谈班主任对后进生的心理健康教育

谈班主任对后进生的心理健康教育（精选8篇）

谈班主任对后进生的心理健康教育 第1篇

浅谈班主任对后进生的转化教育工作

肥西县金牛学区中心校

许成兵 *** 摘要：班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业，特别是二十一世纪的孩子们，个性张扬、见多识广、思维灵活。班主任要在实践中去探索行之有效的工作方法，对后进生要因材施教，有针对性，科学合理地加以辅导，让后进生学会生活，学会学习。关键词：爱心 感化

班级是学校工作的基本单位，搞好学校工作特别是形成良好的学风，提高整体教育质量，班主任起着关键作用，但是后进生的存在，是困扰班主任工作的大难题。在此对后进生的转化工作，谈自己的几点做法。

一、加强后进生的自我意识教育

所谓自我意识，就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体个性、品德、内心世界作内心体验的认识。自我意识强就能够了解、分析自己的思想行为和心理活动，并对自己的思想行为进行自我要求、控制和激励。自我意识是主体意识中的核心部分，人有了自我意识，就能够认识到自己在做什么以及这样做的结果怎么样，从而自觉调整自己的行为，后进生往往自我了解不够，自我感觉渺小，自我评价太低，自我要求不高，自我控制不紧、自我激励不够，是他们缺乏动力和干劲，缺乏一般学生应有的精神力量，最终致使他们现有身心能量不能正常发挥作用。因此，引导后进生正确认识和评价自己，是消除后进生心理障碍首要的一步。

自我认识是自我意识形成和发挥的开端，后进生一般自我认识都具有模糊性、片面性，他们往往对自己认识混乱，分不清自己的长处和短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其是对自己的短处和弱点想到太多，不会全面了解自己的精神和能力，转化“差生”是一个系列的工程，它需要爱心的点燃，耐心的诱导，细心的辅导，严格的训练，真心的感化，整个工程中，最重要的是让他们增强自我意识教育，要让他们正确的认识自我，正确评价自我。教师要引导后进生正确认识自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩。后进生对自己的控制面临两大障碍：一是意志障碍，表现为他们对学习中遇到的困难没有信心，没有毅力。二是行为习惯障碍，习惯是一种比较固定的机械地去完成自动化动作的倾向，差生往往具有不良的学习习惯。不能控制自己，在遇到多次学习挫折后，对学习活动产生淡漠，虽有改变自己的决心，但意志薄弱，不能长期坚持不懈控制与克服不良习惯。后进生往往自我要求不高，只求过去不被批评就行了，学习被动，让老师“牵”着走。针对上述情况，要培养后进生自我控制和自我激励的能力，帮助后进生有目的的制定一些通过他们自己努力能达到的具体目标，有意识地让他们独立去完成任务，训练他们完成各种活动的坚持性和专一性，有意识地培养他们在有干扰因素的情况下把自己的精力集中到某一项活动上，并形成持久的内驱力。

二、用爱教化学生，用爱归化学生

后进生因缺漏多，成绩差，在家庭、学校处于被指责、批评的状态，使其产生厌学心理，为了调动后进生的学习积极性，以最基本、最简单内容为主，是他们学有所得，逐步培养他们学习的兴趣，增加他们的自信心。

在转化后进生过程中，应明确爱是基础，爱是助燃剂，正是丁有宽的“偏爱后进生”才有教育领域的如此辉煌。我班一名叫张宇杰的学生，他父母离婚，他就和爷爷奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃饭睡觉就是躲在房间里看电视，上课睡觉，作业拖拉。我私下走访他家，和他爷爷奶奶交流，得知这一情况后，我私下有空把他叫到办公室询问他生活、学习上有哪些需要，赠给他买一些学习用品，鼓励他参加学校开展的各项活动。从那以后，他性格变开朗了，也愿意和别人交流了，成绩也上升了。

只要我们对后进生伸出热情的手，捧上一颗真诚的心，一定能融化他们心中的冰块，促他们转化。

三、运用榜样的力量激励后进生

利用班队会向学生介绍科学家、英雄人物的事迹，并树立班级优秀的楷模。

在众多榜样中，老师是学生最关心的形象，因此教师对学生的“身教”比“言教”影响更大，所以教师要严于律己做出示范的准则。因此，对学生的缺点错误要直言不讳，对后进生要及时表扬，但决不溺爱。要求学生做的事自己先要做到。我每天早读课都提前5分钟到班和学生问好、谈心，特别是询问那些后进生有没有吃早饭，作业有没有做不好、、、、、、正是因为这样，我班学生没有特殊情况从不迟到。

