四年级数学下实践作业

四年级数学下实践作业（精选15篇）

四年级数学下实践作业 第1篇

四年级数学实践作业

班级姓名

1、画一个平行四边形和一个梯形，并标出它们的高。

2、画一笔

（1）在平行四边形上画一笔，使分成的两个图形都是梯形

（2）在梯形纸上画一笔，使分成的两个图形有一个是平行四边形。

四年级数学下实践作业 第2篇

家长同志们大家好, 为了让孩子们度过一个快乐又充实的寒假, 让我们揩起手来帮助孩子们完成规定作业,为新学期打下坚实的基 础。

一、我是数学小能手

1.每天 20道口算,主要是小数加减乘除法的(按25天计算。(数学作业本上

2、感受数学。写4篇生活中的数学日记。(数 学日记本。

3.请选择你家室内外的几间,分别测量它们的长和宽,并计 算出它们的周长与面积分别是多少(用算式计算,画好图形并标记 好你测量的地点名称与计算结果的单位名称。

参照下面的例子:厨房地面的长、宽及周长与面积等等。4米

4、认真阅读3个数学家或科学家的故事, 并写出150字左右 的阅读体会。.5米 周长:(4+2.5×2=13(米 面积: 4×2.5=10(平方米

3、从日常生活中提出3个有趣(有价值的问题,如:香蕉为 什么是弯的?车轮为什么是圆的?„„并试着找出答案。

二、课外小实践:“今天我当家”活动。

用自己的零花钱去超市购物,并用适当的方法进行统计。例:薯片可比可 单价1.20元、数量3包、合计3.60元

四年级数学下实践作业 第3篇

一、教师需要通过理论学习改变教学理念

老师要对现有的作业批改方式进行改革就需要改变以往的教学理念,通过对新课标的学习,开拓思维并结合现状创造出更适合的教学观念。在此需要注意的是,我们并不能完全否认传统的教学观念,它的严谨性和细节性还是很值得我们继续发扬的,新观念的推进过程也是一个学习和改变的过程,保留老观念的优势、改变老观念的劣势把两个观念完美融合,通过理论与实际的联合保障教育改革的科学性与合理性。

二、发挥语言魅力,激励学生主动学习

评语是一种作业批阅方式。但是很长时间里似乎一直被语文老师专用,其实在数学作业批改中引用评语式评价手段,既能充分解释其错误,又能肯定其成绩,从心理方面调动学生学习的积极性。而在传统的作业批改中,最多的就是用“√”、“×”等简单的符号告诉学生答案的对或错,用分数或等第衡量和评估学生的作业完成情况。但是这种形式只显示评价结果,却无法对学生的作业形成过程进行评价,其评价的指导意义受到极大限制。上面的方法固然很好,但对于老师来说,无形中增加了老师的工作量,按目前几乎每位数学老师都要担任两个班的数学来看,这样的工作量是吃不消的。所以运用多种批改方式,不但可以减轻老师的工作量,最重要的是可以调动学生参与批改的有效性,提高教学质量。

三、作业批改方法的灵活化

1. 随堂批改。

新课后,有些作业可当堂完成,这就是我们提倡的课堂作业———采用集体讨论答案,或学生自主寻找答案,然后交流、发现自己或别人的错误。这种随堂批改既减轻了教师的工作量,又能使学生知道错在哪里、为什么错,了解解题的思路及方法。采用这种批改形式对个别基础较差的学生要特别照顾,体现个体差异。

2. 当面批改。

对难度大的练习,或对“差生”,教师应常用面批的方法———主要通过教师讲解进行批改,这可谓是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的最佳方式。这样师生可以一起讨论作业中的问题;在交谈中,老师能了解学生犯错的原因,因而也容易把握教学难点,重点讲解。这种方法能有效地发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点,相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的交流,为教学质量的提高奠定人文基础。

3. 抽查批改。

学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的,教师可找出好、中、差三类学生的作业各8—10本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,记下这些作业中的典型错误并在课堂上进行讲评。讲评后要求未抽到的学生自行订正。如果抽查科学,引导得当,学生就会十分重视教师的作业讲评,并且培养他们自我检查和订正作业的能力。为防止学生对抽改作业可能产生的侥幸心理,可采取督促措施,如:布置小组长检查作业的完成和订正情况并向教师报告或备有书面记录张贴公布。

四、相互批改,共同促进

强化训练是掌握数学知识的重要途径,作业是实现这一途径的实体平台。数学作业具有量大、针对性强、全批全改的特点。教师在作业批改时,要打破以教师为主的批改方式,要采取多种方式批改,适量减轻工作负担。在批改作业时可以采用学生交叉批改,让学生在“改”中“学”。如让学生在得到教师提供的答案后,同桌交换批改。学生在交换批改中,既能从中吸取教训,避免自己犯类似的错误,又能借鉴别人好的解题方法,共同提高。同时还可以建立作业批改小组,让学生在“改”中“教”。如把全体学生分成若干小组,小组间轮流批改作业。教师及时了解小组批改作业时出现的共性问题并进行讨论,从讨论中了解学生的学习情况,以便及时调整教学进度和方法,提高教学质量。

