成长的烦恼教案

成长的烦恼教案（精选11篇）

成长的烦恼教案 第1篇

《成长的烦恼》教学设计

无锡市江南实验小学邹红伟

一、设计理念

作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局（若每堂作文课都将学会谋篇布局作为教学目标，学生岂不学腻了）；而在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、教学过程

（一）谈话营氛围——你羡慕的是谁

习作前师生首先进行一番交流，聊一聊在班级里你最羡慕的是谁。借此创设一种宽松的氛围，使学生乐于表达。

附教学实录片断：

师：同学们，在我们身边，有许多人令我们羡慕。我们或许羡慕他们才艺俱佳，或许羡慕他们乐观开朗；或许羡慕他们被爷爷宠着，奶奶爱着，过着众星捧月般的生活，或许羡慕他们受老师表扬，同学拥护，享受天之骄子似的待遇„„他们太幸运了，在我们班可能就有许多人令我们羡慕，你有羡慕对象吗？你又羡慕他什么呢？

生甲：我羡慕许xx，因为她交际能力特别强，转到我们班才几天，就拥有了一大帮朋友，而我转过来时花了足足三个月才适应新环境。

生乙：我羡慕屈xx，因为她有个开明的爸爸，从不给她施加压力，可我爸爸望子成龙，只要我成绩稍微有点波动，他就要教训我。

生丙：我羡慕周x，他跟我一样学习马虎，可成绩却很优秀，连“三好生”有时都不如他，不像我，每次总考最后几名。

[设计意图]：让学生谈羡慕的对象，主要目的让学生在发现别人优点的同时，于不知不觉中说出自己缺憾，感受自己烦恼。同时，“人人都有烦恼”，此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。

（二）交流诉心声——你的烦恼是什么

1、问卷调查

俗话说：人比人，气死人。与别人一比较，就比出烦恼来了。在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）老师想先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表

（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

要求学生认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

[设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，问卷调查的目的正在于帮助学生突破难点。

2、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼，其中包括被羡慕者。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

附教学实录片段：

师：说说看，你的烦恼是什么？

生：我的烦恼是数学成绩不稳定。

师：怎么不稳定，能说具体点吗？

生：成绩时高时低。好的时候能考90多分，差起来只能考70多分。

师：你觉得造成你成绩不稳定的原因是什么？

生：试卷要是容易一点，我的成绩就高；要是试卷难点，我的成绩就差了。

师：看来成绩不稳定成了你的烦恼，咱们再聊聊烦恼中你印象最深的时刻。

生：上星期我去梅村中学参加招生考试。语文外语都没有难倒我，可数学却考得一塌糊涂。师：怎么一塌糊涂呢？

生：五道应用题才做出来两道，这也是想得头昏脑胀猜想出来的。另外两道题目想了半天，连一点头绪都没有。

师：看来确实够烦恼的，那烦恼时你最想对谁说什么？

生：我最想对出卷老师说，这试卷干吗要出得这么难？我想对妈妈说，哪里上学不一样啊，干吗非跑到梅村来上？我想对自己说，怎么这么笨？

师：一口气说了这么多话，看来确实够烦恼的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望拥有爱因斯坦那样的脑袋。

师：祝你梦想成真。顺便告诉你一声，小时候的爱因斯坦也被人们认为是笨蛋。是勤奋改变了他。只要勤奋，说不定你真能成为爱因斯坦。

[设计意图]：本环节中在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。交流过程同时渗透着一种写作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

学生习作，教师巡视，相机指导。

[总评]：作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活，感受烦恼。学生有了真情感受，自然会真情流露。因为每个学生的生活经历都不同，所以预设成分较少，只作大体安排，设计环节很简单，分三步：谈话——交流——习作。实际教学时只能根据课堂情况“兵来将挡，水来土掩。”为使这份教学设计更像教学设计一点，无奈较多地列举了教学实录。

成长的烦恼教案 第2篇

陈希胜

播放最近比较烦

唉，不知道大家最近过的怎样，反正我是挺烦的。春天到了，春困开始了。本来就贪睡的我，这下可好了，总是睡不醒。6:20的闹钟响了后，按掉；6:40的闹铃响了后，再睡一会；直到家人说，快7点了，你怎么还不起？天哪，7点了！鲤鱼打挺，刷牙洗脸，飞奔下楼，以F1的速度等着自行车，见缝插针，就这样，在学校门口肯定还有一句话等着我——小陈，你今天又迟到了！天哪，好烦啊，什么时候能早点起啊！

唉，真烦！

对了，你们有烦恼吗？一些同学笑了，一些同学在点头，从她们的表情，老师感觉到，他们的肚子里，也有许多的烦恼。那这样，尽管课堂时间是宝贵的，但老师还是愿意抽出一部分时间给你们，或者同桌之间，或者小组之内，互相倾诉一下，每个人都说一说你的烦恼是什么？哪件事让你的印象最什么？

谁来给大家说说你的烦恼？

（学习方面）此话一出，应和者甚繁。谁也来说说？你来。

一个说压力大，一个说妈妈唠叨多，一个说作业多，看来虽然都是来自学习，但是每个人烦恼的根源也还是有差别的。（此处一定要调动学生积极性，生生互动，让课堂活起来）

烦恼不仅仅来自于学习，其他的事情有没有让你烦恼困顿的呢？

身体上的不舒服只有自己知道，别人明白却也无法体会，个中痛苦，非当事人不能体会。生于父母，应该拥有他们爱你的快乐。但是却身陷他们的争吵之中，苦恼已非常明显。同学间本应由于最纯真的友谊，但友谊这块碧玉上有了裂痕，难免让人烦恼。（不重复学生的回答，肯定就好，并调动学生发言的积极性）

