心美的作文范文（精选17篇）
心美的作文 第1篇
多美的心,多美的人小学作文1200字
繁华落尽，岁月匆匆。我们，在幸福中渐渐长大。可有一种人，正值花一样的年少时期，却有着一颗美丽的孝心。
我们来到这美丽又精彩的世界，无时无刻不享受着幸福的滋味。然而就有这样的少年，有着截然不同的生活，在艰苦与磨难中坚强地生活下去，心中有着对父母的无限牵挂、对亲人无限的孝与爱。他们，就是令每一个人都尊敬的——最美孝心少年。
在学校有一天上课，老师带我们走进了他们的故事。我怀着无比崇敬的心，看着一位位孤苦伶仃的同龄少年和一个个令人情不自禁潸然泪下的故事，我感觉眼眶模糊了，泪水不停地在眼睛里打转，我的心在颤抖，敬佩之情久久都在荡漾。
童年，是充满幻想的年龄;充满欢乐的年龄;充满笑与爱的年龄。在我们享受天伦之乐般的生活时，他们这些和我们一样的同龄少年在干什么?因为灾难无情地夺走了他们生活的顶梁柱，所以他们早早地肩负起一个重如泰山的责任，扛起了养家的重担，用自己依旧稚嫩的小手撑起了一个家的希望!他们难道不苦吗?他们难道不累吗?当然不是，只是在一个支离破碎的家里，他们只能做起家里的顶梁柱。他们深知：如果自己放弃了，就意味着我的家也破碎了，所以我不能放弃，我一定要带上家人过上好日子的!一个简简单单又坚定不移的信念却感化了我。我们平时只会在父母前撒娇，乱发脾气，曾几何时，我们想过父母的苦啊?
这个世界，总是不公平的。还记得有那么几位和我年龄相仿的少年，他们的.父母都身患重病，他们用尽自己最大的努力，极力想挽回自己饱受病痛折磨的父母亲，但却无济于事。病魔永远的无情的夺走了他们最爱的父母;夺走了他们的精神支柱;夺走了他们的一切。看着他们的眼泪夺眶而出，我很是悲伤：上天为何如此不公啊?可我们呢?何曾珍惜过与父母的在一起的时光?何曾想过父母对我们的爱?何曾真正对父母说过我爱你?
坚强，是你能在困难与绝境中依旧微笑，这份笑容一定是最美的。这些充满孝心的少年不是如此吗?他们即使自己很苦，脸上也一样洋溢着笑容。他们用实际行动告诉我们：笑着，象征着你对生活充满希望;也象征着你有信念、不轻言放弃;更象征着你一定是一位坚强的人。
而孝心，是你在每时每刻都想着你自己的亲人，为他们担心为他们吃苦耐劳，正是你源自内心最最真诚的对亲人的爱。这群少年，更用自己的愿望，用自己的行动让我们明白：孝心是一种美丽又善良的心。
两节课的时间很快过去了，我被他们震撼的心却久久不能平静。
我心中不由自主流泻下一时的感受：啊!多美的心，多美的人!
心美的作文 第2篇
而韩服的实用性若不是他的介绍，我还真的没有想到。只要身高差不多，无论胖瘦都可以穿；加入棉花就是棉服，拆掉棉花就可以做夏装；脱去外套就是睡衣，系根腰带就成了工作服，熨烫平整就成了外出服。
心美的作文 第3篇
那么,作文中的语言如何美起来?
一、细节描写,再现画面
巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”细节是文章中的花朵,要使花朵漂亮,就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛,捕捉生活中的细节。最典型的就是朱自清在《背影》中的那段描写父亲给儿子买橘子的画面。“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”这一段对父亲买橘子过程的细节刻画让我们眼前出现了一位疼爱儿子、历尽艰辛为儿子买橘子的父亲的形象,自然涌现父亲买橘子的过程。细节描写让你眼前立即呈现出那一场景或鲜活的画面。我们在教学中要以文为本,加以引导,让学生们能运用到写作中,使笔下的语言给予读者丰富的画面感。
二、名言诗文,锦上添花
名言之所以是名言就是因为它富含了深刻的道理而且经过岁月的沉淀,既有哲理性同时还会有语言的美,所以名言诗句不可忽视。引诗句和典故可以给人以文化内涵。我们平时写作文的时候,注意不断从文字库存中采撷闪亮的“贝壳”,来点缀文章的主题,使其生动、鲜明,富有吸引读者的魅力。
翻阅那些优秀的考场作文无不是文采飞扬的。若一味平铺直叙毫无新意,犹如一潭死水,读之如嚼蜡,那么高分满分注定会与你擦肩而过。倘若匠心独运,把一些经典古诗词、警句、歌词、熟语等等,巧妙地运用到作文中,美景迭出,定能扣人心弦,让人为之一震,读之诵之不忍弃之。如一位考生在文中开头写道:“从‘天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身’中,我领略了孟子的发奋;从‘春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’里,我理解了责任的深沉。从‘谁言寸草心,报得三春晖’中,我明白了子女对父母的拳拳之心。从鲁迅的一张小照中,我懂得了‘我以我血荐轩辕’的博大胸襟。”
限时作文,小作者能文思泉涌,信手妙用众多的诗文、人物来表达自己对责任的呼唤,足见其平时涉猎之广、之深。
三、妙用修辞,文采斐然
