古诗诗歌四首范文（精选8篇）
古诗诗歌四首 第1篇
古代诗歌四首、课外十首古诗复习教案 教学目标：
1、背诵古诗
2、默写
3、理解古诗词的主题思想或作者所表达的主旨
4、对名句、重点词语能够进行赏析 教学重点：
1、记忆十四首古诗词并能进行正确书写
2、掌握对名句佳词的赏析方法 教学难点：理解并掌握古诗词所表达的主要思想 复习方法：
1、小组协调合作确定重点问题并掌握
2、以竞赛方式提问检查
3、以小组或个人方式展示各小组的复习成果
备注：复习过程以小组形式进行，充分尊重学生自主权利，让学生自学自悟自检。给学生充分的空间和时间进行思考、总结和感悟，并提供广阔的舞台让学生充分展现自己的学习成果，表现自己的学习能力，张扬自己的独特个性，进而提升各方面素质！教学过程：
一、深情导入 你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱，或者不爱我 爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我 我的手就在你手里
不舍不弃
来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然 相爱
寂静 欢喜
这是仓央嘉措的诗，是情诗，是展现大爱的诗，这情是亲情，这情是友情，这情也是我们的师生之情。你爱，或者不爱我，我始终是那个看着你成长盼着你成才的老师！这就是我们汉字的神奇，这就是我国诗歌的精妙，短短几个字就能传情，短短几句话就能表意！今天就让我们再来回顾一下我们学过的十四首古诗，再一次品味诗人浓浓的思念之情，再一次感受诗人豁达的胸襟，再一次随同诗人一起领略祖国的四季美景！再给大家三分钟时间准备一下，我们就来展示看看大家复习的怎样？
二、巩固测验
通过以小组评比的检查方式，激发学习上的好胜心，培养竞争力；也通过互相检查的方式，查漏补缺，针对自己小组的复习方案和复习要点碱性补充，以求达到最优效果！
（一）小组齐备，比一比那个小组背的清晰流畅声音洪亮。
小组自选诗歌（十四首），自己编排背诵形式，以展现小组风貌！（各小组适当加分，最后算总成绩）
（二）抽签背诵诗歌，各小组随机点同学抽签决定背哪首诗词，胜出者给小组加分！
过渡语：给小组表现非凡，也让我们领略了不同小组的异样风情，可是，不会有滥竽充数的吧？敢不敢一个人背诵呢？好~~那就让我们用最古老的方式————抽签来决定背那首诗吧！谁敢做第一个吃螃蟹的人呢？（通过者加分，计入小组成绩）
（三）过渡语：整首诗背过是远远不够的，如果我说出上句你能很快答出下句，或者我给出下句你能很快答出上句，那才算真的背过了，真的厉害呢！敢不敢试试呢？（以抢答的方式进行，调动课堂气氛，计分）
（四）过渡语：哇！大家把诗词都背的滚瓜烂熟了！但是，我有点担心，大家理解了吗？~~~好吧！那我检查检查吧！
（五）过渡语：大家背的很好，理解的也非常棒！可是我们的学习不是只停留在嘴上的呀，还要动动手，接下来，就让我们一起来默写，比一比谁写的又快又准确！
二、拓展提升（学生根据自己复习的内容进行拓展，可想象，可联想，可总结归纳，可区别记忆，可交流经验。总之，通过课本剧，小品剧等表演形式将自己对学习内容进行一次汇报演出，将自己的才华展现张扬）
过渡语：《钱塘湖春行》中以俯视角度写花草的诗句是哪句？这是哪个季节的景物呢？（春天）那我就要考考大家了，我们学过的诗词歌赋中，你还知道有哪些也是描写春天景象的呢？ 例如：
1、对春天景象进行描绘的诗句
2、对夏天景象进行描绘的诗句
3、对秋天景象进行描绘的诗句
4、对冬天景象进行描绘的诗句（可整首诗背诵）
5、古代的是配上乐就可以唱，今天依然有很多歌曲用的是国代诗文，如《明月几时有》
6、小品剧把诗歌的重点知识用现代的形式进行演绎，加深印象！例如：曹操《观沧海》、白居易《钱塘湖春行》
7、经过这么多年诗歌的熏陶你也可以尝试自己写一写诗，抒发自己的感慨和感悟。
古诗诗歌四首 第2篇
江雪
教学目标：
1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、边读边想象这首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写这首古诗。
教学重点：看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
教学难点：边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程
1、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》教师范读古诗。学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（设计意图：观看动画，激发学生学习兴趣。）
2、学生自学用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
（设计意图：培养学生自主学习的能力。）
3、相互交流学习情况
（1）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。径：注意与“经”字的区分。钓：注意与“钩”字的区分。动手书空写一写。（3）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充）绝：尽。径：小路。踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。
舟：小船。翁：指老头。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。（4）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（5）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（朗读提示：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
5、填写诗句
6、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
三、堂堂清作业设计 默写这首古诗
四、板书设计
江雪
孤寂的心境
从初唐诗歌探古诗词教学 第3篇
1. 立足基础, 全面提升学生基本的古诗词素养
首先, 立足于读。学生可以结合文后注释, 多读, 读出情感;细揣摩, 揣出其中意。在《和晋陵陆丞早春游望》一文中, 学生多读两遍, 特别是去用心揣摩“归思”字眼, 原来诗人身处异乡, 面对异地春光, 忽然想到自己的家乡就在所难免了, 这样作者的情感就准确把握住了。在《从军行》一诗中, 学生能找出尾句, 读出其中意, 也就明确从军的原因所在, 更能领会到诗人在国家危难之时, 个人的担当精神, 从而又再次受到爱国情感的熏陶。
