关于当代新型师生关系的探讨

关于当代新型师生关系的探讨（精选6篇）

关于当代新型师生关系的探讨 第1篇

关于当代新型师生关系的探讨

教师和学生是教育活动的主要承受者,是教育过程赖以存在的两个不可缺少的基本因素,研究他们之间的关系,掌握教育规律,提高教学质量,促进教育事业全面而健康的发展有着极关重要的意义.教师知识种子的传播,教师对总个人类社会的发展起着承前起后的作用,对人类文化的继承和发展起着传播和桥梁纽带作用.学生是教育的主体,树立现代学生观,对建立新型的师生关系,促进学生全面发展具有重要意义.教师和学生的关系是教育过程中最基本的人际关系,是师生双方在教育过程中以“传道、授业、解惑、”为中介而形成的一中特殊的人际关系,包括师生间的工作关系、心理关系等，体现了教育规律的要求。因此认真研究二者的关系，摆正两者的位置，对于提高教育质量具有重要意义。

师生间的心理关系，贯穿于师生交往的全过程，对教育的全过程有决定性的影响。师生彼此间在教育活动中相互理解，有利于教育目的的实现和教育任务的完成。教师对学生的热爱、信任可以产生良好的“教师期待效应”。师生间平等的双向交流，可以建立起友好、谅解、亲近、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的良好心理环境。教师和学生在教育过程中有着各自不同的位置，履行不同的职责，教师是施教者，有控制学生的权威和权利，而学生是受教育者，居于被领导的位置，学生应当服从老师。

良好师生关系的建立和发展，对教师提出了一些要求，教师应当做到树立正确学生观，要尊重热爱学生，承认学生的独立人格和个性，平等和民主的对待学生，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议，尊重学生的个别差异，公正客观的评价学生，克服自己不良的心理偏见，学会易位思考，学会赏识和真诚相待，加强自身修养，努力提高自身的心理素质和专业素质，养成豁达心胸，注意心灵美、语言美、行为美，以身作则，为人师表。教师要全面关心爱护全体同学，处理好爱护与严格要求的辨证关系，做到对学生当前负责和对学生未来负责的一致，诲人不倦，育人成才，只有把“严”和“爱”结合在一起，新型和谐的师生关系才会得以构建。

学生应当尊重老师，尊重老师的人格，尊重老师的劳动，虚心听取老师的教诲，服从老师的指导，主动求教，谦恭有礼，学而不厌，不辜负老师的殷切期望。

良好的师生关系对课堂教学的顺利进行有很大促进作用。要构建良好的新型师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待每一个学生，特别是对待学习上较差的学生，教师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。只有这样，学生才能以他的真情对待老师，师生的关系才融洽。学生具有巨大的发展潜能，作为教师应该相信每一位学生是有发展前途的，应时时的对学生进行鼓励和引导。

转变思想观念，确立培养现代人意识，是建立新型师生关系的出发点。人的行为总是由思想观念支配，有怎样的教育教学观念就有怎样的教育教学方式。要建立民主、平等的师生关系，教育工作者必须牢固树立民主的思想观念，确立培养现代人意识，并积极地把这种思想观念和意识贯穿到教育教学实践中去。教师在教学中应该充分展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这样师生关系将不断得到的升华。

树立教师和学生在人格、地位和真理面前平等的思想意识，要明白教师和学生作为自然人具有同样的属性，教师有自尊心，学生同样有自尊心，学生作为普通人也需要得到尊重。要倡导教与学的互动，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教与学的过程中彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念。

师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，教师不再是居高临下地教导学生，而是

以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。

师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。研究 已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。

师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。21世纪是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气 影响 教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。

民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。

关于当代新型师生关系的探讨 第2篇

我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程及民主、轻松，又生动、严谨。

一、建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。

1、教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼

开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我

要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。

如何建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的 教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。

目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。

一、师生关系存在的问题

1、师生关系紧张

师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、师生关系扭曲

教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生

了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。

3、师生关系陌生

师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。

二、造成师生关系问题的原因

我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。可是现实不尽人意。主要表现以下几种原因：

1、历史的原因

从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。

2、社会的原因

以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。

3、教师的原因

首先表现为师德滑坡。教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。其次是教师观念落后。师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。

4、家庭的原因

现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。

5、学生的原因

老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。

三、构建新型师生关系的几点体会

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地

构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点

学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创

新。

3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式

教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。

4、不断完善自我，尽显人格魅力

关于当代新型师生关系的探讨 第3篇

一、当代高校师生关系的演进:不同阶段有不同的特征

1. 从十一届三中全会召开到社会主义市场经济体制确立这一时期, 走出敬畏, 趋向敬重, 高校师生关系呈现出尊师与友生的和谐局面

改革伊始, 百废待兴。1979年邓小平提出“社会学需要赶快补课”, 社会学在中断近三十年才又得以开始发展。作为社会学重要内容的社会调查也是这样。现在要想找到当时高校师生关系状况的具体统计数据是很难的, 因此, 我们对那时高校师生关系的分析, 只能借助于理论分析、描述与评说。

这个时期, 中国社会虽然开始了从传统社会迈向现代社会的巨大转型, 但社会发展有其强大的惯性和继承性, 因此这时的高校师生关系同传统社会的师生关系一样, 学生对教师普遍有一份“敬”。但由于这时学生是经过考试进入高校的, 具有百里挑一的素质, 接受的是精英教育, 有着相当的社会地位;同时由于进入了新时代, 社会高扬的是民主、平等的价值观念, 因此, 这时的大学生对教师的“敬”, 更多的是敬重的“敬”, 而不是传统社会中学生对教师的那种敬畏的“敬”。传统社会中师生关系之间的那种“敬畏”, 是基于师者有着“天、地、君、亲、师”的高位和师道的尊严, 而在改革的新时代, 这种“畏”已经丧失了它赖以存在的社会基础。

