备战考研英语?首先养成科学阅读好习惯

备战考研英语?首先养成科学阅读好习惯（精选3篇）

备战考研英语?首先养成科学阅读好习惯 第1篇

备战考研英语首先养成科学阅读好习惯

在实际的生活接触中，我发现很多同学还是将英语的学习视为“考试时候的拦路虎”、“精神上的折磨”，这种被动的习惯导致的后果很严重，疏于英语的学习致使很多同学在研究生考试中被英语这门科所绊从而未能如愿继续读书。在平时要注意养成几个阅读的好习惯，攻克英语将学习指日可待。

1、适度扩大阅读面

扩大阅读面，每天坚持多读多写，每天坚持能写点英语方面的东西，比如日记，或者命题作文，或者翻译一点东西，这样结合着协同推进，效果会比较好。阅读面扩大方面，既可以拿一些阅读理解题来做，看一些小段落的阅读材料，也可以翻阅一些英语报刊，比如《英语文摘》、《英语学习》、《21st Century》等等。如果条件与英语基础能力不错，还可以上一些外电或英文网站，获取一些知识，比如CNN等，如果能跟所报考专业的英语结合起来，就更好了。不仅能大大提升英语阅读能力，还可以学习专业课知识，同时还能提高专业能力，一举三得。

2、掌握阅读方法和技能

提高阅读能力，还必须掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能。一般说来，考研的同学应根据不同的.目的，采用不同的阅读方法。一般而言，主要有通读、查读、精读三种方法。

通读：通读就是俗话说的快速阅读。目的是通过浏览全文，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。具体地讲，就是略去细节部分，不花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾段以及每段的首句和结尾句。

查读：查读是有目标、有重点的地读出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。因此，查读时，也要以非常快的速度扫视文章，注意与答题内容有关的词句，与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。这一般要求较好的阅读功底。其实，东西看得多了，也就很熟练了。

精读：在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。

在细读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识以及利用构词规则来猜测词义。如果遇到难以理解的或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系、指代关系以及修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻、准确的理解。

3、选择适当的文章进行精读训练

找一本大家都认为比较好的阅读理解方面的书，(我认为《新概念3》就很好)把做题的想法暂时抛开，从标题到结尾，每一段、每一句、每一个单词，都要弄清楚是什么意思，特别是句中句，要弄清楚哪部分是起修饰作用，哪部分又是对上几句的解释。把整个段落剖开，把整个句子剖开，彻底分解，不要留下理解上的死角。

这样每篇文章可能至少要花上1个小时才能把文章吃透，把每个隐藏的语法都挖出来。如果你觉得开始很困难，可以从最简单的做起，比如把单句的成分划出来，联系上下文猜不懂单词的意思。这样的训练至少要维持一个月左右，每天都要坚持两篇以上的文章。第二天将第一天精读的文章花点时间做一下巩固。

不要觉得这个步骤太麻烦，只有具备了良好的基础，以下的训练就会变得很快，做模拟题也才有意义。越往后面，成就感会越强。

在日常的阅读理解训练中，我们应该采用不同的方法进行阅读。如要了解一篇文章的大概意思，可以采用略读的方法;要获取某些特定信息，则要用查读的方法;要掌握确切的内容，细读是个更好的方法。在研究生考试中，这三种方法都是必不可少的，解答阅读理解题的过程，实际上就是综合运用这几种方法解决问题的实践过程。

论课外阅读好习惯的养成 第2篇

习惯, 简言之就是一种熟练的自觉化的行为。有记者采访一位诺贝尔奖得主时问道:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”那位学者沉思片刻后回答:“在幼儿园。”接着, 他谈了幼儿园里学到的诸如无私、整齐、卫生、休息与热爱大自然等良好的意志品质对自己一生从事科学研究的巨大影响。培根曾说:“教育便是 (养成) 一种早期的习惯。”在良好习惯的熏陶下, 一个人的修养、气质、文化内涵都会潜移默化地提高。我国著名教育家叶圣陶先生也不止一次地讲道:“学语文, 就是要养成良好的语文学习的习惯、诵读的习惯、经常练笔的习惯、修改文章的习惯等等。一旦你养成了这些好习惯, 繁重的学习便会变成一种内在的需要, 学习起来不但效率高, 还会成为一件快乐的事。”在此, 我主要谈谈如何养成课外阅读的习惯。

