幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》

2024-08-14

幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》（精选6篇）

幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》第1篇

《中班优秀科学教案《奇妙的影子》含反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班优秀科学教案《奇妙的影子》含反思！

【活动目标】

1．感知影子的颜色、形状，获得有关影子的具体经验。

2．对探索影子的活动产生兴趣，提高细致的观察力和能用较完整的语言讲述自己的发现的能力。

【活动准备】

1．实验材料：一个美丽的布娃娃。

2．幼儿已获初步经验，玩过踩影子的游戏。

3．时间安排：有阳光的日子。

【活动过程】

（一）情景导入，引发幼儿对影子的探索兴趣。

师：你们认为人有影子吗？你的影子在哪里？你的影子是什么样的？请你把它画下来。

（二）引导幼儿观察、发现影子的特征。

1．师：你的影子是什么样的呢？

2．分组实验：教师引导幼儿在阳光下做各种动作，观察影子的颜色和形状变化。

3．借助布娃娃玩具，引导幼儿观察、比较布娃娃和影子的不同。

师：美丽的布娃娃穿的衣服是什么样子的？布娃娃影子的衣服是什么颜色的？

师：布娃娃举起双手，她的影子怎么变化了？

（三）引导幼儿观察、比较自己和影子的不同。

师：你和你的影子一样吗？什么地方不一样？

（四）绘画记录，请幼儿把自己和自己的影子画下来。

1．教师提醒幼儿思考怎样画出自己的身体和影子。

2．请幼儿介绍自己的作品，说说自己是哪个？

3．教师和幼儿讨论：影子在身体的什么位置？

教学反思：

中班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验,在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘,激发幼儿探索事物本质特征的兴趣,科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程.玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。活动中，教师提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。教师根据教学目标，用集体教学的形式，在教学过程中，教师运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

激发幼儿学习兴趣。首先教师设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来。）向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）并为他们提供手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。

本次活动通过幼儿观察、操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。

中班优秀科学教案《奇妙的影子》含反思这篇文章共4278字。

幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》第2篇

幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》第3篇

一、创设环境,形成科学探究的“场域”

【实录】为了营造一种身临其境的“欢乐水世界”的氛围,我们开辟了主题区域。户外,绿油油的草地上放置了一把把的太阳伞和彩色实验圆桌,彩色圆桌上摆放着“欢乐水世界”标题牌、各区域指示牌、游戏说明牌和游戏所需的各类操作材料,形成了“奇妙的水之旅”科学场域。整个场域分三个部分:“水中运动馆”“水中乐园”“水中奇观”。

【思考】我们充分考虑幼儿的兴趣点和现有的学习水平,设计了水中悬蛋、滴管潜水员、火山爆发等一系列的小实验、小游戏、小制作。鼓励着孩子们在一种趣味盎然、启迪思想的探究氛围中,获取一些粗浅的有关水的沉浮、溶解、压力、表面张力等方面的感性经验。

场景中,幼儿可以自主选择喜欢的小实验、小游戏,每一组游戏都有图文并茂的说明,孩子们都能根据图示来做。参加的幼儿完全陶醉在实验的过程之中。且先不论孩子们的参与有没有一个结果或是结果是否一定正确,只要他们的兴趣在实验的过程中被激发了,甚至品尝到成功、失败的滋味了,这对孩子们来说才是最重要也是最宝贵的。

二、精心设问,铺设科学探究的“通道”

【实录】在“运水”科学小游戏中,要求幼儿思考的是两个维度的问题:(1)小朋友,你们能不能把大水箱的水又快又好地运到另一个大水箱呢?(2)哪种方法最好呢?幼儿显得兴趣盎然,有的用手,有的用工具,有的合作用工具,在运水过程中发现了状况:有的漏水,有的太慢,有的不方便。幼儿很投入很开心地在运水,整个过程是非常热闹有趣的。

【思考】因为是在一个开放的场域中,我们面对的是年龄和认知经验都有差异的幼儿,那么在问题的设置上,一方面要考虑问题的适宜性,也就是问题的可行性;另一方面要考虑问题的层次性,而且问题的维度应该是层层深入的。

