我与亲近数学范文（精选9篇）
我与亲近数学 第1篇
鸟儿,我与你亲近五年级作文750字
鸟儿掠过天空，很美，像是给蔚蓝的天空增添了花纹;鸟儿掠过湖面，很美，给平静的湖面增添了生机;鸟儿在树上跳起舞蹈，很美，让笔直的大树也左右摇摆。我与你亲近，你可否知道?
那天放学回到家，我正做作业，无意中发现了一只停在树梢的焦急的小鸟。它有白白的、机灵的脑袋、灰黑色的翅膀和身体，还有它那咖啡色的爪子。它在枝头上不停地跳跃。它内心的焦急，我似乎能感觉到。它看着别的鸟儿成双结对地飞翔、舞蹈、歌唱，那优美的舞姿、甜甜的歌声，仿佛深深地吸引着它。
两三分钟过去了，他还是渴望的望着四周，相信它的朋友一定会来。这棵树应该是它们俩约定好见面的地方吧?我小声地猜测道。
它的朋友还是没有来，它的眼睛昏暗了。可是，没过几秒钟，它的眼睛又变得快乐起来。它发现了我。从它发现我的那时起，它一蹦一蹦的，好像在跳舞给我看呢!它每次跳完都要点点它那白白的头，也许是非常满意它自己的舞姿吧?我们俩可开心了都露出了甜美的微笑。它一次又一次的跳，我还不禁给它一次又一次地鼓掌。有些人看见了可能会认为它是我家养的小鸟。也有人会认为我不小心把一只捉来的鸟儿给放走了，我想有一些方式把小鸟赶回家里。可两者都不是。停在树梢的这只鸟，只是一只野鸟，我也不认识它，它也不认识我。我们俩只是一对互不相识的人，只是玩了一会儿就产生友谊罢了。
大概玩了十五分钟左右吧，小鸟的.真正的朋友来了，这个朋友在小鸟的周围转着，似乎是在对自己的迟到做些道歉吧?最后，小鸟为我唱了支歌谣，然后凝视了我一会儿，它仿佛在说：再见了，朋友。我要和这个朋友去别处了。我祝你交到更好的朋友，与她更加的亲近。
在它飞走的时候，又会有无数只小鸟会分别停在世界各地的树梢上，我看不见所有的美丽的、可爱的小鸟，但我会甜甜的微笑。
小鸟，我也祝你与那个朋友相处的更开心、更亲近、更加的友好!!
我与亲近数学 第2篇
齐丽倩 亲近数学
启迪智慧
2014年10月1日至2日，我有幸参加了流今与智汇小学全国名师教学艺术观摩展示活动。本次活动主要听了来自江苏的蔡宏圣、河南省的郭志刚和江苏省的许卫东三位名师所做的示范课和专题讲座。在这次听觉与视觉的盛宴中，我亲眼目睹了名师们演绎各自不同的精彩，我被他们精湛的教育水平，扎实的教学功底和深厚的文化底蕴所折服。他们另类的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，文化底蕴，创新思想，人格魅力，无不冲击着我的思想和心灵。下面谈谈我的几点体会和感悟。
一、精湛的教学艺术，让回味无穷
(1)真实的课堂最精彩
三位名师执教的数学课，让我们近距离的感受了名师的风采，他们的课堂结构很严谨、教学理念非常先进、数学思想渗透特别到位、驾驭课堂能力极强，尤其是蔡宏圣老师执教的《认识比》和许卫东老师执教的《分数的初步认识》两节课，虽然很朴实无华，但是让我真正领略到了什么样的课才算是一节好课，他们富有激情的课堂状态吸引了每一位听课的学生和老师，他们对教材的挖掘，非常好的解释了数学究竟要怎样教和到底教会学生什么的问题，非常值得回味。(2)传递数学思想，引发思考 他们的课堂传递给我们的是一种教学思想，江苏省蔡宏圣老师执教的《认识比》一课中体现的尤为明显，他在教学时认为知识重要但比知识更重要的是背后的数学思想方法，所以他把引导学生体会“为什么学习比”、“比所蕴含的数学思想方法”确立为教学重点。在课堂中他不时地启发学生从多角度多方位的思考问题，引发学生的创新思维，学生的思维一次次碰撞出智慧的火花，把课堂推向了高潮，给了我很大的启示。
（3）幽默风趣的语言,激发兴趣
有人说数学课堂是枯燥的，因为课堂中充满了缜密的思考和推理。但在这些名师的课堂中，我们却很难看出这种枯燥。学生思考不断，笑声也不断，因为他们的面前，总有一位风趣幽默的老师。回答的精彩了，会得到似乎有点夸张的表扬，回答的不完美了也会被从另一个角度所欣赏，学生的心情很放松，思维很活跃。而所有这些都是名师们用风趣和幽默、用机智和关爱营造的。这一点在罗明亮老师的课堂中体现的更为突出，整节课没有华丽的语言，可有恰到好处的导语；没有纷至沓来的课件展示，可又设计的那么清晰明了；没有过多的学生活动，可有“数学思想”的具体体现。在听课的过程中，我常常和学生一起开心的笑，他的风趣幽默使学生感到学习是一件很轻松很愉快的事，让学生在“玩中学，学中玩”，下课时间到了可在座的老师和学生久久不愿离开他的课堂，还陶醉在他的课堂里。
二、精彩的专题讲座，令我思绪万千 通过聆听特级教师们热情洋溢的专题讲座，使我的思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我看到了自身的许多不足之处，同时让我知道了作为一小学数学教师怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我对未来的工作充满了希望，充满了信心。我将努力去实现“让学生实现人人学有价值的数学，人人都能获得有价值的数学。”这一目标。留给我印象最深的是蔡老师的讲座《知识在这里，思想在哪里》，他从“把梳子卖给和尚”的小故事导入，然而小故事留给我们的启示很重要，教给了我们从不同的角度看数学，你会有更多惊喜的发现。最经典的是如果数学学习，只看重知识及其相应的技能，无疑太过功利和实用。挖掘知识蕴藏着的深远意义，那才更有价值！数学的思想方法离不开知识技能，但思想方法是知识技能的“暗香”。没有意识去揭示和敞亮，思想不会自然而然地呈现。这两句话对我的启发很大，真正的让我目睹了特级教师的风采，也为我们今后的数学教学指明了方向。仔细聆听了三位名师的专业成长和发展道路，其实都离不开“执着”两个字，他们执着的坚守着自己对教育的热爱与追求，永不放弃自己的梦想，通过一轮又一轮残酷的pk，最终成就了他们的梦想，这背后隐藏了多少心酸和多少泪水，可能只有他们自己才能体会，当然他们的成功也离不开学校和上级领导的指导和帮助，更离不开后面支持他们的数学团队，正是他们对数学教育执着追求的工作精神和敬业态度成就了这三位名师。
