汉语拼音教学实录（精选6篇）
汉语拼音教学实录 第1篇
汉语拼音教学实录
一、故事引入，比较形近韵母
师：同学们，你们喜欢听故事吗?
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗?
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读，全班齐读)
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗?
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台)
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥?
生：ie(教师板书ie)
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀!
生：ie-ei iu-ui ei-er(教师板书)让学生比较齐读。(教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况)
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的.小朋友去看一看，大家愿意吗?
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀?(出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读)
师：我们又看到了美丽的景物。(出示投影)是些什么景物?
生：红梅，柳树，小桥。(师指着图领读)
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗?(学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线)
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。(进入第三题)
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。(出示内容)(生开火车轮读，齐读)
师：他家里有哪些人呀?指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。(指名读)读得真好，能把后面的一个字读轻声。(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排，想一想说了些什么呀?
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。(反复读)
师：为什么说这些?
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?(读第三排)你们会做吗?
生：会。
师：谁能给我们表演一下?
生：读书是这个样子的。(边说边做动作，依次读词语，表演)
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好?(生归纳)指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗?试试看。(老师示范)(分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么?)
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。(手持一个字，找能与自己组成词的字。)(跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止)
(卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
【教后反思】
这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
汉语拼音教学实录 第2篇
汉语拼音课堂教学实录一
１、创境导入：
师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。
生：开火车读、齐读。
师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。
２、新课：
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：
师：让学生观察字母外形特点。
生：都有字母“n”。
师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生：观察、模仿、同桌练习。
师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。
⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：
师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？
生：交流。
师：“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生：观察、体会、模仿。
师：组织学生当小老师领读。
师：启发学生想办法记忆 an 的字形。
生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
师：利用卡片教学 an 的四声。
师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。
师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？
⑶ 学习鼻韵母
师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）
⑸ 拼读练习：
师：出示声母与鼻韵母组成的音节。
生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏。
汉语拼音课堂教学实录二
师：小朋友，今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗？
生：今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。（众笑）
生：今天的墙报特别漂亮，昨天还没有呢？
师：那是因为黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会常常换新的。
生：我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。
师：谢谢你的夸奖。原来温柔会让我更加美丽。孩子，谢谢你告诉我，这一
点对我很重要。
师：孩子们，告诉我今天你的心情怎样？
齐：好。（很好）
师：能不能换一种说法，比如今天我的心情特别好，像阳光一样灿烂。
生：我今天很开心。
生：我今天很高兴。
生：我今天开心得不得了。
生：我高兴得要命。（众笑）
生：我心里美滋滋的。
生：我心里比喝了蜜糖水还甜。
师：你说得太棒了。哦!你还想说……
生：我想模仿肖老师说句话。我的心情比阳光还要灿烂。（学生鼓掌）