其次, 教师适当引导, 让学生会学。在教授诗歌时, 引导学生关注诗歌的题目, 注释, 作者的诗风和诗句中的意象、意境, 诗句中的主旨句、文眼等。从“和”字上, 我们知道这是一首和诗, 教师就要让学生明确何为“和诗”, 明白了这个问题, 该诗的一些相关背景, 人物关系也都弄清楚了。“早春”, 在这里点明了时节, 为此教师让学生描绘一下早春的画面, 感受画面的美, 培养学生的审美意识, 并陶冶其情操。关注诗歌意象句, 如杜甫的诗句“飘飘何所似, 天地一沙鸥。”中意象“沙鸥”, 象征着漂泊无依的游子。注意诗歌中的情感句, 如崔颢的诗句“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。关注诗歌的注释, 如杜甫的《绝句二首》 (其一) 迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后, 暂时定居成都草堂时。从注释中不难看出诗中表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
再次, 引导学生了解诗歌的语言规律。诗词的语言是文言语言, 因此文言现象、文言规律在诗词中常有出现。尤其是诗词中为了韵律和字数, 常常运用省略句和倒装句。这就需要填充内容把诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等补充完整。调整语序, 主谓倒装、状语后置、宾语前置等要调整过来。整合句意, 前后连缀, 大体翻译为意思相对完整的句子。例如李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》微风惊暮坐, 临牖思悠哉。开门复动竹, 疑是故人来。时滴枝上露, 稍沾阶下苔。何当一入幌, 为拂绿琴埃。若是不将省略的成分补上去容易把风、友人和作者弄混淆。
2. 走进诗歌, 领略古诗词之美
诗歌, 是我国传统文化中的瑰宝, 是前人留给我们的文化遗产, 我们应该去继承、发扬。很多诗篇至今仍是脍炙人口, 经久不衰, 可见其生命力的顽强, 有些诗篇充满了哲思, 有些诗篇更是有一番别样的美。张若虚在《春江花月夜》一文中, 呈现出一派朦胧、空灵之美, 再加上诗人富有哲思的发问“江畔何人初见月, 江月何年初照人”, 更让诗篇融入了对人生的思考, 但是这些仅仅还是序幕, 最终闺中的思妇还是登场了, 这时我们回顾头来才发现作者将“闺中思妇”这一传统主题放在特定的美景下展开的, 真是一番美的不可胜收。
如果说张若虚的《春江花月夜》是一篇铺开的美的画卷, 那么杨炯的《从军行》又向我们展开了一幅别样的场面:在与敌人的交锋中, 大雪纷飞, 战马嘶鸣, 这时的战旗早已分辨不清, 剩下的只有鼓声、杀声交织一片。教师带领学生走进这样的场面, 就会领略到别样的震撼, 谁又能说古诗词不美?
3. 适当点拨考点, 搭起通向高考的桥梁
高一、高二的诗词教学, 是重基础, 以培养学生兴趣, 提高学生基本素养为目的的, 但是对于一位有着丰富经验的语文老师来说, 只要在平时的教学中给以适当的拓展, 就能收到高三专题复习难以达到之效。
给学生整理一些常用的赏析诗词的术语, 提前记忆, 到高三的时候已经烂熟于胸。例如常用的一些术语如下: (1) 意境主题词。宏阔:苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远……。细腻:空寂、缠绵、幽静、宁谧、婉转、朦胧……。热闹:热烈、繁华、淳朴、喧闹、欢快……。清冷:凄清、寥落、萧条、荒凉、冷寂……。 (2) 情感主题。悲:忧愁、凄苦、悲凉、悲伤、伤感、惆怅、沉痛、消沉、怨愤、寂寞、孤独、烦闷、思念、惜别、依恋、眷恋……。喜:欢乐、喜悦、愉悦、恬淡、闲适、悠闲、豪放、赞美、热爱、仰慕……。 (3) 思想 (态度) 主题词。积极进取、自信豪迈、建功报国、乐观旷达、忧国忧民、批判、讽刺……。消极、消沉、颓废、退隐……。
另外, 学生在描述画面的时候, 教师可以发问此幅画面运用了什么表现手法?创设了怎样的意境?诗中塑造了怎样的人物形象?教师再去补充这些都是水到渠成的事了, 这些也都是赏析诗歌的切入点。如在《从军行》一诗中, 在描述画面的基础上再看看有哪些手法。有声音有色彩, 我们可以说是绘声绘色, 视听结合。有了这些知识的储备, 人物形象考点在不知不觉中也就突破了。
有了教师的适当的点拨, 学生学会了学习, 并且是带着兴趣的学习, 这样的古诗词教学就不是枯燥的。做到了这些既培养了学生的古诗词综合素养, 学生又能取得满意的成绩, 这样也就化解了平时教学与应试之间的一组矛盾, 这样的教学我认为是可取的, 当然其间还有更多的须在教学中探索。
参考文献
著名现代诗人林建焕诗歌四首 第4篇
祈祷打扫过的夜晚
心中话怎么说不完
感受光荣后的平凡
永远满足不了欲望
所谓不靠谱是没钱
每天寻找时间消遣
捂住伤口逃离污染
没安全感如何安眠
咱们享受着绿美时光
说好要走到地老天荒
却因没能吃上一顿饭
莫名其妙就一拍两散
说不靠谱是没体谅
追寻痛快似乎成仙
诱惑肆意挑逗双眼
寂静夜你是否入眠
咱们回忆着绿美时光
相约要踏过冰河山川
艰难岁月你还在撒谎
挽住幸福我难忍拆穿
咱们珍惜着绿美时光
默念理想终究会实现
相信命运是可以改变
购物满筐要努力加餐
中国牛人
用心搭建梦想的舞台
分享大爱无须等待
快乐生活在伟大时代
共同享有人生出彩
命运由我主宰与安排
历经成败人生常态
热血沸腾满腔的豪迈
不需崇拜不怕意外
我们中国牛人齐聚一堂
梦想旗帜高高飄扬
成就彼此资源共享
爱的力量让每天变更强
我们中国牛人欢聚一堂
团结温暖星火燎原
牢记使命创造辉煌
凝心聚力谱写新的篇章
和正农场
抬头是纯净的白云蓝天
远望是大片的谷穗稻田
扑面而来的空气 清润新甜
缓缓流动的河水 清澈可见
田间是可爱的农场小妞
地头是善良的食尚农夫
系住乡愁的土壤 味道熟悉
远在老家的回忆 香飘眼前
从田间地头到餐桌舌尖
从故乡炊烟到都市盛宴
人生是从不彩排的体验
没过好就会浪费了时间
从质朴农民到和正农场
从艰苦奋斗到幸福安康
人生是敬畏感恩的品尝
能造福才能快乐万年长
守护好身边 美味看得见
生活新理念 良心是关键
一个联盟
这里有一群人
一起走 一份爱 一辈子
这里有一堂课
一本书 一套碟 一首歌
不与人争锋
只助你成功
所做的都是
为了成就你
总会有感动
何处不相逢
我们都是一个联盟
打开那互联网创意思维
全国精英在这聚汇
决胜未来要靠团队
坚定告诉世界 你是谁
我们一个联盟从不说累
整合全球顶级资源
相信梦想向前追
勇敢抓住机会 这一回 这一回
受点伤算什么 继续着
失败从头再来 不是梦
古诗四首习题 第5篇
一、下列词语中加粗的字注音有误的一项是
（）
A．烽火（fâng）簪（zāo）夜泊（pō）B．阑（lán）戍轮台（shù）僵卧（jiāng）C．溅（jiàn）搔（sāo）抵（dǐ）
二、为下列加粗的字词选择正确的义项 1．不胜簪 A．胜利 B．能承受 C．不能承受
（）
2．家书 A．家里的藏书 B．家里的书籍 C．家信
（）