三、不断地自我反思，让我明确目标
1、坚持学习。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”，作为教研员更应该如此。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读百卷书，交百人友”，只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自己的文化素养。因此，与经典为友，是成为一个有思想的教师的重要途径。我们每一个教研员都应该树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。
2、勇于实践。
即使我们无法改变现状改变环境，我们也可以改变自己，改变自己的工作态度，改变自己的工作方式。其中，进行教学研究，走专业成长之路，就是一种变被动专研为乐于研究的重要方式与途径。所以我们不仅要善学习，还要勇于实践，创建各具特色的适应不同教育教学环境的教学模式，提升课堂教育教学的质量，把课堂真正地还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
3、经常反思。
不断地反思和觉醒，会让我们的心灵充满活力，充满智慧，充满追求。作为一名小学数学教研员，一定要有独立思考的精神，在实际工作中还要永远保持自强、自律和自我反思的意识和勇气，不断对亲身经历的教学活动进行主动研究、反思，对自己的知识和经验进行重组，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，促进教学经验的发展。
我与亲近数学 第3篇
在传统的中医治疗中, 一般是“一抓一大把, 一熬一大锅, 一喝一大碗”这样的做法给教师深深的启发。在数学教学中也存在此现象, 以往的数学教学追求考试的效能, 机械的训练, 让很多学生对数学这门学科心生恐惧。在教改的形势下, 教师的教育理念深刻地影响着学生的成长。著名的特级教师于漪曾经说过:“我做了一辈子教师, 但一辈子还在学做老师。”这话不禁给从事教育工作的我们深刻的启示。教师要在不断地学习中更新自己的教育理念, 与时俱进。用教师自身思想的升华激发动力, 增长智慧, 以教师的高层次发展来赢得教学的高品位, 进而让学生在兴趣走向智慧。
二、在数学文化中激趣
“数学文化”的首次出现是在《普通高中数学课程标准》中, 要求注意从渗透数学文化、审美意识、人文素养等视角去感受数学的高雅, 欣赏数学美。作为数学教师在教学中向学生渗透数学文化对提高学生学习数学兴趣起着重要的作用。爱因斯坦曾经说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人”。数学教师要在数学文化的渗透中激发学生学习数学的兴趣, 从古至今的数学家对数学执著不断地探索会让学生深刻地感受到坚持的含义, 数学上教学定理的来源故事更会让学生们深刻的感悟到数学学习的过程便是充分的自我内化和自我升华的一个过程。培养学生兴趣的方面有很多, 但数学文化的精神引领确实会让学生对数学的学识魅力、科学精神和人文素养得以充分的认识, 从而让学生有充足的动力来完成数学教学的学习。
三、在思维激活中来激趣
记着在我做老师不久, 看到班级的很多同学对数学学习感到痛苦不堪, 我给他们讲了司马光砸缸的故事。如果将人救出水做不到, 就想办法让水离开人。经过这件事, 我力图通过古代的历史故事有趣中启发学生的数学思维, 激发学生学习数学的兴趣。当我们遇到一些看似没有办法解决的数学问题时, 或者可以逆向思考, 问题可能便迎刃而解了。数学教师要通过自己的教育智慧激发学生的学习兴趣, 培育学生思维的灵感, 变灌为导, 变教为诱, 变学为思。
四、在数学精神中激趣
数学教学本身倡导的是一种精神, 一种理性的探索精神。数学教师有义务让这种精神得以激发、促进, 并成为引领学生走进数学世界的一个催化剂。从而使数学课堂生动活泼、民主和谐, 成为一个学生生态发展的源地。兴趣是学生学习的推动剂和催化剂, 数学严谨求实的精神和和谐的数学美, 是学生好学、乐学、会学的出发点, 在兴趣中激发学生, 使学生自主、创新、成功。在数学精神的鼓舞下学生才会有数学兴趣和对数学的追求, 继而才会提高数学课堂学习的效率。让学生对学习数学充满期待, 增强学生对数学学习的情感。
五、在师生互动中激趣
教育的真正目的就是让学生主动、快乐的学习。教师可以通过师生互动来营造自主参与的学习氛围。《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。”教师是师生之间会产生教学的共振, 使得师生情感交融、思维碰撞、发挥教育学的积极性。一个有生命力的课堂是教师要努力实现的目标。
六、在活动中激趣
