学生作文：快乐的时光

学生作文：快乐的时光（精选14篇）

学生作文：快乐的时光 第1篇

张渊姐姐生日了，她的妈妈邀请我、小姚、小虎和果果去参加生日宴会。这次的生日宴会和以往大不相同，是到神农果园栽种无花果树。虽然这是我第一次栽树，但我信心十足，一点儿都不担心。到了这天，我迫不及待地叫妈妈赶紧出发。

来到神农果园。哇，这里好热闹呀!除了我们,还有其他小朋友都是张渊姐姐的同学。我们把礼物送给张渊姐姐，祝她生日快乐，她高兴极了。随后，张渊的妈妈给我们介绍了神农果园的园长，园长带着我们来到无花果树苗的大暖棚里。这里好热呀!我快变成烤薯条了!大家嘻嘻哈哈地笑了起来。园长告诉我们，只要是记着红丝带的树苗都可以取。我挑了一棵较大的树苗，可是就凭妈妈那小身材，怎么挖得动呢?我只好去把教官拉了过来，请他帮忙。教官力大无穷，不费九牛二虎之力就把小树苗挖出来。我惊讶不已，对教官佩服得五体投地。

接着，不懂事的我把小苗一路拖了出去，还好拖得比较轻没把树苗的根弄坏。阿姨看见了赶紧拿来一个篮子，帮我们把小苗装进篮子里。我和妈妈提着篮子，跟着大部队往栽树苗的地方走去。

我们走走停停，停停走走，欣赏着路边的美景。路边的桃花很大，我们疑惑不解，这到底是什么桃树呀?还得问问园长，园长告诉我们，这是水蜜桃花比一般的桃花要大得多，我们恍然大悟。园长还说，到九月份就可以吃到美味的水蜜桃了。我和妈妈一听，马上作出决定到了九月带我再来一趟。我希望马上就到九月，就可以解解馋了。

说说笑笑，不知不觉我们就来到了另外一个暖棚。这时候大家已经大汗淋漓，我们身上只剩下一件短袖了。园长说，栽树苗的坑已经准备好了，大家只需要把树苗放进去填上土就可以了。我们便热火朝天地干了起来，孩子们把小树苗扶正，生怕他们长歪了;大人们盖上土，盖得满满的，希望小树苗茁壮成长;几位工作人员来帮我们给小树浇上水，让小苗喝得饱饱的。

小树苗栽好啦!我把阿姨送给我们的风铃挂了上去，这个风铃上写着我和妈妈的名字，从此这棵无花果树就是属于我们的啦。我希望这棵小树苗可以健健康康地成长，长成一棵大大的无花果树，上面结满好多好多的无花果。我想把一些无花果摘下来做成水果沙拉给家人品尝;也想把一些无花果送给我最要好的朋友，一起分享;剩下一些留作种子，种在乡下的田里，这样就有吃不玩的无花果啦。

快乐的时光总是过得很快，该回家了，我们几个小伙伴都依依不舍，迟迟不愿离开。我们约好，等无花果树结果了就一起来采摘。

学生作文：快乐的时光 第2篇

那次是去沈阳的一家饺子馆吃饭，我在吧台前面玩，看见有许多只蜗牛被放在一个大铁盘中，看着它们可爱的模样我就想买一只回家当宠物，还好妈妈同意了!看着我用小手轻轻的抚摸着小蜗牛，姥姥感慨的说：“要不是你把它买回来，它这会也许就成了人们的盘中餐了，真是‘没有买卖就没有杀害呀’!”

第二天一大早，我发现小蜗牛不见了，我费了好大劲才找到它，原来它躲在了洗手池下面。通过几天的观察，我发现小蜗牛喜欢静静的趴在镜子上，还喜欢躲在墙角里，但它最喜欢的是呆在有土的地方，比如花盆里，这才是它的乐园啊!

小蜗牛有一个褐色的壳子，大大的，重重的，似乎与它的身体很不相称;壳子里面藏着软软的身子，像白玉一样;它的头上长着四只触角，两只长的两只短的，那两只长触角上长着一对像眼睛一样的东西，真是可爱极了。我感觉最有趣的是它特别喜欢和我捉迷藏，经常的让我找不到它。每天一看到它，我就会用喷壶给它喷些水，妈妈说小蜗牛喜欢潮湿，有水的地方才是它生存的必要条件。

学生作文：快乐的时光 第3篇

语文教师如何为学生搭建良好的平台,让学生在快乐中习作呢? 湖南的张蕾老师,在湖南省教师发展中心组织的这次“送培上门”活动中,上的习作指导课《快乐传递》,为我们提供了一个可供借鉴的且又便于操作的范本。

一场快乐传递,张老师春风化雨般地将习作练习与指导的方法,悄无声息地传给了学生和在场的听课老师。学生和我们听课老师都在快乐的游戏中,深深地体验了一次愉快的习作之旅。

一、 趣味游戏, 激发学生 习作兴趣

“兴趣是最好的老师。”做自己最感兴趣的事,才是最幸福最快乐的。但是, 要想激发学生对习作的兴趣,却是一件技术活。

【片断1】

师:同学们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢!

师(课件出示:快乐传递):游戏是有规则的: 从左边第一个同学开始,按“之”字形从前往后传递这个布娃娃 ,音乐一停,布娃娃落在谁的手上,谁要上台来接受老师的一个任务。 (布娃娃随着欢快的音乐声在同学们手中快速传递)

师(布娃娃落在一女生手中,被叫上台来): 我们一起看老师交给她的任务是什么? (课件出示:请你帮老师把这个布娃娃带回家)

师:你喜欢这个布娃娃吗?

生:喜欢

师: 现在老师把这个布娃娃送给你。

师:这个游戏好玩吗?

……

师:现在我们玩传递盒子游戏。

……

师:现在我们来摸一摸,看看盒子里到底是什么呢?