五、教师讲评与学生反思相结合

教师的讲评不能局限于就题论题,只讲一道题的解法,而是应该引导学生对相关知识进行归类总结,形成对一类题的解法。只有对易错题或相关知识点进行变换题型,变换材料,变换角度等多层面进行思考,才能使学生举一反三、触类旁通,培养学生对问题的分析能力和发散思维的能力。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。”教师的讲评,要能促使学生进行自我反思,对知识系统地进行整理复习,对数学解题方法进行归纳总结,能起到进一步掌握和巩固知识的作用,要让学生“知其然,更知其所以然”。教师不仅要对学生的学习结果作出判断,更重要的是要培养学生反思自我学习过程的意识。只有学生不断自我反思,才能真正理解知识,从而提高作业改正的有效性,进而让学生在错误中不断领悟知识的真谛,在成功中不断激励自己,提高学习能力。

作业是学生学习的一项经常性的实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。总之,教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动,而是一种复杂的、具有创意的过程,需要教师凭着对教育事业的执著追求,凭着对学生高度负责的精神,才能把学生的作业批透,获得教学信息反馈的第一手资料,为课堂教学打好基础。

摘要：作业批改是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中缺陷的重要手段,也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。如何通过作业批改,更好地提高学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,作者结合自身多年教学实践谈了几点尝试。

关键词：素质教育,小学数学,作业批改

参考文献

[1]王红亮.小学数学作业批改之我见.现代农村科技,2014.23.

[2]王明恒.小学数学作业批改的有效性探索.甘肃教育,2014.24.

论小学四年级数学家庭作业的设置 第4篇

关键词：家庭作业；生活化；互动化；多样化

一、“因材施教”，量身作业

家庭作业的设置，要结合孩子的心理特征、阶段特性等具体情况。首先，教师要考虑孩子的耐受度。四年级的学生还未形成长久的耐性，可以在书桌前一坐一小时。因此，不能用大量计算题、应用题压垮学生，让学生对数学形成一种惧怕心理。其次，教师要贴近学生生活，设置作业尽量生活化，且结合学生喜闻乐见的方式。

例如，在教学“三角形的稳定性”时，课堂进行了三角形的“木棒拉伸实验”，笔者布置作业，让学生寻找家庭中还有哪些稳定的三角形，亲自验证。这样的作业，能让学生牢固记住三角形的特性，并脱离书本，学到生活中的知识。

二、实现互动，快乐作业

把作业“激活”，让学生实现亲身实践、合作交流、自主探索，是布置数学作业的真谛。那么，如何才能把作业“激活”呢？教师可以给作业设置互动环节，让爸爸妈妈参与到作业的完成中。这样，爸爸妈妈加入进来，参与互动，学生在和爸爸妈妈的互动中实现合作学习、探索学习。而且这种形式的作业更像是一个家庭小游戏，学生快快乐乐、轻轻松松地就能完成。

如四年级数学开设有关小数的知识。为了让学生熟练掌握和运用，笔者设置家庭作业：和爸爸妈妈搜集各种面值的纸币，每人随手抓一把，每张纸币以元为单位相加，并比较谁抓得钱数最多。这样，学生学会了比较小数点大小，运用了小数点加减法，并掌握了简单的小数点换算。

三、形式多样，趣味作业

科学研究表明，中国人的思维方式有较强的形象性。因此，教师授课时以生动形象地图画、声音等多种形式把知识呈现给学生，远比简单的文字教学更容易让学生学会，这也是为什么多媒体教学深受学生欢迎的原图。布置作业也是一样的道理，把作业变成图片、表格、“对话”、情境图，更容易让学生牢记所学知识，更能激发学生完成作业的欲望，实现“寓作业于乐”。

例如，教学“初步认识简单的统计图表”时，笔者要求学生统计自己小组每个组员的文具盒中的文具数量，绘制成表格，并把笔、橡皮、尺子等进行分类，用不同颜色的比填写。作业完成后，学生看着手中五颜六色的表格，宛如一幅美丽的图案，很是开心。

四、突出层次，个性作业

教育不是一成不变的，针对每个学生更是千差万别。《义务教育数学课程标准》也提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。不同学生对题类的喜好也不同，有的学生喜欢做计算题，持续做近百道计算题可能仍津津有味，而有的学生可能刚做十道就已经不耐烦了。有的学生喜欢做应用题，认为应用题富有趣味性，有的学生可能觉得做应用题有难度。这时布置作业就要分出层次，搭配进行。

为了让学生能自主、富有个性地学习，笔者设置家庭作业时分出了层次，给了学生可选择的空间。把作业的难易程度分类，学生可以根据自己的实际情况进行选择，有兴趣的学生还可以挑战比自己高一程度的题。如果能完成挑战，将会最大限度地激发学生学习数学的热情，对下次的数学作业带有期盼。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一份礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

参考文献：

林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999.