在当时“向科学进军”和“知识就是力量”的强大的时代话语和社会氛围中, 学生对作为知识象征的教师的那份敬重, 伴随他们经历十年浩劫后对知识的强烈渴望, 伴随他们对上山下乡中荒废的大量学习时间的极大懊悔, 而显得格外真诚和发自内心。正是由于这些, 学生愿意利用一切机会同教师接近, 以期获得教益。而这时的教师, 摆脱了十年“文革”的压抑, 在一个日益重视知识和科学的新时代, 其社会地位极大地提升了, 爱生和敬业的天性被大大地激发了, 也愿意接近学生, 主动与学生交往。另外, 这时的学生数量不多, 教师也没有今天这样重的科研压力和校园间流动的劳累。因此, 在当时的大学校园里, 总能看到神情专注地听教师讲课的学生, 总能发现发自内心对教师敬重的学生, 也总能看到像朋友一样与学生真诚交流或一起开展文体活动的教师, 尊师友生成为当时师生关系的主旋律。这种和谐的师生关系佳话连连, 许多经历过这一时代的师生都颇为感慨, 以至相隔数十年后师生聚会时仍充满或延续着当年那份真挚的情谊。

2. 从社会主义市场经济体制确立到高校大扩招这一时期, 师生关系更趋民主、平等, 但功利性交往的倾向逐渐严重

1992年, 社会主义市场经济体制改革进一步深化。1993年, 国家下发《中国教育改革和发展大纲》。1994年, 包括北大、清华在内的40所高校开始收费。1997年, 所有高校除部分特殊专业外全面实行收费制度。同时, 国家对大学毕业生分配政策也开始改革:1995年毕业的学生有10%国家负责分配, 剩下的自主择业;1996年, 国家负责分配的学生占全部毕业生总数的比例不到10%。

市场经济的快速发展和高校改革的强势推进, 使大学人的主体意识、平等意识比前一阶段更加强化, 也使师生关系更趋民主和平等, 这突出地表现为师生在许多观念上更能互相理解, 学术上更讲有理与平等, 教师知识权威的光环在褪色。同时, 交换意识、功利意识也在师生中蔓延。交费上大学在不少学生看来是一场交易, 因此学校应让交了钱的学生满意;而在校方看来, 学生是顾客, 因此要尽一切努力让学生满意。可以说, 在一些人的眼里, 大学就如同社会上喧闹的市场, 教师上课似乎就是在课堂上兜售某种叫“知识”的商品, 教师的尊严和形象受到贬损, 不少学生对教师的敬重之情也大大减少, 甚至荡然无存。

由于毕业后要自己去找工作, 这时不少学生更愿与那些专业课教师搞好关系, 以便使自己的专业课拿到高分, 提高自己的就业竞争力。还有一些学生更愿与学生处、团委等部门的教师发展关系, 以便自己当上学生干部, 使社会活动能力得到锻炼, 进而顺利入党, 为将来的就业打好基础。在这种情况下, 师生关系出现了功利、交换的不良变化。

3. 从高校大扩招到现在, 在大众化教育模式下, 由于因应对策的滞后, 师生关系在一定程度上出现了松懈和冷淡的流变

从1999年起, 高校开始了大规模的扩招, 高等教育拉开了大众化的序幕。1999年普通高校招生人数比1998年增加42%, 以后每年扩招, 到2011年将达660万。在这一背景下, 不少高校盲目地上了许多热门专业, 进行过度扩招, 骤然放大了本已出现的就业压力, “毕业即可能失业”的情况使许多学生的学习积极性减退, 纪律松懈。过度扩招也使在校学生骤然增多, 违背高等教育教学规律的百十号人的大班教学普遍出现, 每个学生能分摊到的优质教师资源大为减少, 教学效果自然不好。而若要实行小班教学, 又需要在短时间内拥有大量教师, 教师队伍建设又很难同步跟上。于是, 许多年轻教师在没有经过多少锻炼的情况下就走上讲台, 教学效果可想而知。一个连课都讲不好的教师, 怎么会得到学生的敬重?怎么会有良好的师生关系?

新世纪前后, 高校又进行了大规模的合并, 造成许多教师奔走于不同的校区之间。由于校区与校区之间相距较远, 许多教师一上完课就必须马上走, 否则就赶不上班车, 师生间的交流较之前大为减少, 这种情况下学生怎么会对教师有好印象?

值得注意的是, 现今的高校考核体制下, 高校教师是不可能再像西南联大张奚若先生那样不发论文也照样当大学教授的。今天的高校教师承担着分量不轻且看来会越来越重的科研任务。教师与学生交流是软指标, 完成科研任务才是硬指标。这个硬指标与教师的晋职、升迁等利益直接相关。作为对现实的考量, 教师只能选择减少与学生交往的时间。由此便造成这样两种现象:一方面, 学生难以理解令人尊敬的大学教师为什么如此名不副实, 为什么冷漠得难以接近;另一方面, 教师也经常指责知识时代的学生为什么那么不认真学习, 为什么有那么多迟到、逃课的不良现象。这一切都足以松懈、冷淡现时的高校师生关系。

笔者曾对九江学院的学生进行问卷调查, 发放问卷1000份。调查表明:76.9%的学生认为师生“只是教授者与被教授者”的关系, 17.9%的学生坦承“从不”主动与任课教师交流, 61.5%的学生选择“较少”同教师交流, 74.3%的学生认为自己“得到教师的关心不多”, 53.8%的学生认为“教师对自己的关心微不足道”, 55.8%的学生认为“教师重科研、轻教学的情况对师生关系的影响很大”。

海南省有关部门也对该省5所院校共864名师生进行过抽样调查, 结果是:56.94%的学生喜欢与教师沟通, 23%的学生认为教师不想、不愿、不主动与他们沟通, 29.34%的学生认为没有得到教师的关心, 50.16%的学生认为教师对自己的关心是微不足道的。

2007年11月16日, 《中国青年报》发表的《高校师生关系渐行渐远》一文用“渐行渐远”描述了当下高校师生关系, 心痛地指出师生关系在日渐冷漠。如何在大众化教育时代重建融洽的师生关系, 的确是当前一个重大的课题。

