微课在小学语文识字教学中的运用

微课在小学语文识字教学中的运用（精选11篇）

微课在小学语文识字教学中的运用 第1篇

以微见著，优化教学质量

-------微课在小学语文识字教学中的运用

【摘要】“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学语文教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的语文微课程，要求语文教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的语文课程资源。

【关键词】微课联系小学语文教学设计补充

引语：“一花一世界，一叶一菩提。”以小见大，自古有之。美国发端于Twitter的微博，自2009年起，以互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕信。于是“微课”也风靡了教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校的教研活动要求各科教师根据本学科特点进行微课的尝试，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与语文教学的联系并结合实际操作过程中的经验来粗浅探讨小学语文微课开发。

一、关于微课教学 1.内涵解读

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需

各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.主要特点

(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更适合教师的需要。(3)使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征。(4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播。

微作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助一年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。

我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们还应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改

变单调乏味的识字教学现状。但怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，利用微课不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。

1.微课把识字由抽象变为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

如教学《口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。

利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

2.微课把识字带入生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市” “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要

注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

例如:教学课文《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。

再如学习《菜园里》，教师可以利用微课，画出菜园里的“南瓜、西红柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中。3.微课令 识字童趣化

借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。

比如《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生

字的意思。利用微课，感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。

3、结语

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

微课在小学语文识字教学中的运用 第2篇

【摘 要】我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。一方面，小学语文教师应该传授给学生基础的语文知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学语文教师应该采用新型教学方法，提高学生的学习兴趣。为了实现上述目标，小学语文教师应该发挥微课的实用价值。本文讲具体探讨微课在小学语文识字教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用

进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性

1.激发学生学习兴趣

首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。

2.提高自主学习能力

其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。

3.提升识字教学效率

再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。

4.增加?R字课堂魅力

最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。

二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略

1.创设具体教学情境

首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。

比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。

2.联系学生生活实际

其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。

比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。

3.进行相似字词辨析

再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

参考文献：

[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.作者简介：

微课在小学语文教学中的运用 第3篇

一、在导入新课时用

俗话说“良好的开端是成功的一半”, 在小学语文教学中, 上课前创设一定的教学情境可以快速地激发学生学习的兴趣, 帮助学生尽快地进入最佳的学习状态, 是增强学生求知欲的有力措施, 所以说, 在导入新课时创设良好的教学情境也是一堂课的关键。基于此, 我们可以利用微课的形式, 来创设一定的教学情境来导入新课, 从而让学生对本节课的学习向而往之。众所周知, 微课能把文字、图像、声音、视频等有机地结合在一起, 它是一种化抽象为直观, 化静为动的教学模式, 它突破了语文课堂教学的时空限制, 为学生创设了一个更加生动、活泼的教学情境。小学生也更加喜欢, 学习的兴趣也特别的浓厚, 对课文内容的理解和感悟也更加深刻。比如在学习人教版《晏子使楚》一文时, 在导入新课部分, 可以把背景资料 (春秋战国时代背景) 、人物 (介绍晏子) 和事情的起因这些碎片化的资料经过微课的整合, 在短视频中呈现, 它的丰富性吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 开拓学生的视野。在课前就给予学生对课文内容深化的期待, 课中反馈学生对本课的知识点掌握得很好。对课文内容有了充分的理解, 再带入到课文朗读中, 无形中就培养了学生的朗诵能力, 发现学生不同的思维方式、思考问题的角度、获取知识的方式。可见, 把微课用在导入新课中进行情境的创设, 可以更好、更快地提高学生的学习兴趣, 让学生在不在知不觉中就进入到课堂学习中。

二、关键重难点处用

在语文课堂教学中, 利用微课来辅助教学, 优势非常明显, 通过微课的形式呈现的主题, “让老师能沿着儿童学习的逻辑设计教学, 把对教材的内容的学习转换为科学本质的学习”。我们可以根据教材讲解的需要, 利用网络把课前事先收集到的有关文本的场景等资料, 整合成微课, 然后在阅读课文的教学中再现, 让学生获得了形、声、色等的直观感受, 有身临其境之感, 这样就化远为近、化静为动、化抽象为具体, 既寓教于趣, 又寓教于乐, 提高了课堂教学效果, 对于重点难点的突破, 我们还可以通过形象的动画视屏呈现, 并在讲解之后追加问题, 促进学生去深入阅读文本。比如在学习《落花生》一课时, 文中“那晚上天色不大好。可是父亲也来了, 实在很难得。”学生对于为什么作者自己的父亲来了, 却觉得“实在很难得”感到不解, 甚至有的学生提出“作者和父亲不是住在一起吗?难道他父母离婚了?”的疑问, 这时我把事先制作的微课 (许地山的父亲——许南英的资料和课文相关内容结合起来制作的) 播放给学生看, 学生观看之后恍然大悟:原来许地山的父亲一生无视名利, 为国家投笔从戎, 押上全部身家抗日救国, 是有气节的爱国知识分子, 但平时公务繁忙, 很少有时间与家人在一起, 因此作者觉得父亲能来“实在很难得”, 这时我们可以顺势提问:你觉得他是个怎样的人?他让自己的子女也要做一个怎样的人呢?促使学生进一步去阅读文本, 从而帮助学生理解了他厌恶那高高挂在枝头的苹果、石榴之类, 而让自己的子女去做“不好看, 但有用”的落花生。