四年级数学暑假实践性作业 第5篇

班级 姓名

亲爱的同学们：

2016年的暑假到来了，你有什么样的打算呢？我们知道生活中处处有数学，处处离不开数学，就让我们度过一个快乐的而又有意义的暑假吧！老师给你们提供了一份数学实践作业，为新学期打下坚实的基础。同时把你的作品在开学时带回来，和大家交流分享，并评选出优秀作品！

活动一：感受数学

通过各种渠道，查找阅读数学家或科学家的故事，并写出一份阅读体会，希望你的小作文不光给大家介绍一些他们有趣的故事，还想告诉大家你通过阅读明白了什么道理！

活动二：动手操作

画一个平行四边形和一个梯形，通过各种办法（可自己查资料，问身边的朋友，用画图的方法）想办法求出它们的面积。

活动三：24点游戏

和父母一起玩或教父母一项数学游戏：二十四点。巧算24点的游戏方法如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，（如果初练也可只用1～10这40张牌）任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为（9—8）×8×3或3×8＋（9—8）或（9—8÷8）×3等。记录你们一起玩的情况，看看用时最短，算的最快的那个人是不是你？在A4纸上记录你们玩游戏时的情况。

活动四：小调查

我们学过的统计图有条形统计图和折线统计图，统计假期某周每天的气温，把统计的数据填在一个表格中（自己画），根据表内的气温数值，再设计制作一个统计图，（条形还是折线自己选择）并回答下列问题。

1、根据统计图你能得到什么数学信息？

2、你能提出什么数学问题？怎样解答？ 活动五：小小设计师

设计一份暑期手抄报，内容、纸张不限，只要完美！

当你遇到困难的时候，你的老师，你的同学，你的家长都会愿意帮助你的！相信你在新的学年一定会给大家带来惊喜！附作业要求：

1、手写部分统一用钢笔书写，字迹整洁，书写美观、漂亮，可用彩笔等适当装饰。

2、所有数学实践性作业都可在A4纸上完成，可装订成册，要有封皮、标题。手抄报也可另选纸张。

祝愿大家暑假愉快！

四年级数学组

2016年6月

四年级数学暑假实践作业练习题 第6篇

一、计算(计34分)

1、直接写出得数(共6分)

230×30=840÷40=40×25=

720÷60=70×70=1000÷20=

2、用竖式计算(共9分)

26×37590×2904500÷80

3、根据运算顺序计算(10分)

小学四年级数学暑假实践作业：700+900÷15×6909×[(118+602)÷80]

4、用简便方法计算(共9分)

102×4769×96-96×5924×25

二、填空(每空1分，共16分)

1.根据角的特点，右边是一个三角形;

根据边的特点，它也是一个三角形。图中标出的三角形的高是厘米，与它对应的底是厘米。

2.如果两位数“3□”是2的倍数，也是3的倍数，□里的数是或

。如果两位数“7□”是2的倍数，也是5的.倍数□里的数是。

3、右边的四边形是形。它的高是厘米，

上底和下底的长度和是厘米。

5.12的因数有。

这些因数中，是奇数，是素数。

四年级数学下实践作业 第7篇

同学们：

2011年的寒假到来了，你有什么样的打算呢？我们知道生活中处处有数学，处处离不开数学，就让我们度过一个快乐的而又有意义的寒假吧！我给你提供了数学实践作业，希望你能认真完成，并把你的作品在开学时带来，和大家交流分享！

1、本学期学习了“大数的认识”，请你收集5—10个关于肥东的万以上的大数，写出来，并读出来。最后用“四舍五入”的方法省略万位或亿位后面的尾数。

2、用剪刀剪出我们学过的平面图形，设计制作出一幅有趣的图画，并计算出你制作的组合图形的周长和面积。（将拼好的图形粘贴在A4纸上，写出计算的过程。）

3、和爸爸、妈妈一起收集整理你家去年和今年在春节期间购买服装、烟酒、饮食所用的钱，并制成复式条统计图。（参考课本，注意统计图的完整性。）观察、分析自己制作的统计图你发现什么？想到什么？预测一下你家明年春节的开支情况。（将发现和想到的以及预测记录下来。）

4、和爸爸、妈妈一起选择合适的方法测量、计算你家客厅、厨房、卧室和书房的周长和面积。如果你家现在改用边长是80厘米的正方形瓷砖铺地，算算看大约需要购买多少块这样的瓷砖！（将测量、计算的过程记录下来。）

5、你和爸爸妈妈外出游玩时，请你注意搜集下面的信息：从你家出发到目的地大约有多远的路程？你们选择了什么样的交通工具，大约用了多长时间？（请记录相关的数学信息。）

6、请你自己出40道“三位数乘两位数”和“除数是两位数的除法”笔算题，和爸爸、妈妈一起比赛，看谁能得满分。分析做错题目的原因以及你有何感想。（将错题分析记录下来）

7、从日常生活中找出有趣（有价值）的数学问题，并试着找出答案。（也可以是你不明白的数学现象，要记录下来。）

8、找出我们日常生活中利用三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性的实例。（记录下来。）

9、将本学期学习的数学知识进行归纳和整理，自办一份数学手抄报。（要求：内容丰富，设计合理，版面美观。）

四年级数学下实践作业 第8篇

在教学中, 作业是课堂教学的延续和补充, 是教学的重要环节, 它起着巩固课堂知识, 反馈课堂教学效果, 了解学生对所学知识的掌握情况, 并据此总结本课得失, 制订对策, 寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价, 能帮助学生发现与发展潜能, 认识自我、展示自我, 促进学生生命整体的发展;创建一个富有个性化的作业评价体系, 也能让学生在作业评价中得到快乐, 享受快乐, 使他们的情感态度需要得到充分满足。