师：肖老师想请你们帮个忙。老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意帮助我送他们回家吗？（出示零乱的拼音卡。用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家）
（学生争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家）
师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着２３位拼音娃娃，那是谁的家？
齐：声母的家。
师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌？
齐：是啊!还会跳声母舞呢？
师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!
（学生情绪高涨）
师：今天我们要认识几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁？
生：我知道，你们是an en in un ün
师：太对了。孩子，你是怎么知道的。
生：我在幼儿园学过 ie üe er后面就是an en in un ün
师：还有谁知道，你是怎么知道的。
生：我是看电视知道的。
师：电视里也有知识啊!
生：我是妈妈教我的。
师：谢谢你妈妈。
生：我是自己学会的，我自己看书，书上有图的。师：哦!你是个爱学习的孩子，无师自通啊！这节课老师要请你们来做小老
师，告诉大家该怎么学会这些拼音？
生：这五个都是鼻韵母，前面是单韵母，后面都有声母n
师：你真会发现。准确地说，这五个音都是前鼻韵母，在鼻韵母中n是鼻音，不是声母n，发音的时候发n。为了帮助大家学习得更好，这节课我们先学an en 这两个音。（取下in un ün卡片）
师：跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样，嘴巴张得大大的，声音从鼻子里出来。
学生跟读。
生：老师，我知道。发en的时候，嘴巴先是扁扁的，声音从鼻子里出来。就像这样en。
师：你是怎么知道的？
生：嘴巴张大就是a，嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a，声母从鼻子里出来an an an 发en 的时候嘴巴里扁扁就是e，声母从鼻子里出来就是en en en。
师：那就请你当小老师带大家来读吧！（生领读）
师：下面让我们打开课本第１２课３４页，一齐来看书，你看到了什么？
生：我看到an的旁边有天安门，en的旁边是一个人在提门铃。
师：（板书）安摁有时我们也可以根据图形，汉字来记住字母的发音，再试着读一读。
（生自由读）
师:下面我们来听听录音老师是怎样读的。
师：小手指。
生：伸出来。
师：指着书。
生：认真读。
播放录音
师：录音老师读得怎样？
生：可准了。
生：当然了，那是录音磁带嘛！
师：下面肖老师也想学着录音老师那样读给大家听，如果读得不好，别忘了帮助我，这回可要听仔细了。我要努力读，而且还要读两次。（师读，边读边巡视小朋友指得对不对）
师：你们觉得肖老师读得怎样？
生：我觉得肖老师读得也很准。
生：我觉得老师读得很好。
生：和录音老师一模一样。
师：谢谢你们的夸奖，我很高兴，但是更高兴的是听到你们也和录音老师读得一样好，现在请同学们在小组里读，会读的自己读，不会的听别人读，等别人读完了再向别人请教。（小组内读）同时教师板书：
师：现在检查一下读书情况，哪些同学还不会读，会读的举手，不会读的站起来。
师：我们一齐把掌声送给站起来的同学。（掌声）谁知道这是为什么？
生：因为他们诚实。
生：老师的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂装懂。
师：那怎么办呢？
生（齐）：没关系！我帮你。
师：下课以后，你愿意帮助谁就帮助谁，孩子们，记住帮助别人也就是帮助自己。一齐说，帮助别人就是帮助自己。这句话送给你。
齐：帮助别人就是帮助帮助自己。
师：看黑板，你发现了什么？我们先来拼一拼。
齐：（按教师手势拼读）。
生：我发现了j q x和ü和an相拼时，那个ü上的的两点要去掉。
生：j q x 真淘气，见到鱼眼要挖去。
生：那太残忍了吧！我妈妈教过我说是小ü有礼貌，见到j q x，脱帽敬个礼。
师：谢谢你，孩子，你不仅告诉我知识，还教我怎么去做人。
生：老师还教过我们，小ü在森林里迷路了j q x 带他出来的时候是要先帮它把眼泪擦掉的。
师：你的记忆力很好。谢谢你把我的话放在心里。现在请你们把拼音卡读一读。
（学生开火车读课文里出现的音节）。
师：书里还有一个字母，同学看（板书）yuan。这是什么？怎么读？
生：这是整体认读音节，读“冤”，前面两圆的圆是读第二声。
（生领读，齐读）
师：你们学得很好，为了奖励你们，肖老师要给你们讲个故事：
一只白兔（出示可爱的白兔头饰）在森林里玩，它看见森林里盛开着很多美丽的鲜花。它想很久没到外婆家去了，不如采一些美丽的鲜花去看望她吧！它一边走一边玩，不知不觉来到森林深处，天渐渐黑了，小白兔抬头一看，哎呀！这是一个自己从没来过的地方，天黑了找不着回家的路了，怎么办呢？小白兔这一回可急得不得了。突然他发现不远处有一些微微的亮光，走近一看，原来是一间小木屋呀！小木屋没有窗户，只有一扇小小的门，门上写着“魔法小屋”四个字。小兔轻轻地推开门，悄悄地走了进去，奇怪，屋子里没有窗，却亮堂堂的，只有一个小小的遥控器，小白兔一摁门铃，屋子里就响起了好听的音乐，小白兔的心平和下来，再也不觉得害怕了，这时他觉得肚子里空空的，咕噜直叫。“小白兔，饿了吧！门口就有好吃的大蘑菇，快去采吧！”遥控器说话了。小白兔跑到门口一看，呀！又大又鲜，它还从没见到这么漂亮的蘑菇呢？它可高兴了，可刚要下去采，大蘑菇又说话了：“我是有名字的，不把我认出来，我才不理睬你呢？”小白兔从来都没学过拼音，你们愿意帮助它吗？（出示彩纸贴大蘑菇）认读标调音节。
dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen
（学生争先恐后采蘑菇，领读标调音节）
生：后来，故事的结尾怎样呢？
师：老师想请小朋友们编一编，回去讲给爸爸妈妈听，好吗？（布置作业，趣味性强，不留痕迹。）
生：好，下面我们来写一写今天学过的两个韵母和一个音节。谁来说说怎么写？做我的老师。
生：都写在中格，因为都在二楼。（以前曾让孩子观察过字母的写法，说汉语拼音的家有三层楼，它们住哪层？因此孩子们说他们的家在二楼）
师：你愿意给大家做示范吗？
生：愿意。（示范）
师：谢谢你教我怎么写？
师：其他小朋友看他是怎么写的？
师：你们觉得他写得怎样？
生：还可以。
师：什么叫还可以？
生：位置写对了。不过在中间写得不满，要写得满一些就更好了。
师：那请你来写吧！其他同学拿好笔。
生：把字写。
师：不忘记。
生：三个一。
（学生练习写字）
《音响作文》教学实录 第3篇
师:我们刚刚见面, 彼此还不熟悉就要上课, 这样会有很多的困难, 我想先认识一下大家。怎么认识大家呢?就从大家鼓掌和举手开始, 先看看大家是怎样鼓掌、怎样举手的。 (老师示范鼓掌, 学生拍手三下;老师示范举手, 学生齐举手。)
师:下面老师说几句话, 你们觉得对, 就鼓掌, 觉得不对, 就举手纠正, 反应要快。试一试:我姓靳, 是天津南开小学的语文老师。 (生齐鼓掌)
师:你们是中山路小学三年级四班的学生。 (生齐鼓掌)
师:你们欢迎我来上课。 (生齐鼓掌)
师:我很喜欢你们。 (生齐鼓掌)
师:你怎么知道? (生笑)
生:从您的表情看出来的, 您是从心里喜欢我们的。
师:什么表情?