二、当代高校师生关系演进的规律性认知:受社会发展规律、高校发展规律和高校教育规律以及矛盾主要方面起决定作用这一矛盾规律的影响与制约

从上面对当代高校师生关系演进流变的描述与评说中, 我们不难发现师生关系受制约的一些因素。

1. 受社会发展规律的影响与制约

当前, 伴随着改革开放的不断深入、市场经济的不断深化和现代化建设的不断推进, 我国进入了一个民主、平等、自由的价值观念不断深入人心的时代, 一个世俗化程度不断增强的时代。而作为当代中国社会关系重要组成部分的高校师生关系, 也会不可避免地受到这一社会发展规律的影响与制约, 并随着社会的发展而不断演进。因此, 当代高校师生关系就有了一个民主、平等和自由的成分不断增长的过程, 也就有了一个高校人的精神追求在一定程度上日渐淡化、功利追求在一定程度上日渐强化的过程。这就能很好地解释为什么学生对教师从最初作为知识象征的敬重, 到后来观念上要讲互相理解、学术上要讲有理与平等, 再到现在许多学生敢指责教师、抱怨教师, 敢上课迟到、逃课、说话, 可以保持与教师松懈、冷淡的关系;也可以解释为什么最初学生与教师交往是出于对教师渊博知识的“敬”, 到后来许多学生抱着极大的功利目的与特定教师交往, 再到现在一些教师也出于功利考量而不愿与学生过多交往, 冷淡学生, 放弃自己教书育人的应尽职责。毋庸讳言, 高校师生关系在这两个发展过程中出现了许多非积极的现象, 而这些现象的确也是社会发展规律在高校的一种反映与镜像。

2. 受高校发展规律和高校教育规律的制约与影响

世界高等教育发展规律向我们揭示, 高校的发展主要靠的并不是外延扩张, 而是内涵发展, 它的专业设置、人才培养依据的是经济、社会发展的有效需求, 而不是学校自己的主观喜好。而新世纪以来, 由于种种原因, 我国很多高校为了快速发展, 不顾实际地盲目扩张, 学生人数、校园面积短时间内急剧扩大。伴随着这种扩招的是不少学校违背教学规律而普遍出现的百十号人的大班教学, 是教师本身由于面临种种生活和职业的压力而不能提供优质的服务, 是生均本来就有限的优质教学资源更为缺乏。于是, 教学质量急速下滑。扩招的同时, 不少学校还由于不了解社会的真正需求, 盲目开办一些热门专业, 大量招生, 结果毕业生失业率大增, 在校学生压力极大。在这种情况下, 怎能奢望出现良好的师生关系?显然, 这是违背高校发展规律和高等教育发展规律造成的结果。

3. 受矛盾的主要方面起决定作用这一矛盾规律的制约与影响

实际上, 高校师生关系也是一对矛盾, 这一对矛盾的主要方面就是校方和教师。根据唯物辩证法中“矛盾的性质是由其主要方面来决定的”这一原理, 高校师生关系状况如何、能否改善, 是由这一对矛盾的主要方面的教师和学校的态度如何来决定的。从大扩招以来不少师生关系出现冷淡、松懈的倾向原因来看, 如果不是学校过度扩招、盲目上专业而导致毕业生就业困难, 如果不是学校过度扩招而导致生均优质教学资源大为减少, 如果不是不少教师的教学水平低下, 如果不是教师由于各种原因不能热情对待学生, 那么是绝对不会出现这种负面倾向的。因此, 造成这些现象的主要原因在于学校和教师。

三、提升目前高校师生关系的方略:在准确定位关系、赋予精神特质和满足合理诉求上下工夫

1. 要把当前高校的师生关系准确定位在“亦师亦友”上

既然高校师生关系受社会发展规律的影响, 而当代中国社会又是民主、平等和自由的价值观念不断深入、普及的社会, 因此我们一定要把师生关系准确定位在“亦师亦友”上。

今天的教师既不能同传统社会里的教师那样在师生关系上搞师道尊严, 也很难扮演20世纪80年代教师在学生心目中知识象征的角色, 因为这不符合民主、平等的社会大潮, 也不符合今天科学细致分类使每个人知识极大有限的事实。教师只有在专业上成为学生的导师, 在人生发展上对学生进行适当指导, 在专业外与学生相互学习和启发, 努力成为学生的师长和好友, 才能被学生认可、接纳, 取得学生的尊重和信任。

2. 要赋予高校师生关系丰富的精神追求的特质

的确, 当代中国社会是一个不断世俗化的社会, 人们的精神追求受到相当程度的贬损, 功利追求得到极大推崇, 但高校毕竟承担着引领社会风尚、传承与创新知识的社会使命, 这一使命决定高校尽管置身不断世俗化的社会, 师生关系也决不应与社会上一样只有赤裸裸的交换和利用, 而要自觉地远离低俗和世侩, 发展出充满精神追求特质的关系。否则, 大学就不能被称为大学, 也不会有真诚的师生关系。

高校教师应努力以自己渊博的知识、高尚的人格去影响、感染、引导学生, 大学生也要在与教师交往时抛开功利的工具理性心态, 而把建立良好的师生关系看做自己追求某种价值理性的应有之举。这样, 双方才会产生真诚的情谊。

3. 要尽力满足学生的合理诉求, 帮助他们解决就业这一民生问题

既然一些高校过度扩招、盲目上专业在很大程度上导致了学校教学质量下滑、学生就业压力加大, 从而造成师生关系令人不满意的现状, 那么, 我们就要提升目前的师生关系, 在自觉遵循高校发展规律和高等教育发展规律上下工夫。

对教师来说, 要着力提高自己的教学水平, 让学生感到自己接受了高质量的教育, 以释解他们“交费上大学是否物有所值”的疑问;要不忘自己肩负的教书育人的职责, 多花时间去关怀学生的生活与成长, 满足其与教师特别是名师深入交流的合理诉求。

对学校来说, 如果说外延扩张在特定时期还有某种合理性, 那么时代发展到今天, 学校就一定要自觉走内涵发展的路子, 真正树立靠质量求生存、求发展的理念;要适当减轻教师的科研任务, 鼓励教师上好课, 千方百计为教师安心教学、多深入联系学生创造良好条件;要尽力帮助学生解决他们最关心的就业这一关系其切身利益的问题, 根据就业市场的要求不断调整专业和教学内容, 提高学生的综合能力, 帮助他们提高就业竞争力。

事实证明, 一个学校如果采取多种措施, 有效满足学生的合理的基本诉求, 大大提高学生的就业率, 那么, 这所学校就一定会获得学生对教师、学校的认同感, 提高学生学习的积极性, 增强师生交往的亲和性, 师生关系也会得到极大的改善。

摘要：当代高校师生关系随着时代发展而呈现出许多阶段性的特征, 其现状难以令人满意。它的演进受社会发展规律、高校发展规律和高校教育规律的影响与制约, 因此, 改善目前高校师生关系, 就要在准确定位关系、赋予精神特质和满足合理诉求上下工夫。

关键词：高校,师生关系,演进

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社1972.