兴趣使学生萌发出强烈的求知欲, 从内心产生的一种自我最求, 数学教师要注意在教学中激发学生的学习兴趣, 营造一种轻松愉快的学习氛围。在小组合作和数学兴趣小组中使学生进入一种积极的探索求知的氛围中。根据学生的认知水平, 采取分层教学的形式, 让不同层次的学生提出不同的要求, 让每个学生都能感受到成功的机会, 增强每个学生学习的自信心。教师通过设计生动活泼的课堂数学活动, 使得学生充满体验, 活跃学生的思维, 进而带动学生用心观察和思考, 用心理解和接纳, 点燃思维的火花, 焕发课堂的无限魅力。
激发学生的学习兴趣, 营造快乐的学习氛围, 让学生享受数学学习的快乐和成功, 充分调动学生的求知欲, 使学生能够在一种积极探索的状态中增加学习的动力, 驱使学生向着成功的目标迈进。让数学逐步走进学生的心灵, 丰盈他们的学习生活。
摘要：让学生体会到数学的乐趣, 便是让学生亲近数学、进而在数学的世界里放飞理想。教师可以用鲜明的教育理念来激发学生学习数学的兴趣, 在数学文化中、师生互动中、数学教学活动中不断地提高学生学习数学的热情, 从而让学生亲近数学。
亲近数学 理解数学 第4篇
数学有用吗？从中考到高考，为什么数学总是扮演着重要的角色？数学是什么？学数学就是听课做题吗？课上听懂了，为什么题目还是做不出来？数学难学吗？如何学得更轻松些、更出色些？
对这些问题的多种回答，让人欢喜让人忧，网上曾有热帖“一个高一女生的悲怆呐喊”，更是令人震惊！使我们深感有责任办好《新高考》，我们倡导的以下理念，正是基于对以上典型疑问的深入思考和研究，与其说是新，不如说是让数学返璞归真：
亲近数学 数学就在我们身边，只是缺少发现数学、运用数学的眼光；数学的符号、公式和图形是数学的语言，只要弄懂它们的丰富内涵、优美结构和广泛应用，你就会觉得意味无穷；数学不仅是工具和语言，更是思维的体操、智慧的精华；解数学问题，那种寻得方法的释然、豁然开朗的顿悟、获得成功的喜悦，会让你品尝到智力活动的无穷乐趣。所以，数学的重要价值使其成为中小学的主要课程和必考科目。但繁难问题、偏怪技巧，并不是数学课程的核心，也不是高考考查的主干内容，高考试卷中难题的比例通常不超过20％，而基础题和中档题才是高考的腹地，是每位同学都有希望攻克的，所以《新高考》杂志创设“乐学”板块，
倡导：
亲近数学，提高兴趣，增强信心——相信自己可以学好数学！
理解数学 为什么有些同学学了九年数学，还觉得徘徊在数学大门之外或不能更上一层楼？数学是注重理解和思维的学问，如果认为学数学就是听课做题，对数学只止步于表层的理解，并没有深入理解问题、概念及方法的精要、本质和来龙去脉，不常领悟数学的道理，即并未真懂数学，因此课上听“懂”了，做题还是经常卡壳。即使听课无数、做题千万，效果也是大打折扣。正如一匹烈马，只要你经常亲近它、揣摩它的脾性，你最终可以驯服它的！
数学难学吗？说数学不难，并非事实；但经过一定努力，理解了数学的思想方法，能化难为易，化繁为简，这正是数学思想的本质所在。为此，我们创设“奠基”和“悟道”板块，倡导：
理解数学，领悟道理，化繁为简——由此入数学之门，走数学大道！
当然，作为一本帮助你了解高考、准备高考的杂志，《新高考》对高考也备加关注，刊有高一学生会做的高考题，今后还会刊有对高考题的研讨、由高考得到的启示等。
《新高考》的“乐学”、“奠基”、“悟道”板块，面向所有同学，“登高”板块给擅长数学的同学提供了广阔的发展天地。不过，我们坚信，即使最优秀的学生，也同样需要：
我与亲近数学 第5篇
1、一个
和（）个一样重。
换 换 2、2只羊头猪4只兔只羊
3头猪可以换（）只兔40只兔可以换（）头猪
3、a
＋a＋b＋b＋b＝66
b＋a＋a＝46
a＝（）b＝（）3只兔的重量＋1只羊的重量＝23千克 6只羊的重量＋4只兔的重量＝110千克 1只兔重（）千克，1只羊重（）千克
4、学校买来48个排球，分别装在2个大袋和5个小袋里，2大袋装的球和3小袋装的球同样多。
每大袋和每小袋各装排球多少个？
5、王达期末测验中，语文和英语成绩的总分是197分，语文和数学的总分是199分，数学和英语的总分是196分。他三科的成绩各是多少分？
6、妈妈去超市买8只杯子和10只碗共用去46元，如果买10只杯子和8只碗就只要44元。求杯子和碗的单价。
7、把一张纸对折，再对折，然后在折叠
着的角上剪一刀，就在纸的中间剪出
一个洞。照这样对折5次再剪，能剪＿＿＿个洞。
8、如果将一张长40厘米，宽1厘米的长方形纸连续对折3次，得到宽度不变的较小长方形，然后从它的一端开始，每隔1厘米剪一刀，最后可得到边长1厘米的小正方形有＿＿＿块；长2厘米、宽1厘米的小长方形有＿＿＿块。
9、四个小动物照右图样子换座位。请问第9开始图1
2…9 1 2次换座位后，小猴坐在第＿＿＿号座位上。3
410、小明每隔30天理发一次，小刚每隔25天
理发一次。今年1月1日，两人同时去理发。到几月几日时，他俩又在理发店相遇？
11、1路、3路和8路公共汽车早上
5∶00同时从起始站发车。1路车每隔5分钟发一辆车，3路车每隔7
分钟发一辆车，8路车每隔10分钟发一辆车。这三路车第二次同时发车的时间是几时几分？
12、柴油机上有两个互相咬合的齿轮。甲齿轮有72齿，乙齿轮有28齿。其中的某一对齿，从第一次相遇到第二次相遇，两个齿轮各转了多少周？
13、为了搞科学种田实验，将一块长75米，宽60米的长方形土地划分为面积相等的小正方形土地。那么小正方形土地的面积最大是多少平方米？
14、把长120厘米、宽80厘米的铁板裁成同样大小，面积尽可能大的正方形铁板，而且没有剩余，可以裁成多少块？
