有趣的小虾作文

有趣的小虾作文（精选16篇）

有趣的小虾作文 第1篇

有趣的小虾作文500字

我家有一缸漂亮的小虾，没事的时候，我就会坐在鱼缸的旁边静静地看小虾。

小虾全身都是透明的，身上还包裹着一层硬硬的壳，像古代战士的盔甲一样。虾有一双黑色发亮的眼睛。长长的胡须摇来摇去，是用来感应食物和敌人的。一对粗壮的钳子，来回摆动着，看上去真有些盛气凌人的样子。虾头的下面有五对足，有的用来爬，有的.用来抓食物，没事的时候他还会用这些小爪子打扮打扮自己。身子下面也有五对足是用来游泳的。尾巴是三角形的，像一把小扇子。

我每天都喂小虾，吃食的时候它们总是先用小钳子去试探一下，然后迅速向后退，接着再试，直到认为没有危险了，才放下担子，大口大口地吃了起来。吃饱了的小虾，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

有一次我意外的发现，，每只小虾的头上都有不同颜色的斑点，有红色，黄色，蓝色的。阳光一照闪闪发亮，就像一块块五颜六色的宝石，真是好看极了。我好奇的问妈妈是为什么呢？妈妈说是因为我为的食是五颜六色的，小虾会把吃过的食物储存在头里所以才会出现宝石一样的颜色。

我的小虾多有趣呀！他给我带来了许多快乐。你们喜欢我的小虾吗？

有趣的小虾作文 第2篇

从后门进去往右拐，就是小溪流。我来到小溪流边上的一块大石头上，蹲下来仔细地看，但是怎么也看不到小虾。后来爸爸告诉我，小虾喜欢藏在石头下面，我就向石头下面张望起来。嘿嘿，果然有透明状的小虾躲在石头底下的缝隙里，我马上伸过手去抓，可一眨眼，不知道逃哪里去了。这么灵活的小虾，真难抓啊。再一次次眼睁睁地看着它逃跑后，我便想出了一个主意——做个网兜。

第二天，我们人手一个网兜，一切都准备好后，我们向公园进发。一来到小溪前，大家便开始分散行动。我站在一块石头上，寻觅着小虾的身影。突然，我发现一只很小的虾正从水中央游过来，我眼疾手快，一把捞了过去，哈哈！我抓住了！我用手轻轻触碰它一下，它便像跳高健将一样跳了起来，不经意间，它便跳进了水里，逃之夭夭了。

爸爸的大网兜可厉害了，只要轻轻放下去，过一会儿再马上把它捞起来，里面保准会有五六只虾呢！

哦，还有我们的小弟弟呢！他一直站在小溪流的岸边看着我们捞虾，那眼神是多么的专注、期盼啊！当我们有收获的时候，他就手舞足蹈地欢呼起来。

一节有趣的作文课 第3篇

写作感言:写作提高了我的语言表达能力和观察能力, 让我对学习更有兴趣!

攻擂口号:我写作,我快乐!挑战自我,超越自我!

今天,在快乐作文课堂上,老师给我们做了一个有趣的实验,名叫“烧不坏的纸杯”。

实验开始了。老师取出一只空纸杯,把蜡烛点燃,在蜡烛上烧杯子,一刹那,杯子被烧出了一个洞,杯子的底侧成了一个风火轮,火苗飞舞着。第一排的同学被吓了一大跳,纷纷往后躲。我想:哈哈,还说烧不坏的纸杯呢?这下演砸了吧 ! 谁知老师还是面不改色,依旧笑嘻嘻地看着我们,那胸有成竹的样子,真是让我们丈二和尚——摸不着头脑 !

接下来老师又拿出了那只装了一些水的纸杯,放在蜡烛上烧。我原以为杯子里的水会流出来,可烧了很久都没有烧破。大家七嘴八舌地议论着。突然,杯底慢慢地变黑了,而且还有煳味。这时,老师让我们摸了摸杯壁,杯壁已经有点儿烫了, 杯子里也开始冒出了水蒸气。老师又继续烧了一会儿。这时, 我惊奇地发现,水里开始冒泡了,好像一颗颗晶莹剔透的小鱼卵。随着水温的升高, 水蒸气也越来越多了。 杯子的底部烧得漆黑, 但水还是没有漏出来这让我百思不得其解。最终,老师给了我们答案,这是热传递的原理:纸杯吸收火苗的热量,又把热量传递给了杯中的水, 因此纸杯不会立刻燃烧,不过,如果杯子里的水烧干了,杯子还是会燃烧的。

听完解释之后,我们这才恍然大悟, 科学的世界真是奇妙无穷啊!

(指导教师:王会青)

大脸猫公告栏

QQ糖们,快来看啦!大脸猫发布消息啦!经过QQ糖们的评选和编辑部讨论,“童年趣事”和“快乐暑假”的擂台赛结果新鲜出炉啦!在“童年趣事”主题中, 金茜同学胜出;在“快乐暑假”主题中,贾文诗同学胜出。祝贺上面两位同学!

可爱的小虾 第4篇

江边的人还真不少呢！有的在散步，有的在钓鱼，还有的坐在草地上窃窃私语，其中一个网虾的叔叔深深吸引了我。只见他把渔网伸进江水里，沿着江面拖了很长一段距离，又把渔网拉出水面，这时我看见了一只一寸多长的小虾在网中动来动去，白白的身子上点缀着或深或浅的红点，样子十分可爱。叔叔看着我好奇的样子，对我说：“小朋友，过来，这只小虾送给你啦！”听了叔叔的话我心里乐开了花。我小心翼翼地接过小虾，生怕弄疼了它。我飞快地找来一个空瓶子，装了些江水，把它放了进去，它在瓶中不停地游来游去。我迫不及待地打电话把这个好消息告诉了妈妈，“妈妈，妈妈，我有小虾啦！”一边说着一边捧着瓶子跑回了家。

刚进家门我就给小虾捉了三只小蚂蚁，把它们放进瓶子里，小虾看见蚂蚁，迅速游了过来，用它锋利的小钳子抓住蚂蚁，津津有味地品尝着美食。看着它狼吞虎咽的样子，我真希望小虾快快长大。

指导老师/乔雪娇

老师夸夸：小男孩总是对小动物充满了无限的兴趣。一只小虾的出现激发了小作者对神奇自然的探索，通过细致的观察、生动的描写，让我们看到了一个小男孩的童真童趣和对生活的热爱。

家长絮语：张云舒小朋友迷恋大自然的花草虫鸣，非常崇拜著名昆虫学家法布尔。一只蜜蜂、一只蝴蝶、一只蚂蚁都能吸引他的目光，让他流连忘返。要感谢江边的这只小虾，是它不经意闯入了云舒的视野，触动了他的情思，激发了他的写作灵感。