一、课外阅读的重要性和必要性

1. 课外阅读能积累大量语文素材。

著名的语言学家王力先生认为:“西洋的语言是法治的, 中国的语言是人治的, 要习得‘以人治’为主要特征的汉语文能力, 积累语文素材, 培养语感是一条非常重要而有效的途径。”这种阅读指以积累感性语言材料和自然、社会知识为基本目标的语文阅读, 这是形成以语感为中心的较高语文能力的最重要的基础。人们最初阶段的阅读, 首先应该是积累性阅读。北师大博导刘锡庆教授强调:“一个人学语言, 第一是靠积累。”现代中小学阶段的阅读也主要是积累性阅读。现代文学家邹韬奋说:“我所看到的书当然是不能都背诵得出的, 看过了就好像和它分了手, 但是当我拿起笔来写的时候, 只要用得着的任何文句或故事, 它竟会突然出现于我的脑际;用不着它的时候, 它在我的脑子里毫无踪影。”同学们有了这种量的积累, 作文时便会“才思泉涌”, 好的文辞语句就会流注笔端, 妙笔生花亦不是难事。

2. 阅读能丰富人的精神世界。

苏霍姆林斯基说:“学校的工作的经验使我深信:学校教育的缺点之一, 就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读, 学生就没有学习的愿望, 他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。一个人在少年时期和青年早期读过哪些书, 书籍对他意味着什么, 这一点决定着青年人的观点和情感的形成, 决定着他对自己的义务态度。”《读者》是我最喜爱的杂志, 相信不少同学也是她的忠实读者, 她以人性、人道、善良、美好为基本标尺, 是国内最具人性、最具温情的杂志, 被喻为“温暖灵魂的阳光”。阅读一篇这样的美文, 人的精神就经历一次洗礼。

3. 课外阅读能使人实现“自我教育”。

课外阅读可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。苏霍姆林斯基说:“学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍, 学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候, 他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础, 如果一个人在走出校门后不知阅读为何物, 或者只局限于看那些侦探小说, 那么他的精神世界就是粗鲁的, 他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”

4. 课外阅读能改善学习困难。

苏霍姆林斯基认为, 发生学习困难和学困生形成的一个重要原因是一天到晚死啃教科书, “拼命使用他的记忆机器”。然而, 学校教学论里有一条非常重要的规律:在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中, 要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比例越大, 他学习起来越困难。换句话说, 如果我们想减轻学生的学习负担, 那么就应当让他所阅读的东西, 比要求他记住的东西多。

二、课外阅读方法简介

1. 不求甚解法。

这一方法强调对文章整体感知与把握, 通过快速阅读, 筛选信息了解文章的主要内容、人物情节、艺术手法、行文脉络、线索思路、结构层次等。

2. 圈点评注法。

对文章中的精彩字、句、段及时予以点评, 边读边圈点批注。毛泽东同志读过的书, 书的字里行间, 空白处写满了阅读时的所想、所感与评语。

3. 对比阅读法。

乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。”同学们可把阅读过的文章从体裁、内容、主题、写作背景等角度进行比较性阅读, 在同中求异, 又在异中求同, 从而归纳出一些有规律性的写法, 这样可以提高鉴赏水平, 也有利于指导写作。

4. 批判反思法。

阅读时不可完全盲目追随文章中的观感与主张, 犹如叔本华所说:“是别人在代替我们思想。”别人怎样说, 自己也不假思索亦步亦趋地认可。同学们应该在阅读的过程中充满一种自觉性的批判, 以个性的反思去“择其善者”。

5. 一文一得法。

若旁批写得余兴未尽, 同学们可将自己认为特别好的文章或段落进行批注, 结合实际或个人经历写成专门的读后感。

据有关专家归纳, 不同的阅读方法约有百种。读无定法, 只要大家广泛涉猎, 有所选择, 边读边悟, 就一定能真正做到“开卷有益”。

三、课外阅读的基本要求

1. 厚积薄发, 量变质变。

阅读是披文得意的心智技能, 其熟练程度与阅读量呈正相关。飞行员的技能水平主要以飞行小时计量, 司机的驾车水平也可以行驶里程来衡量, 同样, 没有足够的阅读量作保证, 就难以形成熟练的阅读技能。当然还要考虑读物内容的广度和难易程度。人类获取知识的多少在很大程度上取决于阅读, 一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比。

