国培观摩课心得（精选11篇）
国培观摩课心得 第1篇
国培观摩课心得：走近后宰门小学
后宰门小学对我来说一直是陌生的。听说之前，单知道台湾国民党主席连战曾去过那里，因为是他的母校。专家们经常提及她，却是因为那里的教研搞得很出色。
10月18日，语文班全体学员有幸去该校，并亲身感受了那里的一次语文教研活动，反响颇大。
后宰门小学的校园是美丽的，正对大门一块浑圆的巨石，上书“学思知行”四个红色大字，笔体刚劲有力，显示了蓬勃的生机和活力；一条绿树拱卫的生态长廊，令人赏心悦目；教学楼上赫然悬挂着一副对联：初学成加减乘除数运通，小年纪点横撇捺文基础，令人回味无穷；一条标准的塑胶跑道，充分利用了校园的空间，使里面的一切看起来井然有序，并不拥挤。更令人感到温馨的是，教学楼走廊里的文化墙，生动而富有美感。这一切都在向我们展示着该校的内在气质和神韵。
我们观摩了两节公开课：曹捷老师的《伯牙绝弦》，洪黎老师的《陶罐和铁罐》。两位老师充分展示了她们精彩的授课及组织艺术，运用多媒体的熟练程度及驾驭课堂的高超能力。同时，两个班级的学生也让我们认识到了他们的学习品质、能力及精神风貌。课堂上，师生互动频繁，从课程的导入，到组织指导学生朗读，理解字词，概括课文，都做的有条不紊，张弛有度。朗读训练环节上，能运用多种方式，如分角色读、范读、领读、默读、齐读等，使学生始终处于一种积极亢奋的状态，学得主动，学得快乐；理解字词是完全放在具体的语言环境中，通过查工具书，联系上下文，结合生活实际，让学生有话说，说得清楚明白，达到了语言文字训练的效果。
在这两节课中，教研组重点把洪黎老师的课作为观测目标，安排了六位老师，分别观测程度不同学生的学习情况，并填写量化表，在课后作公开汇报。他们分别从课文概括能力，词语理解有效性，朗读指导有效性，自主学习有效性四个方面观察了解，并进行分析，提出意见和建议。这种教研方式是扎实有效的，既能让授课者知道自己的闪光点，也能明确存在的问题和不足，便于今后改进。联想到自己以前参与的教研活动，常常是“两个肩膀抬张嘴”，简简单单走过场，并未形成一套合理科学的观测机制，这样的教研效果实在起不了多大作用。
通过此次听课，结合自己培训所学，渐渐明白了教学之路该怎样走。回想后宰门小学的两堂课，便能给我今后的工作指明方向。
国培观摩课心得 第2篇
专家们的课上得得心应手，学生们学得也是激情飞扬。课堂上，在专家们的轻轻拨动下，学生的思想的火花被点燃，语言的潜能被激发，同时又明白了做人的道理。虽是展示课，却依然实效。专家们的报告更是妙语连珠，精彩不断。无论是上课还是报告，场上场下笑声掌声是一阵接着一阵，对此我不由地陷入深深的思考：作为老师，我们平时为何教得那么辛苦，学生学得也很努力，但效果甚微。其实，静静反思，就会发现我们在课堂教学中有很多是低效甚至是无效的教学行为。如何提高课堂效率，听了专家的授课讲座，我获得了以下启示。
一、努力营造轻松的课堂气氛，让学生快乐学习语文
在开课之前，几位专家都花了一些时间与学生“拉关系”，特别是郑桂华老师竟用了十多分钟时间跟学生进行交流，学生敞开心扉，大胆想象，提出一些奇怪的问题与老师交流，学生一下子就感到面前的老师比平时给他们上课的老师要亲切多了，消除了陌生感，营造了一种和谐宽松的气氛，缩短了师生之间心的距离，为教学做好了心理铺垫，学生们都渴望从老师身上得到什么，都希望和老师合作下去，这是一堂课成功的前提。
二、加强自身素养，练好内功，厚积薄发
几位专家能轻松自如地驾驭课堂，带领学生在语言的海洋里快乐地畅游，他们谈吐妙趣横生，像赞美诗一般，似清泉流水一样，娓娓动听，扣人心弦，把学生的心牢牢抓住。他们的语言条理清晰，富有启发性，又充满智慧，适时地点拨，恰当地引领学生的思维，使学生在困顿之时茅塞顿开。我想他们具备了这么强的素养，体现了他们对教师这个职业的热爱，也是对国语的热爱，更是对学生的热爱。同样是一名语文教师的我，今后要加强自身的素养，树立终身学习观念，博览群书，兼容并包；努力学习专业知识，培养自己的专业技能，这样才能厚积薄发，努力成为一名优秀的语文教师。
三、备课细致入微，背各种可能
从教十几年，我一直自认为教书算认真的，尤其是备课，读课文，看教参……但听了专家的话才明白，我心中唯独没有学生，不知道学生需要什么，用什么方法使他们更易接受。我所备的其实其实想在课堂上展示一下罢了。我想以后我会努力挖掘文本中最核心的价值，制定切实可行的目标。更要在学生身上下功夫：思考学生原有的知识水平、多数学生的需要，了解有能力的学生怎样提高，吃不了的学生怎样补缺。努力做到真正的因材施教。
四、上课举重若轻，放手课堂
国培观摩课心得 第3篇
一、学生教师“双主”地位改变
这次观摩活动中, 每节课中学生的主体地位及教师的主导地位, 得到较充分的体现.教师关注学生的学习过程, 给学生提供“做”数学的学习机会, 使学生有充分的时间去探究、交流, 让学生在学习中去体验和经历数学.在实践过程中也注重培养学生的理性思维, 真正教会学生怎样去解决一个新的问题.如《有趣的杨辉三角》这节课, 表现最为突出的是广西钦州市灵山中学的赵金成老师, 她的课堂气氛活跃, 教学环节过渡自然流畅, 课堂上她提出的问题大多数是由学生独立思考或相互探讨完成的, 当然这与她的引导和点拨是分不开的.本节课赵老师运用小组合作学习方式, 通过四个问题设计展开教学活动, 取得了很好的教学效果.
