幼儿园防止“小学化”倾向措施

幼儿园防止“小学化”倾向措施（精选8篇）

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第1篇

以园为本 多种形式 全面实施课程改革

官垱镇中心幼儿园防止“小学化”倾向措施

官垱镇中心幼儿园自建园以来，始终坚持“为幼儿提供充满爱，尊重和快乐成长环境，促进幼儿全面健康有个性的发展，创孩子真心喜欢的乐园”的办园宗旨，在教育主管部门和社会各界的关心支持下，经过全体教职工的共同努力，幼儿园的各项工作都取得了长足的进步。特别是贯彻落实《指南》、《纲要》杜绝“小学化”倾向方面形成了我园特色。

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。

二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题

（一）更新观念，端正办园思想。

重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“小手背后，背后背后”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位使教师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求幼儿教师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。

①建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的发展。在幼儿活动中，我们强调教师不仅要为幼儿提供广阔的活动场地和丰富的活动内容与材料，更应转化自己的角色和教学行为，明白幼儿是一个独立的完整的、拥有极大潜能的活生生的主体，而教师只是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师尊重幼儿的愿望、满足幼儿提出的合理的要求以及自主选择角色的权利，这样才能充分发挥幼儿的自主性、自立性和创造性。

②关注幼儿的需要，支持幼儿的学习。近几年来，我们探索出了一种重过程以幼儿为主体的活动模式，以求真正意义上课程追随孩子。活动中教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、安全、积极的学习氛围，与幼儿形成一种平等的相互支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于发表自己的见解、意见，积极鼓励、创造条件帮助幼儿大胆的学习和表现，促进幼儿在活动中有强烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到更好地发挥。要求教师不应该事先安排由某一位幼儿扮演什么角色而忽视其他幼儿的权利，教师应随时关注每个幼儿的需要，满足每个幼儿参与游戏的兴趣和愿望。

（二）、加强教师队伍建设，促进教师专业化成长。

新《纲要》、《指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。我园结合本园实际，坚持外学习、内研究(培训)，吸收其它幼儿园的先进教学经验，结合本园实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。

1、弘扬师德，树立教师职业精神。

师德是教师之魂，我们认为新时期教师的师德更应该放在教师队伍建设的首位。一是通过制定相关制度来保障。二是不定期开展《幼儿园职业道德规范》、《幼儿园园规》、优秀教师事迹的学习。三是以教育局组织的“师德建设年”、“办人民满意的教育”等主题活动为契机，以演讲比赛、师德征文、师德大讨论、听师德报告等多种形式的活动，对教师进行师德教育。

2、苦练内功，夯实教师专业素质。

我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是重引导、多支持，鼓励教师参加职后学历培训。二是多练兵、常比武，提高教学技能。围绕课程改革，我们组织教师开展说课、上观摩课活动，研究教育策略;定期组织专题研究公开活动，总结某一类活动的教学方法。我园鼓励教师间互学互比交流沟通。幼儿园还经常开展操节评比、环境观摩、评比等活动，让教师们彼此的教育思想互相看得见;同时我园还注重为教师提供自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮丽风采。

3、“内强素质，外塑形象”，有力促进教师队伍专业化成长。几年来，我园充分发挥示范和辐射作用，多次为镇内幼儿园的领导和教师提供现场观摩、学习的机会，举办专题讲座，使一批优秀教师脱颖而出。

（二）依法治教，规范办园行为。

严格规范幼儿园教学用书的管理，使用教材审定委员会审定的教材对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。

（三）遵循规律，保障幼儿健康成长。

遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

（四）注重宣传，营造良好的社会氛围。通过举办家长讲座等形式，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

三、创设与幼儿教育相适宜的教育环境

我园在经费紧张的情况下，仍然拿出部分资金对教室、区域角进行布置，添置了图书1000册、乐器12种、玩具400件。

四、扎实开展《在日常生活中培养幼儿良好的环保习惯》课题研究，渗透丰富多彩的环保教育活动。

随着课题研究的开展，依据幼儿发展的需要，我们把课题研究融入幼儿一日生活中，并利用各种废旧材料，有效地开展了一系列地环保教育活动，形成了多样性的制作活动样式。

1、学科渗透，进行环保教育

根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合各班幼儿的实际情况，我们将环保教育渗透于语言教学、艺术教学、社会教学、科学教学等五大领域中进行。通过以上这些活动，让幼儿在说说、唱唱、画画、剪剪、贴贴、做做中逐渐明白人和大自然应该和谐相处，懂得环境保护应从自己做起的道理。

