唐雎不辱使命 第二课时（精选13篇）
唐雎不辱使命 第二课时 第1篇
唐雎不辱使命 第二课时
唐雎不辱使命 第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周严，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阉;指陈利害，无不锋芒毕露，《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，然后选择演员表演一下，大家看怎么样?现在以小组为单位编号。(教师随时指导)
(一)明确目标
本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。
(二)整体感知(略)
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
课本剧
教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气，第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞，安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。
第一场
[安陵国]
秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!
安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!
[使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。]
第二场
[秦国朝廷]
秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗?
唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢?
秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?
唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。
秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。
唐雎：大王曾听说平民发怒吗?
秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上博击，这三个人，都是平民中的有起之土，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的`人都将穿上白色的孝服，今天的情况就是这样。(说罢)拔出
宝剑站了起来。
秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，哪至于这样!我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。
(四)总结、扩展
这节课，我们上得很活跃，同学们在编写剧本过程中，不仅把握住了人物形象，而且还在某些地方加进了自己的创新。在《战国策》中有许多故事都值得一读，在“士”阶层，除了唐雎不辱使命外，还有蔺相如、毛遂、晏子等人都智勇双全为国家利益，不畏强暴，以弱抗强，最后获胜。我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，丰富自己的知识。另外，《战国策》里还有许多成语故事如《画蛇添足》《鹬蚌相争》等都寓意深刻，也希望同学们读一读。
(五)布置作业
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
2.说说下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。
(1)安陵君不听寡人，何也?
(2)而君遂寡人，轻寡人与?
(3)岂直五百里哉?
(4)大王尝闻布衣之怒乎?
(5)与臣而将四矣。
(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
3.找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。
答案：1.秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时，这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，而对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，他不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2.(1)呢(质问的语气)。(2)吗(质问的语气)这两个语气助词，不仅表现秦王一股骄横的语意，而且有问罪责难的意思。(3)岂……哉，哉是“呢”的意思，有反诘语气，写出了唐雎的凛然正气。(4)吗，说明不是普通的疑问，而是恫吓。(5)了，含有既愤激又警告的语气。(6)罢了，活画出秦王轻蔑的语气。
3.《唐雎不辱使命》里表示人称的词有：寡人、吾、君、公、臣、先生。
《公输》里表示人称的词有：夫子，子，臣，我。
(六)板书设计
秦王(神色)：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。
秦王(语气)：其许寡人!→不听……何也?→轻寡人与?→尝闻天子之怒乎!→寡人谕矣。
唐雎不辱使命 第二课时 第2篇
师： 作为一个外交官，面对其他强国对自己国家的险恶用心，你应怎样做?战国时代的唐雎以自己的行动给了我们答案。
二、新课：
师：让我们先来了解故事发生的背景，请大家来看大屏幕。( 多媒体显示)
战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判。唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
师：了解背景之后，请同学们听课文的录音，同时看大屏幕上的相关图片。听的时候注意朗读的停顿，并学生字。
师：哪位同学把这些生字注一下音?(大屏幕显示)
唐雎 徒跣 缟素
韩傀 以头抢地 色挠
学生A:我来。
师：我们来看他注的是否全对。(大屏幕出示答案)全对!大家来点掌声!
师：下面请大家齐读课文一遍，注意朗读的正确停顿。
师：读的不错，其中两个地方需要注意：
虽/然：即使这样 且秦/灭韩亡魏
师：请大家自由读课文，注意以下三点：
(1)、读准字音。
(2)、正确断句。
(3)、四人一组疏通大意。
生：自由地、大声地读课文。
师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各有怎样的性格特点?看大屏幕上的提示，请大家四人一组探究。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。
生A:文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴
险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。
生B:“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。
“唐雎不辱使命”:辱邪,不辱邪 第3篇
我觉得这篇文章是小说, 而非史实, 是作者运用想像虚构的故事, 塑造了唐雎这一英勇无畏的爱国者的形象, 赞扬了他不畏强暴、勇于斗争的精神。
首先, 从背景上看。纵观秦代的历史, 觉得这一内容有失真实性, 唐雎作为外国使臣在秦廷中挺剑而起胁逼秦王嬴政 (即秦始皇) , 那是根本不可能发生的事情。据《史记·刺客列传》:“秦法, 群臣侍殿上者, 不得持尺寸之兵;诸郎中执兵皆陈殿下, 非有召, 不得上。”这一事件应在公元前225年秦灭魏后, 安陵是魏国的附庸国, 秦臣尚不可带剑入, 作为敌国使臣的唐雎, 焉能持剑立于朝堂之上?何况, 其时秦国正与东方诸国全力相搏, 面对来者不善的敌国使臣, 焉能如此麻痹大意?请看仅比这早两年的《荆轲刺秦王》。公元前227年, 燕太子丹为了保住燕国, 避免被强秦吞并, 把国家的命运寄托在了刺客荆轲身上, 让他去行刺秦王。为了使行刺成功, 不惜重金寻求锋利的匕首, 还让13岁的勇士秦武阳做还带上了流亡在燕国的秦国将军樊於期的头颅和燕国最肥沃的土地督亢地图, 把喂过毒的匕首藏在地图里去行刺。荆轲失败被杀后, 他的好友高渐离为了给他报仇, 装着给秦始皇筑乐表演, 一进秦宫就被多疑凶残的秦始皇让人弄瞎了双眼, 后来在秦始皇听击筑着迷时, 奋起用灌铅的筑击打秦王, 也以失败而告终。这三件事仅差几年, 难道秦始皇会对唐雎如此放松警惕, 让他带剑进宫, 还与秦王共坐?即使在荆轲刺杀秦王时, 群臣侍殿上者还是徒手与荆轲相搏。再看比这一事件更早些《完璧归赵》的故事。公元前283年, 赵国的蔺相如为完成使命不被秦昭襄王欺骗, 是在双手紧握和氏璧以脑袋和璧一同撞柱下才不辱使命的。可见唐雎挺剑而起绝不真实, 是经过了艺术加工, 具有小说因素的情节。
其次, 基本情节也不尽合事理。作为一地域仅“五十里”的小国, 当天下动荡之际, 不是成为大国强国的附庸, 就是灭亡, 事实上是很难作为一个“国家”独立存在的。在秦始皇横扫六国之时, 小小的安陵国奢望通过外交途径解除亡国危机, 那真是痴人说梦。唐雎之行那是愚昧至极, 没有荆轲那样周密的计划, 仅以能言善辩和“劫秦”手段换取秦王一纸承诺, 在“兵革不修、诈伪并起, 昏然道德绝矣” (刘向《战国策书录》) 的战国末期, 没有实力保障, 这种承诺有什么价值?《战国策》注者鲍彪认为:“唐雎之使愚矣!虽抗言不屈, 岂终能阻之乎?”
