二年级数学试卷讲评课教案

二年级数学试卷讲评课教案（精选15篇）

二年级数学试卷讲评课教案 第1篇

莱西市实验小学

2010—2011学第一学期

名师先行课教案

课题：有余数的除法单元试卷讲评（吴瑛洁）

教学内容：二年级上册有余数的除法单元试卷讲评。

教学目标：1、2、3、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。培养学生合作探究的能力和精神。

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。

教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：检查自己出错的原因。自改：把自己能改正的题目改正过来。自己：把自己解决不了的问题记下来。问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。教学重难点：

（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有25人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一写同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学

生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）

三、试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

2.组间交流,师生互动解难释疑。

（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法，同样适用试商。

（2）谈话：有余数除法的竖式计算应该注意什么问题？学生交流，教师板书：（1）

数位对齐。（2）余数要比除数小

谈话：记住这两条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个

为例，展示学生的做法。

（3）谈话：连一连，要求以后做连一连的题借助小尺和三角板，这样试卷显得既清楚又美观。

（4）谈话：还有哪个题需要帮助解决？

17/（）=（）。。。。1学生自己介绍解题的方法。

巩固练习2个题，集体展示交流。

（5）教师强调：不管是哪种类型的有余数除法，作完之后一定要

停下看看，余数是否比除数小，这是同学们必须要养成的习

惯。

（6）小结：同学们，1---6题是有余数除法的算是题，不管题型

怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？

学生交流。

（7）谈话：生活中有许多问题也可以用有余数解决，让我们一起

来看生活中遇到的问题。

学生交流4、5题，通过展示交流，总结出：在解决有余数的实际生活问题中，一定要联系生活实际，用心分析最后的结果。来判断用不用加1。

3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评内以后，应在对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）

5、课后分析，自我反思：

谈话：这节课你有什么收获？

二年级数学试卷讲评课教案 第2篇

教学内容：数学二测试卷 执教时间：2015年5月4日 教学目标：

1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。

2、进一步梳理知识，加强各类题型的解题方法指导，进一步提高解题能力，提高数学综合素质。

3、提高审题能力，引导学生自主、合作、探究、更正考试中的错误题型。

4、理性看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。教学重点、难点：

重点：

1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。

2、进一步加强各类题型的解题方法指导。

难点：让学生进一步提高解题能力和提高数学综合素质，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分。教学方法 ：

1.评（评错误原因，评优秀解法，评新题生题）、议、练结合。2.整理升华，总结提高。教具：

多媒体、投影仪。教学过程：

一、试卷分析

本次考试试题难度不大，考察学生能力的题较多，对于素质不高基础较差的学生来说，答题却是感到了困难，所以这些学生成绩不太理想。

二、答题分析

1、存在问题：从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）个别学生审题不清，造成错误。（2）学习知识不够灵活，解决问题能力欠佳。（3）对部分概念模糊，造成填空、选择题丢分。

三、教学过程

（一）课前自查：

（课前，提前把测试卷发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：

1、自查：检查自己出错的原因。

2、自改：把自己能改正的题目改正过来。

3、自记：把自己解决不了的问题记下来。

（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思能力，也为小组交流做好充分的准备。）

（二）总结检测情况：

谈话：同学们，通过阅卷，老师发现同学们完成地不错，其中有24人得了优秀，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一些同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

（设计意图：试卷讲评课要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）

（三）试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解难质疑。

自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

2、组间交流，师生互动解难质疑。

（1）谈话：让我们一起来看看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法。（2）谈话：看图填空。

（3）谈话：填上合适的单位名称。

让学生对长度单位（米和厘米）的灵活应用于生活当中，加强对基本概念的掌握。（4）典型错题分析：

填空题错的最多的是以下几题：

第4、7、8小题出错较多。查找错误的原因：一是对题意理解不 透 彻；二是对基本概念掌握不牢固。

弥补办法：教师帮助学生理解题意，引导学生对学科知识进行整合，达到正确理解和填空。

小结：同学们，1——8题都是填空题，不管题型怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？学生交流。

3、学生交流，个别展示。

（1）谈话：学生交流选择题第1——4题，通过交流展示。

（2）总结：用数学知识解决实际生活问题，解题时一定要联系生活实际，用心分析最后结果，来判断选择A、B、C中的哪一个。

4、学生交流，独自订正。

（1）谈话：口算、笔算出错较少，出错较多的是混合运算，原因只要是部分学生对混合运算顺序掌握不牢固，计算习惯不认真，书写习惯不规范。

5、师生合作，互动交流。（1）谈话：这些试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗?学生独立改正错题。（设计意图：通过师生、生生互动交流、共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正。）

6、理解题意，解决问题。

（1）谈话：学生独自思考，理解题意并解决问题第1——4题。出错的最多的是第4小题的第二问、第三问。

（2）谈话：造成错误的主要原因是：对题意理解不透彻，造成列式错误。

（3）弥补办法：帮助学生理解题中的相关信息，根据题意列出正确算式，教师注重点拨、指导。

（设计意图：解决问题，帮助学生理解题意是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出学生中思维的习惯，教师的讲解可以对知识做强化巩固的过程，起到趁热打铁，举一反三的作用。）

7、课后分析，自我反思。（1）谈话：这节课你有什么收获？

（2）谈话小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

8、教学反思。

二年级数学试卷讲评课教案 第3篇

1. 及时批改

学生考试后,教师要及时认真批改.一方面,此时就学生而言,他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的,测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强,若时间过长,学生会逐渐淡忘,会失去兴趣和积极性,也就失去了主动性和学习动力;另一方面,就教师来说,及时阅卷能更准确地掌握当前教学中存在的问题.