（碰得非学习类的烦恼，及时肯定，大大肯定，激发其他同学也说非学习的烦恼）

真可谓是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，烦恼历历在目，相信让你最烦心的一幕一定也会时时浮现在眼前。给大家两分钟时间，好好回忆一下当时的情景，一会找同学来说一说。

很郁闷的经历，看来长得高也让人烦恼。下面，老师也来说一说她的烦恼，请同学们认真听。听一听，谁的叙述更让人烦心？

（下水文：非学习类：三分钟，三种心情，各用动作、神态修饰，各用一个比喻句增强效果）

一到服装店，那件模特身上的衣服就深深吸引了我，时尚、青春，还有着那么一点小个性，“服务员”。服务员微笑的走来，我按捺住心中的喜悦，用力的指了指那件衣服，“请帮我拿这一款试试？”服务员顺着方向望去，迟疑了一下，礼貌地笑了一下“对不起，这款没有您穿的尺码！”啊？哦！阳光明媚的心情倏地被一片乌云所笼罩，无奈，只得扫兴的嘟囔着嘴，寻觅着下一个目标。好容易，总算找到一个还算过得去的，顺手从衣架上取下，刚想在身上比划一下，看看效果，却看到服务员的面露难色，眉头紧皱，欲言又止，半晌才吞吞

吐吐地说：“不好意思，这款也没有您的尺码！”天哪，这句话直接将我推进了万丈深渊，心情下起了暴雪冰雹，将我伤的体无完肤。服装店为什么就不能进一些大点的尺码啊？个子高就买不到时尚的衣服吗？ 但我没有质问，而是低着头，含着泪，绝望的走了出去„„

老师把他的烦恼也讲完了，你觉得谁表达的烦恼更清楚，更让你感同身受？

那老师的表述和这位同学的表述有什么不同？请你与组员讨论一下。

有2~3种情感变化

用上动作、神态，以增强效果 还运用比喻、夸张等修辞手法（板书）

真的是这样，同样一件事，不同的表达技巧会呈现不同的效果。刚才大家已经交流了自己的烦恼，但你的烦恼究竟有多烦，就请你也结合这三点写一写吧！时间10分钟。

（走下去，看到好的事例，告诉学生应该有的心里变化是什么？少写语言，多写动作、神态。哪里还可以加上比喻句。碰到好的，给他再完善一下，并告诉他的同桌，一会可以推荐他的稿子）

好，时间到。我知道一些同学还没有写完。没事，咱们先评一评已经完成的部分，看看谁写的更烦恼。本学期我们已经学过了修改作文，现在就请大家拿出红笔，同桌互相交换，结合着三点技巧互相批改一下。时间3分钟。

（巡视，告诉批改人哪个地方可以加一些动作、神态，哪里还可以加上修辞，用红笔标注出来）

他的这处动作描写非常细致，让人一下子就能想象到当时的情景。这处比喻句相当生动，给人留下了深刻的印象。

大家认为这个片段好不好？我认为他除了用上了屏幕上这几点，还有没有其他你认为优秀的地方？谁来说一说。（大家一起评）

喔，你认为这里还可以加上比喻句，这样更生动。你真是火眼金睛，一下子就发现了他美中不足的地方，真棒！相信这位同学在你的建议下，一定会将这个片段完成的更加出色。掌声送给这一组。

成长的烦恼 第3篇

Supposing Beiben and Sinotruk take the wrong way this time, will again God give them the second chance like in 2003?

倘若这一次北奔重汽走错了路, 上帝还会像2003年那样给他一次重生的机会吗?

近来, 包头北奔重型汽车有限公司 (以下简称:北奔重汽) 一方面加紧推广其最先研制生产的北奔V3重型卡车;一方面加快了和韩国现代自动车株式会社 (以下简称:韩国现代) 的合资谈判。北奔重汽总经理王世宏在接受记者采访时说:“北奔与现代商用车的合作正在接触中, 北奔看中的不是现代商用车的技术, 而是现代的系统集成、体制机制方面的优势。”同时, 王世宏再次重申准备引进韩国现代的重型卡车柴油发动机技术的构想。那么, 北奔重汽在多方并不看好的情况下, 为什么执意推进和韩国现代的合资谈判呢?

羊群效应

建国六十年以来, 我国的重型汽车产业先后经历了三次发展高潮, 第一阶段是1960年—1977年, 在这一期间我国的重型卡车技术主要来自于引进卡车产品的仿制, 以及少量的整车技术引进。形成了黄河、红岩、长征、东方红和延安等五大品牌, 其中黄河系仿制自斯柯达;长征系仿制自太脱拉;东方红系仿制自贝利埃;红岩系全套引进贝利埃技术;延安系仿制技术和引进技术的交融。在此期间, 我国重型卡车产业初步奠定了基本格局。

第二阶段是1978年—1989年, 在这一期间我国的重型卡车技术主要来自技术引进和少量自主研发。我国先后引进了罗曼、太脱拉、斯太尔、奔驰和日产柴等五种国外重型卡车技术, 除此之外还引进了康明斯、道依茨等车载柴油发动机技术。经过这一轮发展, 除了传统的济汽、川汽、陕汽和长征得到了罗曼、太脱拉、斯太尔等整车技术, 以及康明斯车载柴油发动机技术之外, 兵器工业部所属的企业引进了奔驰整车技术和道依茨发动机技术;传统的中型卡车企业东风汽车公司引进了日本日产柴中重卡技术。在此期间, 重型卡车技术引进都是以政府和行业部门主导的, 往往一种技术许可多家企业生产, 这也造成了相当长的时间里我国重卡产业同质化严重, 为日后又一轮技术引进埋下伏笔。