问题1:计算 (a+b) n展开式的二项式系数并插入以下表格中, 通过填表你发现什么规律?
问题2:观察“杨辉三角”你能得到哪些数字规律? (学生填到课前发的习题纸上)
问题3:请与同组的同学交流你的想法, 并试着证明你的猜想.请各小组派代表发表你们的看法.
让学生独立思考寻找杨辉三角中蕴含的数字规律, 再通过小组交流讨论发现的二项式系数的性质, 注重运用了转化和化归的数学思想, 把观察到的规律证明化归为组合数性质的应用, 将合情推理和演绎推理有机结合, 真正体现了探究—猜想—证明的科学思维方法.学生有充分的思考探究与交流的时空, 能经历规律的发展过程, 小组合作学习的成效显著.
二、语言简单明确, 评价趋于多样化
这次参赛的各位教师教学语言精练, 不管是教师的引导语还是提问语或评价语都十分的准确到位.例如, 河北邯郸市第四中学张兴娟老师《用二分法求方程的近似解》这节课, 张老师开篇用一系列环环相扣的问题将学生带入这节课的学习中.问题1:你会求哪些类型方程的解?小组讨论有哪些不会求解? (并让学生把所提问题归纳并板书到黑板上) 问题2:能不能求方程的近似解?以求方程x3+3x-1=0近似解为例, 进行以下探究:1.怎样确定解所在的区间?2.怎样缩小解所在的区间?3.区间缩小到什么程度满足要求?
本课的每一个问题都是在师生的交流中产生的, 所以教师的引导语与提问语对学生顺利完成这节课的学习起着至关重要的作用.
除了提问语之外, 教师给予学生的评价也是各有特色, 也有教师给学生的回答作出动作鼓励评价, 如竖起大拇指或给学生以热烈的掌声.与以往的教师评价不同, 现在教师更善于从多个角度来评价, 发现学生身上的闪光点, 发现学生的潜能, 并能以自然、真诚、恰当的语言及时并有针对性地给予学生的学习活动作出评价, 极大地提高学生学习数学的兴趣.
三、对新教材挖掘深入
与旧“大纲”相比较, 新课程在知识结构内容等方面有较大的变化.
(一) 知识结构的变化
新课标的一个大变化就是“模块+专题”结构和学分制, 与以往的高中数学课程相比, 这次课程标准更加突出了基础性和选择性, 这是新课标的基本理念之一, 其中必修课程由5个模块构成, 具体如下.
数学1:集合、函数概念与基本初等函数I (指数函数、对数函数、幂函数) ;
数学2:立体几何初步、平面解析几何初步;
数学3:算法初步、统计、概率;
数学4:基本初等函数II (三角函数) 、平面上的向量、三角恒等变换;
数学5:解三角形、数列、不等式.
选修课程分4个系列, 其中系列1, 系列2由若干个模块组成, 系列3、系列4由若干专题组成, 每个模块2学分 (36学时) , 每个专题1学分 (18学时) .具体如下表所示:
在完成必修课程的基础上, 希望进一步学习数学的学生, 可以根据自己的需求, 选择学习选修系列1、系列
2. 其中系列1是为希望在人文社科方面发展的学生设置的, 由2个模块组成:
选修1-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用;
选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图.
系列2是为希望在理工 (包括部分经济类) 方面发展的学生设置的, 由3个模块组成:
选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何;
选修2-2:导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入;
选修2-3:计数原理、统计案例、概率.
(二) 内容的变化
新课程的内容有较大的变化, 不仅增加了一些为了适应社会发展、教学发展和教育发展需要的新内容, 如算法初步的基础知识等, 而且对某些原有的内容也做了一定的调整, 特别是圆锥曲线与方程的内容.例如, 陕西师范大学附属中学, 倪如俊老师上的《抛物线及其标准方程》这节课对教材的深入挖掘体现得淋漓尽致.具体案例如下:
1. 课堂引入
(1) 生活中的抛物线
(1) 投篮时, 篮球的运动轨迹是抛物线;
(2) 南京秦淮河三山桥的桥拱的形状是抛物线;
(3) 卫星天线是根据抛物线的原理编造的.
(2) 数学中的抛物线
一元二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的图像是一条抛物线.提出问题:为什么一元二次函数的图像是一条抛物线?
2. 抛物线的定义
(1) 抛物线的画法
(1) 介绍作图规则.