2. 认真统计

批阅完毕,教师要认真做好统计.

(1)学生分数的统计:为了能清楚地看到学生的成绩分布状况,需要对最高分、最低分、平均分、及格率、优分率及各分数段等做好详细统计.

(2)每题学生错误人数的统计:为了避免讲评时不分主次,平均用力,面面俱到.我们可以按人、按题统计学生的得分情况和出错人数.

(3)学生典型错误或创新解答统计.

对于试卷中典型错误或创新性解答做好统计并附着学生的姓名,以便讲评时教师做到心中有数.请具有典型错误的一定代表性的学生分析出自己的错因及症结所在;对于有创新解答的学生给予表扬来增加他们的成就感,调动他们的学习兴趣,同时激发和培养广大学生的创新思维能力.

3. 精心备课

(1)在统计的基础上结合学生的答题情况全面做好分析.既要分析教的原因,也要分析学的原因(概念模糊不清、审题粗心大意、思维狭窄片面、干扰因素的影响、忽视潜在因素、语言表述含糊、计算能力差等).只有这样,教师才能及时调控教学策略和方法,真正达到以考促学的目的.

(2)对于试题作针对性、典型性、研究性的选择,明确必须重点讲评的题目以及所涉及的知识点.

(3)讲评方式要多样化,切忌教师“一言堂”,要精心创设问题的情境,善于营造和谐的氛围,充分调动学生参与的积极性.如,可将基础问题变换角度或一题多问,训练学生的思维灵活性;较难试题可添加新问题,或改变条件,刺激优秀学生进一步去思考.

(4)教师根据讲评的重难点及学生的易错点设计一定分量的练习,在讲评后留一点时间练习,通过知识的再现,使学生得以巩固、扩展和提高.

二、讲评课堂操作

马克思关于人的本质的重要命题是:“动是人的特性,自由自在的活动是全面发展的的人的根本特征”.因此,讲评课堂中要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手,将讲、练、思三者做到有机结合.

1. 留出时间,自我矫正

试卷发下去后,教师宜留出点时间让学生自主矫正.当学生看到那些会做而做错的题目时,往往更多的是懊悔,接着就在自责中主动去订正;当看到那些当时不会做,考完后通过向其他学生咨询过或查阅资料,掌握了或基本掌握了解决方法的题目时,学生也急于去订正;当学生看到那些不能准确把握答案的又急于想知道的答案和错因的题目时,他们的学习动机和求知欲表现得最为强烈,这也是开始讲评的最好时机.

2. 提供机会,学生主讲

试卷讲评不同于新课讲授,学生对试卷的题目的解答已有自己的想法,因此,试卷讲评大可不必包办代替,完全可以放手让学生去讲.

(1)学生讲错因.课堂中为了充分发挥学生主体作用,应让学生根据自身所做试题的错答情况探寻思维的障碍点,回归当时做题时的错误思路,让学生在自我矫正中进行主动重构.对于出错比较典型的试题,我要求出现错误的学生主动站起来或举手,然后选出代表性的学生讲:错误出现在哪里?当时是怎么想的?为什么会出现这样的错误?

(2)相互讲解.对于那些难以把握的问题或是适合学生自己探究的试题.比如,化学应用类型题,通常可将化学与生产、生活、多学科相结合,属于高起点低落点的试题,课上就可让学生分组讨论,可以是每活动组的组长做为代表,进行典型的引路,有问题的学生向相应的组长发问,组长根据学员提出的问题进行回答亦或是某问题尚未理解的学生向理解成熟的学生虚心请教,进行学生与学生之间的交流.倘若是本组没有解决的问题,也可与其他组交流得出答案.通过学生间的相互解答更加适合学生的理解.学生做到全员参与,学习的主动性和积极性得到发挥.

(3)优生讲创新.有些试题可由学生讲出自己的创新解法.例如,由FeSO4和Fe2(SO4)3组成的混合物,经测定其中硫元素的质量分数为23%,则氧元素的质量分数为()

(A) 26%(B) 31%(C) 69%(D) 45%

此题有的是猜对了,有的是根据硫元素的质量分数,先求出两种物质的质量比,然后再根据各自组成求出铁元素的质量分数.这种解题方过程相当繁琐,也很容易出错.还有少数学生讲到:硫元素与氧元素之间存在固有质量关系1:2,因此,可以将其作为一个整体来考虑,这样通过“化零为整”,解题过程就变得相当简便、快捷.优秀解法可突破常规,另辟捷径,简捷明快、在考试过程中可赢得大量的时间,这也是其他学生所羡慕不已的.

3. 突破难点,教师精讲

当某些试题绝大多数学生完全不懂或毫无头绪或出现普遍错误,教师就需作精讲.其目的不是为了求得解答结果,而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原型和模式.

(1)讲思路.教师在讲评时要指导学生审题时有那些注意点需要强调,如何挖掘试题的隐含条件,如何建立已知和未知的联系,寻找解题的突破口,切题入手,引导学生进行考点分析,思考试题是如何将多个知识点联系在一起进行考查的,理解这些知识点之间的联系和区别,把握好状态、过程的分析,最佳解题途径在哪里.这样才能培养学生的辨别分析能力.因此,教师在讲解时应时刻做好思路、思维的示范,并将规范严谨,富有逻辑性的规范解答清晰地展现在学生面前,语言与板书也应力求简洁扼要.

