骨干教师选拔活动总结

骨干教师选拔活动总结（精选9篇）

骨干教师选拔活动总结 第1篇

榆中县哈岘学区 骨干教师评选活动总结

为进一步加强教师队伍建设，提高师资整体水平，榆中县第三届“骨干教师”评选活动在各学生园的积极参与与配合下顺利进行。全校教师，以饱满的精神状态和精彩的课堂教学参加了此次评选活动，评委由学校领导、教导处、教师代表组成。

本次评选活动采取以集体教育教学活动的形式为主，结合“平时工作考核、教学设计、论文评定、业务技能考核”等内容。参评教师精心筹备，们充分显示了各自独特的个性和优势，风格迥异的现场教学活动，体现了丰富多彩的教学策略及教学方法，教学风格各具特色，教学活动精彩纷呈，体现了参评单位和教师对这次评选活动的重视和用心。让大家领略到了作为一名准骨干教师所应该具备的功底。

此次活动是我县贯彻落实加强师资队伍建设的重要举措，县教育局高度重视，一再强调要认真做好“名师培养工程”。

为认真做好本次活动的后续工作，使其更具指导性和延续性，我们对整场活动进行认真的评议、反思及总结。现将本次教师集体教育活动的情况做总体反馈。

一、活动亮点

1、增强了课改意识。“以学生发展为本”是课改的重要理念，也是我们这必年教研活动中努力强化的观念。在这次评选中，我们欣喜地看到，大多数教师的观念发生了变化，开始“眼中有孩子”了。学生的生活经验、兴趣热点、发展需要，以及学生在活动现场生成的问题等，都成为老师们设计活动的重要依据，使教学活动更加富有成效。

2、教育新观念的注入。我们把评选过程当成培训教师，促进教师专业成长的过程，重在锻炼参赛教师的实践能力、反思能力和灵活应变能力。本次参评教师都是来自于教学实践的教师，我们不时可以感受到许多新课程改革倡导的新教学理念已逐渐转化为教师的教学行为，落实到具体的教学细节中。如：在科学活动中教师以学生为主体，给学生充分的探索空间满足学生操作需要；在语言活动中教师注重师幼互动，重视兴趣、方法、能力、习惯等方面的培养。

（1）课堂朴实。大多教师能紧扣目标，将教学环节层层深入。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，真实自然、没有花架子。（2）活动设计：教学活动设计能关注学生，重视学生学习方式的多样性。参评教师不再单纯地照搬《教师用书》，或利用各种媒介照抄照搬别人的活动设计，而是重视自身教学实践与学生实际情况相结合，注重以学生为本，创造了生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供了全面发展与个性特长的可能与空间。（3）教具准备充分。从教师教具的熟练展示到孩子的每一份操作材料，从精致的多媒体课件到每一段优美的音乐，无不展示出每位教师课前的充分准备。教学教具的准备不再流于形式，教师能为学生准备人手一份操作材料，有各种颜色的七巧板、各种小花等。有针对性地提供了多样、多层次的可重复使用的操作材料，为教学活动锦上添花，让活动特别出彩，有效地提高了教学活动的质量。

2、多媒体技术的灵活运用。课件的使用也在这次活动中得到了充分的体现，参评教师立足课堂教学，从教学内容和实际出发，制作了各种具有图文并茂、声像结合的精美课件。在教学中，教师巧妙地运用了多媒体教学手段，达到了强化主题、渲染情感，梳理情节、理解内容，帮助回忆，激发兴趣的目的，生动形象的课件给整个教学活动增添了一抹亮色。

3、教师课堂驾驭能力的提高。此次参赛活动中，教师随机的教学机智有了很大的提高，能较灵活地掌控教学活动的过程，尤其是各中心园教师的课堂驾驭能力的有了明显的提高，活动中地提问和回应也能紧紧围绕着目标体现针对性，引发学生的深层思考，提高了教学活动的有效性。从教学活动也看出了这些教师潜心研究的痕迹，活动设计更加贴近学生，从中也看出青年教师在成长中。

二、存在的问题 本届骨干教师的评选，展示了教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1、教师研读教材不透彻、理解把握教材不准。有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，有的教育活动刚进行到关键的地方就戛然而止，给教学造成了缺失和遗憾。

2、教学目标表达过于宽泛，活动的落脚点不明确。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。多数教师注重知识和能力目标的确立，一定程度上忽视了学生情感态度的培养。还有教师对教学目标的难易程度定位不准，导致老师讲得累，孩子又无兴趣。如“丰富学生的经验”“培养学生热爱大自然的情感”等。

3、教师教学基本功有待提高。有的教师课堂教学机智不够，不能及时捕捉到孩子的闪光点进行引导，只顾完成自己事先预设好的教学内容，不能及时调整教学对策。

4、提问存在不平等状态。提问设计的有效性和针对性还需进一步提高。因为有效的提问是学生良好学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中的每一个学生都是平等的，他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会，教师也理应保证每一个学生的这种权利和机会，但在实际教学过程中，学生的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师提问喜欢用请“能干”的学生回答，用“能干”学生的思维代替全班学生的思维，一节课中有些学生获得了5－6次回答问题的机会，而40％以上的学生没有获得一次机会。当然，在某些特殊情况下，为了顺利完成教学任务，教师可以倾向于能力强的学生。但如果经常出现这样的情况，那么，在集体教学活动中就会忽略能力一般的学生，使得教学提问中只有几个学生在参与，而其他的学生就会觉得教师关注的并不是自己，而是那些能力强的学生。