【分析】:

张蕾老师把游戏引入课堂内,通过游戏活动、激发学生的学习兴趣,学生在游戏中不知不觉进入习作状态。游戏活动设计精妙却又易于操作,游戏活动不仅活跃了氛围,还给学生再造生活情景,让学生参与体验,为打开学生的语言思维做好了辅垫。

二、 互动交流, 激发学生 语言思维和表达欲望

习作指导要想办法让学生实现“我口说我心,我手写我口”的状态,使其有一种如鲠在喉,不吐不快的感觉。那么如何激发学生这种想说的欲望呢? 张蕾老师在游戏中, 适时地与学生互动交流,就很好地做到了这点。

【片断2】

师:(传递盒子之前): 谁能给我讲讲,此时此刻,你的感觉如何? (采访多名学生)

生1:我好紧张。生怕在我这里出问题……

生2:我好开心……

生3:我心中有点害怕……

生4:我心中有点期待……

师:不同的人有不同的感受,你们能不用“开心”“紧张”“害怕”“期待”这些词,但是又能表达出你“开心”“紧张”“害怕”和“期待”的心情吗?

生1: 我一想到那个盒子如果停在我手上,我就吓得全身发软。

生2: 当张老师把盒子给了第一位同学,刚说“预备”,我的心跳就一下加速了, 仿佛周围空气都凝固了似的,老师又马上叫“停”,然后我的心就一下子平静下来。

师:刚才这位同学用一段话,把自己心理变化的过程给具体地描述出来了。说得淋漓尽致,的确做到了“用心体会”。

【分析】:

在以往我们的习作课中, 同学们老是直截了当说出当时的感受, 譬如:我很高兴,我好害怕,我很紧张,我好喜欢…… ,这样的表达,显得空乏干瘪枯燥。我们也不知道该如何去指导。张蕾 老师要求学生不用“高兴”“害怕”“紧张”“喜欢”这些词而又能表达当时自己那种心情感受和想法。 这样的点拨和引领让学生就想办法用完整的语句表述了当时的真实感受。

【片断3】(音乐停)

师(采访得盒子的同学的前面一位同学):刚才盒子在你手上的时候,你的心情怎么样?

生:我很怕音乐停下来,我怕待会儿的那个任务让我出丑。

师:所以,你很害怕,那现在,这个盒子经过你的手传递到你后面这位同学了,你的心情又怎样呢?

生:我不害怕了,因为盒子已不在我手上了。我的心又平静下来了。

师:嗯,你的感受也真实,看来同学们做到了用心体会。

【分析】:

张老师用采访的形式,在整个游戏过程中,相机与学生交流互动,逐渐消除了学生恐惧紧张的心理,慢慢激活了学生的语言思维,让学生抓住内心的真实感受,在和老师的互动交流中顺畅具体地表达出来。这样一来,就打开了学生的话匣子, 内心感受的语言汩汩而出。在学生说的时候,老师穿插点拨,不断深化学生的感受和体验,梳理学生的语言,满足学生的表达欲望。

张老师通过这样的采访交流,让学生把游戏中体验出的内在感受转化成外在的语言,不仅为下一环节写片断积累了语言材料,还为最终实现把语言表达转化成文字表达做好了有效铺垫,从而真正实现“我手写我口”。

三、适时定格、指导学生观 察和表达

学生的生活体验丰富多彩,学生所面对的世界同样丰富多彩,可是为什么学生在习作练习时却又面临一种“无话可说”的尴尬之境呢? 这是因为学生没有学会做生活的“有心人”。学生既没有掌握观察的方法, 也不知道去体会什么,结果便是既没留心观察,也没有用心体会。

在平时的习作教学中,我们也喜欢采用游戏作文这种形式,虽然我们也提出了游戏要求,但我们没有做到适时定格,进行观察、表述等方法的指导。结果是一堂课下来, 看似玩得热热闹闹、开开心心,学生却什么收获也没有,结果还是无话可说,难以下笔。这样我们的游戏作文教学成了为游戏而游戏。

张蕾老师在这方面做得很好,她用高超的艺术手法驾驭整个游戏,在游戏中了无痕迹地适时定格,既指导学生细心观察, 然后清楚流畅地表述内心体会,又让整个游戏活动流畅自如。不仅为下一环节写片断做好了辅垫,也培养学生养成留心观察周围事物的良好习惯。

【片断4】

师(在传递布娃娃游戏之后):这个游戏好玩吗,还想快乐吗?

师:那我们继续玩快乐传递,不过, 这次老师要提出要求。

师(板书:留心观察,用心体会):请大家在游戏过程中注意留心观察并做到用心体会, 这样你收获的快乐会更多。

师:(课件出示,永久性作业,在生活中随时随地都要注意留心观察周围的事物)。

生:(齐读)。

【分析】

就习作教学有关“观察”这一目标, 《义务教育语文课程标准 (2011版 )》分别在第一、二、三学段有层次地提出了三个要求,第一学段提出:留心观察周围事物;第二学段提出:观察周围世界……写下自己的见闻,感受和想象;第三学段提出: 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

张蕾老师的定格指导,正是践行课标这一要求。游戏伊始,便着重提出了观察要求,有意提醒学生在接下来的游戏中留心观察,用心体会,从而让学生不要为游戏而游戏,明白游戏只是一个活动,观察和体会才是重点。

【片断5】

师:看来,同学们在刚才游戏中的确学会了用心体会,能把自己内心感受很具体地表达出来。

师:同学们,张老师在开始还提了一个要求:留心观察,那在刚才的游戏中你还观察到什么了吗?

生: 我发现我前面同学好紧张,很快就把盒子传给了我。

师:这位同学留心观察到的是游戏过程个人的表现。 (板书:个人)

师:其他同学还观察到了什么?