15、有三根钢管，分别长200cm、240cm、360cm。现在要把这三根钢管截成尽可能长而且又相等的小段，一共能截成多少段？
16、有一堆橘子，如果按12个、9个或8个一堆分都多1个。这堆橘子至少有多少个？
17、把32个苹果和49块饼干平均分给一群小朋友。苹果剩下2个，饼干剩下4块。这群小朋友最多有多少人？每人分得苹果多少个？饼干多少块？
18、一个数除以8余5，除以12余9。这个数最小是多少？
19、有一盒糖，平均分给3个小朋友余2颗，平均分给4个小朋友余3颗，平均分给5个小朋友余4颗。这盒糖最少有多少颗？ 20、用分数表示图中的阴影部分。
21、下面的分数，哪个最接近0？哪
2个最接近1？哪个最接近？
7***022、123456789用一个方框，从左边第一个数起，每次框出若干个数，依次平移方框，使框出的数的和各不相同。这样平移共可得到6个不同的和，每次应框出______个数，其中，和最大是______。
23、123456789把1、2、3、4、5……填入上面表格中，用一个方框从1开始，每次框出3个数，第一个和是6，依次向右平移，可以得到不同的和。这样平移操作后，共得到12个不同的和，那么，这最后3个数是_________。
24、小平、小刚、小强3位同学在网上订购电影票。他们想要3张连号的双号票，现在有第三排的2、4、6、8、10、12、14、16号等8张连号票。他们一共有多少种不同的购票方式？
()
()
()
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25、用每次能框住表中的5个数，任意
移动这个框，一共可以框出多少个不同 的和？
26、右面墙壁上的奥运五环图案是用12块磁
砖拼成的，若这面墙壁是由10×10块磁 砖贴成的，这个奥运五环图案有多少种 不同的贴法？
27、快车从甲站到乙站要行10小时，慢车从乙站到甲站要行15小时，两车同时从两站相向开出，6小时相遇。相遇时快车行了全程的，慢车行了全程的。
28、有同样大小的红、黑、白玻璃球共73个，按1红、2黑、3白的顺序排列着。红色玻璃球占总数的，黑色球占总数的，白色球占总数的。第68个玻璃球是色。11129、在 ＜ ＜ 中，括号里可以填哪些整数。
8（）
330、从5、6、7、8、9这五个数中每次取出两个数分别作为一个分数的分子和分母，一共可以组成个分数，其中有个真分数。
31、开学初，五(1)班要从49名学生中选一名班长，小红、小明、小华为候选人。统计选票时，计算到37张选票后的结果是：小红得15票，小明得10票，小华得12票。小红至少要再得＿＿＿张票才能保证以票数最多当选班长。
32、自动售货机内有四种颜色的泡泡糖，其中红色糖10颗，白色糖5颗，蓝色糖3颗，黄色糖2颗。如果投1元钱硬币可得到1颗糖，那么至少投入＿＿＿元钱，就可以保证能得到3颗颜色相同的糖果。
33、在一次环保知识抢答比赛中，有3分题、5分题、8分题三种，王小燕同学在1分钟内得了29分，她最多答对＿＿＿题，最少答对＿＿＿题。
34、李明家的闹钟停了，电台广播1点时，奶奶跟电台对时，由于年老眼花，把时针与分针颠倒了，李明放学回家时见钟才4点整。你说现在应该是＿＿＿。
35、姚老师心里想了一个数，将它加上
10、除以
10、减去
10、乘10后结果还是等于10。姚老师心里想的数是多少？
36、小虎做一道加法题时，将其中一个加数个位上的3看成了5，十位上的8看成了2，结果是208。正确的答案应该是多少？
37、修路队计划四天修完一段公路。第一天修了全长的一半，第二天修了余下的一半，第三天又修了余下的一半，第四天修了50米正好完成任务。这条公路全长多少米？（该怎样画线段图？）
38、仓库里有一批粮食，第一天运出全部粮食的一半多18吨，第二天运出余下的一半，这时仓库里还剩下30吨粮食没有运。仓库里原来有粮食多少吨？
39、甲、乙、丙三个粮仓里共有54吨粮食。现根据需要，从甲仓取出7吨粮食放入乙仓，又从乙仓取出5吨粮食放入丙仓，这时三个粮仓存粮吨数正好相等。甲、乙、丙三个粮仓原来各存粮多少吨？
40、小红、小芳、小明三人分苹果，小红分到总数的一半少6个，小芳分到剩下的一半多3个，小明分到18个。一共有多少个苹果？
41、经过2个点可以画一条直线，经过3个点最多可以画3条，经过5个点最多可以画条。
42、把5根口径10厘米的圆形塑料管捆扎在一起。绕一周至少要用绳子多少厘米？
43、右图中的等边三角形边长是10厘米，求阴影部分的周长。
44、王师傅用一张长1米20厘米、宽92厘米的铝皮，加工直径30厘米 的圆片。最多可以剪成多少块？
45、计算下图中阴影部分面积。（单位：厘米）
46、已知右图中小正方形的面积是10平方厘米。求圆的面积。
让数学教学亲近生活 第6篇
《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的规律中学数学和理解数学。”这就要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发来设计富有情趣和意义的活动, 使他们在趣味数学中学习数学知识, 理解数学这门学科。兴趣是最好的老师, 只有培养了学生学习数学的兴趣, 他们才有可能把这门学科学好。那么, 怎样才能使数学课堂变得生动有趣呢?本文综合实例, 从生活素材、生活情境、生活空间这三方面, 浅谈了怎样使数学亲近生活, 希望能给广大教师起到抛砖引玉的作用。
一、捕捉生活素材, 激发学习兴趣