5、生生之间的互动显得不足。在活动中，师幼之间的互动较明显，探究后的交流互动也较好，但是在探讨时，生生之间的互动显得不足。我们应该正确认识学生之间互动的重要性，给孩子一些互相交流和探讨的时间。鼓励孩子在操作时互相交流，通过孩子间语言的相互刺激来相互学习。

三、反思与建议

1、理论素养有待提升。

注重自身理论素养的提升，善于学习和积累，不断充实自己的专业底蕴是当前我县学生教师必须思考的问题。一线教师要学会反思，勤于笔耕，提高书写能力，学会把新课程理念作为反思的着眼点、把相关经验和理论作为反思的重要参照，在教育生活的每个阶段自觉审视反省自己：我过去教得怎样？我现在能教什么？教到什么水平？明天该怎么教？不断地反省昨天、把握今天，科学地规划明天，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，真正地跟上了“新课程”、“新理念”的步伐。

2、加强教师教育教学的技能培训，提高教师的理论业务水平。组织教师深入学习《纲要》，要求教师切实领会教师《用书》的课程标准的实质，更新教学观念，全面掌握并实施新课改的教学目的、教学内容、教学方法和教学手段，以适应课程标准教材的教学要求。

3、加强教学常规管理，规范常规教学。加强集体备课，强化精品意识，在备课方面，教师在全面深入备课的前提下，要写出详细的教案，减少课堂教学的随意性。

4、合理安排教师外出学习培训，特别是教学研讨会、优质课评选观摩等鼓励教师积极参加，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。

榆中县哈岘学区 2010年3月20日

骨干教师选拔活动总结 第2篇

选拔培养办法

为进一步提高教师队伍的素质和能力，根据《余庆县中小学骨干教师成长计划》的要求和各级关于骨干教师（教学名师）的标准，结合学校实际，制定本办法。

一、选拔条件

（一）认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有高尚的思想品德和职业道德。

（二）年龄原则上不超过男50周岁、女48周岁，具有专科以上学历。

（三）在同层次教师中教学业绩优秀，在县或市级以上范围内上过公开课、观摩课、示范课、辅导课、专题讲座等，获县级以上教学成果奖，在县级以上论文评选中获奖或发表。

（四）具有较扎实的专业知识与技能、较丰富的教育教学经验、一定的教育技术能力，在教育教学和教研中起到示范和指导作用，积极承担培养、指导青年教师工作，在培养提高青年教师的思想政治、专业发展和教育教学能力方面成绩突出。积极参加各级部门组织的继续教育相关培训工作，并取得合格以上等次。

（五）校级领导除具备上述条件外，须兼任一门与专业技术职务一致的课程的教学工作。

（六）特别优秀的教师和在教学教研上有突出贡献的，可以破格推荐为骨干教师（教学名师）。

二、遴选办法

（一）遴选原则

1、坚持公开选拔、择优推荐。做到条件公开、程序透明、结果公示、群众公认。

2、坚持面向全体，力求学校和学科均衡。

（二）遴选办法

根据本人基本情况进行申报，学校先进行资格审查然后交教代会与教研组长联席会讨论通过后，张榜公布，接受群众监督，无异议的确定为校级骨干教师（教学名师）。然后根据上级要求与名额，择优推荐县级骨干教师（教学名师），由上级认定公布。

三、培训组织与管理

（一）培训目标要求

通过培训，帮助骨干教师（教学名师）树立现代教育观念，进一步提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，掌握现代教育技术应用技能，形成学科教育教学风格和特色，在教育教学工作中发挥示范、指导作用。

（二）培训内容安排

1、思想政治与师德教育：邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观、教师职业道德、教育理想、优秀教师爱岗敬业事迹学习等。

2、现代教育理论学习：现代教育思想、现代教学论、现代学习论、教育教学评价理论、教师专业化理论等。

3、课程改革实验：课程意识和课程能力的培养、国内外课程理论与实践的最新成果、新课程课堂教学改革研究、课程资源开发理论与实践、新课程实施的经验与问题反思等。

4、教育技术能力培训：教育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等四大板块的内容等。

5、教育教学改革研究：教育科研的基本理论与方法、教育与教学改革的实践研究、教师专业发展的行动研究、教育科研的成果表达技能与方式等。

（三）培训模式选择

坚持集中学习与自主研修、专题报告与互动交流、实地考察与现场诊断等形式有机结合的原则，以专业成长为导向，以综合素质提高为核心。主要采取以下五种培训模式：

1、机构培训与互助研修。学科内容设置方面，要基于职业道德素质、素质教育的能力、教改科研能力、专业自主发展能力和终身学习潜能的提高；培训的形式设计要基于为骨干教师（教学名师）持续性成长奠定基础，要有利于今后自主研修的延续、校本研修的开展、远程网络学习的实施、示范辐射功能的发挥和终身学习的坚持。在培训中，要大力开展以“互动、互助、互补、互惠”为特征的互助性群体研修活动。