作业的批改只是在作业本上划勾、划叉, 然后给个分数, 有些教师给学生的作业打等级但事实上也是“换汤不换药”。在平时, 我们不难看到这样的情景:教师在批改作业时, 拿着红笔, 一脸怒气, 在学生的作业本上划着红红的叉, 有时气得难过, 把那个不争气的学生叫来, 劈头盖脸地训斥。可见, 教师没有把作业批改当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。久而久之, 学生对于学习的兴趣会荡然无存, 作业也成了学生的一种负担、一个枯燥而又不得不去投入的活动, 大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性, 而且对于学生心理的健康发展也会有一定的影响。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式, 是一种人文活动。有效的作业评价, 可以增进师生的情感交流, 可以调动学生学习的积极性, 树立其学习的信心, 可以促进学生形成良好的学习习惯等。而网络环境下的课堂作业管理与评价恰好能有效展现出学生的知识掌握情况, 能给教师指出该生的知识缺漏点, 还能让教师通过该平台心平气和地加以评价, 学生也能对教师的评价进行相应的反馈与交流, 能更有效地体现师生间的交流状况, 故此进行网络环境下作业评价与管理的研究是具备相当的研究价值的。

二、网络环境下小学数学课堂作业评价的实践探索

(一) 有效利用网络资源, 激发学生兴趣, 多元化评价学生课堂作业

学生在网络环境下的课堂作业评价目前大部分采用自评、互评、师评相结合的方式, 这些课堂作业评价对学生各方面素养提升起到了很好的促进作用, 但这种评价不便于记录和保存, 将学生作业收集起来, 可以做到在强调培养目标和评价内容的多元化基础上, 对学生的作业进行科学、全面的评价, 这样既能充分调动不同层次学生学好知识的积极性, 又能帮助学生认识自我、建立信心、促进学生在原有水平基础上再发展。

在课的起始阶段, 迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定学习情境中, 对一堂课教学的成效起着非常重要的作用。因此, 学生对形象逼真, 色彩艳丽, 栩栩如生的动画片、卡通片、实物或生动语言的描述非常感兴趣, 思维容易被激活。能够激发学生的浓厚兴趣, 促进他们主动地探索、发现新知识的欲望。例如, 教学“10 的加减法”时, 笔者是这样设计:创设一种小鸡吃食的动画情境, 即一个小朋友给小鸡喂食, 左手食盘中有7 只小鸡, 右手食盘中有3 只小鸡, 先让学生叙述这个画面, 再提出10 的加减法的数学问题, 从而导入新课。这样导入既激发了学生的学习兴趣, 又促进了学生生动地探索发现新知识的欲望, 点燃了学生创新的火花, 紧接着进行练习, 并实施多元化评价, 也就是说除了系统自动评价外还可以让小组之间的同学通过网络系统进行互评, 也可以指定相应的小组长进行他评, 还可以在以上评价的基础上教师加以点评, 结果学生的参与激情热烈, 课堂教学效果也非常好。

通过网络环境创设动画, 不仅极大地激发了学生学习的兴趣, 唤醒学生有意注意, 而且使学生的注意力一直被教材吸引着, 产生了强烈的探索欲望, 使学生变“要我学”为“我要学”, 积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展, 让他们通过观赏色彩鲜艳的画面 精彩的动画, 让他们赏心悦目, 从而激发学生学习数学的兴趣, 特别让学生在课堂能够进行互评, 从而大大提高学习效率。

(二) 有效利用网络资源, 组织练习活动, 丰富反馈与自我评价能力

教育心理学研究表明, 学生对其学习自我监控的能力是影响学生学习成绩的关键因素, 因此, 在一节课的总结阶段教师要注重创设让学生进行自我评价的教学情境, 引导学生对本节课的学习情况进行自我评价内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。低年级学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣, 容易产生厌倦心理。如果能设计一些新颖的游戏, 把练习的内容寓于其中, 就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来, 唤起他们主动参与练习的激情, 起到事半功倍的效果。因此, 在练习活动中, 由于运用了网络多媒体教学, 省去了板书的时间, 能在较短的时间给学生提供大量的练习, 练习的容量大大提高, 例如在教学“9 加几”的练习设计时, 创设了“钻山洞的游戏”。利用电脑出示了一个山洞, 在山洞上写着“9+”, 再给每个学生发一张0—9 的数字卡片, 让学生用9 加上自己手中的数字卡片上的数, 谁算对了谁就能钻过山洞, 让钻过山洞的学生另拿出一张数字卡片继续钻山洞, 在规定的时间内看谁钻过的山洞最多, 如果算错或算对了, 电脑会非常亲切告诉你“真聪明, 继续努力!”“你真棒, 我喜欢!”或“再试试, 你能行!”并配以相应的音乐, 让学生伴随着非常轻松、愉悦的心情来看待学习。同时, 教师在学生的操作过程中也给予及时的评价, 使学生与电脑之间, 教师与学生之间, 学生与学生之间, 形成一种亲密无间的情感, 相互鼓励, 互帮互助, 增强学生学习的自信心和成就感。网络教学资源丰富, 交互灵活而及时。方便随时自我评价和总结, 有利于教师了解学生学习状况, 及时个别指导学习有困难的学生。网络环境下的数学教学在教学反馈的时效性上有得天独厚的优势。