(2) 动画展示作图过程.提出问题:求所对应的点M满足的几何关系是什么?
(3) 分析作图过程.提出问题:在作图过程中, 直尺、三角板、笔尖、点F中哪些没有动?哪些动了?绳长|AC|、|MC|、|MF|、|MA|中哪些量没有变?哪些量变了?
(4) 结论:动点M满足的几何关系是:动点M到定点的距离等于它到直尺的距离.
以上是倪老师通过生活中的抛物线使学生认识到学习抛物线的必要性, 再通过类比椭圆的学习过程和方法去学习抛物线, 通过画抛物线的图形过程抽象概括出抛物线的定义, 课改后抛物线的内容介于椭圆和双曲线之间, 而大纲教材中抛物线的内容在学习了椭圆和双曲线之后, 大纲教材注重圆锥曲线的第二定义学习, 而新教材这样安排恰恰淡化了圆锥曲线的第二定义, 所以倪老师没有运用圆锥曲线第二定义引入说明, 对教材的挖掘和把握很精准到位.
四、个人的反思
这次优秀展示课, 都是新授课, 包括概念课和探究课, 特别以概念课为主.新授课的教学直接影响学生的学习效果, 如果照本宣科, 不仅会让学生觉得枯燥乏味, 并且效果也大打折扣, 那么应怎样上好一节新授课呢?我的思考如下:
1. 备好课——教学设计
上好一堂课的基础就是教学设计, 就是教师在备课中应用系统方法分析教学问题确定教学目标, 设计问题的解决步骤, 选择相应的教学器材和策略以及相应的教学工具 (包括媒体) , 教学设计包括教学目标确定, 教材的分析和处理, 学情分析, 教法选择, 教案的编写.
2. 优化课堂教学——教学实施
教学设计完成之后, 教师应根据教学设计实施教学。在教学中, 决定课堂教学优化与否的关键要素是教师的基本教学技能:1导入技能;2.教学语言技能;3.板书画图技能;4.讲解概念技能;5.教态变化技能;6.教学演示技能;7.提问技能;8.反馈强化技能;9.组织教学技能;10小结技能.
国培观摩课心得 第4篇
我的指导老师是兰州市场城关区联家庄小学的张梅老师，她在听了我的课后，认真细致的给我评课，提出了宝贵的意见，又指导我备课，制作课件。尤其是张老师手把手、零距离的指导，使我的教育理念、教育思想都得到了更新，教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。通过本次培训学习，我有以下几方面的收获。
一、在这次培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，应该以教师这一职业为荣
在张梅老师的指导后，我用心的去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题，这次培训给我提供了再学习再提高的机会。
二、精心钻研、打造化学高效课堂，落实课堂的有效性
课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。高效课堂的实现，还必须认真辅导学生，设计好课堂的导入环节，才能取得良好的教学效果。正如张梅老师总结时所说，好的开头是成功的一半，如果课堂导入设计的有艺术性，就能先声夺人，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开户思维的闸门，达到一举成功的高效。
行之有效的导入是我们追求与研究的最终目标，如何导入是我们追求与研究的最终目标，如何导入，可以寻找到最佳切入点，可以从学生熟悉的情景入手，可以从复习旧知识导入，导入应根据教学内容的不同而采取不同的方式，才能让学生在生动的现实情景中开始教学学习，有兴趣的体验和理解教学。
在落实课堂的有效性上，教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础以经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，并以问题为核心，以学生为主体，使整个课堂的学习活动充满生机和活力。
三、提高了教学技能
课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行。听了专家老师的总结我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们必须在课外大量地读书，认真思考；为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐。学习期间和张老师进行国交流，张老师提出了“数学课堂调控艺术”①课堂时间的调控。小学数学课堂40分钟，以复习——创新——练习——小结，每一个环节都有相应的时间安排，因此，教师在备课中要调控好每个环节所用的时间，提高课堂40分钟的教学效率。②学生情绪的调控。信息反馈是一节课的关键，教师要调控好学生的情绪，在课堂上应掀起小高潮，才能激发学生学习的兴趣。③课堂节奏的调控。课堂节奏决定课堂教学的效果。教学速度过火，易使学生产生紧张、疲劳，而过慢易使学生注意力分散，兴趣淡薄，因此，课前的充分准备，课中的严格要求，课后的作业限时都是调控节奏的基本环节，在教学中，引导学生时缓、时急、时缓，使知识更好的渗入学生心田。
国培观摩课后感 第5篇
李翠萍
学海无涯，学无止境。每次的培训，是一个学习的机会，也是一个自我反省、自我挣扎、自我提高的机会。本次培训我一如既往，持着学习的态度来看来听同仁、专家有关英语教学理念、方法等理论与实践。今天是集中培训的第一天，上午我们去二十五中进行初
二、初三英语实践教学观摩课，收获颇丰。
心得之一
听课小结：
1、小组合作。座位的安排：5-6人一小组，面对面，纵向就坐。