四、培养后进生的学习兴趣

开展知识竞赛。通过定期学科竞赛，使学生产生求知的欲望，再辅助正确的引导，指导学生掌握学习方法，使学生逐渐尝到甜头，对自己产生信心。

根据学生的特长和爱好，可把学生编成几组，每组每月出一期手抄报，每月一评，通过这种方法使学生的学习兴趣日益浓厚，增长学生的知识，开阔了视野，提高了能力。

发挥班集体的作用，实行“课代表责任制”。建立一个团结、温暖的集体，动员组织学生干部、少先队组织的力量，给后进生温暖和帮助，采取“结对子”的方法。各科课代表要利用早读、课外活动时间为后进生做辅导，解决他们学习中的问题，使他们对自己充满信心，进一步产生学习积极性。

建立家长联系卡，定期进行家访，指导家长针对孩子的特点采取行之有效的教育方法，废除溺爱，禁止打骂，克服急于求成，恨铁不成钢或放任不管的思想，事实证明，这样确能增加教师与家长的沟通，做到有问题及时发现，及早解决，更能准确把握学生的心理动态。

谈班主任对后进生的心理健康教育 第2篇

后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

谈班主任对后进生的心理健康教育 第3篇

一教师对学生的关爱

要取得后进生的信任, 就必须真正去关爱他们。每个孩子特别是农村孩子都渴望获得关爱, 在爱的环境中成长。但许多农村孩子不得不因为现实问题而常年与父母分离, 被老人带大甚至是寄养在亲戚家里。在这样一个缺乏关爱的环境中, 许多农村孩子由于正处在初中阶段, 缺乏辨别是非的能力, 再加上自控力不足, 因而会比较散漫, 一些孩子甚至无心向学, 久而久之便成为了后进生。更有一些后进生因为得不到家庭和社会的关爱, 加上社会某些不良的诱惑便会走上犯罪的道路, 不仅毁了自己的一生, 更让家人痛心不已, 这样的例子越多越让教师们应该反思是否过于漠视这些缺乏关爱的孩子。其实这样的孩子内心往往是相当孤独的, 而身为农村教师, 就更要给予他们帮助, 给他们带来温暖, 让他们能够感受到自己是被呵护的, 而不是孤身一人。教师要多给这些学生人文关怀, 在关心他们的学习的同时也要关心他们的生活, 哪怕只是一声问候或一个微笑, 都能够让他们孤独的内心得到爱的滋润。没有爱的教育是没有灵魂的, 因此只有当教师们真正发自内心去关爱后进生后, 才能让教育变得有血有肉, 才能让后进生们从心底里愿意改变。

二建立在了解之上的转化

农村教师因为所在地区的特殊性, 更要做足对学生的调查工作。后进生群体不是一日形成的, 肯定有各自的原因, 这些原因往往包括情感、家庭、社会地位、学习能力等, 教师必须细致地观察他们的学习和生活习惯, 从点点滴滴中了解他们的基本情况。许多后进生的家庭往往都缺乏温暖, 因此教师最重要的是要尽可能地了解他们的家庭情况, 从这方面入手来对他们的过去和未来做出判断。比如一些孩子可能是因为经济上的原因而自暴自弃, 他们往往不热衷于学习, 更想去外面的世界打拼, 这时候教师就必须找到他们产生这一念头的源头, 通过悉心教导去扶正。教师可以通过多倾听他们的倾诉, 深入了解他们的内心, 也可以通过询问他们周围的人来深入了解。改变其实并不难, 只要是建立在一定的了解之上, 就能够对症下药。

三因材施教

因是孔子采用了因材施教的教育方式。教育并不像工业生产那样需要生产一模一样的产品, 教师们的工作对象是有着不同秉性、习惯、家庭、能力的孩子, 想要教好孩子们, 就必须要因材施教。农村的初中生大多经历了不一样的教育经历与家庭环境, 因此有着不一样的个性和特点, 后进生们更是如此。教师不能够要求他们像其他孩子一样优秀, 但至少能够让他们相对地优秀。比如, 某些孩子可能会因为性格孤僻而少说话, 遇到不懂的问题也不愿意开口请教, 这时候, 教师应该多跟孩子沟通, 在他哪怕取得一点点进步的时候也要给予鼓励, 让他逐步敞开心扉。因材施教最大的特点便是保留孩子们好的方面, 引导孩子们改正错的方面, 而不是将孩子们打造成清一色的教育“牺牲品”。