修辞,犹如语言百花园中的艳朵奇葩,如果能在文章中适当的插几枝,那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。巧用修辞,能使语言更加形象生动,表意丰富,增强语句的表现力。一考生在习作中这样写道:“人生的意义在于奉献而不在于索取,如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;如果你是一颗流星,就点缀一角夜空。”笔者就是通过比喻、排比修辞手法的综合运用,使其描述更加具体、形象、生动,大大地增强了语句的表现力。
一株花,好的枝干固然很重要,但如果没有绿叶与鲜花的妆点,枝干再美也没有多大的意义。一篇作文,好的立意与好的结构当然很重要,但如果没有精美的语言来美化它,那么,再高明的立意与结构也无济于事。巧设比喻,以求形象生动;大胆夸张,以显灵气飞扬;多用设问,以求启人深思;反复吟哦,以抒绵绵之情……精美的语言就是作文的绿叶与鲜花,精美的语言就是作文的精神与灵魂,它能使你的作文发出耀眼的光彩。
四、句式参差,错落有致
在作文中,如果都是整齐划一的句式,我们可能会觉得有一种语言呆板的感觉,如果我们作文时做到各种句式的综合运用,灵活搭配,就能极大地提高作文语言的表现力,产生一种特殊的美感。
骈句,指的是结构相似、内容相关、字数相等的两句话,跟对偶相似,只是不像对偶那样,在音韵上有严格的要求。散句则是比较自由的句子,一般来说,骈句之外的句子都可以看成是散句。骈散结合,指的是骈句和散句有机地结合起来,灵活使用。这种方法,往往也会呈现长短句的形式。长句字数多、形体长、容量大、结构复杂,但表意严密、准确、细致;短句短小精悍,干脆利落,生动明快,活泼有力,节奏感强,能简明扼要地叙述事物,生动形象地表现人物,反映事物的迅速变化。在冯骥才的《泥人张》一文中,有两个片段很精彩:“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”骈散结合,句式参差,使文章节奏明快,错落有致,读起来朗朗上口,加强了文章的韵律美。
真善美的心 第4篇
这一伴，就是十年。
对书有基本概念大概是从三岁，妈妈的睡前故事是懵懂的我开始接触博大精深的汉字的铺路石，那时的我还无法分辨人的好坏、善恶，只是纯粹地听情节。对“三观”有模糊的意识，是在读了《百年剑桥讲授的人生哲理》之后，一个个饱含哲理的故事让我在挫折中学习智慧，在离散里学习成长，忍苦耐艰，使人生价值得以实现。还记得，坚持追梦的邮递员希瓦勒因为一块石头走向成功；自信坚韧的铁娘子撒切尔永远争坐第一排；困顿狼狈的巴尔扎克用乐观不屈粉碎一切障碍；注重细节的铁匠梅尔多用一柄铁锤带来成功……读着这些故事，学着这些精神，品着这些思想，渐渐地，我拥有了一颗天真坚定的心，学着用自知之明、自觉之道、自爱之方、自愉之法，走向属于自己的成功。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”追逐着一缕墨香，一年前因为处于小升初阶段而心情烦躁的我走进了《诗经》。诗经的美，是国学的美，是中华文化五千年来积淀的美，是平凡生活中点点滴滴的美。“桃之夭夭，灼灼其华”，十里桃花边“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀”的女子巧笑倩兮，美目盼兮。诗中的女子久居闺中，初入人世，心境灵台皆是一片空明，那纯真剔透的眸子，怎一个“美”字了得！诗经中的景美，貌美，人更美。“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”“陌上人如玉，公子世无双。”那风华绝代的卫武公容光绝世，优雅从容，气度沉稳，深藏如水。每每读之，总是忍不住地惊叹，想象着那高华的风采如玉如圭，烦闷的心便慢慢沉静，一点点淡然、成长。将来，我亦要做如玉君子，拥有一颗美好的心，便会发现：幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要多用一点心，平常的事物就会变得非凡、美好、庄严了；只要多用一点心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可念了。
莺归燕去，春去秋来，岁月不断地重复着同样的变化，而在这些极有规律的变化之中，我的个子越来越高，读的书越来越多，“期许少年有天真的心、纯善的心、美好的心、庄严的心。”读着书中的话语，不由莞尔一笑。阅读，让我发现平凡的人生里竟然有着极丰盈的美，取之不尽，用之不竭，我的心中，常常因此而充满了感动与感恩。
谢谢你，阅读，谢谢你一路伴我成长，给予我一颗发现真善美的心。
心美的作文 第5篇
原来楼梯间的墙壁上被毛笔画的得乌黑乌黑的。有“即兴挥墨的”;有“深情表白”的;更要命的是“粗言烂语满天飞”的，肮脏不堪。终于有一天，老师忍无可忍了，便买来了十几块纱布，带领我们擦起墙来。墙壁被擦出许多粉来，啊，它们随风隐藏在了空气里，逗得大家直打喷嚏。
同学们大汗淋漓，涨红了脸，不停的擦啊擦，有的人甚至把手都给磨破了。但是，看着愈发白净的墙壁冲我们笑，同学们非但没有停歇，反而再接再厉，没有因不断打喷嚏和磨破小手而放弃，继续为这楼梯间的墙壁洗心革面焕然一新的目标而努力着。有些坐在教室里无动于衷的同学，也因我们锲而不舍的精神感化了，跟着我们一起辛勤劳动起来。经过大家的努力，墙壁终于得以“重见天日”了，我们也由衷地笑了。是啊，看着靠自己劳动而得来丰硕甘甜的果实，又有谁能不笑呢?