三、在拓展延升时用

在小学语文的学习过程中, 阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础, 但仅仅阅读语文教材里的文本, 数量还是非常有限的, 根本满足不了他们在思考、写作、表达、实践等方面的需求, 也就更谈不上提升他们的语文素养了。因此, 在语文阅读教学中, 我们可以适当地把孩子们的思维引向课外空间, 向横向、纵向拓展或延伸, 使学生在大量的拓展阅读中陶冶情操, 培养兴趣。微课的利用就可以把课文的精读和拓展读物的泛读结合起来, 形成精读文本的解读语境, 为全面、深入、个性化地把握文本内容提供基础, 同时对文本的精读和拓展读物的泛读提供了目标和方向。如学完《刷子李》一课后, 利用微课的形式让学生对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》和对《俗世奇人》一书的介绍, 引发学生阅读的兴趣, 由此一来, 孩子们围绕教材文本进行的拓展阅读, 不但可以帮助他们深入理解课文的思想内容, 进而传承作家们创造的文明, 而且在拓展阅读中不断增长了见识、丰富了积累、开启了智慧, 提升了自我。

四、在作业讲解时用

微课在小学语文教学中的运用策略 第4篇

【关键词】小学语文；微课；运用策略

【中图分类号】G623.2

随着信息技术的飞速发展，现代教育也发生了翻天覆地的变化，微课已经成为一种普遍的教学模式，引起了广大教师的重视和青睐。微课的教学方式可以对实体课堂中的难点和疑点有所弥补，并利用多媒体特有的功能，让学生学习语文的兴趣有所提高。如今，教师在教学的过程中重要的议题就是怎样运用好微课，微课已经成为小学语文发展的必然趋势。

一、创设教学情境，体会学习乐趣

教师在组织教学的时候，一定要不断培养学生学习的兴趣。学生只有有浓厚的学习兴趣，才能促使他们主动的去学习，才能使他们的学习欲望得到较大程度的激发。小学阶段真是培养学生形象思维的重要时期，小学生对色彩鲜明、直观形象的事物非常的感兴趣。在教学的时候，使用微课教学法可以使抽象的知识变得更加具体，小学生掌握起来也会比较容易。通过使用微课教学，可以展现给学生立体的场面，使课文内容更加的具体形象，这样小学生就会非常感兴趣，他们学习的激情就会被激发出来。通过创设形象的教学情境，可以使小学生真实的体会到学习的乐趣。比如，在学习《月光曲》的时候，教师使用任何生动、形象的语言都无法将月光照进茅屋的景象表达出来，但是如果教师使用微课进行教学，效果就会截然不同。教师通过微课将课文内容展现出来，学生就会有一种如临其境的感觉，这样他们就会对微课非常的感兴趣，学习的时候也会全神贯注。学生学习的兴趣被激发出来了，他们学习的大门也就敞开了。

二、利用想象力，活跃气氛

语文教学具有很悠久的历史，从古至今在不同的领域上对语文进行了不同的研究，因此，语文教学发展到今天已经多种多样、复杂多样，甚至有很多语文知识并不能简单地靠教师陈述学生就能掌握的，它需要学生有很强的领悟能力。也就是说，有些内容并不是书写陈述出来的简单意思，更深刻的意旨是言语无可传达的。因此教师在日常教学的时候，一定要注意培养学生的领悟能力，使用好微课教学方法，将语文知识点框架构建起来，使学生以最快的速度融入到语文学习中。教师还要培养学生的分享精神，学生将自己的感悟分享给每一位同学，这样课堂气氛就会非常的活跃，使语文教学充满正能量。小学语文引入微课教学以后，学生的视野得到了较大程度的开阔，使学生之间的沟通和交流更加的频繁，从而加深了学生掌握知识的水平，使语文学习变得更加轻松愉悦。教师一定要做好指导工作，这样学生学习的热情就会不断的高涨。比如，在学习《题西林壁》的时候，教师先给学生简单介绍这是怎样的一首诗，接着教师使用微课的教学方法直观的展现庐山的场景，这样学生就会对庐山展开丰富的想象，使学生在脑海中感受深处高山之巅的感觉。

三、调动感官，引导自主学习

小学语文教学是一个双向的教学活动，在微课教学过程中，语文教学活动会展现出更加良好的学习效果。教师一定要充分发挥好引导作用，培养学生自主学习的能力，学生在教师的启发下，通过自己动手、动脑来学习知识。在学习知识的过程中，教师只是起到引导的作用，学习的主体是学生，教师一定要充分的调动学生的感官协调能力，引导学生实现自主学习，培养学生自主发现问题并解决问题的能力，使学生始终保持高度注意力集中的学习状态。课堂教学要想取得良好的成效，教师就要创建愉悦的教学氛围，使学生积极的参与到教学活动中。比如，在学习《掌声》的时候，教师使用微课教学的方法将需要处理的问题展现给学生，学生带着问题去阅读课文，学生通过自己动手、动脑解决问题，他们的自主学习能力也就得到了锻炼。

四、抓住重点，有针对性的解读

微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。比如，在学习古诗《静夜思》的时候，诗中作者所描写的“月亮”是整首诗的学习难点和重点。大多数的小学生无法真正的掌握作者借助“月亮”所表达的情感，他们无法理解整首诗的含义。這就要求教师要使用直观的教学方法来引导学生掌握整首诗的含义。教师在设置微课教学的时候，首先引导学生对诗人描述的景物进行认真的分析，接着引出作者的思想情感。教师教学的重点应该是“月亮”所代表的特殊含义，教师可以使用微课给学生展示大量的与月亮相关的古诗，指导学生进行认真的学习探讨。教师使用微课教学的方法使语文学习更加具有目的性和针对性，使学生在短时间内集中注意力，学生实现了对特殊事物所代表的寓意的深刻了解，使学生的认知水平得到了明显的提高。

五、结语

综上所述，现代教育的必然结果就是将微课引入到小学语文教学中，它可以实现语文教学的最大价值，教师一定要引起足够的关注。教师在微课中要不断的沟通和交流，探索微课的优点，不断的使微课更加的完善，促使小学语文教育朝着更高的方向发展。

参考文献：

[1]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2015，（04）.