四帮助后进生建立自信

作为一名教师, 应该有一双善于发现美的眼睛。初中阶段的孩子们是相当希望得到认可的, 特别是农村孩子, 他们大多自卑。比如, 有的孩子可能认为自己是农村孩子, 读书加重了家里的负担, 让他们觉得很愧疚, 倘若得不到认可, 他们更是会自暴自弃, 而后进生们更是如此。许多教师因为觉得后进生无法教育, 往往放弃了他们, 但其实只要教师们愿意去发现, 愿意给予后进生们鼓励, 便能够让他们得到安慰。建立后进生们的自信就是给他们改变自己的一个良好开头, 让他们从“我不行”转变为“我能行”, 有了足够的自信心, 他们便会更加有动力。后进生转化的过程需要时间, 因此当他们犯下错误时教师不要公开去批评他们, 挫伤他们的积极性, 要及时帮助他们找到原因, 改正错误, 让他们一步步“站”起来。

五总结

转化农村中学后进生的工作是初中教师一项相当重要的工作, 必须要分析出后进生形成的原因, 并且用充满关怀、耐心的态度加以引导。首先, 帮助后进生们走出因各种原因形成的学习和生活的阴影, 而后, 再帮助后进生重新建立起自信, 鼓励他们投入到学习中, 用知识改变命运。只要教师能够坚持不懈, 运用正确的方法, 一定能够帮助后进生们改变自己, 成为一个阳光向上, 积极学习的孩子。

摘要：在推行素质教育的今天, 每一个学生都应该得到更好的教育。但每一群学生中都或多或少存在一些无法跟上学习进度或是不愿意学习的学生, 他们是教育工作中特殊的群体, 也最容易被忽略。本文就将针对如何教育农村初中里的此类学生进行详细的探讨, 为其转化提出一些建议。

关键词：农村,初中,转化,策略,后进生

参考文献

[1]柴宇.爱心浇开迟放的花朵——谈农村中学后进生的转化[J].新课程学习, 2011 (5)

谈班主任对后进生的心理健康教育 第4篇

关键词：心理健康;主客观因素;学习目标;上进心理

我所任教的上海中学是一所著名的重点中学，竞争十分激烈。学生来自全市不同的各个初级中学，能力和基础知识掌握情况都有很大的差异。入学以后，在学习方面的表现亦会有很大的不同。考入上海中学的学生，初中阶段在自己的学校基本是班干部，或在班级中学习成绩名列前茅。他们对自己的学习成绩和各方面表现都有着很高的要求，在心理上很难接受从班中的焦点变成默默无闻的普通一员，甚至成为后进生。他们面临巨大压力，心理健康状况受到很大影响。在这个时候，班主任作为班级的管理者，应当积极鼓励后进学生，促进其心理健康状态的良性转化。在本文中，我将结合自己的教育教学经历，分析班主任对后进生心理健康的重要作用。

该生来自一所普通初中，担任班长，各科全面发展，擅长体育，是众人瞩目的焦点。但是在考入上海中学之后，班中强手如林，个人学习能力及初中知识基础和班中同学相比并不突出。这些因素导致他进入上中后表现不理想，成绩沦落至班中倒数，郁郁寡欢，不复初中阶段健康活泼的心理状态。初高中两個不同阶段的心理落差，在上中高一学生中极为普遍，在他的身上则有显著表现。通过与他的沟通，我了解到作为后进生的他存在的种种问题。

比如，他总是把自己目前的状态归咎于客观原因。比如自己初中的知识掌握不够理想，普通中学的背景，使他在知识掌握上和来自重点初中的孩子有巨大的差距。另外，他还认为上中的教学要求和标准对于他而言过于苛刻。他在平时的练笔作业中将自己目前的状态作了一个类比：“劝鸟儿们学会游泳，劝鱼儿们学会飞翔。”在与同学交往的过程中，他存在严重的自卑心理，将自己的状态归咎于并未从同学那里获得良好的帮助，指责同学们因为成绩原因而轻视他。高一年级第二学期，他的成绩全面“红灯”，处于濒临留级的危险状态，这直接导致他对上中的学习生活产生了强烈的抵触情绪，心理健康状态出现了很大的问题，甚至把自己来上中学习作为人生重大失误。但他却并未从主观上去寻找原因。整个高一学年，他始终没有找到正确的节奏和状态，而是受到种种客观因素的影响。