2、废物利用，开展主题活动

在幼儿园活动中开展环保主题教学活动中，我们根据幼儿的实际，确立了一系列的环保主题教学活动。在活动中提倡废旧材料的运用，使废旧材料为我们的主题教学服务。这样的做法，既保护了环境，减少了污染，又培养了教师、幼儿的创新精神，激发了幼儿的环保意识。

3、废物改造，设置区域活动

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。为此，我们充分利用废旧材料、自然物开展区域游戏活动，提高幼儿手工制作能力和学习兴趣，促进幼儿全面发展。

4、变废为宝，开展体育活动

户外活动是幼儿最喜爱的活动之一。新《纲要》指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。我们因地制宜，充分搜集废旧物品自制各种环保户外体育器械。多样化的活动器械，多样化的玩法，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，满足幼儿的探索需要。

5、家园携手，开展亲子活动

家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的“变废为宝”活动。

在杜绝幼儿园“小学化”倾向方面，我们虽然取得了一点成绩，但离课程改革的要求还差得很远，在今后的工作中，我们将继续努力，让我园保教工作始终与《纲要》、《指南》保持一致。

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第2篇

为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，根据省市有关文件精神，结合我校幼儿园实际，特制定本实施方案：

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布臵家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，我校幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小

学化” 倾向问题。

二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题

（一）更新观念，端正办园思想。

深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育。要加大对幼儿园教师的培训力度，利用业务学习时间传达和学习上级部门关于防止“小学化”倾向的文件精神，切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。

（二）依法治教，规范办园行为。

严格规范幼儿园教学用书的管理，使用吉林省教材审定委员会审定的教材即吉林省幼儿园主题活动课程的五本书《玩中发现》、《可爱的祖国》、《神奇的光》、《动物的秘密》、《冬天的故事》来对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。

（三）遵循规律，保障幼儿健康成长。

遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布臵家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

（四）注重宣传，营造良好的社会氛围。

要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长

树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第3篇

一、幼儿园“小学化”现象的概况

所谓幼儿园教育小学化倾向, 就是教师在幼儿教育中提前进行小学课程教育, 忽视了孩子的成长规律, 对孩子们的健康成长造成不利影响。 有的幼儿园的教育课程与教育方式完全小学化, 幼儿在幼儿园里的学习相当于提前步入小学;有的幼儿园教育方式出现问题, 导致幼儿在幼儿园阶段就失去了学习兴趣, 不利于孩子们以后的发展学习。 这些教育致使幼儿失去了本该快乐的童年生活, 过早进入繁重的学习状态。

1.幼儿园的课程设置与教学制度趋向小学, 在幼儿阶段就为孩子们设置了写字、算数、背诵等课程, 严重忽视了幼儿的接受能力与学习能力, 打击了孩子们的学习兴趣, 使孩子们失去了主动性。 此外, 幼儿园的教学制度趋向小学化, 幼儿在严肃死板的氛围里学习, 孩子们的作息时间与日常行为按照小学的规范进行, 完全失去了自身的游戏时间和自主分配的机会。

2. 幼儿园的教学方式死板单一, 多采取口头教学方式, “教师说, 学生听”, 致使本来就困难的课程变得更加枯燥无趣, 孩子们过早接触不符合自身接受能力的课程, 在死板无趣的环境里失去了主动性, 缺少游戏娱乐时间, 导致孩子们失去了学习的兴趣与积极性, 本该快乐无忧的年纪增添了过多的压力, 影响了孩子们日后的学习生活。

二、幼儿园教育“小学化”的危害

1.幼儿园的 “ 小学化” 教育不利于孩子的身体发育成长。由于幼儿的身体与思维都处于成长发育的阶段, 非常容易受到外界的影响, 幼儿过早接触困难学习内容, 不利于大脑的发育, 长时间处于固定学习状态, 影响孩子们自主的思考发展, 容易造成身体疲劳, 影响神经系统的发展。 另外, 幼儿缺乏游戏活动, 不利于自身的身体成长发育。

2.幼儿园过早使幼儿接触小学课程, 违背了幼儿的接受能力。 在幼儿不能掌握与接受的范围内, 造成孩子们失去了学习主动性, 学习过程中降低了积极性, 对学习产生厌烦, 还没上小学就已经对学习失去了兴趣, 对孩子日后的学习生活造成很大的负面影响, 同时影响了孩子健康的心理发展。