他不像《公输》里的墨子制止楚国攻打宋国, 先用言辞使楚王理屈词穷, 再模拟攻守战和宋国已做好守城准备, 才迫使楚王放弃攻宋的。
再次, 人物形象有欠准确。该文的两个人物唐雎和秦王, 与真实的历史人物之间存在着鲜明的反差。历史上的唐雎, 是魏国一位纵横捭阖、巧舌如簧的著名策士, 并不是专诸、聂政、要离之类的亡命之徒。他曾劝信陵君忘掉自己救邯郸破秦人存赵国的大德, 不居功自傲地住在赵国。“伏尸二人、流血五步”的恫吓和“挺剑而起”拼命的架势, 非唐雎一类的辩士所能做到的。而作为唐雎对手的秦王嬴政, 绝不是懦弱无能、易于就范的庸主, 那种色厉内荏、前踞后恭的性格, 和叱咤风云、一统天下的嬴政的个性难以吻合。只要再读一读《荆轲刺秦王》就可以知道, 面对荆轲锋利的匕首, 猝然之间, 秦王“乃以手共搏之”, 可见其人身手矫健处变不惊, 不是一个容易对付的角色。那种“色挠, 长跪而谢之”的形象, 和历史上的秦王嬴政没有任何共同之处。
唐雎不辱使命 第4篇
古噜噜：听起来还是剧场导演们有品位！
阿木老叔：那是真心不容易啊，能沉下心来看古书的人，现在可是越来越少啦。《唐雎不辱使命》是《战国策》里的故事，说的是秦国灭掉魏国之后，想以交换地盘的诡计占领安陵。安陵是附属于魏国的一个小国，肯定没有兵力抵抗强大的秦国，于是安陵君派唐雎出使秦国，最终让秦王打消了占领安陵的念头，保全了国家。
古噜噜：好严肃的话题，可是听说被白导拍得轻松逗趣。大家就等着乐吧！
序幕
（秦王办公室）
秦王：打仗太辛苦了，寡人活在世上就是要享乐，不然活着有什么意思呢？反正寡人灭了魏和韩，领土也够多了，为什么不去旅游呢？可是秦国大大小小的景点寡人都去过了，接下来该去哪儿呢？这是个难题！（对秘书）寡人下次去哪儿呢？
秘书：（一副沉思的样子）您这半年来，把秦国各个旅游点都玩过了，秦国可能没好地方可去了。听说安陵的景色不错，但安陵不是大王您的地盘……
秦王：（两眼冒火）你是说寡人没能力夺下安陵吗？
（秦王身体的温度迅速升到99℃，秦王秘书见事不妙，把预备好的冰水往秦王头上倒，秦王身体的温度一下子降到正常体温，这才平息了这件事）
第一幕
随从：报——安陵君，收到一封秦王发来的E-mail（电子邮件）！
安陵君：（拖长腔）读——
随从：Hello（你好），安陵君，我打算用五百里地换你小小的安陵。安陵君一定要答应呀！不然的话，嘿嘿，你懂的……
安陵君：什么，秦王又在玩什么把戏？我安陵虽小，但东邪西毒南帝北丐中神通都有，怎么可能轻易给秦王？！再说，这安陵的土地证我也不知道放哪儿了呀！快传唐雎。
唐雎：臣在！
安陵君：唐爱卿……
唐雎：废话少说，直入主题。
安陵君：爱卿果然爽快，我要你出使秦国，让秦王答应我永远别惦记我的安陵，并签下合同来。
唐雎：Yes，sir！ （好的，先生！）
安陵君：你就坐“砖机”去吧。
第二幕
士兵：站住，你是什么人？
唐雎：（用手推开士兵）烦请通报秦王，才子唐雎来访。
（侍从带唐雎上殿）
秦王：才子，你从哪来，要到哪去？
唐雎：（摆谱）我从来处来，要到去处去。
秦王：那你走吧。
唐雎：唉，好说好说。我是安陵君派来的使者，来与大王您洽谈用五百里地换安陵的事宜。我是坐“砖机”来的，一路颠簸劳苦，能不能先来一罐“脉静”？我要青柠味的。
秦王：噢，既然是专机，怎么会劳苦呢？
唐雎：是拉砖的拖拉机。
（侍从递上饮料）
秦王：我很有诚意地给安陵君发了一封E-mail，安陵君为什么不回复呢？
唐雎：这个嘛……因为安陵君还没学会用电脑打字。
秦王：哼哼，我們秦国可谓地大物博，人杰地灵，我们吞并了韩国和魏国。今天我大发慈悲，用十倍的土地换你小小的安陵，你们不答应我，是什么意思？轻视我吗？！
唐雎：我们安陵虽然面积小，但矿产丰富，发展远景良好，如此宝贵之地，怎么可能仅仅值五百里地？五千里地我们也不换！
秦王：大胆！你知道天子发怒的后果吗？
唐雎：我先上网搜一下……
秦王：告诉你吧，红海是由我杀的人流的血形成的。
唐雎： 可“千度”搜索结果显示，红海是由地壳运动、板块张裂形成的。
秦王：敢反驳寡人？寡人很愤怒，后果很严重！
唐雎：那大王您知道平民发怒的后果吗？
秦王：无非是一哭二闹三上吊嘛！