第三阶段是2003年—2010年, 也许有人会说, 为什么从1990年-2003年期间我国没有再引进重型卡车技术。笔者想说:一、八十年代引进的重卡技术需要一个消化吸收的过程;二、在此期间, 我国的重型卡车需求量有限;三、我国经济的转型是私营经济得到快速的发展, 价格低廉的中型卡车首先成为市场的主流。进入新世纪之后, 以中国重汽和沃尔沃合资为标志, 我国的第二轮重型卡车技术引进高潮开始, 由此我国重型卡车技术发展的第三阶段到来。传统的重卡企业中, 中国重汽和沃尔沃、陕汽集团和德国曼、重庆红岩和意大利依维柯;传统的中卡企业中, 东风汽车和日产柴;传统的轻卡企业中, 福田汽车和德国奔驰、江淮汽车和韩国现代、重庆庆铃和日本五十铃;传统的乘用车企业中, 广汽集团和日本日野、长安汽车和德国大众 (意向) ;非汽车企业中, 中国恒天和荷兰达夫等。

笔者认为, 引发这一轮重型卡车技术引进的原因:一、我国加入世贸组织之后, 出于国外资本力量的恐惧, 我国的所有产业都希望找到一个靠山。二、我国经济的高速发展, 培育出巨量的重卡需求, 国外产业资本借助世贸组织的政策优惠, 迫不及待地想分享中国经济的蛋糕。三、社会资本不断进入重卡行业, 而这些对重卡产业陌生的力量同样更希望找到国外的重卡企业作为靠山, 由此引发了新一轮的中外重卡技术合资合作高潮。

但是我们应该看到, 在这一轮合资的潮流中有很多不尽人意的地方, 而或说合资合作并不是真正解决我国重卡产业自身发展的根本动因。这样一个席卷整个重卡行业合资合作潮流的背后, 是我国重卡行业在超载文化中浸淫太久, 远远偏离“安全、高效、环保、节能”世界重卡产业主流价值观之后的迷茫。与其说合资合作是我国重卡行业寻求技术进步的途径, 还不如说是一种恐慌之下群体寻求一种心理安慰!

永不独行

北奔重汽寻求与现代商用车过程中, 其领导人一再阐述他眼中韩国现代在系统集成方面的优势, 仿佛不解决这个问题北奔重汽就无法实现其目标。然而笔者想说的是, 相对于那些国内外那些成熟的大型商业汽车供应商而言, 北奔重汽缺少的不是良好的总成零部件资源, 也不是后续发展资本的问题, 更不是所谓系统集成问题。在于经过连续几年的高速发展之后, 北奔重汽已经到了企业核心价值观缺失的地步, 而或说北奔重汽究竟要往哪里去, 北奔重卡的产品究竟要赋予社会什么样的价值印象?

如果我们审视一下国内卡车市场上各大重卡供应商, 我们就会发现排名在北奔重汽之前的企业大多有一个清晰的发展方向, 他们的产品也都有一个准确的定位。以我国重卡产业第一集团军的三家企业为例:一汽解放在放弃和德国奔驰的合资计划之后, 以一种近乎决绝的方式整合旗下的中重卡资源, 以长春汽车研究所 (一汽集团技术中心) 为核心, 以道依茨一汽大连柴油机有限公司为窗口, 以一汽解放汽车有限公司无锡柴油机厂为发力点, 以潍柴动力为外部战略合作伙伴, 发展出解放J5和解放J6两大门类中重卡产品序列。其锐意打造的“自主核心技术”价值体系受到各方面的赞许, 解放J6重型卡车在去年获得“中国汽车工业科技进步特等奖”, 与其说代表了其技术的进步, 还不如说是高层管理部门对一汽在发展自主核心技术坚决态度的一种嘉许和奖赏。

与一汽解放什么核心技术都要自主发展不同, 东风商用车显然在“拿来主义”上深谙其中妙处。众所周知, 东风商用车主打产品东风天龙重卡的发动机主要采用雷诺技术的DCI11和康明斯系列产品;变速器主要采用日产技术的大同齿轮和斯太尔技术的法士特;车桥来自于美国德纳技术和日本日产技术, 驾驶室是日本日产的技术。然而这些“七拼八凑”的技术到了东风汽车手中, 却变成了畅销产品, 并且在市场上的口碑还相当不错。东风汽车的这种“吸星大法”已经成为了其发展的重要手段, 今年上半年借助重卡市场重心转移的机会, 东风商用车凭借着天龙重卡在牵引车市场上的良好表现, 实现“弯道超车”战胜中国重汽重新夺回重卡市场“老二”的地位。

如果说一汽解放是一种决绝的自主力量获得认可, 东风汽车以“吸星大法”融合技术进而贴近市场获得成功的话, 中国重汽十年来涅槃重生则是左手为拳右手为掌, 一方面不断吸收沃尔沃和曼的技术, 一方面以一种极为暴力的态度发展核心总成, 另一方面利用自己协作企业多的优势延伸市场宽度, 所以创造出中国重汽在改装车市场上的霸主地位。近两年, 这个企业在不断巩固改装车市场地位的同时, 还在以全新的A7重卡锐意打造中国的“公路之王”。在不被人看好的背景下, 中国重汽 (济汽) 那种果敢的抉择和坚决的执行力所营造的那种精神成为中国重汽成功的一种信仰。

迄今为止, 尽管一汽解放、中国重汽和东风汽车在中国卡车市场雄踞前三, 但是应该看到北奔重卡因袭北方奔驰的血统, 在国内高端卡车市场上一直是唯一可以和欧美重卡产品相媲美的品牌。王世宏倘若非要在北奔重卡产品上加上所谓韩国血统, 无疑是在一个鲜美的羊肉火锅中加上遮腥掩臭的泡菜。不单难以和身前的巨头们相抗衡, 亦有失去高端市场号召力之虞!