生:我观察到了刚才游戏时,同学们都面带笑容。

师:你观察到的是同伴们的表现。 (板书:同伴)

生:我看到同学们一拿到盒子就像捧着定时炸弹一样,马上传给了下一位同学,可以看出他们都很紧张。

生:我前面那个同学捧着盒子就像捧着一团火,一下就把它摔开了。

生:……

【分析】

张老师这一次定格指导,不仅让学生用心体会内心感受并表达出来,同时还指导学生也要注意观察其他同学的表现,引导学生从个人描写到同伴的群体描述。这种指导,让学生掌握了如何去观察周围的事物,做到具体顺畅地描述出来,同时还引导学生加上自己恰当的想象。

【片断6】

师(得盒子的同学上台):我们来看看老师要她完成的任务是什么? 台下的同学们仔细观察,根据她的表情来判断一下,这个任务对她来说,是难还是不难。

师:(课件出示,请你传给盒子的哪位同学来帮你完成任务,同学们,这时候,再观察她的表情是怎么样的。 )

生:如释重负,有惊无险……

师(摸盒子里的东西):请同学们认真观察她的表情猜想她摸盒子时的内心活动。

【分析】

张老师不停的地定格观察,指导学生从不同角度去观察不同对象,并根据所观察到的表情、动作、神态去揣摸对象的心理活动。通过老师的相机点拨, 同学们掌握了一定的观察方法,能从观察对象的表情、动作和神态中去揣摸别人的心理活动。这样,经过“观察———思维———描述”的有序训练,不断强化,有利于培养学生养成留心观察周围事物的良好习惯。

我们常用“巧妇难为无米之炊”来比喻学生习作时没有素材,写不出内容具体的习作来,实际上并非这样。我们的学生不但有生活,而且有比较丰富的“生活源泉”。问题在于 ,学生是否具有“摄取生活素材”的眼晴、鼻子 、耳朵、嘴巴和手。而老师是否教会了学生如何 “摄取生活素材”的方法。就像我们常说的“不是没有绚丽的音乐而是没有听出音乐美的耳朵,不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼晴。”

而张蕾老师这种适时定格指导,教会学生观察和表述的方法,就是在培养学生掌握“摄取生活素材”的方法。当学生掌握这种方法之后,就会从“生活源泉”里,源源不断地提取“活水”来。

陪练的快乐时光 第4篇

此君东北汉子张有双，之于上海网球圈内小有名气，球风稳健顽强，每逢业余比赛直奔4.0组而去，闯进个半决赛甚至决赛只当是家常便饭。

说起自己的网球经历，张有双特别提到了两个字——陪练。“真正和网球结缘是在进大学之后”，考入哈尔滨体育学院的他选择了网球专项班。当时身体素质并不出众的张有双一开始仅仅被分进了B组。“我的球感挺好的，进步被老师看在眼里，很快就升到了A组。”张有双回忆道，“但要说球技上的突飞猛进，还真得感谢陪练经历了。”

到了大二，打球有了些模样的张有双干起了陪练的兼职工作，尝试着在经济方面自食其力。“人家花钱为了出汗，我们出汗为了挣钱。”听到陪练圈子里盛传的这句话，张有双觉得很是贴切。然而一段时间之后，张有双发现这份工作不仅能够赚钱，对于自己的球技也有不小的促进作用。“作为一个合格的陪练，要做到能够把球送到对方的附近，让他们打得舒服。面对不同水平的人，做到这一点并不是一件容易的事，当了一阵子的陪练之后，很明显地感觉到我的击球稳定了不少。”

从大二初尝陪练的滋味到现在成为一名全职网球教练，张有双陪练的经验已累积了四年多的时间，各式各样的人他见识了不少。“我陪练过好几十人了，当中有认真听讲的、屡教不改的、要求苛刻的、随心所欲的、总问为什么的……最有趣的是我还碰上过劳逸结合的，来打网球的时候还带着日语书，休息了就看看，还时不时地教我两句。”

在所有陪练对象里，有两个人给张有双留下了深刻的印象。之所以与众不同，是因为他们的水平到最后都和张有双相差不多，在和这两人练习的过程中张有双可以随意地打，尽情地打。“这是一种在陪练工作中很难感受到的快乐，但有幸被我遇上了。”

大二那年的暑假，张有双通过网球圈里朋友的介绍认识了供职于一家知名企业的张总。“张总的企业在哈尔滨影响力很大，但他本人性格随和，没有一点老总的架子。”最初两个人在一起练球时，张总的网球水平还很一般。但是张总的技术动作很标准，回球很少失误。张有双很快发现了张总的这个特点，为了能和张总多打几个回合，迅速提升他的自信心，张有双开始特别注意自己回球的质量，尽量保证每一个球都不失误。渐渐的，两个人的回合打得越来越多。“到最后，我们经常能打到三四十个回合，他玩得很开心，我也是一样。因为很少有陪练对象可以让你这样尽兴地击球。”一个暑假的时间很快过去了，因为学习的关系张有双和张总切磋的机会一下子少了，但通过陪练找到了张总这样合适的网球搭子，那两个月里张有双的球技进步了不少。

2007年，张有双带着对大城市的憧憬来到了上海。在这座网球土壤更加肥沃的城市里，张有双同样通过陪练工作找到了一位网球知己。他是—位政府官员，也是个狂热的网球爱好者，张有双称他为“吕氏达人”。“刚认识的时候，他的水平也就一般，动作也很奇怪。但接触下来，他对于网球的执着让我钦佩。”击球、重心、步法……所有环节逐一地进行纠正。“吕氏达人”拉上张有双，经常练就是半天的时间。就这样经过两年，“吕氏达人”现在的网球水平和张有双已相差不远。“我最近和他打球已经可以很随意了，不管是什么球，他都可以回得很有质量。我能够想见他在官场上肯定也是韧性十足，没有可以难倒他的事。”

学生作文：快乐的时光 第5篇

不一会儿，我们坐着车来到了海边，一阵阵清凉的海风夹杂着湿气向我们扑来。我们选了一个位子坐下来，把带来的食物拿出来。我们大家去玩了。

我穿着鞋子跑到了海浪旁边，看着这雪白的浪花翻滚着，把沙子冲刷地平平整整。我也忍不住想去感受大海的凉爽。刚开始，我还只是小心翼翼地用脚划划沙子。可是沙子还是一个劲地往我鞋子里钻，我只能用手扫开，于是我的手上粘满了沙子，我将计就计，用手玩起了沙子。当我玩得不想玩干沙子时，我慢慢地向海浪靠近。一个大浪打来，我不由地向后退了一步。当浪退了的时候，我向前走去，弯下腰，一个浪向我打来，我的鞋子和沙子紧紧地合在一起，海水冲走了我手上的沙子。我和海水玩了起来。看别的孩子在那玩沙子，想用沙子把海水填满。而我只想要挖一条水渠，把海水留在沙滩上。我用手把沙子拢在手中，一大把沙子在我手中，当我把手中的沙子撒向大海的那一瞬间，我感到我的压力都随着沙子都被我撒了出去。我把一条水渠挖好后，海浪翻了过来，而水渠里面只有少量的水，水都顺着沙子流了出去，我一个没站稳，我被海水冲得向后倒过去，赶紧用手往后撑地才勉强稳住身子。