2、项目研修与教学实践反思。要立足于教师专业发展，借助科研载体，帮助参训教师将项目研修和教学实践探索相结合，培养他们专业自主发展的潜能，构建融“学习、研究、工作、培训”为一体的新模式。

3、远程培训与网络研修。在培训中要开设网络学习的专门研修课程，要建立骨干教师（教学名师）培训的专题视频网页，为骨干教师（教学名师）网络学习研修提供丰富的资源，要帮助骨干教师（教学名师）掌握网络学习技能。

4、专家指导与基地研修。要聘请优秀教师、县进修校和教研室的领导专家，以及其他杰出专业人士为骨干教师（教学名师）的指导教师。

5、校本培训与自主研修。要为骨干教师（教学名师）的校本培训和自主研修搭建平台和提供必要的保障条件。学校要将骨干教师（教学名师）的校本培训和自主研修绩效纳入考核的重要内容统一管理。

（四）培训要求

1、要树立先进的培训理念。学习和借鉴国内外先进的教师教育理论和经验，坚持以人为本，以教师发展为本，强化专业引领、经验分享、实践探索、研培结合，使培训的过程成为省级骨干教师的专业发展过程。

2、突出培训重点，讲求培训实效。以师德教育和“新理念、新课程、新技术、新方法”为重点内容，力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，最大限度地满足不同层次和不同类型教师的实际需求，使骨干教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。

3、建立骨干教师（教学名师）培训监测与评价制度。要对培训的质量制定评价方案，并进行定期和不定期的质量监测和评估。对培训质量达不到规定要求的，责令其限期整改。

（五）培训管理

1.评选的骨干教师（教学名师），按计划进行专业发展培训。每一轮培训结束后，对评议、考核成绩不合格者，要取消其骨干教师称号。

2．学校要制定计划，负责完成培训的全部工作任务，包括培训学科计划的制定、实施和教学管理，以及提供后勤保障等，确保骨干教师（教学名师）培训工作的顺利实施。

3．参培教师要加强管理。要按照上级安排组织教师参加培训，学校要协调参培教师的自学、研修时间和经费支持，做好选派对象的培养和使用工作，要加强对骨干教师培训效果的考核。

4.骨干教师（教学名师）要积极承担学校安排的教育教学任务；每次参加培训以后，要在一定范围之内汇报、展示学习成果与体会，每年在校、市级以上范围内上一次公开课或开设一次专题讲座；三年内主持或参与一项县级以上教育教学课题研究；要认真传授教育教学经验，培养指导青年教师。

骨干教师选拔活动总结 第3篇

该活动是中国经济创新发展联盟、北京项目管理协会、清华大学、北京大学、北京工业大学、南开大学、中建总公司、建造师俱乐部、各联盟会员单位等单位共同参与组织的大型人才选拔活动。该活动充分响应党中央、国务院有关人才工作的有关政策号召，充分贯彻了胡锦涛总书记关于人才工作的有关指示精神。

该活动的宗旨是通过宣传和选拔，强化我国各地区和企事业单位对项目管理技术的认识，使项目管理人才得到最大限度的发现和利用，使项目管理理念得到更大范围的传播和认可，为国家、社会、行业、地区、产业内的项目提供更多的项目管理人才，为各行各业提供更多的项目指导、技术支持，为各企事业单位和地区提供更多更好的技术转移、咨询顾问、教育培训、科技研发、政策调研等工作服务。

本次选拔活动计划持续六个月，从2011年1月1日开始，属于面向全国性的选拔活动，覆盖各个行业和领域。选拔活动一共分为四个阶段，资格审核、初选、培养和复赛。总选拔数量计划为高级专家100名，中级专家300名。其中中级专家候选人年龄限制在25岁到35岁，特殊情况可以放宽到40岁，高级专家候选人的年龄限制在35～45岁，特殊情况可以放宽到30～50岁。主要面向来自建设、工业、教育、信息、商务、交通、农业等一线行业的管理骨干人员，要求具备一定的应用能力、实务能力、实际工作经验和较强的积极主动性。

为了不拘一格充分选拔人才，本次选拔活动对于学历和工作岗位不作限制，但是要求申请报名人员提供所在单位推荐信或专家推荐信。另外，无论简历条件多么优秀，都要求提供曾在项目的推荐信或项目经历的证明。初选合格人员将获得20个工作日的集中培训，教学场所暂时设在北京清华大学，详细地址有待根据实际情况确定。

本次选拔活动的合格者可以直接参加中国经济创新发展联盟项目管理专业委员会，并获得中国经济创新发展联盟委员会的专家聘书，以后协助联盟和各合作单位参加相关国家和省部级的课题研究工作、参与相关国家和地方的产业政策法规的调研工作、各行业相关技术标准的讨论和编制工作、承担有关联盟各会员单位和委托企业项目的咨询服务工作、承担各高校项目管理专业高等教育课程的教学工作、承担联盟会员单位和各合作单位的项目管理专业培训工作、参与和承担相关项目管理专业书籍和出版物的编制工作、参与和承担有关项目管理技术的国际交流合作工作。