生:满面笑容。
师:好, 再来, 速度要快。我是天津南开小学的语文老师。 (生齐鼓掌)
师:你们是中山路小学三年级四班的学生。 (生齐鼓掌)
师:你们非常欢迎我来上课。 (生齐鼓掌)
师:我很喜欢你们。 (生齐鼓掌)
师:我是你们的班主任。 (生齐鼓掌, 然后大笑并有学生举手。)
生:我们的班主任是张老师, 不是靳老师。您是来给我们上课的老师。
师:说得好, 就这样表达。我们刚才听到了说话声、掌声, 还有敲桌子的“咚咚”声, 所有这些都是声音, 是响动, 我们称之为“音响”。 (板书:音响) 大家来读一下。
生: (齐读) “音响”。
师:生活中有千千万万的声音和响动, 请你们说说你们听到过或想到过的声音, 不许重复。
生:玻璃摔碎的声音。
生:小狗“汪汪”叫的声音。
生:我跑步时耳边“呼呼”的风声。
生:喘气的声音。
生:门铃声。
生:机器人出故障的声音, “咔嚓”。
生:枪炮声。
生:水“哗啦啦”流动的声音。
生:小猫“喵喵”叫的声音。
生:汽车开动时的声音。
生:手机响的声音。
生:同学们的歌声。
生:救护车的声音。
生:脚步声。
生:学校里同学们愉快的笑声。
生:“咚咚”的敲门声。
生:战鼓声。
生:雨滴声。
生:闹钟的声音。
生:说话的声音。
生:青蛙“扑通”跳进水里的声音。
生:下课的铃声。
生:树叶落下来的声音。
生:爆炸声。
生:小麻雀的叫声。
生:公鸡叫的声音。
生:鞭炮声。
生:手表的“滴答”声。
生:知了叫的声音。
生:放焰火的声音。
生:打鼾的声音。
师:好了, 你们联想到的声音非常多。现在打开本子, 拿出笔, 准备好。我发出一个声音, “啪”, 你们猜一猜, 这是什么声音。
生:好像是放鞭炮的声音。
师:你马上写一个句子, 要跟放鞭炮有关系。
生:是开枪的声音。
师:你写一个跟开枪有关系的句子。
生:机器人坏掉了。
师:请你写一个与机器人坏掉有关的句子。
生:家里的花瓶被打碎了。
生:是打开铅笔盒的声音。
生:玻璃碎了。
师:现在请每个同学都写出一个句子, 这个句子要和你们猜到的声音有关。 (全体学生开始写句子)
师:写好了就可以读。
生:八路军向日本鬼子“啪”地开了一枪。
生:过年的时候, 小朋友们在一起放鞭炮, “啪”。
生:今天晚上, 我们家的灯泡突然坏了, “啪”。
生:“啪”的一声, 我家的花瓶掉地上碎了。
生:“啪”的一声, 警察叔叔击毙了一个杀人犯。
师:再接着听听这是什么声音, “滴答, 滴答”, 不要说出来, 写成句子。 (学生迅速写下想到的句子)
生:外面下起了雨, “滴答, 滴答”。
生:时钟在“滴答, 滴答”地响。
生:房檐上的雨滴落下来, “滴答, 滴答”。
生:水龙头没有拧紧, 水还在往下滴, “滴答, 滴答”。
生:他受伤了, 血流了出来, “滴答, 滴答”。
生:天晴了, 树叶上积存的雨水还在向下落着, “滴答, 滴答”。
生:楼上人家洗完衣服晾在外面, 衣服上的水落了下来, “滴答, 滴答”。
生:一个小女孩哭了, 她的泪水不住地往下流, “滴答, 滴答”。
生:下雨了, 我们穿着雨衣来到学校, 把雨衣脱下来挂在墙上, 雨水从雨衣上落下来, “滴答, 滴答”。
师:听第三个声音, “轰隆”, 快写。 (学生马上写句子)
生:雷公公打哈欠了, “轰隆”。
生:火山爆发了, “轰隆”。
生:一座大厦倒了, “轰隆”。
生:发生地震了, 房屋倒塌了, “轰隆”。
生:洪水咆哮着, “轰隆”地冲了过来。
生:山上发生雪崩了, “轰隆”。
生:一棵大树倒了, “轰隆”。
师:我现在说第四种声音, 是车的声音, 想想这是什么车, 哪一种车。“笛笛”, 快写。 (学生马上写句子)
生:是小轿车的喇叭声。
生:是出租车的喇叭声。
生:是公共汽车的喇叭声。
生:是摩托车的喇叭声。
生:是卡车的喇叭声。
师:最后一个声音, “咚咚咚咚”, 快写。 (学生迅速写句子)
生:是打鼓声。
生:是敲门声。
生:人在楼道里飞快地走, “咚咚咚咚”。
生:是人着急了, 在地板上跺脚的声音。
生:楼上的小孩跳绳, 我们在楼下听见“咚咚咚咚”的声音。
生:妈妈生气了拍桌子的声音。
生:小哥哥拍皮球的声音。
师:好!我们写了五种声音了, 你再想一些声音, 把这些声音串在一起编一个小故事。这个故事可以是发生在生活中的事情, 是你编的童话故事也行, 是想象出的故事还行。能编吗?