2、教师巧妙的引导。各环节的安排，老师引导基本恰到好处，尤其是杨老师的writing环节，活动设计重视小组的合作和探究，充分体现本校的教学理念“四要素，五环节”
3、writing 头脑风暴的教学设计方法和过程很好。
4、本节课，教师评价语言相对较少，一些环节的处理着急。
实践教学中，我曾经进行过多次小组合作尝试，但最终可以说是以失败而告终。结合今
天的课例，从中仍发现与我相同的问题—有效的监督机制。比如：采用学案，我们会安排一部分自主学习的内容，即让学生提前完成，可有不少部分学生会抄写别人的答案，第二天“交差”。再如：课堂教师让学生讲解答案时，部分学生并没细心聆听，而是我行我素，最终答案仍是错的。总体来说，我们采取何种有效的方法和手段才可以充分激发学生学习的主动性。采取何种策略完善小组合作的高效，最终，达到我们进行此项教学方法的初衷。
心得之二：词汇教学
今天是第二天，上午仍是观摩课，下午是评课说课。对于焦老师的课众说纷纭，各抒自见。但我首先想说的第一句话—感谢焦老师在45分钟给予我们淋漓尽致的展示。或许听过课的老师会持有异议，但我想说本节课听课主要从中摘取我在自己实践教学中可以借鉴的理念、方法。听课的定位，我以以下几个方面定位
1、教师的素质，教学理念，教学活动的设计，教学方式。
2、学生的学情，参与度，学习状态。而不是从一节评优课的角度去看。课堂容量之大，活动形式的灵活多样，教师自身口语、课堂调控、引导方式以及恰到好处的评价语言。各环节所采取的活动形式，充分考虑到学生的心理年龄。词汇的复习，采用直观教学---图示法。学生的每次大声拼读、拼写对差生和学生的听力都是一次很好的重复与训练。对于我们农村中学，教学设备简陋，有许多活动形式是值得我们借鉴的。如：Word game、snake game 这些形式，在我们的实践教学中，只要稍作改变，在我们的词汇教学中即可有效运用，这不仅激发学生的兴趣，同时还可以锻炼学生的单词、句子的口头运用表达。
心得之三：写作教学
今天所听的两节课之一是写作教学。对于写作教学专项训练课这是第一次，尽管在实际教学中对写作教学已有过尝试，但总感觉从教学环节的设计、内容的安排上不够完善。本次培训专家的讲解，今本有了一个大概的了解。结合本次所学知识看本节写作课，基本不错的。
本节课总体来看采用的是重过程的写作模式。在头脑风暴中，老师采用汉英翻译法。其一，方法比较单一。其二，这部分只是对学生记忆的一个检测。因为提到的词组基本都是前面单元学到的。这样不利于激活学生的写作思维。其三，后面的环节，小组互评很好，但互评之后出示评价标准，好像次序上不合适。再有，初二的学生拿中考评价，会增加学生心理负担。智慧型的教师，不止定位在教了和教会学生多少，更重要做好引导和疏导工作。我们应该是学生和知识之间的一座桥。
新时代，新的教学理念下，可以看出我们的课堂百花齐放百家争鸣。对于我来说，每听一节课就是对自己的一次自我反思和自我个新的过程。但愿以后常有这样听课的学习机会。
学习培训心得
听君一席言胜读十年书。本次的培训，梁老师精细认真的检索对今后教学多媒体使用我们如虎添翼，Mr Dan 生动形象，深入浅出的讲解，贾老师科学实用的教学方法，创新灵活的教学思路，Laura活泼有趣的游戏活动望成莫及。
今天又是丰收的一天，周洪老师的
英语国培观摩课感受 第6篇
东冶完小郭李敏很高兴参加这次小学英语国培计划学习，虽然只有短短一天的学习时间，但我认真聆听了教育专家的精彩授课及讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格和先进的教育理论，使我受益匪浅：既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。同时我也对自己的教育教学作了深刻的反思，结合培训专家的指导，关于今后的教学，我总结出了以下几点：
一、教学中应积极开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”小学英语教师要精心设计和组织多种难易适度的课外活动，给学生更多的英语交际机会。如：经常性地编辑英语学习园地，办英语墙报，成立英语课外兴趣小组，开展学习课外材料、演唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。英语歌曲就像是一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美好的心灵。结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过这些活动，可让学生学以致用，增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。
二、组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。
首先，要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。教师要先显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重要手段，可根据图片、幻灯片内容
做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。
三、我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
国培-幼儿教师观摩报告 第7篇
国培计划（2011）-重庆市普惠性民办幼儿园教师专业技能培训西南大学班