成长的烦恼 第4篇

1

在路边的小画书摊上租书看。

在长凳上坐下没多久，一个男生也过来了。

没地方坐，除了我身边还有个空位。

男生徘徊半天，思索良久，对自己大声鼓舞道：

“时代不同了，男女都一样！”

然后一屁股坐在我旁边。

2

在食堂排队买饭，人多，挤。

后面的人挤我，我一个不小心，撞在前面一个初一的小男生背上。

小男生回头，瞪眼，愤怒：

“你不要污我清白！！”

我大窘。

3

班上有个男生，聪明，成绩好。

开运动会时，分给班主任怪味豆吃。

班主任欣然与生同乐。

隔几天，男生犯了错误，班主任当众批评他。

男生自然是十分恼怒，冲班主任喊：

“你还我怪味豆来！！”

班主任大窘。

4

我哥在爸爸妈妈抽屉里，发现一瓶药，叫木香顺气丸。

他偷吃了一把。

然后乐颠颠地跑来告诉我，他发现了放屁的新方法。

又当我面吃了一把，然后撅着屁股跪在床上。

我数数，一共107个。

绝对是我这半辈子见到的最高记录。

我当年居然那么乖地一直趴在旁边点数，真不可思议。■

成长的烦恼 教案（大全） 第5篇

精彩开头：

1、翻开承载着自己成长足迹的相册，看着那一张张表情丰富的照片，我都会忍俊不禁，想起那件令自己记忆犹新的事情！

2、在我们的成长过程中发生了许多事情，有快乐的、有悲伤的、也有犯傻的，但不论什么事，都会让自己明白一些道理，帮助自己成熟长大！

3、在我的成长旅途中，布满了喜、怒、哀、乐，酸甜苦辣的滋味依旧萦绕在心头。但令我印象最深刻的还是第一次……

4、每个人在成长过程中都遇到了许多快乐与烦恼，它们伴随着我们长大，我也不例外。至今，我都无法忘记那件令自己感到委屈和烦恼的事情。精彩结尾：

1、这件事的发生，离我已经有X年之遥了，现在想想，依然觉得很有趣。虽然我不可能再做出类似的事情，但它却会一直陪伴我渐渐长大，走向成熟！

2、我时常会想，成长到底是什么？成长可能是令人欣喜的，也可能是充满苦涩的，有时还会掺杂一点小小的遗憾。但正因为这样，我才有所收获，感受到了多姿多彩的生活，并一天天地长大成熟！我想，这便是成长吧，一直都充满了魅力！

3、这件事让我明白了……成长还再继续，它就像一列火车，一直向前。我相信，还会有很多故事在前方等着我，我也一定能明白更多道理，不断充实自己！

4、回忆着成长中的点滴小事，不经意间，心中溢满了甜蜜的滋味，让人回味无穷！成长的烙印（痕迹、足迹、脚印），无论是深或浅，也无论是酸或甜，都将成为我永久的记忆，一直伴随着我！佳文欣赏

成长的故事

在我成长的过程中，经历过许多幼稚可笑的事，多得数也数不清，犹如五彩缤纷的贝壳，件件闪耀着童年的快乐；犹如天空的繁星，光彩夺目。打开记忆的大门，那些有趣的往事像小精灵似的涌出脑海。其中有一件事记忆犹新，历历在目，好象发生在昨天。

记得那是我5岁的时候，妈妈下班回家，正忙着炒菜，突然发现盐没了，她自己又不能走开，只好叫我去买盐。因为我家离小店很近，我像小大人似的欣然同意。我风风火火地买了盐，正兴高采烈地回家，不小心摔了一跤，把盐全撒在水泥上，我悄悄地溜回家里，拿了淘米筐，把地上的盐一把一把地往筐里装，费了九牛二虎之力，终于把盐全捡起来了，压在我心头上的一块沉甸甸的石头终于落了地。我用小手捧起淘米筐，呈现在我眼前的是一筐黑乎乎的、脏兮兮的盐，那时的我真是傻呆了。正巧，一位老奶奶从河里淘好米过来，看着白花花的大米，我眼睛顿时一亮，高兴得几乎要喊出来。真是天无绝人之路，米可以淘得如此干净，我也可以把盐淘干净。于是，我三步并做两步走，连蹦带跳地来到河边,。我把淘米筐往水里一浸，筐里的水立时浑浊起来，淘着淘着，筐里的水渐渐清了，大功告成了，我欣喜若狂。当我从水中拿起淘米筐的时候，却是一个晴天霹雳，筐里竟是空空如也，我再也控制不住，放声大哭起来。妈妈闻声赶来，我把发生的事告诉了妈妈。只见妈妈听了以后笑得眼泪都流出来了，其他大人听了妈妈的解说，也都捧腹大笑。我看看这个，看看那个，被他们笑得莫名其妙，百思不得其解。我奇怪地问妈妈：“筐里的盐到底被谁偷走了？”妈妈说：“筐里的盐是被水龙王偷走了。”

随着时间的流逝，我也渐渐长大，明白了盐是不能淘的，盐在水里是要融化的。

但每当我想起这件事，自己也觉得好笑。不过，童年的傻事也是很珍贵的。

家庭作业：

成长的烦恼的教案设计 第6篇

学生们纷纷举手

师：不过我有一个条件：我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事，我的心事太多了，唉!少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。怎么，我说的不对吗?难道你们也有烦恼吗?