作为班主任，帮助他走出困境，我责无旁贷。我打算从他目前的情绪入手，争取帮助他摆脱不良情绪困扰，恢复心理健康。

首先，并不能否认客观因素，如初中的知识掌握不够牢靠等原因对他的影响。但是他在认识自己问题的时候，抓住客观原因不放，却忽视主观努力的重要作用。我向他指出：外因不可改变，一味地怨天尤人无济于事。应该反省自己有没有做得不够的地方，是否因为不良情绪的影响而不能专注于学习。经过与他的反复交流，他承认在近一年的学习生活中，自己在先天众多不利因素的情况下，并没有能够做到完全专注于学习，来弥补自己各方面的劣势，而是受到种种不良情绪的影响，甚至自暴自弃，把走出困境的希望寄托在老师或同学身上。针对他的这种情绪，我明确地告诉他老师同学的帮助，固然能够起到一定的作用，但这必须建立在自身努力的基础之上。总而言之，让他明确自身努力，即内因对于成功的重要性。这是我为了改善他的心理状况作出的第一步努力。

其次，我的策略是帮助他明确自己的学习目标。如前文所述，他以“劝鸟儿们学会游泳，劝鱼儿们学会飞翔”这样一个类比，来说明上海中学对他而言过高的学习要求。这背后的问题其实是他对于自己的学习目标并不明确。通过沟通，我向他指出，上海中学的学习并不是他想象的那样，而是真正的“让鸟儿们学会飞翔，让鱼儿们学会游泳”。对于他而言，平时学习中过深，过难的内容其实不必过多钻研，而是应该在学习的时候把力气放在掌握基础题和中等题上。在学有余力的情况下，再去考虑如何提高。平时的作业，先从完成基础题和中等题入手，对于较难和要求较高的问题，不必操之过急。自此之后，他在完成作业的过程中，心理负担得到极大减轻，从经常不交作业，到几乎每次都能认真完成作业并提交作业。虽然作业中仍不乏空白之处，但至少基础题和一部分中等试题的完成质量得以保证。

再者，我充分发挥同学的力量，让班级中成绩，品德各方面都比较出色的学生和他结对，在生活上和学习上对他给予帮助，让他能够感受到集体的温暖。对于和他住宿于同一宿舍的学生，则进行重点交谈，让他们意识到不应该以成绩的好坏区分人的高下，而应该平等地对待每一个人，以多样话的标准看待每一个人。在我的努力下，他感受到同学们对他越来越友善，大家都积极主动地对他伸出了援助之手。原先对于集体的种种负面情绪也得到了很好的改善。

最后，我试图激发他的上进心理，通过让他体验成就的快乐，让他感受到自己对班级的贡献，来改善他的自卑情绪。我注意到他体育方面的特长，让他在运动会的时候参加了多个项目，并号召全班同学为他加油鼓劲。或许是被同学和老师的热情所鼓舞，他在校运会中发挥上佳，独自一人取得多个项目的优异名次，为班级运动会的总分做出了极大的贡献。他感受到自己对于这个集体并不是一无所用。运动会的成功，对他而言是极大的鼓舞。

通过以上种种努力，我发现他的心理状态有了很大的改进。他不再郁郁寡欢，沉默寡言，和同学之间的关系也越来越好，变得乐观开朗起来，学习成绩也有了一定的提高，对于班集体和上中的认可程度也越来越高，学习态度上也比以前更为勤奋努力。最后，虽然他高一学年的综合成绩仍然未达到升级标准，但是他平静地接受了留级的事实，并将此作为激励自己继续奋斗的一个起点。

综上所述，班主任对于班级后进学生的心理健康，无疑能够起到积极的促进作用。在发现班级后进学生心理上的种种问题之后，如果能够及时有效地采取措施，就能够帮助学生克服自卑感，树立自信心，走出阴影，更为积极向上地面对学习生活。在今后的教学生涯中，我会继续努力，争取能够让学生亲近老师，将老师作为自己值得信赖的朋友。

参考文献：

[1]吴祥祯.后进生的特点及其转化工作[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），1980（12）.