(2)讲拓展.讲评不仅要帮助学生组织答案,而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力.因此,讲评时不能就题论题,要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸,使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去.这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力,达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的.同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端,减轻学生的学习负担,保证讲评课取得最佳效果.

(3)讲策略.缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因,很多学生尤其是中等生,他们与学习较好的学生的差距往往不是基础知识方面,而是在解题策略方面,所以,在习题讲评时,教师应注重解题策略的训练,提高学生的解题能力.

审题策略:审好题是成功解题的前提,审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来,其中有的信息是题目中显现的,而有的信息是题目中隐含的,审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来,使之显性化·要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和要解决的问题,删除影响思考的枝节与修饰,使题目简化,或可把题目用图表示出来,使问题直观化.

答题策略:化学由于其自然学科的特点,专用名词有其自身的写法和要求,不能写错.有的化学用语书写不规范,如Cl写成CL或cl,Mg、Mn写成mg、mn,CO写成Co,NaCO3写成NaCO3;有的专有名词写错:木炭、无定形碳、过滤、溶解、金刚石、酒精灯、药匙、坩埚钳、长颈漏斗、中和、化合等;有的语言描述不到位,不能切中问题的要害等.因此,讲评时要有意识的关注答题策略,这样会让学生受益终生.

三、讲评课后的反思

试卷讲评后,教师“应当研究学生所犯错误,并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”.一方面教师要分析哪些是由于教师教学原因而导致学生的失误?另一方面教师要善于引导学生做好卷面分析,要求学生对错题加以订正,做好错误记录,建立错误档案,并注明正确答案及解题思路,以便学生在下次考试前有的放矢,及时复习,以免重犯错误.

总之,试卷评讲是对学生所学知识起着巩固、完善、深化、矫正等作用,是引导学生对知识进行查漏补缺、再整理、再综合、再运用的过程,是培养学生思维能力的重要途径.

摘要：化学试卷讲评是化学教学中的一个重要环节,通过讲评可以使教师对当前教学的盲点及时进行弥补,帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力.本文分别从试卷讲评课前的准备、讲评课堂中的活动形式以及讲评课后反思三方面分析了提高化学试卷讲评课效率的一些做法.

关键词：试卷讲评,提高效率

参考文献

[1]王富龙.化学习题课有效教学的尝试.

[2]刘开福.探究式学习理论在化学教学中的应用与思考.

[3]邝贤毅.提高化学习题教学效果的实施策略.

对九年级数学试卷讲评课的建议 第4篇

關键词：时效性；自信心；针对性；综合性

讲评课关键在于如何评、如何讲两个问题。所谓的“评”，就是教师通过试卷分析，系统地收集各种数据，以便在“讲”的过程中有所侧重。因此，“评”直接关系到“讲”是否有针对性和实效性。那么，我们该如何进行试卷分析呢？

一、评学生的答题情况

讲评之前应做好有关数据统计，如平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，对测试中进步明显者、明显不足者等，将有关情况分类统计，做到有的放矢，在此基础之上，才能提高讲评质量。

二、评试卷的命题情况

从考查目的可将试题大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，教师可按这三种类型先分类，再根据各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数。

三、评试卷中的典型题

在课堂上，把试题逐一分析，从学生实际来说毫无必要。因此，课前教师应有选择地精选一部分典型题。所谓典型题，即与中考经常考查的基础知识、基本技能有直接关系且出错较多的题，或是能激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的考题等等。

所谓“讲”，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是根据“评”的结果去补救、矫正。那么，如何讲才能落到实处呢？

1.考后速评，把握时效性

试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评。此时，学生的大脑神经仍很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，这时候讲评效果最好。如果久拖不评或测试过后好几天才讲评，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。

2.激励斗志，增强自信心

心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望受到教师的赞扬等等。数学讲评课应保持和强化这些心理动机。对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强自信心。当然，对一直较好的学生也要激励他们找差距，使他们更上一层楼。

3.突出重点，讲究针对性

一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。对得分率在0.7以上的简单题只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在0.3以下的难题，一般放在最后只分析思路，教给学生入门的方法，让其深入课外去消化。总之，讲评课要详略得当，切不可面面俱到，使学生的知识和能力形成一定的系统。

4.以题带面，体现综合性

讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点之间的联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固与综合。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，讲评时，教师要善于以题带面。具体可通过一题多变、一题多解、多题一解等训练学生的思维，只有这样，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。

总之，上好讲评课不仅使学生巩固深化了所学知识，而且可以促使他们不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在初三复习中，讲评课是不可缺少的重要环节，教师要予以充分重视！

参考文献：

裴承雄.浅谈数学“讲评课”的教学[J].中学教学参考，2009（2）.

六年级数学试卷讲评课教案 第5篇

讲评内容：第四单元比例测试题 讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的 顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要（）块.当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

二年级数学试卷讲评课教案 第6篇

*学习目标*：

1、能够围绕上节课作文要求对自己或同学的作文进行客观点评。

2、学会在评改中，通过欣赏、研讨、交流，修改例文及自己的文章。

3、能将自己在前段综合性学习中的材料进行合理运用，如新颖的拟题、进行合理的运用。

*评改重难点*：

将综合性学习所积累的材料，运用于作文中，使文章内容更充实。对比写法的合理运用。

讲评准备：

1、学生：对照上节课作文指导讲学稿，及自己的作文，准备交流：

A上节课的作文要求是什么？我选择了第几个作文？

B从教师的`指导中我学到了什么技巧？在作文中我尝试运用了哪个技巧？

C将自己认为比较精彩的部分读给同学听。

2、教师：教师浏览学生习作，了解本次习作总体情况，选择几篇典型性的片段或习作。

讲评过程：

一、在同学们的作文中，同学们引用了许多材料，让老师看到了你们在前一阶段丰富的积累、认真地进行综合性学习的成果。在这次作文中，我们不难看出一些优秀的文题优秀的片断及优秀的文章。当时，我们也有许多尚须完善的地方。古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们在综合性学习的基础上以黄河为主题写了一篇作文。这节课，我们将对这篇文章进行点评与修改。