当代中小学教学中的新型师生关系 第4篇

如何处理好师生关系一直是广大师生普遍关注的问题。在以往的“应试教育”中，教育活动以教师为中心，过分强调教师的主导性，忽视了学生的主体性、能力性。教师往往凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，师生关系经常处于冲突和对立之中。部分学生厌学，甚至产生逆反心理，极大地阻碍了师生情感交流的渠道，给营造良好的师生关系和教学环境带来了心理障碍，素质教育很难实施。那么，怎样才能构建新型的师生关系呢？

一、崇高师道，敬重师心，尊师爱生

“师道兴则天下兴，师道衰则天下衰”。从古到今，莫不如此。师心并非抽象而是具体可感的，它体现在师者的日常生活和心灵世界中，是师者人格和精神力量的象征。师者以自己的人生感召他人，以自己的学识启迪他人，以自己的生活方式引领他人。但师者不是上帝的代言人或层出不穷的理论体系的化身。教师对学生的关爱，关系下一代的道德面貌、身心成长，关系明天的社会发展和人类的文明进步。只要有师爱，学生就有欢乐，就有幸福，就有寄托，就有追求，就有希望。

因此，每一个教师都要爱岗敬业，关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正对待每一个学生。对学生既要严格要求，大胆管理，又要注重方法，耐心教导；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生，保护学生合法权益，促进学习全面、主动、健康发展。严谨治学，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。团结全作，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。廉洁从教，恪守高沿情操，发扬奉献，自觉抵制社会不良风气的影响。为人师表，严于律己，作风正派，举止文明，以身作则，注重身教。尊重家长，加强联系，听取意见，改进教育教学方法，提高教育教学质量。

二、师生平等，相互尊重，共同提高

马克思早在1866年就提出了一个基本观点：教育是“人类发展的正常条件”和每一个公民的“真正权益”，受教育是每一个公民都应拥有的权利。而我们的传统教育恰好相反。教师都是庄严的说教者、绝对的学术权威。数千年的“师道尊严”赋予了老师神圣而不可冒犯的地位，成了教学的“主子”，而学生只不过是教学的“奴才”而已，只能处于被灌输、被批评、被管教的地位。当然，我们承认，就一般意义而言，教师较之于学生，无论在知识、能力和品德上都应该高于学生，教师之所以为“师”，总有高于学生之处，而学生之所以为“生”，总有不如教师的地方。从工作关系上来讲，教师居于领导地位，学生是被领导者，学生应该尊重教师；从学问和道德上来说，教师一般比学生知之在先和知之较多。教师是指导者，学生应虚心接受教师的指导。但这并不意味着教师与学生在地位上有不平等的地方。所谓民主平等的师生关系，首先是人格上的平等。教师和学生作为独立的公民应该互相尊重对方人格、信仰和爱好，尤其是教师应该尊重学生，真正做到“在真理面前人人平等”。其次是在学问上的平等。虽然教师的知识和能力在一般情况下要强于学生，但在有些问题上，教师不一定就比学生强，如唐代散文家韩愈所说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，教师在教学活动中要彻底改变“惟我独尊”的陈腐观念，确立师生间民主、平等的关系，尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长，做到“真理面前人人平等”。绝对不能用简单的“家长式”方式 对待学生。对于学生应有的权力，教师无权干涉，更不能事事处处越俎代庖。对于学生的志趣和爱好，教师应给经爱护、鼓励和支持，而不得以影响学生学习成绩为名粗暴地反对，横加指责，阻止和扼杀学生特长的发挥。即便是学生与教师有不同意见、观点和看法，也应该与学生平心静气地交换意见，相互理解。对于确实是学生的错误和不足，教师应在适当的场合给以耐心的说服、正确的指导和诚恳的帮助，切忌对学生劈头盖脸地批评，伤害学生的自尊心。教师特别要注意的是千万不能将自己的情绪波动变化在课堂上流露出来，更不能喜怒无常。当然，民主平等是师生双方都应该遵循的基本准则，教师应该平等对待学生，学生也应该平等对待教师，尊重教师的劳动，理解教师的良苦用心，关心教师疾苦，积极主支地配合教师搞好教学工作。切不可对教师求全责备，因为教师也是人而不是神。教学中有过失或过错也是难免的。只有师生双方做到政治上、人格上和真理面前平等，才能达到互相理解、相信，互相尊重，互相支持，共同提高的目的。

三、教学民主，互教互学，教学相长

“互教互学，教学相长是师生平等、教学民主的重要表现”。首先，要打破教师主宰课堂的惯例，彻底摒弃教师心灵深处沉积的封建专制主义的思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢说、不敢质疑，极大地压制了学生创造性思维的发展，堵塞了其回旋喷涌的思辨力。新时代的教师只有从观念上更新，才能创造出师生平等，其乐融融、共享教学民主的氛围。因此，教师要从根本上改变师道尊严的传统观念，真心实意地与学生平等交往，在教学中努力创造出一种和谐融洽商的气氛，让学生在学习中体验到一种不受压抑的愉悦情感，为他们的个性释放提供良好的心理环境。许多常识渊博、经验丰富、教学得法的教师都乐于和善于引导、鼓励学生指出自己教学中的漏洞，提出与自己不同的意见。这样做，既发展了学生聪明才智，促进了学生的求异思维，减少了教学失误，又密切了师生关系，提高了教师威信。