生: (齐) 能。
师:给你们15分钟的时间, 开始。 (学生写故事, 用时14分钟。教师巡视, 个别指导。)
师:好了, 我发现你们班的同学特别能写, 大部分同学在15分钟里就写了200多字。我们来看看他们编的故事。谁来读一读? (学生鼓掌欢迎)
(生读作文《小鸭子和小青蛙》)
一天, 小鸭子遇到了他最好的朋友小青蛙。小鸭子“嘎嘎”地对小青蛙说:“你妈妈身体好吗?”小青蛙“呱呱”地对小鸭子说:“我妈妈身体很好。你妈妈呢?”小鸭子说:“我妈妈身体也很好。”小鸭子和小青蛙来到了小河边, “扑通”一声跳进了小河里。 (师插话:两个小动物跳进河里, 应该发出几个声音?学生纠正为:“扑通”“扑通”, 他们一起跳进了小河里。) 他们俩玩得很开心, 一下儿玩捉迷藏, 一下儿玩拍手的游戏。 (老师为他纠正为:一会儿……一会儿……) 天慢慢黑了, 小鸭子和小青蛙依依不舍地分手, 各自回家了。
师:你们听, 他利用音响来想象小鸭子和小青蛙的对话, 还写了他们做游戏, 拍手、捉迷藏, 最后他们依依不舍地回家了。一个多么有趣的童话故事。
(生读作文《放焰火》)
一天晚上, 小红看见有人在放焰火, 就对妈妈说:“妈妈, 我也要放焰火。” (学生把“焰”读成“yān”, 老师纠正为“yàn”。) “好啊, 明天我就去买。”妈妈高兴地说。第二天, 妈妈真的买来了焰火, 她说:“今天晚上, 我们一起来放焰火。”小红高兴得跳了起来。吃完晚饭后, 小红和妈妈一起到院子里放焰火。焰火一次又一次冲上天, 发出了“轰隆———轰隆———”的声音。焰火飞上天炸开了, 像花一样开放, 美丽极了。小红和妈妈眼睛都看花了。五光十色的焰火飞上天, 成了天上最美丽的花朵。
师:你们看, “依依不舍”“五光十色”, 这些成语你们都在尝试使用, 在用的过程中加深了印象, 也加深了理解。这篇文章里有妈妈和小红的说话声, 有焰火的声音, 写得非常好。
(生读作文《打鬼子》)
八路军正在军营里休息, 这时战鼓响了, 八路军战士立刻到军营外集合。司令员对大家说:“侦察员告诉我敌人正在向这里走来, 希望大家立刻做好战斗准备。”
八路军在山谷两边埋伏好一会儿, 日本鬼子“哗啦哗啦”地走进了山谷。司令员一声令下, 子弹和手榴弹就像雨点一样落到了日本鬼子的头上。眼看日本鬼子就要支持不住了, (师纠正:不是“支持不住了”, 是“被打得落花流水”) 这时, 冲锋号响了。八路军冲了上去, 消灭了所有的日本鬼子。
师:这个小故事真有意思, 是一支八路军队伍怎样消灭日本鬼子的故事。这里有好多声音写得都很好!
(生读作文《小兔子的花瓶》)
一天, 小兔子一蹦一跳地出去采蘑菇。兔妈妈在家里打扫卫生, 一不小心, “啪”的一声把花瓶打碎了。兔妈妈想, 这可是小兔最喜欢的花瓶啊!
小兔子回来了, 发现花瓶不见了。就问:“妈妈, 我的花瓶呢?”妈妈说:“一不小心打碎了。”小兔子听了, “啪”的一声把门用力地关上了。
吃晚饭的时候, 小兔子还在哭。兔妈妈说:“别哭了, 我们再去买一个吧。”“不, 那个花瓶可是从小到大一直陪伴着我的, 再买一个也比不上它。”兔妈妈无奈地叹了口气。
师:后来呢?
生:故事完了。
师:你给兔妈妈出个主意, 告诉兔妈妈怎么办。
生:……
师:大家给出个主意。
生:把碎片粘起来。
生:让兔妈妈给小白兔讲道理, 用别的东西代替小花瓶。
师:好, 小白兔一定会很懂事, 不会再生气了。请你回去以后继续编下去。
(生读作文《是盐还是糖》)
下雪了, 地上白茫茫一片。小花狗跑出来, 说:“汪汪汪, 下糖了, 下糖了, 大家快来看啊!”小花猫也跑出来, 说:“喵喵喵, 下盐了, 下盐了, 大家快来看啊!”
小花狗生气了, 说:“汪汪汪, 下糖了!”小花猫也生气了, 叫道:“喵喵喵, 下盐了!”