二、回顾作文要求：

交流：上节课的作文要求是什么？你选择了第几个作文？

（1）、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。

（2）、1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……假如你目睹这种情况，会想些什么呢？自拟题目写一篇作文。

（3）、写一则周记，总结一下参加本次活动的收获。

三、温习作文技法：

交流：从上节课老师的指导中你学到了什么技巧？在作文中你尝试运用了哪个技巧？将自己认为比较精彩的部分读给同学听。

四、精彩文章交流

讲学稿中范文研讨。高荣颜

请作者谈谈创作时的思路，你认为哪一部分比较成功？你在写作中是如何运用材料的？

其他同学听后谈自己受到的启发。

（如：拟题，思路，细腻的描写。对比写法的运用。）

后半部分比较空洞。

五、千锤百炼：

出示另二须改进的文章（王海潮《看这触目惊心的一幕》及周佳成《保护我们的母亲河》）

请作者说一说这篇文章的成功之处，不成功之处，师生共同修改，汇总修改意见。周佳成、王海潮同学再谈自己的思路。

八年级上册试卷讲评课教案 第7篇

一、讲评目标

1、分析学生对知识的掌握情况，便于查缺补漏。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

4、通过教师的简单讲评，使学生总体掌握各项知识内容和各种答题技巧。巩固学生对基本知识薄弱环节的掌握及提升对基本观点的理解、运用能力。

二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论。

三、讲评重点：选择题和材料解析中错误较多的部分题目。

四、讲评过程

1、考试情况简要分析：

2、试题特点和结构：注重基础知识的考查，在此基础上进行适当的延伸、拓展。题型分选择题和非选择题两部分，与中考题型相符，选择题12个，非选择题材料题两个大题。题目难易度适中。

3、学生自主改错：学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

4、教师针对性讲解：各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。教师针对问题较多的题目进行讲解，分析做错的原因。

5、当堂训练 选择题

（1）历史活动探究课上，同学们围绕中国的近代化问题展开激烈的讨论，黎明同学发表了自己的看法。你认为他的看法中，与历史史实不符合的是（）A 戊戌变法的目的是推翻清朝统治，在中国建立资本主义制度 B 洋务派主张兴办近代工业的目的是为了维护清朝统治 C洋务运动刺激了中国资本主义的产生和发展 D公车上书拉开了维新运动的序幕

（2）历史活动探究课上，同学们围绕中国的近代化问题展开激烈的讨论，黎明同学发表了自己的看法。你认为他的看法中，与历史史实不符合的是 A 戊戌变法的目的是推翻清朝统治，在中国建立资本主义制度 B 洋务派主张兴办近代工业的目的是为了维护清朝统治 C洋务运动刺激了中国资本主义的产生和发展 D公车上书拉开了维新运动的序幕

（3）严复译著《天演论》中提出“世道必进，后胜于今”的进步观点，启发了当时的中国知识界去探索、学习西方先进的社会制度。近代中国从制度上学习西方始于（）

A 洋务运动 B 辛亥革命C新文化运动D戊戌变法

（4）有人认为，新文化运动是辛亥革命的继续。其主要依据是他们（）A 都反对文化领域的复古思想B 都主张推翻清朝统治 C都以“民主”“科学”为指导思想D都具有反封建性质 材料题：阅读材料，回答问题。（11)分  材料一 120年前的那个甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉沦的甲午。„„甲午战争是一个命运转折点。

---《人民日报：从曱午战争的庫墟上崛起》》2014年04月13日06版 (1)结合所学知识，给材料一中的观点提供依据。

 材料二 在历史上多次制造亊端对中国打响“第一枪”日本，这次（中日）是还要制造亊端打响“第一枪”呢，或是制造亊端逼迫中国打响“第一枪”呢？

 一一中新网2014年1月2日电

(2)请用20世纪30年代的两个史实说明日本在历史上多次制造事端对中国打响“第一枪”。

 材料三 2014年2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，决定将9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，将12月13日设立为南京大屠杀杀死难者国家公祭日。 ——新华社北京2月27日电

(3)为什么将“南京大屠杀死难者国家公祭日”设在12月13日？

一堂试卷讲评课 第8篇

我是这样给学生解答的:从中取两个球的方法总数是C112·C111, 6个红球中有3个奇数号球和3个偶数号球.取到的都是红球且至少有1个球的号码是偶数分为两种情况: (1) 取到一奇一偶 (先奇后偶或先偶后奇) 的方法总数是C31·C31+C31C31=18. (2) 取到两个偶数球的方法总数是C31·C21=6,

对此解答学生感到比较满意.学生解答错误的原因在于取一奇一偶时没注意到取球的先后顺序.之后, 试卷中的另一道题是:

一个口袋中装有大小相同的2个白球和4个黑球.

(1) 采取放回抽样方式, 从中摸出两个球, 求两球恰好颜色不同的概率; (2) 采取不放回抽样, 从中摸出两个球, 求两球恰好颜色不同的概率.