骨干教师选拔管理暂行办法 第4篇

骨干教师是学院改革和发展的中坚力量。选拔和培养骨干教师，是加强师资队伍建设的重要措施。为形成合理的师资结构，激励优秀教师尽快脱颖而出，特制定本暂行办法。

一、骨干教师职责

1.完成每年的教学工作任务，同时积极参加教学改革工作，在实训基地建设、专兼结合教学团队建设、社会服务等方面发挥主要作用。

2.专业骨干教师要关心本专业群的发展，必须参加专业调研、人才培养方案论证和专业教学改革活动。

3.每年在省级及以上刊物公开发表2篇以上本专业教科研论文（第一作者），或编写（副主编及以上）正式出版教材、教学参考书、学术专著1部。

4.每年为师生至少开设一次学术讲座。

5.聘期内主持一项院级及以上的教科研课题并取得阶段性成果。

6.专业骨干教师每年应承担指导学生实习、毕业设计和毕业论文的工作，深入企业开展工作每年不少于一个月。

7.参与系（部）和学院教学督导、评估工作，按时完成学院和系（部）交办的其他工作。

二、骨干教师选拔办法

（一）基本原则

1.坚持高标准、重实绩的原则；

2.坚持公开、公正、公平、择优的原则

3.坚持近期需要和长远规划的原则。

（二）选拔条件

在学院工作三年以上并在教学科研和社会服务工作中成绩突出的专任教师，具备下列条件者可以参加骨干教师评选：

1.具有本科以上学历和中级及以上专业技术职称；

2.专业骨干教师应主讲两门以上专业骨干课程，近两年均完成教学工作任务，所任课程教学质量排名在本系前50%。

3.专业骨干教师应有企业工作经历或实践经验。

4.近两年获得省部级自然科学奖、科技进步奖、发明奖、星火奖、省级社会科学奖和教学成果奖（排名在前五名）；或完成一项市级以上科研课题（排名在前五名）；或在省级以上学术刊物发表本专业学术论文2篇以上（本人为第一作者）；或主编高校规划教材一部（15万字以上）；或出版本专业学术专著一部（10万字以上）；或省级以上精品课负责人；或省级以上示范专业负责人。

5.符合系（部）、课程研究指导中心提出的相应任职条件。

（三）选拔程序

原则上专业群骨干教师人数不超过专任教师总数的30%。

1.本人申请。

2.资格审查。

3.岗位竞聘。以系（部）为主组织，数学、电工类教师以课程研究指导中心为主组织，由所在部门的专任教师、学院专家等人员组成评审团。竞聘者通过竞聘答辩，阐述本人担任骨干教师的有利条件、优势及今后的工作思路和具体措施等。所在部门组织全体专任教师对申请人进行民主测评。

4.部门推荐。所在部门领导班子根据专业群发展方向及要求，依据选拔条件及教职工测评、学生评价情况并广泛征求相关教学部门意见，客观、公正地确定骨干教师推荐人选，并上报人事处。

5.学院审核。人事处会同教务处、科研处等部门对推荐人选进行审核，报学院批准后公示。

6.系（部）主任、专业经理为骨干教师。

（四）组织机构

学院成立骨干教师选拔工作领导小组，由院长任组长，主管人事、教学的副院长任副组长，有关部门负责人参加。骨干教师选拔工作领导小组负责对骨干教师的选拔、考核与管理工作，人事处负责组织选拔、管理和届满的考核工作，系（部）负责培养和推荐及日常考核、素材收集工作。

三、骨干教师待遇

1.学院授予“石家庄职业技术学院骨干教师”称号；

2.按照本人专业技术职称一级岗享受岗位津贴及相关待遇；

3.每人每年享受5000元骨干教师津贴，考核合格后发放；

4.学院每年提供本专业学术交流或进修机会一次；

5.支持骨干教师申报科研项目，学院将在科研经费上给予优先安排。

四、骨干教师考核和管理

1.骨干教师任期为两年，考核和聘期考核相结合，实行动态管理。凡考核和聘期考核不合格者取消骨干教师资格和相应待遇。

2.所在部门负责对骨干教师进行日常考核、材料收集和整理，核实骨干教师岗位职责履行情况并予以鉴定，将考核结果上报人事处。

3.人事处负责骨干教师的考核档案，会同教务处、科研处审核材料，认定考核结果并予以公示，核发津贴。

4.凡出现下列情况之一者，学院可随时取消骨干教师资格。

（1）受到党纪、政纪和法律处分者。

（2）治学态度不严谨，学术上弄虚作假者。

（3）出现一起教学事故者。

（4）因本人原因，给学院造成名誉上或经济上损失者。

（5）不服从工作安排，工作质量明显下降者。

中职骨干教师选拔管理办法 第5篇

专业带头人、骨干教师选拔和培养管理办法

为适应高等职业教育发展和教学改革的需要，进一步加强学院师资队伍建设，稳定和吸引优秀拔尖人才，不断提高人才培养质量，根据国家示范性高等职业院校建设要求，结合学院实际情况，特修订本办法。

第一条 选拔与培养原则

1、学院按照公开、公平、择优的原则选拔专业带头人和骨干教师，在同等条件下，优先考虑中青年教师。

2、根据国家示范性高等职业院校建设的要求，重点建设专业可设置1-2名专业带头人，非重点建设专业设置1名专业带头人。重点建设专业实行双专业带头人制，可在企业或专业领域有一定影响的技术骨干或管理专家中进行选聘；根据专业建设的需要和专业教师总体状况，骨干教师原则上每个专业可配备骨干教师3-4名，最多不超过专任教师的三分之一。