3．隔江 A．长江 B．大江 C．秦淮河
（）
4．尚思 A．还 B．高尚 C．尚且
（）
5一经 A．经过 B．《诗经》 C．一部儒家经典
（）
三、下列诗句出处、作者及朝代搭配有误的一项是
（）
A．“铁马冰河入梦来”——《十一月四日风雨大作》——陆游——唐朝 B．“留取丹心照汗青”——《文山先生全集》——文天祥——南宋 C．“隔江犹唱《后庭花》”——《全唐诗》——杜牧——唐朝 D．“家书抵万金”——《杜诗详注》——杜甫——唐朝
四、按要求默写。
1．《春望》中，千古传诵的名句是________，________。
2．《泊秦淮》中，点明主旨的句子是：________，________。
3．《十一月四日风雨大作》中，表明作者身闲志不闲，壮志不移的语句是：________，________。
4．《过零丁洋》中，用带感情色彩的地名自然相对的句子是： ________，________。【参考答案】
一、A
二、1．B 2．C 3．C 4．A 5．C
三、A
四、1．烽火连三月，家书抵万金。
2．商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。3．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。4．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
《古诗四首》同步训练
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分）
风飘絮（）秦hu i（）夜泊（）夜阑（）寥落（）惶恐（）
2．解释下列句子中的词语：（6分）
⑴烽火连三月，家书抵万金（烽火：）
⑵僵卧孤村不自哀（僵卧：）
⑶尚思为国戍轮台（尚思：）
⑷夜阑卧听风吹雨（夜阑：）
⑸干戈寥落四周星（干戈：）
⑹留取丹心照汗青（汗青：）
3．对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）（2分）A．《春望》——杜牧——唐——五言律诗 B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言绝句 C．《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句 D．《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗 4．诗句默写。（4分）
①感时花溅泪。②，隔江犹唱《后庭花》。
③，尚思为国戍轮台。④，身世浮沉雨打萍。
5．对《春望》的理解不正确的一项是（）（2分）A．“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
C．“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
D．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
6．设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢？（用第一人称手法来写）（3分）
（一）春望（杜甫）
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。7．诗中点明时间和季节的句子是。（2分）
8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?（3分）
9．根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。（3分）
（二）过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
10、补全诗句。（2分）
11、根据对课文内容理解用原文回答：（3分）
⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。
⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是 和。
12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。（3分）
（三）渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
13、这首诗是一首 言 诗。（2分）
14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。（2分）
15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（2分）
Ａ、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。
Ｂ、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。
Ｃ、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。
Ｄ、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。
16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（2分）
Ａ、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋向来，给人以流动感和空间感。
Ｂ、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。
Ｃ、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
Ｄ、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对故乡的深情厚意，又有送别朋友的离情别绪。
（四）春夜洛城闻笛（唐•李白）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。
阅读提示：一个春风怡荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早巳平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳杖相送，杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，远离家乡的诗人听着这样—支饱含离愁别绪的曲子，怎能不起思乡之情呢?诗人情不自禁吟丁这首七绝。17．贯穿全诗的线索是。（2分）18．这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“ ”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“ ”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“ ”相呼应。（3分）19．“散入春风满洛城”的意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。（2分）20．“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么？（3分）