[2]张桂侠.小学语文教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（上旬刊），2015，（04）.

微课在初中语文课堂教学中的运用 第5篇

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

课 程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的 学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学 生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因而，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的 教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，仅一播放即可实现不同教学方式的切换。通过课内微小视频的播 放，帮助学生理解课文内容，解决课文疑难，理解文章主旨，感受诗歌意境，培养写作兴趣等。微课在初中语文课堂教学中的运用

利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥 补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都 没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台 轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文 于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分 析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

利用微课，解决课文疑难 课堂教学中 积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及 时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处 生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

借助微课，点明文章题旨 许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。

利用微课，培养写作兴趣 生活是创作文学作品的源泉，写作因生活而充满生机和活力。而学生在作文课上最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，写成的文章往往言之无物，空洞且毫无真情实 感可言，使作文失去了鲜活的生命和色彩，其根本原因是学生脱离了生活，闭门造车，感受不到社会进步的强劲声音，感受不到时代发展的新鲜气息。而运用微课教 学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生与社会生活联系到一起，弥补了学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。

如在指导学生写作“感恩”的话题作文时，可以在写作之前播放一段视频，中央电视台的公益广告——“父母是孩子最好的老师”，母亲下班归来，不顾劳累，一边 给儿子讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回 到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。”一句话，说得母亲热泪盈 眶。在这样母慈子孝的感动的氛围中，使他们如身临其境，心听其声，唤起感恩父母、感恩社会的内心感受。于是，课堂上学生跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作 心声。

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音 等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

微课在小学阅读教学中的运用 第6篇

摘 要：随着科学技术的进步，教育的模式也在悄然发展转变，新的更有效的教育模式层出不穷，其中微课就是先进现代教育技术与课堂教学有机结合的产物。小学语文教师要认识到微课在小学阅读教学中的运用价值，采取正确的运用策略，以更好地运用微课提升阅读教学效率。

关键词：微课；阅读教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.095

微课教学是现代教育技术与高效课堂相结合的产物，具有很好的时代适应性。当下，微课已经成为广受推崇的教学模式，如何充分认识并运用微课，已经成为一线教师需要认真思考的问题。为此，本文从小学阅读教学角度，结合教学实际情况，浅谈了微课在课堂教学中的运用策略和简要方法，以求能够为广大小学教师提供参考。

一、基于微课的概述

与传统课堂相比，微课在教学过程中有着自身的特点和内涵。下面，将对其进行简要概述。

（一）微课的内涵

微课是现代教育技术与课堂教学相结合而开创出来的新型教学模式，它通常是以某个短小、单一的知识点为教学主题，由简洁、生动的视频构成，形成的微缩型课程[1]。

（二）微课的特点

与传统课堂相比，微课堂教学通常具有以下特点：1.短小精悍。微课教学视频的学时间短，通常在10分钟以内，围绕一个概念或者主题进行层层剖析，将整体难点降低进行讲解。微课视频由于时间短，学生下载后可以对不懂的知识点进行反复观看，梯度式难度剖析利于学生接受，直至攻破疑难问题。就小学语文阅读教学而言，有很多的阅读方法及技巧比较抽象难懂，学生常出现课堂上短时间内无法理解的现象，而微课的可反复观看性，利于学生课下借助微课视频对问题进行思考理解。2.及时反馈性。微课往往都是一个知识点讲解后配备一个相对应的问题，所以学生视频看后，就可以有针对性地去做题目。这样的一主题一训练，利于及时反馈学生对知识点的掌握情况，利于及时实施评价。3.排除干扰，提高学生的注意力。微课知识点讲解，通常采用直奔知识点主题的方式进行，视频中有的有教师形象的显露和参与，有的只有教师的配音，不管哪一种方式，都是尽量排除其他的干扰项，将知识点讲解放大和凸显，以吸引学生注意力。

二、微课在小学语文阅读教学中的运用策略

微课作为一种新型的教学模式，其特点鲜明，对提升小学阅读教学的效果具有突出的作用。下面，我结合自己对阅读教学的认识，就微课在小学阅读教学中的运用提出三点策略。

（一）课前微课，促进学生把握文章背景知识

每一篇文章的写作都有一定的写作背景，如作者的生活经历、写作时代状况等，这些背景是否得到充分了解对文章的理解具有重要的影响[2]。然而，小学阶段的学生，知识储备少，收集信息的能力低，在文章阅读时常对作者状况及写作背景一无所知，这必将影响学生对文章的理解。此时，教??可以将要学习的文章的作者简介、写作背景以及学习目的等内容制作成微课，提前将上传到班级的QQ群内，让学生课前在家长的督促下用电脑或者智能手机观看。通过对课前微课视频的观看，易于学生更好地掌握文章的相关背景知识，且能有时间将观看视频中产生的困难及时自己解决或者在线与教师交流解决。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，生活在当今的孩子不了解当时的社会背景，更难体会到作者欲表达的情感。这造成不少学生在朗诵该篇文章时，采用愉快的感情基调。学生之所以无法做到有感情地诵读，其中最大的原因就是对文章写作背景不了解。此时，教师可以将作者介绍、圆明园概括及当时社会背景等制作成微课，让学生在文章学习前提前进行自学感知。这样可以让学生对《圆明园的毁灭》这篇文章有一定的情感认知，为后续文章学习奠定情感基础。