这时, 老母鸡听见了跑出来说:“咯咯咯, 你说是盐, 你说是糖, 是盐是糖, 让我尝一尝。”它马上尝了尝, 可马上又吐了出来, 说:“不是盐, 不是糖, 是雪花, 冰凉冰凉的!” (生热烈鼓掌)
师:多有意思的小故事。这就告诉我们, 要了解一个事物你非得亲自试一试, 不能凭自己的想象来判断。
今天同学们回家以后做一件事, 搜集你所能搜集到的声音, 从家里, 从街上, 从电视里, 找到各种音响, 把描写这些音响的词语积累起来, 再把你的小文章写完, 抄完。然后, 老师把全班的小文章放到一起, 编成一个集子, 这个集子就叫《花开的声音》。
这节课就上到这儿。下课。埒
《散步》教学实录及教学反思 第4篇
我带的班级是七年级的两个平行班，语文基础和学习习惯都比较差，5班的学生较内向，6班学生较为活跃，我准备在学校讲一节公开课，选的课题是莫怀戚的《散步》。我先在五班试讲了一节课，效果很不理想，无论是教学预设还是教学环节的衔接都存在问题，经过思考和调整，第二天在六班的课尽管还有很多需要改进的地方，但是有了很大的进步，以下是我两节课的教学实录及自己的教学反思。
《散步》教学实录一
一、教学设想
《散步》是莫怀威的一篇精美散文，选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。文章用爱和责任凝结起浓浓的亲情，在诵读的过程中给人以美的享受和深刻的启迪。这个单元是个讲述亲情的单元，文章不足六百字，我希望能通过课堂的学习使学生更加珍爱亲情，真爱生命并肩负起生活的责任。
二、教学目标
掌握本课的生字词；
能初步感知课文内容；
能理解并体会这一课的中心思想，主题；
能品析鉴赏语言，并从中得到体会；
能进行拓展延伸，接受情感熏陶与教育。
三、教学难点
对文段末关键语句、即文章中心的理解、把握。
四、教学准备课件、朗诵、音乐
五、教学时数1课时
六、教学过程
师：课文的标题是散步，我想问问同学们，你有没有和家人散过步？家人可曾背起过你呢？那时你是什么感受？
生答：没有，很少
师：我们没有或是很少有这样的经历和感受，文中的孩子却能被父亲背起，而且文中的“我”还觉得背上的同妻子背上的加起来就是整个世界。就让我们一起走进美文《散步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的感情涟漪……
板书：散步
师：同学们已经预习了课文，下面我们先检查一下大家的预习情况。请同学们把课件上打出的字词读两遍，然后根据解释说词语。
生读。
师：不错，现在先听老师朗读课文，听的同时，请同学们注意屏幕上的这些问题。
散布的人有哪些？散步的季节？散步的地点？散步中发生了什么事情？结果如何？
生：我、我的母亲、我的妻子和儿子；初春；田野；发生了矛盾、分歧；结果选择走大路。
师：分歧是怎么产生的？母亲为什么要走大路？
生：母亲要走大路，儿子要走小路，所以产生了分歧；
母亲要走大路的原因是因为母亲身体不好，大路平坦好走。
师：你认为文章中的“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”分别是怎样的一个人？找出相关的段落和语句。
例：请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）
（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）
（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”） ……
在师生共同探究的过程中把握人物的性格品质，“我”的孝顺和责任心强，“母亲”的慈爱和善解人意，“妻子”的温柔贤惠，“儿子”的乖巧懂事。在把握人物性格揣摩人物心理的同时指导朗读。
师：这是怎样的一家人？
生：幸福、融洽、互敬互爱……
课件展示
“我”“我”的母亲
孝顺责任心强慈爱亲切善解人意
尊老爱幼爱幼
“我”的妻子儿子
温柔贤惠懂事乖巧
板书：人物的性格品质，构成一个家的图形。
课件展示
品味鉴赏本文语言的平实质朴美
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这四个人的次序再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
“分歧”“责任”用在这里，大词小用，写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
课件展示
一、平实质朴的语言美1．平实质朴；2．大词小用；3．巧用对称；二、 景物描写的意境美
拓展延伸
师：外国人对中国家庭和睦非常欣赏。作者的一位美国友人，看了中央电视台举办的春节联欢晚会后曾发出了这样的感叹：“全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的。”这位友人对中国人的敬老爱幼大加赞赏，说中国人是全世界做得最好的。
师：如今，我们民族敬老爱幼的优良传统，有没有丢掉呢？（学生讨论后选代表回答）
小结：遗弃女婴，殴打孩子的事件时有发生；虐待老人，不赡养父母在有些家庭越演越烈；夫妻争吵不休，以致反目为仇的情况比比皆是。而我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这不能不引起我们的深思。英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。说得多么好！
师：亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，同学们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。
师：课后请同学们阅读研讨与练习中的短文《三代》，完成练习三。
下课铃响。
师：下课。
课后反思