(三) 建立网络环境下学生课堂作业评价方式, 提高评价的效率和质量

用综合指标评价学生作业。要分为两大类:平时课堂作业、期末考试作业。每类作业都有相应的评价权重和评价等级。例如:用A、B、C、D制评价学生作业, 即当学生作业完成认真或作业效果较理想时, 就能得到A;当作业完成质量一般时, 给予B, 当作业完成不认真时, 则给予C等。这些分数中可以抽出10 分左右作为作业课堂表现的分值, 如发言积极、遵守纪律等, 再抽出10分作为作业班级同学互评、小组评价、家长评价的分值, 其它50 分就可以根据全学期课堂作业的教师评价汇总获取。如下表:

用A、B、C、D制评价学生课堂作业比较简单、实用, 具有普遍推广价值。根据这种思路, 确立了网络环境下学生课堂作业评价方式: (1) 针对学生提交的作业教师可以作等级评价和建议评价后再提交到Web服务器。 (2) 学生在课堂上可以对上传的作业进行现场互评, 并给出等级或建议;同时学生也可以登录Web服务器对同学和自己的作业进行评价。 (3) 学生家长也可以登录Web服务器对孩子的作业进行等级评价或建议评价。这样可以让教师轻松地对学生课堂作业进行评价和学生作业互评, 利用Web服务器可以实现学生、家长网上对作业进行评价 (如下图) 。

三、网络环境下学生作业管理的实践探索

传统的课堂组织教学, 主要依靠教师的组织技巧, 从而受到许多局限。在网络环境下, 由于网络管理软件平台的使用, 使课堂管理更灵活, 课堂互动更快捷, 课堂组织更有序。因此, 把网络教学引进课堂, 能改变“教师演示多, 学生自主少, 不管会不会, 大家齐步走”的现象。那么, 怎样解决学生课堂作业既可以横向比较 (同一教学内容不同学生的之间的作业比较) , 又可以纵向比较 (同一学生不同时期的作业比较) 呢?只有实现用数据库形式存储学生作业的方式, 才可以借助数据强大的查询、管理与统计的方法, 有效地管理学生课堂作业。

第一, 做好Web服务器端学生用户信息, 教学内容信息的维护。确保每个学生有用户名和每一次教学有内容安排, 这是管理学生作业的基础保障。例如每个学生均有其相应的错题库, 清晰的把每次教学内容的错题汇总起来, 让该生能清楚了解到自己的弱点, 并能不断地进行练习强化薄弱的知识环节, 以此确保学生对知识点的掌握。

第二, 做好教师端程序的设置, 对不同的年级、班级开课情况进行提交和整理。并设立好每位教师的账号和学科, 让教师能针对自己所教的学科进行相应的课堂教学内容设置以及课堂作业的录入, 并对录入的课堂作业进行分层次分课次地归类, 进而让学生们能根据自己的能力进行相应层次的课堂作业练习, 让学生们都能有所收获。所以, 我们需要一个完善的学生作业管理系统, 能有效管理学生作业的系统, 以解决教师收取作业、管理作业的问题。

四、结束语

笔者充分利用网络资源进行课堂作业的评价和管理, 从而使学生进行实践性、创新性的学习, 同时促进小学课堂的改变, 有效地提高了学生学习的兴趣和能力。实践证明, 能有效地调控学生主动学习和教师主动教学, 形成学生自主、合作、探究的学习方式和师生互动的教学方式, 能促进学生的全面发展和教师能力的提高[2]。

摘要：网络教学正以它独特的魅力走进小学课堂, 逐步改变着传统的教学模式。网络给学生提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台, 网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的优势。因此构建评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化的小学课堂作业评价的运作范式, 推动小学教研的不断深化, 同时也以此催促教师走向成熟, 全面推进小学素质化教育进程。本文以中山市古镇镇曹三小学为例, 探讨了网络环境下小学数学课堂作业评价和管理的实践和方法。

关键词：网络环境,作业评价,作业管理

参考文献

[1]祝智庭.信息教育展望:关于深化教育改革, 全面推进素质教育决定2001, (12) .

四年级数学下实践作业 第9篇

关键词：数学；预习作业；设计

一、数学预习作业设计的不足之处

1.形式单一

小学四年级的学生已经完全适应了学校的学习，教师也不会过多地关注学生的课前预习。教师在预习设计上往往会很单调，只是针对课本上的几个知识点的练习，表面上看能够检验出学生的预习效果，但往往会忽视学生思考的过程，也容易出现学生抄袭的现象，没有达到预习的目的。另外，这样的预习容易导致“填鸭式”的课堂教学，使课堂教学缺乏生机。

2.缺乏个性化

小学四年级的学生对知识的掌握是不同的，所具有的数学分析能力也是参差不齐的。教师没有注意到在预习作业设计上的分层教育，导致了“一刀切”和“绝对化”。如果预习作业布置的不够恰当，会使基础好的学生觉得没有挑战性，对将要学习的新知识放松“警惕”，而基础不好的学生会觉得很难，造成厌学的心理。所以，我们从学生的实际出发，使学生得到更加个性化的发展。

二、小学四年级数学预习作业设计的策略

1.设计充满乐趣的预习作业

四年级的学生在心理上对有趣的东西会更容易接受，学习的主动性更高。有趣味性的数学预习作业有助于增强学生的求知欲望，在数学学习上会更加有干劲，学习效果会更好。同时，学生的兴趣提高了，课堂上的教学就会更轻松容易。那么，如何设计有趣味性的预习作业呢？这就需要教师考虑到学生的人生经历，从实际出发，设计贴近学生生活实际的预习作业。