第 (1) 小题学生的问题出在题意理解不透, 认为一次摸取两球, 错误解答为我提醒学生注意题设条件是采取放回抽样, 肯定是逐个抽取, 正确解答为第 (2) 小题我给学生的解答为:“因为采取不放回抽样, 从中摸两个球的情况为C16·C15, 两球颜色恰好不同的情况为先白后黑或先黑后白, 共有

解答完毕后, 一学生提问道:“两道题都是逐个抽取吗?”我毫不犹豫地回答:“是.”学生:“我的做法是是与答案巧合还是另一种方法?”学生突如其来的提问让我为之一怔, 答案是对的, 直觉告诉我应该是另一种方法, 怎么解释呢?我没有急于回答学生的问题, 而是引导学生再看上一道题, 用此种方法能否解出.学生一试果然行.解答为: (1) 从12个球中取2个的方法总数为C212. (2) 取到一奇一偶的方法总数为C13·C13, 取到两个都是偶数球的方法总数为C23, 则答案与前面的吻合, 这回轮到我问学生:“答案是巧合还是具有某种规律呢?”为此, 学生展开了激励的讨论, 几分钟后, 学生得出结论:抽样分为放回抽样和不放回抽样, 对于不放回抽样, 可以从有顺序和无顺序两方面去理解.如果是有顺序, 即为逐个抽取, 两道题中的第一种方法都是有顺序的, 难点为顺序容易忽略.例如第一道题中取一奇一偶的时候要分两种情况, 先奇后偶或先偶后奇, 学生常常忽略了顺序.第二道题也分顺序先白后黑或先黑后白, 而如果是无顺序, 只需一次抽取, 当然前提是对于不放回抽样, 如果是放回抽样, 那就另当别论了.

学生问题提出后, 只是简单的否定或是简单的肯定或是让问题不了了之, 都是不可取的, 这样做可能扑灭学生智慧的火花, 打击学生思考问题的积极性, 使学生变成只会呆板接受知识的“容器”.抓住学生提出的问题与讲授内容相契合的时机, 借题发挥, 不仅能收到意想不到的效果, 也凸现了教师“预设”与课堂“生成”的统一.

九年级英语试卷讲评课如何高效 第9篇

一、试卷讲评课的意义与现状分析

通过试卷讲评课，我们可以帮助学生强化正确的学习行为、纠正出现的共性错误、弥补教学的缺漏并能起到优化学生思维品质、提高学生应试能力和解题技巧的作用。

据调查，有80%的学生不喜欢上试卷讲评课，认为讲评课很无聊，没意思；有60%的学生认为试卷讲评课效果不好，下一次同樣的题目仍然可能会做错。

二、试卷讲评课低效原因分析

1.讲评课没有引起教师的普遍重视

2.没有突出学生的主体地位

3.过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略对学生综合语言运用能力的培养

三、英语试卷讲评课应遵循的原则

1.及时性

每次测试之后，教师都要及时批阅试卷，并在第一时间反馈测试结果，以便让学生及时修正自己的错误。

2.针对性

选择一些错误率高、迷惑性大或能体现本阶段教学重点的试题作为讲评的主要内容，切忌面面俱到。

3.拓展性

讲评试卷时，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，使学生融会贯通，做到举一反三，触类旁通。

4.自主性

讲评试卷时，可安排学生就某些试题讲述答题思路，甚至让他们提问、质疑。这样能调动学生的积极性，使其主动参与，相互启迪，有助于学生掌握知识和提高解题能力。

5.激励性

学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不落后于同伴，渴望受到教师的赞扬。试卷讲评时应保持和强化这些心理动机，让表扬贯穿于整个课堂教学。

四、英语试卷讲评课的准备策略

1.分析试卷内容

首先，统计并分析试卷中知识点的分布情况。其次，分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。最后，对试卷的命题思路进行分析，明确各题是从哪个角度考查知识点的，命题者是通过什么手段设置干扰项的，对这个知识点还可以从哪个角度来进行考查。

2.分析学生答题情况

首先，对学生的答题情况进行总体分析，以便了解学生的整体水平。其次，逐项分析答题的正确率以及错误的类型、性质和原因，以了解学生对某个知识点的掌握情况。最后，分析学生解题中的思路。

3.分析自我教学情况

教师应通过对考试情况的分析，认真反思自己的教学方法，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法。

五、英语试卷讲评过程

1.讲评知识点

表层讲评：

例如：My father my mother for twenty years.

A.has got married with B. has married to

C.has married D. has been married to

分析：答案A和B本身有错。答案C本身虽无错，但表示的是“非延续性动作”，不能与“一段时间”连用。只有答案D表示的是“持续性状态”，可以接表示“时间段”的时间状语。答案为D。优化英语试卷讲评课的教学过程。

2.归纳知识点

例如，学生对哪些动词后面要接动词不定式作宾语往往搞不清，在解答此类问题时，可提供这样的口诀供学生记忆：三个希望两答应，两个要求莫拒绝；设法学会做决定，不要假装在选择。（说明：三个希望两答应：hope，wish，want，agree，promise；两个要求莫拒绝：demand，ask，refuse；设法学会做决定：manage，learn，decide；不要假装在选择：pretend，choose）

3.指导解题方法和技巧

在讲评试题过程中，教师要从正确的答题思路入手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言知识。教师要将解题方法和技巧的指导贯穿试题讲评的全过程。