[2]李洪元.后进生的心理特征与心理诊断[J].青海师专学报，1985（04）.

[3]傅小悌.中学班主任转化后进生的原则与方法[J].湖州师专学报，1994（02）.

[4]董海军.班干部双轨制：后进生转化教育的新方法[J].思想·理论·教育.2004（11）.

谈班主任对后进生的心理健康教育 第5篇

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育

乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学邸朝华

逆反心理是指接受信息者产生的与发出信息者的愿望和要求相抵触的心理状态。是反从众心理的特殊表现，、。好奇心和自主意识是产生逆反心理的主要原因。中学生，尤其是初中生，他们正处在人生的特殊生理阶段——青春期，常常表现出朝气蓬勃，充满热情，但他们的情绪带有很大的冲动性何不稳定型，他们已不再简单地服从大人的权威，甚至反抗权威，与家长和老师的要求对抗，这就是逆反心理的表现。作为中学生的班主任，在教育学生和指导学生的学校环境中，在协调学生与家长，学生与任课教师间，以及学生与学生们的关系中，起着纽带和桥梁的作用，班主任被学生称为“班主”，所以，班主任对学生逆反心理的教育方面起着特殊重要的作用。本人从事中学教育工作十几年，并一直担任初中班主任工作，在对管理和教育学生方面做过些有益的尝试。在这里做些浅显的分析：

谈班主任对后进生的心理健康教育 第6篇

随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因而班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？依据我以往的教学经验，简单谈一点我的看法，和大家一起探讨。

一、班主任要以良好的心理素质来影响学生。

中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的榜样、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面：

1、班主任要尊重学生。

班主任要尊重学生的人格。依据小学生的心理特征，小学生善于模仿教师，尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个“差生”好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批评一顿，随之撕掉作业，说：“重写！”那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题究竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的积极情绪，在这样的情绪下他怎能认真完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。

2、班主任不可有私心。

这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反那些成绩差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的“差生”感受到老师嫌弃他们，根本就不喜欢他们，慢慢地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长久下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、班主任要讲诚信。

“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现……这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任想让学生相信，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信用的老师，学生也会学你做一个有诚信的人。

因此班主任在教学与管理中，要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。

二、班主任要加强交流，了解学生，对症下药。

俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是教师培育的对象，班主任要想更好地体现自己的劳动成果，班主任就得关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。

由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再”对症下药“，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，班主任要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。

对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因而学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。

班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

浅谈后进生的心理分析及教育对策 第7篇

苏婷婷 湛师基础教育学院 政史系 11政治班

摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。这些学生人数不多，活动影响力却很大。有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。关键词：后进生 心理健康教育 思想转化

一、后进生的心理特点及其表现

当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：

（1）自卑。根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。（2）依赖。后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。

（3）虚荣。后进生中，有些人虚荣心很强。他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。

（4）孤独。根据调查，后进生中有25%的有孤独感。这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。

（5）易冲动。大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。其实质却是缺乏法制观念，是非不分，盲目蛮干。

以上是后进生主要的心理特征和表现，当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。

二、后进生产生的主客观因素

一部分中学生之所以成为后进生，其主观因素是因为他们缺乏正确的世界观，人生观，价值观，是非观念淡薄，积习难改。但更多的是一些客观因素：

（1）社会环境的消极影响。经济全球化给我们带来经济的发展，同时也给我们带来一系列有负面影响的东西。国外影视片，如武大片，警匪片，枪战片大量涌入中国市场；言情小说，黄色网站充斥在每个社会上的人的身边。据调查，后进生中喜欢看武打片和小说的有57%。青少年自我识别能力差，在思想上容易受到影响。有点后进生沉迷网络电子游戏，无心向学，产生厌学情绪，甚至模仿电视电影中的剧情进行烧杀抢夺，对青少年的成长产生极大的危害。

（2）家庭教育不当和居住环境不良。据相关调查，后进生中，父母离异或感情不和的占20%。有的家庭父母离异或分居，没精力管孩子，导致孩子走出校门没人管。后进生中多数家庭教育方式不当，有的家长对子女放纵不管，有的过分 溺爱；有的家长听说孩子犯了错误，拳打脚踢，赶出门外。有不少的家长有酗酒，不务正业，赌博，对子女的成长产生了不良的影响。