（二）课中微课，易于重难点知识的攻破

微课教学的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学。一个微课一个知识点，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。所以，经过课前微课学习后，学生对将要学习的文章有了一定的认识，这时在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性地进行学习。例如，在学习《美丽的小兴安岭课文》，该篇文章一个重要的学习要求就是理解和掌握作者描写景物的手法。可是，很多学生在学习中，虽能感触到文章的词句美，如文章中的“抽出”“密密层层”“葱葱茏茏”等，但是却不能运用文章的写作手法进行身边景物的描写。为此，教师可以围绕文章的描写特色，制作一个以“比喻、拟人”为主题的微视频，进行写作手法剖析，这样利于加深学生对重难点知识的掌握。

（三）课后微课，助力阅读再延伸

小学语文课文阅读教学并非一篇文章讲完，内容讲解就结束了，它需要内容的延续和升华，这样才能利于实现教育效果的最大化。阅读教学的延续简单而言就是要实现课内阅读向课文阅读延伸[3]。这时，教师可以依据所学文章的特点，将与文章相关的一些课外阅读书籍通过图片、音乐、文字等形式进行整理制成微视频，让学生对相关课外阅读的书籍有更直观的认识，增强其阅读的兴趣。例如，在学习过琦君的《桂花雨》这篇文章后，很多学生对作家琦君的作品意犹未尽。此时，教师可以制作琦君优秀作品简介，对其适合小学生阅读的优秀作品如《老鞋匠和狗》《琦君说童年》《琦君寄小读者》进行介绍，勾起学生继续阅读的欲望。

参考文献：

微课在小学语文识字教学中的运用 第7篇

摘要：微课是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于高中语文教学当中的短小精悍的视频内容, 可以有效吸引学生的注意力, 引导学生有针对性地展开语文知识的学习, 从而有效提升高中语文教学效率。

关键词：微课; 高中语文; 教学; 运用;

同传统的教学模式相比, 微课的优势在于能够根据教学内容, 为学生构建生动、逼真的学习情境, 有效吸引学生的注意力, 促使学生深入到知识内部, 积极主动地进行思考, 从而对知识产生更加深刻的认知, 有效提升学习效率。然而, 教师必须合理地使用微课, 才能够将微课的价值更加充分地发挥出来。

一、微课概述

微课是信息技术与先进教学理念结合的产物, 与以往的多媒体视频教学不同, 微课具有更加良好的`灵活性, 以短小精悍为主要特点。这就要求教师结合微课特点与教学内容, 更加有针对性地展开教学活动[1]。通常情况下, 教师应对学习资源进行碎片式细化处理, 通过“微”的方式讲述重点知识。因此, 微课视频通常在3-5min, “微”体现在知识点精炼方面。这种突出重点知识的教学方法, 能够帮助学生理清学习脉络, 还可以引导学生根据自身的学习情况, 有针对性地进行知识点探究, 因此微课教学具有较强的灵活性和实用性。

二、微课在高中语文课堂教学中的应用对策

(一) 利用微课制作导学案

导学案的制作能够更加有效地指导学生展开课前预习, 提升学生的预习学习兴趣, 逐渐养成良好的预习学习习惯, 为课堂教学的高效进行奠定良好基础。在此基础上教师在展开课堂教学的过程中, 就不必花大量的实践来展开作者介绍、写作背景介绍课文范读、自由读等工作, 而学生在预习的过程中也会对部分疑难字词产生一定认知, 在课堂学习中就更加容易理解文章内涵, 因此制作导学案对于提升课堂教学效率具有重要意义[2]。与此同时, 在没有合理利用导学案的背景下, 课堂教学活动节奏缓慢, 学生的学习兴趣较低, 无法积极主动地进行知识的探索。在这种情况下, 新时期高中语文教师在展开教学活动的过程中, 积极进行导学案制作, 并吸引学生注意力, 引导学生积极主动地进行课前预习, 并在预习中学会思考与探索至关重要。

因此, 教师在进行导学案设计时, 可以充分利用课件制作微课, 引导学生通过微课视频进行知识的预习[3], 将丰富的微课网络资源分享给学生, 吸引学生的注意力, 微课内容应生动有趣, 符合高中生的理解能力和兴趣爱好, 这样一来, 微课不仅可以引导学生积极展开新课程的预习, 还可以促使学生掌握大量知识, 部分知识源自于课本, 部分知识是教师扩展补充而来的, 因此对于开拓学生视野、激发学生的发散性思维具有不容忽视的重要作用。针对高中语文教学来讲, 学生通过微课, 会对作者、写作背景等产生深刻的认知, 教师在课堂教学的过程中, 就可以将重点放在文章中心思想等的理解上, 从而有效提升课堂教学时效性。

利用微课进行课堂导入时, 可以将与文章相关的精彩影视片段、人物故事以及历史事件等作为微课主要内容, 这些内容能够有效吸引学生注意力, 激发学生的学习热情[4]。例如, 在《失街亭》一课教学过程中, 教师所设置的微课内容可以以《三国演义》电视剧的片头和孔明挥泪斩马谡的片段为主, 通过对学生视觉、听觉等多重感官的刺激, 将学生带入课文当中, 从而有效激发学生的学习热情, 为提升课堂教学效率奠定良好基础。

(二) 利用微课巧妙快速展示学习目标

明确的学习目标, 能够有效提升高中语文课堂教学效率。新时期, 高中语文教师可以利用微课将学习目标更加快速、准确地呈现出来, 促使学生明确学习的重点, 并对学习难点产生深刻的认知。