21．“何人不起故园情”一句中“何人”仅仅是说别人，说大家，对吗?（3分）
22．“折柳”既是曲名，又是古人送别时的—种习俗。你能说出关于折柳曲的诗句吗?（3分）
23、片断写作练习：（40分）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句震撼人心的千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的感受。
《古诗四首》答案
1．略
2．⑴文中指战乱⑵躺着不动⑶还想着⑷夜深⑸泛指兵器⑹指史册
3．D
4．①恨别鸟惊心②商女不知亡国恨③僵卧孤村不自哀④山河破碎风飘絮
5．C 6．如：父亲，儿子我要告诉您，我们国家的军队已经收复中原，你老在九泉之下也可瞑目了。
7．国破山河在，城春草木深。
8．因为诗人感时伤怀，加之久别思乡之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而会对花溅泪，即便听到悦耳的鸟鸣声，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。
9．“连三月”见出战祸之长；“抵万金”极言家书难得。真切地表达了战乱中人思念离散亲人，盼望得到亲人音讯的心情。
10．略
11、⑴辛苦遭逢；风飘絮⑵雨打萍
12、表达了作者生前无愧，死后无憾，光明磊落，浩气长存的伟大的民族节操；同时也表现出作者的忠心为国的一片丹心。（意思对即可）
13．五；律
14、山随平野尽，江入大荒流
15、Ａ
16、Ｄ
17．闻
18．暗，春夜，故园情
19．这优美的笛声飞遍了洛城仿佛全城的人都听到了。想像(注意“满”字的作用)
20．这“折柳”二字既指曲名，又不仅指曲名。折柳就是离别的同义词。它能唤起一连串具体的回忆，激荡起人们蕴藏在心底的乡情。
21．不对。这既是说别人，说大家，但第一个起了思念故园之情的还是李白自己。
22、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
古诗词四首 第6篇
塞上听吹笛（唐）高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
【译文】冰雪消融，胡地已是牧马的时节了。傍晚时分，战士们赶着马群回来，明月洒下一片清辉。在如此苍茫而又澄明的夜色中，从戍楼中传来熟悉的《梅花落》曲调。风传笛曲，一夜之间传满了关山。在这样苍茫而清澄的夜境里，羌笛的声音如泣如诉，它牵拽出的是将士们对千里之外家乡的绵绵思情。
与浩初上人同看山寄京华亲故（唐）柳宗元
海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
译文：海边的尖尖的山峰如同剑锋，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。怎样才能把自己的愁肠和身子割成千万份，撒落在峰头上看到故乡？
乡 思（宋）李觏（gòu）
人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。
译文：人们常说落日处是天涯，可“我”望尽天涯，落日可见，故乡却不可见，故乡远在天涯之外。故乡为碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮掩。
苏幕遮（宋）范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
译文：白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟，一片苍翠。远山沐浴着夕阳，天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。思念家乡黯然销魂，羁（jī）旅的愁思缠绕不休。只有在梦中得到暂时的慰藉。当明月照射高楼时不要独自依倚，端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。
月是故乡明（季羡林）
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。
我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你!我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间，风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗? 然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。
家乡的桥（郑莹）
家乡的桥是我梦中的桥。
家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲在追求多彩的希望，在兑现美好的遐想。弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。
因而，我幼小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!哦，小桥走进我的梦中。
我在漂泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤橙黄绿青蓝紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗? 三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
啊!小桥呢?小桥躲起来了?河中一道长虹，沿着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着交响进行曲；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，绘出交流欢乐图„„
满桥豪笑满桥歌啊!蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了!我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥呀，我梦中的桥!