（3）学校教育工作上的不足。有少数教师认为后进生拉了班级的后腿，对他们的进步失去信心，训斥较多，使这些后进生在班级感到孤立，灰心失望。有的后进生与教师产生对抗情绪，师生关系紧张，使对后进生的思想转化工作难生成效。

三、如何转化后进生

后进生虽然要么成绩差，要么行为差，总是让教师头痛不已，但后进生是人，不是产品，不可以当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，其实是一个功德无量的善举，也给同样头痛的父母雪中送炭。那在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？

（1）多个别谈话,少“课后算账”。后进生长期被老师拿来与好学生作对比,大多养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。要拨动他们的心弦,就要多尝试与他们个别谈心,要学会倾听他们的心声,从中找机会点燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心,可消除学生潜在的心理疑虑,使他们感受到老师的人性之美和人性之真,从而缩短心理距离。他们在弥补自己的缺陷过程中才不会心烦意乱,他们才会乐意与教师交往。（2）多与家长沟通。家庭是学生首先接受教育的地方,家长是学生的第一任老师,家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此,做好与家长的沟通工作十分必要。班主任与学生家长沟通时:要讲究一个“诚”字;要讲究语言的艺术;要选择适当的时间及地点;要引起家长对教育子女的重视等等。班主任与家长良好的沟通是学生个性全面发展的良好外在环境,也是他们天赋、才智得以发展的良好背景。过去受应试教育的影响,家访常常是报忧不报喜,后进生怕老师家访,这在学校中并不稀奇。如果学校与家庭携起手来,共同商讨后进生的思想、学习问题,则往往会获得喜人的效果。

（3）多表扬鼓励,少批评训斥。地球是不断运动的，事物是变化发展的。大量事实说明，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;今天的后进生,不一定就是明天的后进生。许多在学校时的“优生”,在社会实践中不一定工作能力强,而一些在校时的所谓“后进生”,一旦在实践中找到适合他们的发展环境,往往会大有一番作为。更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有人为的局限性和片面性。所以,我们的教师请不要吝啬你的表扬和鼓励,说不定“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。

（4）多正面疏导,少处处设卡。目前,许多学校已认识到了心理健康教育的重要性,把心理健康教育课作为一门校本开发课程,采用多种方法手段,对学生进行正面疏导。但是,无论采取哪种形式,必须注意几个原则:平等性与民主性原则,即师生间必须民主与平等,才可能产生依赖与信任的力量;共情原则,教师注意倾听,设身处地地去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来才能与学生产生共鸣;保密性原则,只有在这个前提下,学生才能毫无顾忌,畅所欲言。如果老师采用处处设套的方法,极有可能引起后进生的逆反心理,弄巧成拙。

（5）多诚恳帮助,少越俎代疱。后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差,课堂教学中同等难度的内容往往不可能得到同等贯彻。针对这一情况,教师可把宏观宣讲同微观帮助结合起来,认真批改作业,进行个别帮助。引导他们掌握正确的学习方法,不断在理解和分析问题上下工夫。对于他们的每一点进步及时地给予肯定和表扬,以提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,从而提高全班的整体学习水平。

“千里之行,始于足下”。后进生的转化不可能一蹴而就,良好品德的培养是一个渐进的过程。教育是一项充满挑战性的工作,教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境,我们的学生才能在“我学习,我快乐”的氛围中健康成长。参考文献：

《扬州大学学报》（自然科学版）1999年第二卷第P115~P116页 《浅谈如何转化后进生》 靖城中心小学 郭丽苗

浅谈对后进生的心理健康教育 第8篇

一、倾注爱心, 架起沟通心灵之桥, 帮助后进生树立自信心

教师真诚的爱是真正教育的前提, 教师要主动与后进生进行交流沟通, 想后进生所想, 用爱心去感染后进生, 用耐心去引导后进生, 使得他们感受到来自教师的关爱和温暖。关爱后进生同时要考虑到他们的自尊心, 沟通的时候不能居高临下, 应该与他们建立和谐的师生关系。因材施教、有的放矢地关注后进生, 公平公正地对待优等生和后进生。在心理健康教育实践中, 教师并非掌握一切的主导者, 而是指路人, 教师应更多关注班级中的后进生, 尽力从各个方面寻找其过人之处和闪光点, 多为他们提供表现自我、展现自我的平台, 表扬其进步, 让后进生在饱满的情绪下进行课内外学习。居高临下的教师难以发现后进生身上的优点, 只有和学生在尊重的基础上, 平等地交流, 才能真正发现其优点, 由衷地赞美其优点。无论回答问题、做作业还是体育课、劳动课, 后进生的点滴进步, 教师都应及时地给予大声的赞扬和鼓励, 从而让老师在后进生中产生巨大的感召力, 使他们乐于走近老师, 亲近老师, 愿意与老师交流, 让真诚和互信在沟通中发挥作用。