唐雎：非也，非也，那些有才能和胆识的人干出的是这样的事。您看一下我来之前做的Flash（动画）吧！
第三幕
动画播放的是专诸刺杀王僚、聂政刺杀韩傀、要离刺杀庆忌之前的种种征兆集锦。
唐雎：大王看后有何感想呀？
秦王：没啥感想。
唐雎：他们三个都是有才能、胆识的人，心中的怒气还没暴发出来，就出现了征兆，而今天我将成为第四个！
（说罢，唐雎就亮出飞刀，对准了秦王）
唐雎：不许动！
秦王：（脸色马上变了）唐先生，你这是干什么？快坐，我们好好谈一谈，快坐！
唐雎：不必了，快把合同签了，按手印！快！
秦王：好好好……马上就按。
（按完手印，秦王给了唐雎一份假的合同，但唐雎没有发现。正当唐雎准备把飞刀收进口袋中时，秦王大笑）
秦王：哈哈，你上当了，真的合同在这里！小的们，上！
（唐雎连飞数刀，然后迅速把飞刀对准秦王）
唐雎：别以为我只是书生，本人是去年的安陵最牛飞刀王，谁再动我就让他见识见识我飞刀王的厉害！不信试试！
秦王：退下……快退下！给你真合同……
唐雎：告诉你们，别以为我们小国好欺负，狗急了还会跳墙呢！
（过了半个月）
唐雎：终于回来了！大王，我把合同带回来了！
安陵君：太好了！可是土地证我还是没有找到呀。
唐雎：自己的事情自己做！
剧终
白芯子提供（请作者提供地址，以便奉寄稿酬和样刊）
唐雎不辱使命 第二课时 第5篇
1、反复朗读课文，理清主要内容。(重点)
2、把握说话人的语气，分析唐雎和秦王的形象。(重点)
3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些，学习他们不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神品格。(难点)
教学准备：
1、无句逗课文素材(同桌两人一份)
2、课文插图(两张)
3、小黑板(上面写有“考一考”和“写一写”的题目)
4、背景音乐(琵琶曲《十面埋伏》)
5、《中华成语千句文》
教学过程：
一、读一读
老师发给同学们的，是这一篇课文的无句逗素材，请同桌两人共看一份，不要翻看课本先明句逗(也就是断句)，两分钟后，我们再分组分段朗读，看谁的文言语感最好。
学生分组分段朗读，教师指出每组明句逗时的主要问题所在。
同学们翻开课本，将课文齐读一遍，请注意刚才读错的地方，并做标记。
二、考一考
现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况，小黑板上有四道题，是有关本课词句翻译的重点，请同学们作答。
同学们要明白，对于学习文言文来说，积累基础字词句至关重要。
1、一词多义：以
(1)、寡人欲以五百里之地易安陵
(2)、而君以五十里之地存者
(3)、徒以有先生也
(4)、以君为长者
2、古今异义词：虽然、跪
(1)虽然，受地于先王
(2)长跪而谢之
3、词性活用：流
流血五步(动词的使动用法)
4、句子：受地于先王。(倒装句)
三、说一说
现在，请同学们利用黑板上的关键词，复述一下课文的内容，看谁说得最有逻辑。
我们也来说一说，这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容?
画得好吗?(有没有把人物的情态画了出来，能不能体现出人物的性格品质?)
四、评一评
结合插图，根据你对课文内容的理解，请你简单评价一下文中的人物，并说说你的依据是什么?看谁评得最中肯。
你可以用以下的句式来回答：
从文中的某个句子(或某个词)可以看出，谁是一个什么样的人。
请学生作答，教师根据文中人物进行归类板书。
同学们找到的词句很精准，评价也很到位。其实，本文最大的特点就是通过对比(衬托)和对话来刻画人物，我们也要学习这种写作方法。
现在，老师根据人物的特点，模仿千句文的句式，出一副对联的上联，请同学们来对一对。
上联：唐雎义士，正义凛然，不辱使命。
(下联：秦王暴君，前倨后恭，尽扫君威。)
学生自由作答，对得上即可。
其实，中国历史上，像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多，谁知道?