生齐：有

师：哦!那谁把我当知己说说你们的烦恼。可以考虑一分钟，整理一下思绪，要想说得清楚，我叫你们个小窍门。

板书 : 说清楚

见事，见人，见思想。

师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。

生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就放松多了。

生：刚上初一时有同学给我传纸条。我听老师说过在初中得到同学的爱慕是很正常的，但处理不当就会出现问题，但我又不敢告诉别人，所以我很烦恼。

师：我很高兴大家能这么信任我，更高兴的是大家能熟练的驾驭语言来表述自己的内心世界。但大家是说明白了，在外人听来似乎并不烦呀?这样写成作文只能得三十分。这是因为同学们只说了个大概，并没引起大家太多的主意，更不用说同情。这就要求我们要说具体。想说具体我在叫你们一个小窍门。

板书：做到五W： when where who what why

师：下面大家根据提示再思考，互相提出修改意见。

生纷纷讨论

生：我每天骑车上学，我的父亲为我准备了一辆破旧的小车，蹬起来总是吱吱响，声音特别刺耳。为此同学们总是笑我。我曾向父亲提出此事，但父亲总是拒绝我，说等初中毕业。

生：我作为班级的一个干部就应该管理班级的秩序，但同学们都不理解我，有时对他们过于严厉，他们便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲着我。

师：同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听而已还没有共鸣，更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动，你们有吗?为什么电影小说等很多文学作品能让人们陪着他或喜或悲呢?我们差在哪里呢?(启发引导学生想出各种写作技巧)

板书： 增强语言感染力：

1、各种描写手法的应用

2、修辞

3、联想与想象

4、环境烘托(反衬)

师：下面同学来写一下你的`烦恼，有针对性的下笔，一会儿听听大家写的。

生纷纷动笔

生：老师在台上有声有色的讲课，偶尔加上那么有趣的动作，同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来脸便红成了锅底下烧红的炭，红红的烫烫的，碰都不敢碰，其实主要是因为我怕老师。别说是看老师，连看一眼我都不敢更别说举手了。

师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀!谁给我们的兄弟姐妹献上一个锦囊，替他们出谋划策?可以是一句祝福，一首歌，一则名言，一首诗……

生：我送一首普希金的《假如生活欺骗了你》给我们同学共勉。

生：我想针对怕老师的问题，这主要是心理上的一种阻碍，其实你只要多接触多留心你就会发现老师其实也很可爱。

生：我觉得对于骑破车，这并没有什么，俗话说：人穷志不短。何况多少名人是白手起家的。那”吱吱”的声音可以换一个角度来倾听，可以把它听作是一阵阵悦耳的音乐。

生：我想送给大家一首我即兴作的诗《假如》……

师：好了，同学们让我们来总结一下这节课上你都收获了什么?

生：热爱生活，细心观察，注意思考。

生：我明白了快乐与烦恼是阳光雨露伴我成长。

生：以我口述我心，以我笔抒我情。

生：倾吐了心声，心情很轻松。

师：这节课同学们有了很多的收获，真是受益非浅呀!下课后请同学们采访一下老师你母或校长等长辈，看他们在少年时期有没有烦恼，又有什么样的烦恼。

这是作业A。

作业B:把你的烦恼记在日记本上

作业c:大课表现特好，老师送你篇例文作为礼物，可选取优美语句抄在集锦本上

《成长的烦恼》班会课教案 第7篇

一、辅导理念:

男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成长。心理学的研究和实际观察发现：青春期交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友的人，比那些少有朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。然而，在青少年男女交往中，有些同学拘谨、畏缩，有些则过分热情、随便，又显得轻浮，不庄重，妨碍青少年男女之间的交往。那么，怎样才是正确的异性交往呢？

本课辅导内容旨在针对青少年男女间交往存在的一些问题，通过一些小品表演，然后分析、讨论，从中认识一些不良现象，树立异性交往的正确观念和态度，并学会和掌握与异性相处的原则和艺术。

二、辅导目标：

1.通过活动，树立异性交往的正确观念和态度，并学会和掌握与异性相处的原则和艺术。

2.掌握与异性相处应该注意的规则，克服异性交往的偏差，学会与异性友好相处。:

三、活动对象：高中二年级学生

四、活动准备：班级现状调查；嘉宾主持人训练；小品；笔和纸；课件制作；座位安排：桌

子围成两圈。

五、活动过程：

（一）热身游戏，活跃气氛。（打手游戏）

（青春是一个童话，浪漫而又温馨。青春是一个生发诱惑的年纪。它的诱惑就在于你的不谙时事和青春的天真。青春不是一个时期，而是一种心态。青春不是人生的一个驿站，而是一次旅行。让我们把握青春，放飞理想，用智慧和力量谱写青春乐章。）

（二）嘉宾导言，进入正题。

在我们成长的过程中，异性交往是一个既让人向往而又让人烦恼的话题。一方面我们需要友谊，需要朋友，需要不同性格、性别的朋友；另一方面我们又很困惑，生怕男女同学的交往会引起同学说闲话，遭来误会，更害怕我们的交往会被老师、家长所告诫：异性交往要小心！警惕危险！异性交往果真有那么危险吗？还是一点危险也没有？我们在异性交往中应该注意些什么问题呢？今天，辅导老师将与我们一起共同探讨一个话题——成长的烦恼—话青春男女。在这里，我代表全班同学预祝我们的性健康教育活动课积极、顺利而成功。（掌声鼓励）

（三）老师概括，点名内容。

本节课主要通过我们班同学一些自编的、可能就发生在我们身边的有关异性交往的小品表演，然后对事件的内容进行讨论、分析，从中得到一些领悟和感受。

（四）小品表演，讨论分析。

小品表演1：《困惑》

情景：小E和小F正在讨论题目

旁白：小E和小F 是一对青梅竹马的好朋友。他们一起上了高中，而且还在同一个班。瞧，他们正在讨论题目呢！

情景：小F弄翻了杯子，水倒在了小E 的手上。小E痛了，小F帮她擦手。这时，被两位同学看见了，于是说闲话，一阵争吵。不欢而散。旁白：一天，小F去找小E。

情景：小E坐着在看书，小F去找小E 玩，小E拒绝，怕被说闲话。小F 愤愤而去。旁白：望着小F离去的背影，小E陷入了困惑之中„„

（2）

教师：欣赏了小品之后，你对剧中人物的言行有何感想？（3）小组讨论，并派代表全班交流。

（4）教师：通过同学们的讨论、分析后，我们再来听听剧中人物的感想。

（5）教师小结：的确，有助于我们学习、有助于我们身心健康的异性交往是值得肯定的。大家的意见也是一致的。男女同学的正常交往，可以增进团结，可以优势互补。常言说得好：“男女搭配，干活不累”，很有心理学道理。但是，异性交往中常常还有另外一种倾向，另人担忧。