2.形式丰富、自主性强的预习作业

教师要改变这种数学知识的学习主要靠课堂讲解的教学思想，要注重培养学生的自学能力，尤其是四年级的学生，要养成自学的习惯。为了达到良好的预习效果，教师要布置一些形式丰富的预习作业，例如：学生课前预讲、教师布置课题课前讨论等。教师要尊重学生的个性发展，避免“一刀切”的方法，尽量让学生对预习作业进行自我设计、自我解答，让学生在自我学习的过程中能体验到学习的快乐。

总之，小学四年级数学的预习作业要以学生为主体，让预习作业发挥应有的作用，逐步培养学生独立思考、主动学习的习惯。

参考文献：

严育洪.教学，该怎样走向深刻[J].教学月刊：小学版，2007（10）.

四年级暑假实践作业 第10篇

的暑假到来了，你有什么样的打算呢?我们知道生活中处处有数学，处处离不开数学，就让我们度过一个快乐的而又有意义的暑假吧!我们为你提供了可选择的几种数学实践作业，希望你能认真完成，并把你的作品在开学时带回来，和大家交流分享。

一、“我的夏日旅游故事”

你喜欢旅游吗?请利用假期时间完成一本《我的夏日旅游故事》。

设计一份旅游计划(包括时间、景点、路线、交通、费用预算、旅游掠影、旅游感受等)。请下载“我的夏日旅游故事”文档。

二、“我爱统计”

学了统计后你想不想小试牛刀呢?请从下面实践活动中选择你喜欢的一个或两个，制成统计表、绘成统计图并计算出它的平均数。打印下面附页12份。

(1)每天的学习时间(至少一周)。

(2)每天的运动时间(至少一周)。

四年级数学作业 第11篇

（二）班级：

姓名：

成绩：

一、竖式计算

42×850= 637×57= 866÷36= 3666÷18= 7700÷22=

二、脱式计算，（能简便计算要简便计算）

（540-9×34）×24 3457-（373-176）+（234-327）8×（125+14）

91×48×75÷（25×13×16）23×57+23×45-46 2008×20072007-2007×20072008

三、实际应用

1、甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果甲桶油到16千克油给乙桶还比乙桶多2千克。甲、乙两桶油原来各有多少千克？

2、王老师买了8支钢笔和12支圆珠笔，共花了84元，如果一支圆珠笔比每支钢笔便宜3元，那么每支圆珠笔和钢笔各多少元？

3、笑笑看一本故事书，第一天看了12页，以后每天比前一天多看3页，最后一天看了39页刚好看完。这本故事书一共有多少页？

四年级寒假语文实践作业 第12篇

——四年级寒假语文实践作业

亲爱的同学们：

经过一个学期的努力，大家在这一学期中都取得了优异的成绩，每个人都有不同的收获。我们的寒假即将开始，相信同学们一定会合理安排假期生活，使自己度过一个愉快而有意义的寒假。为此，我们做了如下计划：

（一）动手实践——制作感恩手册

封面：以感恩为主题，题目自定，设计封面，加插图。

册子中的具体内容：

1、读一本好书，摘抄优美词句，写一篇读后感。

读书是一件快乐的事情，利用假期，认真读一本好书，注意积累好词佳句，做好摘抄，完成一篇质量较高的读后感。

2、写感恩日记：

利用这个假期，帮助父母一些力所能及的事情，可从以下内容中选取，写至少2篇日记，写清事情的经过和感受，字数不少于200字。

A 帮父母做一次家庭大扫除B与父母一起置办年货C与父母一起拜访亲友D与父母谈一次心

3、制作一张小报

“龙”是华夏的图腾，是中国的象征，在龙年即将到来之际，让我们积累一些与龙有关的成语、对联、诗句或典故，用A4纸制作一份小报。（手绘、电子版均可）

4、过年习俗我了解

不同的地方都有属于自己过年的习俗，了解家乡春节习俗或调查长辈们小时候是怎样过春节的，可以用文字活图画方式记录下来。

5、向辛勤培育你的教师打一次祝福电话或者发送短信。

要求：祝福真挚、语句流畅，并使用普通话。

（二）快乐阅读

有选择性的阅读学校推荐的阅读书目和其他有益书籍。

推荐书目：《爱的教育》《假如给我三天光明》《童年》《城南旧事》《窗边的小豆豆》《吹牛大王历险记》《小兵张嘎》《昆虫记》（上下）《毛驴上的智者——阿凡提的大智慧》

四年级数学下实践作业 第13篇

一、新课程标准下小学数学作业改革的重要意义

基于新课程标准, 对小学数学作业进行改革, 有助于激发学生的学习积极性;减轻学生的学习压力;营造良好的班级学习气氛, 促进学习效果的提升, 真正实现增效减负.

(一) 可以激发学生的学习积极性

对于小学生来说, 数学是一门比较难的学科, 对学生的逻辑思维能力要求非常高, 这就要求教师要运用合理的方式引起学生对数学的兴趣, 激发学生的学习积极性, 提高课堂效率, 给学生提供一个舒适的数学学习环境, 培养学生对数学的思考能力.