对了，使楚的晏子，完璧归赵的蔺相如，舌战群儒的诸葛亮，(还有我们敬爱的周总理)，其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格，比如，不畏强暴，敢于斗争，善于斗争。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演
现在，展示你们智慧与勇敢的时刻到了，请同学们以四人为一小组，分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急，如果能结合表情或动作，那就更好了。看谁读得最有感觉。
(配乐，琵琶曲《十面埋伏》。)
1、四人小组先自由读。
2、请几个小组来读，评选小组内的“最佳诵读者”。
教师引导学生说一说评选上的理由。
3、请“最佳诵读者”们组合起来再来PK。
六、写一写(作业)
请同学们学习本文的写作特点，运用对比(衬托)和对话写一次冲突，可以写你与朋友或家人之间的矛盾(里面可以写入第三个人从中调和)，也可以是你虚构的故事。
唐雎不辱使命 第二课时 第6篇
一、课时目标：
1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。
2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。
二、重难点
掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。
三、教学过程
1、检查作业情况。（2min）
2、深入理解第二段课文：（14min）
（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。
（2）第二自然段的`重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。（且 以 以 措 广 逆 轻 与 而 守 虽 岂 直）（
（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
3、深入理解第三段课文：（18min）
（1）我们再来看看第二回合。分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。
（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。 怫然 尝 伏 流 布衣 抢 耳 庸夫 士 之 仓 休祲 若 与 镐素 挺）
（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
4、小结（1min）
唐雎在秦王的步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。我们下节课一起来谈论。
5、课堂检测（5min）
语文共学案与第二、第三段相关的练习。
四、板书设计
秦王：不悦 质问 怫然怒 色挠
唐雎：出使 沉着应对 反击 挺剑而起
五、作业
1、预习第三自然段的重点字词和翻译重点语句。
2、思考秦王和唐雎的形象，用形容词进行描述。
3、完成相关的练习。
第三课时（40分钟）
一、课时目标
1、学习第四段的重点词句和翻译重点语句。
2、通过分析个性化的语言、动作、神态等细节描写，把握唐雎、秦王的人物形象。
二、教学重难点
1、重点：见目标一
2、难点：见目标二
三、教学过程
1、学习第三段课文：（10min）
（1）检查预习：以开火车的形式检查第四段重点字词的预习情况，注重纠正。（挠 谢 谕 徒 以）
（2）请两位同学根据重点词句来翻译最后一段。（重点句：秦王……谢之。 徒以有先生也）
2、完成课课清中的第二第三题（通假字以及一词多义），借助《共学案》小结文章词语。
3、以小组合作的形式交流文章中富于个性的语言、神态动作等细节描写，归纳秦王阴险狡诈、蛮横无理、色厉内荏、外强中干的形象以及唐雎沉着冷静、有勇有谋、应变力强、英勇无畏的形象。小组展示后教师总结。（PPT板书）（25min）
人物 语言 神态 动作 特质
秦王 安陵君其许寡人也 不悦 谓
安陵君不停寡人，何也？ 谓 蛮横无理
而君逆寡人者，轻寡人与？ 阴险狡诈
公亦尝闻天子之怒乎？ 怒 谓
布衣之怒，亦免冠徒跣……
色挠 长跪，谢 色厉内荏、外强中干
唐雎 否，非若是也。
此庸夫之怒，非…殿上。 沉着冷静
与臣而将四矣。 有勇有谋
今日是也。 挺剑 英勇无畏
安陵君 大王加惠，以大易小，甚善。 谦虚婉转
弗敢易。 坚决
4、小结《唐雎不辱使命》是一篇精彩的记叙文，全文对于秦王、唐雎的人物形象没有直接的描写，通篇通过语言描写、细节描写来推进情节及塑造人物形象。其语言富于人物个性，同学们在写作中也应多多学习这篇文章的语言描写。（5min 剩下时间答疑）
四、板书设计（同上）
唐雎不辱使命 第二课时 第7篇
22、唐雎不辱使命导学案(第一课时)
【预习检测】
1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面
《战国策》：
(1)《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。
(2)唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：。
2、给下列加点的字注音。
唐雎()怫然怒()免冠徒跣()以头抢地耳()
休降于天()天下缟素()色挠()韩傀()
【学习目标】
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
学习重难点：
1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【自主学习互动探究】
1、结合书下注释和资料疏通文意，疑难处做标记。
2、解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命()以大易小()请广于君()
以头抢地耳()休降于天()天小缟素()
秦王色挠()长跪而谢之()寡人谕矣()
3.找出文中的通假字,并解释。
故不错意也()仓鹰击于殿上 ()
4、再读课文，用1-2句话概括故事的`内容，思考：
故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
【合作探究】
①秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
【课堂检测】
一、给下列词语中加粗字注音：
①唐雎( ) ②怫然( ) ③休( )
④缟素( ) ⑤徒跣( ) ⑥色挠( )
2.解释加粗词语。
(1)请广于君() (2)非士之怒也()
(3)岂直五百里哉?() (4)弗敢易()
(5)休降于天() (6)长跪而谢之()
(7)秦王色挠() (8)寡人谕矣()
2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A.使命B.听、讲C.派、遣D.出使E.使臣
(1)秦王使人谓安陵君曰()(2)唐雎不辱使命()
(3)安陵君因使唐雎使于秦()()
3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
(1)秦王色挠() A.骚挠 B.屈服
(2)长跪而谢之曰() A.道歉 B.谢意
(3)天下缟素() A.gǎo B.kǎo
(4)弗敢易() A.交换 B.交易
4、下列各句说法正确的一项是()
A.“寡人”是古代帝王的敬称。
B.《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。
C.“岂直五百里哉?”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D.文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
唐雎不辱使命 第二课时 第8篇
第一课时
学习目标：
１、学习本文通过对话描写，塑造人物形象的写作方法。２、培养复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。重点及难点 １、重点：
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。２、难点：
课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学步骤：
（导入）大家也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水之滨辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然荆轲最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我们一起学习《战国策》中另一则关于游侠勇士的故事。让我们一起欣赏唐雎使秦不辱使命的千古传奇。
一、文学常识
1.关于《战国策》
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们
研究战国时期历史的一部重要著作。2.时代背景
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前２３０年和前２２５年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
二、通读──解决字词
1.自读课文，要求：读准字音，读出感情。（要求：读准字音，读出感情。）2.请同学们注意下列字词的读音：
雎（）怫（）跣（）缟（）傀（）
挠（）祲（）抢（）3.重点掌握以下词语。〖易〗交换。〖加惠〗给予恩惠。〖弗〗（fú）不。
〖说〗（yuè）通“悦”，高兴。〖因〗于是。