4.就地取材，注入趣味

讲评课最难避免的就是枯燥和乏味，这就要求我们教师尽可能地为课堂注入一些趣味，而有的时候我们可以就地取材。

5.联系教材

在讲评试卷时教师若能引导学生发现某一知识点源于教材某处，不仅能让学生通过回忆课本知识找到正确答案，也可起到巩固课本知识的作用。

6.合理安排讲评顺序和重点

应该根据学生的得分率来确定讲评顺序，侧重讲评得分率偏低的题目。

7.课堂留白

课上可以留出5分钟的时间让学生独立思索，整理笔记，让学生把考试中的错题、易错题和经典题目专门收集起来，建立一本错题集，帮助他们把零散的知识点归纳成串，使知识系统化。

六、完善英语试卷讲评课的教学效果

1.消化讲评内容

2.设计补偿练习

3.落实好课后辅导环节

教师在英语试卷讲评过程中要对学生存在的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住典型试题，选择要点加以点拨，力求精讲精析，在学生解题思路和解题技巧方面进行有效的指导，只有如此，讲评课的课堂有效教学才能达到最大化。

九年级历史试卷讲评课教案 第10篇

1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。

3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。

4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。

5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。

经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。

日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。

产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小，农民的收入与工人相当。

社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。

战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。

四年级语文试卷讲评课教案_ 第11篇

教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：

一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况

上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：良好的有17人，其中很不理想的有10位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈：三个： 识字写字部分、阅读部分和写作部分。

3、小组合作讨论你还没解决的题

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、典型错题讲评

（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

（三）、举一反三，讲解相应的习题

（四）、基础部分典型错题

四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

五、选词填空。

持续

继续

连续

陆续

1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。

2、放学了，同学们（）走出校园回家去。

3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。

1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等

4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（3）补充课外练习：

我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。

这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。

这几天的天气（持续）着高温。

临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。

五、按要求写句子

1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（体会划线部分的写法，仿写句子）

燕子看见啄木鸟正在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：（1）、本题用了什么修辞方法？（拟人）从哪里看出来的？（从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。）（2）说几句拟人句。

2、例：树林里的鸟儿可真多，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（把句子写具体）

街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：

1、本句抓住“多”这个字。

2、练习：商场里的货物真多啊！

_______________________________________________。

3、公园里的花真多啊！____________________________________________________

3、例：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（体会句子的表达方式，用“似乎”写句子。）

——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在这里是联想。

（2）、判断：太阳似乎一个大火球。

六、阅读部分。

第二篇第一小题和第三小题审题不清。（像这样在文章中找重点词句来完成题目的方法叫摘录法。以后可以尝试用这种方法完成阅读题。）

七、习作讲评

1、分析习作的要求

2、指出要求 观察生活中发现的一件事。

3、找出新的发现

3、分析本次作文的不足：有些同学选材不够突出，选择的事情太普通；有些同学写事不够具体，没有细致的描写，好似无味的白开水；有些同学写的事情太多，没有详略之分；还有部分同学事情是写具体了，但语言太通俗了，好词好句用的极少。

4、怎样把一件事例想具体呢？

首先，你应该把围绕你观察的这件事来写选取材料，具体的事例想完整。然后，再围绕事情的发展过程，回忆当时有趣的生活细节，如人物的动作、语言，你当时的心里想法、表情等，写得越具体就越好。

5、选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学生听。

二年级数学试卷讲评课教案 第12篇

教学目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏 补缺工作。

2、能力目标：（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯

教学重点：字母表、选词、阅读

教学难点：阅读 教学方法：讲解法、讨论法 课 型：试卷分析课 教 具：投影 教学过程：

一、试卷分析，简介全班考的总体情况

1、本次考试的内容分为七项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及音序查字法，始终紧扣本单元教材与生活的实际。

2、从学生的总体成绩来看，比上单元有所进步。本次考试共 47 人，最高分 100 分 3 人，最低分 77 分，90—99 分 39 人，80—89 分 4 人，70—79 分 1 人。平均 分 94.6 分，及格率 100%，优秀率为 89%。

3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，顺势表扬进步最大和优秀 的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只 属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另 外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再 犯同样的错误就行了。

二、订正过程：

（一）学生自由翻看试卷，注意一下哪些题型是较常见的； 哪些题型是比较新颖，哪些是 比较陌生的；哪些是不该答错而答错了，找找自己被扣分的原因在旁边写一写，同时订正一些较简单的错题。

（二）讲评试卷，查疑释疑

1、学生订正错题，同时观察分析：哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

（1）发现一下你错在哪儿？为什么错？

（2）谁全对？请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？还有好方法 吗？

（3）老师补充归纳出一些做题的方法：去同存异法进行分析判断，填好后再读 一读，可以检查自己的对错。

（4）用上这些方法再来选择一下 过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好 方法。下面，我们一起去看阅读理解的第一篇短文。

3、投影出示第七题短文

（1）我们拿到一篇文章，要先干什么？（同桌讨论）

（2）老师总结归纳做题步骤： 一读。边读边标上小节号，不能标落了，再想想短文讲了一件什么事。二读。读文后题目，提高速度，以防漏做。三读。带着问题再读短文。想想要做的题目在短文的哪一段内容中，然后完成短 文练习，每完成 1 小题，就在序号上打上小√。四读。要求不出声，再静静地默读短文，检查做得是否正确，有没有漏做了。

（3）交流分析，订正错题 过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

三、总结：

今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）是呀，平时的练习和试卷中，我们大家如果都能做到用心审题，细心答题，有心 检查，那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。努力、努力再努 力；加油、加油再加油；我们是最棒的！