(二) 可以减轻学生的学习压力

在小学数学的学习过程中, 学生难免会因为过多的作业以及作业的难度所压垮, 导致学生在学习过程中产生一些不必要的压力, 降低了学生对数学知识的热情. 因此, 小学数学作业改革之后, 学生的压力会适当地减轻, 提高了学习积极性, 为学生的数学学习有强大的推动作用.

(三) 可以营造良好的班级学习气氛

毫无疑问, 一个良好的学习氛围, 对于每一名学生来说都是非常重要的, 这影响着学生的课堂效率以及教师对班级纪律的管理. 所以, 教师要对学生的数学作业进行一些改革, 适当地为学生营造一个和谐美好的学习氛围, 提高学生的课堂效率.

二、新课程标准下小学数学作业中存在的问题

从当前小学数学作业布置现状来看, 其中还存在作业难度过大;作业形式太过单一;作业内容没有创意等问题.

(一) 作业难度过大

在很多情况下, 由于教师安排的作业难度比较大, 学生一时间不能适应作业的难易程度, 导致学生的学习情绪发生了极大的变化, 学生渐渐失去对数学的学习兴趣, 无法在小学阶段提高自己的数学能力, 影响到学生将来的数学学习, 导致学生在短时间内丧失对数学的兴趣, 影响到学生的未来学习.

(二) 作业形式太过单一

在传统教学模式的影响下, 教师往往将传统、单调的作业模式重复性地安排给学生, 使学生的学习积极性大大降低, 学生学习数学的兴趣也渐渐被这种单调的作业模式所影响, 时班级的课堂效率大大降低, 严重违背了新课程改革的作业要求, 影响到学生的学习氛围.

(三) 作业内容没有创意

对于小学学生来说, 作业内容如果没有创意的话, 会深深打击到学生的学习积极性, 使学生失去对作业的兴趣, 渐渐地将其抛之脑后, 使学生对数学知识的热情渐渐被浇灭, 降低了课堂效率, 严重影响了学生的学习生活.

三、新课程标准下小学数学作业改革的具体措施

(一) 使数学作业的模式生活化

对于小学生来说, 越接近生活的东西往往都会引起学生的注意, 也只有接近生活的数学题目才会让学生有极强的学习动力. 因此, 教师要将课后作业更生活化, 让学生对作业产生极大的学习兴趣, 这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以提高学生的自我思考能力, 以及培养学生对数学的探索能力. 例如, 在讲授《统计表和条形统计图》这一章节时, 教师可以安排学生去统计自己身边的一种物品, 让学生在自己统计的过程中学习统计学的魅力, 体会数学在生活中的应用, 增强学生的学习能力, 提高学生在数学学习中的应用能力, 让学生在日常的生活中感受到数学的应用能力.

(二) 应用小组制学习制度

在小学阶段, 学生的玩性还没有消除, 学生对同学间团结合作的事情都有极强的兴趣, 这不仅可以提高学生的数学学习能力, 还能加强班级的凝聚力, 提高学生间的合作能力, 为学生间的友情创造了良好的学习条件. 例如, 在安排 《平移、旋转和轴对称》这一章节作业时, 教师可以让学生用纸张折叠各种图形, 让学生在亲身体会几何魅力的前提下学习数学, 提高他们的几何理解能力, 培养学生对几何知识的认知能力以及动手能力, 让学生在小组内互相讨论, 互相展示自己的成果, 分享自己完成作业过程中的整体思路, 让每一名学生都能有自身的学习优势, 为学生进一步的学习做铺垫.

(三) 增加实践型作业, 提高学生的动手能力

由于年龄的限制, 小学生对一些有活动的作业都有极强的兴趣, 他们在活动中往往都能将自己最好的一面展现出来, 这样不仅提高了学生的数学应用能力, 还有效地增强了学生的动手, 为学生未来的数学学习, 提供了良好的锻炼机会, 让学生在实践活动中感受数学的生活魅力, 提高学生的学习自信心, 让学生在小学阶段就产生对数学的兴趣, 这对学生未来的升学以及就业有着非常重要的作用. 例如, 在给学生布置《认识图形》这一章节作业时, 教师可以安排学生动手制作各种各样的图形图案, 在课堂上展示自己的实践成果, 分享自己在制作过程中运用的数学知识, 强化所学的理论知识, 让学生在实践学习过程当中, 学习更多的数学知识, 给学生一个展现自己的机会, 增强学生的学习自信心, 让学生对数学知识产生一种强烈的兴趣, 为学习效果的提升, 奠定良好基础.

总结

在新的课程标准的影响下, 教师对学生的要求越来越高, 往往都会给学生安排过多的数学作业, 使学生在课堂之余还感受着极大的压力, 大大降低了学生的学习积极性以及班级的课堂效率. 因此, 在布置作业的过程中, 教师应该合理地安排课后作业, 大胆创新, 将学生的学习积极性激发出来, 给学生营造一个和谐美好的学习氛围, 为学生更好的学习数学做好铺垫.

摘要：随着新课程标准的提出, 小学数学课堂教学面临着一些新的问题.如何促进课堂教学质量的提升, 则成为了广大教师需要重点思考的问题.文章立足于小学数学课堂教学现状, 主要分析了“如何改革作业布置现状”这一问题.