后院的绿草地（陈丹燕）
小时候最爱的，是后院一块狭长的绿草地。后院的树很高，由于大楼背面的关系，后院很少有人走，以至于方格子的小路上，长了真正的野草和车前子。
沿着那条非常绿的狭长草地走，旁边是一楼人家的厨房窗，敞开的厨房窗里，散发出非常好闻的煮肘子的气味，以及将新鲜蔬菜和新鲜水果切开以后发出的气味。从窗外看那些洗干净挂在墙上的锅和捞面条的白铁勺，感觉很亲切。小时候喜欢一个人独自玩，因为大家一块儿玩的许多游戏，我都玩不过别人。总的来说，我是个笨拙的女孩，但别人过分不满意我，我会感到难过，也就是为了维护自己的自尊心，渐渐就养成了自己玩的习惯。自己玩的时候，心是很安静的。
那条狭长的草地上，在初夏的时候开满了极小的紫花，还有小小的雏菊。野草在阳光里，绿得非常纯粹。在草的下面，常常能发现别人丢掉的东西，一个空药瓶，一张被阳光晒黄的旧报纸，最有趣的是撕碎的照片，黑白的照片，小碎片上，也许是半张微笑的脸，也许是许多被阳光照耀的美丽的树叶子。照片上能看到平时在大院子里严肃地昂然而过的女人，对着我犹豫并且害羞地笑。我小时候，是在那些草里的碎照片上，发现人人都有秘密，秘密并非可怕，甚至也许是美好的。
草里的狗尾草是最漂亮的，又朴素，又美，可惜叫狗尾草，在太阳光里，狗尾草很抒情。
草地上有很窄的一块天空，初夏的时候，家家朝后院的北窗都打开了，窗里面的白漆，在阳光下面变得非常白。后院充满了看不见的家居气氛，有食品的气味，炝油锅的气味，房间家具的气味，挂久了的窗帘气味，还有浴间潮湿的有肥皂香味的空气。这就是家，真的家。比起楼前的音乐声，妈妈叫小孩吃饭的声音以及站在阳台上散心的大人，更加接近真实。
真实的生活使人感到定心。
小孩不常去的后院，是小时候我的乐园。我想乐园不是狂欢的意思，而是使人定心。
草地里常常能发现一分钱、二分钱的硬币，大概是洗衣服的人不小心连同洗湿的纸一同扔掉的。小时候虽然瘦，但极馋，家里管得严，不给零花钱，也不让吃水果糖以外的任何零食。但被家里认为不干净的话梅啦陈皮啦，对小女孩来说，有不可抗拒的吸引力。所以，如果在草里拾到零钱，那天就是盛大的节日。马上就把钱紧紧捏在手里，到拐弯小店去买东西吃。卖东西的老头从玻璃瓶里数出三根陈皮条，收去一分钱。陈皮条且酸且咸，很好吃。
关于草地的故事结束了，太阳光里的狗尾草、被撕碎的神秘照片、旧窗帘的气味以及又酸又咸的陈皮条统统留在记忆里。长大了，就是童年的句号。
故乡的云（林红宾）
儿时，我和伙伴们最爱跑到旷野上嬉闹玩耍，玩累了，就四仰八叉地躺在绿毯样的草地上，谁都不说话儿，只是十分专注地凝视着蓝天。但见周遭的峰岱岗峦如同一些罗汉金刚在打坐诵经。蓝天是那么高远，那么深邃，俨然一泓泱泱阔水；又恍若一个透明的无与伦比的大帐篷，笼罩着人世间的大千万物。乡间有二八月看巧云之说，这话半点不假，二月和八月，天空分外清澈，云彩格外好看。无垠的苍穹委实像一个环形银幕，那些千变万化的五彩云霞酷似画面纷呈的幻灯片，依次上演，会令你张开想象的双翼，去感悟，去发现，去渲染。你会走火入魔，潜心观看，以至心旷神怡百看不厌。
看啊，那纤巧的云朵多像星罗棋布的蘑菇，让我们情不自禁地联想到一场山雨润酥了大山，催发出形形色色的蘑菇，我们像小鸡啄米似的采呀采呀，人喊谷应，闹沸了山洼„„
看啊，那些洁白的云朵宛若一群曲颈划蹼的天鹅，把我们领进《天鹅湖》那美丽的神话意境之中„„
看啊，那一片云朵莫不是草原上的羊群，我们的耳畔会萦绕着马头琴那悠扬动听的旋律„„
看啊，那一片云朵莫不是远海驶来的归帆，那金鳞银翅压扁了丰收的舟舸„„
有时，一方碧空只有几缕云丝儿，那么菲薄，那么缥缈，好像丹青高手在宣纸上随意抹了几笔，像泥鳅，像蜗牛，像苍狗„„
有时会从山后无端地冒出一堆白雪般的云团来，并且迅速升腾、舒展，似冰山漂移，似雪峰突兀，似棉垛高耸，似氢弹爆炸„„
有时乌云满天，急剧蔓延，如同骤然发生兵变：征尘遮天蔽日，刀光剑影闪烁，杀声此起彼伏，将士汗滴洒落。当一道彩虹凌空飞架，这场雷雨就结束了，会让人突发奇想：是谁献出良策，制止了这场战争?自然会联想到那个历史典故，哦，原来是浣纱的西施博得君欢，驾前献舞，舒展七彩绫罗„„
白云本来就好看，一经太阳用神奇的画笔涂抹，就更加妖娆多姿，那破晓时的满天朝霞，色彩斑斓，极其生动，犹如一湖莲花怒放，更似宝库打开，放射出迷人的奇光异彩„„ 当夕阳滑下西山，那残存的火种点燃了西天上的棉絮样的云朵，形成一片熊熊的火烧云；犹如一个巨幅的灯光布景，把人生的大舞台装点得恢宏、辽远、壮观!到了晚上，天上的云彩又是另一番景致了，月牙儿如同一只小船儿执著地在礁石样的云团里穿行，在一片老龙斑样的浮云里时隐时现地悠悠颠簸。
父老乡亲们善看云象，称之为庄稼人的晴雨表哩。比如“天上出现老龙斑，下雨不过两三天。”“早上胭脂红，无雨必刮风。”这类农谚就如八月山上的野葡萄──一嘟噜一嘟噜的。这是他们在长期的生产实践中总结出来的。真的，这些农谚还挺灵验呢。
我离开故乡好多年了，辗转的地方也不少，什么样的景致都看过，但是，在我的心中，故乡的云是顶好看的，它们时常飘进我的梦里。