3.在幼儿学习小学课程时, 教师注重教学结果, 教学方式机械化, 幼儿学习毫无兴趣可言, 失去了学习主动性, 不利于孩子们形成良好的学习方式与学习习惯。 孩子们在学习时硬性地被教师灌输死板知识, 自身没有参与到学习中, 依靠死记硬背的方式进行学习记忆, 这种学习习惯无论是小学还是日后, 都会对孩子们的学习造成不利影响。

三、幼儿园“小学化”趋向的原因和应对措施

目前的幼儿教育出现“小学化”趋向, 有以下几点原因:1.部分幼儿园以营利为目的, 而不是教育为目的, 幼儿园为了营利, 迎合家长的需求和社会舆论的需求进行幼儿教育, 忽视了幼儿的主体性。 2.有的家长教育观不正确, 望子成龙的心态导致家长安排孩子过早地学习孩子接受不了的知识, 甚至有的家长认为幼儿园不教授知识, 带领孩子游戏玩乐的幼儿园不规范, 只关注孩子成绩, 忽视了孩子自身的健康发展。 3.目前的幼儿教育工作者专业性较低, 很多人不知道如何进行幼儿教育, 导致教育方式与教育内容不合理, 对孩子们的成长造成不利影响。 我们在进行幼儿教育时, 要关注“小学化”产生的原因, 防止出现幼儿教育的小学化, 尊重孩子们的成长规律。

为了防止幼儿教育“小学化”, 我们可以采取以下方式:1.加强政府部门的监督管理, 很多幼儿园的教育管理都不完善, 为了营利忽视孩子自身的成长, 在这方面, 政府的监督管理制度不仅要加强, 还要持续下去, 保证幼儿园的建设管理科学规范, 抵制忽视孩子自身成长的幼儿教育。 2.进行家长思想教育, 灌输科学正确的教育理念。 很多家长的教育理念不正确, 只关注孩子成绩, 忽视了孩子的身心发展。 幼儿园可以通过家长座谈会等形式, 进行正确的教育观念引导, 达到家长与教师共同教育孩子, 保证孩子的健康成长。 3.加强幼儿教师的专业化, 幼儿教育对孩子日后的生活学习影响很大, 一个好的幼儿教育会为孩子日后的生活打下坚实的基础, 幼儿教育的教师专业性要求很高, 幼儿园要聘请优秀的、具备国家认可的专业教师资格证的教师进行幼儿教育, 保证孩子们的快乐学习生活。

四、结语

随着社会的发展, 幼儿教育不断出现“小学化”趋势, 幼儿教育的教师们要认清这种趋势的弊端, 防止与纠正“小学化”的趋势, 运用专业的教学方式, 尊重孩子的发展规律, 营造轻松快乐的幼儿学习氛围, 为孩子们日后的学习生活打下坚实的基础。

摘要：随着社会经济的发展, 我国对幼儿的教育越来越重视, 但是由于受到社会舆论与目前教育机制的影响, 很多幼儿园的办学出现“小学化”的趋势。为了迎合部分家长的需求, 在孩子幼儿阶段教授小学课程, 违背了孩子的知识接受能力, 对孩子们的身心发展造成了严重的负面影响, 应当尊重幼儿的发展规律, 防止与纠正幼儿园教育小学化的倾向, 保证孩子们的健康成长。

关键词：幼儿园教育,小学化,身心发展

参考文献

[1]庞舒幻.试论我国早期教育幼儿园小学化现象的改革方案[J].中国科教创新导刊, 2013 (30) .

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第4篇

全省幼儿园设三类办园标准。根据城乡经济发展水平，以及幼儿园办园条件等实际出发，考虑区域之间的差异，全省规范化办园标准分设三类，即城市幼儿园标准、乡镇中心幼儿园标准和农村幼儿园标准。三个标准在保教、园务管理等内涵建设方面基本一致，主要是在办园条件方面，特别是生均占地、校舍面积及部分设施设备的要求上有所区别。

幼儿园在“硬件”、“软件”上都有了规范的标准。标准规定幼儿园小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，班额一般不超过标准5人；幼儿园要有与规模、场地相适应的各类设施设备等。在幼儿园办园规模、园舍建设、设施设备、人员配备、园务管理、队伍建设、卫生保健、教育教学、家长与社区等方面都提出了要求，未来幼儿园办学在“硬件”、“软件”上都有了一个规范的标准。