学生作文：快乐的时光 第6篇

这个宁静素雅的地方，就在图书馆旁，是我吃中餐的绝佳去处。我爱拎着自己的便当和同学一同在此享用，因为这里有如学校的世外桃源，教室的喧闹，广播的吵杂，将被隔绝在外。

每天中午，我们来到这里，可能一句话也不说，静静的吃着便当，也可能是吱吱喳喳像一旁的一样，分享着已经过去的上午。陪伴我们的，是旁边一棵约二公尺高的桂花树。在它一片片碧绿的叶子之间，藏着一朵朵不起眼的黄白色小花朵，散发出淡淡的花香，哪怕是不经意的坐在一旁，仍使你心神荡漾，可是当你刻意 吸气，想深入探访，它却消失无踪。

除了老树花香的陪衬，最令人喜爱的莫过于那灿烂耀眼的阳光，犹如从天上散落的金针，刺在身上尽是热力与暖意。有时我不禁怀疑，这里的阳光是不是把整个校园的热能，全部集中照下。但也因为如此，哪怕是严寒的冬天，也能在这里找到别处早已消失的温暖;夏天时，我们更爱嘴里含着棒冰，手中拿着饮料，在这里享 受吃冰晒太阳的奇特滋味。

学生作文：快乐的时光 第7篇

烟花处处飞

大年三十儿，我们准备回老家，伯父提议买些烟花。到了集市上，我、哥哥和姐姐兴奋地开始选购，一人买了五六种烟花。回到老家，我飞快地跑下车，不知被什么东西绊了一下，摔了个狗啃泥。但想到马上能放烟花，我根本没把这事放在心上。

走进老家的院中，大人们将烟花搬了进来，一个幼稚的七岁小男孩迫不及待地拿起根冲天炮插入泥土。他捋出引线，“嚓”地一声打着火机，小心翼翼地凑过去晃了一下，接着抱着头撒腿躲到一边。我注意到他并没有把引线点燃，不禁笑了。过了一会儿，冲天炮并未如愿炸开，那个小孩小声嘀咕道：“我明明点燃了，为什么不响?”他又点了一次，冲天炮还是对他“狗不理”。他气愤地说：“你们买的冲天炮是坏的!”我心想：他可真有趣。我走到他面前，拿过打火机，找到引线点燃，等引线闪了火花才跑到一边。“啪”的一声，星星点点的火光冲上了天空，我们玩得非常开心。

美味佳肴

大年初一回到奶奶家，奶奶早已将饭菜准备好，红烧牛肉、焖土豆、清蒸鱼、炒牛肉……看得我口水直流三千尺。不管了，我先开动了!我们一个个吃了个肚儿圆，开开心心地回到了家。

快乐的作文,学生的最爱 第8篇

苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点：

学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”，并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。

教学过程：

第二课时：没有“批语”的习作点评课

(编者按：平常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔作的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取而代之的又是什么呢?)

晒晒我的作文

一、赏文：有听众

上课, 师生问好!

师：请把掌声送给你们的语文老师，感谢她把你们教得这么好。

师：昨天你们把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等级吧!

生：优秀。

师：优秀的分数是多少?

生：90分以上。

师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书：晒晒我的作文)

师：向谁晒?

生：台下的老师。

师：是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。

师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫———(生答不出来)师边说边板书：意料之中。

师：如果你想得到优秀，然而只得到了“良好”，这叫———板书：意料之外。

师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情?(失望)得到不及格，又是什么心情呢?

生：大失所望。(板书)

师：到底你得了什么等级呢?想不想知道?

生：想。

【点评：哪有晒晒作文的?分明是让学生知道，自己写的文章是用来交流的，是让他人欣赏的，是让别人评价的。】

二、品文：知章法

师：知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下，你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么?

生：我编的故事是“小猪喜欢吃糖”，后来牙疼，在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学，要改掉不好的习惯。

师：编童话故事，就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”(语速比较慢，突出“再”字)。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号?

生：肚子疼是什么原因引起的?

生：是谁的肚子疼?后来怎么不疼了?

师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。

一生读完第一小节。

师：知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号———脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。

生读第二小节。

师：(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。

师：(生读完第二节)大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的，又告诉了我们故事的起因。

生接着读第三小节。

师：(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲

故事，说“从前，大山里……”这个“从前”就是讲故事的开端。

师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物?

生：次要人物。

师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。

师：(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。

师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文。

生：从“开头”“结果”来评价。

生：事情的发生。

生：表示时间的词语。

生：相互劝告的话。

生：表示动作的词。

生：主人公。

生：有什么意义。

生：中心句。

(生说后，有选择地让他到黑板上写下来。)

师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你们大概知道你们的作文等级了。看老师打的等级和你们想的是不是一样的。

(快速发下学生作文)

【点评：课本中的习作“例文”如何用?一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】

三、评文：悟得失

师：孩子们，拿到作文后有什么感想?

生：开心，得到了自己想要的成绩。

生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀”。

师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。

生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优”。

生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊!

师：“意料之外”的同学，请举手。

生陆续举起。

师：不少嘛!有二十几位同学呢。

师：老师在“优”的下面留有“括号”，那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。

生拿红笔给自己的文章打分。

师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分。(板书：+20)

师：故事向前发展需要有劝告的话语，有劝告的话的可得40分。(板书：+40)

师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话”。

请一生读文中对话部分。

师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话”。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。

师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了哪个不好的习惯，就可以得到30分。(板书：+30)

师：(手指黑板上的“中心句”一词)“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现。因此，本次不把“中心句”当做习作评价的内容。(师擦去“中心句”三个字)

师随后把“把句子写精彩”等内容删去，并说明原因。

师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分(+10)，题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。

师：谁来说一说题目?