小虾的作文500字 第5篇

今天我和几个小伙伴正在池塘里快活地玩耍，突然眼前一黑，原来是一张巨大的网，把我们网在了一起，网太结实也太密了，我们无法挣脱。我害怕了起来，心想：“爸爸妈妈对我说过，人类就是用一张大大的网把我们虾捉住，成为他们盘中餐的。”我该怎么办呢？我用我的小脑袋飞快地想，难道只有等死，成为人类的下酒菜吗？我仿佛看到了他们一边吃着我们，一边喝着美酒得意的样子。我突然想到，老一辈的虾说过，人类吃虾很讲究：只吃活虾，不吃死的。往往会在虾里挑来挑去，把死的扔掉。我终于想到了一个好办法—装死。

还没等我把这个想法告诉别的伙伴，人类就把网拖了上来，一群人开始检查他们的胜利果实，他们左捏捏右捏捏，眼看一个个同伴活蹦乱跳的被挑了出来。我心痛极了，我也不知道我的办法是否真能瞒天过海。开始检查我了，我立刻摒住呼吸，他们把我的头重重按了一下，我强忍着不敢动，他们看没有反应，仍不死心，又把我的腿狠狠地敲了一下，这次更痛了，我咬咬牙还是不动。他们终于遗憾的说：“真倒霉，没想到，刚捞上来就死了。”说完随手就把我扔进了池塘里，我终于获得了自由，飞快地向家的方向游去。

小虾的作文500字 第6篇

我赶紧拿来一个透明的瓶子，一下子捉了两只，没想到在捉最后两只的时候，一直好似大将军的虾大概是不甘心被捉走，猛一挣扎，跳到地上。我连忙去捉它，没想到捉到那只，又逃走这只；捉到这只，有逃走了那只，搞得我手忙脚乱，满头大汗。经过一番折腾，终于让它们都束手就擒了。

我观察了瓶里的四只小虾，它们一个个弯着腰，像个老爷爷。一双黑色的小眼睛，还有两条长长的胡须，与同伴不时地接触着，好像在打招呼。身上还有许许多多的黑色斑点，点缀在透亮的壳上，像穿着一件美丽的铠甲。它们不停地舞动着脚，在瓶里来回穿梭着。尾巴像把扇子，一共分成了五瓣。每班都有星星点点的色彩，十分漂亮。

看，他们一个个在水中嬉戏着，有的翻跟头，有的追逐玩耍，还有的自由自在地漫步。“大将军”就像一个统帅，让三只小一点的在它身上蹭来蹭去，像在给它“按摩捶背”，可它却稳如泰山的在水的中点停留着。

小虾的作文500字 第7篇

我发现小虾头上长着几根又细又长的触角，有着一双如同黑玛瑙般的大眼睛，身子长长的，呈月牙形，里面长着许多尖锐的脚。只见它们都挥舞着钳子，如同一个个昂首挺胸的将军，十分傲慢。

我经常给小虾喂一些饼干渣，有一次，我刚把食物扔到鱼缸里，它们便有争先恐后地抢了起来，它们不停地撕打，我在一边拍手叫好。最后一只强壮点的虾抢走了食物，只见它又挥舞着大钳子，如同打了胜仗一样。

又有一次，我拿着一根小木棒逗小虾玩，我看到小虾睡得迷迷糊糊，就在一旁等。不一会儿，一只小虾醒了，我把小木棒伸进鱼缸里，那只小虾就一直目不转睛地盯着我的那个小木棒，仿佛要和我决斗似的。我心想：“哼！就你这点小东西，还想和我斗。”便一下子把小虾打倒在一边，那只小虾也不甘示弱，用大钳子狠狠地夹住了我的木棒。这一刻，吵醒了所有正在美梦中的小虾，所有的小虾聚在了一起，然后又是一片“混战”，我在一旁情不自禁地呐喊：“加油，加油！”

有趣的小虾作文 第8篇

师:今天上什么课?

生:作文课。

师:饼干课。

生:啊?!

师: (手举饼干) 这可不是一块普通的饼干。前一天夜晚, 我把它塞进行李箱, 准备带它来这里, 它可高兴了。夜里, 在梦中我听到了饼干先生对我说:“听说你要给XX的小朋友上课, 请你帮我做件事, 好吗?”我很好奇, 就问:“做什么事?”它说, 多少年了, 它的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 祖祖辈辈的长相都是圆圆的, 一成不变, 一点个性都没有。它有一个小小的愿望, 希望你们帮它改变一下身材。你们想帮它吗?

生:想。

【评析:作文教学应该有两重意义:一是写作情感的诱导, 二是具体方法的指导。前者是作文教学的前提与基础, 很大程度上决定了教学的成与败, 效果的高与低。因此, 有经验的教师总是一开始就重视学生习作心理和情感的优化。陈老师显然是深谙此理的。一节“饼干课”就大出学生意料之外, 让他们兴趣顿生, 继而, “饼干托梦”又赋予教学以神秘、虚幻的色彩, 让他们跃跃欲试。如此一个接一个的故弄玄虚, 不仅把学生畏惧作文的心理阴霾一扫而光, 还不断刺激着学生的好奇心和心理期待:这“饼干课”会怎么上?饼干的身材又如何变?】

二、巧抖“包袱”, 出奇制胜

师:它希望改变自己的形象, 改变自己的生活, 变成一件艺术品。想改就需要特殊的工具。饼干先生要求———用大家平时用来吃东西、又能说会道的嘴, 来把它雕琢打造, 变成各种样子, 各种形状。饼干先生还交代, 为感谢大家, 边角料可以让大家吃, 你想塑成什么样就塑成什么样, 越有个性越好。工具会使唤吗?同座互相看看, 看看我们这张嘴, 内外部都有哪些器官, 哪些部件。

(生张嘴互相观察)

生:有牙齿。

师:有没有牙齿没长齐的? (众笑)

生:还有舌头, 再用上牙齿。

师:还懂得综合使用。

生:用嘴唇。

师:牙齿有没有不同?

生:旁边的牙叫犬牙。

师:也叫什么牙?生:狗牙。 (众笑)

师:其他动物可称是狗牙, 人可不好这么说, 它还有个名字叫虎牙。

生:还有门牙。 (学生边说边露出门牙)

师:说得好。长在最后面的又叫什么?

生:大牙。

师:这么多的“工具”大家都记住了吗?有没有办法记下来?

生:写下来。

师:好。老师和你们一起写。你们要写得又快又好。

(师板书:唇舌牙:虎牙、大牙、门牙, 学生记录。)

师:该怎么使用这些“工具”?

生:门牙能咬。

生:虎牙能磨食物。

师:虎牙能磨吗?再看看。

生:虎牙可以撕, 大牙才是磨食物的。

师:门牙除了咬食物, 还可以用来做什么?

生:还可以啃。

生:还可以挡东西, 不让东西漏出来。

师:观察细致。舌头呢?

生:可以卷舌。

师:吃东西时呢?

生:尝出味道。

生:舔嘴唇。 (做动作)

师:那嘴唇呢?