开县天天宝贝幼儿园赵婷婷
非常荣幸，能够以同学的身份走进朱亚君朱园长的幼儿园，“北碚商业大地幼儿园”的一次观摩研讨活动。
一、观摩的主要内容
（一）亲子活动《丛林穿越》
涵盖全面，具有科学性、全面性目标的一堂体智能活动。欧迪老师进行环节有序、层次分明及创新的教学过程，欧迪老师的组织，幼儿的玩中学，我们的学中玩，可以说是达到了一个“教学玩”三合一的境界！让我们作为参与者和幼儿一起互动，完美的体现了幼儿教师的优势，从简单到复杂的体智能游戏，让我们与孩子之间在非语言交流的层面之上产生了敏感的“感情”，更让我们在无形当中感受到了自己的潜力。
（二）午操互动
听朱园长介绍，天公不作美，因为下雨，而把原来准备要进行的活动临时换成了午操互动。而我们认为很好，因为天气原因，我们才有幸以这种形式和老师一起在室内进行互动学习，老师热情洋溢的带操，让我们更迫切的想要学习贵园的午操，因为我们都希望为幼儿提供充实的生活，关注幼儿健康成长，而进行类似的教育。
二、感受
内容太丰富了，打破了常规的形式，教师的合理安排，为幼儿营造了一种温暖、关爱、平等的游戏氛围。教师口中的“加深难度”，幼儿们异口同声的回答“我不怕”，这就是一种敢于挑战的精神，通过游戏，让幼儿体验了团队的合作的愉悦，增强了团结意识，提高了合作意识，促进了体智能的发展。
“菁”英体能，遵循了幼儿的学习特点，让幼儿也能展现出阳刚的一面，而这也正是对男幼教重要性的一种体现。
感谢“北碚商业大地幼儿园”为我们提供这样一个平台，感谢老师对我们的引领，老师的无私奉献，让我们在游戏中体验，在体验中理解，在理解中获取大量的感知。而这些感知，更能突出学以致用的效果！
国培观摩课心得 第8篇
笔者较为欣赏的有几位老师。首先是郑州外国语中学岳丽鸽老师纯正的英式发音。其次是重庆市巴蜀中学周静娟老师的语法呈现。她通过讲述“Mr.Going-to-do”故事的前半部分引入将来时“be going to do”, 让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。再次是南京外国语学校朱琳老师在上听力课时导入新词的方法和引导学生在表达时运用新词的教学设计。接下来是上海市静安区教育学院附属学校吴奕佳老师讲解生词的方法, 她把这些生词组合成一个个小短文来帮学生记忆, 而且运用图形和动态图画复现生词以再次加深学生的印象。最后是大连开发区第七中学宫旭老师的整体课堂设计, 她通过感知体验 (experience) 、理解强化 (practice) 、交际运用 (use) 三个环节把本节课的话题 (plans) 层层引向深入, 取得了非常好的教学效果, 而且在对be going to do这一结构的练习中注意人称转换, 让学生对这一结构的具体运用有了充分的体验。而她最突出的设计是对学生朗读的指导, 通过播放听力录音让学生感知不同人物的语音、语调并带领学生分析人物的不同个性, 然后让学生带着自己的分析声情并茂的朗读课文, 最终让学生都敢说、都愿意说, 这是非常难能可贵的。
评委专家严谨而不失风趣, 他们结合自己丰富的课堂教学经验和先进的教育、教学理念, 高屋建瓴地进行切合实际且有针对性的点评。这既在一定程度上鼓励和鞭策了执教教师, 又在教学理念和教学处理等方面给全体与会教师以引领, 给人拨云见日、指点迷津的切实感受。
让与会教师印象最为深刻的点评专家要数程晓堂和刘兆义老师了。他们言语犀利, 直指问题的核心而又不失风度和幽默。总的说来, 他们高度肯定了执教教师的个人素质和教学设计, 同时对教师们平时模糊不清的疑惑给出了明确的答案也对教师们没有意识到的误区及时进行了纠正, 并指出了改进的方向。举例来说, 为了给学生创设英语学习的氛围, 很多教师往往尽力全英授课, 即使在很难用英语解释明白时 (尤其是解释语法时) 也还使用英语, 这样做的结果往往是让学生越听越不明白。那为什么不能用汉语呢?用汉语解释, 教师言简意赅, 学生又能醍醐灌顶。毕竟教师是拥有深厚汉语文化背景的人, 而不是只懂英语的语言教师!再比如, 为了体现英语课堂的活跃, 教师往往会多提问并跟学生互动。可是有些问题学生只回答“yes”或“no”, 而教师也很满意地继续进行下一个教学步骤。教师忽略了语言学习固然是一种语用的学习, 但更应该用来表达思维和文化的深度。所以, 教师应该在学生回答完问题后继续追问以引起学生对问题的深度思考, 培养他们的思维能力。而且, 教师在做课堂设计时往往为了活动而活动, 而没有考虑设计活动的目的是什么。语言教学的初衷应是一种感知和体验, 如果体验真实、有效, 学生便达到了交际和表达的目的;如果只是为了活跃课堂气氛, 学生往往只能体会到一种热闹, 课结束了, 印象也没有了。
在课堂评价环节, 执教教师能根据学生回答问题的内容给予相应的评价和鼓励。比如在讲授有关职业的话题时, 有个学生说:“I’m going to be a doctor and help poor people.”来自重庆的周静娟老师立刻说:“A kind girl.That sounds great.”, 而不是简单、匆忙地说“Sit down”。像这样丰富、中肯的评价性语言在授课教师的课上随处可见。也有的教师在学生回答正确时, 与学生击掌相庆, 这些都极大地鼓舞和调动了学生学习英语的积极性。另外, 授课教师精心准备, 几乎每堂课都包含潜移默化的德育教育, 给人无限回味。
本次观摩研讨还有一大亮点, 那就是中国教育学会外语教学专业委员会制订了课堂观察量表, 由各省推选的受过相关培训的上百位观摩教师组成“教师观察评审团”在观课时进行记录、填写。评审团的观察表数据统计在本次观摩研讨的单项奖评选中也发挥了重要的参考指标的作用。