例如, 在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一课教学中, 教师可以将名师教学微课视频播放出来, 通过观看微课视频, 学生意识到在本课学习的过程中, 主要有两个目标:第一, 知识和能力。大声诵读, 对诗歌感情基调进行把握, 对《念奴娇·赤壁怀古》这一作品中所蕴含的雄浑壮阔意境进行感受和体会, 并对苏轼写作风格特点进行初步掌握。第二, 情感态度价值观。从古诗中体会苏轼复杂的思想感情。在以上两个学习目标的基础上, 学生还意识到本课学习的难点, 即苏轼在塑造人物形象时所采用的表达技巧[5]。

(三) 利用微课进行深入探究

高中语文教学的一个重要目标就是培养学生的探究能力和思辨能力, 只有这样才能够从根本上全面提升学生的综合素质, 为学生未来的学习奠定良好基础。这就要求高中语文教师在日常教学过程中, 注重深入挖掘教材, 充分利用教材内容, 引导学生学会自主进行知识的深入探究。

例如, 在《鸿门宴》一课教学中, 楚霸王项羽是一名英雄, 但是却失败了, 这其中的原因是值得探究的。因此, 高中语文教师在日常教学的过程中, 就可以全面搜集网络资料, 将图片、音频以及文字等进行整合, 促使学生对项羽在楚汉相争中占据优势, 却在鸿门宴上放走刘邦, 放虎归山后给自己带来不利局面, 最后兵败垓下自刎而死这一事件生动地描述出来。图片、音频等能够有效吸引学生注意力, 带领学生展开深入探究, 促使学生对知识内容产生深刻的理解和认知, 在微课的辅助下, 学生通过深入思考, 高中语文课堂学习氛围也更加浓厚, 对于提升高中语文课堂教学效率和质量具有重要意义。

综上所述, 在新课程改革不断深入的背景下, 高中语文教学中开始广泛使用微课教学模式, 其可以变学生为学习主体, 引导学生积极主动地进行知识的探索, 在这一过程中, 学生的理解能力、自主学习能力以及思考能力等都会得到有效锻炼, 对于提升学生的综合素质具有重要意义。

参考文献

[1]李霞.也谈利用“微课”助力高中语文高效课堂建设[J].学周刊, (30) :151.

[2]向文剑.高中语文教学中应用新媒体的效果分析与研究[J].中国报业, 2017 (16) :95.

[3]周曼.微课在聋校高中诗歌教学中的应用价值和运用策略[J].现代特殊教育, 2017 (15) :51.

[4]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2017, 14 (1) :114.

浅论微课在小学语文教学中的运用 第8篇

一、微课的内涵及特点

1.微课的内涵

微课是指在教学过程中, 教师针对教学内容, 利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等手段编辑出一段时长约为15分钟的音频或者视频, 帮助学生学习、记忆和激发学生学习兴趣的一种教学方式。

2.微课的特点

首先, 微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的, 因此它的主题性和针对性更突出。

其次, 微课以视频为主, 通过多样化的表现手法和制作方式激发学生学习兴趣, 同时在制作过程中, 还可以通过穿插图片、文字、音乐等吸引学生注意, 使学生思维和意识得到有效集中, 达到高效学习的目的。

最后, 微课具有短小精悍的特征并且可以存储, 只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备就可以随时观看和学习, 使用十分方便。

二、微课在小学语文教学中的运用

1.进行课前导入

“万事贵乎始”。 良好的开端是成功的一半, 好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半, 但能影响整堂课的氛围。

我在教学《窃读记》时, 利用微课程介绍作者, 简洁的文字配上图画及音乐, 一下子让孩子们进入了作者的生活年代, 使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣, 对老北京的生活有了初步了解, 促进了学生对文本的理解。 整节课因为有了微课程做铺垫, 营造了良好的场景, 学生体悟得相当好。 我们不得不重新定位微课程在课堂上的作用。

又如, 学习《晏子使楚》, 可以从外交家谈起, 先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事, 再转回课文, 古代也有言辞犀利、机智过人的外交家, 引出晏子。

2.提高自学能力

课堂教学过程中教师起主导作用, 学生是学习的主体。 教师要在课堂教学中发挥主导作用, 首先应体现在能最大限度地引导学生参与教学全过程。 自学是发挥学生智力的一条有效途径, 只有课堂教学充分培养学生的自学习惯, 打好自学的基础, 通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动, 才能使学生加深对知识的理解和掌握, 促进学生智能的发展。

在语文教学中, 预习新知能够充分培养学生的自学能力。 学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息, 初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态;依据微课中提出的预习要求初读课文, 读准字词、读通长难句, 查阅词典或是观看微课获知新词语的意思;带着微课中提出的问题再读课文, 归纳概括每段的段落大意, 了解课文的事情经过, 划分文章段落, 感知课文的中心意思。

通过微课层层递进的预习任务, 让学生主动参与学习, 一步一步地解决学习问题, 逐步感知课文中心思想, 在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力, 提高了学生的自主学习能力。

3.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论, 这些都非常有效, 是教研的主要形式, 但这些都要经过精心组织, 耗费大量精力, 有时还会流于形式。 借助微课开展教研, 可通过制作好的微课, 展示教师的教学理念、方法, 虽然现场播放只有几分钟, 但也是一个相对完整的教学过程。 以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更便捷, 并且既可现场开展, 又可通过网络打破时空进行。