生:嘴唇可以抿。

师:这么多功能你们记下来了吗? (生听后记笔记)

师: (巡视) 练习一种边听边记的本领, 长大后非常好用。俗话说的“好记性不如烂笔头”就是这个意思。

师:准备好了吗?来, 每人原材料一块。 (师发饼干) 工具自备!我喊一、二、三, 你们就开始, 可不能犯规哦。

生:好。

【评析:相声之所以吸引人, 主要因为相声有“包袱”。受人欢迎的相声, 一定有着高超的“设包袱”和“抖包袱”的技巧和时机。这一环节的教学, 颇有点“抖包袱”的意趣和成效:正在学生为如何改变饼干的身材而犯嘀咕时, 教师逮准机会, “抖”出改变饼干身体的特殊工具——牙、舌、嘴唇。吃饭的家什何时也具有了雕刻的功能了?真是闻所未闻、令人捧腹之事啊!于是, 学生的好奇心再次被强化, 潜意识里觉得这节课一定好玩、刺激, 一定别有一番情趣。如此, 他们如何不格外用心投入呢?】

三、妙设“机关”, 强化刺激

师:准备。一——, 二——, 停!

(生张嘴, 把饼干放在嘴边, 听到老师“停”后, 都笑了。)

师:同学们, 我们待会儿就要让饼干先生变身, 有可能是件艺术品, 也可能体无完肤。饼干先生从千里之外的福州来看你们, 那么相信你们, 多么有情有义啊!你们是否再仔细看看它, 记住它先前的样子, 记住它原先的香气, 看清它脸上或者身上的特征, 还可以跟它说句悄悄话, 摸摸它, 再像刚才那样记下关键词。

(学生看, 闻, 说悄悄话, 并认真记录。)

(师板书:原样)

师:谁来说说自己记的关键词。

生:它的形状像太阳。

师:说关键词。

生:圆圆的, 身上有许多小洞。

师:再简洁明了些。

生:圆圆的, 小洞。它身体的旁边有一圈像花瓣一样的东西。

师:关键词——

生:花瓣。

师:对了, 这就叫记关键词。

师:有没有记录味道?

生:香。

师:不够准确, 太一般了。

生1:奶油, 芝麻香。

生2:淡淡, 葱香。

师:还观察到什么?

生:它的身上凹凸不平, 有葱花和芝麻。

师:像什么?

生:像雀斑和青春痘。

师:想象力非凡。谁还记了跟饼干说的悄悄话。

生1:我要把你雕成一艘船。

生2:你放心, 我会很小心的。

……

师:大家用上了手、眼睛和鼻子还有脑。要观察, 少了它们可不行。好, 准备开始。一, 二——停!为什么停?

生:不知道。

师:老师看见同学们想雕饼干的样子十分可爱。谁上台把刚才的样子让大家看看?

(一生上台, 张嘴“啊”的一声。)

师:慢点, 定住! (生定格) 你们观察到了吗?仔细观察记录下来。

(生记录)

师:记了哪些关键词?

生:眼睛、嘴巴、鼻子。

师:观察较细致, 但没有把握住特点。看仔细他的动作, 神态。

(师板书:动作神态)

生1:大大的、山洞。

师:这下观察得细致了, 还用上了打比方。生动!

生2:迫不及待。

师:这个词形容得特别准确, 这是大家的心理活动。

(师板书:心理活动)

师:谁还有其他的关键词?

(生交流, 并记录。)

师:好!预备, 一, 二——

生:停。 (众人笑)

师:老师可没想停, 你们想停下来干什么?有没有人又发现什么?

(生笑)

师:可以看看同学的表情、动作, 还可以把周边的环境记下来。

(生又观察记录)

师:真的要开始。请大家集中注意力, 边创作边观察体验, 把自己的创作过程、感想、体会……用简单的关键词记下来。预备, 开始!

(学生开始创作, 教师巡视, 发现学生记录得较少。)

师:现在有一个同学在记录, 两个了, 五个了……

(听了老师的话, 学生陆续开始记录。)

……

【评析:“饼干课”虽然好玩, 但绝不能上成游戏课, 还得把精力和重点落实在学生的书面表达上。要做到这一点, 前提就是要让学生获取有效的习作素材。如果机械地指导学生看饼干形状、闻饼干香味, 说心理想法和看同学如何观察, 也是无可厚非的, 只是由于内容的陈杂和步骤的繁复, 容易造成学生的视觉疲劳和厌烦心态, 影响观察效果。为此, 陈老师巧设“小机关”, 即在学生想咬未咬饼干的当口, 喊了声“停”, 一下子把学生的注意力从咬饼干转移到了观察上。更见匠心的是, 每次“停”之后, 都要求有不同的观察任务, 并引导学生一一记录, 目标明确, 有序有效。这样, 虽然观察的对象较多, 但有了“停”这个小插曲, 就把原本枯燥乏味的观察变成了情趣盎然的娱乐活动, 学生当然乐此不疲, 为有话可说打下了坚实的基础。】

四、对话指导, 妙趣横生

师:时间到。谁上来展示一下作品, 请把作品和记录本带上来。那么大家该做什么?

生:当裁判。

师:裁判也要适当记录, 待会儿判决才有依据, 这叫不打无准备之战。好词句也可以学习借鉴。另外, 提醒大家要仔细倾听选手的介绍, 如果觉得好, 可以伸出大拇指夸奖他, 鼓励他;如果有不明白的地方, 或者觉得有不妥的地方, 可以用表情、手势提醒他。比如, 皱眉、摆手等, 但不要叫出来打断他的发言, 好吗?

生:我想把饼干变成一条船。

师:介绍作品, 首先要介绍自己。

生:我叫杨洁。我的作品是一只熊。我觉得饼干很好吃。

(众大笑, 学生有的皱眉, 有的摆手。)

师:各个评委, 给个分数。

生:一百分。负的。

师:没听说还有负的一百分。

生:五十分吧。

师:为什么?说理由。

生:因为他雕得不像熊。

生:他介绍得不具体, 是怎么雕的要说一说。

师:你接受大家的意见吗?改改吧!

生:我本来是想把它雕成小狗的, 先咬一口, 饼干太脆, 裂了, 小狗的头没了, 我看了半天, 觉得更像狗熊, 就又咬了一小口, 把它的脚咬了出来。

师:改一个字。

生:雕出来。

师:“雕”用上引号就更准确了。

生:我又用虎牙把它的头慢慢啃出来, 一只狗熊就雕成了。

(学生有的竖起大拇指, 有的想鼓掌。)

师:小狗变狗熊。有意思。这回可打多少分了?

生:91分。

师:说说理由。

生:他想象力丰富。

生:他说得比刚才有进步。

生:他不怕失败, 不怕困难。

师:勇气可嘉, 还虚心听取别人的意见, 奖励你一枚饼干勋章。

(生鼓掌祝贺。第二位学生上台。)

师:说说创作过程, 用上记录的关键词。

生:我先看它, 用指甲先画出一条船的样子, 再用牙齿把多余的咬掉, 就成了一条船。

(生竖拇指)

师:评委打分?

生:分。

师:理由。

生:雕得很像, 说得很清楚。

师:一分扣在哪里?