其次，师生双方都要重新明确自己的角色定位，因为角色定位可以唤起相应的行为。教师要由教育的主宰者、操纵者转变为引导者、激发者和参与者。联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：“教师职责在现在已经越来越少地传递知识，面越来越多的激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”因此，课堂教学中教师要允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同商讨。教师应问而不烦，答而不厌，和学生一起研讨，共同提高。教师要一视同仁，平等待人，任何蔑视、戏弄、挖苦，甚至责骂的举动和言词都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。“教师应学生建立一种平等、真诚、理解、互信、互助的关系，促进学生敢于质疑、不懂就问的良好习惯”。同时，学生由被动的客体转变为自主学习的主体，成为课堂学习的真正主人，应在教师的引导下，将其自身个性智能特长的发展提到重要位置，使之在参与教学时由被动参与向主动求知过渡，逐渐形成自主参与意识，变“要我学”为“我要学”，不再提倡导循规蹈矩、死记硬背、人云亦云，要敢于标新立异。因此，要树立与之相适应的新型师生观，转变传统教育中“惟师是从”的专制师生观，素质教育才能可望实现。

当代高校师生关系 第5篇

摘要：

教师和学生，是教育教学过程的两个最基本的组成要素，是教育教学活动的主体。大学师生关系是高校诸多关系中最重要的关系，是其它一切关系的基础，是建构和谐文明校园和提升高校实力的基础，是培养高素质人才的基础。但是，当前我国高校师生关系存在着诸多急需改善的问题。在当前的大学校园里,师生之间总体上能够体 现积极向上的、和谐的交往关系,但师生交往频率不高,师生关系中也存在一些不容忽视的问题。这 些问题不仅影响了教育功能的发挥和教育事业的 发展,还对大学生的身心发展、人际关系、未来生存 发展等方面产生重要影响。所以,分析当下高校师生关系中存在的问题并寻求改进的策略是必要而有意义的。

关键词： 中国 高校 师生关系 问题 对策

一、绪论：

（一）研究背景：

2004年10月14日中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。大学生的健康发展每个时代人们的关注点。

教师和学生，是教育教学活动中最基本的组成要素。大学师生关系是高校诸多关系中最重要的关系，是一切关系的基础，是培养高素质人才的基础。和谐的师生关系对教育教学活动具有积极地促进作用，不和谐的师生关系会影响教育教学活动向不良方面发展。随着我国的经济发展，信息技术的发展，知识经济时代的到来，高校扩招，高等教育不断发展，高等教育发展出现黄金发展时期，高校师生关系更加受到重视。

我国的教育现状具有特殊性。大学生习惯了中小学班主任各科任课老师的跟班，进入大学后不适应大学特殊的师生关系，教育教学方式，公共课、选修课、必修课等方式多样的课程也导致了与各个任课老师不同模式的师生关系，大学教师职业的特殊性，大学教师基本上都承担着教学和科研的双重任务，照顾学生不像中小学那样周全，大学生都已经具备独立思考的能力。大学生能否转变思想，适应大学模式也是影响高校师生关系的重要因素。当前我国独生子女较多，独生子女这一群体如何看待师生关系，独生子女的性格是否会影响高校师生关系也是一个重要方面。

（二）研究背景及意义

1、理论意义

首先，教师和学生是教育教学活动的基本组成要素，是教育活动的主体。高校的发展离不开和学的师生关系，进而推动高等教育的发展。教育的发展可以促进社会的发展，教师、学生、学校、社会是相互促进发展的，因此，师生关系的研究具有重要意义；其次，探讨和研究高校师生关系，使人们从更多层面和角度来认知和理解师生关系，不断地丰富和完善师生关系内涵，丰富高等教育理论成果。

2、现实意义

首先，通过对高校师生关系的研究，可以更加准确把握教育实践活动中出现的问题，促进教师和学生共同发展，形成良好的师生关系，更好的指导实践，从而有利于师生树立正确的观念；其次，当前我国的教育改革进入到一个全新的领域，高等教育的改革尤其引人注目，研究高校师生关系对于提高教育水平、改进教育体制，提高高校管理水平，制定正确合理的教育政策方针，都起着至关重要的作用。

3、目的

建立良好的师生关系，是学校教育目的得以实现的重要条件，是教育工作者努力的目标，探索和研究高校师生关系，分析高校师生关系存在的问题及原因，提出自己的解决对策，构建有利于高校高等教育乃至社会和谐发展的和谐的高校师生关系。

二、关于高校师生关系现状的发展状况与评价

（一）师生关系的界定

我国教育理论界关于“师生关系”含义包括：

(1)师生关系(teacher-student relation),是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系 ,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

(2)师生关系就微观而言 ,主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联 系。包括为完成教育任务而发生的工作关系；以满足交往而形成的人际关系;以组织结构形式表现的组织关系；以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。（3）师生关系是教师和学生为实现教育目标 ,以其独特的身份和地位 ,通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。其中以教育与被教育、促进与发展为最高核心层次 ,由它制约着师生间的管理关系、人际关系、伦理。

进入新世纪以来，随着我国教育改革的深入发展，研究者对师生关系的认识也逐渐从单一的教育教学领域走出，从教育、心理、社会、文化、哲学等多学科、多领域、多维度、多层次领域中审视师生关系，将其置放在一个立体的空间来展开研究，如周新林就认为“师生角色关系的本质内涵是学习——促进关系”；陈桂生认为:“师生关系有三重性质:教育工作关系、社会关系和自然的人际关系 ,而社会关系的根本性质决定师生关系的性质 ,民主平等是现代师生关系的主要标志”；金生鈜认为师生关系的本质是教育性的,“师生关系是学生人生初期的人际交流的一部分 ,也就是从属于学生的‘生活世界’的一种 ‘生活关系’”；师生关系不仅仅是简单的 “主体——客体关系 ,或手段——目的关系”,而是互为主体间的“人与人”的关系；何素萍从客观性和媒介特殊性 ,师生之间交往的需要性和个人性、直接性和可感性、情感性和多样性探讨了师生人际关系的特征 ,认为“教师与学生在教育过程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系就是师生之间的人际关系 ,它体现着师生间的心理距离或心理关系”。