国培观摩课心得 第9篇
关键词:优质课,教学目标,课堂教学的有效性,合作学习,任务型教学语言的输入和输出,反思。
2010年3月27日至29日,中国教育学会外语教学专业委员会在合肥举办了第七届全国高中英语教学观摩研讨会。会上来自全国各地的2000多名英语教师、教研工作者、学会专家及领导观摩了16节由第七届全国高中英语优秀课例展品活动中评出的一等奖选手所执教的现场课。选手们出色的教学素养,科学优化的教学设计,合肥八中学生默契的配合以及专家们的现场点评;使每节课精彩纷呈。由各省推选的上百名观摩教师组成的“教师观察评审团”在观摩过程中,使用《中学英语课堂教学观察表》,分组对执教教师的上课过程进行观察与评价,主要是为了加强对课堂教学的研讨。故与以往全国优质课堂竞赛不同的是,本次会议更强调观摩和研讨,处处体现了淡化竞争与结果、注重研讨与过程的理念。本文将评述本次大赛的特点,并结合笔者多年的教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出自己的心得。
一、本次教学观摩研讨会的特点:
本次大赛共有12节阅读课,听说(或以说为主)课有3节,读写综合技能课1节。从某种程度上说,本次观摩与研讨课的授课老师们展示了我国目前高中英语教学的最好水平,也反映了高中英语课程改革的发展方向:深入开展课题教学研究,有效发展学生的综合语言运用能力。归纳起来,本次观摩研讨活动体现了以下几个特点:
1.授课老师非常高的教学素质标志着英语教学的发展水准:
授课老师无论是语言、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。老师流利自如的口语,为营造良好的语言环境提供了基础,合理有创新的教案设计,有效的多媒体的使用更加符合教学过程的需要。
2.优质课反映出了现代高中英语教学的先进的教学理念;
授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生和学生的学习过程,侧重培养学生的语言交际能力,培养学生的学习能力和情感,体现了新课改的方向,体现了教学的有效性和实效性。
3.教材使用非常灵活,教学活动设计、文本处理更加精细、严密,颇有新意和创意:
选手对教材的掌握表现在使用教材和资源非常得当,教材的选择上更有创新;大量的师生双边活动,较高质量的语言输入和输出活动;多媒体的选择和使用更加理性,也更讲究实效性;如王冠、张晋芳制作的精美课件更加符合教学过程的需要;传统媒体的使用也恰到好处,如东北师大附中李忠芬在描述到Mary’s feeling时给出相应的形容词,设计出新颖独特的图表,利用白板巧妙地呈现出来,既注重对人物心理的欣赏,又让学生学会了很多有用的词汇,很有新意和创意,给我们留下了深刻的印象;轻松有趣的创意导入和一些经验性的元素加入:如李忠芬让学生们做单手系鞋带的动作,引导学生们体验到残疾人的感受,再谈到著名的残疾人,自然引出标题;吴霞利用音乐导入各种节日,又让学生们动手制作出海报,李伦军利用三段小视频导入Body Language。
4.重视阅读过程,加强阅读策略和指导,阅读课有所创新和突破:
阅读能力由四个层次构成:(1)从文本中提取信息的能力;(2)基于文本信息推断出结论的能力;(3)整合观点和信息的能力;(4)评价文本的内容、语言的能力。在每一个层面上还有一些分项的能力。本次参加比赛的阅读课体现了对以上阅读能力的培养,遵循阅读课的基本教学活动步骤,由导入、读前、略读、寻读、深层理解、检测评价等步骤组成,又在延续上述教学思路上有所创新和突破,教学活动的设计、文本的处理更加精细严密。
5.通过任务型教学途径培养学生用英语做事情的能力。
任务型教学途径是语言习得理论的具体应用,学生在用中学,在学中用,通过同桌或小组合作完成任务,在学习过程中亲身体验语言的实际运用。该模式能提高学生们发现问题和解决问题的能力,增强他们的合作精神和参与意识,发展他们的沟通和创新能力,让他们体验到完成任务的喜悦,提高学习兴趣和学习效能。
6.通过引导学生发现、探究,培养学生的自主学习能力。
研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。
二、本次观摩课需要进行改进和探究的地方:
在充分肯定成绩的同时,我们也应当看到本次观摩研讨课中反应出的一些问题。发现问题、进行研讨、反思和不断改进我们的教学,这正是我们观摩与研讨的目的。
1.本次课堂教学观摩研讨课阅读课所占比重较大,综合技能课较少,缺乏语法课型;本次16节观摩课中阅读课占12节,听说(以说为主的)课占3节,读写综合技能课仅1节,没有一节语法课,这种传统的并难把握的课型应由执教老师呈现出来,为老师观摩研讨以及平时的教学提供更好的平台。
2.观察量表所能体现的帮助执教老师进行反思的效用在这次研讨会中没有凸显出来;这次观摩研讨会挑选的上百位“课堂观察评审团”是全国各省市推选的本省高中英语老师,虽然在进行观察量表使用培训时,大会宣称观察评审团将与专家评委一起参与针对执教老师的提问与互动活动,但是,在专家评委对执教老师进行提问和评价时,也许是因为课间时间紧的原因吧,观察团的老师没有机会参与到互动中,还有专家提问过于赶“有什么问题课下再商讨”,使参会老师难以领略到真正的评论和教学思想的撞击,要是专家评委与执教老师互动时间至少在20分钟左右,两天半的观摩课延长至三天,时间充裕的情况下效果会更好。
3.如何确定合理、有效的教学目标?