四、反思：

1、继续加强对基础知识的巩固和音序查字法，特别是大小字母表的掌握。

2、要加强同音字的区别。

3、加强阅读训练。

浅析试卷讲评课 第13篇

现在很多学生都对考试有一种恐惧和讨恶感, 一些学校也为此努力探索校内考试的方式方法, 有的仍对学生进行等级评分, 有的仍用分数评价学生。不管哪种方式, 考试是离不了的, 考试的分数或等级还是受到学生本人、家长、社会以及教师的关注。因此, 作为教师和学生一定要正确对待这些必不可少的校内考试和考后的评价。

校内考试一般不以选拔为目的, 而是对学生进行评价的工具。教师通过考试可以有针对性地帮助每一个学生找到问题, 而这种途径往往就是通过试卷讲评课来实现。因此, 教师一是要重视试卷评析中的重讲轻问的问题, 改革试卷评析中的呆板、死寂, 激发学生激情, 发挥学生主体作用, 使学生把学习当成一种快乐, 让学生在融洽的师生对话中掌握知识, 找出错误原因。二是教师要重视只重教学而轻教育的问题, 而应让教与学相结合, 培养学生享受优秀品质洗礼的那种美好心情。三是教师要重视重解题而轻全面的问题。教师在评析过程中就可以由此及彼、由表及里地扩大知识面, 给学生一种融会贯通、恍然大悟、豁然开朗的惊喜感, 让评析课成为一种培养思维创新的课, 能力提高的课, 以提高学生的学习兴趣。

对学生评价的目的是为了获得对学生和教学的诊断, 通过评价了解学生的学习程度, 对知识和技能的掌握程度, 了解学生个体的不同, 为学生提供最合适的教学材料和进度, 教师要做到有的放矢、对症下药, 使师生达成一种默契, 使评价效果达到最佳。一是纠正学生重分数轻原因的思想, 比如, 相同分数的两个学生的知识掌握程度肯定不一样, 判断这一问题只有对照试题来说, 找出每个学生的错误原因, 然后加以分析, 还要总结哪些知识学生掌握得牢, 并给予适当的鼓励, 让学生心中有数。二是纠正学生重名次轻知识的思想。试卷发下来后, 学生往往只注意自己考了多少分, 占全班多少位, 名次靠前就高兴, 名次靠后就沮丧。这类学生往往属于班上的中等生, 怎样使他们重视考试的评析, 是提高整班成绩的关键。教师可以让学生在讲评的过程中参与进来, 共同分析、共同总结、共同提高。三是纠正学生重答案轻过程的思想。一些学生往往只注重答案的多少, 而不注重解题过程, 这是造成学生失分的关键所在, 也使学生养成一种大而化之的习惯, 对他们逻辑思维的培养很不利, 缺少一种踏实钻研精神。

二年级数学试卷讲评课教案 第14篇

关键词：试卷讲评；课堂有效性；新课程标准

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0138-01

一、初中英語试卷讲评课的意义与现状分析

试卷讲评课是课堂教学的基本课型之一， 也是教学工作中不可或缺的一个环节。通过试卷讲评课，我们可以帮助学生强化正确的学习行为、纠正出现的共性错误、弥补教学的缺漏并能起到优化学生思维品质、提高学生应试能力和解题技巧的作用。它不是基础知识的简单重复，而是对学生综合能力的再训练和再培养，是学生知识结构的进一步优化和深化。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。以英语学科而论，试卷讲评课占了相当的比例，小到平时的单元测试，大到期中、期末考试，都离不开试卷讲评课，其重要性毋庸置疑。 然而，与之矛盾的是，一方面，广大英语教师潜心于钻研各种初中英语课课型，却鲜少有人涉猎英语试卷讲评课的相关研究；另一方面，几乎所有的英语教师都觉得讲评课很难上，也不知道该怎么上才能真正有效。从学生方面来说，对试卷讲评课也没什么好感。据调查，有 80%的学生不喜欢上试卷讲评课，认为讲评课很无聊，没意思；有60%的学生认为试卷讲评课效果不好，下一次同样的题目仍然可能会做错。英语试卷讲评课成了沉闷的代名词，食之无味，弃之可惜。

二、“擒贼先擒王”，重点普遍的疑难首先讲

学生做一套英语试卷一般要一个小时至一个半小时，讲评时若面面俱到，无疑会增加课时，因此试卷讲评时应抓住学生错 误的普遍性有针对性地先讲。而要做到这一点，教师在课前要做好自己任教的班级的“评析前奏三部曲”，即：

（一）认真科学地分析试卷的内容结构。

让我们回顾一下英国朗曼出版公司 New Concept English 的责编亚历山大先生介绍的语言测验内容配比：

（1）听力（Listening Cornprehention）……………25%

（2）阅读理解（Reading Comprehension）……………25%

（3）语法（Grammar）…………………………………7.5%

（4）词汇（Vocabulary）………………………………7.5%

（5）写作———指导作文（Writing）…………………25%

（6）听写（Dictation）…………………………………10%

从中我们可以看到，词汇和语法仅占 15%；写作初中英语 “110 分制的中考”占 25%，听力和阅读占50%；剩下的，即语言实 践运用中感知的部分占了一半，与写的内容相加占总量的85%。 所以初中教师要认真科学地分析试卷的内容结构，分析试卷中所考的知识点，并结合考纲对其进行分析研究；同时分析试卷中 各题的难易情况。