美的瞬间作文-抒情作文 第6篇
那是暑假的一天，妈妈让我去奶奶家玩，我愉快的答应了，而且还借此为由，向妈妈“敲诈”了十元钱，拿到了钱，我顿时干劲十足，踏上了去奶奶家的路途，走到楼下，我望了望天，太阳也像刚睡醒的样子，刚睁开朦胧的双眼，还有几分惺忪，这时的气候还有几分凉爽呢！但我想得太简单了，太阳也逐渐苏醒起来，开始散发那热情的“正能量”，气温还在逐渐升高，我便开始走树荫底下，刚开始还奏效，但太阳并没有停止，越来越高，毫不吝啬地散发着它的力量，我开始坚持不住了，树上的知了也开始鸣叫，好像在抱怨天气的炎热。
我顶着太阳，又走了一会儿，这时的我也已经汗流浃背了，嗓子里也好像在冒烟，正当我快坚持不住的时候，我的“救命稻草”出现了，一家小店，我用尽自己最后的“洪荒之力”向它跑去，走到小店门口，店里没人，我问了一句：“有人吗？”只见店里走出了一位大叔，长得浓眉大眼，虎背熊腰的，我见他这样子，小心翼翼得挑了一瓶冰镇可乐，付完钱赶紧跑掉。
到了奶奶家，我玩了一会儿，见天色不早了，就向奶奶告别，回家了。走在回家的路上我才想起要清点钱数，清点完了，我大吃一惊，我发现老板少找了我一元钱，我顿时慌了，去和老板说，但老板那样子，不像个好人，而且我毕竟没有当场核对零钱，万一到时候他说我讹他，那我不就跳进黄河也洗不清了吗，不去说吧，我向妈妈要了十元钱可是费了九牛二虎之力的，回去要让妈妈知道了，我又免不了吃一顿“竹笋炒肉丝”，我经过深思熟虑之后，还是准备去和老板说，毕竟是我没有当场核对零钱。想着，我已不知不觉走到了小店门口，我不禁向小店望了一眼，见老板站在门口，我便加快了步伐，可还没来得及跑掉，就被老板叫住了，我硬着头皮走上前去，心里还是丈二和尚摸不着头脑，不知老板叫我干嘛，老板开口对我说：“小朋友，对不起，没找对你钱，本来想叫你的，可你跑的太快，我追不上，现在你回来了，把一块钱给你吧！”说完，将一块钱递给我，并且向我再次道歉，才离开。
美的姿态作文 第7篇
夜黑的深沉，黑白的飞蛾扑打在窗上。一下两下，扑打在心上。蜷缩在沙发里的我，背后是昏昏欲睡的你。一个靠垫，一条深沟，一生无法言语的落寞。
是谁打开了话匣，那里空无一物。
你转过身，欲言又止，无奈的眼神落在我的鼻尖。甩甩头，起身离开，留你一人。
慵懒的靠在阳台上数飞蛾 。一、二、一、二……不是我在落泪，而是泪水肆意妄为，不受指控。
就像是影子，有月光的地方就有你。多渴望你说一句话来止住泪，我知道它是在你的控制之下的，然而你张开双臂，俯下身，对着稚嫩弱小的我，渴望一个拥抱。
室内充满了光，刺痛了双眼，是妈妈的身影，我逃离这世界，回到我的窝，锁门，只剩你与妈妈的耳语。
那是小时候，年幼无知的我，不知你要去向何方，何时会归来。
妈妈说，那是你在跟我玩躲猫猫，若我不听话，就不会出现，每每我都会停止吵闹，不是我信，而是我从未相信，不过是不愿在听这千篇 一律的说辞。毕竟，思念泛滥成灾后，你总会归来。
辗转在时光里，更沉默，更孤独。
你躺在床上，依旧是那无奈的双眸，多了深沉，多了年华的姿态。
你张开双臂，仰起身子，渴求一个拥抱，我静默，心凌乱，仿佛回到了那个夜晚，那些门缝里传来的耳语。胸腔里乱作一团的情愫和记忆混合，过滤出一丝冲动。
我冲向你的怀抱， 泪水不随成长而消逝，而随时光而蔓延。
“再见。”你带着笑，是欣慰。
说什么再见，如今再也不见。
你知道的，‘我坚强到连自己都不敢相信’这不过是失意时的振奋剂而已。
我从时光里走到时光里，回忆着你张开的双臂，俯下的身子，那是你惯用的伎俩。对此我深信不疑。
风和日丽的时节，我张开双臂，感受空气里你的味道，体会着你最美的姿态，原来张开双臂，不只是拥抱，更是孤独弥漫后的一份释然，一份怅惘，原来那时的你，如我一般的孤独。
心美的作文 第8篇
关键词：发现美,感受美,表达美,传递美
1设计理念
“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”作为教师, 我们应成为孩子们的引领者, 引导孩子去“寻找美, 发现美, 欣赏美, 感受美”。因此, 在阅读中, 我们要给孩子提供一个宽松、自主、富有想象力的学习舞台, 让孩子用他的眼睛看世界, 让孩子按他的理解来感知课文, 用他的方式来展示学习收获, 孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计, 旨在以孩子最感兴趣的学习视角——“寻找美的风景”为“教学触发点”, 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染, 让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时, 受到心灵的启迪和情感的熏陶。
2学习目标
知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:在自读自语中, 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从受到情感的熏陶。
情感与态度目标:学习作者仔细观察, 生动描写的方法, 培养留心观察, 用心感受的习惯。
3教学重难点
让学生从乡亲们摆搭石, 走搭石的一幕幕情景中, 体会其中的人性美。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
4教具准备
多媒体课件;
课文的插图, 有关搭石的资料介绍;
歌曲《爱的奉献》。
5教学过程
5.1课件导入, 揭示课题
出示画面, 老师随着轻音乐, 旁白:绵延的群山, 潺潺的小溪, 山清水秀, 鸟语花香……这就是诗人刘章爷爷的家乡。每当他忆起家乡时, 觉得最美的还是小溪中那一排搭石。今天, 我们就跟随作者去村子里看看搭石, 我相信大家一定会爱上这些搭石和村子里的乡亲们。
板书课题:21、搭石
出示课文插图, 齐读课题
5.2走进本文, 初识搭石
师:请同学们翻开书103页, 自由朗读课文一遍, 注意读准字音, 读通句子。
师:课文以搭石为题, 什么是搭石?
生:放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块。
生:给人们带来方便的石块。
5.3围绕风景, 自主寻美
师:读了课文, 搭石给你留下了怎样的印象?
生:方便难走美……
师:的确很美, 请同学们默读课文, 第2-4自然段。找一找, 哪些句子写出了搭石的美, 用波浪线画出, 并在旁边注上什么美或感受。
师:你们从课文的哪些句子看到了搭石的画面美?
生:我从第三自然段的最后两句体会到画面美。
师:出示课件:画面美的句子:每当上工、下工……
1) 齐读, 要求用柔美、舒缓、轻快的语气读。
2) 师板书:画面美。
师:你们从哪些词语体会到人们走搭石时的动作美?
生:协调有序。
师:“协调有序”什么意思?
生:就是很有顺序, 配合得好。
师:让我们也加入到走搭石的人群中, 去感受那协调有序吧! (师) 前面的…… (生) 后面的…… (师) 前面的…… (生) 后面的……咱们合作读一读。
……
5.4深入体会, 品味搭石
师:在课文中还有哪些看不见的美, 同学们都找到了吧!那是什么美?