〖错意〗置意，放在心上。错，通“措”。〖广〗扩充。〖逆〗违背。
〖轻〗轻视。
〖与〗语气助词，相当于“吗”。〖岂直〗难道只是。〖怫然〗（fú）盛怒的样子。
〖公〗相当于“先生”，古代对人的尊称。〖布衣〗平民。〖免冠〗摘掉帽子。〖徒跣〗光着脚。〖抢〗撞。
〖庸夫〗平庸无能的人。〖士〗这里指有才能有胆识的人。
〖休祲〗吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。〖色挠〗变了脸色。挠，屈服。〖谢〗道歉。〖谕〗明白、懂得。〖徒以〗只因为。徒，只是。
〖缟素〗白色的丝织品，这里指穿丧服。4.难句翻译。
①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领 土，但是他违背了我的意愿，是轻视我吗？
②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里
哉？”
安陵君从先王往那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？
③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
如果有才能有胆量的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。
5.教师范读，进一步感知文章。
三、深入感知
1.请同学们结合注释翻译课文。
（第一段译文）秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；即使这样，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐雎出使到秦国。
（第二段译文）秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么呢？况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅五百里呢？”（第三段译文）秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒
吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死尸百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，（专诸、聂政、要离）加上我就成为四个人了。如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，死尸两人，血流也不过五步远，天下百姓都是要穿孝服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站起来。
（第四段译文）秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种（地步）！我明白了：那韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！” 2.请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。）
唐雎出使秦国，同秦王斗智斗勇，终于不辱使命。
四、研习课文
（一）第一段：
①细读秦王的话，体会秦王“以五百里之地易安陵”是出于好心吗?秦王易地的真正目的是什么? 当然不是，目的是兵不血刃吞并安陵小国。
②安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求? 识破骗局，不卑不亢中透着坚定，“受地于先王，愿终受之，弗敢易”
③概括段意。
第一部分（第1段）
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。
（二）第二段：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?认为安陵君对他又是什么态度? 秦王认为自己有恩于安陵君（安陵君）不听寡人、逆寡人、轻寡人 ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 不是。恩威并施，逼迫（安陵君）唐雎就范。③唐雎是如何反驳秦王的？
“否，非若是也。”首先用语气极强的否定句挡住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王“安陵君受地于先王而守之”，最后在对比中用一反问语气句子“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”否定秦王的无耻要求。第三段
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
2、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。3.概括段意：
第二部分（第2.3段）写唐雎同秦王进行针锋相对的经过。这场斗争有两个回合，可分两层。
第一层（第2段），写 唐雎坚决抵制秦王的骗局。（发展）第二层（第3段），写 唐雎以“士之怒” 反击秦王的“天子之怒”。（高潮）第四段
1、秦王有什么样的言语和行动？
“秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
2、写出了秦王的什么心态？
欺软怕硬、色厉内荏(内心虚弱、外表强硬)
3、概括段意。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中取得胜利。五.结构图示
六、课堂练习
1.对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.寡人以五百里之地易安陵 易：交换
B.秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子 C.大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民 D.秦王色挠，长跪而谢之曰 谢：感谢 2.下列句子中表达反问语气的一项是()A.公亦尝闻天子之怒乎
B.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉
D.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3.下列下面对选文的分析不正确的一项是()A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。
4．解释下列加点词。
①仓鹰击于殿上（）②长跪而谢之（）5．翻译下面文言语句。
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先
生也。
译文：我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来只是因为有先生啊。
6．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
①公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
②与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
7．用自己的话简要回答，唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐睢是个怎样的人？
答：首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
8．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
①墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。
②晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。
③诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。„„ 9.课外延伸：
晏(yàn)子使楚。楚人以晏子短，为(wéi)小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧(bìn)者①更(gēng)道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄②三百闾，张袂③成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖(xiào)者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”
【注】傧(bìn)者①：就是专门办理迎接招待宾客的人。临淄②：地名，古代齐国的都城，在现今山东省。袂③：就是衣裳的袖子。
【参考译文】晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。” 1.解词
（1）以君为长者，故不错意也。置意，放在心上。错，通“措”。（2）岂直五百里哉？ 直，只，仅仅。（3）傧者更道
更,改。
（4）婴最不肖，故宜使楚矣 宜，适宜。2.译句
齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。（译文）齐国派遣使臣，根据使臣的不同素质派到不同君主（的国家），贤明的人就派他出使贤明君主（的国家），无能的人就派他出使无能君主（的国家）。