生：蛀牙的灾害。

生：终于吃饭了。

生：小猪不吃糖了。

师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要?

生：想。

师：(板书：整洁)书写整洁的就加10分。(板书：+10)

师：算算，自己得了多少分?

生：(欢呼雀跃)100———110———

师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物?(生：不能。)故事中有人物的，就给自己加60分。(板书：+60)

一生读文，品评。

师：老师对全班同学的文章作了统计，你们都能用动物作为自己文章中的人物。有4人分别用猫、马、牛、狮作童话人物，2个人写猴子，3个人写龙，3个人写狗，4个人写虎，6个人写猪，11个人写小兔。篇篇都是精彩的童话故事。

师：快速算算自己得了多少分。(170分)和你想的结果一样不一样?

生：不一样。

师：你们选择黑板上哪个词语表达自己的心情?

生：意料之外。

师：说说你们的心情。(略)

【点评：“意料之外”的心情，自是喜悦与快乐。课始对自己文章等级的推测，到课末自我评定等级的肯定，“评价”贯穿了整堂课。而分数的活用，评出了学生自己对习作的自信。当下，学生的作文学习，缺少的不正是自信么?】

四、结课：有新题

师：大家编写了一个个精彩的童话故事。我想在你周围的同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。或者，你跟宋老师学了两节作文课，一定有许多感想，课后就写一篇日记，题目叫《我跟宋老师学作文》好吗?写好后，请发到我的电子邮箱。

下课!(掌声响起!学生纷纷要老师签名留念。)

【点评：习作课，不因本次结课而结束;习作课，更不因本次习作而使学生视为畏途。巧设两个话题，给学生一个乐于表达的选择文题，课虽结束，而写作的激情仍在燃烧着。】

板书：

晒晒我的作文

意料之中

意料之外

大失所望

外号、开头、结果、故事的发生、时间、劝告的话、动作的词、主人公、题目、整洁

得分：20+40+30+10+10+60

总评：

学生初学写作到底怎么教?我的一句话是：在写中练，在写中悟;在读中品，在读中明。

在“读”中如何“品”与“明”?简单讲，就是引领学生走进“例文”中，知道例文是如何表达的。在该课例中，先让学生说说自己的文章是怎样写的，然后再看看书上的“例文”是怎样写的，经过自己的文章与例文写作“原理”的比照，学生顿时大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊———甚喜;我的文章还有一点没有做到啊———弥补……美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。”他认为后一种迁移才是教育过程的核心，通过不断的训练，能达到习作目标的学生会越来越多，那么，我们就可以由“教”到“不教”了。

高中的快乐时光 第9篇

高中的时候，每年都有歌咏比赛。一次我们班练习黄河大合唱，其中有一部分要分几部轮唱，难度颇大，大家唱得颇乱，于是班主任气急败坏的说：“这也是轮唱?简直是乱轮!”我们全倒了。

高中有一同学很牛，上课打牌被发现后被要求写检查。第二天，其他打牌的人在班上念过检查后，他走上讲台：“俗话说：‘天有不测风云，人有祸福旦夕’，我昨天上课打牌被老师发现了……”我们老师当场闷掉!

高中时的语文模拟考，发卷之前听说本次考试最高分是139分(满分150)，当时大吼一句：“妈的，是不是人啊?考这么高!”卷子发下来，发现是自己的。

班上一个男生打篮球时和其他人发生了身体冲撞，门牙碰到了另外一个男生的额头，见了红。他一摸额头说：“流血了，这可怎么办?我回家怎么告诉我妈啊?”另外那个男生没心没肺地说：“没事儿，你回家告诉你妈，就说是狗咬的。”

高中晚自习，和同学唠嗑唠得正火热呢，忽发现一只苍蝇落在我桌上，于是萌生一想法：“打死苍蝇，然后装作吃掉。”接着我大喊：“都别动!”然后大家都不说话了看着我，我看准苍蝇一巴掌拍死在手心里，然后拿起来装作舔了一下，结果我真的舔到了。

高中时班里有个男生，戴眼镜，挺斯文，也挺腼腆。有一次体检，检查视力，轮到他时，老师用那个小棍儿从最小的字母开始往上指，这哥们儿始终摇头，大家以为他不好意思表现得视力太好。当老师指着最大的字母时，我们大家都觉得这回他总该说了吧，果然他开口了：“老师……棍儿在哪呢?”

同桌感冒流鼻涕，但他忘记带手帕了，就不断把鼻涕用力吸入鼻子里。在黑板上写字的语文老师突然转过身来大嚷：“够了!给我停止!吵死了!”全班一片安静。老师又说：“到底是谁上课时偷吃面条还这么大声?”

高中学到《景泰蓝》这一课，语文老师提问班里爱看言情小说的一女生景泰蓝的制作步骤。答：“第一步，打胎，哦，做胎……”这时候班里已经笑倒一片，最后她才想起是“制胎”。

一哥们考试，找了个成绩靠谱的同学传答案，两人不在同一考场。考试快结束了，学习好的同学如约而至，很豪气地推开那哥们考场的门，大叫一声：“×××，接着!”完美抛物线扔出了一个大纸团，然后转身离开，全考场爆笑。监考老师从门后探出头来。

上数学课时老师讲排列组合，其中有一种解题方法叫“捆绑法”。老师说：“今后遇到排列组合，先捆绑……”老师话还没说完，看见数学课代表在睡觉，就叫他起来回答问题。老师问道：“我说到哪儿了?”课代表答道：“说到捆绑了。”“那下一步呢?”老师追问道。课代表睡眼惺忪地答道：“捆绑之后再鞭打!”老师火了，说道：“你口味蛮重的吗?”