3、专业带头人、骨干教师聘期为3年。第二条 专业带头人选拔条件

专业带头人是专业建设的规划者、组织者、建设者，在院教学工作委员会的指导下，接受所在系的指导及工作安排。

（一）基本条件

1、具有良好的思想品德和职业道德，严谨治学，教书育人，模范履行岗位职责；

2、熟悉本专业发展的前沿动态，能及时提出本专业的发展方向，具有规划本专业建设发展的能力；

3、具有较强的组织管理与协调能力，凝聚力强，作风民主，办事公道，具有奉献和创新精神，能够带领本专业和专业群成员做好专业建设、教学研究与改革、科技服务等工作；

4、必须具备“双师”素质，与本专业领域企业单位联系紧密，具有与企业合作开展产学研的能力；

5、专业理论基础扎实，知识面广，能熟练讲授本专业2门以上主干课程，教学模式有创新，近三年教师教学业务质量考核均为“优秀”；

6、具有副高及以上职称。

（二）除以上基本条件外，近五年还须具备下列条件之一：

1、国家级教学成果二等奖完成人（排名前五）；或省级教学成果奖完成人（排名前三）；或省教学成果二等奖完成人（排名第一）；

2、省“六大人才高峰”入选者；或省“333工程”人选；或南通市专业技术拔尖人才；

3、主持1项以上省部级科研立项课题研究，研究成果具有较高的推广应用价值；

4、市级及以上科技三大奖（自然科学、技术发明、科技进步）二等奖及以上完成人；

5、在三类及以上刊物发表论文（第一作者）4篇以上，其中至少2篇为二类刊物；或公开出版个人专著1部及以上（每部10万字以上），或合作专著2部及以上（个人每部8万字以上）；

6、主持或解决过省、市级重要工程、科研、技术项目的关键性问题，取得显著技术成果或经济效益，经同行专家认定达到省内或国内先进水平。

第三条 骨干教师选拔条件

骨干教师是在专业建设、课程建设、教学工作中发挥骨干作用的教师。骨干教师接受所在系、教研室和专业带头人的指导及工作安排。

（一）基本条件

1、具有良好的思想品德和职业道德，严谨治学，教书育人，为人师表；

2、具有较系统的专业知识和较强的实践能力，有明确的发展方向，并富有创新精神，积极参加教育教学改革；

3、事业心强，有责任感，具有奉献精神和团队意识；

4、专业理论基础扎实，知识面广，能熟练讲授本专业2门以上主干课程，教学模式有创新，近三年教学业务考核至少两次为“优秀”；

5、具有讲师及以上职称，专业教师应具有“双师”素质。

（二）除以上基本条件外，近五年还须具备下列条件中之一：

1、省优秀教学（创新）团队主要成员（排名前五）；或市科技创新团队主要成员（排名前三）；或校级优秀教学团队主要成员（排名前二）；

2、校级“优秀教学奖”二等奖以上或校级“教学新秀”一等奖获得者；市级及以上师生教科研竞赛获得者；

3、省级品牌（特色）专业或省级精品课程主要成员（排名前三）；

4、省级实验教学示范中心（基地、研发中心等）骨干成员（排名前三）；

5、厅市级教科研项目主要完成人，或校级重点教科研项目完成人（排名前二），或承担横向科技项目，个人年均到账经费：理工类1.5万元以上，人文社科类0.5万元以上者；

6、在三类及以上刊物上发表论文（第一作者）3篇及以上（其中至少1篇为二类刊物）；

7、省、部级以上规划教材参编（3万字以上），或校级规划教材主编。第四条 选拔和聘任程序

1、个人申请。教师申请填写《南通纺织职业技术学院专业带头人评审表》、《南通纺织职业技术学院骨干教师评审表》，随附相关材料交所在系部。

2、系部推荐。系部根据专业和专业群发展要求，依据申请人工作业绩和专业建设、教学科研工作思路，推荐专业带头人、骨干教师人选并提出推荐意见，将申请人的申报表及相关材料提交人事处。

3、学院评审。学院组织专家进行评审，报学院审批。

4、审批公示。院长办公会审批，公示拟聘人员名单。

5、颁发聘书。学院聘任，颁发聘书。第五条 工作职责

专业带头人、骨干教师除履行常规教学、科研工作职责，高质量完成各项教学任务外，在聘期内还应完成下列工作：

（一）专业带头人的工作职责

1、熟悉本专业及专业群的现状与发展趋势，与社会、行业紧密联系，组织专业调研与论证，编写专业调研报告，把握本专业教学实施的全过程，为专业建设提供决策依据；

2、负责制定和实施本专业和专业群的建设规划，组织实施本专业和专业群的建设和改革方案；

3、积极探索人才培养模式和教学模式改革，组织实施各项改革方案，不断提高专业建设水平和人才培养质量；

4、研究各课程在人才培养方案中的地位，制定本专业课程建设目标及建设规划，并组织课程建设工作；

5、以挂职、合作产品研发等多种形式，深入到相关企业、行业一线参与生产实践累计达六个月以上（包括寒暑假），积极探索工学结合人才培养模式，负责本专业校内外实训基地的规划与建设；