3.晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者？ 机智幽默、善于辞令、勇敢地维护国家权益。
4.晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益？
唐雎主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神，晏子主要靠幽默机智的外交辞令。
5.读了课文及《晏子使楚》这些“士”的故事后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格？
热爱国家、勇敢无畏、责任感强。
七、本课小结
本节课我们一起学习了《战国策》的相关知识，了解了故事发生的时代背景，重点分析了文章的篇章结构，从中我们对整个故事有了清晰的了解。
唐雎不辱使命 第9篇
教学目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。
教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格 教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、检查预习
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù
3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
三、整体感知
1、自由朗读课文
2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。
四、总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
毛遂，战国末期大梁人，身为赵公子平原君赵胜的门客，居平原君处三年未得展露锋芒。然而，公元前257年，也就是赵孝成王九年，他自荐出使楚国，促成楚、赵合纵，声威大振，并获得了“三寸之舌，强于百万之师”的美誉。
故事 公元前251年，秦国的军队包国了赵国的都城邯郸。赵王派相国平原君出使楚国，要求楚考烈王与赵国联合起来抗击秦国。平原君打算从食客中挑出20个有智有勇的人，随同他前往楚国。挑出19人后，还有一个再也找不到合适的了。有个名叫毛遂的食客，向平原君自我推荐道：“听说您要带20人 前往楚国，现在尚缺一人，请您让我来凑满数吧。” 平原君不熟悉毛遂，问他道：“先生到我门下有几年了?”“已有三年了。” “一个有本事的人在世上，好比一把锥子装进口袋，马上可以看 到谁尖戳破口袋钻出来。你来这里三年，我从未听别人有称赞你的 话。可见你一无所长，所以你不适合去，还是留下吧：” “今天，我就请您把我当作银子放进口袋。如果早放进口袋，那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子会像禾穗那样挺出来呢。”毛 遂回答说。于是，平原君同意他随同前往。途中，同行的人在与他交谈过程 中，逐步发觉他是个了不起的人物，都很钦佩他，不料，楚王不愿联合抗秦，平原君也说服不了他。毛遂代表其他 19人上台去说服楚王。楚王听说毛遂是平原君门下的食客，怒气冲 冲地要他下台去。毛遂按着剑走近楚王，大声说道：“大王所以敢当 众叱责我，是因为楚国人多势众。但如今大王与我处于十步之内，楚 国纵然强大，大王也倚仗不着，因为您的性命掌握在我毛遂手里!”楚王被毛遂勇敢的举动吓呆了。接着，毛遂又向楚王分析说明 共同抗秦对赵、楚双方都有好处，道理是如此清楚、明白，没有理由 反对。毛遂的一席话，终于说服了楚王。楚王决定和平原君歃血为盟，联合抗秦。
战国时候，赵王得到了一块名贵的宝玉——“和氏璧”。这件事情让秦王知道了，他就写了封信对赵王说,自己愿意用十五座城池来换“和氏璧”。赵王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃亏的人。这一次怎么这么大方？要是不答应他的请求吧，怕秦国兴兵来进攻；要是答应吧，又怕上当。他想来想去，拿不定主意，就和大臣们商量，但大臣们也想不出什么好办法来。蔺相如知道了这件事，便对赵王说：“大王，让我带着‘和氏璧’去见秦王吧。到那里我见机行事。如果秦王不肯用十五座城池来交换，我一定把‘和氏璧’完整地带回来。”赵王知道蔺相如是个既勇敢又机智的人，就同意他去了。蔺相如到了秦国，秦王在王宫里接见了他。蔺相如双手把“和氏璧”献给秦王。秦王接过来左看右看，非常喜爱。他看完了，又传给大臣们一个一个地看，然后又交给后宫的妃子们去看。蔺相如一个人站在旁边，等了很久，也不见秦王提起割让十五座城的事情，他便知道秦王根本没有用十五座城池换取宝玉的诚意。可是宝玉已经到了秦王手里，怎么才能拿回来呢？他想来想去，想出了一个计策。只见蔺相如走上前去，对秦王说：“这块‘和氏璧’虽然看着挺好，可是有一点小瑕疵，让我指给大王看。”秦王一听“和氏璧”有瑕疵，赶紧叫人把宝玉从后宫拿来交给蔺相如,让他指出来。蔺相如拿着“和氏璧”往后退了几步，身体靠在柱子上，理直气壮地对秦王说：“当初大王差人送信给赵王，说情愿拿十五座城来换赵国的‘和氏璧’。赵国大臣都说，千万别相信秦国骗人的话，我可不这么想，我说老百姓还讲信义呐，何况秦国的大王哩！赵王听了我的劝告，这才派我把‘和氏璧’送来。没想到方才大王把宝玉接了过去，随便交给下面的人传看，却不提起换十五座城的事情来。这样看来，大王确实没有用城换璧的诚心。现在宝玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋和这块宝玉一块儿撞碎在这根柱子上！”说着，蔺相如举起“和氏璧”，面对柱子，就要摔过去。王本来想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把宝玉撞碎，连忙向蔺相如赔不是，说：“大夫不要着急，我说的话怎么能不算数哩！”说着叫人把地图拿来，假惺惺地指着地图说：“从这儿到那儿，一共十五座城，都划给赵国。”蔺相如心想，秦王常常会耍鬼把戏，可别再上他的当！他就跟秦王说：“这块‘和氏璧’是天下有名的宝贝。赵王送它到秦国来的时候，斋戒了五天，还在朝廷上举行了隆重的赠送宝玉的仪式。现在大王要接受这块宝玉，也应该斋戒五天，在朝廷上举行接受宝玉的仪式，我这才能把宝玉献上。”秦王本不想这样做，但见蔺相如态度坚决，只得说：“好！就这么办吧！”说完，他就派人送蔺相如到旅店去休息。蔺相如拿着那块宝玉到了公馆里。叫一个手下人打扮成一个买卖人的样儿，把那块宝玉包着，藏在身上，偷偷地从小道跑回到赵国去了。至于秦王会把他怎么样，他一点也没有考虑。后来秦王发觉这件事，后悔已经来不及了．想发兵攻打赵国吧，赵国在军事上作了准备，恐怕打不赢。最后，秦王见蔺相如机智勇敢，是位难得的人才，也没有为难他，便放他回到赵国去了。这件事情在历史上就叫作“完璧归赵”。
一次，晏子出使到楚国去，楚国国王知道晏子的个子很矮，就想捉弄他。楚王命人在城墙的大门旁边又开了个小门，请晏子从小门进去。晏子知道楚王要戏弄他，严词加以拒绝。他说，“到了“狗国”，才走狗洞，我现在是出使楚国，不应该走狗门。”招待晏子的官员听他这么一说，只好请晏子从大门进去。晏子进去以后，就拜见楚王。楚王故意问：“是因为齐国再没有别人，才派你来的吗？” 晏子回答说：“齐国的人多极了，仅都城就有上百条街道，人们把衣袖举起来，就可以遮住太阳；人们甩掉汗水就象下雨一样。楚王接着问：“既然如此，那么为什么派你出访呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我们齐国派使节出访很有讲究，对那些精明能干的的人，就派遣他们出使那些道德高尚的国家；对那些愚蠢无能的使臣，就派他们出使那些不成器的国家。我是使臣中最愚蠢、最无能的人，所以就派我出使楚国来了。”晏子的话使本打算要戏弄他的楚国君臣们面面相觑，半天说不出话来。
(六)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
一、导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。分各色朗读课文。
二、复习上节课内容，疏通文章大意。
三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以„„安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒„„千里”，唐雎说，“伏尸二人„„今日是也。”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
四、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、拓展延伸
唐雎不辱使命教案 第10篇
教学目标：
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重、难点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤：
一、导入：张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、简介《战国策》及写作背景。
《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
写作背景：
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
三、听读课文，正音。
四、研读赏析：
1．指名读第一段。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．合作释疑：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。
4．小组成员展示合作成果。
五、学习课文第二段