高中时我英语很不错。一次英语考试，考两节课，我整整迟到了一节课，于是抓紧时间在下课时终于答完交卷。结果成绩出来后，我还是全班第一，但只用了别人一半的答题时间。后来，有个女同学把我的事迹写进了作文里，但是语文老师的评语是：“乱扯。编故事也要讲求实际。”

高中一男生说话特口无遮拦。一次英语课是在下午的第一节，那个时候大家应该都深有体会吧，一般都特别的困。老师进来后看到大家一脸困像，甚是可怜，顿生怜悯之心，说：“让大家睡10分钟吧，然后我再讲课。”于是乎大家即刻倒头就睡。过了一小会儿，该男生缓缓地抬起头，可怜巴巴地看着老师说：“老师，你讲课吧，不讲课我们睡不着……”

高三的时候，大家都开夜车搞到深夜，有一天早上早读英语的时候，有一位同学睡着了，大家也不忍心叫想他，头一节课是语文课，老师讲课发现他还在睡觉，就叫旁边的同学叫醒他，同学叫道：“醒一醒，老师来了。”这位同学醒来以后，抓起一本书就高声朗读了起来：“Long long ago……”

高三时，有一次班主任讲高考报名的事项，说让大家第二天都带一张一寸的半身照，这时后边飞出来一句：“上半身还是下半身?”

我们高中时，有一次要化验尿液，给每个人发了个塑料杯，叫去厕所搞一点出来。我们一帮人都去了，有个哥们尿完了，往外走，走到一半，骂了一句：“×，忘接了!”

我们数学老师总喜欢故作幽默地说些个没人笑的笑话，我们全班就商量恶搞他一把，等他上课说第一句话的时候，我们就全体齐声大笑。那天他进来，沉默了一下说他爸去世了，我立刻放声大笑，其他人鸦雀无声。

一日上电脑课，有一排同学的电脑死机了。于是，一位同学站起来说：“老师，电脑死机了，我们这排全死了。”这时，许多同学都说：“我们也死了。”这时老师问：“还有谁没死?”只有一位同学站起来：“我还没死!”老师奇怪地说：“全班都死了，你为什么不死?”

有一次下课打铃大家都要回家，下楼梯时我左脚踩到自己右脚，“啪”的以大字型的姿势摔在了路中央。我当时就想：不对，糗大了，我装晕。结果我旁边的同学看我一动不动，赶紧扶起我，然后左右开弓狂扇我耳光……

我高中同桌是女生，名字叫冠雄，一次她爸带她到公司，遇到同事，就介绍说：“这是我女儿冠雄。”那位叔叔哈哈大笑，一边捶她爸的背一边说：“原来是女儿啊，哈哈哈哈，我一直以为冠雄是个男的，啊哈哈……”我同桌很不高兴，就问她爸：“这人是谁啊?”她爸说：“哦，这就是我常给你说的丁香……”

高二时班上有两个同学，女生姓陈，男生姓宫。一天，男生开玩笑管女生叫沉沉，还叫个不停。女生忍了一会儿终于忍不住了对他说：“再这么叫我，我就叫你宫宫。”男生沉默了一会，突然爆出一句：“我没你这样的儿媳妇!”

高中时流行读《水浒》。一天政治课，上课10分钟了老师还没来，课代表去宿舍叫他，他正在看《水浒》，拎着书就来了。进门就说：“今天给大家念一段《水浒》中的精彩片断，好不好?”全班齐声说：“好!”然后，老师就接着他刚才看的地方开始念了下去。

高中时某个冬天的某个早晨，大雾，能见度特别低。我们第一节课语文，上课之后左等右等老师都不来，最后在上课半小时后老师未了，然后特不好意思地解释道，早晨雾大，骑摩托车来的，到一个十字路口，这个路口没有红绿灯，都是转转盘的，本该转270度的，结果我们可爱的老师硬是转成了360度原路返回了。

我们班团支书特不会说话，我入团的时候只有我和另一个女生(属于惨不忍睹的那种)。团支书主持的时候毫不犹豫就说：“今天是两位同学大喜的日子……”其余同学全体笑翻。过了一个学期，这位老兄主持另一位同学的入团仪式的时候说道：“欢迎XXX同学加入到我们这个神秘的组织中来……”

某日，我们高中数学老师跟我们讲函数周期表时，讲到“周期”二字时激动地走下讲台，对着全班同学说：“你们还不了解周期啊，真的是猪都比你们聪明些。”然后他指着第一排的一个女生说：“你知道什么是周期吗?你跟他们解释一下。”全班均晕倒。

高二时的中秋节，我的传呼机上课时候突然叫了起来，结果被老师收缴。下午，老师叫我去办公室把我狠批了一顿，还让我写了一份2000字的检查。好不容易训完了，老师就用手指了一下办公桌，说“拿回去吧。”当时我被训得晕晕乎乎的，抬头一看桌子上面一盒包装精美的月饼(其实那是学校发给老师的福利)，心中大为感激，全然忘记了自己的传呼机，一把抓起月饼就跑。老师慢慢地走出来，呆呆地“哎”了一声。

某好学生本学期第一次犯错，比较严重，被老师批。老师把她叫到办公室批评了一会儿，说了几条惩罚措施。此生希望老师能原谅她的这次错误，小声地说：“老师……不要……人家是第一次……”后面所有人表情严肃，憋得脸都青了。等学生走了，办公室里的笑声那叫个放肆啊!

快乐的时光学生作文 第10篇

5月1号和5月2号，我们班我和周成杰去参加了五子棋比赛。一共走了9局，刚开始我很轻松地赢了两局。第3局时看到别的小朋友都比完走了，心里一着急，没看清对手的棋子，我输了。到第4局和第五局时，我在心里对自己说“不要急，不要急”这两局我也赢了。

可是后来的几局对手越来越厉害，我都输了，妈妈说“没关系，成绩不重要，努力了就好。”

快乐的时光学生作文 第11篇

周一上午到校后，我们并没有上文化课，老师组织我们开联欢会，联欢会上顾林倩、郑瑞新、陈博天、张睿轩都表演了节目。

我准备好了，但是老师没有叫我表演，只抽了个别的同学。联欢会上老师给我们发了好多好吃的。同学们可高兴了!

学生作文：快乐的时光 第12篇

今天我玩得可开心了!下面，让我和大家一起分享一下吧!