《古诗四首》教案 第7篇
【教学目标】
1.掌握正确的鉴赏诗词的方法，理解诗词的深刻内涵
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵
【教学重点】
品味语言，体会意境，诵读并背诵
【教学时数】两课时
【教学工具】黑板
第一课时
【教学内容】《天净沙·秋思》、《次北固山下》
【课前准备】
让学生收集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
【教学过程】
一．导言（2min）
大家都应该听过这样的一首诗：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?”古时交通不方便，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁就成了诗歌中的一个主题。尤其是秋天的时候，那些漂泊他乡的文人骚客看到落叶归根，自然而然地联想到自己，思乡之情就会特别浓重。现在我们就来体会一下，古代文人骚客的思乡情怀。
二．教学内容分析
（一）《天净沙·秋思》马致远
让学生自由朗读，整体感知课文。（5min）
1.看作者（2min）
马致远，号东篱，元代的戏剧家，在当时有“曲状元”之称，同时也是元剧四大家之一。青年时期追求功名，毕竟人不轻狂枉少年；中年时期曾在江浙地区当官，但成就不大；晚年则淡泊名利，向往现实的生活。
2.审题目（4min）
《天净沙·秋思》，“天净沙”是曲牌名，“秋思”才是真正的题目。问题：从题目可以得到什么信息？
顾名思义。“秋”点明了写作的时间是在秋天；“秋思”可拆开来组词，秋天的思念，秋天的思绪。从题目我们可以看出，这首散曲所表达的大概就是思念的愁绪。
3.品语言，悟意境(10min)
问题：从环境与人物的关系之中，运用了什么手法?
从字面上看，全曲28个字，前三行都是写景人物并不出场，但是每一个景物却都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，这些是作者所见到的景物；古道，是他旅途经过的地方；西风，正吹在他的身上；瘦马，是他旅途唯一的伙伴。这些景物，虽然没有提及思乡之情，却紧紧扣住了忧愁。大家可以想象一下：秋日的黄昏，缠着枯藤的老树上，倦鸟归巢，小桥流水旁边的人家，炊烟袅袅，或许正在准备晚餐，这几句话，大家可以想象出一派清雅安适的景象；而远处荒凉的古道上，一个异乡人拖着一匹瘦马，顶着西风，孤独地前进，看着日落西山，想到自己却不知在哪里投宿，漫漫长夜不知如何熬过，或许
他有家，但是有家难归，更加令人心碎断肠，只能长叹一声：“断肠人在天涯！”
无形间，清雅安适的田园人家就和浪迹天涯的游子形成了强烈的对比。运用景物烘托的写法，将抒情主人公至于特定的氛围中，就生动地表现了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
（二）《次北固山下》王湾
1.切换新内容
几百年来，每当人们说到乡愁都会想到这首元曲，但是我们说起诗词的时候，首先想到的是唐诗宋词，所以我们现在来看另一首同样是表达乡愁的唐诗。
2.让学生自由朗读，整体感知，并思考些下列问题：（5min）
①诗的四联各写了什么内容？四联之间又怎样的关系？
②那些诗句直接表达了思乡之情？
3.学生自主合作探究明确：（10min）
①首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
诗人在船上，想象船到镇江后，或许还有好长的路要走，暗含旅途奔波劳累。②颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”
写了船上所见的景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做了铺垫，我们联系之前学过的散文《春》来理解，春天到了，水涨起来了。
③颈联：日生残夜，江春入旧年。
既写景又点名了季节。“残夜”指黑夜将尽而未尽的时候，即将天亮，而东方已经可以看到日出，江上已经是春天了——诗人不禁感慨：时间过大太快了！④尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
诗人离家已久，但是有家归不得，看到天上飞过的大雁，想到家中亲友的情况，他们也在思念自己，唯有请求大雁来替自己传达家书。直接表达思乡之情，使得全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
4.练习（5min）
让学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境，将会有怎样的感受？
第二课时
【教学内容】《观沧海》、《钱塘湖春行》
【教学过程】
一．导入新课
上节课我们体会了古人的思乡情怀，那么这节课我们来感受一下古人的另一些情怀。我们先来欣赏曹操的雄心壮志。