在五班上完《散步》之后，我感到很沮丧。课堂很零散，分析原因，主要有几个方面：首先，在课堂45分钟的时间里，我设置了五个教学目标，每一个都想去完成，而每一个都是草草了事。其次，我的预设导入没有把学生带进课文。在备课时我没有全面考虑，忽视了由于深圳快节奏的工作步伐，使生活在深圳的孩子们在感受亲情这块是较为缺失的，全班42位同学中，和家人一起散过步的不足5位，所以我课堂提出第一个问题就没能顺利展开。再次，课堂有二十分钟左右时间我都在带学生一起分析人物性格，完全偏离了我教学的预设目标，尽管学生多方位的努力配合我，但是教学思路的混乱，使学生完全没有思考与发挥的空间。简单的说，他们不知道老师想让他们做什么，也不知道自己该学什么。整堂课结束后，我发现学生没有完整的朗读课文，而我对于最后一句话的讲解也由于时间仓促而简单带过。
课后，我进行了多方面的思考，对上课环节做了调整，我舍弃了掌握生字词和分析人物性格的环节，把理解课文主题、把握人物感情和朗读结合在一起。第二天在六班上《散步》，教学有了很大的改善，我通过引导学生在把握人物情感的基础上反复朗读课文，学习并掌握一种散文朗读的方法，始终贯穿在读中学，在读中品，在读中感。尽管课堂还有很多值得探讨的地方，但是和上堂课比较，确是有了不小的进步。
《散步》教学实录二
课件展示一首诗歌：《如果爱是左右手》，让学生齐声朗读诗歌。
如果爱是左右手
就该一只递给小孩
一只递给老人
如果起是左右手
就该一只递给朝露
一只递给晚霞
如果爱是左右手
就该一只递给过去
一只递给历史
如果爱是左右手
就该一只递给早春
一只递给金秋
师：同学们，刚刚我们齐声朗读了这首诗歌，这个单元是一个亲情单元，亲情是世间最持久永恒的情感，他流淌在我们的青春岁月中，唱响了每个清晨和傍晚，渲染了我们生命的四季。今天，就让我们带着这温暖的情思走进课文，和老师一起在这淡然惬意的秋风中缓缓地迈开步伐。
板书课题和作者。
师：大家先不要着急翻开书，我们昨天已经布置了大家预习课文，现在我们先来检查一下大家的预习情况。老师先就课文内容提几个问题：散步的人有哪些？散步的季节？散步的地点？
生：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。
师：很好，那我们能不能用一句话概括出文章的主要内容呢？
生：我，我的母亲，我的妻子和儿子一起在初春的田野散步。
师：能不能更简简洁一些？
生：我们一家人在初春的田野上散步。
师：很好，在散步中发生了什么事情？你能不能用文中的那个词语概括。
生：分歧。
师：好，现在请大家翻开书，找到发生分歧的这个自然段。全班一起来朗读这个自然段。
生齐读。
师：文章是以第几人称记叙的？
生：第一人称。
师：那我们设想一下，如果你是文中的“我”，一边面对年迈的母亲的选择，一边面对年幼的孩子的选择，两者只能满足其一，我会怎么想，回有怎么样的内心感受？
生：会矛盾。
师：会有怎么样的矛盾，说具体一点。
生：又想听母亲的，又想听儿子的。
师：内心会不会有挣扎？
生：会，肯定会。
师：那我们在朗读的时候应该怎么读才能读出“我”的这种矛盾和挣扎。文中哪些语句可以体现出来？
生：经过讨论明确“责任的重大”“我决定委屈儿子”的“委屈”一词等。
师：我们请个同学来示范朗读一下，谁来试一试。
生读。
师：读得不错。我们刚刚了解了散步过程中出现的矛盾，那我们来看看，母亲为什么要选择走大路？
生：因为大路平顺；因为母亲身体不好。
师：我们找到课文中写母亲身体不适的自然段。
生：第二、三自然段。
师：一起来朗读一遍。
生读。
师：再次转换角色，如果你就是文中的“我”,母亲年迈多病，会有什么样的感受？
生：会很担心。
师：哪些词句可以看出“我”的担心。
生：“熬”字，母亲又熬过了一个严冬。
师：在这句话中，除了担心还也没有别的情感在里面？面对严冬，很多老人都没有挺过去，而我的的母亲挺过来了，我感到……
生：开心，会很欣喜，会觉的幸运。
师：说得真好。会庆幸，会欣喜。那我们在朗读的时候应该读出这种情感来。我们来试一试。
生齐读。
师：生命让人珍爱，让人欣喜。那么文中还有哪些景物描写让我们感受到了生命的气息。
生找到第四、七自然段，请学生单独朗读。
师：孝顺的儿子，懂事的孩子，温顺的妻子，善解人意的母亲，这样的四个人组成了一个什么样的小家庭？
生：温馨、和谐、快乐……
师：在这样优美的景色中，洋溢着幸福和快乐的一家人朝着小路走去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树……
师：请同学们一起把最后一个自然段朗读一遍。
生齐读。
师：我们怎么理解课文的最后一句话，文中的“我”和家人一起散步，一个小家庭为什么却说是整个世界？大家和你的小组成员一起讨论一下，等会我们请小组代表来说说你们思考的结果。
学生讨论，教师巡视，参与讨论，给学生启发和引导。
各小组代表发表看法，老师在此基础上总结明确。
师：刚刚同学们都说出了自己的理解，综合在一起，主要是这几个方面，一是对于“我”来说，母亲、妻子、儿子都是生命中最重要的人，所以是我的整个世界；第二个方面，文中的“我”和妻子代表已经成熟的中年人，母亲是老年人，儿子是孩子，而社会就是由老年人、中年人和孩子组成的，家庭如此，社会如此；第三，刚刚一位同学提到细胞这个词语，用得非常形象，家庭是小的世界，世界是大的家庭，每个家庭就如同社会的细胞一样，只有健康和谐的家庭细胞才能构成健康和谐的大的世界。
师：最后一句话给我们传达出来了如此丰厚的内涵，我们在读的时候应该以一种什么样的语气和语调来读？
生：肯定，坚定，应该要重读……
师：我们一起来读一遍。
生齐读文章最后一句话。
师：家人对我这么重要，我和妻子在背起母亲和孩子是是怎么样的动作？
生：“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。
师：我们应该怎么读，是急促还是缓慢？
生：应该慢一点。
师：我们来试一试。
