养孩子。殊不知在这些期望的背后会有许多误区, 因此家长在教育孩子的过程中, 要经常审视自己的教育理念是否正确。

现实中, 家长在教育过程中常犯一些错误, 例如:期望值过高, 不顾孩子的实际情况急于求成, 甚至拿自己的孩子跟别人的孩子相比较;认为孩子小, 没有能力选择自己的生活, 乃至揠苗助长, 主宰孩子的未来;高高在上, 总认为家长永远是对的, 孩子只有听话的份, 没有分辩的资格;孩子出现问题往往一味责备孩子, 不能认真分析查找原因;不注重言传身教, 常常因心情的好坏影响到对孩子的态度;注重物质方面的丰富, 忽略孩子精神方面的需求;树大自然直, 等等。家长不懂孩子的心理, 孩子的问题, 孩子的困难, 孩子的愿望, 孩子的脾气, 如何能教育孩子?如何能知道孩子的力量?而让他们发挥小小的创造力?

鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中曾说, 长者须是指导者, 协商者, 却不该是命令者。可见, 家长的家庭教育观念至关重要。为了在教育过程中少犯错误, 家长要多学习, 提高自身综合素质;家长要学会与孩子交朋友, 通过与其谈心聊天、玩耍游戏, 来观察其一言一行、一举一动, 进而掌握孩子心理, 针对孩子的不同情况, 采取不同的方法来教育、引导和培养孩子。一个人的思想毕竟是有限的, 要多交流, 集思广益;合格的家长应该是最了解自己的孩子, 要勤于思考, 顺势而为, 从孩子的特点出发, 寻找最适合自己孩子发展的教育方法;要善于从别人那里汲取经验教训, 不断摸索总结教育培养孩子的方式方法, 进而树立科学的家庭教育观念。

二、注意引导孩子端正学习态度, 不断养成良好的学习习惯

在学习上, 好的态度有助于好习惯的养成, 好的习惯有利于好态度的巩固。小学低年级是孩子树立正确的学习态度、养成良好学习习惯的重要阶段, 充分利用好这个阶段能达成事半功倍的效果。

要帮助孩子端正独立学习的态度。孩子的世界与成人不同。让小学低年级的孩子理解学习态度, 不能用针对成人的那种概念解释的方式, 而是要结合孩子能理解且通俗易懂的语言和事例来跟他们说。有的家长想让孩子知道学习就是他自己的事情, 而不是家长或其他人的事情, 会跟孩子说, 学习就像吃好东西, 好东西吃到肚子里是自己的, 学习也一样, 学会了也是自己的。这对我们成年人来说是有点牵强, 但对于理解力有限的一、二年级儿童来说, 还是很有效的。有的孩子贪玩, 总是先玩够了再写作业, 家长多次劝说无效, 家长不妨创造点“事件”, 让孩子自己体会是先玩后写作业好, 还是先写作业后玩好。有的家长的做法就值得借鉴, 比如, 明明知道孩子没写完作业, 却要说想去一个孩子最想去的地方玩, 但因为孩子未写完作业而不能带他去, 即便是孩子哭闹家长也坚持住不带孩子去, 几次下来能产生很好的效果。再有考试是为了检查学习情况和效果, 但是由于过分注重分数, 使很多孩子认为学习是为了考试。为克服这种现象, 家长应跟孩子一起分析考试出错原因, 帮孩子分析他在学习中哪些地方需要加强, 哪些地方需要继续巩固, 让孩子从考试中知道自己在学习中还有哪些不足, 而不是以分数的高低论英雄, 让孩子自己也体会到, 考试是检查平时学习效果的一种手段, 而不是目的。同时, 家长切忌用交换作为孩子学习的条件, 否则, 会使孩子把学习当做一种交易, 进而形成不好的学习态度。

要帮助孩子筑牢独立学习的习惯。要相信孩子的能力, 相信他们有这个能力独立完成自己的学习。家长要有意识地寻找机会锻炼孩子的意志品质, 以便让他们将来能面对学习中遇到的各种困难, 进而使之能面对各种挑战。例如, 在培养孩子学习习惯的过程中, 家长切忌陪读和检查作业。一些家长怕孩子自己不好好学习, 往往会跟在孩子身旁进行陪读, 尽管大人也付出了不少时间, 可实际效果却不好。本应该是孩子的学习, 结果却变成孩子和大人的学习, 时间久了, 孩子在学习时一旦离开大人的陪伴就不知所措, 更别说集中精力学习了。给孩子检查作业也是一些家长的惯用做法。因为怕孩子的作业出错太多, 所以每次孩子做完作业家长都要检查, 其实, 做作业与检查作业都应该由孩子自己独立完成。家长经常给孩子检查作业, 会使孩子对自己的学习情况不能做出正确评价。这在考试时体现的最为明显, 每次考后都觉得自己考得很好, 而实际上自己的评价与真实成绩相差许多。所以家长以鼓励为主, 坚持让孩子独立完成作业, 在孩子碰到问题时给予适当的帮助, 引导孩子自己检查作业。同时, 要密切关注孩子的学习动向, 发现问题及时纠正, 对孩子在学习上的闪光点, 及时表扬并进行强化, 充分调动孩子学习的积极性。