生:比刚才同学说得详细一些, 但还没有说具体。

师:用什么工具?

生:用牙齿、口水和嘴唇。

师:怎么用的?

生:我先用舌头舔了舔, 没想到饼干一下子就“趴” (四川方言, “软”的意思) 了。 (众笑)

师:顺序听懂了没有?过程说清楚了吗?

生:还没有。

师:回忆一下, 你开始想做什么, 怎么做, 后来呢?

生:我先捏着饼干看, 突然想把它雕成一只船。于是, 我用指甲在饼干上画出一条船的样子, 再用牙齿小心地咬着饼干多余的部分。这样慢慢地咬着, 眼看大功告成, 没想到, 用舌头舔的时候, 唾沫沾上了饼干, 饼干一下子就“趴”了, “小船”成了“麦霸” (众笑) , 没办法, 只能这样了。

……

师:从大家的展示情况看, 我们班有未来的艺术家、发明家……因为你们都具有艺术家、发明家特有的品质:敢于想象, 敢于创造, 不怕困难。

【评析:学生学习语文是“接受信息——处理信息——输出信息”的一个过程。接受信息主要指看、听两个方面, 这是储存阶段;处理信息包括思考、感悟两个方面, 这是加工阶段;输出信息包括说、写两个方面, 这是运用阶段。作文教学也离不开这三个环节。有了前面教学的接受信息 (看、听) 和处理信息 (思、悟) , 运用信息 (说、写) 自然就水到渠成。这一环节的关键, 也是最显教师教学功力的, 就是如何现场指导学生把话说清、说顺、说好。陈老师显然对此是上心的:当学生的表达限于简单的“我的作品是一只熊。我觉得饼干很好吃”和“我先看它, 用指甲先画出一条船的样子, 再用牙齿把多余的咬掉, 就成了一条船”时, 教师通过与学生们展开对话, 引导学生发表看法, 提出意见, 这样, 说话的学生自然就明白自己的话简单在哪里了, 还懂得该如何补充、修改。由于有了切实的指导, 学生再说时, 就有了较大的提高。】

五、畅谈感受, 引发回味

师:这节课马上就要结束了, 我们要说再见了, 我想问问大家, 下课之后你们还会记得我吗?还会记住这节课吗?还会记住这催人奋进的获奖感言吗?能记住的请举手?

(全班学生都举手)

师:一年后能记住的举手?五年后?十年后?

(学生举手人数逐渐减少)

师:怎么办?

生:写下来。

师:对, 课后请大家写下来。可以选取印象最深的人, 最有趣的事, 记录下快乐的、又让人感触深刻的瞬间, 还可以根据内容取一个充满魅力的题目。

师:其实, 我们身边不是缺少美, 而是缺少创造, 缺少行动。希望以后不管做什么事, 都要多观察, 多思考, 多创造。相信聪明、好学的你们一定会变, 变得更可爱, 更快乐, 更有智慧。就像墙上的这句话“每个人都能带来变化”。下课!

【评析:作文教学必须努力落实“作文即做人”的教育教学观。课末, 引导学生回味愉悦的学习过程, 强化成功的情感体验, 并送出美好的祝愿, 使得课堂教学飘荡着浓浓的人文关怀和生命成长的气息, 令人回味无穷。】

总评:

如果你亲历这堂作文指导课, 你不能不为学生的忘情投入、兴趣盎然而拍手叫好, 不能不为陈老师的精妙构思、激情演绎而赞赏不已。究其原因, 就是教师全力落实了三个“关注”:

1. 关注情感的激发。

兴趣是写好文章的基础, 要让学生写出好文章, 首先就要让学生乐于动笔。因为兴趣与自信心是写作成功最重要的“内驱力”, 而这恰恰是写作课中情感态度目标达成的重点。过分强调技巧训练与材料搜集而忽视这一“内驱力”的激发, 是写作教学中的常见病与多发病。没有内驱力, 学生就不会更不愿去主动思考, 也不会去主动挖掘生活中的素材。纵观整节课, 从出人意料的导入到制作工具的亮相, 从引导观察的“定格”到片段指导的热情评价, 学生的习作兴奋点不断被触发和调动。就在这种愉悦的情境中, 内心的情感与积累的语言碰撞, 激活了学生的情感, 使得表达成为学生的心理需求, 进入了不吐不快的境地。

2. 关注思路的开拓。

叶圣陶曾经说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动, 一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程, 想好是写好的前提。而我们平时的很多作文教学, 往往与之相反, 教师常把大量的时间用于遣词造句、谋篇布局的技巧训练上, 忽视了让学生想——思维训练。陈老师则致力于学生“想”的训练, 学生在老师的引导下, 对饼干的外形就有了不同的想法, 又对如何给饼干变身有了不同的思考。陈老师又对片段写法进行指导和整理, 得出大致的写作思路, 如此一来, 学生就“情动于中而形于言”了。

3. 关注个性的表达。

小虾的信用初一作文 第9篇

从前，在一条清澈的小河里，有许多小鱼小虾，它们各个都很勤劳，可唯独有一只小虾天生十分慵懒，终日无所事事，每天都靠它的母亲给它送来的食物生活。

一日复一日，这只小虾的母亲也越来越衰老，最后终于因劳累过多而病死了，这只懒惰的.小虾没有了食物来源，也不得不为自己未来的生计发愁。它首先想自己去捕捉食物，但它发现自己因为太久没有自己一人捕捉食物，而忘了如何捕捉食物了，它想向其它小虾们请教如何捕捉食物，却担心其它小虾会嘲笑它那么大了还不会捕捉食物，而且它因为太久没活动，所以多活动一下就会累得腰酸背痛腿抽筋，它可一点儿也不想受这个罪。既然自己不行，那还怎么办呢？小虾想了好久也没有想出来办法，突然，它的脑海中闪过一个念头：向别人借！于是，第二天它便向它的最近的一个亲戚家走去，那个亲戚也听说过这个小虾十分懒惰，但它看见小虾一面好像要干一件大事的样子，再加上小虾说，它只不过是为了解一时之需才来，这个亲戚就被它的表面功夫给骗了，借了一点食物给小虾。接着小虾把它所有的比较富的亲戚都这样借了一遍。小虾这样又过了一阵子，但不久，小虾的粮食危机又出现了，它又去向亲戚们借了。亲戚们已经有点不相信它了，因为它第一次向它们借的粮食小虾还没有还它们呢，小虾说：“真是对不起啊，我不小心把上次向你们借的粮食给忘了，这次周转又有些不灵了，真是惭愧啊。”这样，亲戚们又被它迷惑了，就又借了一点钱给它，但比第一次更少了。中间也不是没有亲戚来向它讨债，但都被它不是岔开话题就是以各种理由给一一回绝了，最后，它为了防止有亲戚登上门讨债，经常搬家，也不通知其它亲戚，让它们找不着自己，最后，它感到自己已经不能在这里呆下去了，便顺流而下，来到另一个地方。小虾来到这个地方，先与这里的其它虾们互相搭话，没几天就和它们混熟了，混熟了之后，小虾才向它们提起借粮食的事，但往往借不到多少，虽然借不到多少，但每个和他混熟了的虾都会借它，加起来就很大了，小虾借完也不逗留，赶紧赶到下一个村子。虽然它很懒，但它往下游赶，水流帮了它很大的忙。小虾就这样一个村子一个村子地借，然后马上逃跑。最后，它到了终点，一条瀑布在它面前。相传，所有的虾都过不了这关，因为小河很浅，瀑布也小，却很高，河水正好落在一个大石头上，掉下去的虾都会摔死。而小虾能借的都一经借了，不得不冒险去瀑布，如果它没死，就可以继续向下面的虾借粮食。可它也在那块石头上摔死了。