1．齐读第二段。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．合作释疑：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。4．小组成员展示合作成果。
六、布置作业
完成《基础训练》相关内容
第二课时
一、简单回顾第一课时内容，引入新课
二、学习课文第三段
1．齐读、指名读课文。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．指名口译全段，教师予以订正和评价。4．合作释疑：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 5．小组成员展示合作成果。
三、学习课文第四段
1．齐读、指名读课文。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．指名口译全段，教师予以订正和评价。
四、合作释疑：
1．面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
2．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
3．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比；夫专诸刺王潦也„„苍鹰击于殿上。
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
4．这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、拓展
1、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
2、历史上还有哪些人曾捍卫了国家的尊严？
六、布置作业
《唐雎不辱使命》教案 第11篇
通过自主学习与合作探究，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
激情投入，全力以赴，学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神 【使用说明与学法指导】
读懂文句，借助工具书和课本注释，初步理解全文大意 体会对话、对比反衬对塑造人物形象所起的作用 【教学过程】
一、情境导入
古今中外有过很多外交政治家，他们的出使都成为一段传奇佳话，他们的功绩被辉煌的载入史册，你们知道哪些呢？ 多媒体展示图片导入
二、课前分析
1、多媒体展示
文学常识
生子读音
2、借助工具书查阅疑难字释义
3、多媒体诵读课文
4、文意疏通和疑难字讲解与更
三、整体感知
1、课文内容分析
如何理解句中加点字词：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”？
如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？ A、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？ B、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？ C、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？
D、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？
2、形象分析与总结，及结构分析
3、塑造人物方法分析
A、本文主要通过什么方法来完成人物形象塑造的？ B、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？
C、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？
《唐雎不辱使命》教案 第12篇
教学目标：
1、积累所学文言字词。
2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。
教学重难点：
学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。教学过程：
一、导入新课
学生讲述“完璧归赵”的故事导入，板书课题。
二、掌握所学文言字词
（一）检查字词（PPT）
1.寡人欲以五百里之地易安陵。2.秦王不说 3.以君为长者，故不措意也。4.请广于君。
5.以头抢地耳 6.休祲降于天。7.天下缟素。8.秦王色挠。9.长跪而谢之。10.寡人谕矣。
（以抽查两名学生到黑板解释，其余学生共同完成的方式检查字词掌握情况）
师生共同纠错。
（二）翻译句子（PPT)1.以君为长者,故不错意也。
2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。3.秦王色挠，长跪而谢之。
（以学生口头回答，师生共同纠错的方式来抽查）
三、分角色朗读课文
全班同学分别以秦王、唐雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。
四、理清故事情节，分析文章内容。
1.唐雎的使命是什么？
挫败秦王易地的阴谋，维护国土的完整和国家的尊严。2.感知并讨论: 秦王是怎样恐吓唐雎的，而唐雎又是如何回应秦王的。
五、探究：如何刻画人物形象
1.刻画人物方法
（一）通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。
秦王和唐雎各是怎样的一个人？请结合课文语句说一说。
师:文章所记叙的是一场秦王和唐雎之间的正义和非正义的舌战,通过人物的对话刻画了人物,展示各自的性格品质。从文中看出两人各有怎样的性格特点？请大家分组探究，结合课文语句说一说。
生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就让 安陵君交出土地。
生B：“安陵君不听寡人，何也？”表现秦王高高在上，一定要服从，不得违抗。
“且灭韩亡魏”炫耀自己军事实力，透露出他用武力来吞并安陵的意思。
生C：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。
“天子之怒，伏尸百万，流血千里“表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。
师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家再用这种方法对唐雎的性格特点作总结。
生F：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢精神和爱国忠君。
生G：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。这是忠君爱国的表现。
生H：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…”表现唐雎机智勇敢和凛然正气的布衣精神。
生I：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎有胆有识、不畏强暴、视死如归。
2.刻画人物方法
（二）通过对比来刻画人物
师生共同讨论本文如何采用对比的手法，把秦王和唐雎作对比来刻画人物形象。明确：
秦王：先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠长跪而谢 唐雎：先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起 3.师生总结唐雎和秦王的性格特征。
秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者
唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。
六、拓展思考：
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？
不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
七、作业：结合课文内容，试对对联 贪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱
板书设计：
唐雎不辱使命
秦王：贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏
22唐雎不辱使命 第13篇
预习导学：
1、给下列加点的字注音。唐雎（ju）
怫然怒（fú）免冠徒跣（xiăn）以头抢地耳（qiāng）弗（fú）．．．．休祲降于天（jìn）天下缟素（găo）色挠（náo）韩傀（guī）寡人谕矣（yu）．．．．．
2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思
唐雎不辱使命（）
以大易小（）
请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）
天下缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）
寡人谕矣（）
3、结合书下注释和资料，解释下列句中的加粗字
（1）寡人欲以五百里之地易安陵（用）（交换）（2）安陵君因使唐睢使于秦（派遣）（出使）（3）岂直五百里哉！（难道）（只、仅仅）（4）长跪而谢之曰（道歉）
第一课时
【教学过程】：
一、导入
二、作者作品背景介绍：
三、朗读课文，整体感知：
1、教师范读
2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。