小品表演2：《一个护花使者》

女生A：天气真好，心情真好，今天是我16岁生日。我叫小A，是班里的学习委员，学习成绩还不错。我的同桌是个男同学，叫小D，由于家在一条街，离校又不远，我们俩都是走读生。他的成绩是很差，但文体活动与劳动卫生都很积极，尤其是乐意帮助别人，真是个好同学。昨天放学回家，他神神秘密地说今天要告诉我一个秘密，给我一个惊喜。嗨，这个小D，怎么一早都不见他呀！

男生D：早上太阳红彤彤，我的心情好激动买了一张生日卡，秘密心思在其中。我的名字叫小D，学习成绩不咋的，多亏小A帮助我，数学考了90分。——我的同桌小A今天生日，这是我送给他的生日贺卡，我绞尽脑汁，花了一个星期的时间，写了一段生日贺词。现在我读，大家听听，参谋参谋，看怎么样？„„哎！„„我看还是别读了，有点不好意思！嘿嘿嘿！

男生D：小A，祝你生日快乐！这是我送给你的生日贺卡！女生A：谢谢小D的生日贺卡，（打开信封）“亲爱的小A„啊？！你很漂亮，学习又好，又经常帮助我学习，你是我心中的偶像，你是我心中的太阳„„你是„„”小D！你你你，可恶„„你„„你黄色下流„„

自由发言1：你认为剧中的小A小D在事件处理中有错误吗？ 自由发言2：如果你是小A，发生了这件事后，你将会如何处理？ 自由发言3：如果你是小D，发生了这件事后，你将会如何处理？

（在自由发言中，主要采用对话式教学，教师要随时注意学生的思想动态，因势利导，并可以对学生的发言由学生自主作评定，哪种方法更好）

小品表演：我们再来看看剧中人物小A和小D又是如何处理的？

教师小结：男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的。那么，我们在交往中要注意哪些问题，把握哪些原则呢？

（小组讨论，并派同学全班交流、分享。）

（五）教师归纳，讲解知识。

青少年男女交往中把握的原则：首先注意交往方式。青少年男女以集体交往为宜。课堂上的讨论发言，课后的议论说笑，课外的游戏活动等，为大家创造了异性交往的机会。使一些性格内向、不善交际的同学，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的同学，满足了与人交往的需要。集体交往家长放心，老师支持。集体交往的形式各种各样，如兴趣小组、科技小组、学习小组等。集体活动也是丰富多彩的，如娱乐、游戏、竞赛、旅行、小发明、小制作等。其次，要把握交往的尺度。对方约你一同参加某项活动，如听音乐、看电影、观画展、逛书市，这是正常的、公开场合的两性交往，完全可以大大方方地赴约。女孩子应端庄、坦荡、不使对方产生误解和非份之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。假如两人互有好感，相处愉快，约会的次数会增多，每次约会的时间会延长，直到两人难分难舍，这时一定要注意适可而止，保持一定的距离。减少单独在一起的次数、时间，见面时多谈谈学习上的事情，使双方的感情降温。为防患于未然，对于抱着谈情说爱为目的的约会，最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。但要注意方式方法，不可伤害对方的自尊心。对于纠缠不休，甚至威逼诱吓的人，就要请家长、老师、同学、朋友们帮助处理了。只要把握与异性交往的尺度，诚恳对人，热情大方，自尊自重，便能处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人品赢得异性的尊重和友情。即：宜主动交往，不宜过分拘谨；宜群体交往，不宜单一交往；宜距离身体触；宜表达友谊，不宜表达感情；宜自然大方，不宜矫揉造作宜公共场所；不宜私人住宅；宜穿着得体，不宜过分打扮；宜果断拒绝，不宜含糊拖拉。

（六）学有所得，珍藏制作 将这节课所学的经典句和原则等制作成《心理名言日记卡》，珍藏起来，或赠送朋友。

（七）送出祝福，结束课程。

成长的烦恼 第8篇

“××, 九十七, ××, 九十三……”老师在念成绩, 可还没到我, 我紧张不安地等待着。“文静, 七十九分!”我听了, 心一下子石化了, 一阵微风吹过, 我听到了心碎的声音。好久, 我缓过神来, 慢吞吞地走向讲台拿试卷。在接过试卷的那一刻, 老师用一种觉得不可思议的眼神望着我, 好像在说:“你怎么搞的?成绩一次比一次差, 你是怎么学的?……”我呆呆地走回座位, 妈妈的话又浮现在我的脑海里:“孩子, 你上课要认真听讲, 一定要努力学习。要是将来考不上好学校, 就只有回来种庄稼了……”可是, 我已经很认真很努力了, 我怎么知道我的成绩为什么会这么差呢?

最近一段时间成绩差不说, 连同学们也与我疏远了。我人如其名, 是个文静的女孩, 在班上一般不得罪人。可是最近一段时间, 我的好朋友却离我越来越远了。上学的路上, 体育课自由活动的时候, 同学们都三五成群有说有笑地一起玩, 我也兴高采烈地准备加入她们。我蹦着跳着过去和那些平常与我关系挺好、一起玩的同学会合, 我笑嘻嘻地拍拍她们的肩膀示意:“我来了!”可是, 当她们转头的那一瞬间, 我的笑容僵在了脸上, 她们的眼神里明显写满了漠然, 甚至还有不耐烦、厌恶。我默默地退到旁边, 一个人站在角落里带着羡慕的眼神望着那些快乐的小群体。她们却当我是隐形人, 是空气。我好寂寞, 到底是我哪里做得不好, 失去了我的朋友?