四年级数学下实践作业 第14篇

关键词：新课程；小学数学作业；实践；思考

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-125-01

在新课程理念下，作为一名数学教师，我们要科学地设计和布置作业，让作业不仅起到巩固所学知识的作用，还要成为学生学习、创造、游戏的乐园，成为教师与家长沟通的桥梁，使作业真正起到促进学生的发展的作用。

一、丰富作业内容，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和挑战性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

1、作业内容生活化

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生装尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学。

（1）运用数学，描述生活现象

我在布置作业时，适当补充了一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，学会关心身边的事，做一个有心人。例如：在教学完“分数的初步认识”后，我要求孩子在身边找一找生活中哪些地方用到了分数，并记录下来。一个孩子的作业这样写的：今天放学爸爸开车来接我，从学校到家所用的时间是坐班车所用时间的二分之一；晚饭时，我给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我自己盛粥，刚好一人一碗，每人分到的粥是这锅粥的五分之一；吃橙子，妈妈把两个橙子切成了大小相等的八块，我吃了两块，吃了这两个橙子的四分之一，还剩下四分之三都让爸爸吃了，你知道我爸爸吃了多少块吗？这样的作业，不仅可以培养他们的语言表达能力，而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物，使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系。

（2）应用数学，解决生活问题

如在三年级“长、正方形的面积”学完之后，我设计了这样一组问题：（1）用所学的知识测试并计算自己家的各个房间的面积及总面积；（2）如果给你家的厨房铺上同一种地砖，每平方米能铺上4块，一共需要多少块地砖？（3）有两种地砖，一种边长是10平方分米，每块12元；一种边长是15平方分米，每块15元，选用哪种地砖铺厨房地面更便宜，为什么？

学生独立完成这类实践作业的同时，把知识应用到生活中去，感受到了数学学习的乐趣和价值。

2、作业内容童趣性。

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理特点。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容和特点，设计一些绘画式作业，也就是说用绘画的方式巩固、应用数学知识。如在学完《轴对称图形》以后，我们可以同美术课相结合，在美术老师的指导配合下，让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案，通过操作，更深入透彻的了解轴对称图形，并且对作品进行展览，以激发学生的学习性趣，激活学生思维，培养学生创造性。

二、变化作业形式，提高实践能力

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成、数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。

1、沟通性作业

沟通能让教育效果最大化。在教学中，我在每周一次的“创新作业”中还设计了多元评价表和教师每周提示。评价表中在发言、纪律和作业三方面对学生一周的数学学习情况进行评价，并有教师的评语和家长的反馈栏。“每周提示”中将上周的问题和下周的教学重、难点告之家长。

2、操作性作业

《数学课程标准》明确指出，有效的教学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。建构主义者认为：学习是学习者建构过程，其最好的方法是动手做。只有亲自动手，才能使创新思维的结果物质化。因此，在作业设计中，要提供各种机会，让学生参与活动，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维。如在学习图形面积之后，让学生自已制作“七巧板”和“多巧板”，并拼贴图案，结果学生巧妙的布置出许多美丽的画面，还起了好听的名字。让学“融于”玩“中，在”玩“中实践，这样既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

三、优化作业评价，增强学生信心

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、及”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

学会用欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性的就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。用赏识的眼光和心态支批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用欣赏的语言进行激励。特别是对于急需鼓励的中后学生。例如：我班有位学生特别爱动脑，可作业不是很认真，我就这样批改：你与众不同的解题方法，如果用漂亮的字写出来，真会让人耳目一新。

四年级下册综合实践作业 第15篇

2、沙漠中植物的根和枝干的特点是()，这是因为()

3、我们经常食用的海洋植物有()、()，它们对人体的好处有营养价值高和补充多种微量元素及膳食纤维。

4、荷花一身都是宝，莲藕、莲子不但可以()、还可以()。

5、杂交水稻之父是()

6、世界上的树木非常多，具有世界最高塔美誉的是()，最高达()米。神木是

()，世界爷是()、中国鸽子树是()。世界三大植物活化石是

()、()、()。

7、热带植物生长的最佳温度是()，最佳温度是()。高温高湿最有利生长。

8、南瓜花的()花的花心是柱形，()花的花心是多瓣形，有()雏形。

9、当南瓜的瓜藤垂头丧气向下的时候，预示天气是()，瓜藤向上翘，预示天气

()

10、植物需要()、()、()才能茁壮成长。

11、()是重庆、四川等地的地方戏曲剧种，约有()年历史。

12、重庆川剧院编排的()先后荣获中国艺术节大奖，中国()戏剧奖，是“十大精品剧目”。

13、川剧的弦乐有()、()、()，吹奏乐器有()、()

14、脸谱中的红色象征()、()，代表人物()，黑色象征()、()，代表人物()。

15、()是川剧中的特技之一。

16、川剧是全国四大剧种之一，川剧表演分()、()、()、()、()5个角色行当，其中以()、()、()的表演最具特色。

17、小生根据年龄和职业的不同，小生可以分为()、()、()、()、()

18、人们的生活和生产都离不开()。机器的产生和发展体现了人类的()。

19、将重物提升是利用的()的原理。滑轮是由()和()组成的。滚动的铅笔就像我们常见的()。