6、负责本专业师资队伍规划和兼职教师队伍的建设，努力提高专业教学团队的教学设计和实施能力，完成2-3名青年教师培养任务；

7、组织开展本专业学术交流活动，每年举办1-2次学术讲座。负责本专业教科研建设项目的申报，聘期内至少主持一项市级以上教科研课题的研究，在核心期刊上发表独撰学术论文2篇。

（二）骨干教师的工作职责

1、熟悉本专业的现状及发展趋势，配合专业带头人进行专业调研与论证，为专业建设提供依据，参与编写专业调研报告，参与培养方案的制定与修订；

2、完成专业带头人安排的专业建设与改革工作任务。制定课程的建设与改革方案，编写课程的教学标准、课程大纲、教材等；

3、深入到相关企业、行业一线参与生产实践须累计达六个月以上（包括寒暑假），积极探索工学结合人才培养模式，与课程配套的实践条件建设；

4、积极开发体现高职特色的教材，积极开展技术开发、技术服务，争取横向科研经费；

5、至少主持一项院级及以上教科研课题的研究，积极参加本专业开展的学术交流活动。完成１-２名青年教师培养任务。

第六条 培养和待遇

1、优先选派专业带头人、骨干教师参加国内外培训进修、技术交流、学术会议、访问学者、专业调研等活动；

2、优先资助专业带头人、骨干教师申报国家和省级教研、科研课题，支持参加学术团体的活动；

3、积极支持专业带头人、骨干教师进行人才市场需求信息调查、参加毕业生跟踪调查及专业设置、课程开发论证等活动；

4、专业带头人、骨干教师每年可安排两个月时间脱产参与企业生产一线实践；

5、优先使用学院的教学科研设备和图书资料，积极创造条件对其科研成果进行交流、推广和推荐评奖；

6、优先推荐参加有关评优、评先、晋升专业技术职务和专业技术岗位分级；

7、专业带头人、骨干教师作为分配绩效工资的重要依据。第七条 管理和考核

1、专业带头人、骨干教师由学院、系部双重进行管理，日常管理工作由所在系部负责，系部根据教育教学改革工作要求和专业带头人、骨干教师的工作职责，与专业带头人、骨干教师商定考核内容，学院与其签定目标责任书。

2、专业带头人、骨干教师考核分为考核和聘期考核。考核工作由人事处负责，专家考核工作组按照目标任务书中有关内容进行进行考核。

3、第一考核不合格者，本人必须提出改进意见，工作任务延至第二合并考核；连续两考核不合格者，学院终止聘任，停止享受相关待遇；对于聘期考核不合格者，两年内不得参加专业带头人和骨干教师的遴选。专业带头人、骨干教师每年年底向人事处提交各项工作完成情况的详细工作总结与相关佐证材料。

4、专业带头人、骨干教师在聘期内受到纪律处分，或因工作失职给国家或集体造成重大损失，或弄虚作假、剽窃他人成果等学术腐败的，学院将取消其资格和待遇。

骨干教师选拔认定及管理办法 第6篇

为加强我校教师队伍建设，实施名师工程，加速提高我校教师队伍水平，根据学校2008年教研工作计划精神，经校行政会研究，特制定《骨干教师选拔、认定及管理办法》如下：

1.校级骨干教师评选（或认定）办法

（1）学校成立“校级骨干教师评审小组”，由校长、主管教学副校长、教务主任、教研组长代表、高级教师代表组成，负责本评审工作。

（2）每学年第二学期开学后进行校级骨干教师评审（或认定）工作。

（3）由本人申请，按条件准备相应证件、材料和申请书、填写申请表交主管教学副校长。（在外校被评为骨干教师的，需交资格证书或其他证明材料）

（4）符合基本条件的教师，先被确定为校级骨干教师培养对象，培养期为半年，培养期内，如能够按照学校要求完成相应任务，经考核测试成绩合格的，将被确定为校级骨干教师。

（5）评审分课堂教学、教师测评、教学实绩及工作态度四部分，四项成绩综合后给出合格或不合格。

（6）一经确定（或认定），立即公示，如没有充足理由反对者，公示结束后，即填表存档并发给本人证书。

2．评定（或认定）标准： 校级骨干教师选拔标准如下：

（1）爱岗敬业、热爱学生、品德为学生楷模。

（2）有较扎实的教学基本功，熟悉本学科的教学大纲，新课程标准和教学内容，教学效果好，有改革创新意识，积极进行教改并取得较好成绩。

（3）积极参加继续教育和教科研工作，胜任岗位职责，出色完成岗位工作。

（4）承担市级、校级研究课、公开课、示范课，取得良好的教学效果。（5）具有专科以上学历、专业工作满5年的专职教师（6）有市级及以上获三等奖论文或市级以上刊物发表过文章。（7）已获市、区级骨干教师称号是当然的校级骨干教师。（8）在主管领导、同行、家长以及学生评议中均获得较高评价。3.校级骨干教师享受的待遇

（1）享受津贴，（自评定工作结束后第二个月起开始兑现）（2）优先参加业务培训和外出考察学习。（3）同等条件下，在职称评审和评优选先上优先。（4）向上级部门推荐参加市级骨干教师评审。4.对校级学科带头人和骨干教师的管理