不仅同学们离我远了, 连最疼爱我的父母、亲人们, 也离我越来越远了。以前的那个我, 一旦有什么心事、想法, 就会立刻告诉妈妈、告诉姑姑 (我一直寄宿在姑姑家) , 她们是我最亲密的朋友。现在的我, 逐渐长大了, 也开始叛逆了。有什么心事, 我宁可一个人装在心里也不愿向父母倾诉。以前的那个我, 听话得像只小狗狗, 妈妈说一, 我绝不会说二。现在的我, 妈妈说一句, 我一定要还她十句; 妈妈让我向东, 我偏要往西。我希望能够独立, 把亲人们的关怀拒之门外, 却把亲人们也推远了。

面对这些烦恼, 我迷茫无助。所幸就在这时, 我在课本上学了俄国诗人普希金的一首诗《假如生活欺骗了你》, 诗中写道:“假如生活欺骗了你, 不要悲伤, 不要心急, 忧郁的日子里需要镇静, 相信吧, 快乐的日子将会来临。”是的, “不经历风雨, 怎能见彩虹?”我现在是有许多成长的烦恼, 但我相信, 在不久的将来, 快乐的日子就会来临!

成长的烦恼 第9篇

2.上语文课，最后一排的一个同学竟然拿一个录音机在放周华健的歌，声音很轻，老师隐隐约约听到以后，问：“谁在唱歌？不要唱了。”我们下面巨汗。老师还要问，没人回答，结果老师走下来一个一个看……最后停在这个同学旁边（录音机已经关掉），拍了拍这个同学的肩膀说：“上课不要唱歌了。”……狂笑。

3.老师拖堂，“最后我还要讲一点……”后排一男生大声接道：“强扭的瓜不甜！”全场寂静……老师脸铁青：“……下课！”

4.自习课时，教务主任走进来，找班长：“帮我找两个人，我要班花。”于是班长就组织全班投票评选起班花来，闹了一节课，终于统一了意见，选出了班里最漂亮的两MM。于是两MM很羞涩地去找主任，主任说：“跟我去教务处，我要搬花。”

5.坐在最后一排睡觉，旁边即是教室后门，每次下课，都是同桌把我叫醒，然后我径直走出教室沐浴阳光。某节课中，老师破天荒地叫我回答问题，酣睡中被同桌叫醒，我起身即推门走出教室。5分钟后，我在教室外感觉环境异样，随即快步赶回教室，全体师生做惊恐状。

6.高中的时候，第一次上劳动课，老师是个老头，自我介绍说：“我叫吴树山。”偶马上接道：“西北望长安，可怜无数山。”全班爆笑，老师面色铁青，偶被罚干重活。（按：“西北望长安，可怜无数山”摘自辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）

成长不烦恼教案 第10篇

1、情感、态度与价值观：

悦纳自己的优点和缺点，学会全面、客观地评价自己，乐观、正确地对待成长中的烦恼。

2、知识与能力：

能全面客观地评价自己，了解控制冲动的一些基本方法。

【教学重、难点】

悦纳自己

【教学方法】

情景体验、讨论、案例分析

【教学过程】

导入：前不久，有一位同学给老师写了一封信，向老师诉说了自己的苦恼。的确，13、14岁的我们开始进入了青春期，大家在成长过程中也常常伴随着一些或大或小的烦恼。有一首歌——《小小少年》唱出了我们的心声。让我们一起来欣赏一下吧(欣赏歌曲：《小小少年》)

思考问题：随着年岁的增长，为什么“小小少年”的烦恼增加了?

(师引导)进入青春期后，我们的身体发生明显变化，会产生一系列特殊的生理变化，同时心理也会发生一系列的变化，充满矛盾。

师：请同学们想一想,生活中的我们都遇到过哪些烦恼?

生(发言)：如考试考不好、父母偷看自己的日记、个子太矮、眼镜度数太深、朋友不理解自己……(学生诉说烦恼时，适当做好记录)

师：那么，面对成长的烦恼，我们该怎么办呢?既然烦恼不可避免地会伴随着成长来到我们身边，就让我们善待青春，为烦恼找个出口吧!

新授：

探究活动1：“面子”问题(点击播放生活中不如意的例子)

提问：1、个子高矮与面子有关吗?生活中类似的“面子”问题还有哪些?

2、对中学生而言，应该怎样看待“面子”问题?

师(引导)：在日常生活中，爱面子是人之常情，每个人都关注别人对自己的评价，但关键是我们首先要分清哪些是我们应该争取的“面子”，哪些是不应该计较的“面子”。为了不应该计较的事而争“面子”是不可取的，比如穿着上攀比、发型上另类既不符合中学生礼仪规范，又增加了家庭的负担，是缺少自信的表现。

对于自己的缺点?——也不应回避，而要坦然接受。对于可以改变的缺点，应积极争取改变。

标题：名人改变缺点成功的例子

探究活动2：一起来做“形象设计师”

哪些是难以改变的?哪些是可以通过自己的努力去改变的?如何改变呢?

师：可对于不可以改变的缺陷，如相貌，爹妈生下来就这样子，怎么办呢?请大家看一则寓言：探究活动3：(播放Flash动画：农夫和水罐)

提问：1.“有裂缝的水罐”为何感到痛苦和自卑?你有没有类似的感受,说给大家听听。

2.农夫的话对你有何启示?

师：每个人都是一只有裂缝的水罐，都有自己的不足，又有自己的长处，水罐有裂缝正好浇出一路美丽的鲜花，如果我们的眼睛只看到自己的缺憾和不足，而看不到自己的“闪光点”时，就会认为事事不如人，久而久之形成自卑心理。如果我们将眼球转个角度，发现自己的优点，不仅可以使自己心情开朗，而且可以给别人带来快乐，何乐而不为呢?因此，我们要学会悦纳自己。(教师引导)

标题：什么是悦纳自己?