4.开展实践活动

微课把识字带入生活教师从儿童的生活实际出发, 从儿童的兴趣出发, 利用微课勾勒出生活中的小物品, 并且围绕这些物品开展实践动手活动。 每个活动有一个主题, 引导学生围绕这个主题自己动手、动脑收集资料, 并交流收获。 如举办“自选商场”、“水果超市”“逛商场”等识字活动。 著名心理学家维果茨基说:“活动和交往是发展的源泉。 ”活动是儿童生活的一部分, 教师要注意和社会生活相沟通, 使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境, 以吸收各种信息, 扩大想象和思维的空间。 当学生掌握了识字方法, 乐于识字、善于识字后, 教师要有意识地让学生在生活中识字。 例如, 教学《自选商场》时, 教师可以利用微课, 找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”, 在学生积思求解之时, 及时出示微课, 通过实物对比, 结合课文内容分析, 让学生明确在生活中也能认识字, 不仅仅局限于教材中;由图到文, 对比分析, 学生就能理解不同物品所代表的不同意思, 这样改变了以教师分析为主, 学生被动接受的局面, 使学生迅速进入动态的教学环境, 及时得到启发, 从而学得兴趣盎然。 同时, 在不知不觉中巧妙化解了对生字的难理解的问题。

三、微课在小学语文教学中应用现状

1.微课在小学语文教学中应用的现状

在实地调查中发现, 小学语文老师仅仅是在课堂上使用微课, 也就是将微课套入原有的教学模式中, 没有教师在课前或课后使用。 并且教师在语文课上使用微课对学生学习效率的提高作用不是很大。

2.小学语文老师对微课的了解情况

笔者通过问卷调查了解到, 大部分教师指导微课, 但对微课的类型和特征了解甚少, 部分教师甚至不知道平时所用的资源其实就是微课。 他们仅仅是在语文教学中加入一两个微课, 活跃气氛, 没有对微课进行深入了解。

3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析

微课在小学语文教学应用中存在的问题主要有四个方面: (1) 微课应用的频率不高; (2) 微课教学效果不显著; (3) 微课的应用方式仅仅局限于课堂; (4) 缺乏科学系统的微课教学设计。 究其原因主要有以下几点:小学教师对现代教育技术的意识淡薄;相关教育新技术培训机构少;对传统教学方式根深蒂固的思想;教师负担过重, 没有精力等。

微课在小学语文教学中的有效运用 第9篇

关键词：微课；情境；拓展

传统的教学方式是注重教师的“教”，忽视了学生的“学”，造成教学和学习环节的脱节，难以提高学生的积极性，教学的效果不理想。新课程的教学要求是“提高学生的自主能力，促进学生的全面发展”。针对新的教学标准，教师要及时改变教学的方法和手段，保障教学的质量。微课的运用符合与时俱进的教学理念，对于帮助学生更好地理解和掌握知识、提高教学效果具有重要的意义。

一、微课的概念及特点

1.微课的概念

“微课”最早兴起于20世纪60年代的英美等西方国家，是针对某一部分的重点或者难点设计时间较短的课程，帮助学生更容易地理解和接受。目前国内对于微课程的定义是把微型的教学视频作为载体，关于某一考点或者是教学环节设计的一种新型网络视频课程，实现知识点和教学活动的良好结合。在当前的教学中，最常见的是“录屏式微课”，即以幻灯片为主的讲解载体，进行知识点的讲解和学习。

2.“微课”的特点

首先是课程简练。在学习过程中，学习者的注意力集中程度会随着学习时间的延长而逐渐降低，也就是说，课程的时间越长，学生的注意力越难以集中，学习的效果越差。而微课的使用就很好地解决了这个难题，微课的一般时长都控制在5分钟以内，时间的简短精练能够最大限度地集中学生的注意力，提高教学的效果和学习的质量。其次是内容精炼，易于实现。因为微课的时间一般都控制在5分钟之内，而且关注点都是教学中的重点和难点以及考试中常遇到的考点，所以内容设计上有一定的针对性。选取的内容具有一定的趣味性，容易被学生接受。同时因为微课所占的空间小、移动设备的普及，学生可以在任何地方进行自主学习，实现“时时学习，处处学习”的愿望。最后是时间灵活。微课的使用，使学生可以根据自身的实际情况进行合理的搭配和安排，掌握的可以跳过，不懂的可以反复观看，自主掌握教学的节奏，实现课堂的调控，对于课堂学习起到了很好的辅助作用。

二、“微课”在小学语文教学中的应用策略

1.利用微课导入课堂的内容

一节课的教学质量与课程的导入分不开，因此课程导入在语文教学活动中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的导课过程能够调动学生的学习积极性，为后续教学任务的完成奠定良好的基础。利用微课进行导课时，可以通过视频等手段图文并茂地吸引学生。例如在学习《黄河大合唱》这一章节时，可以在授课之前通过视频让学生感受到黄河的磅礴气势，再结合当时的背景帮助学生理解；在学习《空城计》这一文章时，可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

2.利用微课创设情境教学

由于小学生的心理和生理发育还不完善，因此对于知识的理解和接受能力还比较欠缺，所以教师在教学过程中要充分考虑到学生的情绪、情感以及智力的发展。微课主要是通过视频的方式向学生展现教学的内容，从而提高教学的效率和效果。例如，学习《回忆鲁迅先生》这篇文章时，可以播放关于鲁迅先生的介绍和他的事迹，增强学生对鲁迅先生的了解程度，同时还可以帮助学生更快地融入教学的情境中，提高学生的学习积极性和教学的效果。

3.通过微课来聚焦重难点

因为微课的时间一般都比较短，因此要注重对重点、难点和考点进行解读，帮助学生解决易混淆和易错的疑难，拓展学生的思维，强化记忆的效果，使其更好地掌握和理解知识。例如，在学习《苏珊的帽子》这一课时，教师要抓住其中的重点，帮助学生理解“帽子”的真正含义，让学生体会到生活中的善良和关爱。在教学中抓住重点能够让学生对文章的结构有大致的了解，实现教学效率的提高。

4.引导学生进行拓展

课外拓展是课堂教学的延伸，对于促进教学知识的深化具有重要的作用。微课通过更加生动具体的方式帮助学生理解内容。例如，在学习《雨巷》这篇文章时，教师可以通过音频播放诗歌的朗诵，引导学生加深对作者感情的理解，并相互交流相同感情的诗歌或其他的作品，激发学生学习语文的兴趣，提高自主学习的能力。

综上所述，传统的教学模式难以提高教学的效果、保证教学的质量，因此，微课的运用在小学语文教学中具有重要的意义，有利于促进学生学习兴趣的提高，保证教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：47-48.