生:心灵美
师:板书:心灵美
师:你是从哪儿体会来的?
师:出示课件:
1) “上了点年岁的人, 无论怎样急着赶路, 只要……直到满意才肯离去。”
(1) 齐读, 从这句话中, 你感受到这是怎样的老人?
(2) 板书:无私
(3) 谁愿意用你的朗读来赞美一下这位可敬的老人?
2) “如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。”
(1) 齐读一遍
(2) 你体会到什么?
(3) 板书:谦让
(4) 联系日常生活中的事, 说说你们是怎样谦让的?
……
5.5走出文本, 感悟情怀
师:此时此刻, 我们眼前的搭石, 已经不是普普通通的搭石, 它搭出了故乡的 (师指板书, 生回答) ——画面美, 声音美;它搭出了人们的——心灵美;它搭出了人们的——无私;它搭出了人们的——谦让;它搭出了人们的——尊老。所以搭石构成——一道风景。
师:板书:风景。
师:我们来深情地颂扬这些搭石和可爱的乡亲们吧!
师:课件展示文章结尾段, 诵读。
5.6延伸实践, 发现生活中的美
师:搭石的美, 人们看在眼里;搭石人的美, 我们记在心里。其实, 这样的美到处都有, 只要我们有一双发现美的眼睛。找找看, 在我们身边哪里可以找到美?
师:同桌交流, 汇报交流情况。
师:听了同学们的发言, 老师也被这一处处的美感动着。我希望大家做一个心灵美的孩子吧!
师:在我们的生活中, 美无处不在, “美”诗欣赏 (课件出示画面和诗) 。
美是一把雨中的小伞;
美是一个关怀的眼神;
美是一句风中的问候;
美是一片温暖的阳光……
让我们将真、善、美;
撒播到每一个角落;
让世界因我们而充满爱。
播放歌曲《爱的奉献》, 在温情的音乐声中结束全课。
5.7传递美 (作业)
开启欣赏舞蹈美的心窗 第9篇
美的姿态作文 第10篇
虞姬以她最后最美的姿态展示了她浓浓的爱意。
午夜梦回，虚幻的我身处厮杀的战场，一群群士兵穿过我透明的身躯，奔向对面。一张张狰狞的脸，一声声竭力的吼叫，一次次江水拍打岸的咆哮，无一不提示着我，就在这，在这乌江边，将上演一场天人永别。
回眸间，一位梳着发髻，身着红色宫装，发丝凌乱，却又不失端庄的女子，一名手提重剑，身上散发着浓厚血腥味的男子，如一对英雄美人。身处存亡时刻的他们，双手紧握着。他为她清除身边所有的敌人，他为她擦去脸上的汗水与血迹。对视而笑，虽不语，却早已熟知，亦是他们内心的支柱。
终于，寡不敌众，男子的速度渐渐地慢下来，女子的脸上也添了一份担忧，又带着一丝决绝。男子捂住伤口，单膝跪地女子的泪水终是决堤，浸入血红的土地。
她紧了紧袖口中的匕首，抹干了泪水，双手抚上那个男子的脸。亲吻着那些伤疤，一道，两道……微笑着凝视着那个自己深爱的男人。那一刻，时间竟冻结。“霸王”她轻唤着，“你何止我有多么的爱你，但是妾身不愿为敌军所虏获……”话未说完，她便抽出匕首，深深的刺进了咽喉。男子托住她的腰，睁大了那布满血丝的赤红的双眼，紧紧的盯着她，泪水夺眶而出，掺着女子的血，流淌了下来，那血水浸透了我的衣裳，竟好像收到了那温热，那悲伤。女子张开她的眼，但似乎是承受不了那强烈的阳光，又合上了那沉重的眼皮。颤抖着嘴唇呢喃着，男子俯身，只听见“我们来生再见，来生，我们一定要作对普通夫妻，厮守终生。”
一代绝色，就这么香消玉殒。男子悲痛欲绝的吼声响彻乌江。女子到底是旋转的身姿，竟成了她最后的“舞蹈”。
从睡梦中醒来，泪水沾湿了枕头。心中多了一份感慨，多了一份惋惜，多了一份悲伤。脑海中始终回放着虞姬自刎时的场景。
她以她最后的身影，最后的转身，最后的告别，最后的姿态，完成了对相遇的钟爱流连而项羽心中，始终存在着虞姬的最美好的姿态，和那份矢志不渝的爱情。
我，见证了他们的爱情，而那滚滚的乌江，亦承载着这份情……
美的瞬间写景作文 第11篇
树枝尽头的那片叶，此时跳得特别欢，令我注意起了它。这是怎样美的一片叶啊，还未成熟的绿饱满、亮泽，像一块绿水晶，那么纯净，那么高洁。虽然只有一丝暗淡的阳光，但它，却像在发光。我忍不住想把它摘下，可触碰到它时，指尖感受到的却是透心的冰凉，原来露水也只青睐如此美的叶子。我就这样安静地不动地看着它，一切似乎都静止了，但是，未必。
一点点水迹在倾斜的枝干上慢慢地移动，这速度是如此之慢，令人快要察觉不出。但那片叶子却越来越亮，上面的每一个地方都被越聚越多的水珠放大，它变得清晰，同时也变得神秘，令你无法猜想，下一刻会怎样的美，吊足了你的胃口。
终于，那些小精灵们汇聚在了叶尖，形成一个透明、光亮的水珠，它包裹着叶尖，慢慢下滑。我屏住了呼吸，更不敢眨眼。只见叶片微微向上一弹，那颗水珠便脱离了叶片，突然被拉长，又弹了回去，还是一个完美的球体。恰巧此时，阳光探了进来，那光照射在水珠上，让人觉得眼前一亮，只觉得金光四溢，如此小的东西，却恍如点亮了周围，一切，包括我，都出现在了水珠中，它匆匆留存下这些，便滴落在了土中。
露珠滴落的一瞬，看似平常、短暂，其中却包含了多少的努力，这一瞬的光彩，是多么的不易。它的愿望或许只是归落到泥土，但这渺小的愿望却花费了它的一生，甚至滴落的一瞬还不忘折射出这个世界的美丽。
我有了极大的触动，捧起书，那些字都变得亲切，期待与我拥抱。
清晨，一切都欣欣然张开了眼。
东湖美的作文 第12篇
东湖位于武汉市，是湖北省的一颗璀璨的明珠。
东湖美，美在湖水。湖水清澈见底，清的能看到湖底的沙石，能看到湖底的鱼儿和水藻。每当小船划过，阳光洒向湖面时，湖面金光闪闪，仿佛像一块巨大的黄金，又仿佛像一位少女的金丝袄，颇为美丽。
东湖美，美在花草树木。翠绿的小草映衬着美丽的花儿，花儿显得格外鲜艳，它们又被大树的包围着，让人感觉像是走进了一副美丽的花卷，令人心旷神怡。
东湖美，美在凉亭。凉亭顶好像苍鹰展开翅膀，凉亭是由4根艳红的柱子撑起来的，柱子那么鲜艳，好像是先烈们用鲜血染红的。亭子里坐着几个老人，他们有的在大打太极拳，有的在下象棋，有的在听歌，看上去都那么神气。
美的节奏成就美的课堂 第13篇
1. 调控教学语言的轻重缓急