规范保教行为，防止“小学化”倾向。标准要求幼儿园要树立正确的儿童观、教育观，根据幼儿身心发展特点和本园实际开展教育教学工作，以游戏为基本活动形式，吸收借鉴多种课程模式的优势，合理地组织教育教学内容，防止教学“小学化”倾向；要保证幼儿每天户外活动不少于2小时（寄宿制不少于3小时），其中体育活动1小时（寄宿制2小时）以上。

到2013年全省过半幼儿园达到规范化幼儿园标准。到2013年底，达到珠三角地区规范化幼儿园比例60%以上，其余地区50%以上的目标。珠三角地区的规范化幼儿园覆盖率纳入《建设幸福广东评价指标体系》之中。标准颁发后，要求全省各地根据国家和省有关文件要求以及标准规定，制定规范化幼儿园建设规划和实施方案，确定年度目标和任务，尽快提高区域内幼儿园达到规范化标准比例。（粤教宣）

责任编辑 潘孟良

如何防止幼儿园小学化倾向 第5篇

目前，在党和国家的关怀下，农村利用旧的校舍扩建幼儿园或新建幼儿园如雨后春笋般建立起来，基本实现村村都有幼儿园。但是由于幼儿园发展较快很多幼儿教师多是小学教师转岗而来，大多数家长的幼儿教育观念淡薄，再则农村社会文化封闭等诸多因素的影响，当前农村幼儿园小学化倾向较为严重，如何防止幼儿教育小学化在农村尤其的紧迫。以下是以幼儿教师的角度提出的一点看法。

一、采取各种渠道宣传幼儿教育的宗旨，争取全社会对幼儿教育宗旨的认同，获得观念上的支持。

农村幼儿园要利用教师节、六一儿童节、赶集日、家长开放日、家长会、等节、日采取表演、说唱、儿歌、宣传栏等形式，加大幼儿教育宗旨的宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能得到有效制止。

同时，建立家园联系渠道，实行家园共育。农村的家园联系在当前来说更为紧迫和重要。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立“留守儿童之家”“家园联系手册”“家园QQ群”，利用这些手段将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期、及时的与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。

二、在农村幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，端正幼教思想，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。当前，农村幼儿教师大多数是小学教师转岗而来的，成为直接实施者幼儿教育的中坚力量，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》和《指南》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。一定要遵循原则，不能盲目的迎合家长的需求，统一正确的办园思想和办园理念。关注幼儿天性，遵循幼儿身心健康发展规律，从培养幼儿爱好兴趣出发实施保教工作。

三、更新班级管理理念，从班级管理中着手，实施幼儿保教工作，为幼儿以后的身心发展作准备。

作为幼儿园教师应该用全面的准备观来代替纯知识角度的准备观，儿童入学准备应是习惯（学习、生活习惯）、能力（学习、自理能力）、意识（规则、任务意识），或者说是心理和身体素质等方面的综合准备。实践中创造各种条件让幼儿参与班级整理，培养幼儿对物的价值意识；让幼儿参与班级整顿，培养幼儿的秩序感；让幼儿参与班级清扫，培养幼儿的责任意识；让幼儿参与班级清洁，培养幼儿的规则意识；让幼儿自己塑造素养，培养幼儿的自我管理意识。我们现在谈幼小衔接，往往把目光局限于幼儿园大班阶段或小学一年级阶段，管理经验告诉我们，幼儿的常规教育是连续的不断发展的一个过程，是一个习惯的累积过程，不是某一阶段的突击教育。常言道：“积千累万，不如养个好习惯。”好习惯使人终身受益。

如何防止幼儿园小学化倾向 第6篇

幼儿教育“小学化”产生有很多原因，有办园思想不端正，办园条件不具备，保教人员素质低下，保教经验缺乏等等，但作为一所农村幼儿园，我认为幼儿园“小学化”倾向很大的程度是由于民办教育的兴起，其为了招揽生源，在幼儿教育上一味迎合家长望子成龙的急切心理，从而产生了一种急功近利的错误教育倾向。对于这一倾向，作为一所镇中心幼儿园我们必须予以防止和纠正。那如何防止幼儿园教育“小学化”倾向呢？

一、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高社会对幼儿教育的认识。我们园主要是利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，使家长充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩子在幼儿园就要学习文化知识”的错误认识，从而有效的制止幼儿园小学化的倾向。

二、提高幼儿教师业务素质。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，幼儿教师的教育思想的端正与否，对纠正幼儿教育小学化的倾向十分重要。防止和纠正幼儿园小学化的倾向需要一支素质合格并逐步优良的教师队伍。因此，我们充分利用政治和业务学习的时间，在老师中间开展思想教育，认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，贯彻《幼儿园工作规程》及《纲要》精神，遵循幼儿身心发展的规律，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