二．教学内容分析
（一）《观沧海》曹操
1.看作者，了解写作背景（3min）
曹操，字孟德。东汉末期政治家、军事家、诗人。我们对他的了解，可能都是《三国演义》里的坏人，“宁教我负天下人，莫教天下人负我”是他的名言。事实上，他是一个很有才华的人。诗人写这首诗时，正处在自己事业的最高峰。
当时，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。只要消灭南方的割据势力，他就可以一统天下。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，他身为主帅，登上当年秦始皇也曾登过的碣石山，当时秋风萧瑟，他的心情像沧海一样难以平静。他把自己的宏伟抱负融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种苍劲雄浑的风格，成为流传至今的千古绝唱。
2.整体感知，让学生自由朗读课文，并思考一下问题：（5min）
①全诗围绕哪个字展开来写的？
②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
3.分析明确（10min）
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思
第一层（开头两句）：交代观海的地点，非常质朴，以“观”字表明以下是所见
之景。
第二层（至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示大海的辽阔和威严
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示大海的惊人力量和宏伟气象
这一层都是眼前所见之景，属于写实。
第三层（最后）：借想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
从两个“若”字可以看出，这是虚景，属于虚写。
4.悟情感（3min）
从“日月之行”至“若出其里”，是虚写，但是这种想象非常奇特，也让人联想到大海的波澜壮阔和有容乃大的胸怀。联系诗人本身，同样也表现出一种昂扬奋发的精神和博大的胸怀。
（二）《钱塘湖春行》白居易
1.切换新内容（2min）
欣赏了气势恢弘的大海，那我们再来看看中国最有名的杭州西湖。从题目我们可以得知，这是春天时的西湖，下面我们就来看看“上有天堂，下有苏杭”的杭州西湖美成什么样子？
2.自由朗读课文，并思考一下问题：（5min）
①诗歌的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？ ②哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色中了？
3.合作探究（10min）
①首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
诗人从大处着笔，写了在孤山寺时所见的湖光山色。“初平”，春天来临之时，春水涨起来，和河堤略平；“云脚低”，写了白云低垂，和湖水相连，勾勒出早春的轮廓。
②颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
莺和燕，是诗人所见。在自然界，莺是春天的歌手，总喜欢在向阳的树上唱歌；燕子，是春天的信使，飞回温暖的南方，衔泥筑巢。
③颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
写花草，着重表现诗人的感受。大家都听过“春风得意马蹄疾”，春日里马
在浅草地上走得很快，眼前花儿姹紫嫣红，使人目不暇接，眼花缭乱，渐渐迷失在这春天的美景中。
④尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
直抒胸臆，表达诗人的喜悦之情。“行不足”，是因为景色太美，使诗人流连忘返，永远看不够，已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
4.练习（5min）
古诗诗歌四首 第8篇
一、通过语文综合实践活动, 拉近学生与诗歌的距离
诗歌创作往往都是诗人在特定的历史条件和环境之下, 对人或物所产生的心境的体现。诗歌中所蕴含的诗人的情感也往往会被深深地烙上时代的痕迹。这为学生学习诗歌产生了一定的障碍。要想读懂古诗就必须对这些信息进行了解和处理。要准确把握好诗歌创作时的时代气息和作者的独特心情, 全面了解作者的生平事迹, 做到知人知事, 从而为准确鉴赏诗歌打好基础。而完成这一学习环节, 语文综合实践活动为我们提供了最为有效的学习时空。如, 我在教学《九月九日忆山东兄弟》时, 为学生安排了实践活动, 到学校图书室或通过网络查询等方式, 搜集有关王维的生平材料以及当时与作品有关的“登高”等习俗的资料, 并要求各小组将收集到的资料进行整理, 在课堂上安排每个小组对自己在语文实践活动中的收获进行展示与交流。这样既培养了学生与他人的合作意识, 又提高了学生进行课堂整合的能力, 让学生在自主与合作中体验到了学习的乐趣, 并拉近了同诗歌、作品之间的距离, 从而让诗歌在学生心中不再神秘, 为学习古诗奠定了良好的基础。