生读。
师：现在我们把这一段连起来再来读一遍。
师：读得真好。家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵去呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任去担当。大家都是从小长大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老爱幼，这是中华民族的传统美德，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园，一个家庭如此一个国家，一个民族更是如此！
师：我们已经在理解中初步朗读了课文，现在就让老师把课文整体朗读一遍，同学们在老师的朗读中再次去感受这份亲情与责任。
老师配乐朗读，音乐我选的是班得瑞的梦花园中的曲子。（约3分钟）
师：在这轻柔温馨的音乐中，全班同学一起来把课文从头至尾朗读一遍。
生齐声朗读课文。
师：课后请同学们阅读研讨与练习中的短文《三代》，完成练习三。
下课铃响。
师：下课。
汉语拼音课堂教学实录 第5篇
生：今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。(众笑)
生：今天的墙报特别漂亮，昨天还没有呢?
师：那是因为黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会常常换新的。
生：我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。
师：谢谢你的夸奖。原来温柔会让我更加美丽。孩子，谢谢你告诉我，这一
点对我很重要。
师：孩子们，告诉我今天你的心情怎样?
齐：好。(很好)
师：能不能换一种说法，比如今天我的心情特别好，像阳光一样灿烂。
生：我今天很开心。
生：我今天很高兴。
生：我今天开心得不得了。
生：我高兴得要命。(众笑)
生：我心里美滋滋的。
生：我心里比喝了蜜糖水还甜。
师：你说得太棒了。哦!你还想说……
生：我想模仿肖老师说句话。我的.心情比阳光还要灿烂。(学生鼓掌)
师：肖老师想请你们帮个忙。老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意帮助我送他们回家吗?(出示零乱的拼音卡。用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家)
(学生争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家)
师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着23位拼音娃娃，那是谁的家?
齐：声母的家。
师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌?
齐：是啊!还会跳声母舞呢?
师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!
(学生情绪高涨)
师：今天我们要认识几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁?
生：我知道，你们是an en in un ün
师：太对了。孩子，你是怎么知道的。
生：我在幼儿园学过 ie üe er后面就是an en in un ün
师：还有谁知道，你是怎么知道的。
生：我是看电视知道的。
师：电视里也有知识啊!
生：我是妈妈教我的。
师：谢谢你妈妈。
生：我是自己学会的，我自己看书，书上有图的。 师：哦!你是个爱学习的孩子，无师自通啊!这节课老师要请你们来做小老
师，告诉大家该怎么学会这些拼音?
生：这五个都是鼻韵母，前面是单韵母，后面都有声母n
师：你真会发现。准确地说，这五个音都是前鼻韵母，在鼻韵母中n是鼻音，不是声母n，发音的时候发n。为了帮助大家学习得更好，这节课我们先学an en 这两个音。(取下in un ün卡片)
师：跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样，嘴巴张得大大的，声音从鼻子里出来。
学生跟读。
生：老师，我知道。发en的时候，嘴巴先是扁扁的，声音从鼻子里出来。就像这样en。
师：你是怎么知道的?
生：嘴巴张大就是a，嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a，声母从鼻子里出来an an an 发en 的时候嘴巴里扁扁就是e，声母从鼻子里出来就是en en en 。
师：那就请你当小老师带大家来读吧!(生领读)
师：下面让我们打开课本第12课34页，一齐来看书，你看到了什么?
生：我看到an的旁边有天安门，en的旁边是一个人在提门铃。
师：(板书)安摁有时我们也可以根据图形，汉字来记住字母的发音，再试着读一读。
(生自由读)
师:下面我们来听听录音老师是怎样读的。
师：小手指。
生：伸出来。
师：指着书。
生：认真读。
播放录音
师：录音老师读得怎样?
生：可准了。
生：当然了，那是录音磁带嘛!
师：下面肖老师也想学着录音老师那样读给大家听，如果读得不好，别忘了帮助我，这回可要听仔细了。我要努力读，而且还要读两次。(师读，边读边巡视小朋友指得对不对)
师：你们觉得肖老师读得怎样?
生：我觉得肖老师读得也很准。
生：我觉得老师读得很好。
生：和录音老师一模一样。
师：谢谢你们的夸奖，我很高兴，但是更高兴的是听到你们也和录音老师读得一样好，现在请同学们在小组里读，会读的自己读，不会的听别人读，等别人读完了再向别人请教。(小组内读) 同时教师板书：
师：现在检查一下读书情况，哪些同学还不会读，会读的举手，不会读的站起来。
师：我们一齐把掌声送给站起来的同学。(掌声)谁知道这是为什么?