可爱的小虾优秀作文 第10篇

到了五龙潭，首先映入眼帘的是湖边的垂柳，他们一个个挺直了腰板，好像一排排士兵保护着五龙潭的安全。一阵微风吹过，五龙潭的水面上就会泛起层层波纹;波纹越变越大，一个接一个的朝岸边游去，在阳光的照射下闪闪发光，好看得很。

我们找到一个合适的捞虾位置停了下来。我先往水里洒了一些饼干碎末，小虾们误以为是“炸弹”，便吓得四处逃窜，匆忙赶往自己的“军事基地”躲藏起来。过了一会儿，他们发现外面依然是风平浪静，便放心大胆起来，怀着好奇心纷纷走出家门，小心翼翼地向食物靠近。哎呀!这颗“炸弹”原来是饼干呀!小虾们心里乐开了花，他们立即用触角发送信号，招呼其他同伴来享受这美味的大餐。这时，好机会来了，我可以更近距离地仔细观察小虾了。我发现小虾的身体呈流线型结构，体型的大小犹如一个细长的小瓜子;它们长着两只黑溜溜的小眼睛，两根长长的触须，尾巴像一片银杏叶，并且分成了五瓣，半蜷着的身子，像个驼背老爷爷。小虾们犹如一个个调皮的娃娃，吃饱喝足后，有的在开心地玩耍;有的在自由安闲地散步;有的在翻跟头;还有的停在水中一动不动，像是在思考饼干是怎么做成的。我趁其不备，一下子把两个正在玩耍的小虾捞起来，放进了小桶里。其他的小虾见情况不妙，立刻像潜艇一样下潜到水底，接着准备反潜回“军事基地”。我识破了小虾的诡计，抢先一步用渔网堵住了它们回家的路，只顾逃命的小虾一个个撞晕在网里，我趁机把他们捞出水面，放进小桶里。

时间不早了，太阳晒得厉害，我和妈妈带着小虾，恋恋不舍地回家了。

小虾沙特的故事作文450字 第11篇

从前，有一只小虾，他叫“沙特”。他住在湖里，一直过着安居乐业的生活。

有一天，“沙特”跟“斑点鱼”正在玩“捉迷藏”的`游戏，他们藏呀，找呀!找呀，藏呀，玩得真高兴!又轮到“斑点鱼”藏了，他藏到一块石头后面等“沙特”来找他。“一、二、三，我来找啦!”“沙特”说。“沙特”正要去找时，突然，从后面游来一只“大黄鱼”!一张嘴，把“沙特”吞了进去。“沙特”在黑乎乎的肚子里乱跳，把“大黄鱼”蜇得痛死了。一口气把“沙特”给吐了出来。“沙特”出来后，笑着对“大黄鱼”说：“想吃我，门儿都没有。”说着，就游走了。

几天以后，湖面上出现了许多捕捞鱼虾的船。把湖里的小虾小鱼都给吓得惊惶失措了!几秒钟后，大网就被抛下了水!几分钟后，网里都挤满了鱼虾，就连“沙特”也在里面。他费了“九牛二虎之力”才从里面挤了出来，他看见网的口子挺大的。就轻而易举地钻了出来。“沙特”钻出来后，看见“大黄鱼”被困在了里面，“沙特”当时想着一句话，就不由自主地念了出来：“恶有恶报，善有善报，不是不报，时晨未到!”说完，“大黄鱼”就被捕捞上去了。

有趣的城市别称 第12篇

因水而获得别称的, 有“水城”苏州、昌都, “江城”武汉、吉林, “泉城”济南等。

苏州位于江苏省南部、太湖东北, 城内城外河湖遍布、河道纵横, 城内有7条水道纵横穿流, 城外有环城河与城内水道相通。最终, 各水相汇又与太湖、大运河、长江相连, 形成了一个独特的水的世界, 故被人称做“水城”“水都”, 亦有“东方威尼斯”之称。另外, 西藏自治区东部的昌都县, 也是一个三面环水的“水城”。“昌都”, 藏语的意思就是“河流汇集”。

湖北省省会武汉市, 位于长江和汉水的交汇处。武汉由汉口、汉阳、武昌三镇组成, 三镇都依水而建。汉口居于汉水南岸、汉阳居于汉水北岸、武昌位于长江南岸, 三镇依水成鼎立之势, 甚是雄伟, 素有“江城”之称。

位于吉林省中部偏北的吉林市, 市区三面临水、四面环山, 松花江纵贯全市, 被人誉为“北国江城”。吉林原名“吉林乌拉”, 是满语“沿江的城池”的意思。

山东省省会济南市是著名的“泉城”, 这是人们所熟悉的。济南由于其特殊的地形结构, 市内泉眼棋布, 有珍珠泉、趵突泉、黑虎泉、百脉泉等5大泉群。其中趵突泉居济南72名泉之首, 被誉为“天下第一泉”, 闻名中外。济南素有“家家泉水、户户垂柳”之美誉。所以, 称济南为“泉城”名副其实。

因气候环境中的“水”而获得别称的, 有“冰城”哈尔滨、“雨城”雅安、“雾都”重庆等。

哈尔滨地处黑龙江省南部、松花江右岸, 冬季漫长而寒冷, 冰封地冻, 具有制作冰雕的优良条件和环境, 这里每年都要举行冰灯展览。所以, 哈尔滨有“冰城”之称。

雅安市位于四川省中部偏西、青衣江中游, 地处多雨地带, 有“西蜀天漏”之称。一年四季, 几乎天天有雨。所以, 雅安市有“雨城”之称。

重庆是一座山城。由于其特殊的地理环境, 成了一个多雾的城市。重庆全年平均雾日有103天, 尤其是1月份, 平均雾日有14天~17天。所以, 重庆有“雾都”之称。

因特殊的气象现象而获得别称的城市有“日光城”拉萨、“白夜城”漠河、“月城”西昌。

拉萨位于西藏自治区中部、拉萨河中游, 海拔3600米。这里空气稀薄而洁净, 全年无雾, 能见度高, 全年日照达3000多个小时。因此, 拉萨素有“日光城”之称。

漠河镇, 位于黑龙江省, 是我国最北的镇, 处于北纬53°28′, 有中国“北极城”之称。这里夏季日照长, 尤其在夏至前后几天, 每日可达17个小时以上。夜里11点至凌晨2点, 人们仍可在外读书看报。进入午夜刚刚有一点朦胧的感觉, 东方已露出晓色。漠河这一“白夜”奇观, 使它获得了“白夜城”的别称。