（二）国内关于师生关系的研究现状

我国学者，对于师生关系问题，曾长期争论教师和学生到底谁为主客体，师生关系理论一直不能有新发展。“学生主体说”、“教师主体、学生客体说”、“师生双重主客体说”、“交互主客体说”等先后出现。改革开放以来，知识在经济发展中重要性的不断提升、社会与经济发展对教育的要求不断提高，师生关系的重要性也越加突显出来，师生关系的研究角度、研究方向、研究思路呈现发散的态势。

孙俊三教授指出“一种全面超越的师生关系研究范式开始迅速生长，这种研究范式有很强的开放性和现代性，注重师生之间在现代意义上的教学相长，注重师生自我生命价值的实现①”

1、关于新型师生关系的特征研究

高等教育作为整个社会运行系统的一部分，应当与社会发展的总体要求相一致。在当前我们建设社会主义和谐社会的时代背景下，高校也应当是安定有序、富有人本精神的和谐校园。学者徐洁则主张新型师生关系将以民主、平等、对话为特点，师生关系的作用至关重要。

杨元业以社会主义和谐社会建设理论为基础，认为完善和建构和谐师生关系，“是时代和师生关系发展的必然要求和归宿，是建立民主、平等、对话与合作的新型师生关系时必然诉求。”

2、关于高校师生关系的研究

这个方向的研究内容多集中在影响因素、现状、重要性以及建立高校良好师生关系的对策等方面。具体研究成果如下：

(1)关于高校师生关系的现状研究一些研究者们的研究显示，目前我国高校师生关系总体令人满意，但也存在着异化，甚至扭曲现象。

李院莉认为，目前我国大学师生关系好的一面为：“教师与学生相处和谐”“学生也尊敬、崇拜教师”。但也存在着“师生交流被动、感情转淡等一些不和谐的方面。②

何莉的研究表明，有部分教师很少和学生进行沟通和交流，师生感情淡漠。不少教师不能正确认识自己的教师权威，师生之间缺乏平等的思想交流、忽视了对学生主体的尊重，导致师生关系紧张、异化。

蒋思勤的研究则表明，在师生之间的人际和谐程度中，在招呼问候、平等身份尊重、观念与时俱进着三项都显示师生关系基本和谐。但由于师生双方在交往中情感投入比较少，所以教师和学生之间的人际关系和谐深度不足，层次不高。所以教师和学生之间的人际关系和谐深度不足，层次不高。

(2)关于高校师生关系影响因素的研究

学生、教师、高校以及社会都对师生关系有着不同程度的影响。何莉认为，由于师生比例过大、高校过度重视对教师科研工作的考核等因素的影响，师生关系出现了许多问题。唐清云认为，影响大学师生关系的因素有：学生的个性因素、学生的学习状况、教师因素和年级因素③。郑少君从教师和学生两方面探讨了影响高校师生关系的因素，认为教师方面的原因有：教师重教书，轻育人；政治工作人员重管理，轻交流，重惩罚，轻疏导。学生方面的原因有：大学生对高校的期 ①② 孙俊三：《我国当代师生关系研究范式的扬弃和超越》[J].《中国教育学刊》，2004（4）：44—47 李院莉.大学和谐师生关系的构建研究[D].南昌：江西师范大学，2007 年 5 月

③ 唐清云.对大学师生关系的调查分析[J].统计与决策,2003(7):49-50 望值同现实的差距、大学生自身的个性差异、功利主义在大学生中的滋长①

(3)关于构建高校良好师生关系的意义研究 研究者们认为，良好的师生关系有着极其重要的作用，师生关系在教育活动中扮演着非常重要的角色。江易华认为，高校思想政治教育过程，只有通过教师与学生的双边活动，才能使各要素间发生一定的联系和作用，从而使教育过程得以实②现。刘岩认为，师生之间的感情良好，学生心理上就会把教师的管理较快地内化为自己的需求，进而大大地提高学生管理工作的效果(4)关于建立高校良好师生关系的策略研究

对于如何建立高校新型师生关系，研究者们从不同的角度提出了建议。从学生的角度，田园认为，学生应尊重教师的人格和学识；主动与老师沟通，消除误解。从教师的角度，李院莉认为，要加强大学教师的职业修养，大学教师要塑造自己的人格魅力，明确自己的职责和使命。从学校和社会角度，罗锦银认为：“学校必须深刻认识到学生是学校的根本”，“学校要主动关心学生、服务学生”，“为了一切学生和为了学生的一切”。(二)国外关于师生关系的研究现状

国外学者比较注重师生之间的相互影响和交往过程，不局限于师生何为“主客体”、何为“中心”，比较偏重于实证性研究，大多通过调查问卷、实验观察师生交往的微观方面，分析实验结果，最终形成相关的师生关系理论。

1、从教育心理学的视角

心理学学者，主要研究教育与心理发展的相互作用、研究受教育者的心理规律。“教师期望”的研究者罗伯特与勒诺发现，教师期望会影响学生的学习成绩，并于 1968 年提出了皮格马利翁效应。罗杰斯从心理学研究角度出发，提出良好的师生关系应该具有真实、接受、理解三种品质。

2、从教育社会学的视角

老师和学生都是社会成员的组成部分,因此师生关系也可以看作是一种社会关系。教育社会学可分为两大学派：和谐理论学派和冲突学派。其中关于师生关系的研究，有两大模式：社会体系模式和交互作用模式（1）社会体系模式

① 郑少君.高校师生关系影响因素与构建对策初探[J].黑龙江高教研究,2004(4):67-69 江易华.高校思想政治教育效益的影响因素研究[D].武汉：华中师范大学,2002 年 5 月 ② 具有代表性的有盖泽尔、塞伦的班级师生社会体系模式，认为社会行为受到仆人因素和制度因素的影响，并强调班级团体的气氛。阿什勒（B.J.Ashleg）的班级师生关系模式。他认为师生关系可分成三种类型：教材中心型师生关系、教师中心型师生关系、学生中心型师生关系。（2）交互作用模式

具有代表性的有李威德的小团体沟通模式以及佛朗德斯的师生交互作用模式。交互作用模式认为教师对学生的适时指导、沟通、评价，才会形成良好的团体气氛。教学过程中，教师的行为会对学生的学习态度和学习成果产生影响。