（1）被评为校级骨干教师者，需接受一学年一次的复审，复审通过，保留其资格；复审未通过，取消其资格及应享受的一切待遇。

骨干教师能力提升培训班学习总结 第7篇

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

乡镇中心小学校骨干教师选拔方案 第8篇

为切实提高我校教师专业素养，确保骨干教师的示范辐射作用，加强骨干教师队伍建设，整体提高教师业务能力和业务业绩，全面提高我校教育教学水平，特制定本方案。

二、选拔范围和对象

1、正式在编在岗的专任教师均可申报评选县级骨干教师。

2、已评为县级骨干教师两年以上的`教师可申报评选市级骨干教师。

三、选拔的原则、机构和程序

1、原则：面向全体、公开选拔、择优推荐。

2、机构：由教导处和教科室组织教师代表实施量化，行政督办审核。

3、程序：个人书面申请——基本条件审核——上交相关证明材料——组织量化——行政审核——公示结果——推荐上报。

四、选拔细则

（一）县级骨干教师

1、基本条件

⑴大学专科及以上学历，具有小学一级以上专业技术职务、5年以上教龄，年龄不超过男50岁、女45岁。

⑵热爱教育事业，具有高尚的思想品德和职业道德，为人师表、依法执教。

⑶在县级及以上正式刊物上发表专业论文二篇，或专业论文评选中获奖二次，优质课竞赛中获奖一次。

⑷本年内两期教学成绩均在同年级前三名。

⑸完成规定的继续教育学时，并达到四等级。

2、加分范围

⑴教学成绩：两期教学成绩考核实际得分之和。

⑵教学研究

①在国家、省、市和县各级正式刊物上发表的专业论文或专业论文评选中获奖分别按10分、8分、6分和4分加分。论文评选按一等100%、二等80%、三等60%、优秀奖50%折合。

②在国家、省、市和县各级组织的优质课竞赛中获奖，分别按20分、15分、10分、县级5分加分，并按照一等100%、二等80%、三等60%、优秀奖50%折合。

⑶继续教育：每提高一个单项等级加4分。

（二）市级骨干教师

1、基本条件

⑴大学专科及以上学历，具有小学一级以上专业技术职务、5年以上教龄，年龄不超过男50岁、女45岁。

⑵热爱教育事业，具有高尚的思想品德和职业道德，为人师表、依法执教。

⑶在教育教学和教学研究中起到示范和指导作用，积极承担培养、指导青年教师工作，在培养提高青年教师的思想政治、专业发展和教育教学能力方面做出了一定的成绩。

⑷在县级及以上正式刊物上发表专业论文二篇，或专业论文评选中获奖二次；优质课竞赛中获奖两次。

⑸本年内两期教学成绩均在同年级前三名。

2、加分范围（同“县级骨干教师加分范围”）。

骨干教师选拔活动总结 第9篇

为了全面推动我区教师队伍专业化发展，创造优秀中青年教师脱颖而出良好条件和成长环境，多层次、多渠道培养和扶持跨世纪优秀骨干教师，带动全区中小学教师队伍素质的全面提高。根据《甘肃省中小学跨世纪骨干教师培养计划》和国家、省、市《关于加强教师队伍建设的意见》，结合我区中小学教师人才队伍实际，特制定本办法。

一、选拔范围

区级“骨干教师”选拔对象为全区在编在岗的中小学（幼儿园）教师。选拔工作坚持公平公开、统筹协调、宁缺毋滥的原则，每两年举行一次。在同等条件下，长期坚持在农村教学一线，教学业绩突出的教师可适当放宽条件，优先选拔。

二、选拔条件

（一）必备条件：

1.热爱教育事业，有强烈的事业心和奉献精神；全面贯彻教育方针，教书育人，为人师表；治学严谨，作风端正，务实创新，团结协作精神强；

2.教育教学效果好，教书育人成绩优秀，所任学科教学成绩在全区或本校（直属中小学、幼儿园，乡镇中心学校）名列前茅；

3.农村工作经历5年以上（幼儿园教师可适当放宽），大专以 1 上学历，中级及以上职称，达到《甘州区中小学教师工作量参考标准》规定中的工作量标准；

4.具有国家规定的教师资格；普通话水平达到国家规定的等级；完成规定的继续教育培训任务；考核均在合格等次及以上；

5.近十年内在区级以上优质课、示范课评选中获一等奖或二等奖1次；

6.无违反法律法规和教师职业道德相关规定的行为。

（二）业绩条件：

近三年内具备下列条件中四项：

1.获得区级以上优秀教师、模范班主任、先进工作者等荣誉称号1项；

2.从事艺术类教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的汇演、会展或比赛中获市三等奖或区二等奖以上奖项1次；