关于如何确定合理、有效的教学目标的问题,我们不妨先来关注以下几个问题:
(1)是从教师出发,还是从学生出发?(2)是从语言知识点出发,还是从学生的能力发展出发?(3)教学目标是否合理、可行,并具有可检测性?(4)教学目标是写出来应付差事的,还是为自己的教学服务的?
教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。如果教学目标是从教师出发的,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。如果教学目标是从语言知识出发的,教师就会一味的灌输语言知识,忽略学生的感受能力的发展。
严格意义上,教学目标应包括行为主体(Audience),行为动词(Behavior),行为条件(Condition),和表现程度(Degree)四要素(简称“ABCD”原则)。新课程下英语教学目标的设计应依据新课程的理念,体现正确的教学观,学生观和学习观,突出学生的主体地位。教师要根据学生的实际和教材的内容制定出明确、具体、恰当和可操作性的教学目标,从而切实提高英语课堂教学的实效性。
4.小组活动的真实有效性和教学互动有效性的质量问题:
在新课程下,课堂互动模式与过去相比有了很大的改善。师生、生生之间的互动机会增多。例如,在本次观摩与研讨会上,几乎所有的授课老师都组织了小组活动,但小组活动的真实有效性还有待于进一步提高,有些学生没有完全进入实质性的讨论,讨论与课程没有非常吻合,小组活动没有真正为学生的交流和实践创造有效的学习机会。而且生生互动一般都被安排在每节课结尾部分。在一个完整的课堂教学过程中,从开始到结束都可以不断贯穿生生互动活动,这样才会使学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来,提高学生课堂单元时间内的语言实践机会。
三、观摩与研讨后的体会与思考。
两天半密密麻麻的听课任务的确辛苦,让我深深体会到了学生们在教室里坐一整天的疲惫学习与痛苦,但这次课堂观摩为我提供了观摩,学习与交流的平台,还促成了自己重新确立个人专业成长目标,受益匪浅。
受益之一:我有幸看到由这次观摩研讨会制定的课堂观察量表。量表设置了如下七个模块:教学内容的整合,教学行为细则,教师素质细则,课堂氛围细则,学习过程学生参与细则,课件的设计与演示,教师对学生错误的反应。观察范围很细,内容及角度极其全面。我想,在今后的教学中,我要借助这份观察表去认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高我们对课堂教学,对整个教学流程,甚至教育本身的思考能力,在汲取他人经验的同时,改进自己的教学能力,提高我们的学习能力,提高我们的专业成长。
受益之二:观摩到了各地市优秀老师对新课程指导下的课堂教学的诠释,在二天半的观摩与研讨活动中,授课老师充分展现了扎实的语言基本功,展现了一堂堂精彩的示范课,他们努力将自己对新课程理念的理解落实到教学设计和课堂教学的每个环节中,他们课后对教学设计的陈述和对自己教学过程及效果的反思,反映出他们对理论的思考,对教学的不断追求;专家们的提问睿智、深刻,让我受益颇深;专家与授课老师的互动,不仅帮助我提升了理念,还帮助我去发现问题,透过现象看本质。
笔者从事高中英语教学已有二十年了,通过研究大量教学实例和反思自己多年教学实践发现,在高中英语课堂教学中,我们主要存在以下问题。
首先,教学目标中的缺陷:教学目标设计淡化,有些老师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确实教学目标,有些老师将教学内容当作教学目标,或根本不制定教学目标;还有一些老师对教学目标的表达不规范,导致教学目标不明确,教学效率没有保障。
其次,语言的输入与输出的缺陷:这节课你教的是什么,这是你给学生的语言输入,然后输出的时候跟输入相配合,而我们有时输出跟输入不相关,既不能检测这个学的东西,也不能练习用这个东西,那么你就没给学生一个机会。
另外,语言的输入不足,分层不够;老师必须设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出、部分输出、整体输出或扩展性输出对新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。
再者,对学生关注的缺陷和师生合作互动中的缺陷:主要表现在(1)对学生倾听不够(2)给学生的选择空间不够(3)为学生提供的互动机会不足(4)对学生的潜能开发不够。
最后,老师自身素质和自身发展的缺陷:我们大部分英语老师缺乏对英语语言的使用和对英语文化的理解,无法感受并实践真正的英语课堂,但如果我们真正热爱英语教学,我们就一定要利用多种渠道来学习,过去我们常常津津乐道,给学生“一杯水”,我们老师要有“一桶水”,以示老师的知识渊博。现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,老师必须时刻吸纳新知识,不断丰富和提高自己,让自己的知识成为学生的“源头活水”。
参考文献:
鲁子问:2003中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社.
吴燕,2008,课时教学目标的设定、叙写、执行和检测[J].中小学英语教学与研究(12);15-18.