[2]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015（07）：211.

[3]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（11）：114-115.

[4]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.

微课在小学语文识字教学中的运用 第10篇

微课是近几年才发展起来的一种新型的教学资源，微课的种种优势使得它将有较好的应用前景。在低年级语文识字教学中，发挥微课的服务于传统的识字教学作用，让凡有关低年级识字的微课，可作为教研活动，或作为教师参考，或作为课堂教学的复习巩固、补差补漏，这些都是我们低年级语文识字教学中不可预知的领域。

二、全文的基本框架和基本内容

全文由摘要、关键词、正文和参考文献四部分组成。下面简要介绍正文的内容：论文的中心论点是微课在低年级语文识字教学中运用：然后分两个分论点，对微课在低年级语文识字教学中运用进行较为详细的探讨。具体是：

(一)教学紧扣目标，巧妙设计

设计每个微课时，首先应结合本节识字教学的主题或重难点，有目标、有目的进行微课设计。只有精心创设微课，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发体验。根据本人的教学经验，我把识字教学中微课的运用分为这样几个阶段：活动准备阶段、实践阶段、成果展示阶段。

(二)延伸学习多样化，学生自我体验性

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，自发明的那天起，直到现在一直被中国人使用。小学生对中国汉字的学习，不能单单靠几堂有限的语文识字课所能承载的。叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们语文识字教学要以教材中生字为依托，把学习的汉字作必要课外汉字延伸，寓于课堂教学中，利用微课形式把教材中生字变为学材，引导学生阅读和学习延伸。这时，利用微课的方式来延伸课外生字，能够发挥学生在学习中的主体作用，调动学生积极性，使学生自主、充分参与到识字教学中。

三、论文成果的创新之处

低年级语文识字微课开辟低年级识字教学资源，有利于促进教师成长，因为微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，制作微课制作是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长;利用识字微课也有利于培养学生运用汉字的能力，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该生字的学生，课后通过微课学习，进而掌握该生字;利用微课拓展低年级识字课堂，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，让他们释放出学习汉字的激情，体验到识字的欢乐。

我和曼宏老师共同写完这篇论文的时候，感觉条理上还不是很严谨、不成熟、不系统之处，敬请各位领导、老师指正。谢谢大家!

微课在小学语文阅读教学中的实践 第11篇

潘寿星

[摘要]随着教学改革的深入实施，要求教师要改变传统的教学方法，将科学技术运用课堂教学中来，于是诞生了微课这一新型的教学模式。阅读教学是语文教学的重点内容，对培养学生的语文综合素养、提高学生的语文学习能力具有重要作用。教师应该将微课教学融入阅读教学中，创新教学方法，调动学生的学习积极性，提高语文阅读能力。

[关键词]微课；小学语文；阅读教学；应用

微课是科学技术的产物，是大数据时代到来的象征。作为一种新型的数字化教学形式，在小学语文阅读教学中被广泛应用，并取得了很好的教学效果。微课具有短小精悍性，将重要的知识点和技能点融入短小的视频中，使教学更有针对性，使课堂充满活力。在数字化的环境下，微课给学生提供了重要的信息，强化了学生的尝试体验，使学生可以根据自身的学习需求获取信息，有效地提高学生的学习能力。

一、阅读教学中微课应用的现状

微课为高效的阅读教学提供了技术支持。微课具有碎片化的特点，与小学生的学习心理相符合，能有效保持学生的学习注意力，提高单位时间内学生的学习效率。通过对当前语文教师微课技术掌握情况进行调查，我们发现当前大多数语文教师能够掌握最基本的微课操作方法，能将重点的教学内容制作成微课，向学生进行展示，提高了学生的学习兴趣。同时，大多数教师具备微课的信息应用技术素养，能使用录屏大师等软件进行微课视频制作，能将教师的课堂讲解与微课教学课件进行高度配合，这对提高阅读教学效率具有重要作用。然而，在一些城郊结合部、偏远农村，微课的应用并不广泛，究其原因，主要有以下几个方面。

（一）微课的制作量少

由于学生的年龄较小，教师的日常教学、管理工作较繁杂，同时大多数教师都是身兼数职，导致教师的备课、批改作业花了大量的时间。另外，现在大多数学生都是独生子女，家长比较关注孩子的成长和教育问题，迫切希望能够从教师那里了解孩子的情况，导致教师与家长沟通占据较多的时间，教师没有更多的时间投入到微课的制作中来。微课制作与教师日常的备课相比，更具复杂性。教师要结合所教的课文内容进行APP制作，然后花费更多的时间进行反复录制和后期剪辑，在无形中增加了教师的工作量。这导致微课的制作量较少。

（二）微课的内容质量不高

当前，阅读教学的大多数微课制作主要是以“微视频”的形式展现出来，缺少相关的辅助资源，导致微课的完整性没有得到保障。通过对微课的内容进行比较分析，我们认为微课视频的质量有待提高。首先，多数教师在微课教学时，节奏过快，导致内容的切换频繁，学生还没来得及思考，讲述的知识点就已经过去。其次，重难点知识不够突出。一些教师将课文中的内容全部放在微视频上，学生不能分辨出哪些是重点内容、哪些是一般内容，无法发挥出微课的价值。