3、后现代主义教育者关于师生关系的理解

二十世纪后半叶，后现代主义教育者通过自身对教育问题的研究，对师生关系有了独特的认识。利奥塔认为，随着后现代的来临，一场革命在知识领域不可避免，教育的本质发生了改变:学生不再是关注社会的“自由精英分子”，而变成主动的信息获取者;教师则成为信息控制专家，不再仅是传授知识解决困惑①;弗莱雷指出，“教师不再仅仅是授业者”、“学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长”②;理查德·罗蒂强调教师的作用不在于传递真理，而在于激发学生的想象力;教师必须能够使学生产生对话③。

4、德国教学论流派关于师生关系的探析

德国教学论专家 K.沙勒与 K.H.舍费尔，于二十世纪七十年代提出了 “教学过程是一种交往过程”，“教育者已注意把师生关系作为一种重要的教育资源来认识和开发，并形成了一个独立的学派—交往教学论学派。交往教学论非常重视师生关系的重要性，认为在教学过程中师生应当是平等的。

三、当前研究状况及评价

我国学者，对于师生关系问题，曾长期争论教师和学生到底谁为主客体，师生关系理论一直不能有新发展。“学生主体说”、“教师主体、学生客体说”、“师生双重主客体说”、“交互主客体说”等先后出现。改革开放以来，知识在经济发展中重要性的不断提升、社会与经济发展对教育的要求不断提高，师生关系的重要性也越加突显出来，师生关系的研究角度、研究方向、研究思路呈现发散的态势。

近年来，我国独生子女家庭越来越多，关于高校独生子女与教师的关系方面研究甚少，经济的发展，科技知识的进步对我们的生活产生了很大的影响，大学 ① [法]让—弗朗索瓦·利奥塔著,岛子译:《后现代知识状况:关于知识的报告》[R],湖南：湖南美术出版社,1996:153 ② [巴西]保罗·弗莱雷著,顾建新等译:《被压迫者教育学》[M],上海：上海师范大学出版社,2001:53-55 ③ 顾明远、孟繁华主编.《国际教育新理念》[M],海南：海南出版社,2001:173 生日渐享受着前人享受不到的，因此，独生子女与教师的关系应当更加受到重视。

四、关于高校师生关系的研究方案

关于高校师生关系的研究，目前研究的学者较多，研究成果显著，多数学者采用文献法，调查法，访谈法等研究方法，对于我国高校师生关系的发展有重要意义，然而，我个人认为研究存在一些不足。

首先，高校师生关系是一个大范围的概念，我国人口众多，研究大多数情况的同时不能忽视一些特殊的人群，目前的80后90后，独生子女都呈现出其群体内的特殊特点，对此应当重视；其次，大多数学者的问卷采用的是已有的问卷，再将之修改，而这些原始问卷已经不适应当前的社会状况；最后，关于问题与对策方面，不同的学者有不同的观点，不能说谁对谁错，但是，怎样评价最合适的对策是最重要的，因此，学者应当更加重视实践，以获得最有价值的对策。

参考文献

如何建立新型的师生关系 第6篇

思茅二小振兴校区

卢永珍

摘要：要真正让教育良性发展，要以人为本，以学生发展为本，张扬学生个性，全体教育工作者思想上要改变，而形成一种新型的师生关系就显得特别重要了。师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。因此，构建新型师生关系是每一位教育工作者的已任。以德育为首，做到五育并举。做到育人教书并重。我们教育工作者不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。

关键词： 师生 关系 方法

一、前言

新世纪知识经济初见端倪，个性发展的要求日益强烈。未来网络教学组织形式将是研究性教学为主, 加上个性化的集体教学，人们开始呼唤新型的师生关系。随着教育改革的深入，很多教师的思想观念发生变化，新型师生关系开始形成。但也必须看到，旧师生关系依然存在，且有它的顽固性，其主要表现为“一压、二包、三放弃”。因此，有必要在这里和大家一起探讨现代课堂教学中的新型师生关系，下面是本人几点拙浅的心得和体会。

二、怎样构建新型的师生关系

（一）、教师思想观念转变，是建立新型师生关系的突破口

1、学习教育理论，转变教育观念。本校时常组织全体教师深入学习现代教育理论，使之结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，认真改进教育方法，真正地尊重、信任学生。同时对学生也要敞开自己的内心世界，让学生理解教师的看法，这种谈话无 形中成为知心朋友之间的体己话，这就是所谓“润物细无声”之谓也。然而教师终究是教师，学生终究是学生，除了自我教育之外，还需有道德高尚、知识广博的长者的指引。因此，要重塑教师的形象，提高自身的道德素养，培养良好的人格素质，对学生严而有格，亲而不俗。

2、新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

(1)导师。教师应以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。应把学生当做学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

(2)朋友。与学生交朋友，这是新型师生关系建立的一个标志。教师这个神圣庄严的词汇快要和“朋友”划上等号了。师生关系发展的趋势是合作的朋友。学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。要关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化；教师不仅能教书，而且是师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、乐于并 善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生依靠的良师益友。

(3)助手。教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。

(4)楷模。做学生的楷模，教师是学生踏进科学宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯、铺路石。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化去影响、感召、激励学生成才。这是构建新型师生关系的重要内容。

(二)掌握学生心理发展趋势，多采用表扬和奖励，少一些批评和惩罚

教育理论上，主张多采用表扬和奖励，少采用批语和惩罚。这是对的，这对于小学生来说是完全符合他们的心理发展水平的。这不是提倡我们老师要对学生一味地进行表扬、摒弃批评，而是在学生学习的过程中，我们要以宽容平和的心态，多角度地给予鼓励，给予关爱，提高学生学习的主动性和自信心。我们的学生现在正处在思想尚未成熟、各种新颖的观点和思路都非常旺盛的黄金年龄阶段，学生的可爱之处在于他对身边事物的好奇，从而产生一些奇思妙想，很多学生的 3 兴趣都是从一些突发奇想的思维或他人不经意的一句话中培养出来的，如果能够加以合理、积极地引导，学生潜在的积极性思维就能被很好地调动，从而产生兴趣，甚至取得一系列为常人惊叹的成果。

（三）尊重与理解，是建立新型师生关系的前提

转换角色，让师生间多一些理解。理解是建立师生情感的核心，是积极行动的向导。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是构建新型师生关系的前提。