三、规范课程设置，合理安排作息时间。

幼儿园课程分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域，各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。孩子从小得到的应该是全面素质的启蒙教育。我们应该摈弃“知识教育”的价值取向和短视行为。注重孩子的生存能力和乐于学习、好奇探索、自主、自信、创造性、责任感等影响人终生发展的教育目的和价值。

其次根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，使班级一日工作做到常规化、程序化。

四、改善办园条件和环境。

幼儿园小学化现象，有一部分原因也是因为幼儿园办园条件差，设施设备等相关教育资源不能给实施素质教育提供基本的、充足的条件。教师很难开展适合幼儿年龄特点的教育。所以我们应加大投资力度，按照办园标准加快建设，丰富、积累和创造园内、社会和家庭的教育资源，使办园条件逐渐完善。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第7篇

2013.10

在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时，将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为了重点工作之一，我园根据要求进行了自查，找出不足，进行了整改。在此基础上，我们又根据津教委〔2012〕88号文件、教基二〔2011〕8号、学前教育处〔2013〕23号、津教委学前〔2013〕5号文件，园内又进一步进行了检查，现将检查结果汇报如下：

一、创设充满童趣的图文并茂的生活、活动环境。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区域，使幼儿在玩中求发展。充分利用每一个角落和每一面墙壁，让每一面墙都会说话，每一个角落都活起来，展示了幼儿丰富多彩的生活。如：大班的环保主题墙饰“水的世界”等，让幼儿在参与创设环境的过程中获取知识。

二、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求，无使用小学教材组织教学活动的现象。我园以五大领域活动为主要教学内容，使用《快乐家园》和《良好行为习惯养成教育手册》作为教材，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。幼儿园的教育内容及时间安排按园内要求进行，灵活运用集体、小组和个别等教学形式开展活动。

三、班内为幼儿充实了玩、教具及图书，丰富活动区材料的投放，提高活动区利用率。结合今年的健康基地辐射活动，我园对户外游戏和体育活动进行了专题研讨，幼儿的户外游戏活动安排上保证每天有充足的时间，教师为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料，让幼儿自由选择游戏，真正投入到游戏活动中去，促进幼儿身心愉悦地发展。园内坚持以游戏为主的教育教学方式，寓教育于游戏之中；在此基础上为了开阔幼儿眼界，我们带领幼儿迈开双腿走进大自然去感知。如：今年六一我们改变了以往在园内开展联欢会的形式，举办了海洋馆亲子游活动，使幼儿渡过了一个轻松愉快的节日。

四、开展家长教育活动，通过E校通和QQ群及时宣传幼儿园发展目标、《指南》精神，我们不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动让家长了解幼儿教育的规律。通过家长会和开放日及班内家园共育园地，向家长宣传了幼儿园的教育理念，转变了家长的观念促进家园共育。如园里发起为小书包“减负”的倡议后，家长积极配合，孩子的书包里儿童故事书和玩具宝贝取代了家长带来的各种书写练习手册、拼音及识字卡片，孩子们轻松了，同时帮助家长树立科学育儿理念。

五、能够严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，以《指南》为准绳，科学制定保教工作计划；参照市级和区级一日环节标准，结合幼儿园现状，制定园本一日环节标准合理安排和组织幼儿的一日活动，科学制定作息时间表。班内将作息时间表固定在显著位置，各环节活动的开展严格按此表执行。

六、认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育，通过学习不断提高专业水平。教师节开展了师德演讲活动，根据局安排每位教师签订了拒收礼金承诺书。青年教师都参加了由南开区教育局举办的《指南》解读培训，全体教师都参加了《指南》解读的二级培训，从而为转变教学意识树立新的教育理念奠定了牢固基础。通过上述举措，我园教育教学工作有了进一步提高，得到了社会的认可，生源有了保障。

幼儿园防止“小学化”倾向措施 第8篇

征求意见稿在“专业要求”中提出, 园长应尊重幼儿教育规律, 继承优良办园传统, 立足幼儿园实际, 因地制宜办好幼儿园。把文化育人作为办园的重要内容与途径, 促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。坚持以游戏为基本活动, 保证幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于两个小时。不得以任何形式提前教授小学内容, 防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。

征求意见稿还要求幼儿园园长应坚持幼儿园的公益性、普惠性, 了解国内外幼儿园保育教育的发展动态和改革经验, 了解教育信息技术在幼儿园管理和保育教育活动中应用的一般原理和方法。