吃过午饭，爸爸决定带着我和妈妈到生命奥秘博物馆旁边的大型充气玩具上去玩。一路上车水马龙、人山人海，真是热闹极了!

爸爸停好车，我就迫不及待的跑到大型玩具前，只见门口醒目地写着：凭生命奥秘博物馆门票，可免费进入。正巧爸爸那有两张票，所以，我们没花半毛钱就进去了。

我迅速脱掉鞋子，像小猴子来到花果山一样兴奋不已。只见里面的小朋友个个脸上充满了灿烂的.笑容，他们有的在滑滑梯，有的在骑小恐龙，有的在摇铃铛，还有的在钻山洞……看得我心里直痒本,资.料/来.源,于/贵.州,学/习.网Essay.gZU521.com 痒。我赶紧加入到他们的团队中，来到我最喜欢的滑滑梯前，先一口气爬到最高点，再一屁股坐下来，沿着滑道“哧溜”一下滑到了最低处。虽然觉得有点害怕，但是滑下来的感觉真是太刺激了!上上下下几个来回后，我的速度变得更快了，有个弟弟想挑战我，结果我都滑了三圈，他才刚刚吃力地爬上来。哈哈!我是不是很厉害呀?

莞尔的时光 第13篇

莞尔在校园门口,看到李思哲穿着旱冰鞋吹着口哨一路滑行过来,一副死灰复燃的得意模样,便知道这次又要逃不掉他的八爪鱼似的无休骚扰了。

莞尔跟李思哲的相识是在一辆公交车上,一车人正像传送带上的鲨鱼罐头一样摇来晃去的时候,她突然感觉到有人在身后撞她一下,随后便挤进来一个嘻哈打扮的男生,朝她一挤眼道:嘿,你在哪个学校,实验还是育才?

莞尔看着他一脸不怀好意的探寻的笑,一扭头,没搭理他。他却依然不屈不挠地问,你中考成绩怎么样?数学一定没我好吧,我可是不到二十分就满分了呢。我爹妈高兴坏了,非要奖励我一身名牌,瞧,就是我现在穿的,多恶俗,我李思哲是这么物质主义的“90后”么?

莞尔快要被他的聒噪给烦死了,幸好车到了站,她几乎是一个箭步冲了下去。可惜还没有舒口气,就见李思哲也跟着闲闲地下了车。而且,莞尔沿着马路走,他也在后面吹着流氓曲子优哉游哉地跟着。

更让莞尔气愤的是,李思哲竟然跟着她,一路穿越校园的小树林,又走过两条长长的走廊,爬上五楼的楼梯,向右拐,走50米,而后在高一(3)班的门口停了下来。

莞尔气呼呼地扭头冲李思哲讽刺道:护卫队完成任务了,可以回去了吧。不想李思哲竟搞笑地眨一下眼睛,疑惑道:似乎还没有完成任务吧,如果你也在这个班的话,那么我想我还需要天天为你保驾护航呢!

莞尔终于彻底地失望了,教室里已经有了不少的同学,全是陌生面孔,算起来,她与李思哲,竟然是第一对相识的。所以当李思哲继续吹着他的“小夜曲”,坐在她的后面时,莞尔并没有回过头去让他离她远一点。

2

莞尔与周围的同学熟识之后,才知道,李思哲是交了赞助费才到这所学校读书的。他的每门功课几乎是勉强才能及格,但有一门例外,那便是体育。不管是篮球足球还是短跑长跑,李思哲总能轻而易举地破了实验中学的记录。

所以每次上体育课的时候,李思哲就成了操场上的英雄,他又擅长卖弄,听到女生的尖叫,更是来了劲,差点将那球踢到学校围墙外面的马路上去。在莞尔看来,这是李思哲唯一可以驰骋的疆域,一旦体育课结束,李思哲进了教室,就像个被放了气的气球,或者断了线的风筝,再也威风不起来。

但李思哲看上去却并不像莞尔想的那样泄气,他照例在教室里龙腾虎跃,哪怕是刚刚被老师罚站40分钟,或者将鲁迅的作品安插到巴金的身上,遭来那些北大苗子们的奚落。尤其是在莞尔面前,他更是像只聒噪的知了,或者呱呱叫着的青蛙,想让他消停一会,除非他今天生了病,或者失了恋,再或者饿了肚子。

但这几种情况,出现的比例几乎为零。所以李思哲在莞尔这里,便总是一条甩不掉的尾巴一样,被莞尔始终如一地厌烦着。

直到有一天,莞尔竟然求到了李思哲。

莞尔是班里的学习委员,班委内阁的重要成员之一,所以有什么活动,常常是几大委员们一碰头,共同出谋划策,献计献力。这次学校要举办一次规模巨大的足球比赛,要求各班各年级一定要拉出一只最精干的队伍,每班至少要推荐一名精英,组建一支本年级的优秀铁骑队,先在年级之间比赛,最后根据表现,重新组合一支足球队,与外校进行年度联赛。

班里的男生,大多怕耽误学习时间,在班委的号召面前,头都不抬一下。李思哲倒是抬头看了一眼,但随即就低头去下他的左右手围棋去了。

莞尔知道这是因为李思哲向来被班委们排斥在外,所以他自己也便懒得“参政议政”。实际上他根本不在乎别人对他的冷落,他总能找到旧日的那些哥们,在放学后驰骋操场,至于能不能为班级争光添彩,丝毫不在他的考虑范围之内。

所以班委们勉强去求他报名的时候,他头都不抬一下便拒绝了,并放出话来,除非是莞尔求他,否则他才懒得参加官方的比赛。

3

李思哲的这话一放出来,莞尔便知道,他又一次沉浸在可以有机会骚扰她的促狭的快乐之中。

莞尔是真的不明白,自己究竟是哪一点惹怒了李思哲,害他这样无休无止地跟在她的后面,像只让人讨厌的蟑螂或者蚂蚁,但想不明白。莞尔为了班级的荣誉与利益,也为了在老师面前落个得力助手的美名,还是决定去找李思哲。

莞尔是在放学的时候,于蜂拥而出的人群中,叫住的李思哲。彼时李思哲正吹着他的流氓小哨,滑着旱冰鞋,在人群里鱼一样悠游自在地穿行着。看到面前一下子冒出来的莞尔,他先是一愣,随即露出意料之中的得意微笑。

莞尔硬着头皮挤出一点微笑,说,李思哲,老师让我拜托你一点事。

李思哲眨巴一下眼睛,道:如果是老师,那就算了,本人跟老师向来势不两立,各不亏欠,我有我的羊肠道,他有他的宽阔途。喔,不过若是莞尔美女有事的话,本人愿两肋插刀,誓死相随。

莞尔忍不住被李思哲这一番搞笑表白弄得笑起来。但随即她又正色道:哦,是老师交给的任务,就算给我一个面子好不好?