如何控制教学语言的轻重缓急?主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说, 讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容, 应放慢语速, 提高音量;如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容, 就应加快语速, 放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容, 可用快节奏的语言;表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容, 可用慢节奏的语言。
2. 讲究教学方式的变换组合
教学方式交替变换, 有助于消除学生疲劳, 保持注意力。教师在组织教学时, 要巧于设计和安排教学方式, 讲究教学方式的间隔合理, 使之有动有静, 动静结合, 使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文时, 第一步用讲授式, 介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化, 引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义;二是完成课后练习, 体味该文语言精练、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式, 思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源, 把握小说的主题。这样安排, 整堂课讲练结合, 动静相生, 表现出一种与学生心理相容的节奏变化。
板书也是调整教学节奏的重要手段, 对此应给予足够重视。教学板书是教师的书面语言, 它从视觉上刺激学生, 增加信息接收的渠道。这种信息渠道的转换, 会带来学生心理和行动的变化, 使学生由听变看, 由听变写, 或边听边看边写, 等等。也就是说, 教师可通过板书引导和控制学生, 使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时, 有的教师先把整个内容讲完再板书, 或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合, 边讲边写。教学板书与教学语言的配合严密精巧, 妙趣横生。这样可起到有效的控制作用, 可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度, 频率过高或书写太慢, 都会直接影响整个教学的节奏。
3. 注重内容安排的疏密有致
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化, 疏给人舒缓、轻松的感觉, 密则使人感到急促和紧张。密而不疏, 会给人以堆积感, 学生长时间紧张, 容易疲劳;如果一味地疏而不密, 则会使人产生空疏感, 学生情绪过于松弛, 注意力就难以集中。只有疏密相间, 才会给学生带来有张有弛的心理节律, 保持旺盛的精力。所以, 教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局, 讲究信息的疏密相间, 错落有致。一般说来, 重点难点要重锤敲, 让学生精力高度集中, 积极思考, 体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容, 则可在“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张, 都是不讲究节奏美的表现。只有在紧张之中见松弛, 激越之中见舒缓, 学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
4. 追求教学节奏的统一和谐
语文教学的节奏艺术追求整体之美。我们不能仅关注某些环节, 而应综合考虑, 全面安排, 使构成各要素搭配合理, 穿插得体, 衔接自然, 融洽统一, 构成整体节奏的和谐美。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏增强教学艺术的魅力。特级教师于漪就特别强调“要和谐统一, 形成一个整体”。如她讲《雨中登泰山》一文时, 一开始满怀激情地导入课文, 先声夺人, 激发起学生强烈的感情和丰富的想象, 形成一个波峰。接着, 改用导游式的语言, 放慢语速, 提出问题。学生静思, 快速阅读课文, 寻求问题答案, 这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手, 用生动的语言描绘第一幅奇景, 出现第二个波峰。接着往前推进, 在学生对七真祠作了简要介绍后, 立即巧妙过渡:“一路行来, 从一天门到二天门, 沿途见到哪些奇景?”两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪, 恰当地加以语言引导, 加快了节奏。学生经过短时思考, 争着介绍一天门和二天门的景色, 课堂上出现第三个波峰。接下来, 小结上文, 对学生给予肯定, 有意放慢节奏。然后, 用富有鼓动性的语言激励学生进一步“游览”胜景, 要他们边“攀登”边谈感受。此后再次加快节奏, 又推进一步:“会当凌绝顶, 一览众山小。绝顶又是怎样的风光呢?让我们带着胜利的喜悦, 来欣赏这仙境般的美景, 请同学们抓住特征, 介绍二三美景。”马上就有学生抢先回答, 引起全班学生的欢声笑语, 把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题, 既是对教学内容的总结, 又把学生的情感和思路引向纵深。整个教学, 真可说是波澜起伏, 环环相扣, 快慢相间, 疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识, 同时也体验到审美情趣, 获得审美享受。
高一作文美的瞬间 第14篇