生活中到处有数学, 到处存在着数学思想, 关键是教师是否善于处理数学知识与生活实际之间的联系, 去捕捉生活现象, 创设出贴近学生生活实际问题的情景, 把生活中的问题逐步抽象为数学问题, 让数学贴近生活, 使学生感到数学亲近、易学, 激发学生学习兴趣。例如, 在教授“分数的初步认识”时, 用学生在生活中的切分生日蛋糕这一情景。我给学生提出这样的问题:某同学过生日, 八个好友一桌, 切生日蛋糕, 怎样分才公平、合理, 分得一样多?这时, 学生兴趣盎然, 议论纷纷, 个个跃跃欲试。同学们通过操作实践, 找到答案:先将蛋糕切成相等的两份, 再将每份平均切成两份, 最后再将每份一分为二。这样, 通过切、分, 得到相等的八份, 学生就自然而然地理解了“平均分”这一概念。因此, 在数学教学中要适当运用生活中的实例, 引发学生思考, 锻炼学生的动手能力, 使学生在亲切、熟悉的事物中理解数学概念。激发他们学习数学的积极性, 促使他们全身心参与到学习的过程中。同时, 使学生感受到学习数学不是枯燥空洞的, 数学就在自己身边, 是实实在在的东西。
二、再现生活情景, 探索数学问题
《数学课程标准》中明确指出:“数学教学中要创设生动有趣的情景, 引导学生开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动, 掌握必要的基础知识和基本技能, 获得积极的情感体验。”因此教师在教学中要结合学生生活实际创设一定的情境, 有效地丰富学生的感性认识, 帮助学生理解比较抽象的数学概念。在教学米、分米、厘米等长度单位时, 我设计了让学生感受长度的活动。例如, 让学生用直尺或卷尺测量书桌的长、宽、高, 测量自己的身高、臂长、手长等一切可以测量的东西, 通过这些活动, 学生体验到米、分米、厘米的长短, 从而初步理解抽象的长度单位概念。
又例如在“折扣”教学中, 当学生了解了“折扣”的含义后, 教师根据学生所收集的数据, 组织学生讨论:哪种促销手段对商家更有利?如同样一件100元的商品, 大统华商场采取八折出售, 华地百货采取的方法是消费满100元送20元礼券, 你会到哪个商店去购买?同学们的意见并不统一, 有的说两店的情况一样, 有的说华地百货商店优惠等, 一时间谁也说服不了谁。于是, 教师就引导学生合作交流, 从而得出结果:大统华打八折, 华地百货100元的钱可以买120元的商品, 意味着买120元的商品只要花费100元, 实际打了八三折 (100÷20=83.3%) 。因而是大统华的促销手段对消费者更有利。这可以说是一个人人关心的实际问题, 对于学生来说, 不仅有助于对“折扣”概念的理解, 而且通过做出正确比较, 也可以说是具有了一种生活的本领, 因此, 学生的兴致很高。
三、回归生活空间, 提高运用能力
数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析、解决日常生活中的问题, 教师组织学生参加形式多样的实践活动, 让学生带着数学问题接触实际, 加深对数学问题的理解, 进而明白生活中充满了数学, 数学就在身边, 发展学生的探索精神和创新精神。如在教“长方体、正方体体积计算”后, 我组织“当个精明计算器”的实践活动。就地取材, 让学生将教室的长、宽、高分别测量出来, 计算出教室的体积, 再结合复习以前学习过的面积知识, 提出“学校要装修教室, 地板要贴成每块边长30cm的瓷砖, 每块瓷砖50元, 学校要装修一间教室需要多少钱”的问题, 让同学们练习动手能力, 同时在实践中运用学到的数学知识。这样, 通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动, 既能有效地巩固所学知识, 培养学生的动手能力和实践能力, 让数学回到了现实生活中, 又让学生感悟到了美的神韵。
走进生活 亲近数学 第7篇
一、运用生活情境
数学来源于生活,《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设生活中生动、有趣的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。让数学从学生的生活中走出来,使数学知识贴近学生的生活,你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高,课堂上学习的气氛更加浓厚。
二、运用故事情境
教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,我会根据教材中的插图,把一节课的教学内容编制成一个一个的小故事,每个学生都能扮演故事中的一个角色。教学“0的认识”这一节课时,在巩固新知课本16页第1题时,我给学生讲“小猴摘桃”的故事。这样,学生的练习就是在故事中参加各个活动,在活动中学到知识。
三、运用游戏情境
爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动的情境中,学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣,学得愉快,学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学“认识人民币”的第一节课上,为了巩固认币,我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品,分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师,我用两个2元买3元7角的小熊,你要找我3角。”听了学生不同的付钱方式,我激动不已,深深地被学生的聪明所感动。真切地体会到,只要你愿意,学生会给你意想不到的惊喜。