二、关注学法指导, 降低诗歌学习难度
读懂诗句的意思是学生学习古诗最枯燥的任务。如果一味地采取教师讲学生听的生硬的传授模式, 学生不但不理解诗歌内容, 而且会感到古诗学习枯燥无味, 久而久之便会对学习研讨失去兴趣。更让人可怕的是, 教师在教学中让学生机械地背诵教师的讲稿。然获得, 开放封闭的课堂结构, 还课堂主体于学生则会大大降低诗歌学习的难度, 增强学生学习古诗的兴趣。
1. 采取扩、补、留、换、调等方式解决诗歌语言为学生学习带来的障碍。
诗句的今译是古诗学习的一个重要内容, 在教学中教师应把握注意保护学生学习的主动性, 采取扩 (将单音节词扩为双音节词或多音节词) 、补 (在古诗用语中往往会省略一些内容, 在今译中要补充) 、留 (一些汉字古今意义没有区别就今译时直接可以保留) 、换 (古今字意区别较大的字词要换为现代汉语) 、调 (古诗中为了保证诗歌韵味或增强表达效果, 往往会对一些词语的顺序进行了特殊的安排, 我们在今译时要对这些词语的顺序进行调整) 等一些方法, 鼓励学生自主进行学习。教师不再占领学生的主体地位, 而是在学生学习的过程中给予适当的指导, 并为学生总结合适的学习方法, 以达到“授之于渔”的目的。
2. 发挥合作小组的作用, 尊重学生的个性理解, 增强学生学习古诗的信心。
在古诗意义的了解学习中, 我们要充分发挥学生合作小组的作用, 让他们在自主形成的学习小组中, 进行学习与交流, 教师在组织教学活动的过程中要尊重学生的个性理解, 不统一句式, 不统一标准, 只要学生的理解有道理, 教师就应该给予肯定, 从而保护学生学习的兴趣, 增强学生学习古诗的信心。
三、利用现代教学手段, 丰富学生的审美感知
诗歌通过物象表达情感, 而物象又是记忆的基础。古诗学习一个最重要的目标就是积累, 为了提高古诗学习的效率, 我们可以利用现代教学技术来整合课堂。一方面, 教师结合所教学的古诗制作一些形象生动的课件来展现诗歌中出现的物象, 让学生通过观察来感知诗歌中的优美语言, 在体验诗歌的审美价值的同时, 加深对诗歌语言的理解与印象, 从而有效地积累古诗。另一方面, 我们在教学之中可配一些音乐。人们对音乐的心灵感应是较为敏感的, 在古诗教学的过程中, 我们可以根据诗歌的感情基调, 选取一些与之相适应的音乐, 在学生诵读过程中配合教学, 让音乐的旋律与学生的心弦产生共鸣, 进而调动学生的情感因素来体会诗人的感情。
四、鼓励学生展开丰富想象, 揣摩诗歌描绘的意境
象又是通过语言进行再现的, 这为学习古诗创设了想象的机会。在教学中, 教师要鼓励学生抓住这些时机进行丰富的想象, 想象诗歌中所描绘的画面与意境, 这不仅可以对作品内容进行有效补充, 又可以让学生在想象中用自己的生活经验去体会作者的情感。如在教学古诗《江雪》时, 教师鼓励学生进行大胆想象, 想象当时的天气情况, 想象当时的社会环境, 想象寒冷的江面, 特别是对柳宗元当时的神态与心理的想象。并组织学生对想象的内容进行整合, 同时还鼓励学生将联想到的内容用绘画的形式表现出来, 在学生争先恐后的交流中, 较为有效地剖析了当时社会的制度对在志之士的冷漠与迫害, 并全面体验了作者不同流合污的高洁心态, 完成了体会作者感情的教学任务。整个课堂学生参与面广, 讨论交流的学习高潮迭起。
五、加强朗读指导, 体验作者情感
古诗学习最重要的任务就是诵读。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的沉郁顿挫、奔腾激越的情感。在对学生进行诵读的教学环节中, 教师要加强必要的方法指导:诵读前, 要渲染气氛, 激发情感, 以引起共鸣;诵读时, 教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化, 要读出诗人的情绪, 将诗的感情转化到深情诵读中来。在学生诵读之后, 教师要对学生诵读情况进行点评与鼓励。同时教师要采取有效的措施, 激发学生情感朗读的热情, 开展形式多样的情感朗读活动, 让整个诗歌课堂教学充满感情。如, 我在教学《闻官军收河南河北》时, 让学生听课件范读先把握好节奏, 对需要重读的地方做出标记, 然后安排一些诵读能力较强的学生进行朗读, 在朗读后, 有意对他们读得比较到位的地方进行点评, 肯定了他们的做法, 随后安排一些平时不愿表现自己的学生进行朗读, 在他们朗读结束后, 同样对他们进行鼓励, 并安排他们多次诵读, 以达到情感朗读的效果。为了提高同学们诵读的热情, 我还安排了小组之间, 男女生之间的诵读比赛。这些教学环节, 不但让学生当堂完成了积累诗歌的学习任务, 而且让学生在情感诵读中体会了杜甫为国而欢的爱国情怀。