（三）微课平台缺乏管理体系 虽然当前微课发展迅速，但是微课网站呈现出鱼龙混杂的局面，网站上的教学资源没有进行分类，也缺乏有效的管理体系。大多数阅读教学的微课平台都没有建立完整的评价体系，学生在看完微课视频后，不能得到相應的反馈，导致微课的教学效果不好。由于教学评价体系的不完善，导致学生的拓展练习无法实现，没有为教师与学生的及时沟通创建在线互动模式，教师不能及时解决学生的困惑，最终导致教学效果差强人意。

二、阅读教学中的微课教学实践

（一）利用微课进行课堂导入

微课在阅读教学中的应用，要遵循学科的内部逻辑。首先，要确保课前导入的高效性，要求学生对阅读材料的内容和结构形式进行大致了解，并结合作者和创作背景对文章内容有一个全面的了解，在大脑中形成初步的认识。教师要在备课阶段，将文章的重点内容提取出来，在微课视频上进行展示。这样，精炼的内容更有利于学生快速地理解文章。例如，在学习《盘古开天地》一课时，教师为了提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，以动画的形式向学生展示盘古这个巨人的与众不同，诱发了学生的学习热情，使课文内容在学生心理留下了深刻的印象。此时，教师再利用微视频优势，给学生讲明学习本篇课文要掌握的内容，明确文章的中心主旨。

（二）利用微课创设良好教学情境

微课有助于创设良好的教学情境。在进行微课视频制作过程中，教师要注重与学生之间的互动，营造与学生面对面交流的感觉，拉近与学生之间的关系，实现与学生的零距离互动交流。微课能给学生营造良好的互动教学情境。例如，教学《观潮》一课，如果仅仅通过语言讲解，学生就无法想象到真实的潮起潮落的画面。如果以微视频的形式向学生展示钱塘江大潮的壮观，就能使学生受到强烈的视觉冲击，强化学生对大自然的理解，同时让学生自由地进行联想，实现他们对知识的自我重建，提高学生的认知能力。

（三）利用微课进行分层教学

“因材施教”是微课教学中的一个重要教学原则。教师要结合学生的学习情况进行有针对性的教学，使学生能够扬长避短，以取得良好的学习效果。分层教学是因材施教的一种重要方式，但是在传统的教学过程中，常受到家长、社会的干扰。而微课为分层教学的实施搭建了桥梁。教师可以针对学生在学习中存在的问题，调整教学内容，通过对知识点的层层深化，与学生的学习需求相适应，满足不同年龄段学生的心理需求。教师可以在微信平台上发布一些文章，学生根据自己的阅读需求选择不同的文章进行阅读。这样，满足了不同学生的学习需求，提高学生学习的成就感和自信心，提高了学生的自主学习能力，为分层教学的开展提供了保障。

（四）利用微课丰富课程内容

课堂教学是阅读教学的主阵地。微课是阅读教学的一种辅助手段，它将阅读文章的内容和课外相关的文章进行整合，丰富课程的内容，以视频的形式展现出来，方便学生的学习。教师可根据文章的内容提出相关问题，引导学生对问题进行讨论，促进学生沟通能力的提高。例如，教学《植物妈妈有办法》一课，要让学生了解植物的知识，引导学生探究大自然的奥秘。教师通过在网络上查找相关资料，并以视频的形式进行展示，告诉学生植物传播种子的方法，让学生感受植物生长的趣味性，提高学生探索大自然奥 秘的兴趣。学生对文章感兴趣之后，教师提出一些问题：

1.说一说自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法，为什么；

2.除了课文和老师的视频外，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？ 这样，通过讨论，提高了学生参与课堂的积极性，诱发了学生的探究热情。

（五）利用微课强化学生自主探究能力

小学生具有较强的求知欲望，教师要充分利用微课来强化学生的自主探究能力，帮助学生解决学习中存在的困惑。当前，大多数小学生对知识的获取总是浅尝辄止，教师应利用微课优势来激发学生的自主探究欲望。在运用微课进行教学时，教师首先要结合阅读文章内容，适时对学生进行提问，鼓励学生主动进行思考，给学生提供充裕的时间去解开疑惑，使学生逐步展开探究式学习。其次，充分利用微课中的细节来培养学生的探究能力。教师通过推荐视频和文本结合的形式，扩展学生的视野，激发学生的学习兴趣点，为学生的探究提供源泉。例如，在学习《地球爷爷的手》一课时，教师针对课文内容，提出问题：“地球爷爷的手是什么？”让学生针对这一问题进行讨论。在这里，教师用磁铁给学生进行简单的演示，帮助学生理解“引力”一词，使学生能够更快地理解文章的中心主旨，提高学生的自主探究能力，提高阅读教学的效果。

（六）利用微课提高课外学习效果

要想阅读教学取得良好的效果，除了要做好课内文章的阅读外，还要引导学生进行课外文章的阅读，拓展学生的视野，使学生掌握更多的知识。微课对提高课外阅读效果具有重要的作用。教师通过相关的教学资料，以视频的形式让学生在课后进行阅读、思考和探究，能起到提高学生学习效果的作用。例如，在学习《秦兵马俑》一课时，为了强化学生对该篇文章的理解，教师制作出了与兵马俑相关的视频，让学生对兵马俑有直观的了解。在此基础上，要求学生在课下搜集与兵马俑相关的资料，和课文内容进行比较阅读、对比分析、综合概括，这样能有效提高学生的课外阅读效率。