西昌市位于四川南部、安宁河沿岸, 海拔1500米。这里秋天长达270天。秋冬的夜晚, 天空没有云雾, 能见度特别好, 月亮显得格外皎洁, 尤其是邛海的月夜格外明媚。有诗句赞美:“月出邛海地, 空明澈九霄。”正因为此, 西昌获得“月城”的美称。■

描写小虾的五年级作文300字 第13篇

小虾的身体呈流线型结构，大小犹如一颗又细又长的小瓜子；两根又细又长的触须总是摇来摆去，一刻也不闲着；它的脸呈三角形，两颗乌黑发亮的小眼睛突 出在外面，滴溜溜地乱转；额头下面有一张又细又小的嘴巴；尾巴像一片银杏叶，并且分成了五瓣；小虾的身子经常半蜷着，像一个驼背的老爷爷。

每天放学回家，我都会迫不及待地去看小虾。有一次，我突发奇想：要是往鱼缸里投饼干，它们会是什么反应呢？紧接着，我往鱼缸里扔下一小块饼干，小虾 们以为是“炸弹”，个个吓得大惊失色，四处逃窜。过了一会儿，它们发现“炸弹”仍然没有动静，几只大胆的小虾小心翼翼地凑上前去，发现那些“炸弹”原来是 饼干。于是它们就用触须相互传递信息，招呼同伴们前来共同分享美食。小虾们你争我抢，毫不相让，很快就把饼干吃光了。

吃饱喝足后，小虾们有的在自由安闲地散步；有的在嬉戏打闹；有的三个一伙、五个一群，好像在讨论饼干是用什么做成的，为什么那么好吃；还有的在翻跟头，真是有趣极了！看着它们调皮可爱的`样子，我情不自禁地笑出声来。

小虾作文400字 第14篇

小虾起的很早，每天我起床，它就已经来回的跳动了。小虾睡的也很晚，每天我要睡觉了，可它们还不睡，弯着腰像个拄着拐杖的老公公。

最好玩的是吃食，小虾和鱼在一个缸里，我喂小鱼的时候，小虾也上来抢，它用爪子抱住一个食物就往嘴里噻，有的小虾更贪吃，没等第一个吃完就用另一只爪子去抓了，有的还仰泳。小虾一边吃一边用下边的小爪子滑翔。

最有趣的是我逗小虾。有一次小虾正在吃食，我看它吃的太快了，就把一根小草的叶子拿到小虾缸里，小虾看见了叶子，好象当成食物了，小心翼翼的划过来，正要用爪子去抓，我猛的把叶子抽了回来，小虾便在水面上来回的打转，好象在说：“为什么在抢我的食物?”我又把草叶放进去，小虾赶仅用两只前爪紧紧抓住。好像在说：“看你往哪跑，看你往哪跑。”

小虾作文400字 第15篇

星期日那天，邻居在“自由市场”买了五毛钱的小虾。唷，还是活的呢! 那一只只小虾一见水，就活蹦乱跳在水里打起水花来，穿梭似的游来游去。要是我有几只该多好呀!我向邻居要了五只小虾，像得了宝贝一样，小心翼翼地放进盛山水石的小瓷碟里，又掰了几块馒头渣放进水里，虾儿在碟里轻轻地摇着尾巴，悠闲地游着。

第二天早晨一起床，我的第一个任务就是去看那五只可爱的小虾。我走到桌边，看着里面游着的虾，意外地发现一只虾的头上，有一块红红的斑点，太阳一照，闪闪发亮，像一块红宝石，又像一顶小红帽，真是好看极了。其它几只，身上都披一件青绿色的花衣，尾巴像把小蒲扇，一扇一扇的，头上须子比身体还长，透明的小眼睛在水里东瞧西看。忽然，一只小虾咬住了另一只的尾巴;那只也不甘示弱，回过头就反咬一口。后面的小虾吓得连忙松了口。但两虾对视着，都摆出一副要决斗的样子。其中一只凶狠地扑过去;另一只灵巧地一躲，又闪电似的咬住对方长长的须子。正在僵持不下时，我拿起一根小木棍轻轻一挑，小虾像触电一样跃出水面，荡起小小的水花。那只被咬的虾得了救，扭身就跑;另一只紧追不舍。这样，一前一后，绕着山水石追来追去。 看着这滑稽的情景，我不由得哈哈大笑起来。

有趣的中国汉字 第16篇

甲骨文“玉”字作“”或“”, 象一串贯玉之形, 以“玉”为表义构件的字大都与“玉”有关。常用字中, 从“玉”之字主要包括以下几种类型:

一、表示各种玉名或似玉事物之名

琼:本是美玉, 后来也用来指称“光彩似玉的”“美好的事物”等。

瑾瑜:美玉的名称。

碧:是青绿色的玉石。

球:本是一种美玉。后来该字记录职能发生转移, 用来代替本义为“鞠丸”的“毬”。

玖:是一种次玉的美石。

玫瑰:本是一种玉石, 后来成为一种植物及其所开花朵的名称。

玻璃:具有“晶莹剔透, 有光泽”的特点, 因此从“玉”。

琉璃:是一种色泽光润的矿石, 因此从“玉”。

玛瑙:也是一种似玉的矿石, 因此从“玉”。

琳琅:“琳”是一种美玉, “琅”是琅玕, 样似珍珠;“琳琅”成词比喻优美珍贵的东西。

珊瑚:是许多珊瑚虫的石灰质骨骼聚集而成的东西, 形状和颜色都很漂亮, 可供玩赏, 因此字形都从“玉”。

珠:本义就是珍珠, 为圆形小颗粒, 有光泽。

珍宝:“珍”字从玉清审声;“宝”字繁体字作“寶”, 从宀从玉从贝从缶, 表示室内有宝物。本义都是“珠玉之类的宝物”。

“珍”由本义“珠玉之类的宝物”引申泛指“宝贵的东西”。如“奇珍异宝”“山珍海味”“如数家珍”等。由引申义“宝贵的东西”再引申作形容词“宝贵的, 贵重的”。如“珍本”“珍品”“珍禽”“珍玩”“珍贵”。由引申义“宝贵的东西”再引申作动词“看重”。如“珍爱”“珍藏”“珍视”“珍重”。

“宝”由本义“珠玉之类的宝物”引申泛指“宝贵的东西”。如“国宝”“献宝”“宝库”。由引申义“宝贵的东西”再引申作形容词“宝贵的, 贵重的”。如“宝刀”“宝剑”“宝石”“宝物”“宝岛”“宝典”“宝贵”“宝石”“宝藏”。