2. 广泛涉猎, 主张广博。

张志公先生说:“语文这个工具要掌握得好, 运用得好, 首先必须手中握有丰富的材料, 贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读, 他们认为只有多读, 才能善写。他们不主张狭窄, 主张广博。”台湾学者陈占卿把中学阶段课外阅读的书籍归为12类:本国名人传记、外国名人传记、中国文学名著、外国文学名著、历史故事、古今名人书信、社会科学论著、自然科学论著、学术思想性论著、名人札记、古今名人言论、其他科学论著。同学们广泛涉猎不同类型的书籍, 拓展阅读文本的范围, 定能体会到百科知识融会贯通带来的无穷妙处。

3. 树立目标, 坚持不懈。

有了目标就有了努力的方向。同学们应制定阅读的近、远期目标, 远期目标可激发你的斗志, 近期目标可使你享受成功的乐趣。同学们应根据自己的学习水平制定目标, 不要好高骛远, 也不要妄自菲薄。语文的使用是一种技能, 而技能的获得必须通过自己的活动实践, 老师是无法包办代替的。欧阳修诗云:“学既积于心, 犹木之敷荣。根本既坚好, 蓊郁其干茎。”清代的法式善诗云:“读书如树木, 不可求骤长。植诸空山中, 日来而月往。”“日来月往”倡导的便是一种坚持的态度。同学们的第一件爱好应当是读书, 这种爱好应当终身保持下去。

章熊老师说过, 高考绝不让多读书善读书的孩子吃亏。事实也是如此, 读书多的学生语文再差也是有底的, 也比头脑聪明而懒得读书的学生成绩好。相应的, 书读得多的学生凭直觉选题, “想当然”答题, 其正确性远比不爱读书的学生绞尽脑汁答题的正确性要高得多。1998年毕业于四川资阳中学的任羽中, 当年获全省文科高考第一名, 后就读于北大国际政治专业。他著文介绍说:“要广泛涉猎, 努力拓宽知识面, 仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的, 特别应该读那些看似对考试‘无用’但都已有定评的经典著作, 水平的提高往往是在不知不觉中潜移默化而成的。我在高二时定了课外读书计划, 每天临睡前用30—60分钟读课外书, 即使除夕也没有中断。结果两年下来, 我把《史记》中的‘列传’、‘本纪’、‘世家’读完了, 把朱东润编写的《历史文学作品选》和翦伯赞先生编的《中国史纲要》读完了。”

同学们, 养成课外阅读的好习惯会使你以爱学乐学的心态在语文学习中取得事半功倍的效果, 对其他学科的学习, 乃至于终身学习都大有裨益。

参考文献

[1]甘其勋著.创造性阅读的根、茎、叶、花、果.中学语文教学参考, 2002.5.

[2]李德成主编.阅读辞典.四川辞书出版社, 1998.6.

[3]高万祥著.阅读——打开语文教育的窗口.中学语文教学参考, 2002.1-2.

[4]苏霍姆林斯基著.给教师的建议.

[5]李关怀著.攻克“拦路虎”偏向虎山行.语文教学通讯, 1998.12.

[6]卢世忠著.对中学生课外阅读的思考与实践.中学语文教学参考, 2002.12.

[7][清]唐彪著.读书作文谱.

[8]王金霞.阅读美文指导刍议.中学语文教学参考, 2002.12.

[9]宣霞金.做一个自觉而清醒的教育者.教师博览, 2006, (9) .

[10]于漪.学会追求, 学会拒绝.现代教学, 2006, (9) .

亲近科学小绘本 养成探究好习惯 第3篇

一、制定探究活动流程，保证探究质量

在阅读一个绘本之前，要想提升幼儿的探究能力，既要让幼儿能够接受，又要让他们勤于动脑;既要追求结果的质量，更要注重过程的可操作性。以《圆圆 肚脐》为例，我们应按照如下策略制定探究活动的流程。

（一）创设情境——让幼儿想一想

教师以生活实物为切入点，进行活动情景的创设，让幼儿在思考中联系到自身，从而建立起持续探索的兴趣。《圆圆的肚脐》中，我们可以借助于一张去了果柄的鸭梨顶部图片，让孩子们想一想这是什么，像什么，引发他们的思考和讨论——“像蚂蚁的洞穴”、“像一个钉子帽”、“像我的肚脐眼”……这时我们通过另一张图片来揭示谜底——“原来是鸭梨的梨柄部分”。然后引导孩子们观察，梨柄部分像我们身体的什么部分，最终引出肚脐眼，向孩子们出示我们拍摄的肚脐眼照片，正式引入话题。我们在提问式的想一想中实现了教学活动的成果引入。