四、运用实践情境
学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面,创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。如:“认识人民币”这节课的结尾我设计了“小小超市”模拟购物活动。在活动中学生自由下位买自己需要的东西,然后小组内交流汇报。在活动中,我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影。“顾客”们在购物时文明,在付钱时排队。“收银员”礼貌的“欢迎光临”,一丝不苟的工作神情。全班交流时,“收银员”谈自己的职责;“顾客”提醒大家要用钱卫生,并养成节俭的好习惯。在活动中,学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学,“做”中得到巩固,“做”中学会应用,“做”中学会创造,“做”中得到发展,同时也切身体验到人民币在商品交换中的重要作用。
五、运用问题情境
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一需求。在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。
我与亲近数学 第8篇
知识准备和心理准备对数学学习的影响十分复杂,特别是心里准备给学生造成的内隐的心理障碍. 这就需要我们在小学数学教学中采用各种途径让学生看到数学抽象的外表下的丰富多彩及广泛应用,从而消除对数学抽象的疏远甚至惧怕心理, 使其顺利进入小学数学学习生活. 下面就几点教学实践和大家交流:
一、顺应儿童年龄特点,融入学科元素,亲近数学
多年教一二年级发现,低年级孩子年龄小,课堂上坚持不了几分钟就容易分散注意力. 有时老师在上面讲, 有的人在下面好像也忙得不亦乐乎,可走进一看,原来在画画,这时我们该怎么办? 很多老师遇到这样的问题是干瞪眼,只能强制学生立即停止. 我想既然低年级的孩子对音乐、美术“情有独钟”,那么我们老师何不从这方面入手,让数学课堂融入多个学科元素,使数学课堂变得更加丰富、
有趣、生动. 让我们的数学课程充满文化气息、富有启迪意义,从而使学生渐渐热爱数学这门学科!
(一 )数学与音乐元素的融合
数学以抽象的形式,追求高度精确、可靠的知识. 音乐以声音的外化, 表达心灵和情感的追求. 如何将数学具有的抽象、简洁的逻辑美,与“多情”的音乐相互融合,使看似“冷酷”数学课堂变得充满乐趣? 现从不同环节的尝试运用,谈谈自己的看法:
1. 课 前孕伏 ,激趣导入
例如《认识分数》一课,主题图是孩子在郊游的场景. 怎样让孩子们快速进入情境当中, 又不显得那么突兀. 设计如下,课前播放了一段《郊游》的音乐,学生在欢快地音乐声中不禁联想到了去郊游开心的场景. 谈话:同学们秋游过吗? 秋游时会干什么? 有两个小朋友也去秋游了,一起去看看吧. 引导观察:图中小朋友准备了哪些食品?2瓶矿泉水可以平均分给两人吗? 4个苹果可以平均分给两人吗? 结果怎样? 那一块蛋糕又能平均分吗? 不知不觉中孩子们在音乐声中与老师一起踏上了思维之旅.
总之,一节好的数学课堂必须是站在儿童的立场,课的伊始通过伴随音乐的故事导入,促使孩子兴趣盎然的走进了数学探究世界.
2. 亲 历体验 ,深刻感悟
例如《秒的认识》一课,设计了一个估计时间的环节. 谈话:老师送你们一段音乐,想听吗? (时间是小马车)不过在数学课上听,老师有更高的要求哦,请估一估这段音乐有多长,可以吗? 本段教学,音乐元素的巧妙运用,既活跃了气氛,同时也为孩子们提供了一个有声的素材,促使学生利用已有经验去感受、判断. 可见,教者在数学教学中通过音乐素材的有效开发,既抓住了数学学科的本质特征,又使学生由外而内对时间秒的体验与感受更加深刻,起到了事半功倍的效果.
3. 结 尾渲染 ,画龙点睛
例如《轴对称图形》一课,通过“引出对称-感知对称-辨别对称-创造对称”一系列活动之后,学生对轴对称图形有了一定的认识. 最后配乐欣赏《你知道吗? 》,通过美妙图形的展现,音乐的渲染,使孩子在视觉、听觉多种感官上受到刺激.学生被一幅幅精美的图案、一幢幢宏伟的建筑深深地吸引了,学生的思绪因此插上了想象的翅膀而飞扬,尽情地享受生活中的数学美. 他们的思维“触须”也由此向外延伸,从课堂走向生活.
(二 )数学与美术元素的融合
现在的课堂教学越来越多的依托多媒体. 传统的简笔画似乎失去了原有的教学功效. 其实简洁的绘画, 比起课件准备既经济又节省时间,更重要的它是几何直观教学的有效体现,能有效培养学生的“数形”结合思想.
1. 激发学生学习兴趣
逼真、形象的简笔画总是能将枯燥乏味的数学习题变得立体、丰满起来. 这对调动低年级儿童学习的积极性,激发他们学习的兴趣起到非常积极的作用. 例如:一年级《比一比》一课,当学习比轻重时,为了让孩子更好的比出结果,并能很好的用语言描述,我在新授课过后,随手画了个天平,并在两头分别画上大西瓜和苹果, 孩子们兴奋的不得了. 很快得出沉下去的是重的,翘起来的是轻的并能很好的表达它们之间的关系,好多孩子还嚷嚷:“数学老师还会画画呀,再画几题,我们还会. ”瞧见学生一个个兴高采烈的样子,原来简单的几笔还可以起到这样的功效.