理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，平等对待学生。同时学生也应该理解与尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。师生双方只有相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。在教学过程中，教师要倾注自己的感情。还有什么力量能超过爱的魔力呢？“锅不热，饼不靠”是句俗语，说的是家长要爱子女的道理，老师又何尝不是如此呢。释放自己的爱心，发现每一个学生身上的可爱之处，真诚的关爱每一个学生，让学生在爱的阳光中生活学习，我们将会看到迷人的景象，得到爱的回报。我们要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。只有这样，才能充分的感染 学生，激发学生对老师的热爱和对知识热情，达到“亲其师信其道”的境界。我们无法想象一个对学生没有爱心的老师能获得尊重和爱戴，我们也无法想象一个对老师不爱甚至反感的学生能很好的遵守课堂秩序、学好老师所任教的课程。只要我们要最大限度地理解、宽容、善待学生，爱生如已，教生如子，待生如友，就能演绎出许多动人的故事。

（四）教师的素养，是建立新型师生关系的关键

在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求、以身作则的品格等等，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，师生之间情感的交融、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。

时代的发展要求教师必须要有广博的知识、儒雅的气质和良好的修养。既要洋溢着迷人的才情，又要闪烁着人格的魅力。教师只有不断更新自己的知识结构，提高自己的学识修养，才有足够的资本吸引学生，才能受到学生的喜爱。老师要获得学生发自内心的尊重，并非靠威严的面孔、靠教师这一特定的身份，靠的应该是丰赡的学养，“言行可模可范者，人师也”。教师的职业是一种以精神振奋精神，以气质影响气质、以人格塑造人格的职业，优秀的教师应该是一部内容丰富深刻、文笔生动细腻、装帧精美的好书。所以，教师必须不断学习，不断充实自己，不仅使自己拥有一桶水，更要努力让自己成为一条常 流常新的小溪。那么，喜之爱之观之聆之掬之饮之者必众。

（五）教书育人培养学生的求知欲，是建立新型师生关系的途径

教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现，是形成良好的师生关系的基本途径。任何一门课程的教师在教学时，既要向学生传授知识、方法等，又要引导学生学会如何做人，实现社会化，促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到发展。教学相长，教师要做到教书育人，就要全面提高自己的素质，会有助于提高在学生心目中的地位。同时，学生个性得到了全面发展，又会从内心感激自己的老师的，这就容易形成正确的师生关系。

在教书育人的同时着力培养学生的学习兴趣和求知欲，只有当学生对一门学科产生浓厚兴趣时，师生情感才会交融、配合才会默契，这样就能很好地实施教育了。兴趣和求知欲是获得知识、发展智力的动力，是发明创造的源泉，是一切人成长的起点。爱默生说，兴趣是最好的老师。孔子也曾说过，“爱之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对老师所授课程产生了兴趣，那他不仅可以比较轻松的学好这门课程，他还会对授课老师产生由衷的喜爱。老师也是从学生时代走过来的，应该知道，我们曾经是那么喜欢甚至崇拜那些把课上得生动活泼的老师，我们曾经为那些既有趣味性又有知识性的课堂而陶醉，我们曾经还刻意地去模仿老师的一举一动。可以说，一个教师赢得学生喜爱与尊重的主要场所在课堂，失去学生喜爱与尊重也常常在课堂。所以，要建立良好的师生关系教师当下大气力于课堂，于课堂教学的改革。改革的关键是培养学生学习兴趣和求知欲，追求师 生互动。教学是一门艺术，艺术的生命就在于创新，教育的改革是永无止境的。当今，探究性学习方式已经走进课堂，将生活体验和感受与课堂学习相融合，课堂上倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生学习兴趣和求知欲，这是建立新型师生关系的途径。

（六）改进评价机制，塑造学生健康人格，是建立新型师生关系的手段

“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，完善教学管理，推动学科课程的建设与发展。”在实际教学中，我一改以往的期末对学生的单一评价，尝试采用在本班学生范围内自评加互评的方式，简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，最后互相提出改进意见，这样一来，营造了一种和谐、团结、向上的评价气氛，用积极的态度提高了教学效率，实践证明这种评价机制可操作性强，时间上灵活机动，可在学期的任一阶段学习中进行，它对生生间的沟通起到积极的作用，对学生的健康人格的培养，对提高教学效率有着积极的作用，这是新课标中提到的综合评价方式中的一种，从学生的身心发展来看，这一评价机制是科学有效的，它让学生学会了自我批评，学会了听取意见，学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正的评价自己与他人，学会了理解他人，学会了善待他人，它无形中促进了学生的各方面发展。综合评价机制是科学、灵活的，我们教师要善于把握，根据需要和可能灵活运用。

评价不是为了排队，而是为了促进发展。多一把衡量的尺子，就 会多出一批好学生。适当的表扬、奖励或批评、惩罚也是师生情感建立的重要手段。一般来说，学生都希望教师尊重他们、肯定他们成绩和进步。一个教师在课堂上表扬或批评某个学生时，不仅会激起这个同学的情绪反应，也会引起其他同学对教师或亲或疏的情感。教师要慎用批评，善于表扬——真诚的不做作的表扬。西谚说，温暖的阳光会比寒冷的狂风更容易让人脱去外衣。据说美国的教师在课堂上评价学生时从不用“不”字，总是给予热情洋溢的赞许，我们教师应该从中受到启发。可以说，赞许的情感体验会比世上一切的批评更有利于学生的成人成才。

三、结束语

总而言之，教书育人是一项复杂、细致、系统的工程，采用什么工作方法要针对学生的实际情况而定，因学生存在着个体差异，教书育人有法而无定法，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意积累和交流经验，工作起来就能得心应手。我们不愁没有提不高的教育教学质量。实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂！

参考文献

【1】《中小学教师素质及其评价》朱益明、秦卫东、张俐蓉

广西教育出版社

2000年4月

【2】《素质教育呼唤新型的师生关系》 吴敏、夏惠贤

（《上海教育》2000年9月）

【3】《课堂教学生命活力的焕发》谢利民（《课程·教材·教法》2001年7月）