二、表示玉制品之名

环:繁体字作“環”, 本义是玉环, 是一种中间有大圆孔 (好倍肉) 的圆形玉器。

璧:是一种中间有小圆孔 (肉倍好) 的圆形玉器。

瑞:本义就是古代玉制的信物。

三、表示玉的特点或发出的声响

玷:是指玉上的瑕疵。

现:本义是“玉光”, 引申有“显露, 出现”的意义。

玲珑:本是象声词, 是玉相互碰撞发出的声响, 后来引申有“空明”“灵巧”“精巧”等义。

琐:本义是“玉件相击发出的细碎声音”, 引申有“细碎, 琐碎”义。

四、与玉相关的动词

班:本义是“分瑞玉”, 瑞玉是古代玉制的信物, 中分为二, 各执其一作为凭证。后引申有“分给, 赏赐”“为了工作或学习等目的而编成的组织” (如班级) “一天之内的一段工作时间” (上班) “军队编制的基层单位”等义。

理:的本义就是“治玉”, 引申为“治理, 料理, 整理”“管理, 办理”“道理, 事理”以及“理会”等义。

琢:的本义是“加工玉石”。

玩弄:“玩”字从玉元声, “弄”小篆字形作

“”, 象两手持玉之形, 它们的本义都是“把玩, 玩赏”的意思。

“玩”由本义“把玩, 玩赏”引申为“供玩赏的东西”, 如“古玩”“玩物”。由本义“把玩, 玩赏”又引申为“玩耍, 游玩”。如“玩乐”“玩具”“玩偶”。由本义“玩耍, 游玩”又引申为“用不严肃的态度来对待”。如“玩忽”“玩世不恭”。由本义“把玩, 玩赏”还可以引申为“研习”。如“玩味”。

“弄”由本义“把玩, 玩赏”引申为“玩弄, 玩耍”。如“弄潮儿”“弄手段”“舞文弄墨”“弄权”。由本义“把玩, 玩赏”引申为“做, 干, 办, 搞”。如“弄坏”“弄好”“弄出来”。

“刀”部字

“刀”字小篆字形作“”, 本义是“用于切、割、砍、削的器具总名”, 在楷书中写在右边时简化作“刂”。以“刀”为部首的字大都与刀类器具有关。常用字中, 除了前文所分析的“从刀”之字外, 还有以下几种类型的从“刀”之字:

一、与“刀”具有相似功能的器具

剑、剪、刘:与刀一样, 都是可以断开东西的器具。“剪”由本义“剪子”还引申为动词“剪断”“除去”等意义。“刘”繁体字作“劉”, 本义是“斧钺一类的兵器”, 引申为“杀”。现代汉语中最常用的意义是姓氏名称。

二、与“刀”相关的动词

分、切、划、刨、删、刮、剔、剥、削、割、剿、剖、劈:都表示以刀或类似器具为工具的动作。这些字的本义至今仍为常用义。

其中“分”由“八”“刀”两个构件组成。本义就是“分开”。如“分裂”“分散”“分离”。由本义“分开”引申为“辨别”。如“分清是非”“分辨”。由本义“分开”还可以引申为“分支, 部分”。如“分会”“分句”“分册”。由本义“分开”还可以引申为“分数”。如“约分”“通分”。

由本义“分开”还可以引申为“成分”, 不过这个意义的“分”改变声调, 读去声, 成为另一个词。如“水分”“盐分”“养分”。由“成分”又引申为“职责、权利等的限度”。如“本分”“过分”“恰如其分”。

刊、别、刷、列、判:这些字的本义也都表示以刀或类似器具为工具的动作。不过, 这些字的本义不再是常用义, 其引申义成为常用义。“刊”的本义是“削除, 删改”, 现代常用义为“排印出版”或“刊物”;“别”发本义是“分剖”, 现代常用义是“离别”“分别”“辨别”“特别”等;“刷”的本义是“用刀刮”, 现代常用义是“刷子”“用刷子刷”以及“除名, 淘汰”;“列”的本义是“分解, 分开”, 这个意义后来写作“裂”, 现代常用义是“行列”“陈列”;“判”的本义是“分开”, 现代常用义是“分辨”“判断, 评定”“判决”等。

三、与“刀”相关的形容词

刚:本义就是“坚硬, 坚利”。如“刚度”“刚毛”“刚韧”。又引申为 (性格、风格、姿态等) “强劲”“坚毅”。如“刚强”“刚直”“刚健”“刚毅”。现代汉语中还常用作副词“恰好”。如“刚好”“刚巧”。

利:本义是“锋利, 锐利”, 如“利刃, 利爪”;由本义“锋利, 锐利”引申为“灵便, 利落”, 如“便利”“顺利”;由引申义“灵便, 利落”引申为“利益”, 如“利弊”“有利”;由“利益”引申为“盈利, 利息”, 如“利润”“高利贷”。

剧:本义是“猛烈, 厉害”, 如“剧烈”“剧痛”“加剧”。“剧”还有“戏剧”义, 如“话剧”“丑剧”“喜剧”。

“牛”部字

“牛”是一种大牲畜, “牛”在楷书中作左旁时写作“牜”。以“牛”为表义构件的字, 除了前文分析的“牧”“牢”“牝”“牡”外, 常用字中, 还有以下几种类型的从“牛”之字:

一、“牛”的种类名称

特:本义是“公牛”, 由本义引申为“雄性的牲畜”, 再引申为“单独, 单个”。

这些意义现代汉语中已不再使用。由“单独, 单个”引申为“特殊”, 如“奇特”“特别”。由“单独, 单个”引申为副词, 意义相当于“只, 但”, 如“不特如此”。由“特殊”引申为程度副词, 意义相当于“特别”, 如“身材特高”“能力特强”。

犊:本义就是“小牛”。

物:本义是“杂色牛”, 引申为“牲畜的种类等级”“形色”等, 这些意义在现代汉语中已不再使用。由“牲畜的种类等级”引申为动词“选择, 观察”, 如“物色”。由“形色”引申为“客观存在的物体”, 这个意义是现代汉语中最常用的意义, 如“物价”“物产”“物品”。由“客观存在的物体”引申为“自己以外的人或跟自己相对的环境”, 如“待人接物”“物议”。

二、表示“牛”的用途和功能的名词

牺:本义是“古代用于祭祀的纯色牲畜”。现代汉语中主要用法是组成双音词“牺牲”, “牺牲”的本义是祭祀用的牲畜, 现代常用义是“为正义目的而舍弃自己的生命”, 又进一步引申为“放弃或损害一方的利益”。

牲:本义就是“古代用于祭祀的全牛”, 也泛指“古代祭祀用的牲畜”。现代汉语中最常用的意义是“家畜”, 如“牲畜”“牲口”。

犁:“犁”的本义就是“用犁耕地”, “牛”是古代耕地的重要辅助工具, 因此从牛。由本义“用犁耕地”引申为“耕地所用的工具”, 如“犁铧”“犁镜”。

“囗”部字

“囗”象将一定的区域封闭起来之形。因此以“囗”为部首的字义大都与“区域”或“封闭”义有关。除了前文所析字形以外, 还有:

园:本义是果园。

圃:本义是菜园。

固:因四周被封闭而显得坚固。

圆、圈、团:本义也是圆形, 圆形具有周围封闭的特点。

围:本义是包围。

囹、圄:本义牢狱, 具有封闭的特点。

囤:本义是粮囤, 具有封闭的特点。

图:本义是版图。

困:有“将人或事物局限在一个狭小的范围, 使不得舒展”的意思。

“彳”“辶”“行”部字

甲骨文“行”字作“”, 象十字路口, 表示四通的道路;“彳”是“”的省略, 以“彳”为构件的字大都与“道路”或“行走”义相关。“辶”的甲骨文字形作“”, 在四通的道路上有一只脚, 表示在路上行走;后来道路形构件的右半被省略, 小篆字形变作“”, 隶变作“辶”。以“辶”为部首的字大都与“行走”有关。因为“彳”和“辶”都可以表示“行走”义, 因此有些字或从“彳”或从“辶”, 形成异体字。常用字中, 除了前文所分析之字外, 从“彳”“行”或从“辶”的字意义类型可以分为以下几种:

一、表示与“行走”相关的意义

徙、徘徊、徐、迟、循、迁、迂、过、迈、迎、运、返、还、退、遣、送、适、逛、造、逢、遇、逮、逃、逸、避、通、逻、逾:都与“行走”有关, “徙”是“移动”;“徘徊”是“来回走动”, 表示犹豫不决;“徐”“迟”本义都是“慢走”;“循”是“沿 (顺) 着……走”, 引申为“依循, 遵从”;“迁”是“登, 向上移”;“迂”是“迂回曲折”即“绕远走”;“过”是“经过”;“迈”本义是“远行”, 引申为“跨”;“迎”是“对面遇到, 相逢”;“运”是“运动”;“返”“还”都是“返回”;“退”是“后退”;“遣”是“派遣”;“送”本义是“陪着离去的人一起走”;“适”“造”本义是“往, 至”;“逛”是“闲游, 游览”;“逢”是“碰上, 遭遇”;“遇”是“相逢, 不期而会”;“逮”是“及, 赶上”;“逃”“逸”是“逃跑, 逃逸”;“避”是“躲避”;“通”本义是“到达, 通达”;“逻”本义是“巡行, 巡查”;“逾”本义是“越过”。

违、这、述、选、逊、透、逝、遭:这些字的本义都与“行走”相关, 但现代汉语中的常用义已发生变化。如“违”本义是“离别, 离开”, 引申为“违反, 违背”;“这”本义是“迎接”, 现代常用作指示代词, 指代较近的时间、地方和事物;“述”本义是“循”, 现代汉语中常用义是“申述, 记叙”;“选”的本义是“遣送, 放逐”, 现代汉语中常用义是“挑选”;“逊”本义是“逃遁”, 现代汉语中常用义是“谦恭、退让”;“透”的本义是“奔逃”, 现代汉语常用义是“穿过, 通过”;“逝”本义是“往, 过去”, 现代汉语常用义是“死亡, 去世”;“遭”本义是“逢, 遇到”, 现代常用义是“受到, 遭受”。

二、表示与“道路”或“足迹”相关的意义

径、途、道、街、迪、迷:都与“道路”有关。其中“径”本义是人行小路;“途”“道”本义都是道路;“街”本义是“城市中的大道”, 引申指“市集”;“迪”本义是“道”, 引申为“开导, 引导”义;“迷”是迷路, 不辨方向。迹:本意是“脚印”。

三、表示与“距离”或“位置”相关的意义

辽、遥、远、迥、迢:都有距离大的特点;近、迫、逼:都有距离小的特点;边:就是“旁边, 边缘”。

四、表示与“速度”相关的意义

迅、速:是“速度快”的意义。

五、其他

连:本是古代用人拉的车, 现代汉语的常用义是“连接”;

待:本义就是“等候”, 现代常用义是“对待, 招待”。

“肉”“月”部字

“肉”的甲骨文字形作“”或“”, 象肉块之形, 小篆字形作“”。“月”字甲骨文字形作“”, 象月牙之形, 小篆字形作“”。由于“肉”和“月”的小篆字形十分相近, 因此在隶变过程中, “肉”字旁也写作“月”字旁, 这样, 现代楷书的部首“月”有两个不同的来源。

一、源于“肉”的“月”字旁

1. 源于“肉”的“月”旁字, 大多数表示身体部位名称。如:

肋、肌、肓、脏、肚、肛、肠、肱、股、肢、肤、肩、肺、肾、胃、背、胎、胞、胫、胰、胯、膀胱、胸、脉、脊、脐、脑、脚、脸、腋、腔腕、腰、膘、胳膊、膛、膜、膺、臂、臀、胁:都是身体部位名称。其中“胁”本义是从腋下到肋骨尽处, 现代汉语常用义是“逼迫, 以威力逼人”。

2. 有的源于“肉”的“月”旁字, 表示与肉相关的特点或名称。如:

肥:本义就是“肉多, 胖”。

脍:切得很细的肉。

脓:炎症病变后形成的黄白色汁液。

脩:干肉。

胜:是“腥”的本字, 汉字简化时, 被借用作“勝利”之“勝”的简化字。

脱:本义是消瘦, 现代汉语常用义是“脱离”。

胖:本义是古代祭祀用的半体牲, 现代汉语常用义是“肥胖”。

膏:本义同“肥”。现代汉语常用义是“糊状物”。

肿:本义是毒疮, 现代汉语常用义是“肌肉浮胀”。

胀:本义是身体内壁因受到压迫而产生的不舒服的感觉, 现代汉语常用义是“物体膨胀变大”。

腊:本是古代祭祀名称, 指的是在冬至后三戌祭祀百神, 后来称腊祭所在的月为“腊月”。

臊:本是生猪肉的气味, 现代常用义是“腥臭”。

二、源于“月”的“月”旁字

1.源于“月”的“月”旁字, 有的表示月相名称。

朔、望、霸:本都是月相名。“朔”是阴历每月初一的月相名称;“望”是阴历每月十五的月相名称;“霸”是阴历初七初八时的月相名称, 现代常用义是“强横无理, 倚仗权势压迫人民的人”。

2.源于“月”的“月”旁字, 有的表示月亮的特点。

朦胧:本义是月光不明。

朗:本义是月光明亮。

三、源于其他构件的“月”

如前文所析:

服朝:其中“月”构件由“舟”构件演变而来。

朋:其中“月”构件由“贝”构件演变而来。

青:其中“月”构件由“丹”构件演变而来。

“子”部字

“子”字甲骨文作“”或“”, 象小孩子之形。以“子”为部首的字大都与“小孩儿”“年龄小”“生育”等意义相关。如:

孤:幼年丧父或父母双亡。

孙:儿子的儿子。

孪:本义是“一乳两子, 即双胞胎”。

孳:本义是“生育, 繁殖”。

孺、孩:本义是“小孩”。

孽:本义是“庶子, 妾媵所生之子”。现代常用义是“忤逆, 不孝顺”“坏事, 罪过”。