（二）要认真统计和分析学生的答题情况。

一方面要掌握学生在各考点的得失分情况及典型错误；另 一方面要按题型、人数统计好得失分情况，针对学生普遍存在的问题进行整合讲评。

三、立足试题，补充背景，拓展信息

试卷中语篇题大多来自英语国家的文章，地道纯正，反映了英语国家的文化。可是由于是试题，这些材料往往是节选的片段，其使用的背景也往往被忽略。要想真正全面地了解这些文章，真正领会文章所反映的文化，走进原文，弄清这些文章的 出处，是明智的选择。试卷讲评课正好为学生提供了这样的宝贵机会。例，讲述了一个驯马师的儿子Monty在一篇作文中描写了自己的梦想，想拥有200英亩的牧场。而老师觉得Monty家太穷，不可能实现这个梦想，让Monty修改，可Monty坚持自己的梦想，不惜为之付出 代价：作文不及格。笔者在讲评试卷时，鼓励学生猜测Monty能否实现自己的梦想，并说说理由。这是个开放性的问题，各种答案都有。然后，笔者向学生呈现了原文的结尾，学生自主阅读，检测自己的猜测是否与原文一致，学生的阅读兴趣非常高涨，遇到生词，也自觉查字典，尤其那些猜得答案和原文一致的学生，更是兴高采烈。这些补充的阅读材料，既锻炼了学生的阅读技能，又拓展了学生的学习视野。然后，笔者向学生呈现了这篇完形的出处：BurrowesStateSchool网站（http：//publish. newsserv.com.au/epublisher/printfriendly.php？id=2140% 20&school=burrowes_ss）首页中FromthePrincipal（校长寄语） 部分，StoryoftheWeek，“KeepYourDreams”。学生小组合作， 讨论这篇文章的写作意图：以KeepYourDream为题，放在学校 网站首页，其用意就是要鼓励学生坚持梦想，永不言弃。学生 的思想更多地受到触动，情感教育也落实得更加到位。 此外，教师还可以补充相关的视频、图片等，丰富试卷中的 阅读材料，激发学生的阅读兴趣，多角度地触动学生的心灵。 如，讲述一个RoyalSociety fortheProtectionofBirds（RSPB） 志愿者带着作者听晨鸣的故事。笔者在讲评试卷时，播放一段晨鸣的音频（网络下载），让学生体会大自然的清新，激发学生热爱鸟类、热爱大自然的感情。甚至可以播放一段RSPB的宣传短片（http：//video.about. com/animals/Royal-Society-for-the-Protection-of-Birds.htm），生 动的图片，简洁明了的英语解说，使学生更多地了解这个公益组织的作用，更多地了解鸟类。再如，选词填空讲述了SirEdmundHillary第一次登上珠穆朗玛峰的事迹，在讲评这道题时，笔者向学生呈现了这名伟大的运动员登上山顶倒在雪地里图片：他表情有兴奋，有疲惫，四周尽是白雪和乱石，令人震撼！此外，笔者还进一步呈现了带有他肖像的电话 卡、邮票、街头雕塑等图片，引导学生归纳出这道题文本以外的 信息：SirEdmundHillary以他的钢铁般的意志赢得了世界各国人民的崇敬。这样，展现在学生面前的不再是一个干巴巴的人名，而是丰富、生动的形象！

四、试卷讲评课后，学生存在问题，设计布置相关的作业

这种作业应突出量少质优的特点，帮助学 生消化和吸收，防止出现“再做再错”和“无从下手”的现象。以书面表达为例，可以布置学生去评析5 名优秀生所写的 Topic sentence，说明最欣赏谁的句子，为什么；也可以让他们修改学生作文中的典型句。

二年级数学试卷讲评课教案 第15篇

初三级部

刘现涛

课题：期末考试讲评 课型：讲评课 讲评目标：

1字词正音；

2古诗文的巩固和默写。3学会仿句的具体方法； 4提高现代文阅读水平； 5培养认真审题的习惯。讲评重点：

目标2、3 讲评难点：如何根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题、如何扣题。讲评准备：

1.数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。讲评过程：

一、导入讲评

1总结考试情况

2学生自己修改试卷，分析错误原因。

二、师生交流，分析1---9题

1、字音、字形、成语、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。

全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。如：休、谢（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

2师生分析总结，寻找解决问题的方法。

错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

三、师生交流，分析10—20题

1、记叙文属于课内段，考前重点讲解过，略讲。

2重点讲评散文《喝酒的谢晋》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨散文的阅读方法。阅读散文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目，“喝酒的”。

其次抓结构。散文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，通读全文就会发现，文章第一段介绍谢晋走了；二、三、四、五、六段分别从 谢晋的人生苦酒介绍了谢晋。第七段总结全文是“总－分－总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能提取文章的主要信息了。

第三抓重点段，本文设置了这样两道试题：

14、第三段是如何塑造谢晋这一形象的？

15、结合第四段回答他的谢幕为什么是辉煌的？这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段内容，稍加分析整理，就可得到答案。

3略讲议论文《阅读的匮乏需教育的疗救》。重点讲

18、请结合文章内容谈谈你对划线句子的理解。(3分)理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。

四、讲评作文：

（一）审题立意 1.拓宽

全面拓展话题 2.挖深

深刻挖掘内涵 3.立准

寻找最佳立意

（二）布局谋篇

提高作文分值的“六个一” 1.一个含蓄、深刻的题目 2.一个精彩的开头 3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写 5.一个完美的结尾 6.一个清爽的文面

（三）例文赏析 1.面对成熟 2.面对十五岁 3面对.平凡的爱

（四）学生修改作文 自评和互评相结合。教学反思：