结合前面Flash动画：农夫和水罐，请同学总结出悦纳自己，就是不仅要勇敢地接受自己的缺点、不足和缺陷，更重要的是发现自己的优点、长处。换个角度，我们会发现太阳每天都是新的。今天我们也换个角度，发现自己的“美”，如何?

请根据平时别人对自己的评价和自己对自己的评价，用“虽然我……但是我……”说一段话。

(师)对学生的表现进行评价，雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美丽，而是缺少发现。”让我们大声说出来：人无完人，金无足赤!世界上只有一个我，我是世界上独一无二的!(让学生大声喊出来)

师：善于接纳自己的缺点是自信的表现，这是否意味着对自己的缺点放任不管，听之任之呢?我们共同来看一则发生在小男孩身上的故事。(教师提问：)

探究活动4：37根钉子

1、上文中“钉钉子”，“拔钉子”，“钉子洞”分别代表什么?

2、有同学认为，既然洞眼无法恢复，那就没有拔钉子的必要了，这种观点对吗?为什么?

3、.列举自己在生活中情绪冲动的事例或了解的别人情绪冲动的事例，并谈谈后果。

4、面对冲动，我们还有哪些好方法?

标题：心理小贴士

在学生回答的基础上，教师介绍几种克制冲动的方法

1.推迟愤怒法：冲动前，在心中默默地数数，从1数到100，给自己三分钟的冷静。

2.环境转换法：可以到操场上跑几圈，大声喊几声，或参加别的活动，转移自己的注意力。

3.思考后果法：冲动前，多想想如果这样做会产生哪些不利结果，多想想道德、法律的要求。

标题：生活剧场

1.在课堂上同学找你借文具，老师以为你在和别人讲话，批评了你，你会……

2.放学路上，你和小刚路过网吧门口，小刚提出进去打游戏，你会……

3.语文测验考了不及格，爸爸很生气，狠狠地训了我一顿，你会……

师：善于接纳自己的缺点，是否意味着对自己的缺点放任不管，听之任之呢?

让学生总结后，师指出：悦纳自己并不是意味着放纵自己的缺点和不足，而是要求我们在发现自己的缺点和不足之后勇敢接受，并予以改进和提高。

总结板书：

生理变化

认识烦恼充满矛盾

心理变化正确认识自己

话说烦恼克服自己的不足

个子与面子展示自己的优点

挖掘自己的潜力悦纳自己

克服烦恼充满自信心

冲动与自制提高自我控制能力

文章欣赏：配乐诗《无题》

结束语：烦恼人人有，多少各不同。正确认识它，巧妙排除它。让我们勇敢面对烦恼，和快乐并肩跑!

综合性学习成长的烦恼教案 第11篇

实验中学 曹魏魏

【教学目标】 知识与技能

1、准确讲述自己的烦恼故事。

2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。过程与方法

学会用文字倾诉真情。情感态度与价值观

正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。

【教学重点】

1、准确讲述自己的烦恼故事。

2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。【难点】

引导学生正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。

【教

法】

1、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

【学

法】讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。

【教学准备】教师：课件、教案、布置预习

学生：完成导学稿

【教学过程】

一、激趣导入：出示辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》上阕，用激将法导入。师：唉！真如诗中所写：“少年不识愁滋味”，你们多好呀，整天无忧无虑的。怎么，我说的不对吗？难道你们也有烦恼吗？

二、说说你的烦恼

师：哦!那谁来说说你的烦恼。（可以考虑一分钟，整理一下思绪。）

（1）、说法指导：要想说得清楚，我叫你们个小窍门。板书 : 说清楚

见事，见人，见思想。

师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。

（2）、指名说（3）、说法再指导

师：我很高兴大家能这么信任我，更高兴的是大家能熟练的驾驭语言来表述自己的内心世界。但大家是说明白了，在外人听来似乎并不烦呀?这样写成作文只能得三十分。这是因为同学们只说了个大概，并没引起大家太多的主意，更不用说同情。这就要求我们要说具体。想说具体我在叫你们一个小窍门。

板书：做到五W： when where who what why

师：下面大家根据提示再思考，互相提出修改意见。

（4）、生讨论 之后发言。

（5）、老师根据情况及时评价并提出更高要求：

同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听而已还没有共鸣，更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动，你们有吗?为什么电影小说等很多文学作品能让人们陪着他或喜或悲呢?我们差在哪里呢?(启发引导学生想出各种写作技巧)

板书：

增强语言感染力：

各种描写手法的应用

修辞

联想与想象

环境烘托(反衬)

三、写出你的烦恼

师幻灯出示：老师在台上有声有色的讲课，偶尔加上那么有趣的动作，同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来脸便红成了锅底下烧红的炭，红红的烫烫的，碰都不敢碰，其实主要是因为我怕老师。别说是看老师，连看一眼我都不敢更别说举手了。

下面同学来写一下你的烦恼，有针对性的下笔，一会儿听听大家写的。（要求5分钟）

生动笔，师等待并现场指导。

生展示，师及时评价。

四、学会面对烦恼

师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀!谁给我们的兄弟姐妹献上一个锦囊，替他们出谋划策？可以是一句祝福，一首歌，一则名言，一首诗„„

指名多名学生回答后，教师出示相关幻灯片，让学生认识到有生活就有烦恼，从而树立正确、积极的生活观，以阳光积极的心态面对生活、学习中的烦恼。

五、课堂总结

师：好了，同学们让我们来总结一下这节课上你都收获了什么? 生发言，是鼓励评价

六、布置作业作

作业A：下课后请同学们采访一下老师你母或校长等长辈，看他们在少年时期有没有烦恼，又有什么样的烦恼。

作业B:把你的烦恼记在日记本上