二、尊重学生的个体差异, 帮助后进生明确学习目标

后进生在学习上是“弱势群体”, 不容易引起教师的注意, 因此容易产生自卑心理, 从而更加在学习、活动中越发沉默寡言, 容易被老师忽略。因此, 教师要研究学生、了解学生, 用恰当的方式引导和指导学生善于自我评估与分析, 正确认识自己, 减轻他们心理上的负担。此外, 教师还可以通过对班级中典型事例的分析来教育学生, 帮助学生正确对待自己的长处与短处, 关键是发挥优点, 改正缺点和不足, 尽量做到扬长避短, 并善于自我评价与分析, 虚心地学习他人的优点, 博采众长, 使自己不断完善, 走向成功。教师应鼓励后进生制定详细的可执行的奋斗目标, 并引导他们孜孜不倦地为实现这个目标而努力。学生制定的行为目标要符合自身实际情况, 并且要及时根据情况变化适当调整目标, 这样学生就可以体会到成功的愉悦, 从而满足一种成就感的心理需求。

三、用“模仿法”激励学生的上进心理

为了让学生看到自己的上进的目标、有一个奋斗的方向, 我在班上设置了竞赛和奖励表彰栏。如学习竞赛 (分单科和总分) ;德育竞赛 (分个人和小组) 。同时设有:学习进步奖, 德育进步奖, 劳动积极奖、好人好事奖、守纪奖和出勤奖等。在班上树立了好的典型和学习的榜样, 使学生有了模仿的对象, 使先进的学生有了保持先进的压力、后进学生有了赶超先进的动力。我时刻注意对同学在思想、学习、守纪、值日及劳动等方面进行考察, 凡先进个人多的小组就是先进小组, 让他们认识到个人与集体间的相互关系, 感受没有每个人的努力就没有集体的荣誉, 没有集体的力量, 也没有个人的成功。这样, 使同学间产生强大的凝聚力和向心力, 同时也大大地促进了差生的转化。

四、加强心理健康教育, 打造心理素质教育模式

素质教育的重要组成就有心理健康教育。在教师努力之外, 学校还应结合学生的心理发展阶段制定明确的育人目标。各年级根据学校整体目标和学生年龄特点, 确定相应的不同目标, 再根据不同育人的目标而决定心理健康教育方式方法。学校除了注重各学科课堂的主渠道作用外, 还应该进行心理健康教育渗透辅导, 增加心理健康教育课的课程设置。此外, 学校还应举办丰富多彩的心理健康教育活动, 以活动的方式, 营造氛围, 引导学生, 比如举办心理健康知识讲座, 建立心理咨询辅导站, 从而更好地关注后进生的心理健康教育。防治并举, 在引导学生的同时, 还应建立健全对学生心理问题的监护机制, 以期及时发现学生心理健康状况, 从而进行诊断, 干预, 辅导, 将学生的不良心态和心理障碍消灭在萌芽状态, 学校也可以举办家长学校, 引导家长转变教育观念, 掌握科学的教育方法, 加强对学生家长的心理指导, 使家长的心理健康水平与学生的心理健康能协调发展。

精诚所至, 金石为开。教师在引导后进生从自卑走向自信、自强, 乃至走向成功的过程, 也就是教师与学生成为“知心朋友”的过程。而学生解开心里疑惑, 脸上绽放的幸福之花, 也就是心理健康教育的硕果。

参考文献

[1]左彦刚.浅谈新课标下如何转变后进生[J].新课程 (教育学术) .2010 (04)

[2]吕波.在转变后进生之前首先要转变教师自己[J].班主任.2005 (08)

[3]王志素.如何教育转化后进生[J].现代农村科技.2011 (09)

[4]李旭红.如何做好后进生的转化工作[J].新课程学习 (综合) .2010 (12)