李思哲歪头想了片刻,蹦出一句:可是,我为什么要给你面子呢?你是答应跟我交朋友,还是答应以后不再拿斜眼渺视我这类破坏分子呢?

莞尔没有料到李思哲来了这样一句,她一时不知道该怎么回答,脑子里迅速地运转了一圈,很快地将他一句:可是你刚才还明明说若是我莞尔美女有事,你愿意两肋插刀,誓死相随呢。怎么这么片刻,就忘得一干二净了?

李思哲做出一副恍然大悟的夸张表情,道:哦,那美女有事就边走边说吧,不过,我今天可是不乘坐公交了哦,你如果想求本公子办事,还得麻烦你陪我走上一站路。

莞尔瞥了得意洋洋的李思哲一眼,横下一条心,想,本姑娘今天为了班级荣誉就暂且陪你走上一程。

4

事实上,那天莞尔被李思哲百般为难着,陪他走了三站路,才最终点头答应参加年级官方组织的足球队。但有个条件,那就是他必须做足球队的前锋。

最后李思哲以一路无人可挡的速度,勇夺了校园最佳前锋的美誉,一下子成了校园风云人物。看上去似乎连莞尔的风头都给压了下去,尽管莞尔并不介意他这样的风光。

莞尔以为出了名的李思哲不会再想起自己这个伯乐,至少,看上去李思哲应该感激莞尔的吧。但在李思哲出征全市中学的决赛之前,莞尔还是在公交的站牌下,再一次与李思哲“偶遇”。

李思哲依然穿着旱冰鞋,不过脚下却多了一只灵动的足球。莞尔不知道该与他说什么话,她一向在他面前,有缺乏共同语言的尴尬。李思哲却是依然笑嘻嘻的,像个讨人烦的小痞子,凑过脑袋来,坏笑道:嘿,莞尔,陪叱咤风云的足球队前锋走一站怎样?

莞尔习惯性地拒绝,凭什么呢?我又不是你的那些爱咋咋呼呼的女粉丝。

李思哲很快地回过来一句:凭你是我的经纪人啊,你看电视上哪个明星出征前不需要与经纪人商讨呢?

莞尔终于忍不住,在李思哲故作正经的回答里,笑弯了腰。

“鸟爷爷”的快乐时光 第14篇

“鸟爷爷”叫邵明殿，今年67岁，退休工人，家住河南省焦作市解放区陶瓷路社区。1997年，邵明殿被医院确诊为食道癌，并做了手术。出院后，听人说手术后的病人第一年最危险，3年是一关，5年之后算过关。为了减轻精神压力，邵明殿便到公园里遛遛，散散心。一天，他在公园看到不少老年人养鸟，引起了兴趣，便也开始喂养小鸟。他先养的鸟有画眉、百灵，后又养八哥和鹩哥，因他没有喂養经验，那些可爱的小生命经常生病甚至死亡。

为了把小鸟喂养好，他一方面向有经验的人请教，一方面买了一些相关书籍。边学习边实践，摸索出了一些养鸟的方法。除了精心喂养外，邵明殿还经常站在鸟笼旁边，观察鸟的动态。如发现小鸟的羽毛蓬松，粪便发青，则说明鸟拉肚子了，要喂点消炎药。经过艰苦努力，邵明殿喂养的小鸟一个个羽毛丰润、活泼欢快。

在喂养的各种鸟中，邵明殿最钟情于八哥和鹩哥。因为这两种小鸟聪明伶俐，具有“巧舌如簧”的特点，经过他的精心调教小鸟学会了许多词语。如：家里来了客人，小鸟就会说“您来了”、“欢迎光临”、“请喝茶”；客人走时，它会说“慢走”、“再见”。

邵明殿每天出去遛鸟时，都任小鸟自由地飞翔，招来许多人观看。当鸟飞远时，他就喊“快回来！”小鸟听声马上飞回来站在他的肩上，有的站在他的手上。不管在什么地方，只要邵明殿与你说上几句话，那些善解人意的小鸟，就会对你问声“你好！”小鸟的精彩表演，逗得观众非常开心。

“鸟爷爷”养鸟一茬又一茬，每茬都有创新词语。2005年11月11日，2008年北京奥运会吉祥物福娃揭晓后，邵明殿的心情非常激动，思索着要为北京奥运会做点什么。于是，他就又买了两只鹩哥调教学说“2008北京奥运”、“圆满成功”、“中国队加油”等吉祥话，使它们成为北京奥运会特殊的“啦啦队”。

2008年春节期间，为了展示一下鸟技，邵明殿特意办了一次“迎奥运小鸟演唱会”，给节日增添了色彩，给家人带来了欢笑。他选了一只老鸟管报幕、谢幕，一只新鸟讲奥运词汇。节目开始了，只听老鸟说：“你好，欢迎光临。”新鸟接着说：“2008——北京奥运——圆满成功——中国队加油！”随后老鸟说：“谢谢！再见！”听着这些清脆的“歌声”，邵明殿那兴奋劲儿就别提了，真像在奥运会上拿了金牌。

2008年8月，中央电视台派记者到焦作跟踪全程录像，制作了“鸟语龙踪”专题片，在央视七套《讲述》节目中播出，使邵明殿心花怒放。

如今，“鸟爷爷”的小鸟出了名， “鸟爷爷”也因为养鸟有了欢乐，非常有质量地延长了生命。