3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。
虚词： 其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。因：于是。虽：即使。
虽然：即使这样。然：这样。岂直：难道只是。直，只，仅仅。
人物称谓 ： 公：相当于“先生”，古代对人的尊称 布衣：平民。
士：这里指有才能有胆识的人 庸夫：平庸无能的
通假字：（1）.故不错意也 “错”通”措”：放、置（2）.仓鹰击于殿上
“仓”通“苍”：青色的（3）秦王不说：yuè）通“悦”，高兴。（4）寡人谕 矣： 谕：通喻，明白）词类活用： 广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。
缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。4，分角色朗读
5、体会课文大意、理清故事情节：思考：
唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？
明确： 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
开端：秦王不悦,——唐雎使秦
发展：质问施压—— 断然回绝（“ 否”“ 千里不易，岂直五百里哉？”）
高潮：武力威胁—— 针锋相对（挺剑而起）
结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
四、小结
五、随堂练习
1、解释下边各组“于”字的意义。（1）、受地于先王
从
（2）、仓鹰击于殿上
到（3）、安陵君因使唐雎使于秦
到（4）、寡人欲以五百里之地易安陵
用
（5）、以头抢地尔
用
2、翻译下列句子。
①而君逆寡人者，轻寡人与
译：但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？
②长跪而谢之
译：直身而跪并向唐雎道歉
③安陵君不听寡人，何也
译：安陵君不听从我的意见，为什么呢？
④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉
译：安陵君从先王那里接受封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅交换五百里吗 ⑤大王尝闻布衣之怒乎
译：大王您曾经听说过平民发怒吗？
⑥否，非若是也
译：不，不是像这样的
3、指出句中的通假字，并解释。
（1）.故不错意也 “错”通”措”意思：放、置（2）.仓鹰击于殿上
“仓”通“苍”意思：青色的（3）秦王不说：（yuè）通“悦”，高兴。（4）寡人谕矣： 谕：通喻，明
六、课后作业：
1、熟读并背诵课文。翻译全文。
2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人
3、完成课后练习二、三题
第二课时
【教学过程】：
一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。二．揣摩语言、分析人物性格：
思考问题：
1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？
答：是以易地为借口设骗局，企图吞并安陵国。秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
2、面对秦王的恐吓，唐雎是如何回应的？
首先，面对秦王的质问，唐雎以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，拒绝“易地”；然后用“士之怒”反击秦王的“天子之怒”；并表示要效法古代的“士’,跟秦王拼命；并且“挺剑而起”。
概括人物性格：
秦王： 的封建统治者形象 唐雎： 的外交家形象
三、随堂练习：
（一）选择题
1．请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A．使命 B．听、讲 C．派、遣 D．出使 E．使臣
（1）秦王使人谓安陵君曰（C）（2）唐雎不辱使命（D）（3）安陵君因使唐雎使于秦（C）（D）2．请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项
（1）秦王色挠（B）A．骚挠B．屈服（2）长跪而谢之曰（A）A．道歉 B．谢意（3）天下缟素（A）A．gǎo B．kǎo（4）弗敢易（A）A．交换 B．交易 3．下列各句说法正确的一项是（C）A．“寡人”是古代帝王的敬称。
B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。4．找出下列译文没有错误的一项（B）
A．寡人欲以五百里之地易安陵。译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。B．而君逆寡人者，轻寡人与？译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？
C．以君为长者，故不错意也。译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。D．安陵君其许寡人。译文：安陵君能够答应我吗？
5．下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。A．前倨后恭 B．以势压人 C．恐吓威胁 D．不可一世 E．虚伪狡诈
（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（E）（2）“安陵君其许寡人。”（D）
（3）“安陵君不听寡人，何也？”（B）（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（C）（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（A）
（二）阅读文中第三、四段，回答下列问题： 1．解释下列句子加粗的词
（1）仓鹰击于殿上（通“苍”，青灰色）（2）秦王色挠（屈服）
（3）秦王怫然怒（盛怒的样子）（4）长跪而谢之（认错，道歉）（5）徒以有先生也（因为）
（6）天下缟素（穿戴孝服）。2．下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（D）
A．大王尝闻布衣之怒乎？ B．天子之怒，伏尸百万，流血千里。C．皆布衣之士也。D．要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。3．翻译下面文言语句
（1）免冠徒跣，以头抢地尔。译文：摘掉帽子，脱光脚，把头往地上撞罢了
（2）怀怒未发，休祲降于天。译文：他们胸怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆（3）秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
译文：秦王说：“平民发怒，也只不过是脱掉帽子光着脚，用头撞地罢了
4．外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝神谛听 用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”
潜台词：你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话，你们国家可要遭殃了。（2）此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。潜台词：我效法他们三人，将要与你同归于尽。
5、唐雎面对秦王以 天子之怒 相威胁时，他以 布衣之士之怒 作答，列举专诸 聂政 要离 的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他有胆有识，正义凛然的形象。文段中的秦王则是一个 骄横狂暴、阴险、狡诈的君王形象。
6． 从选文中找出表明秦王说话时的语气、态度变化的语句？这说明秦王有什么样的性格？
答：怫然怒 色挠，长跪而谢之 从这里可以看到秦王色厉内荏、前倨后恭的性格 7．选文最后一段写“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？对表现唐雎有何作用？
答：原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面 侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质
8．在我国历史上有很多 “不辱使命”的外交人才，请列举一位，并用一两句话概述他的主要外交事迹 示例：（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。）
六、课后作业
（一）阅读“秦王谓唐雎曰——岂直五百里哉?” 选段，回答问题 1.解释加点的词。
故不错意也 ： 所以
轻寡人与 ：通欤，吗
虽千里不敢易： 即使
．．．请广于君： 扩充、扩大 ．2.选择译文正确的一项。
以君为长者，故不错意也。(B)
A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
3.表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：今吾以十倍之地，请广于君 4.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：而君逆寡人者，轻寡人与
5.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?