从活动的展开中我们看到,有趣的问题与其中所蕴涵的目标浑然一体。在“运水”科学小游戏中,当我们提出两个维度的问题时,可以看到幼儿出现以下几种游戏状况:阶段1:用手操作。幼儿通过双手和眼睛感知水是流动的,没有固定形状的。阶段2:用工具操作。幼儿通过使用水桶、盆、舀水工具比较操作,选择判断出适宜和高效的运水工具;既认识不同工具的性质和功能,又通过工具进一步认识水是流动的、无固定形状的。阶段3:合作用工具操作。幼儿尝试合作把毛竹管连接起来,并形成一定的坡度,从高的一头舀水,水就顺着毛竹管往低处流。阶段4:学习在不同情况下选择和使用更适宜有效的工具。因此,在活动的每一个阶段,都有一个引领探究方向、指向某一些科学概念的问题。正是这些问题引领着幼儿在积极愉快的活动中获得了有意义的科学概念和经验。

三、投放材料,搭建科学探究的“阶梯”

【实录】在“运水”科学小游戏中,游戏目标是感知水的流动性,认识和选择在不同情况下适宜于运水的工具、材料。可以运用的材料是水桶、盆、舀水工具、劈开的毛竹管若干、塑料袋。游戏快结束时,我们就看到了令人欢喜的一幕:有的拿勺子,有的拿毛竹片,有的架积木……当水成功运到目的地时,孩子们都不由得发出欢呼。

【思考】老师在提供材料时往往会走向一个误区:孩子提出什么材料就给什么材料,孩子需要什么东西就给什么东西。让幼儿主动探究,不是幼儿想干什么就干什么,想怎么干就怎么干。水系列活动在材料提供方面的做法提示我们:必须为幼儿提供有适宜结构的材料,才能真正支持幼儿在探究中发现事物的关系,获得相关的科学知识与经验。

在“运水”科学小游戏中,阶段1的材料只有装着许多水的大水箱和放在几米之外的空盆,要把大水箱里的水运到空盆中,孩子们只能用手捧水。在捧水的过程中,孩子们用自己的双手和眼睛感受和观察到了水的流动性。阶段2的材料是多种合适和不合适的工具,孩子们在使用不合适的工具装水时,会进一步感受到水的流动性,而使用适合装水的工具运水的过程中,孩子们会发现水盛在什么容器里就是什么形状,它没有固定的形状。在只剩下一点点水,任何工具都没有用的时候,老师又向孩子们提供了各种合适或不合适的工具和材料,如布、海绵、勺子等,从而使幼儿关注到有些工具和材料能吸水,有些不能。

引领幼儿走进奇妙的科学世界第4篇

一、营造浓郁的科学氛围，激发幼儿兴趣

首先要求教师围绕主题教学活动，充分挖掘教材中“科学教育内容”，并进行适当的延伸和拓展。各班在创设主题环境时，要彰显“科学教育”特色，为幼儿的科学探索营造浓郁的氛围，在主题环境展示中特设“科学探索活动”展台，通过图片、实物、幼儿操作材料等向幼儿介绍科学小知识、科学小实验等，让幼儿在环境中互动，在互动中探索，在探索中构建知识。例如：小班主题活动《冬天来了》延伸科学活动《水到哪儿去了》，引导幼儿观察感知水的三态变化；结合中班主题《红黄蓝绿》指导幼儿开展科学小实验《颜色变变变》；在《香香的蔬菜》主题环境展示中介绍科学小知识《你知道蔬菜有哪些营养》等；结合大班主题《七彩世界》《克隆专家》开展科学活动《人造彩虹》、《有趣的拓印》等。

二、提供开放的科学探索区，挖掘幼儿潜能

科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。因此，我们鼓励教师丰富有关幼儿科学教育方面的知识，努力拓宽思路，结合主题教学活动，创造性地设计各班“科学活动区”，突出趣味性，强调可操作性，提供开放的活动区角、丰富的探索材料，而不是简单地给幼儿提供游戏场所和游戏材料。

科学探索区的活动可以是科学小实验、小游戏、小制作等，教师要根据幼儿年龄特点开展适宜的科学探索活动，给孩子的科学活动适当的引导与指导。如：大班级部以“科学小实验”为主开展了《有趣的电》、《弯弯绕绕》、《好玩的手影》等科学探索活动，以小实验《沉与浮》为例，投放积木、玻璃瓶、磁铁、塑料玩具、泡沫等材料，并设计了不同物体放入水中的活动步骤说明图示，让幼儿按说明步骤图示去试一试，感知不同物体在水中的沉浮情况及过程。这样无需教师手把手地教，而是幼儿通过自己的观察、分析、找出活动步骤，按步骤再进行活动，达到让幼儿“玩中学”的效果。中班级部以“科学小游戏”为主，开展了《磁铁游戏》、《声音游戏》、《不倒翁》、《火箭飞上天》等活动。