三、注重教育孩子学好知识, 更要注重培养孩子的能力和技能

家长应该认识到, 未来社会所需要的接班人是既能动脑又能动手。因此, 在教育孩子学好知识的同时, 更要注重孩子能力和技能的培养。知识、技能和能力有区别有联系。知识是人们在改造世界的实践中所获得的认知和经验的总和。技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统, 也是一种个体经验, 主要表现为动作执行的经验, 技能作为活动的方式, 有时表现为一种操作活动方式或一种智力活动方式。能力是指人具有的潜力和可能性, 表现在所从事的各种活动中, 并在活动中得到发展。可见, 知识是技能和能力的源泉, 技能是能力基础, 技能和能力是知识的体现。

心理学理论表明:人所具有的一些能力和技能并不是先天就有的, 而是在后天经过学习逐步获得的。小学低年级学生由于受思维发展所限, 很多生活经验都来自于直接经验, 直接经验是个体在行为习得与操作中的亲身经历, 家庭是儿童直接经验的源泉, 那些允许儿童自由探索的父母, 不仅会使儿童对自身能力的判断得到迅速发展, 也会是儿童的生活自理能力迅速提高。

家长应该让孩子从小事做起, 给孩子充分的个人成长空间, 让他们有更多的自己动手、动脑的机会。例如, 上学伊始就让孩子自己整理书包、收拾学习用品, 让孩子学会承担自己丢失学习用品的后果, 避免以后的丢三落四。教给孩子洗自己的小件衣物、洗碗等一些力所能及的家务, 培养孩子的动手能力。切忌因为孩子做的不好而不让他们做, 这样会极大地挫伤孩子的积极性, 使孩子失去自己动手的能力。长此以往, 孩子就会变得什么也不愿意去做。

四、培养孩子搞好伙伴关系, 为将来建立良好的人际关系打下基础

伙伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系, 或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间的交往过程中建立发展起来的一种人际关系。伙伴关系是影响孩子成长非常的重要因素, 是小学低年级学生社会化的重要内容之一。它始终是儿童积极参与其中并相互作用的一种社会媒介, 可以为孩子将来走向社会, 建立良好的人际关系打下基础。

前苏联心理学家安德列耶娃认为, 社会化是个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程, 是一个两方面的过程。一方面, 它包括个体通过加入社会环境、社会联系系统的途径掌握社会经验;另一方面, 它是个体对社会联系系统积极再生产的过程, 这是个体积极活动和积极进入社会环境的结果。许多事实证明, 儿童的健康成长, 不仅在生活上、身体上需要照顾, 还需要与社会成员进行交往, 发生感情上的联系, 在心理上也得到健康发展。

进入小学, 孩子之间的交往频率大大增加, 共同参与的活动也增多, 使其有更多的机会参与同伴之间的交往。但现在家庭中大多数都是独生子女, 由于家长的过分担忧, 怕自己的孩子吃亏, 不愿意自己的孩子与其他孩子交往, 使得孩子在学校之外很少有机会和同伴一起交往, 这就使孩子失去了很多互相学习的机会, 也为孩子将来建立良好的人际关系埋下隐患。针对这种情况, 家长应该抓住孩子小、可塑性强这一特点, 鼓励孩子和他人交往, 寻找机会让孩子与其他同伴接触, 帮助孩子建立良好的同伴关系。因为孩子与孩子之间是平等的, 年龄相仿, 是互相学习的榜样, 很多东西是要靠孩子与孩子之间去学习的。通过孩子之间的互相磨合, 使他们学会怎样坚持或放弃自己的主张, 学会怎样与他人建立融洽的关系, 学会怎样与他人建立和保持友谊、怎样解决冲突、怎样对待竞争和合作等等。进而, 通过与同伴的交往能增强孩子传递信息的能力, 使孩子更加善于利用各种信息去与他人交往, 去协调与其他孩子的活动, 为将来形成良好的适应能力打下基础。

摘要：小学一、二年级学生的家庭教育对孩子的成长及为关键, 家长们必须摆脱陈腐观念的束缚, 树立起正确的教育理念, 在注重孩子掌握科学文化知识的同时, 一定要注意引导孩子端正学习态度, 养成良好的学习习惯, 培养孩子的综合能力和技能, 并注重培养孩子搞好伙伴关系, 为其将来步入社会开创广阔天地打下坚实基础。

关键词：小学低年级,家庭教育,策略

参考文献

[1].张爱玲.现代家庭教育策略浅析[J].甘肃科技纵横, 2008, (4) .

[2].彭冉玲.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.404-405.