生：因为他们诚实。
生：老师的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂装懂。
师：那怎么办呢?
生(齐)：没关系!我帮你。
师：下课以后，你愿意帮助谁就帮助谁，孩子们，记住帮助别人也就是帮助自己。一齐说，帮助别人就是帮助自己。这句话送给你。
齐：帮助别人就是帮助帮助自己。
师：看黑板，你发现了什么?我们先来拼一拼。
齐：(按教师手势拼读)。
生：我发现了j q x和ü和an相拼时，那个ü上的的两点要去掉。
生：j q x 真淘气，见到鱼眼要挖去。
生：那太残忍了吧!我妈妈教过我说是小ü有礼貌，见到j q x ，脱帽敬个礼。
师：谢谢你，孩子，你不仅告诉我知识，还教我怎么去做人。
生：老师还教过我们，小ü在森林里迷路了j q x 带他出来的时候是要先帮它把眼泪擦掉的。
师：你的记忆力很好。谢谢你把我的话放在心里。现在请你们把拼音卡读一读。
(学生开火车读课文里出现的音节)。
师：书里还有一个字母，同学看(板书)yuan。这是什么?怎么读?
生：这是整体认读音节，读“冤”，前面两圆的圆是读第二声。
(生领读，齐读)
师：你们学得很好，为了奖励你们，肖老师要给你们讲个故事：
一只白兔(出示可爱的白兔头饰)在森林里玩，它看见森林里盛开着很多美丽的鲜花。它想很久没到外婆家去了，不如采一些美丽的鲜花去看望她吧!它一边走一边玩，不知不觉来到森林深处，天渐渐黑了，小白兔抬头一看，哎呀!这是一个自己从没来过的地方，天黑了找不着回家的路了，怎么办呢?小白兔这一回可急得不得了。突然他发现不远处有一些微微的亮光，走近一看，原来是一间小木屋呀!小木屋没有窗户，只有一扇小小的门，门上写着“魔法小屋”四个字。小兔轻轻地推开门，悄悄地走了进去，奇怪，屋子里没有窗，却亮堂堂的，只有一个小小的遥控器，小白兔一摁门铃，屋子里就响起了好听的音乐，小白兔的心平和下来，再也不觉得害怕了，这时他觉得肚子里空空的，咕噜直叫。“小白兔，饿了吧!门口就有好吃的大蘑菇，快去采吧!”遥控器说话了。小白兔跑到门口一看，呀!又大又鲜，它还从没见到这么漂亮的蘑菇呢?它可高兴了，可刚要下去采，大蘑菇又说话了：“我是有名字的，不把我认出来，我才不理睬你呢?”小白兔从来都没学过拼音，你们愿意帮助它吗? (出示彩纸贴大蘑菇)认读标调音节。
dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen
(学生争先恐后采蘑菇，领读标调音节)
生：后来，故事的结尾怎样呢?
师：老师想请小朋友们编一编，回去讲给爸爸妈妈听，好吗?(布置作业，趣味性强，不留痕迹。)
生：好，下面我们来写一写今天学过的两个韵母和一个音节。谁来说说怎么写?做我的老师。
生：都写在中格，因为都在二楼。(以前曾让孩子观察过字母的写法，说汉语拼音的家有三层楼，它们住哪层?因此孩子们说他们的家在二楼)
师：你愿意给大家做示范吗?
生：愿意。(示范)
师：谢谢你教我怎么写?
师：其他小朋友看他是怎么写的?
师：你们觉得他写得怎样?
生：还可以。
师：什么叫还可以?
生：位置写对了。不过在中间写得不满，要写得满一些就更好了。
师：那请你来写吧!其他同学拿好笔。
生：把字写。
师：不忘记。
生：三个一。
(学生练习写字)
汉语拼音教学实录 第6篇
三个圈圈，三条直线。拼出小人，一根头发。
三个圈圈，三条直线。拼出小人，头长天线。（师给）
刘禹航
三个圈圈，三条直线。拼出风扇，________。
程琦
三个圈圈，三条直线。拼出蝴蝶，自由飞舞。三个圈圈，三条直线。拼出蝴蝶，飞舞翩翩。（师给）
武承奕
三个圈圈，三条直线。拼出雪人，雪人在玩。三个圈圈，三条直线。拼出雪人，大肚恬恬。（师给）
季铂涵
三个圈圈，三条直线。机器雪人，戴着帽子。三个圈圈，三条直线。机器雪人，科技高端。（师给）
李睿杰
三个圈圈，三条直线。拼出飞船，空中飞翔。三个圈圈，三条直线。拼出飞船，一飞冲天。（武承奕给）
三个圈圈，三条直线。拼出风扇，凉爽无限。（陈子时给）
教材分析】
本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。【学情分析】
由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。【教学目标】
１、能区分形近的韵母ie-ei ,iu-ui ,ei 和er。
２、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。
３、利用儿歌拼图形，培养动手能力。【设计理念】
《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。【教具学具准备】
图片、卡片、投影等。【教学过程】
一、故事引入，比较形近韵母
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-ei iu-ui ei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。【教后反思】