盼星星，盼月亮，终于等到这个小家伙来陪我一起过年了，再一次地来到这个餐桌前，仿佛又记起来了那美好的瞬间了……
“爷爷!爷爷!我会放烟花了!”只见她两只肉嘟嘟的小手紧抓着长竿子，满怀激动，甜甜地笑着，顺带着稚嫩甜美的声音。围着桌旁的人纷纷向她投去欣慰的目光，我们被她琢弄地笑弯了腰，爷爷更是一下把她抱到了怀里。突然，小妹妹使劲的甩开了爷爷的手，闷着小红脸，憋着气地，怪里怪声的对爷爷责骂道：“都怪你把我抱得太紧，害得我差点喘不过气来，小钰不理你呢?”说着，还一边耍着大小姐脾气，双手缠绕一起挂在胸前，一副不可一世的样子。显然台下的人也被她给吓了一跳，一个个目瞪口呆地看着他们爷孙俩，而我则是更捉摸不透了，只得好好缓解他们的气氛。不过说来也奇怪，从来都是对爷爷百般尊敬的小妹，今天又会如此这样胡闹呢……
想着，想着，不经意间看见小妹飞快地把手伸进小棉袄的大口袋里，拿出了一样稀奇古怪的东西，还多亏了我眼快，否则还真不知道这小鬼在玩什么小把戏呢。霎那间，她那粉嘟嘟的小脸立刻松弛了下来，好似很有弹性一样，就连嘴角的怒意也稍纵即逝了，变得温和了许多，小脸顿时也绽开了一朵炫烂的笑容，然后双目柔柔看着爷爷，开始有种解脱的感觉，飞速地抱住了爷爷，就连爷爷也被她这举动给吓坏了，连忙责怪自己刚刚做过的事，没想到，她伸出左边的小手，拉出爷爷的大手，小心翼翼地将它放在他手上，爷爷顿时变得深沉起来，眼角还流露了几滴兴奋的泪滴，口里支支吾吾地说不出话来，好似很激动又很惊奇，双手颤颤微微地拿着烟斗，把它藏在了自己最心爱的烟盒子里，仿佛要永远珍藏它，仿佛要告诉烟盒子，他最爱的还是小妹，最爱的还是这一家人。则小妹更是神采奕奕，左脚跷右脚地坐在爷爷腿上，欣喜地看着地面上一束束腾向空中的烟花，仿佛他们的幸福将会像烟花这样绚烂夺目，令人羡慕。
看着爷爷和小妹他们俩的神情，我终于看到了世上最美的一瞬间，那就是永远不可割舍的爱，是小妹抱住爷爷开心的一瞬间，是小妹给予一份专属于爷爷的最细腻的爱的一瞬间……
美的瞬间高一作文 第15篇
若时间之钟倒流回中世纪的法国，在巴黎一处迷人风光的小巷里，一座简陋的屋子里，靠窗的桌上放着一束向日葵，开得如此灿烂，仿佛用尽花枝所有的力量去绽放枝头那朵金色的美丽的花朵儿。而架在桌边的一块布上，一支饱含热情的沾满金黄色颜料的画笔在尽情地挥就涂抹着，画笔所到之处，一片绚烂，于是那向日葵便也在画布上怒放着。是的画家便是梵高，他挥动画笔将这美永远定格在画布上，这是瞬间的美，或许梵高看到窗边的向日葵，被一抹美丽所激发，于是便努力地在画布上留住这一美的瞬间。而后几世纪过去了，梵高的作品《向日葵》的确获得了成功，这幅美的瞬间为历史所铭记，它所带来的价值让整个艺术界为之震撼。我想，这一瞬间里，美被留在了画布上。
谁说瞬间一定短暂?谁说美的瞬间难以捉摸留住?贝多芬的音乐便是有力的证明。当他充满激情的大脑中灵感闪过时，他抓起了羽毛笔，或者掀开琴盖，立即将它们留住了，那一个个跳动的音符，那首有着强烈节奏感和感染力的《命运交响曲》，当它被演奏时，我想这么神圣的音乐，这也是种美，贝多芬也成功地紧紧扼住命运的咽喉，也将这美的瞬间谱写了下来。看那，听那，这些作品们，它们挽留住了一瞬即逝的美，让美长存，恒古流传，影响了几代几世纪。
艺术有种美，被人们谱写，描绘在五线谱和画布上，而还有一种更壮丽的美是用生命去展现。
5·12大地震中，有一位叫谭千秋的老师，当地震中楼板塌下来的瞬间，是的，就在那一刹那，他扑向三个学生，张开手护住了他们。结果，自己永远地离开了……那是在生与死的瞬间呀!何其短暂，也在这一瞬间，这位伟大的老师面对生死所作出的抉择不也是一种美么!他用生命将美的瞬间定格在废墟之中，同时他又用这生命换来的美的瞬间为身下的三个孩子带来重生的希望。
真善美的世界作文 第16篇
啊!我是夜间行走的人。
在这个走不出，猜不透的.城市里，
黑白键早已黯淡于黑夜。
模糊的万家灯火，
不只属于简单的幸福，
生老病死的故事，已掺入太多的权术。
啊!我是夜间行走的人。
我是夜间行走的人，
躲在霓虹灯照不到的地方，
阅尽千帆，遥见轻舟已过万重山;
指点江山，亲临江山如此多娇;
愿用最爱的文字诠释人间真善美。
我是夜间行走的人，
黑暗主宰一切，但不包括你我的人性，
赢得真谛，只在你回首的那一瞬之间;
看破红尘，惟有你独坐街头用另一角度读世界;
我会笑给你听，唱给你听，静静地告诉你一切。
在心中默祷，
千万别让我做回午夜守侯的精灵……
生命的意义
题记：生命的意义是在于我们自己吗?不，不是……
生活，是忙碌而碌碌无为。有的时候会觉得生活其实是浪费时间，是挥霍生命的一个过程。
曾经，或许有很多很多理想，或许有很多很多希冀，但是时间带走了一切，它会让我们慢慢地遗忘掉青春的动力，然后漠然地看见一切都是过眼烟云，然后漠然地看见自己的生命走到了尽头。
一个人的生命，什么都不带来，生么都带不走。那么生命的意义到底在于什么呢?这世界上的每一个人都曾这样问过自己吧!这是一个人们追寻了千万年的问题，但是它没有答案。但是，我们都坚信生命存在着意义，也只有那样我们所作的一切也才有了意义。只不过是生命的意义，难以用语言来表达清楚罢了。作文
佛说，我们降生到这个世界上来，是为自己上一世所犯下的罪行来忏悔的。但是，那些刚降生到这个世界的孩子又是那么的纯真无邪，洁白得像一个个小天使，他们没有半点罪恶。或者，莫不如说是这个世界是这些纯洁的孩子慢慢地产生了罪恶之心。
上帝说，生命的意义，是为了让自己体验到这个世界的真善美与邪丑恶。然而，这个世界是广大无边的，我们的生命被血肉之躯束缚着，人生短短数十年，潜藏在我们心底的原罪无时无刻不在我们的身体中放纵着。一生的时间怎能看透此大千世界，怎能洞悉那深奥的秘密，怎能不留下诸多遗憾抛下万分不舍，怎能让自己拥有一个完整的生命旅程?作文
现在轮到我来说了，生命的意义难道只是在于我们自己吗?不，不是……如果你的一生都是为你自己而活着，快乐也罢，痛苦也罢，整天追求着无止境的欲望也罢，默默无闻地安度残生也罢，你的生命始终都是不完整的，在生命的尽头你一定会感到是那样的无助和空虚。对了，是空虚，你的脑海中还有什么值得记忆?你的生活中还有什么值得你牵挂?你的生命中还有什么值得你珍爱?