（二）优化答案——让幼儿答一答

应对答案進行全面的优化，抛出关键性问题，点拨孩子们不了解的地方，激发他们的探究能力。例如我们提问“小宝宝在妈妈肚子里的时候，是通过什么和妈妈联系的啊？”孩子们的回答可能五花八门，很少有孩子甚至可以说基本没有孩子知道是通过脐带。我们可以通过《圆圆的肚脐》里的图片，引导孩子们进行观察，让他们在观察中有所发现。接着我们帮助孩子们答疑解惑，让他们明白原来未出生的宝宝是通过肚脐和妈妈连在一起的。

（三）鼓励实践——让幼儿找一找

利用绘本中的问题，可以让幼儿大胆尝试自己的想法。有些解决不了的问题，可以请父母配合、帮助，让孩子们真正地参与到实践中去，激发他们探究。例如在开展此绘本活动的前一天就可以先让幼儿去尝试着观察，我们身边的小动物哪些有肚脐，哪些没有。孩子们通过亲自观察会带回很多答案“爸爸养的金鱼有肚脐眼”、“我家的小狗有肚脐眼”……“爷爷养的小鸟没有肚脐眼”、“昆虫也没有肚脐眼”……

（四）强化交流——让幼儿说一说

无论是探究的过程还是结果，都离不开交流。比方说在《圆圆的肚脐》活动中我们可以发动孩子们讨论“宝宝生出来后，医生就把脐带剪断了，那么宝宝是靠什么吃东西的呢？宝宝又吃的是什么呢？”对于这点，由于孩子们断奶不久，对此都有着先天记忆上的印记，孩子们有“经验”可谈，也有实践作依据进行讨论交流。在交流的说一说中容易出成果，升华认识，满足幼儿的知识荣誉感，能够提升幼儿继续深入的探究能力。

（五）重视延伸——让孩子比一比

绘本阅读结束，并不意味着探究活动就结束了。幼儿教师应该把评价功能充分地利用起来。比方说，小朋友们认识到肚脐对我们很重要，同样肚脐对于和我们一样从妈妈肚子里出来的胎生动物也很重要，那么我们该怎么保护好我们的肚脐呢？大家思考一下能不能从小动物们的“习惯”里，寻找到更好的方法保护我们的肚脐呢？让孩子们在“比一比”中寻找答案，潜移默化地实现了更为宽广视野的探究能力的提升。

二、准确定位探究能力，找准探究方向

（一）欣赏封面尝试探究

《指南》指出“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。《圆圆的肚脐》在封面上以最为直观的画面向我们展示了肚脐。引发了孩子们强烈的好奇心。它是干什么的？它有什么作用？我们为什么要有肚脐？还有什么动物也有肚脐呢……伴随着这些发端于初步尝试的探究疑问，孩子们的思想开始起航。可以说对封面的欣赏以及由其派生的初步探索性尝试认识，是幼儿借助于科学绘本实现探究能力成长的基础。

（二）享受情节大胆探究

在《圆圆的肚脐》中针对小动物肚脐的寻找。猩猩的肚脐高高突起、露在外面;蝙蝠的肚脐小得几乎看不见;小海豹的肚脐没有完全脱落，还保留着根部的一小段……孩子们在大胆仔细的寻找中明白，原来从妈妈肚子里出来的动物都有肚脐。在对比中孩子们也明白不同的动物其肚脐表现形式和构造也是不尽相同的。同时我们在绘本里掺入小鸟、小鸡、乌龟、鳄鱼等卵生动物，让它们和之前小动物们形成对比，在对比中引发孩子们的思考，从而加深对肚脐的了解和认识。在享受丰富的情节的同时，使孩子们得到教益，获得崭新的知识，实现探究能力的提升。

三、进行阅读活动反思，提升教学质量

通过幼儿自主阅读、幼儿教师导读以及讨论、实践这三个环节，我们听到了来自幼儿内心最真实的声音。尽管在此过程中实现了幼儿对绘本的“看”、“听”“说”等实践探究活动，但我们在反思中仍有必要对绘本阅读行为进行必要的补充。我们期望通过对绘本的多重解读实现对幼儿各种感官的调动，从而实现探究能力的提升。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。而借助科学绘本独特的教学优势和巧妙的教学设计，可以让孩子们快乐地参与其中，在形象感知、观察探究中学习知识、发展能力。