2. 促进学生体验成功
以开放评价,滋润学生心田. 例如有些课上,我会在黑板上画上两个圆,分别代表男、女组. 在课堂当中哪方队员听的认真,即可填上耳朵;哪方队员在学习中有新的发现,即可画上眼睛;哪方队员有精彩发言,又可画上嘴巴. 当然,如果双方各个头像都好了,下面还有很多精彩的表现,我会额外奖励他们漂亮的小衣服等. 别看这个有点“小儿科”,但可以调动低年级孩子在课堂上的学习积极性,让他们获得愉悦的体验,并通过这种体验产生继续学习的心里冲动.
3. 帮助学生答疑解惑
低年级孩子对于一些“拐弯抹角”的题目,总是无从下手.原因在于他们的抽象思维能力不强,阅读理解能力也普遍不高, 所以学生在解决问题时正确理解题意是非常困难的. 正确使用简笔画, 可以化抽象为具体. 例如一数上册《几和第几》一课之后,有这样一道拓展题:有10个小朋友排队,从前面数小红排第7个,从后面数她排第几个呢? 学生往往会很快回答第3个. 这时我就会带着孩子们用画图(圆圈等)的方法来排一排,并从前面数找出小红,画上笑脸. 然后让孩子们从后面数看看到底是第几,为什么? 这样就把复杂的文字表述用简洁的图画方式呈现给学生,帮助学生理解题意,理清了思路.
二、感受数学本身魅力,设计多种活动,体验数学
在学习的过程中,积极的情感体验能够使学生学习的兴趣越来越浓厚. 数学学习也是如此,因此,在教学中我们要特别关注学生学习数学的感受, 使其充分体验数学学习的乐趣,不断激发其求知欲,为后续数学学习作好心里准备.
1. 动 手实践 ,启迪学生思维
数学课堂不应是死板、无趣的课堂. 学生动手实践、动脑思考、动口表达才能更好地体现新课程提出的以生为本的教学理念. 因此,在学习数学的过程中,动手实践是获取数学知识的重要途径. 学生借助双手的活动能够实现和反应其内部的思维活动,让多种感官参与数学学习,唤起他们主动参与学习的激情, 使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法.
例如《认识物体》一课,怎样探寻正方体、长方体、球、圆柱体在同一斜放的木板上滑动的速度? 这时不妨放手让学生在操作中体验. 显然,他们不仅可以找出答案,还能列举相关的例子进行佐证. 活动中, 大家还发现在同一桌子上球总站不稳,而正方体与长方体则平平稳稳地立着不动. 于是,我又让学生分组用这些物体来搭房子,看谁的房子最牢固. 课后,我又准备了体积大小一样的正方体、长方体、球让学生在操场上进行“足球”比赛,看谁的足球跑得最快. 同学们个个兴奋不已,在实践活动中,学生尝到了数学学习的乐趣,学生的求知欲也一次次被激发.
2. 生 活素材 ,拨动学生心弦
学习素材往往是将学生引入学习的“诱饵”,因此其内容应当是他们感兴趣的、能够理解的,具有可操作的材料. 生活是数学教学的“活教材”,同时数学知识又能服务于我们的生活. 正如《数学课程标准》强调:“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点, 使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心”. 因此, 我们要给孩子提供熟悉的生活情景,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学.
例如《认识人民币》一课,我让学生周末到商店调查商品价格, 了解不同商品使用的人民币单位. 然后再在班级模拟“小小商店”从而使学生对元、角 、分单位大小概念的建立及之间的关系有了更深的理解. 当然, 这样的学习活动远远没有停止,还要让孩子尝试在生活中学会自己买东西,这样才能使学生在实践中领会数学与生活的密切联系,使他们认识到数学在社会生活中的重要地位,感受数学的魅力.
童话，让学生亲近数学 第9篇
关键词：小学数学；童话故事；数学童话；数学素养
数学学习最大的魅力，并不在于它的“精打细算”，更在于它的思维方式，也就是我们常说的数学素养，即以数学方法解决生活中实际问题的思维能力。新课程改革以来，培养学生数学素养已经成为教学热点，如何培养学生的“应用意识”，提高学生“解决生活中实际问题的能力”是我们探究的重要课题。那么，在实际教学中，我们要怎样培养学生的数学素养呢？笔者认为，与其把抽象化的算理、生硬乏味的大道理搬出来侃侃而谈，还不如投其所好，从学生喜闻乐见的童话入手，在浪漫又神奇的童话世界里，开启数学学习的另一扇窗。我们都知道，童话是儿童最质朴又最具生命力的语言，它符合少年儿童天真烂漫的性格特征，满足了他们天马行空的想象与创造，是孩子们表达真我的一方乐土。在实际教学中，将数学与童话融合在一起，能够有效地激发兴趣，引发好奇，触发学生们探索与实践的学习热情，这对于培养学生“动手解决实际问题”的数学素养，大有帮助。那么，这就要求我们在扮演“传道授业解惑”这个角色时，还应唤醒自身的童心，以孩子们的角度去设计课堂，勾勒出梦幻的童话世界，赋予干巴巴的数字童话般的色彩，让我们的数学教学既有知识又富有趣味。在如下的探索中，笔者将结合自身的教学实践经验，就二者的融合提出自己的几点浅见。
一、童真童趣，触发积极性
小学生，尤其是中低段的学生，还处于直觉行动思维及具体形象思维阶段，这个时候的孩子，天真无邪，思维活跃，想象丰富，在他们眼里，太阳可以是绿色的，鱼儿可以飞上天，猴子会数数，大象会画画，一切都充满可能。即便是在说一是一、说二是二的数学教学中，我们也要有意识地呵护学生的这份童心，把他们心中的这份美好保存起来，引导他们用“美”的眼光去看待问题，看待生活，把“学数学、解问题”当作一件乐趣无穷的事情。我想，只有在充满童真童趣、充满“美”与无限可能的数学教学中，学生们才能自由自在地畅游在数学课堂中，体验到数学学习的无穷乐趣。