我最尊敬的人是我的母亲，四十而不惑的年纪，却已是满头银丝，第一次发现的时候并不觉得惊奇或是诧异，也不觉得难过或是悲伤，只是心中突然感到有什么东西被触碰到了。这些银丝见证着她的生命吧，辛劳了一年又一年，忙碌了一天又一天的生活。
“生命对于自己来说，真是毫无意义啊!”她感叹说，那个时候我只有八岁，还不是很懂事的时候。然后她把我紧紧地抱在怀里，我想我记住了在我童年记忆中唯一的一句话。对于一个母亲来说，生命最大的意义，就在于孩子，母爱是最无私的，她们甘愿为此付出自身的一切，在所不惜，甚至是付出青春和生命。
生命的意义，决不是在于自己，而是寄托在别人的身上!青春是无拘无束，不顾一切的，有人愿意在这个最辉煌的时候因为一点点小小的挫折而放弃自己的生命，因为还不了解生命的意义，因为他们感到绝望，他们感受到了生命的无意义，却不知道有多少人都为他而存在着意义，不知道他令多少需要他的人都失去了希望。生命一瞬间的消亡，失去的不仅仅是一个人的生命，而是更多更多人的生命提前失去了意义。
“死了就死了吧，对我自己来说，真的是没什么大不了啊……”母亲曾经这样说，“只是我在这个世界上消失了，那么我的父母该由谁在照料呢?我的孩子该由谁来抚养呢?我的工作该由谁来接替呢?……”或许正是这样，一个生命的消失，所关系到的不仅仅是他自身，还会在他的周围留下一个很大很大的空洞，或许那物质的空洞总有办法填补，但是心灵与精神上的空洞却是永远无法消除的。
每一个生命都是组成着世界的一个部分，牵系着周围万万千千的生命。生命的意义，不在于孤独的自己，而在于对他人的付出，而在于对他人的责任，而在于他人对你的需要和依赖!
后记：夜晚，突然想起了一些什么，写了这些东西，关于我对生命的理解。或许只是片面的，单纯的，无条理的，很乱，但是我相信其中的一部分一定是真实的。每个人对生命都有不同的理解，不要指责什么，我只是述说我想说的东西……
感恩的心
感谢父母赐予我生命，让我来到这个世界，体验到人世间的真善美;感谢朋友，在我灿烂的童年里抹上了一道绚丽的色彩;感谢风雨，让我发现了天晴后最美的彩虹;感谢挫折，让我明白了成功的意义与价值;感谢缘分，让我在茫茫人海中能认识许许多多的朋友，感谢老师，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教育我要做一个正直的人。感谢命运，让我的生活变得多姿多彩!
时间过得好快，弹指间六年的小学生活即将过去了。当我望着操场，同学们正在打篮球。猛然间，心中掠过一丝伤感：这个场面曾在我生命中出现过无数次，但再过一个多月就要面临毕业考了，也许今后就再也看不到相同的场面了。顿时，我茫然了，毕业就意味着六年小学生涯的结束?我静静地观察着生活了将近六年的学校。结束?但何尝不是一个崭新的开始?我默默地安慰自己。不过心中充满了感激，我很感谢命运，让我结识了这一切。当我刚跨入松柏小学的时候，就注定了我的童年将是五彩缤纷的。那时，我是怀着一种恐惧与好奇感走进教室的，面对这么多的陌生人，在我心中更多的是害怕，经过交流渐渐认识，才形成了一个班级体。我总觉得我似乎生活在童话故事里，充满了快乐与美丽。也许在老师眼里，我们这个班是自由散漫惯了，全都懒懒散散、无精打采。可是，如果没有同学们的嬉皮笑脸以及一系列的搞笑动作，又怎么能开心、快乐呢?感谢缘份，让我的生命充满奇迹。
播下美的种子收获美的果实 第17篇
[人物简介]
张家素,上海市闵行区教师进修学院教师,上海市美术特级教师、上海市普教系统中学高级职称评审委员会委员/美术学科评议组组长、上海市普教系统名师名校长培养工程美术名师培养基地主持人、上海市小学美术教材(上教版)常务副主编、华东师大艺术教育研究中心特约研究员、美术特色学校上海市信宏中学名誉校长,曾获上海市劳动模范、全国五一劳动奖章等荣誉,长期从事基础教育美术师资培训和美术教研工作,开发了二十多门培训课程,其中部分已出版。
我从小就喜欢画画,画笔伴随我度过了金色的童年、充满美丽幻想的少年和青春热血的青年时代。我忘不了画笔给我紧张的学习生活带来的快乐,也忘不了画笔给我插队当农民时带来的希望和情感的寄托。正是这种人生经历使我对画笔情有独钟,正如唐代美术评论家张彦远所言:“夫画者,成教化,助人伦,穷神变,测幽微,与六籍同工,四时并运。”画笔对于我心灵的成长和人格的完善起着重要的作用。我对美术教育事业的爱,也源于对画笔的爱。
一、美术教育是以激情激发激情,以心灵沟通心灵,以人格提升人格的事业
新中国成立以来,美术教育经历了纯美术知识技能教学——审美教育——以学生发展为本的教育三个阶段。这是美术教育理念不断完善的过程,特别是在上海二期课改背景下,美术教育已经在学生全面发展中起“不可替代”的作用。美术学科的功能定位在理论上越来越准确,是我们值得为之兴奋,受之鼓舞的事。然而这种教育理念上的完善并不等于教学效率的提高。实际操作过程中仍然存在着“穿新鞋走老路”的现象。我听过两位美术骨干教师上的美术课《走近大师一用旋转的线条作画》。教学条理清晰,课件制作生动,讨论发言热烈,学生作业认真,旋转的线在学生画面上有动感……课上得可谓无懈可击。课后,执教的两位教师让我点评。我问:你们了解梵·高吗?梵·高为什么要用旋转的线作画?前一个问题大家都说知道,后一个问题却回答不上来。我说这堂课的最大问题就是只引导学生像大师那样用旋转的线条画画,却不去了解大师为什么要这样画。我们除了像大师那样用旋转的线条作画以外,还要学些什么?因此,学生并还没有真正“走近大师”。