3.特长生、优秀生培养措施有力，指导学生参加区级以上教育行政部门组织的学科竞赛、科技评奖活动中获奖；

4.教育科研和教学研究成绩突出。在省级学术刊物上公开发表过指导性较强的学术论文1篇以上；

5.本人主持的课题有1项获得区级以上奖项（含区级）或通过市级课题鉴定；

6.有效指导和积极帮助中青年教师专业发展，结对、指导的教师在区级以上优质课评比或教学比武中获奖；

7.在校级以上教育教学研究活动或区级教师培训中承担过2次以上示范课、观摩课、公开课或讲座、报告、指导等任务；

8.坚持写教学反思与教育叙事，有自己的网络博客，擅于总结并有一定的教学思想。

三、选拔程序

（一）个人申报。对照选拔条件，个人提出申报，报校（园）进行综合考核。

（二）初审考核。学校（园）根据申报人员提供的业绩材料进行严格审核，符合推荐条件的确定为拟推荐人员。通过在教职工民主测评和教学技能测试对拟推荐人员进行综合考核，定量评分。其中，民主测评满意度未达到80％或教育教学技能测试评分未达到85分以上者取消推荐资格。

（三）确定上报。学校（园）确定本校推荐人选，并将推荐报告（说明民主测评及技能测试考核情况）、事迹材料、相关证明材料上报教育局复审。

（四）资格复审。教育局工作人员对校（园）推荐人员相关业绩、证明资料进行严格审核，拟定人选。

（五）公示确定。教育局对符合甘州区“骨干教师”选拔条件的拟定人选进行公开公示，公示期满无异议后确定。

四、管理工作

（一）履行职责

被确定命名的甘州区“骨干教师”必须履行以下职责： 1.关心教育发展，了解师生心声，积极为教育事业和学校建设献计献策，为学校科学发展提出建设性的意见或建议。每年向学校提交1项关于教育教学改革的调研报告或建议。

2.带头实施素质教育，积极投身于教育教学实践和教学改革一线，在师德师风、教育教学、班级管理、教育科研等各项工作中发挥表率作用。

3.树立终身学习的意识，通过各种培训提高自己的思想觉悟和业务水平。每年认真阅读教育理论专著2本以上，撰写较高质量的读书笔记或随笔，努力提高自身的教育理论水平。

4.积极承担各级教育部门组织的示范课、观摩课、研究课、教师培训和送教支教任务。积极参加区内外重要学术讲座、经验交流、学习考察活动。每年至少承担1-2次示范课、观摩课任务或经验交流等。

5.积极参与校本课程的开发，积极组织或主持各级教育科研课题的实施和教学实验，领衔承担研究项目。每至少撰写一篇能够集中反映个人教育思想或教学特色的教学反思、专业论文或科研报告，并在区级以上刊物发表或获奖。

6.承担青年教师培训培养任务，有明确的帮扶对象或结对伙 4 伴，有目的有计划地开展“传、帮、带”活动,2-3年内培养和指导至少2名青年教师,制定详实的培养计划并付诸实施，且有明显效果。

（二）管理与考核

1.甘州区中小学骨干教师队伍由区教育局和各校（园）实行动态管理，跟踪考核。各校（园）建立骨干教师档案，对骨干教师的培训学习、考核、业绩情况等归档保存，及时跟踪掌握骨干教师的成长和发展。同时，认真做好“骨干教师”动态掌控、汇报工作。凡遇“骨干教师”违纪违规、工作调动、职务调整等重大事项，应及时向区教育局汇报。

2.紧紧围绕师德表现及履行职责情况，校（园）每对骨干教师进行全面的综合考评，区教育局每两年组织考核小组对“骨干教师”的工作业绩进行综合考核。合格者，继续履行骨干教师职责，享受相关待遇。不合格者，取消其骨干教师称号和待遇。

3.建立“骨干教师”一票否决制度。确定的骨干教师有以下情形之一的，取消其称号和待遇：

①在选拔、考核中经查实弄虚作假的；

②有违法违纪行为，或违反校（园）规章制度，情节严重的； ③违反师德师风有关规定的； ④履职考核不合格的；

⑤擅自离职或任期内调出本区教育系统者；

⑥有违反政府和教育行政部门规定一票否决的其它行为。

（三）培养与提高

1.注重在各层次、各学科教师中挖掘人才、培育优秀，遴选思想政治素质良好、专业基础理论深厚、教学基本功扎实、具有一定教科研和管理能力、教学实绩突出的中青年教师进行重点培养，通过拜师结对、跟踪指导等途径，多方创造条件，提供机会，搭建施展平台，大力开展中小学骨干人才培训工作。

2.遵循教师专业发展和成长规律，实施多元、开放、互动的骨干教师培训。坚持在职学习与集中培训相结合，高级研修与自主选学相结合，定期研讨与跟踪指导相结合，有计划地选派骨干教师观摩考察、学习培训，为骨干教师向更高层次发展创造良好条件。

3.紧紧围绕素质教育和基础教育课程改革的重点、难点和热点问题，组织骨干教师深入开展教育教学研究和教改探索，不断提升骨干教师教育科研和创新能力。充分发挥优秀骨干教师的引领、示范作用，通过教师论坛、学术报告、经验交流及上公开课、示范课等促进骨干教师再学习、再提高，带动全区中小学教师队伍职业素养和专业能力的整体提高。

五、相关待遇

确定命名的甘州区“骨干教师”享受以下待遇：

（一）同等条件下，优先推荐各类先进、优秀或省、市级“骨 6 干教师”。

（二）同等条件下，在选拔任职、评聘职务、岗位设置中优先。

（三）优先参加校（园）及上级部门组织的教育考察和学习培训。

（四）优先配备教学及教育科研设备，优先改善“骨干教师”工作条件。