例如，在苏教版小学数学四年级上册第一单元《升和毫升》“认识容量和升”这个课时中，我在教学导入时，就尝试利用童话故事创设导入情境，通过激趣导入的形式，激发学生学习的积极性，引发学生对“容量”这个教学话题的关注。情境设计如下：
师：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的夺冠比赛呢！（呈现老虎与狮子图片）
生：哇！（学生们纷纷议论开来）
师：你们看，老虎和狮子的“喝酒总决赛”开始了！（吹响哨声，音频制造比赛氛围）老虎一口气喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就开始摇摇晃晃，不分南北了。这个时候，老虎得意扬扬地说：“我是森林中的喝酒大王！我是冠军！”
生：（学生们窃窃私语地讨论着，有的学生开始为狮子打抱不平了）
师：这个时候，狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我才是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们赶紧来评评理，谁说得有道理呢？
生1：老虎是冠军！他喝得多！
生2：老虎一共喝了5杯，还没有醉，狮子喝了2杯就醉了，所以老虎是冠军。
生3：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，又比较宽，肯定是狮子喝得多！
生4：我也认为是狮子，它的杯子又高又宽，比较大！
……
师：同学们说的都有一定道理，要不我们来做个小实验吧！（这时我取出两个大小不一的杯子）这个是老虎用的杯子，这个是狮子用的杯子，我们动手试试看吧！
在这个动画情境中，我从童话中引出问题，抛出矛盾，并通过小实验的方式，引出我们所要探究的教学主题——容量，在这样的趣味导入中，学生们全神贯注，观察得可认真了！
二、异想天开，保持好奇心
小学生的脑袋瓜里好像装了一部十万个为什么的发射器，他们对新鲜的事物都充满着浓厚的好奇心，遇到什么不懂的，都乐于发问，“为什么……”成为不少学生的口头禅。伟大的科学家爱因斯坦就曾说过：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”著名文学家托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”由此可见，好奇不仅是学生由内而发的学习动力，还是我们成功教学必不可少的先天条件。在数学这样的应用型学科中，如何保持孩子们的好奇心，并以好奇引发质疑，以质疑推动思考与实践，是我们教学能否旗开得胜的关键。就这点而言，童话有着得天独厚的优势。童话本身是生活与虚幻的结合体，充满好奇的想象与创造是让童话起飞的翅膀。因此，在实际教学中，我们可以有效地借助童话故事，以童话引发学生的好奇，诱发学生的想象，并在潜移默化中把质疑变成学生良好的数学学习习惯。
在教学一年级《认识数字6、7、8、9》一课中，在认识数字“7和8”时，我导入了童话故事“白雪公主和七个小矮人”。在教学前，我首先以绘本故事的形式导入童话故事，在七个小矮人快乐出场时，邀请大家同小矮人们打招呼，随后以排队列的方式，将小矮人摆成数字7的模样，让学生自主发现。在形象感知过程中，学生一下子就牢牢记住了数字“7”的模样。在书写教学中，我采用顺藤摸瓜的方式，将七个小矮人从头连接在一起，一个漂亮的“7”就出现了，学生们也跃跃欲试。在“8”的教学中，我在“小矮人”的基础上让白雪公主戴着皇冠，穿着裙子，闪亮登场，学生们一下子就顺利地从数字“7”过渡到数字“8”。在“8”的书写教学中，我引导学生们在“7”的基础上，以讲故事的方式将数字“8”变出来。在这个充满趣味的活动中，学生发挥了自己的奇思妙想，有一个学生大胆地走上讲台，拿起粉笔，说道：“白雪公主今天很高兴，她拉起了七个小矮人的手，他们跳啊扭啊，8就诞生啦！”
三、乐于实践，动手出真知
我们常说，知行合一。数学具有鲜明的实践性与应用价值，小到菜市场、超市的日常买卖，大到科学家们一厘一毫的精确计算，生活中处处有数学的影子。因此，将数学与生活联系在一起，提高学生的动手实践能力，培养学生解决实际问题的数学素养，是我们开展高质量数学教学的必由之路。这个时候，童话就像一座桥梁，搭起了数学与生活之间的彩虹桥。教学中，我们可以利用童话故事，创设更加具有实践性的数学情境，并模拟生活中常见的数学问题，将问题带入情境，鼓励学生在角色扮演的过程中尝试动手解决问题。在这个过程中，我们可以尽量开展一些小组合作学习任务，鼓励学生在自主学习与合作探究的过程中掌握解决问题的技巧，并在经历知识形成的过程中促进他们数学素养的培养。
在教学苏教版二年级《认识图形》时，我在拓展实践中创设了“机器人总动员”的动画故事，以动画视频、童话故事的形式，为学生呈现了由各种各样图形组成的机器人。在拓展活动中，我鼓励学生以小组为单位，用课前准备好的卡纸、美工剪刀、胶水等学具，利用正方形、长方形、四边形、三角形、圆等图形动手制作机器人，并通过讲故事的形式呈现小组活动成果。在这堂课中，我通过学生非常感兴趣的“机器人”故事，将各种图形联系在一起，让学生在发现中感知，在动手中体验，从而把抽象化、平面化的图形变成手中的“七巧板”，可以说话，可以创造，变成故事里栩栩如生的人物。同时，在评价中，我也有意识地利用机器人，以“图形加分”的形式，让各个小组进行激励竞争，从而将童话故事渗透到课堂的每个环节中，增强学生探究实践的积极性。