国培观摩课心得 第10篇
小学语文：《自己去吧》（教学目标分析）
本案例注重了《新课标》提出的三维教学目标进行教学目标分析，体现了新课改的要求，有极强的可操作性，又有利于学生的个性发展、全面实现语文素养的发展。
1．“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的落实，又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
2．“过程与方法”目标体现了“以人为本”的教育理念，充分体现了学生的主体性地位。
3．“情感态度与价值观”目标，重视培养学生听、说、读、写的训练，教给学生学会质疑、善于倾听的良好学习方法和习惯。从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。
不过，我个人认为不足之处：
1．至少能用 3 个新学的生字在 8—10 分钟内口头组词造句较容易，但要创编谜语、儿歌、小故事相对较难，可让学生交流自己的识字方法。
2．能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。对于一年级的小学生来说时间较短，准备不够充分。（可改试背课文或复述故事。编写故事可在课后进行拓展，另找时间集中交流、评议。）
观摩课心得 第11篇
教学观摩心得体会
单位：××学院 系部：外语系 姓名：××
二00八年十一月三日
观摩课心得
作为新进教师，我们有必要虚心地走进老教师的课堂，向他们学习如何教书育人，如何上好每一堂课，如何更快地站稳讲台。学校为我们安排了观摩课实践环节，外语系也为我们制定了“一对一”的新教师指导计划，这也是组织对我们新教师成长的关心，也是我们迅速进入“高校教师”这个角色的一个契机。
为了自身的提高，我从入校以来听了很多优秀老教师的课，且从中收获颇丰。下面我就针对一次观摩经历谈一谈我的教学观摩心得体会。
我于2008年11月5日1-2节在南校区教学楼2407教室听了外语系××副教授的基础英语课。因为我本人与××老师带2008级英语本科的基础英语
（一）的平行课，所以这次教学观摩对我有很大的启发意义。通过这次听课，我觉得自己在教书育人方面收获很多，学到了许多在书本中学不到的宝贵知识。
一，观摩课程特点：特色突出
××老师教书经验丰富，育人方法独特，业务水平很高，且思想个技能都做到了与时具进，是我们学习的榜样。总结起来，××老师的课有以下几个突出优点。
（一）自身专业知识雄厚，教学素养高，教学基本功扎实。在这次的听课中我发现××老师的教学基本功有几个显著特点：一是有扎实的英语基础知识作为后盾。她词汇丰富，课堂 1 充实，教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。从××老师身上，我深深的体会到学高为师，身正为范的道理。二是对课程把握角度得当，备课充分，授课过程流畅，应急能力娴熟。三是口语流利，发音准确。课堂授课词汇不是很多，××老师能让大多数学生跟得上她的授课步伐。这点很难得。我时常遇到学生不能理解自己所说的情况：用了一个单词，他们不知道什么意思，所以就出现卡壳现象，迫不得已得写在黑板上，这样就耽误了一些时间。四是信息量大，她能将很短的45分钟拉长，将大量的信息融入在这45分钟里。而我的感受是我总是完不成事先准备好的讲课内容。尽管信息不多，但每次都完不成，很是沮丧。从××老师的课上，我看到了自己的问题所在。今后讲课要开门见山；授课任务之间的切换要快；学生课下预习很重要，这对于一堂课的进展起到很关键的作用。
（二）授课方式得当，以学生为中心的教学理念贯穿课堂。
××老师的课堂气氛活跃，学生积极性高，学生真正成为了课堂的主人。充分调动学生学习的主动性和积极性是高校英语教学的重要特点，也是素质教育的内在要求。××老师在教学活动中特别注重学生能力的培养，特别注重学生的主动参与。她的教学互动模式多样，有时采用小组讨论的模式，有时采用竞赛的模式，有时创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了××老师调动学生的不同方式以及学生积极性调动起来以后，她是怎样保持下去的。××老师虽然是近不惑年龄，但是我发现在与学生课堂交流的过程中，她没有很多老教师存在的排斥学生的心理，她视学生为她自己的孩子，课堂上循循善诱，微笑授课，参与学生的课堂活动，这也是我们新教师急需学习的地方。
（三）英语课堂中贯穿素质教育。
素质教育不仅仅是中学教育的核心，也是高校教育的任务之一。重视培养学生的实际应用能力和综合素质的提高是我们培养社会有用之人的途径。在英语课堂上，如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这一点上„老师的课对我启发很大。她能让学生将课本知识当堂消化，在自编自演的活动中得到运用和升华，也能突破本节课的难点，使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的主要语言点和相关英语国家文化知识，理解了社会中待人接物的准则，达到了活学活用的目的。这也是当今高校教育改革的一个方向和难点。
二、自身感想
通过听课，感受颇多。我看到了自己在教书育人工作中存在的不足及与优秀教师的差距。感受之一是我要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们新教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。如果我能面向全体学生，全 面培养学生的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了高等教育新理念的步伐了。感受之二是活动中老师要尊重每一个大学生的个性，注重为大学生创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“大学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了大学生，通过这种引导，让大学生学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。所以在整个活动中，教师要以自己的情感和兴奋点与学生进行交流，师生一起产生共鸣，这样学生在活动中才能更好的投入其中，并且喜欢上这个活动包括老师。
三、下一步教学工作思路
通过听课观摩，收获颇多。本人要在以后教学工作中，力争做到以下几点。
（一）认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时安排，并作详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按时决搜集每课书的知识要点，归纳成集。
（二）增强技能练习，全面提高学生的知识水平。提高教学质量，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。所以我决心从以下几方面加强课堂教学。
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。营造生动活泼的教室环境，提高浓厚的学习氛围；进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、加强交际用语教学，优化教学、提高效率。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
（三）更加重视实际应用能力的培养。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。因此，教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
（四）认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端。