梵.高是19世纪60年代后期印象派的代表画家,他热爱生活,热爱大自然。在他的眼里,生活周围的所有事物都是有生命,有情感的,他用画笔与他们对话,与他们交流。用超乎寻常的笔触尽情地表达自己难以抑制的激情,他可以不顾烈日的暴晒去描绘金色的太阳,他可以抛开疾病的折磨,在画布、笔触和色彩中寻找属于自己的快乐……梵·高的绘画激情和对艺术执著的追求,其价值远远高于他的“旋转的线条”。如果我们首先让学生感受画家对生活和艺术的态度,让学生受大师精神的感染,也能激发起绘画的热情,也能像大师那样和所画的对象对话的话,那么画面上的“旋转的线条”就会更加生动,更富生命力。当然,教师首先要理解大师,要为大师的艺术精神所感动,才能以自己的激情去激发学生的激情,才能用自己的心灵去沟通学生的心灵,以自己的人格力量去提升学生的人格。教师要善于深度解读教材,发掘教材中的情感教育因素取决于教师自身的学养。
从教37年来,我一直没有离开过美术课堂,无论是对美术教师的培训,还是对美术特长生的指导,我始终认为艺术教育是情感的教育,艺术的本质是激发人的感情共鸣,从而潜移默化地增进素养,提升道德情操。美术教师要通过美术教学在学生心灵上播下美的种子,培养学生用艺术的眼光看世界,以美的心灵健康地成长。正如苏霍姆林斯基所说的:“我们教育工作者不仅应当考虑我们将要做些什么,而且应当考虑我们将要做的那一切,将如何在我们所教育的人们的心灵里折射和反映出来。”站在大教育的高度审视美术学科的发展和美术课堂教学,我们会更加体会到自己的学科使命感。
二、美术学科因知识技能的教学而精彩
《中国美术教育》杂志主编陈通顺先生说:“如果一个学科没有了自身的知识技能,这个学科将自动消亡。”我很赞成这样的观点。美术学科就是如此,美术课是技能课程,知识、技能是它的生命力。回想自己的童年时代,之所以对绘画感兴趣,就是被美术作品中的线条、色彩、造型这些美术元素所打动。现在许多学生热爱美术,也是为美术学科诱人的知识和技能所打动。上美术课,就是要让学生学会用美术语言去欣赏作品,用美术技能去表情达意,用美术规律去创造理想的世界。在新课程背景下,课堂教学中所反映出来的主要问题之一就是情感、态度、价值观与美术知识、技能教学的协调和统一。有些课片面强调美术知识技能,课堂教学氛围过于冷寂,学生操作呆板;有些课片面强调思想教育,教学气氛看似热烈,却缺失学科本体的知识技能含量,学生学不到真本领。美术学科是一个博大深远的图像世界,其视觉感染力是其他学科所不能替代的。美术造型规律对学生而言具有强大的吸引力,关键是教师如何充分发掘和利用这种学科优势去引导学生。作为一个美术教师,我们不仅要感受美术学科本身知识技能的魅力,还要善于发现美术知识技能在教学过程中的无穷乐趣。
我常年执教的闵行区教师进修学院附属中学的高中美术特色课程“素描、色彩和速写”,因为学生要报考美术院校,这些课程的知识、技能的含量很高,如果单传授技能,学生会觉得很累。艺术知识是要靠感受和体悟而习得的。我一改过去教师示范,学生依样画葫芦的传统做法,把学习过程分为“发现规律——理解规律——把握规律——运用规律”四个阶段。如色彩教学,先设置一个平台,让学生分组自己摆放静物,促使学生自主发现、研究和体悟静物放置的规律,考虑静物形状的大小、固有色的黑白灰以及放置的疏密关系等。学生果然热情高涨,构图规律印象深刻,在具体写生过程中再也不用反复叮嘱。为了增强学生的信心,我讲述了19世纪法国巴柏松画派一位风景画家的写生手记:“我来到美丽的枫丹白露森林,微风吹过树林沙沙作响,阳光透过树叶在地上洒落了点点光斑。泥土的芳香透过落叶沁人肺腑……啊!这一切多么令人着迷!看着我那空白的画布,我忽然觉得我可以把这一切按照我的感受安排在我的世界里,画布就是我的世界,我就是上帝!”这段手记说明画家如何看待和处理写生对象,美术创作的主客观关系。它使许多学生深受感动。有学生说:“美术作品是美好的写生对象和高超的表现技巧加上画家的激情和富有个性的创造。”
教学示范是学生习得美术技能的重要途径,也是教师在学生心目中树立良好形象的重要环节。但随着现代教学媒体的广泛使用,教师在美术课堂中只用鼠标,不作示范的现象越来越普遍。我认为不管现代媒体的功能如何强大,美术教师当堂示范的绝活是不能丢弃的。这是教师与学生在美术学习中直接的心灵沟通。精彩的教学示范常常得到学生惊奇的眼神、羡慕的表情和强烈的学习欲望。然而传统的示范,大多表现为教师画给学生看,学生跟着教师画。这样的示范模式难免束缚学生的思维,缺失美术技能学习的乐趣。如果我们采取启发式示范、互动式示范等充满教学智慧的示范活动,美术知识技能的学习就会趣味横生,美术教师就会受到学生更热情的欢迎。
3 7年的美术教育生涯使我体会到当美术教师是幸福的,在引导学生欣赏美、研习美、创造美、播撒美的同时又陶冶自己的情操,完善自身的人格,体验人生最高审美追求的快乐。