三、发挥科学区的教育作用，培养幼儿探索精神

为了充分发挥科学区域活动的教育潜能，让科学区域活动真正成为幼儿发展的平台，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索，我们要求教师及时地把主题活动进行过后的材料投放到科学区中，让孩子们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。例如：主题活动《快快慢慢》进行中，在墙上布置《快快慢慢》专栏，展示车辆的快慢、动物的快慢、生活中的快慢等有关内容，在科学区提供各种能体验速度的材料：如有轮子的活动器材——玩具车等，可以转的玩具——陀螺、玩具风车，可以滚的材料——球、薯片盒等等；提供光滑的、粗糙的不同材质的木板，引导幼儿架设坡度不同的斜面，让幼儿玩赛车游戏，观察玩具车辆在什么材质的板面上跑得快，在什么板面上跑得慢，探索影响“汽车”速度的多重因素；提供各种大小、形状的陀螺，引导幼儿观察哪种陀螺转得最快，孩子们极有兴趣地用易拉罐、积木等材料，兴致勃勃地投入到探索活动中。在进行《快乐运动每一天》主题活动时，在“科学区”提供纸张、磁铁、回形针，供幼儿制作磁铁小人；提供关节能活动的人体模型，探索人体结构。提供听诊器，让幼儿听心跳的声音，了解运动后心跳会加快。除去纸盒的上盖，教师在纸盒中设置情境，如立体小树、怪兽图片等，标记起点箭头和终点的位置，幼儿使用磁铁在垫高的纸盒下方移动、控制“磁铁小人”，走出迷宫。

四、开辟多维度的探索空间，拓展幼儿视野

幼儿的科学探索活动不局限于科学探索区，只要有发现，就有探索。为此，除了科学探索区，我们还充分利用自然角、班级种植区和活动室的一切可以利用的空间，为幼儿开辟多维度的探索环境。如：在“香香的蔬菜”主题中认识大蒜，把目标融入到班级种植区中，让幼儿种大蒜、安排幼儿轮流值日观察记录大蒜的生长过程，在观察记录的过程中，幼儿通过画图、符号代替等方式来记录大蒜每天的生长过程，以及生长所需的养分、水、阳光等，这样一来，不但让孩子积累了有关植物生长的经验，通过轮值日还培养了他们记录观察现象的习惯。《小小气象台》、《你知道几点了吗》让幼儿每天观察记录天气的变化，时间的变化，班级主题墙也有科学小知识方面的介绍。

幼儿园中班科学教案《奇妙的影子》第5篇

1、通过探索活动，初步感知影子的有关知识。

2、在探索、观察过程中培养幼儿对科学活动的兴趣。

3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

【活动准备】

1、盛有水的脸盆若干，镜子、手电筒、木块、书、薯片罐、玻璃各若干。

2、幼儿记录卡人手一，蜡笔。

【活动过程】

一、让幼儿在水盆中找一找：发现了什么?初步感知影子。

幼儿在水盆中观察、寻找，通过观察，交流，初步感知水中看见的是物体的影子。

二、提供各种实物，让幼儿通过探索，了解哪些物体能帮助我们看到影子。

1、猜一猜：这些物体中，谁能帮助我们找到影子?

请幼儿把自己的猜测在记录卡上记下来。

提供的实物有：镜子、手电筒、木块、玻璃、书、薯片罐。

幼儿记录好后让幼儿说说他们的猜测，并和其他小朋友比较一下，和别人的猜想是否一样?

2、试一试：到底谁猜得对呢?让我们一起来试一试。

幼儿尝试、操作、记录。

请幼儿一边探索，一边把实验结果记录在卡上，并和自己所猜的对照一下，是否一样?

3、讲述操作结果和过程。

和你的.朋友比一比，看看有什么新发现吗?或者有什么不懂的地方?

幼儿的发现可能有：薯片罐有的记录的是能帮助我们看到影子，有的却不能。教师可引导幼儿再次探索：这是为什么?

让幼儿自己寻找答案。

三、游戏：踩影子。

影子看得见，但是抓得住吗?让我们来试一试!

幼儿玩踩影子、抓影子的游戏，再次感知影子的特征。

四、拓展新的经验

在生活中，影子有些什么用处呢?

幼儿根据自己的生活经验讲述：人们利用影子成像的原理发明了照相机，电视机，录象机里放出来的也是影子，皮影戏、手影游戏……

【活动延伸】

影子中还有许多的小秘密，我们可以和小朋友、和爸爸妈妈一起再来寻找，然后把你的新发现告诉大家，好吗?

【活动反思】

影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿来了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。

活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让幼儿自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。

本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

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